Разработка урока по теме: Единицы массы. Тонна. Центнер.

Тема: "Единицы массы. Тонны. Центнер" Класс: 4 Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков овладения предметными умениями Цель урока: знакомство обучающихся с единицами массы  тонной и центнером Задачи урока: способствовать запоминанию единиц измерения массы, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи; закреплять умение преобразовывать величины Методы работы: объяснительно  – иллюстративные, частично  – поисковые, словесные, наглядные, практические. Планируемые результаты: повышение активности учащихся на уроках; улучшение результатов обучения; использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни. Оборудование: карточки цветные (красные, желтые, зеленые) для уровневой дифференциации; карточки для групповой работы (пословицы и поговорки со старорусскими единицами массы), карточки для парной работы (1 кг, 1 г, 1 ц, 1 т); ребус (массаж’); таблица единиц массы, карточки для блиц опроса «Что больше ... или ...?»; иллюстрации: яблоко, корзина яблок, машина яблок, презентация, компьютер. ХОД УРОКА (Презентация. Включен слайд No2, черный экран, чтобы учащиеся не видели названия темы) Организационный момент  I. Известный русский математик и педагог Алексей Иванович  Маркушевич сказал: « Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели» – Эти слова будут эпиграфом нашего сегодняшнего урока. – Как вы их понимаете? – Сегодня на уроке математики вы будете не просто учениками, а учениками исследователями. А кто такой исследователь? Какого человека называют исследователь? (Ответы детей) – И, конечно же, нашими постоянными помощниками будут ваше внимание, память, смекалка, любознательность и тот багаж знаний, который вы уже имеете. Вы готовы? Ну, тогда в добрый путь! II. Актуализация знаний – О чем говорили на прошлом уроке (О величинах) (Слайд 3, 2 клика по очереди) – Почему слово «вкус» оказалось «лишнее»? (Вкус  – это не величина) – Почему величина «кг» оказалась лишней? (Это единица массы) – А что такое величина? (Ответы учащихся) – Величина  это свойство объектов, которое можно измерить. – О какой величине мы будем сегодня говорить, вы узнаете, разгадав ребус. (Учитель показывает ребус «массаж’») (Теперь учитель на доску вывешивает лист со словом «масса») – Да, слово «масса» сегодня очень нужное на нашем уроке. – Какие единицы массы вы уже знаете? (кг, г) – Какая существует взаимосвязь между эти ми единицами? (1 кг = 1000 г) – Запишите это в тетрадь. – Какая из этих двух величин самая маленькая? (г) – Для чего нужна такая единица массы? (Чтобы определять массу очень маленьких и очень легких предметов) IІІ. Устный счет (фронтальная работа) 1.  Задача Одна конфета весит 2 г. Сколько весят 10 конфет (20 г), 100 конфет (200 г), 1000 конфет (2000 г)? – Какую из этих величин можно перевести в большую величину? (2000 г = 2 кг) – Запишите в тетрадь2. Числовые выражения 780 г + ... = 1 кг 400 г + ... = 1 кг 999 г + ... = 1 кг 990 г + ... = 1 кг – Дополните в каждом выражении 1е слагаемое так, чтобы в сумме получился 1 кг. 3. На смекалку 1) Какая бутылка пустая? 2) Сколько весит пакет с солью? ІV. Постановка учебной проблемы (На доске картинка яблока, корзины яблок, машины яблок) – Если нужно узнать массу одного яблока, какой единицей массы вы воспользуетесь? (Грамм) (Ученик подписывает под картинкой «г») – А если нужно узнать массу ящика с яблоками? (Килограмм) (Ученик подписывает под картинкой «кг») – Ну а если  нужно узнать массу целой машины с  яблоками? (Ни грамм, ни килограмм не подходят для измерения такого большого и тяжелого груза) Выдвижение гипотезы – Что же мы можем предположить? (Возможно, для таких  больших  грузов существуют другие единицы измерения массы) – Обозначим эту проблему вопросительным знаком. (Учитель  ставит под рисунком «?») – Исходя из вышесказанного, давайте попробуем сформулировать цель нашего урока. Что мы должны сегодня узнать и с чем познакомиться? (Ответы учеников) – И чтобы мы могли  работать с этими единицами при решении задач, мы должны установить  взаимосвязь между всеми единицами массы. – Давайте еще раз посмотрим на цели урока (слайд 4) V. Открытие нового знания А где же мы можем узнать о новых единицах массы и ознакомиться с ними? (В учебнике) – Я предлагаю вам самостоятельно найти ответы на вопрос, который мы поставили в начале урока: «Существуют ли еще какие либо единицы массы для измерения тяжелых грузов?» (Работа с учебником, с. 49) – Прочитайте информацию за красной чертой. – Какие еще существуют единицы