Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

 

 

 

 

 

 

Методическое пособие 

Игры и упражнения на развитие произвольной памяти для детей с

тяжелыми нарушениями речи 

4-7 лет

 

 

 

Лебедева Алёна Геннадьевна воспитатель

I квалификационная категория

          

 

 

г.п. Малиновский

2019г.

 

Аннотация

Память является одним из важнейших психических процессов, с помощью которого ребенок познает окружающий мир. Однако не у всех детей память развита на достаточном уровне. У детей с тяжелыми нарушениями речи, развитие памяти имеет свои особенности и требует применения специальных педагогических методик. Данное методическое пособие разработано для коррекционной работы с детьми и включает дидактические игры на развитие: зрительной, вербальной и двигательной памяти. 

Основное правило методического пособия – это его последовательность, поэтапность и соблюдение принципа «от простого к сложному», игра усложняется и модифицируется на протяжении всего обучения. 

Ведущей педагогической идеей данного опыта является создание необходимых условий развития произвольной памяти детей дошкольного    возраста, путем включения в работу с детьми дидактических игр соответствующих возрастным особенностям детей.

       Методическое пособие разработано с учетом тематического планирования

(лексических тем) Н.В. Нищевой и адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи 4-7 лет. Игры с детьми проводятся ежедневно (4-5 игры в неделю) во время режимных моментов, индивидуальной работы, непрерывной образовательной деятельности. Пособие может использоваться педагогами и специалистами дошкольных учреждений в группах компенсирующей направленности для детей с особыми возможностями здоровья. 

Сроки реализации пособия: 3 года (средняя, старшая и подготовительная группа).

 

 

 

 

 

 

Содержание

Введение   ___________________________________________________4 стр.

Основная часть____________________________________________6 стр.

Заключение ______________________________________________10 стр.

Список использованных источников __________________________11 стр.

Приложения ________________________________________________13 стр.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

       Память необходимое звено всякой деятельности человека: практической, познавательной, художественной. Любая деятельность, которая будет осваиваться ребенком: чтение, письмо, занятие спортом, трудовая деятельность – основана на том, что образ воспринятого сохраняется в памяти. Развитие памяти является одним из «ключевых» моментов в развитии дошкольника, «обслуживает» развитие других познавательных процессов и является значимым показателем готовности к школе.  

В исследованиях Р.Е. Левиной, О.Н. Усановой, А.П. Вороновой, Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой и других авторов изучены особенности развития детей с общим недоразвитием речи, а также показана необходимость использования игровых методов и приемов в развитии памяти дошкольников. Память не дана ребенку в готовом виде. Она складывается и изменяется по мере развития, под влиянием условий жизни, воспитания и обучения. В дошкольном возрасте память от непроизвольной формы переходит к произвольной, сознательно регулируемой. Ребенок принимает цель – запомнить, осознает ее, начинает самостоятельно выделять. Осознание этой цели происходит в игре. Для развития памяти через игру имеются дидактические игры, они создают игровую мотивацию, подчиняют запоминание близкой и понятной ребенку цели, позволяют ему осознавать способы выполнения деятельности. Вовторых, в играх ребенку передаются рациональные приемы осмысленного запоминания и припоминания, средства овладения своей памятью. 

Предлагаю вашему вниманию методическое пособие, в котором представлена система работы по развитию памяти с учетом лексических тем для детей с тяжелыми нарушениями речи (4-7 лет). Подобранные игры в методическом пособии содержат все необходимые условия, способствующие развитию целенаправленной памяти ребенка. Пособие рассчитано на совместную работу взрослого и ребенка. Необходимо отметить, что регулярное использование дидактических игр, направленно на развитие (решение задач):

-  анализировать, выявлять в предметах наличие определенных связей, признаков, сравнивать предметы и явления между собой, обнаруживать в них сходства и различия;

-  осуществлять обобщения, соединять различные предметы по каким-то общим признакам;

-  систематизировать предметы и явления на основе обобщения;

-  находить смысловые связи между предъявляемыми объектами для заучивания и окружающими предметами.

Новизна содержания методического пособия заключается в оформлении игрового и дидактического материала по развитию памяти с учетом комплекснотематического планирования, что соответствует требованиям ФГОС ДО.

В процессе развития и обучения детей используются основные принципы: 

•        принцип интеграции; 

•        принцип последовательности;

•        принцип систематичности; 

•        принцип повторности;

•        принцип доступности.

 

  

 

   

 

Основная часть

        Дети      с      тяжелыми      нарушениями      речи,      посещающие        группу

компенсирующей направленности, имеют трудности запоминать какую-либо информацию, элементарно повторить предложение взрослого.

       Память - это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение того, что мы раньше воспринимали, переживали или делали!  В ней собраны наши знания, воспоминания, опыт, бесценные сокровища ума. Чем больше объем и прочность памяти, тем больше таких сокровищ. 

Специалисты (Венгер, Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л.)  различают кратковременную и долговременную память, а также виды памяти в зависимости от характера запоминаемого материала. Какие виды памяти бывают?

1.            Двигательная (моторная). Двигательная память представляет собой запоминание и сохранение, а при необходимости и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений. Она участвует в формировании двигательных, в частности трудовых и спортивных, умений и навыков. 

2.            Наглядно-образная память, которая помогает хорошо запоминать лица, звуки, цвет, форму предмета и т.д. Зрительная память связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов.

2.            Словесно-логическая память, при которой запоминается информация на слух. Слуховая память - это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков.

