Поделиться
Развитие креативного мышления на уроках русского языка в начальной школе.docx
Статья. DOC.
Развитие креативного мышления на уроках русского языка в начальной школе.
Что такое креативное мышление?
Аналога в русском языке слову - креативное, пожалуй, нет, в буквальном переводе креативность означает «творческость». Это способность порождать необычные идеи, отклоняясь в мышлении от привычных схем, разрешать проблемные ситуации необычным способом. Психологи никак не могут прийти к единому определению термина креативность. Однако многие из них понимают под креативностью способность видеть вещи в новом и необычном свете и находить уникальные решения проблем. Креативность является полной противоположностью шаблонного мышления (ограниченность выбора при поиске возможных решений и тенденций одинаково подходить к разным проблемам). Она уводит в сторону от банальных идей и скучного, привычного взгляда на вещи и рождает оригинальные решения. Креативность делает процесс мышления увлекательным и помогает находить новые решения старых проблем.
Для развития креативного мышления на уроках русского языка можно использовать различные приёмы «усиления» орфограмм, приёмы для заучивания правил, упражнения на изобретательность запоминания, построение плана действий, использование пиктограмм и т.д.
Составление пиктограмм на уроках русского языка, один из приёмов для развития гибкости и широты креативного мышления. Изображение отвлечённых понятий с помощью пиктограмм, поможет глубже усвоить такие понятия, как «подлежащее», «сказуемое», «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол» и т.д.
Слово пиктограмма (от латинского pictus – нарисованный и греческого grapho – пишу) означает изображение слова рисунками, символами.
Как же выполнить пиктограмму предмета, которого не существует? Надо суметь «оживить» понятие, создать его зрительный образ. В пиктограмме важна не техника рисунка, а то, как дети умеют представлять «невидимые» предметы, фантазировать, понимать главную суть этих отвлечённых понятий.
Один мудрый человек сказал: «Когда я пишу, я узнаю о том, о чем я думаю». То же можно сказать обо всех графических формах работы с информацией: о схемах, таблицах, графиках, условных знаках и, конечно, рисунках – когда мы их используем, мы лучше понимаем себя и то, что изучаем.
Графические формы можно использовать не только как рефлексию пройденного материала, но и как способ пробуждения у учащихся интереса к теме занятия.
Сами же рисунки можно использовать не только для улучшения работы на уроке и подведения итогов, но также и для пробуждения интереса учащихся к теме занятия, побуждения их к дальнейшему исследованию.
Ребята начинают развитие креатива с формирования простейших мыслительных навыков: умений ставить вопросы, обобщать, выделять часть из целого, устанавливать закономерности, делать умозаключения.
Изучение любой темы целесообразно начинать с вопросов самих учащихся: «что я знаю» об этом и « чего не знаю».
Учитель пишет на доске тему урока. Учащиеся получают задание поставить к этой теме вопросы, на которые они знают ответ. Одни учащиеся по очереди задают классу вопросы, другие отвечают на них. Когда все вопросы к тому, «что я знаю», исчерпаны, идут вопросы, на которые учащиеся не знают ответа, а хотели бы узнать. Эти вопросы звучат без ответа. Эти вопросы учитель записывает на доске.
Чего мы добились? Конечно, пробуждения интереса к данной теме, к поискам правильного ответа, к включению учащихся в процесс поиска верной идеи еще до основного исследования. Ученики делают попытки предварительной систематизации материала, высказывают свои идеи в интересной форме рисунка. Способ решения любой задачи индивидуален для каждого ученика. И в данной работе учтены индивидуальные возможности творчества, поиска правильного ответа, систематизации знаний. Учащиеся свободны в поиске решений заданной проблемы, а для нас важны ВСЕ их предположения, ведь именно они, эти прогнозы, заставили детей размышлять по данному вопросу до того, как они приступили к его изучению.
Рассмотрим несколько приёмов для развития креативного мышления на одном из уроков русского языка.
Урок русского языка в 4 классе.
Тема. Предложение.
Тип урока: Решение учебной задачи.
Форма проведения: урок - путешествие.
Цель:
- Способствовать повторению и обобщению знаний о предложении, знаках препинания; создавать условия для высказываний в виде диалога, монолога при ответах на уроке.
Планируемые результаты:
Предметные: имеют представления о нормах русского языка (орфографических, лексических, грамматических, орфоэпических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Личностные результаты: владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют избегать конфликтов и находить выход из спорной ситуации.