массы? – Что тяжелее центнер или тонна? (Ответы учащихся) – Докажите (1 ц –100 кг, 1 т –1000 кг) – Как при числах мы будем записывать слово «тонна»? (т) – А центнер? (ц) – Какова же тема нашего урока? (Ответы детей) (слайд 5) – Запишите в тетради новое соотношение единиц: 1 ц = 100 кг, 1т = 1000 кг. – Слово «тонна» с греческого языка означает «бочка», слово «центнер» с греческого языка означает «весящий 100» – Посмотрите внимательно на запись, которую вы сейчас сделали и ответьте на вопрос: «Во сколько раз тонна больше центнера?» (В 10 раз) – Значит можно отсюда определить, сколько в 1 тонне центнеров? – Запишите 1 т = 10 ц (Учитель вешает таблицу единиц масс) – Посмотрите внимательно на таблицу и ответьте на два вопроса: 1. Что уже знали? 2. Что нового узнали? – Выразите в кг: 5 т, 6 ц, 17 т, 30 ц, 20 т, 19 ц. – Выразите в ц: 7т, 5000 кг. – Выразите в т: 9000 кг; 12000 кг; 60000 кг. – Давайте еще раз пронаблюдаем за соотношением единиц массы. А для этого поработаем в парах. VI.  Работа в парах (карточки для работы в парах 1г, 1 кг, 1 ц, 1т) – Расположите единицы массы в порядке возрастания. – Готовы? – Проверяем (слайд 6) – Повторим по слайду единицы массы, начиная с тонны. (В 1 т = 10 ц, в 1 ц = 100 кг, в 1 кг = 1000 г) – Сможете ли вы определить, сколько грамм в 1 ц? (1 ц = 100000 г) – Ответьте на вопрос на слайде. Работа по учебнику (с. 45 задача 204) Физминутка VII. Дифференцированная работа (задание на цветных карточках) – Выполните задание в тетради. (Проверка: слайд 7) – Есть вопросы? – А теперь немного отдохнем и, заодно, будем расширять свой кругозор. (рассказ учителя с демонстрацией слайдов) VIII. Рассказ учителя – Среди животных, как и среди людей, есть свои рекордсмены, достойные того, чтобы оказаться в книге рекордов Гиннеса. Кто то признается самым сильным, кто­то самым быстрым, а кто ­то может похвастать лишь своим весом. Самым большим и одновременно самым тяжелым животным на нашей планете признан синий кит. (Cлайд 8) Масса синего кита может достигать 150 ­ 200 т. Детеныш синего кита за сутки прибавляет в весе до 100 кг (75 г каждую минуту). Найти достойного соперника синему киту просто невозможно. Ведь даже динозавры, причем самые огромные не могли бы похвастаться столь мощным весом. На суше, как нам известно, рекордсмен  в тяжелом весе  это слон. (Cлайд 9) При длине 6 м он весит больше 6 тонн. А среди птиц самой крупной считается  страус. (Cлайд 10) В противоположность самым тяжелым животным на нашей планете существуют и живут самые маленькие и мелкие животные. (Cлайд 11) – Отдохнули? – И снова задача. (Cлайд 12) Задача: Три мальчика вступили в спор. Один из них считает, что масса бегемота 3 т, другой утверждает, что масса бегемота 3000 кг, а третий и  вовсе называет  – 30 ц. Кто же прав? Можно ли утверждать, что кто ­то из ребят ошибается? (Нет, правы все, т.к. выразили массу бегемота в разных единицах) – Запишите это равенство в тетрадь (3 т = 3000 кг = 30 ц) Историческая справка В старину на Руси использовали другие меры массы. Они и сейчас иногда встречаются вам при чтении художественных произведений. Назовите, какие вы знаете старинные единицы массы. (Ответы детей) (слайд 13) Старорусские единицы массы и сегодня встречаются в пословицах, поговорках, фразеологизмах IX. Работа в группах Детям предлагается объяснить смысл пословиц или поговорок. – Оказывается, в недалекие времена во многих странах мира существовали свои единицы измерения величин. Это было очень неудобно для подсчета и всемирной торговли. И тогда ... (слайд 14) – И завершает наш урок блиц ­ опрос. (Проводится в виде игры «Молчанка» с записью ответа в тетрадь) (Учитель демонстрирует карточки с вопросами) Блиц­опрос – Что больше 99 кг или 1 ц? – Что меньше 11 ц или 11 кг? – Назовите большую величину: 7 кг или 800 г? – Назовите меньшую величину: 600 кг или 2000 г? – Выберите большую величину: 80 ц, 80 кг, 80 т? – Выберите меньшую величину: 10 ц, 2 т, 1001 кг? Проверка (слайд 15) XI . Домашнее задание 1.Решить задачу No 25 с.55 2.С помощью интернет­ресурсов: – узнать массу африканского слона и выразить ее в центнерах, – узнать массу бегемота и выразить ее в килограммах и центнерах. XII. Итог урока – С какими новыми единицами массы вы сегодня познакомились? – Для чего нужны такие единицы массы? – Какая единица массы больше кг, но меньше т? – Где вы можете применить свои знания? – Что еще хотели бы узнать по теме «Масса»? XIII. Рефлексия (слайд 16) ­ Достигли ли мы цели, которую поставили  себе перед началом урока? – Спасибо за урок. (Слайд 17)