3.            Эмоциональная память, при которой запоминаются пережитые чувства, эмоции и события. Эмоциональная память - это память на переживания. Она участвует в работе всех видов памяти, но особенно проявляется в человеческих отношениях.

 С целью создания методического пособия         по      развитию   памяти        у дошкольников     определила          этапы работы.      На     первом       этапе изучила методическую литературу и       опыт педагогов   других        дошкольных

учреждений. Немаловажное значение в

данном       вопросе      играет        хорошо       оборудованная,   насыщенная предметнопространственная среда, которая создает оптимальные условия для активизации хода саморазвития. 

В связи с этим в центрах групповой комнаты разместила дидактические, авторские и развивающие игры (приложение 1): 

 

Игра «Кто ушел?». Цель: уточнять

знания        о        домашних животных. Развивать    связную      речь, память, зрительное внимание и восприятие.

 

 

 

 

Игра «Подбери по двум признакам». Цель: развивать  умение анализировать, выделять свойства фигур, находить фигуру, отличную по двум  признакам. 

 

 

 

Игра   «Часть       -        целое».       Цель: формировать       умения       детей   при назывании    части          предмета определить его целый предмет.  

 

 

 

 

Игра «Определи на слух». Цель: совершенствовать умения различать на слух предметы

 

 

 

 

 

Игра «Запомнил - нарисовал». Цель: формировать   умения       рисовать геометрические фигуры по памяти. Развивать зрительное восприятие, память, мелкую моторику руки. 

 

 

Сейчас, чтобы успешно развивать познавательные процессы в учебной деятельности, необходимо, искать более современные средства и методы обучения. Использование ИКТ, с его огромными универсальными возможностями на занятиях с детьми и будет являться одним из таких средств. Речь идет о созданных играх и упражнениях которые можно создать с помощью программы PowerPoint. На портале развивающих игр Мерсибо приобрела диски интерактивных игр для развития высших психических функций у детей от 4 до 8 лет. Игры направлены на развитие зрительного и слухового внимания, тренировку зрительной памяти, активизацию процессов запоминания и сравнения, запоминание и анализ зрительного образа. 

На втором этапе разработала пособие дидактических игр на средний и старший дошкольный возраст (картотеку игр и игровых упражнений на развитие всех видов памяти, наглядный и дидактический материал) (приложение 2). Составила план взаимодействия с семьей с целью повышения педагогической компетентности и заинтересованности родителей в проведении работы по развитию памяти у дошкольников. Самыми эффективными формами взаимодействия с родителями воспитанников определила: практические и наглядно – информационные (приложение 3).  

Совместно с педагогом-психологом провели диагностику с целью определения уровня сформированности памяти у детей с тяжелыми нарушениями речи на начало реализации методического пособия и по результатам работы с детьми (2016-2018гг.). 

Диагностический инструментарий: «10 слов» Лурия  А.Р.; «Запомни» Тихомирова Л.Ф.; «Опосредованное запоминание» Леонтьев А.Н.; «Запомни рисунок» Векслер Д. (приложение 4).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Таким образом, организация различных игр и упражнений для развития памяти детей старшего дошкольного возраста требует от воспитателя большой, продуманной работы, так как это имеет большое значение для дальнейшего обучения в школе. А также в процессе подготовки к их проведению: обогащение детей соответствующими знаниями, подбор материала, а иногда и его изготовление вместе с детьми, организацию обстановки для игры, и в процессе проведения самой игры, где нужно четко определить свою роль от начала и до конца.

Память в дошкольном возрасте носит преимущественно непроизвольный характер. Это значит, что ребенок чаще всего не ставит перед собой осознанных целей что-либо запомнить. Запоминание и припоминание происходят независимо от его воли и сознания. Они осуществляются в деятельности и зависят от ее характера. Ребенок запоминает то, на что было направлено его внимание в деятельности, что произвело на него впечатление, что было интересно. Но всё же следует максимально развивать память ребенка, так как от этого будет зависеть его дальнейшее обучение в школе.

Важный момент в развитии произвольной памяти – обучение приемам запоминания. Именно шестилетние дети впервые принимают указания, как надо запоминать. Развитию памяти способствует дидактическая игра. 

Показателями эффективности методического пособия являются результаты диагностики по развитию произвольной памяти у детей с тяжелыми нарушениями речи с 45% до 92%. 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников

1.     Белых, В. Тренируем память перед школой. Серия «Школа развития». –  Ростов –на –Дону:  Издательство «Феникс», 2015.

2.     Гордеева, Е., Оксана Шмакова, Т. Шубина, Т. Киселева, И. Павлова.

Развиваем память. Серия «наш умный малыш». –  Минск: 

Издательство Букмастер», 2015.

3.     Гордиенко, Н. Развиваем память. 5-6 лет. – М.:   Издательство «Экзамен, Высшая школа», 2016.

4.     Гордиенко, Н. Развиваем память. 4-5 лет. – М.:   Издательство «Экзамен, Высшая школа», 2016.

5.     Дошкольная академия. Играем и развиваем память. – М.:  

Издательство «Планета книг», 2016.

6.     Ермилова, А. 100 игр на развитие памяти. Серия «Школа развития». – Ростов –на –Дону:  Издательство «Феникс», 2015.

7.     Измайлова, Е.И. Учимся думать и запоминать (Технология ТРИЗ). – М.:  Аркти, 2018.

8.     Карнилова, М. Веселые уроки с Папусом. Серия «веселые уроки с Фиксиками». – М.:   Издательство «Аэроплан, НД Плэй», 2016.