Метапредметные результаты:
- регулятивные: составляют план и последовательность действий;
- познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, логически владеют основами смыслового чтения текста, осуществляют контроль, коррекцию, и оценку своих действий;
- коммуникативные: управляют своим поведением при работе в парах.
Оборудование: учебник Т. Г. Рамзаевой «Русский язык» (часть 2), карточки для индивидуальной работы, «бортовой» журнал, компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация , таблицы.
Ход урока.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
2 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Мотивирование к учебной деятельности. Организационный момент. Начинается урок. (Слайд 2) Он пойдёт ребятам впрок. Постарайтесь все понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давайте И на уроке не зевайте. - Ребята, вы любите путешествовать? - Приглашаю Вас путешествовать знания свои совершенствовать. -Давайте прочитаем, что нам нужно взять с собой? Таблички (слайд 3): договор, документ, инструмент - Проверьте, какой документ должен быть у Вас на месте? - Какие инструменты у Вас готовы? - Сядьте правильно (правила посадки), чтобы записать дату нашего путешествия. II. Постановка учебной задачи Самоопределение деятельности. - Посмотрите сценку и ответьте на вопрос. (Слайд 4)
- Сколько предложений написала девочка? - Что нужно знать и уметь, чтобы написать предложение? - Придумайте предложение со словами: предложение, слово. - На какие вопросы нам предстоит ответить?
- Сформулируйте тему урока. Учитель записывает тему на доске. - Задайте к этой теме вопросы, на которые вы знаете ответ.
- Задайте к теме вопросы, на которые не знаете ответа, а хотели бы узнать? Учитель записывает вопросы на доске. - Чему будем учиться на уроке? - Для чего нам это нужно? - Что нам в этом поможет? Физминутка для рук. III. Повторение, обобщение, закрепление знаний и способов действий. - А что нужно, чтобы создать предложение? - Чтобы ракета взлетела, мы должны заправить её топливом – словами. Словарно-орфографическая работа. - Вставь пропущенные буквы. Подбери общие понятия для слов, каждой строки: К?рабль – (вид транспорта), к?см?навт-(профессия), М?сква –(столица), Р?ссия- (родина), ?диннадцать – (число), рад?сть – (чувство). - Составьте с одним из слов предложение. Докажите, что вы записали предложение. Оцените работу на своей странице бортового журнала. (см. Приложение 1) Вперёд в галактику «Предложение». ФИЗМИНУТКА Отправляемся в полёт, Космос нас друзья зовёт. Чтоб в полёте не скучать, сделаем зарядку. Давайте будем выполнять Всё точно по порядку. Раз - подняться – потянуться, Два - согнуться – разогнуться, Три - в ладоши три хлопка, На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - на место тихо сесть. Первая планета, на которой мы делаем остановку, называется «Смысловая» Работа над составлением предложения. - Прочитайте. Что записано на доске? Месяцев готовятся к космонавты много полёту. - Что будем делать? - Как?
- Восстановите предложение.
-Обменяйтесь тетрадями друг с другом и проверьте работу. Оцените работу на своей странице бортового журнала Планета «Побудительно - вопросительно - повествовательная» Диктант без слов. - Я прочитаю текст, а вы будете записывать лишь знаки препинания, которые должны стоять в конце каждого предложения. - Лизавета, здравствуй! - Как дела, зубастый? - Хорошо идут дела. Голова ещё цела. (С. Михалков) - Что мы записали? - Почему вы выбрали эти знаки? Для чего нужны знаки препинания в предложении? Можно ли обойтись без них? Почему? Игра «Экзамен» Каждая группа получает карточку с одним из наименований предложений по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное. На столе у учителя лежат карточки с названиями. Ученики выбирают карточку, составляют два предложения и готовят ответ на вопрос: «Какие предложения по цели высказывания называются …?». Подготовьте защиту в интересной форме.
Расстановка знаков препинания. - Прочитай. Сколько предложений в тексте? Спиши. Поставь нужные знаки препинания. В скобках укажи, какие предложения по цели высказывания и по интонации. Зачем собак посылали в космос животные летали туда на разведку спасибо за службу, друзья Обменяйтесь тетрадями. Проверьте работу товарища. Оцените работу своего товарища в паре и запишите результат в его бортовой журнал.
