Разработка занятия "Красная книга Саратовской области Энгельсского района"(4 класс)

Комина Ольга Ивановна учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа  № 9» г.Энгельса  Саратовской области Методическая разработка занятия  по экологическому воспитанию  по теме «Красная книга Саратовской области  Энгельсского района» 4 класс Цель: воспитание у учащихся  гуманного, бережного отношения к живым существам; способность к сопереживанию; уважение и любовь к родному краю.      Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: ­ формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в исследовательской и творческой видах деятельности; – воспитание гражданственности личности, любви к Родине, уважение к малой родине; – развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения, выполненный творческий продукт; – развитие патриотических чувств, уважения и эмоционально – нравственной отзывчивости.     Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: ­ развитие умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование); ­ формирование умения целеполагания; умения планировать пути достижения целей; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; ­ формирование умения строить логическое рассуждение, включая установление причинно­следственных связей, делать умозаключения и выводы на основе аргументации; ­   формирование   умения   организовывать   и   планировать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   со   сверстниками,   умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников; ­ освоение умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность; ­ развитие умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; ­ развитие умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее.      Планируемые результаты:  Предметные:   определять   характер   взаимоотношений   человека   и   объектов   природы,   называть   представителей   растительного   и животного мира занесённых в Красную книгу Энгельсского района.  Метапредметные УУД: o познавательные: добывать новые знания: находить необходимые сведения в различных источниках информации; o регулятивные: использовать различную литературу при работе по предложенному плану; o коммуникативные: совместно договариваться о правилах работы  в группе, правилах поведения в природе и следовать им; o личностные: проявлять ценностное отношение к природному миру, осознают важность и необходимость Красной книги для сохранения редких и исчезающих видов животных и растений своего края.         Технологии:  личностно­ориентированного   обучения,      Методы обучения: наглядный, словесный, практический, исследовательский.       Приемы обучения: игровые приемы, «ведение проблемного диалога»,  «лесенка успешности», «организация взаимопомощи», «работа с карточками», «применение справочной литературы, творческих заданий».   сотрудничестве, проблемно­диалогические, технология развивающего обучения.      Формы организации познавательной деятельности: групповая, парная, фронтальная, индивидуальная, дифференцированная.        Оборудование: Красная книга России, Саратовской области,   физическая карта России, Саратовской области, Энгельсского района, иллюстрации растений и животных., бланк для работы в группах; карточки с пословицами; карточки с правилами поведения в природе.  информационно­коммуникативные,   здоровьесберегающие,   обучение   в Этап урока   Мотивация 1. (самоопределен ие) к деятельности. Организацион ный момент.   Сценарий урока 1.1Создание позитивного настроя. Прозвенел звонок И наше занятие начинается… ­ Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. ­ Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Мы все здоровы. ­ Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. ­ Вдохните в себя свежесть морозного утра, теплоту солнечных лучей, красоту окружающего мира. смыслообразование УУД ­ самоопределение (Л); ­   (Л); ­ целеполагание (Р); ­планирование сотрудничества учителем     с и сверстниками (К) ­ Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу. Я уверена, что у нас всё получится. Дерево, трава, цветок и птица Не всегда умеют защититься,   Если будут уничтожены они –     На планете мы останемся одни! ­Кто догадался, о чем мы будем говорить на занятии? (об охране природы) ­ Верно, ребята, мы вспомним, что знаем об охране природы и сами попробуем сделать   важное открытие. Для этого нужно быть внимательным, активным, уверенным в себе, рассудительным. ­Уверены ли вы в том, что знаете все об охране природы?   ­Для чего нужно охранять природу?  ­ Вы готовы к знакомству с новым материалом? ­ Каким способом вы будете изучать новый материал?  1)сначала надо понять, что мы не знаем;            2)затем самим построить новый способ действия.  ­Как определить, что вы не знаете?  1) ­надо повторить то, что необходимо для открытия нового знания; 2) ­выполнить пробные действия; 3) ­определить своё затруднение; 4) ­подумать и найти причину затруднения. 2. Актуализация знаний фиксация затруднения   в деятельности. и   2.1 Повторение изученного «Блиц­турнир». а)Наука о связях между живыми существами и окружающей их средой называется… (экология). б) Назовите составные части экологии. (вода, воздух, почва, растения, животные.) в)  Необратимое   изменение   природных   комплексов,   связанное   с   массовой   гибелью   живых организмов. (экологическая катастрофа)  г)По чьей вине происходит загрязнение окружающей среды?(по вине человека) д)Список животных и растений, которые находятся на грани исчезновения. (Красная книга)                               Охраняется Красной книгой                               Столько редких зверей и птиц.   анализ,     извлечение синтез,   обобщение, ­ сравнение, классификация (П); ­ необходимой информации   из   текстов (П); ­ понятие (П); ­   выполнение   пробного   подведение   под учебного действия (Р); ­фиксирование индивидуального затруднения   в   пробном действии (Р); ­ волевая саморегуляция в   ситуации   затруднения (Р); ­   выражение   своих мыслей   с   достаточной полнотой   и   точностью (К); ­   аргументация   своего мнения   и   позиции   в коммуникации(К);                               Чтоб пустыни нагрянуть не смели,                               Чтобы души не стали пусты.                               Охраняются звери, охраняются змеи,                               Охраняются даже цветы.                               Красная книга, Красная,       Может значит она, что природа умрёт?                               Цель у неё иная: Всё живое хранить зовёт! 2.2Вспомните,  как   и   когда     была   создана  Красная   книга?   (   В   1948   году   учёные   мира   создали Международный союз охраны  природы. По заданию этого союза зоологи, ботаники, экологи стали изучать каким растениям и животным планеты надо помочь в первую очередь. Составили списки и издали их в виде книги. И назвали ее «Красная книга фактов». 1 том­животные, 2 том­растения) ­ А почему книга красная, а не жёлтая, синяя?(сигнал тревоги, опасности)  ­Какого цвета страницы в этой книге? (красные, жёлтые, белые, серые, зелёные, чёрные) ­Что обозначает цвет страниц?    1­виды исчезающие. Они как и Красная книга записаны на красных страницах. Это  быстро исчезающие животные. Их мало, но ещё можно встретить. 2­виды сокращающиеся. Они   записаны   на  жёлтых   страницах.   Эти   виды   встречаются   в   достаточном   количестве   для выживания, но их численность очень быстро сокращается. 3­виды редкие. Они записаны на белых страницах. Эти виды не находятся под угрозой вымирания, но встречаются очень редко. 4­виды неопределённые. Названия этих животных расположились  на  серых страницах.  Эти животные  до сих  пор мало изучены. 5­виды восстановленные. Они записаны на зелёных страницах. Это животные, которых удалось спасти от вымирания. 6­исчезнувшие виды. Это чёрные страницы. Этих животных мы больше никогда не увидим. Их нет на нашей планете. ­Назовите растения и животные Красной книги России. 2.3Существует ли Красная книга Саратовской области? Что вы о ней знаете?  (Наша Саратовская область,   как   и   вся   страна   не   стала   исключением.   Здесь   тоже   погибали,   исчезали   растения   и животные. Поэтому первую «Красную книгу Саратовской области» выпустили в 1996 году. В неё было   занесено   404   вида   растений   и   155   видов   животных.   В   2006   году   было   выпущено   второе издание.)  ­Какие растения и животные Саратовской области занесены в Красную книгу? (животные­ выхухоль, степной сурок, гигантская вечерница, перевязка;  птицы   —   авдотка,   беркут,   балобан,   дрофа,   европейский   тювик,   журавль­красавка,   змееяд, краснозобая   казарка,   кречетка,   колпица,   кудрявый   пеликан,   курганник,   могильник,   орлан­ белохвост,   пискулька,   совка,   сапсан,   скопа,   степной   орел,   стрепет,   ходулочник,   черноголовый хохотун, черный аист,дрофа, стрепет, змееяд, орлан­белохвост; растения­: рябчик русский, тюльпан Биберштейна, любка двулистная, кувшинка белая, купальница европейская, сон­трава, волчье лыко) ­Что бы вы хотели узнать о Красной книге еще? (какие растения и животные Энгельсского района охраняются законом) 2.4 Выполнение пробных действий и фиксирование индивидуальных затруднений. Работа в паре    . ­   Составьте   кластер.   В   центре   записано   ключевое   слово   «Красная   книга   Саратовской   области Энгельсского района». Вокруг него напишите все, что вы  знаете об этом. (листки вывешиваются на доску) ­ В чем испытали затруднение? ( очень мало знаем о своем крае) ­Определите тему занятия (Красная книга Саратовской области Энгельсского района). ­Сегодня каждому из вас необходимо будет найти информацию о растениях и животных Красной книги своей малой родины. ­А   какими   известными   вам   способами   вы   могли   бы   это   сделать?   (источники   информации: учитель­ спросили, книга­ прочитали, Интернет­ посмотрели, семья­ послушали).   ­ К сожалению, на сегодняшнем уроке вам  пригодятся не все эти способы: я ничего рассказывать не буду, Интернетом и помощью семьи воспользоваться сейчас невозможно. ­ Приходилось ли вам оказываться в ситуации, когда известные способы не срабатывали или не пригождались? ­ Что в таких ситуациях приходится делать? (придумывать и проверять другие способы). ­ Нам  предстоит заняться «придумыванием» и проверкой какого­то нового способа, которому мы с вами в конце занятия дадим название. ­ Итак, мы   продолжим изучение  темы «Красная книга  Саратовской  области»,  познакомимся с редкими и исчезающими растениями и животными нашего района. 3.1Какую цель  перед собой поставите? ­ Сформулируйте тему нашего занятия?  3.   Постановка учебной задачи. 1) 4.1Какие гипотезы вы можете выдвинуть?  4.   Построение проекта выхода из затруднения. ­Какая из них приведет к положительному результату? ­ Посмотрите, какими материалами я предлагаю вам воспользоваться, чтобы получить информацию на  интересующую  нас  тему?   (конверты   с  изображениями  растений  и   животных.   разрезанных  на части,   карты   Саратовской   области,   Энгельсского   района,  Красная   книга   России,   Саратовской области, бланк для заполнения )  4.2 Исследование ­практическая работа  (работа в малых группах­6 групп, у каждой группы по одному растению и животному) ­А   сейчас   я   предлагаю   провести   исследование.   Цель   исследования:   проверить,   занесены   ли   в Красную книгу Саратовской области указанные растения и животные. Бланк группы №__________ 1.Объект исследования                                                                                                                                                                                    и смыслообразование ­постановка формулирование проблемы (П); ­планирование, прогнозирование (Р) ­   (Л); ­ сравнение, аналогия, классификация (П); ­ инициатива (Р); ­ выдвижение гипотез и их обоснование (П); синтез,   обобщение, познавательная   анализ,     ­   поиск необходимой информации (П);   ­   установление Цель исследования: занесён ли в Красную книгу Саратовской области? ____________________________________________________ Энгельсского района?           ______                                                                                                            (да, нет) 2.Объект исследования                                                                                                                                                                                  Цель исследования: занесён ли в Красную книгу Саратовской области? ____________________________________________________ Энгельсского района?           ______                                                                                                            (да, нет) ­Составьте алгоритм работы: 1. Соберите растение или животное из частей и склейте его. 2. Угадайте его название. 3. Пользуясь алфавитным указателем Красной книги ответьте   на вопрос: занесен ли в Красную книгу? 4. Сделайте вывод. ФИЗМИНУТКА  5.   Первичное закрепление   с проговаривание м   во   внешней речи.   5  .  