9.     Матюгин, И., Чакаберия, Е. Зрительная память. – Волгоград: 

Издательство «Учитель», 2006.

10. Носов, И. Развиваем память. Серия «Умные книжки. Незнайка учится». –  Санкт-Петербург: Издательство «Азбука-Аттикус», 2016.

11. Память не изменяет. Задачи и головоломки для развития интеллекта и памяти / Анхельс Наварро; пер. с исп. Н. Дмитриевой. – М.:

Издательство «Манн, Иванов и Фербер», 2010.

12. Светлова, И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. – М.: Эксмо, 2004.

13. Сунцова, А.В.,  Курдюкова, С.В. Развиваем память с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – М.:  Издательство Генезис, 2018.

14. Черемошкина,  Л. В.  Развитие памяти детей: Учеб. пособие для студ.

высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

15. Шквыря, Ж. Ю. Развиваем память. – М.: Мой мир, 2007.

16. Чуб, Н. Раз, два, три, четыре, пять, мне легко запоминать. – М.:  

Издательство «Виват», 2014.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Дидактическая игра «Хамелеон»

Игра предназначена для детей от 5-ти лет, играть могут сколько угодно человек, не менее двух. Игра проводится в виде соревнований.

Цель   игры:         развивать   память        и       внимание   дошкольников, учить внимательно, слушать и быстро отвечать; закреплять названия цветов.

Материал: фишки для играющих.

Ход игры: 

Вначале игры необходимо рассказать детям, кто такой хамелеон. Объяснить, что это ящерица, меняющая свою окраску в зависимости от того места, где она находится, чтобы её не было заметно. Например, если хамелеон забрался на серый камень, то он станет серым, а если он сидит на жёлтом песке, то он станет жёлтым. Затем ведущий начинает задавать играющим вопросы, какого цвета станет хамелеон, если он будет сидеть: в зелёной траве, на коричневом бревне, на чёрном камне, на сером асфальте, на шахматной доске и т.д. Дети должны быстро отвечать, после чего анализируются правильные и неправильные ответы. В начале игры время ответа не учитывается, важно только правильно ответить, но затем вводится дополнительное условие, что победителем будет тот, кто быстрее всех даст правильный ответ. За каждый быстрый и правильный ответ играющий получает фишку. Выигрывает тот, кто наберёт больше всех фишек.

 Дидактическая игра «Пуговицы»

Игра предназначена для детей в возрасте от пяти лет (при условии самого простого подбора пуговиц). Играть могут двое  детей.

Цель игры: развивать память и внимание дошкольников; учить способам запоминания предметов.

Материалы: два одинаковых набора пуговиц (по одному для каждого играющего), причём ни одна пуговица внутри набора не повторяется. Количество пуговиц из набора зависит от уровня сложности игры: чем сложнее игра, тем больше их используется. Для начала можно взять всего три пуговицы, но при этом  перед играющими лежит весь набор, из которого взяли эти пуговицы. У каждого играющего должно быть игровое поле, представляющее собой квадрат, разделённый на КЛЕТКИ. Чем сложнее игра, тем больше должно содержаться клеток в квадрате. Для начала можно взять игровое поле, которое содержит четыре или шесть клеток.

Ход игры: Начинающий игру выставляет на своём поле три пуговицы из имеющегося у него набора пуговиц. Второй участник игры должен посмотреть на расположение пуговиц, запомнить, где какая пуговица лежит, после чего первый игрок накрывает своё поле платком или листом бумаги, а второй должен выбрать из своего набора пуговиц необходимые и расставить их соответствующим образом на своём игровом поле. Затем первый игрок открывает своё игровое поле, и оба проверяют правильность выполнения задания. Игра усложняется с увеличением пуговиц. 

Дидактическая игра «Что изменилось?»

Игра предназначена для детей от пяти лет, играть могут не менее двух игроков.

Цель игры: развивать произвольное внимание и кратковременную память; воспитывать честность.

Материал: несколько небольших игрушек или других предметов, знакомых детям.

Ход игры: на стол ставится несколько небольших игрушек или других предметов, хорошо знакомых детям. Выбирается ведущий, который предлагает играющим запомнить, что и в каком порядке стоит на столе. Затем ведущий предлагается участникам отвернуться, а сам в это время меняет местами несколько игрушек и предлагает ребятам отгадать, что изменилось на столе. За каждый правильный ответ ведущий вручает фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше всех фишек.

Дидактическая игра «Исчезнувший предмет»

Игра предназначена для детей от 5-ти лет, играть могут не менее двух человек.

Цель игры: развивать внимание и кратковременную память детей; учить целенаправленно запоминать информацию, воспитывать честность.

Материалы: несколько мелких игрушек.

Ход игры: Если играет несколько детей самостоятельно, в начале игры нужно выбрать водящего, если же Вы играете с одним ребёнком, то целесообразно роль ведущего взять на себя. На стол ставятся несколько небольших игрушек. Детям предлагается запомнить находящиеся на столе предметы. Затем играющие отворачиваются, а ведущий прячет какой-то один предмет и предлагает участникам отгадать, какой предмет исчез. За каждый правильный ответ ведущий даёт фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше всех фишек.

Примечание: бывают случаи, когда ребёнок не может справиться с игрой.  В качестве такого средства был введён «указующий жест» пальцем (указывает сам ребёнок) Ребёнку предлагается брать каждую игрушку в руки (из тех, которые необходимо запомнить), рассматривать её, ощупывать, описывать внешний вид вслух, затем также вслух объяснять себе, где находится игрушка.  Вначале вся эта процедура совершается вслух, через некоторое время шёпотом, а потом про себя.     