Отправляемся дальше. Физминутка.
Планета «Основа предложения» - Как вы думаете, какие предложения здесь живут? Почему? Приведите примеры. - Нам нужно составить пиктограммы подлежащего и сказуемого. Что такое пиктограмма? - Что вы знаете о подлежащем?
- Какой частью речи чаще всего выражено в предложении? - Чем можно представить подлежащее? - Теперь давайте поговорим о роли сказуемого в предложении. Что сообщает нам сказуемое?
- Какая роль у сказуемого?
Выполнение учащимися пиктограммы. Планета «Синтаксис» - Чем предстоит заниматься на планете «Синтаксис» - В схеме разбора предложения потерялись слова. Поможем их восстановить. ПРЕДЛОЖЕНИЕ
? предложения ?
подлежащее ? дополнение ? ? Проверка (Слайд 13) Комментированная запись предложений, с полным синтаксическим разбором На острове уже давно стоит пасмурная погода. (повест., невоскл., распр., простое) Снег потемнел, и с крыш льёт звонкая капель. (повест., невоскл., распр., сложное) Индивидуальная работа по карточкам. Карточка 1. Составь из слов предложение, запиши и сделай синтаксический разбор. Задрожать, воздух, и, налететь, сильный, ветер. Карточка 2. Составь предложение по схеме. Обозначь части речи.
какой? где? Самостоятельная работа по рядам. Работа по учебнику стр. 120 упр. 522. Из данных предложений составь предложение с однородными членами. IV. Рефлексия учебной деятельности: - Вот и подошло к концу наше путешествие. - Пора возвращаться домой. - Подведём итог нашего путешествия. Заполним таблицу.
- Мы снова дома. - Сможем ли мы дать ответы на вопросы, которые записаны на доске? - Можно ли считать цель урока достигнутой? Почему? - Оцените свою работу за время полёта, выставив общую оценку за проделанные этапы работы. Сдайте бортовые журналы учителю. Спасибо за работу! |
Ответы детей
Учащиеся читают таблички и отвечают на вопросы: - Тетрадь.
- Ручка, карандаш, линейка.
Подготовленные учащиеся разыгрывают сценку: Сидит маленькая Маша за столом и пишет. - Что ты делаешь, Маша? – спросила мама. - Пишу письмо своей кукле Марийке. - Но ты, же не умеешь писать. - Ну и что же? Ведь и Марийка не умеет читать. Ответы детей.
Ответы детей.
- Что называется предложением? Из чего состоит предложение? Каким бывает?
Ответы детей.
Одни учащиеся по очереди задают классу вопросы, другие отвечают на них. Учащиеся задают вопросы.
Ответы детей
Для организации общей проверки двое учащихся выполняют эту же работу на доске (т.е. за доской)
Выборочная проверка.
Ребята выполняют упражнения.
- Слова. - Составлять предложение. - Восстановим порядок слов в предложение, чтобы предложение имело смысл. Восстанавливают предложение и записывают в тетрадь. Космонавты готовятся к полёту много месяцев. Обмениваются тетрадями.
Запись в тетради выглядит так (!?..) Ответы детей
Работа в группах. Защита ответов в разных вариантах. Одна группа рассказывает правило, как будто они сами сделали открытие: «Ребята, эврика! оказывается, в русском языке есть побудительные предложения. Они побуждают человека к действию. Не верите? Тогда ….» Вторая группа передаёт правило по «радио», как самую свежую новость и т.д.
Работа в парах.
Проверка работы.
Выполняют физминутку
- Нераспространенные, т.к. они состоят только из главных членов. Например: Наступило утро. - «Оживление» понятия с помощью рисунка или символа. - Подлежащее - главный член предложения. Отвечает на вопросы кто? что? -Именем существительным в именительном падеже. - Любым предметом.
- Действие, выполняемое подлежащим. - Сообщать, рассказывать, что делает подлежащее. Работа в группах. Защита работ
Ответы детей.
Восстанавливают схему предложения. Для организации общей проверки один ученик работает у доски.
Один ученик комментировано записывает предложение. Другой делает разбор.
Несколько человек выполняют работу по карточкам
Первый ряд выполняет задание под цифрой 1. Второй ряд - под цифрой 2. Третий ряд – под цифрой 3. Выборочная проверка.
Заполняют таблицу.
Ответы детей
|
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