1   Обмен   информацией   между   группами    (   выступает   представитель   группы   с   результатом исследовательской работы и вывешивает картинки с изображениями дрофы, журавля, лебедя, сурка, барсука, кувшинки, сон­травы, волчьего лыка, тюльпана, купальницы) ­Почему не выбрали оленя, женьшень? (они не водятся и не растут в нашей природной зоне) ­Как вы это определили? (по карте) ­На территории Энгельсского района обитает семь видов животных, занесенных в Красные книги России   и   Саратовской   области:   дрофа,   стрепет,   журавль   серый,   лебедь­шипун,   сурок­байбак, барсук, угорь.        причинно­следственных связей (П); ­ самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера   на   основе метода   рефлексивной самоорганизации (П) ­   построение   логической цепи рассуждений (П); ­   нравственно­этическое оценивание   усваиваемого содержания (Л); ­ ответственности общее дело (Л) ­   учёт   разных   мнений, координирование в сотрудничестве   разных позиций (К); ­   анализ, сравнение, аналогия, классификация (П); ­ необходимой информации (П); ­   выполнение   действий синтез,   обобщение, осознание за извлечение ­К сожалению, нет сведений о растениях нашего района, занесенных в Красную книгу, но  наше муниципальное образование –часть   Саратовской области, поэтому эти растения встречаются и у нас   (рябчик   русский,   тюльпан   Биберштейна,   кувшинка   белая,   купальница   европейская   ,любка двулистная, сон­трава, волчье лыко). ­Сравните свои выводы с теми, которые мы сейчас сделали.           6. Самостоятельн ая   работа   с самопроверкой по эталону. 6.1В русском языке  много пословиц и поговорок о бережном отношение к природе, к братьям наши меньшим. ­Продолжите пословицу (работа на карточках): В саду, где нет цветов, …..соловей не поёт.  Кто не сажал дерева, ….тому не лежать в тени.  Лес –….. богатство и краса земли.  Не беречь поросли, ….не видать и дерева.  Преобразуем природу…… на счастье народу.  Рощи да леса – ……всему миру краса.  7. Включение в систему   знаний и повторение. Проверка по эталону. 7.1­Нам нужно охранять природу   ­ А от кого?  Леса, поля, луга и воду   Ещё чего…  Нельзя в лесу пилить деревья,  Нельзя рубить.  Ломать сучки, копать коренья,  Цветы губить.      осознанное по алгоритму(П); ­   построение   логической цепи рассуждений (П); ­ доказательство (П); ­   выражение   своих мыслей   с   достаточной полнотой   и   точностью (К); ­ и   произвольное построение речевого   высказывания (П); ­   выражение   своих мыслей   с   достаточной полнотой   и   точностью (К);   коррекция, ­контроль, выделение   и   осознание качества   и   уровня усвоения (Р); ­самоопределение (Л) ­  нравственно­этическое оценивание   усваиваемого содержания (Л); ­   понимание   задания, извлечение   необходимой информации(П); ­ моделирование, преобразование   модели осознанное (П); ­   построение   логической цепи рассуждений (П);  ­ доказательство (П); и ­   произвольное построение речевого   высказывания (П); ­ адекватное использование   речевых средств   для   решения коммуникационных задач (К); ­ следование в поведении моральным   нормам   и этическим   требованиям (Л).  Для нас природа ­ как награда  Важней других.   А охранять природу надо   От нас самих!                     Колупаев Денис  ­Каковы   же   причины     исчезновения   растений   и   животных?   (вырубка   леса,   распашка   полей, мелиоративные работы, применение химикатов в хозяйстве) 7.2Что нужно сделать человеку, чтобы растения и животные не исчезли с лица Земли? (запретить охоту,   чрезмерную       добычу   животных,   разрушать   места   обитания       животных,   создавать заповедники, заботиться о размножении)  – Что такое заповедники, национальные парки? Чем они отличаются? ­На территории Саратовской области есть заповедники , парки, охраняемые  зоны ? (национальный парк «Хвалынский», 3 природных микрозаповедника, 67 памятников природы, 7 особо охраняемых геологических объектов, дендрарий, ботанический сад. ) ­А в Энгельсском районе? (к сожалению, нет) ­Сделайте вывод о причинах создания таких охраняемых территорий. 7.3 Есть ли законы, направленные на охрану природы, в том числе на объекты, занесенные в Красную книгу?    (Конституция РФ Статья 58    «Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам») ­Какое наказание грозит  нарушителям закона? (штраф) 7.4  А какой посильный вклад в дело охраны растений и животных мы можем внести? (проявлять интерес   ко   всему   живому,   привлекать   общественные   организации   для   контролирования   за объектами, занесенными в Красную книгу, сажать новые растения, соблюдать правила поведения на природе) ­Какие правила поведения вы знаете?  