 Дидактическая  игра  «Найди такой же»

Цель игры:  в игре помимо тактильной памяти развивается мелкая моторика руки.

Материал: по два мешочка с одинаковым наполнителем. Наполнителем может быть:  поролон, бусинки, пуговки, камушки, спички, горох, бобы, песок.

Ход  игры.   

Один набор мешочков находится у вас, а другой выложите перед ребенком. Дайте малышу мешочек и попросите найти такой же в своем наборе.  Дидактическая игра  «Угадай, что нарисовано» Цель игры:  развивать тактильную память.

Ход игры. 

Эта интересная игра понравится вашему ребенку. Суть ее в том, что вы рисуете пальцем на спине ребенка знакомый ему предмет. Он должен догадаться, что это. С помощью этой необычной игры вы легко выучите с ребенком буквы и цифры.  

Дидактическая  игра  «Слушай внимательно» Цель  игры: развивать слуховую память.

Ход  игры.

Ребенок должен прослушать фразу и ответить на вопрос по ее содержанию. Сначала выбирайте короткие и легкие фразы: «Сидит кошка на окошке». После задайте вопрос: «Кто сидит». Потом произнесите фразу длиннее: «Сидит кошка на окошке с серыми котятами». Вопрос следует задавать только на один объект: «Где сидит кошка?»

Дидактическая  игра  « Цепочка»

Цель  игры:  развивать слуховую память, мышление.

Ход  игры.

Взрослый называет одно слово-мяч. Ребенок придумывает свое слово, но повторяет сначала первое-мяч, а затем называет свое-стол. Затем взрослый повторяет эти два слова: мяч-стол, и называет третье-машина, и т.д.

 Дидактическая  игра  «Кто больше» Цель  игры: развивать зрительную  память.

Материал:  картинки.

Ход  игры.

Эту игру лучше проводить с 2-3 детьми или с другими взрослыми: папой, бабушкой. Взрослый показывает им картинки от 5 до 10 штук. Дети их внимательно рассматривают и называют. Затем картинки необходимо убрать или накрыть салфеткой. Детям необходимо вспомнить как можно больше картинок. Победит тот, кто запомнит и назовет большее число картинок.

Дидактическая  игра  «Парные слова» Цель  игры: развивать слуховую   память.

Ход  игры.

Взрослый называет ребенку слова, связанные по смыслу в пары: рот-нос; кошка-собака; лето-солнце; зима-варежки; машина-дорога;  ложка-каша. Назовите эти пары три раза. После чего взрослый называет первое слово из пары, а ребенок вспоминает и называет парное слово. Усложните игру, попросив ребенка вспомнить парные слова спустя какое-то время.

Дидактическая  игра  «Запомни слова» Цель  игры: развивать слуховую   память.

Ход  игры. 

Предложить ребёнку внимательно прослушать несколько слов (овал, треугольник, круг, ромб, прямоугольник, квадрат, пятиугольник) постараться их запомнить и повторить. 

Дидактическая  игра  «Магазин»

Цель  игры: развивать слуховую   память, речь.

             Ход                                                                                                             игры.  

Считалкой выбирают того, кому будут покупать игрушку; описание игрушки. В магазин привезли новые игрушки. Детям мама сможет купить игрушку в том случае если ребенок хорошо, подробно его опишет (сам предмет не называется) и она сможет узнать ее в магазине.

Дидактическая  игра  «Бусы»

Цель  игры: развивать зрительную  память.

Ход  игры.

Попросите ребёнка внимательно посмотреть из каких геометрических фигур сделаны бусы, в какой последовательности они расположены, а затем нарисовать

 

Дидактическая  игра  «Поможем   маме»

Цель  игры: развивать зрительную  память, упражнять детей в составлении целого из отдельных частей.

Материал: разрезные картинки ваз.

Ход  игры.

Роль мамы может исполнять воспитатель или любой желающий ребенок. Детям объясняют, что их маме нравятся красивые вазы. Их у нее много. Вазы рассматриваются  (вазы расставляются там, где есть опора напр. мольберт, полка). Затем детей отвлекает «стирающее» событие: приходит гость или начинается мультфильм. В это время кот – шалун роняет вазы. Мама огорчается. Детям

предлагается        порадовать        маму,        собрать        и        «склеить»        вазы.

Как усложняющий момент можно предложить то, что при падении кусочки ваз перемешались.

Дидактическая  игра  «Найди сам»

Цель  игры: развивать зрительную  память.

Материал: 4 спичечных  коробка склеенных между собой, киндер-игрушка .

Ход игры. Для нее необходимо склеить 4 и 3 коробка из-под спичек, поставив их друг на друга так, чтобы получились 2 башенки. На первом этапе игры в один из коробков кладут, например, пуговицу и коробок закрывают. Ребенку предлагают показать, куда положили пуговицу, в какую из башенок и в какое отделение. На втором, более сложном этапе, в разные отделения одной из башенок прячут уже 2 предмета. На третьем этапе предметы убирают в разные башенки, и ребенку нужно вспомнить, где что лежит. Открывать отделения башенки ребенок может сразу после того, как предмет был спрятан (это развитие кратковременной зрительной памяти) или, к примеру, через полчаса, а для старшего дошкольного возраста – на следующий день (развитие долговременной зрительной памяти).

 

Дидактическая  игра  «Кто знает больше» Цель  игры: развивать зрительную  память.

Ход  игры.

Игра "Кто знает больше" также предназначена для старшего дошкольного возраста. Ребенку предлагают за одну минуту назвать 5 предметов заданной формы или цвета. Например, - 5 круглых предметов, или 5 красных предметов. Выбывает из игры тот, кто не успел назвать предметы за отведенное время.

Повторы не считаются! 

Дидактическая  игра  «Сделай,  как я!»

Цель  игры: развивать зрительную  память и внимание.

Материал:  счетные  палочки, картинки.

Ход  игры.

Дети играют парами. Первоначально у каждого ребенка по 6 палочек. Один, ведущий, выкладывает из 6 палочек  произвольную композицию, затем на однудве секунды показывает ее партнеру. 

Партнер из своих палочек выкладывает точно такую же фигуру по памяти. Затем дети меняются ролями. При успешном выполнении условия количество палочек постепенно увеличивается. 

Дидактическая  игра  «Фотоаппараты»

Цель  игры: развивать зрительную  память, внимание.

Материал:  дидактическая игра «Запомни картинки».

Ход  игры.

Инструкция для воспитателя: "Усаживайтесь за столы. Сегодня вы будете фотоаппаратами. Посмотрим, какой фотоаппарат будет самым лучшим. Перед вами лежат перевернутые обратной стороной карточки (их 3) и картинки в стопочке. Сначала по сигналу возьмем первую карточку, взглянем на нее, стараясь запомнить все, что на ней нарисовано. По сигналу вновь переверните ее обратной стороной и положите на угол стола. Затем по сигналу отберите картинки, которые были нарисованы на большой карте. Приготовились (гонг).

Переворачиваем карту. Смотрим на нее 30 секунд (гонг). Переворачиваем карту. Кладем на угол стола - начинаем отбирать картинки (гонг). 15 секунд (гонг).

Закончили.

Дидактическая  игра  «Видеоскоп» Цель  игры: развивать зрительную  память.

Материал:  картинки.

Ход  игры.

Дети сидят в кругу. По кругу передается одна за другой 1 – 2 (позже более) картинок. Примерно через каждые 10 секунд, педагог дает сигнал (хлопок) и дети передают своему соседу справа картинку и получают другую. Когда открытки прошли по кругу 2 -3 раза их откладывают в сторону. Попросите детей вспомнить и рассказать, что изображено на 1-ой картинке и так далее. Остальные добавляют, то что кто-то забыл. 

 Дидактическая  игра  «Супермаркет» Цель  игры: развивать слуховую  память.

Материал:  игрушки.

Ход  игры.

Ведущий может послать ребенка в «магазин» и попросить его запомнить все предметы, которые надо купить. Начинают с одного двух предметов, увеличивая их количество до 4-5. В этой игре полезно менять роли и сами магазины могут быть разными: «булочная», «молоко», «игрушки», и др. 

Варианты рассказов для запоминания. 

Цель  игры: развивать слуховую память. № 1. Жил был мальчик. Звали его Ваня. Пошел Ваня с мамой на улицу гулять. Побежал Ваня быстро – быстро, споткнулся и упал. Ушиб Ваня ножку. И у него ножка сильно болела. Повела мама Ваню к доктору. Доктор завязал ножку и она перестала болеть. 

№ 2. Жили-были детки. Подарила им мама деревянную лошадку. Стали детки на лошадке катать кошечку и собачку. Хорошо катали. Вдруг лошадка перестала катать. Смотрят детки, а у нее ножка сломана. Позвали они дядю Ваню, и он починил лошадку. 

№ 3. Жила была девочка Зоя. Построила девочка из кубиков машину. Посадила в машину мишку и начала катать. «Ту-ту машина, катай моего мишку». Вдруг машина сломалась. Мишка упал и ушибся. Положила Зоя мишку в кровать и дала ему лекарство. 

Попросите ребенка, воспроизвести прослушанное, как можно ближе к тексту.

Если ребенок не справляется, следует задать ему вопросы. 

Дидактическая  игра  «Пряталки»

Цель  игры: развивать зрительную  память, произвольное внимание.

Материал:  5 пластиковых стаканчиков.

Ход  игры.

◈ Как играем: на глазах у ребенка положите под один из перевернутых стаканчиков любую мелкую игрушку или фасоль, пуговичку и т. п. Секунд через 15 попросите ребенка найти стаканчик с игрушкой.

◈ Сначала он будет поднимать все стаканчики подряд, через некоторое время он будет находить игрушку, сделав только две попытки. А затем он обязательно сразу поднимет тот стаканчик, под которым лежит игрушка. Не спешите, у него все получится.

◈ Закрепляем: на прогулке можно положить камешки 1-2 штуки под перевернутые формочки.

◈ Усложняем: увеличьте количество стаканчиков и спрятанных игрушек.

Можно поменяться ролями, пусть ребенок прячет игрушки, вы ищите их. А если вы их не найдете, то ребенок с удовольствием вам поможет.

 Дидактическая  игра  «Снеговички»

Цель  игры: развивать слуховую  память и внимание.

Материал:  лист бумаги, карандаши.

Задание.  Прослушай рассказ и нарисуй рисунок, точно отражающий его содержание.

В воскресенье слепил я трех замечательныхснеговиков. Слепил их из комков снега. Один получился большой, другой - поменьше, а третий  совсем крохотный. Руки первого и второго -  снежные комки, а у третьего  из сучков. Вместо носа вставлены морковки. Глаза из угольков.

 Дидактическая  игра  «Собери целое»

Цель  игры: развивать зрительную  память, восприятие.