Соедините линиями левую и правую части и прочитайте эти правила.                                    ломайте ветки                                     оставляйте мусор на природе, ловите бабочек, стрекоз, жуков                                     жгите костры, НЕ                                рвите цветы,                                     убирайте мусор за собой,                                     шумите в лесу                                     берите из гнезда яйца птиц                                     сбивайте грибы даже, если они ядовитые                                     ловите диких животных и приносите их домой.   Рефлексия 8. учебной деятельности.  8.1 Что нового вы узнали на занятии? Какие открытия в области окружающего мира сделали? ­ Какие затруднения у вас возникли в начале занятия? В чём была причина затруднения? ­ Какую цель перед собой поставили?  ­Какими способами действовали? Какое название можно дать новому способу изучения материала по   окружающему   миру   (анализ   картографического,   иллюстративного,   энциклопедического материала)  ­ Достигли ли поставленной цели? ­ Кто нам больше всех помог, кого мы можем поблагодарить? ­Почему тема охраны природы всегда актуальна? 8.2 Закончить сегодняшнее занятие мне бы хотелось словами:  "Когда­   то   очень   давно   природа   решала   быть   или   не   быть   человеку?   Теперь человеку приходиться решать: быть или не быть природе?» ­Вы согласны с этим высказыванием? Обоснуйте свою позицию. ­А сейчас оцените свою работу и  разместите  себя (смайлик) на лесенке успешности.  8.3 Лесенка успешности. ­   рефлексия   способов   и условий действия (П); ­   контроль   и   оценка процесса   и   результатов деятельности (П); ­   самооценка   на   основе критерия   успешности адекватное (Л);­   понимание   причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; ­   выражение   своих мыслей   с   достаточной полнотой   и   точностью (К); ­ формулирование и аргументация   своего мнения,   учёт   разных мнений (К); ­   планирование   учебного сотрудничества (К); ­ следование в поведении (дифференцированное) 8.4 Домашнее задание   1.Подготовить сообщение о растении или животном (угорь, стрепет) Красной книги Саратовской области Энгельсского района. 2.Подготовить   свой   макет   Красной   книги   Энгельсского   района   Саратовской   области   с   учетом представленной на занятии информации (разноцветные страницы) моральным   нормам   и этическим требованиям( Л); ­смыслообразование(Л)  Список использованных источников: 1.   Конституция   Российской   Федерации(принята   всенародным   голосованием   12.12.1993)   (с   учетом   поправок,   внесенных   Законами   РФ   о поправках   Конституции   РФ   от   30.12.2008   №  6­ФКЗ,от30.12.2008   №7­ФКЗ,от   05.02.2014   №2­ФКЗ,от   21.07.2014   №11­ФКЗ)   //Собрание законодательства РФ, 04.08.2014 №31, ст.58. 2.   Архипова   Е.А.   Красная   книга   Саратовской   области.   Грибы.   Лишайники.   Растения.   Животные   /   Г.В.   Шляхтин   ­2­е   изд.­   Саратов: Региональное приволжское издательство «Детская книга»,2006.­268­315 с.  3.  Дмитриева Н.Я.  Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир»,/  Казаков А.Н. ­3­4 класс.  –  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2011. 4. Скалдина О.В. Красная книга Российской Федерации. Растения. Животные. М.:АСТ:Астрель, 2001.­103­109 с.  5.Особоохраняемые природные территории Саратовской области. Изд­во: Саратовский  Государственный университет, 2008.­97­123 с. 6.Образовательный сайт «Началка» /Интернет ресурс : http://www.nachalka.com/biblioteka 7. Информация о создании Красной книги Саратовской области // Интернет ресурс: http://www.slideboom.com/presentations/986539/ 8.Описание http://ozonit.ru/krasnaya_kniga/krasnaya_kniga_saratovskoi_oblasti.php 9. Стихотворения о природе //Интернет ресурс: http://iandnature.at.ua/doc/sbornik_stikhov_o_prirode.doc  10.Ботанический сад Саратова // Интернет ресурс: http://ccrussia.org/botanicheskiy_sad_sgu.html  11.Меловые склоны Вольска // Интернет ресурс:http://ccrussia.org/melovye_sklony_s_rasteniyami­kalcefilami_u_g_volska.html  12. Хвалынский национальный парк //Интернет ресурс: https://www.google.ru/search .    Саратовской   Интернет в   Красную   занесённых   растений,     области//   ресурс:   книгу