Материал:  разрезные картинки.

    Для проведения игры следует использовать 2 картинки. Одна целая, другая  разрезанная по линиям. Можно взять для игры иллюстрации к сказкам, календарики, открытки.

Задание:  предложите ребенку собрать картинку, используя образец. Затем образец нужно убрать, а ребенка попросить собрать картинку по памяти.

Дидактическая  игра  «Опиши игрушку»

Цель  игры: развивать непроизвольную образную память.

Материал:  игрушка.

Ход  игры.

Предложите ребенку в течение 1-2 минут посмотреть на незнакомую игрушку, а затем описать её. После этого игрушку следует убрать. Через 30 минут предложите ребенку по памяти описать игрушку, её свойства.

Эту игру можно проводить неоднократно, предлагая новые игрушки. Можно усложнить задание, предлагая не одну, а две игрушки.

 Дидактическая  игра  «Я положил в мешок…» Цель  игры: развивать слуховую  память.

Ход игры.

Взрослый начинает игру и говорит: "Я положил в мешок яблоки". Следующий играющий повторяет сказанное и добавляет еще что-нибудь: "Я положил в мешок яблоки и бананы". Третий игрок повторяет фразу и добавляет что - то от себя. И так далее. Можно просто добавлять по одному слову, а можно подбирать слова по алфавиту: "В саду у бабушки растут..." (Порядок тот же)

В этих играх неважно, кто становится победителем, а кто проигравшим. Важно, чтобы ребенок развивал в себе способность вспоминать, получая от этого удовольствие.

Дидактическая  игра  «Цвета»

Цель  игры: развивать слуховую  память.

Ход игры.

Участники игры располагаются по кругу. Ведущий предлагает всем участникам по очереди называть пять предметов  данного цвета  (красного, желтого, зеленого и т.д.). Тот из участников игры, кто за 1 минуту не сможет припомнить пять предметов названного цвета, выбывает из игры.  Повторять уже названные предметы не разрешается.

Дидактическая  игра  «Найди отличие» Цель  игры: развивать зрительную  память.

Материал:  парные картинки.

Ход  игры.    Предложить ребёнку внимательно посмотреть в течение 50 сек.

на картинку и постараться запомнить детали картинки, затем посмотреть на вторую картинку и ответить, что изменилось?  

Дидактическая  игра  «Вспомни  всё» Цель  игры: развивать зрительную  память.

Ход игры.

Игроки в парах поворачиваются друг к другу спиной, настраиваются на своего партнера и стараются максимально четко его себе представить. Теперь можно начинать игру. Ведущий объявляет, что сейчас придется вспоминать внешний облик человека, стоящего за вашей спиной.

После этих слов никакие взгляды на партнера не допускаются.

Первое задание: вспомнить, как зовут вашего партнера. (Задание выполняют по очереди

абсолютно все участники).

Второе задание:

вспомнить, какого цвета глаза у партнера.

Третье задание: ответить, какой длины брюки на партнере (вопрос должен звучать именно

так, даже если в паре девочка в юбке).

Следующее задание: сказать, какая обувь на ногах партнера.

Дидактическая  игра  «Найди такую же»

Цель игры: учить дифференцировать неречевые шумы, находить одинаковые по звучанию «киндеры», развивать логическое мышление, внимание, память.

Материал: «конфетка» - киндер с наполнителем.

Ход игры: Каждая «конфетка» изготовлена из киндер – сюрприза. Наполнены «конфетки» разным наполнителем, производящим при встряхивании определенный звук, и обшиты яркой тканью. Пару составляют «конфетки», издающие при тряске одинаковый звук, с одинаковым наполнителем. Играют двое. «Конфетки» раскладывают на столе, игрок берет одну любую «конфетку» и гремит ею, а затем берет еще одну и тоже трясет. Больше двух «конфеток» брать нельзя. Если звук разный, то игрок кладет каждую на прежнее место, а ход переходит к следующему игроку. Если звук одинаковый, то игрок забирает обе конфетки себе, и получает право сразу сделать еще один ход. Игра продолжается, пока на столе не закончатся «конфетки».

 

 

 

 

 

Приложение 2

Перспективный план взаимодействия с семьей

№ п\п	Форма организации		Название мероприятий
1.	Анкетирование		«Что мы знаем про память»
2.	Наглядная консультация		«Что-то с памятью моей стало»
3.	Буклет		«В игры играем – развиваем память»
4.	Игры-задания		«Память. 1 часть»
5.	Картотека игр
6.	Информационно-познавательный группы «Радуга»	журнал	«Значение памяти в развитии личности»
7.	Театрализованная постановка		«Теремок»
8.	Наглядная консультация		«Развиваем память у дошкольников»
9.	Буклет		«Как правильно работать над развитием памяти»
10.	Игры - задания		«Память. 2 часть»
11.	Конференция		«Развиваем речь, внимание, память детей  через дидактические игры»
12.	Экскурсия		«Улицы нашего поселка»
13.	Наглядная консультация		«Использование мнемотехники»
14.	Буклет		«Мотивация и память»
15.	Игры - задания		«Память. 3 часть»
16.	Семинар-практикум		«Развитие памяти у дошкольников с учетом лексических тем»
17.	Информационно-познавательный журнал группы «Радуга»		«Роль игры в развитии памяти детей дошкольного возраста»

 

Консультация  для родителей Мнемотехника, как средство развития памяти детей 

 

Слова о том, что на наших детей обрушивается огромный поток информации, стали уже банальностью. Однако от этого не становится легче ни детям, ни родителям. Часто родители уверены: «Мой ребенок умный мальчик, но ему трудно учиться, потому что он невнимательный и плохо запоминает…» То, что память и внимание детей необходимо развивать, не требует доказательств. Но как это сделать? В этом поможет МНЕМОТЕХНИКА. Любой любознательный родитель, не связанный с профессиональным воспитанием детей, услышав слово МНЕМОТЕХНИКА, задумается, что это такое и какую пользу она может принести моему ребенку.

МНЕМОЗИНА - это греческая богиня памяти. МНЕМОТЕХНИКА - это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации. Мнемотехника помогает в развитии всех психических процессов; развивает воображение, фантазию и смекалку; помогает развивать общие способности и интеллект.

По мере знакомства детей с приемами мнемотехники, происходит осознанное их применение в повседневной жизни. Приемам мнемотехники может обучиться каждый родитель. Что же можно использовать в играх с детьми? Это любой наглядный или словесный материал; любые бытовые предметы и игрушки; бросовый и природный материал, т.е. то, что можно придумать самим или найти у себя дома, на улице. Вот, например, несколько игр, в которые можно поиграть с ребенком дома, по дороге в детский сад или во время прогулки.

Игра  «КТО БОЛЬШЕ?»

(развиваем у детей зрительную память, мыслительные процессы, восприятие)

 Вы с ребенком договариваетесь, что в течение 10- 15 секунд ему надо увидеть вокруг себя возможно больше предметов одного и того же цвета (или одного размера, или одинаковой формы, или в названии, которых два слога, или определенный звук и т. д.).По сигналу ребенок закрывает глаза и начинает перечислять все, что смог запомнить. После чего Вы с ребенком меняетесь местами.

 ИГРА  « ПРЯТКИ»

( развиваем у ребенка тактильную (чувственную) память, умение подчинять свое поведение определенным требованиям)

Для игры подберите несколько мелких предметов: пластиковые игрушки, различные украшения, кольца, заколки, пуговицы, металлические предметы разного размера, геометрические фигуры, вырезанные из плотного картона, буквы и т. п.

Все вещи раскладываются на столе перед ребенком. Он закрывает глаза. Вы даете ребенку в ладошки любой из этих предметов. Малыш ощупывает его двумя руками. Отдает вам. Вы помещаете этот предмет рядом с остальными. И только после этого ребенок открывает глаза и пытается найти предмет, который только что держал в руках. Не ограничивайте время. Не торопите ребенка, в данной игре важно не скорость, а правильность.

Как только ребенок научится безошибочно определять предметы из данного набора, можете предложить ему другой набор. Ребенку необходимо подчинить свое поведение определенным требованиям, а это важное условие самоконтроля ребенка. Некоторые дети чрезвычайно нетерпеливы, невнимательны, суетливы. Они начинают действовать, не дослушав инструкцию до конца. Эта игра способствует снижению таких негативных сторон поведения.

ИГРА  «ПАРЫ СЛОВ»

(Эта игра помогает ребенку освоить один из приемов запоминания:

связывать слова по смыслу, объединять их - это прием ассоциации. Когда слова так связаны, то услышав одно слово, человек вспоминает второе. Например, если я скажу РОМЕО, то вы сразу же вспомните о ДЖУЛЬЕТЕ)

Прочитайте ребенку вслух первую пару слов один раз и попросите его сказать, как связаны эти слова, какие у них есть одинаковые свойства или общие особенности. Если ребенок затрудняется в определении связи, помогите ему. Важно помнить, что в этой игре нет правильных или неправильных ответов. Важно, чтобы установленная связь помогла удерживать заданную пару вместе. Тоже проделайте со следующими парами слов. Через некоторое время предложите ребенку вспомнить пары слов. При этом вы будете называть первое слово, а он - второе. Начинать игру лучше всего с 4 – 5 пар слов. В дальнейшем пары слов увеличивать, в зависимости от интереса и способностей ребенка. Для усложнения можно брать не только пары , но и тройки слов, связанных между собой.

Возможные варианты:

ЯМА – ЛОПАТА                          КИСТОЧКА – КРАСКА

ГРУША - ВАЗА                            СЫН – КОНЬКИ КОНФЕТА – ДРУГ                       УТРО – ПЕТУХ

КОРАБЛЬ – МОРЕ                      САХАР – ЧАЙ

ОКНО – СТЕКЛО                         БЕРЕЗА - ГРИБ

ИГРА  «ЗАМЕТИТЬ ВСЕ»

( развиваем у детей зрительную память и внимание)

 Для игры надо приготовить 7 -10 различных мелких предметов (например: карандаш, ручка, кубик, колечко, игрушки из киндер – сюрпризов и т. п.)

Варианты заданий:

1.                            Все предметы положить в ряд и прикрыть их салфеткой. Приоткрыв их секунд на 10, дать ребенку посмотреть, снова закрыть и предложить перечислить все.

2.                            Приоткрыв снова эти же предметы секунд на 8 – 10, поменять местами два каких – либо предмета, показать снова все предметы и предложить ребенку сказать какие предметы лежат на своем месте, а какие – нет.

3.                            Не глядя больше на предметы, попросить ребенка сказать, какого цвета каждый из них.

4.                            5 – 6 предметов разместить в разных положениях: перевернув, поставив на бок, положив один на другой и др. Играющий должен сказать, в каком положении находился каждый предмет до изменений (показывать 20 секунд). 

Таким образом во время мнемотехнических игр, дети усваивают способы познания мира; способы обработки поступающей информации; учатся самостоятельно мыслить, рассуждать и не бояться высказывать свои мысли. Они готовы к обучению в школе. 

 

 

                             

                                        

                                       

           

 

 

 

 

 

 

Консультация для родителей

Развиваем память для дошкольников

Память - мыслительный процесс, включающий в себя запись, хранение и извлечение информации. Чем старше ребёнок, тем лучше функционирует его память. Эта зависимость связана с тем, что с возрастом у ребёнка совершенствуются способы применения памяти. Не прилагая никаких усилий, малыш легко запоминает информацию. Старшие дети уже действуют как взрослые, применяя ассоциативный метод запоминания или делая определённые заметки (механизм опосредованной памяти).

Определённый багаж знаний и уровень интеллекта влияют на развитие памяти. Чем больше ребёнок размышляет, анализирует, тем лучше он запоминает.

С развитием умственных способностей совершенствуется и память.

       Насколько успешно ребёнок будет запоминать, зависит от уровня развития его восприятия и внимания. Немаловажно в этом комплексном процессе и речевое развитие. Память дошкольников развивается интенсивно. Дошколята задают большое количество вопросов, пытаются ориентироваться в огромных потоках информации.  

Многие психологи считают, что лучший возраст для развития памяти ребёнка – дошкольный.

Малыш не изобретёт сам методы развития памяти, это прямая задача взрослых. Нужно заинтересовать, увлечь, доставить удовольствие игрой.  И вы, уважаемые, родители можете помочь своим малышам, быть более успешными и уверенными.                               

Игры, развивающие память

Развивайте память вашего ребёнка систематически, используя полезные упражнения.

«Опиши комнату»

Ребёнку предлагается закрыть глаза и описать свою комнату, подробно перечислив все предметы в ней.

 «Узор из спичек»

Раскладываем на столе произвольный узор из спичек. Пусть ребёнок внимательно изучит его. Потом закройте малышу глаза, немого измените, узор и спросите у ребёнка, что изменилось. Попросите воссоздать первоначальный вид узора.

«Рисунок»

Покажите ребёнку картинку и попросите нарисовать такую же по памяти.

«Ошибки в тексте»

Прочитайте ребёнку одни раз текст. Затем ещё раз, но уже изменяя его и допуская неточности. Предложите ребёнку исправить услышанное во второй раз:

пусть перескажет текст безошибочно.

«Поиск предмета»

Склейте вместе несколько спичечных коробок. Поочерёдно кладите какой-то маленький предмет (бусину, пуговку или лоскут) в ту или иную коробку, накрывайте платком всю конструкцию, а затем просите ребёнка отыскать то, что было спрятано.

 «Что же пропало?»

 Разместите перед малышом три игрушки: пусть он внимательно посмотрит на них и запомнит. Предложите малышу отвернуться и спрячьте одну игрушку.

Пусть ребёнок скажет, чего нет.

 «Картинки»

Продемонстрируйте ребёнку две-три картинки и попросите описать, что на них изображено. Количество картинок со временем нужно увеличивать.

В 3-6 лет:

Этот возраст наиболее стремительного развития ребёнка. Дошкольникам отлично удаётся запоминать стихи и песни. Этот период считается оптимальным для изучения иностранного языка.

В 6-9 лет:

Учим скороговорки: они сформируют хорошую дикцию ребёнка и улучшат память.

 «Связанные слова»

 Придумайте пары слов, которые имеют связь: тело — рука, рыба — море, огурец-помидор и прочие. Расскажите их ребёнку. В следующий раз называйте только первое слово, а второе предложите назвать малышу.

«Идём в магазин»

 Предложите ребёнку составить перечень продуктов для приобретения в магазине.

«Фотограф»

Пусть ребёнок заглянет в шкаф и «сделает фотографию» (в уме) всех вещей и их расположение на полках. После этого он должен с закрытыми глазами постараться воссоздать подробную картину.

«Мешок»

Лучше, когда в эту игру играет много человек. Ведущий начинает: «Я кладу в мешок картошку». Другой продолжает: «Я кладу в мешок картошку и яблоки». Третий: «Я кладу в мешок картошку, яблоки и огурцы». То есть, каждый следующий игрок повторяет с самого начала все слова, добавляя своё слово.

«Переодевание»

 Играющие запоминают внешний вид ведущего, после чего он удаляется и изменяет что-то в своём облике: расстёгивает пуговицу, добавляет шарф и т. д.

Задача играющих угадать, что поменялось.

 

«Кто наблюдательнее?»

Правила игры: по очереди называйте предметы, с каким – ни будь признаком. Например: всё круглое, сладкое, холодное и т. д. Предметы повторять нельзя.

«Прогулка на картинках»

Понадобится: бумага, цветные карандаши. Попросите ребёнка нарисовать то, что он видел на прогулке. Не помогайте ему рисовать, можно задавать наводящие вопросы, вместе думать. Он обязательно нарисует то, что произвело на него впечатление.

«Сказки с цифрами»

Вы прочитали много сказок и знаете, что в них можно встретить не только героев, но и числа. Например: 3 поросёнка, 7 козлят, 33 богатыря. Кто больше назовёт, тот и победитель.

«Чего не стало?»

На столе поставьте несколько игрушек. Покажите их ребёнку на 10 секунд. После этого попросите его закрыть глаза и уберите какой-нибудь предмет. Ребёнок должен назвать, чего не стало. Меняйтесь ролями с ребёнком.

«Хлоп или топ»

Вы называете разные предметы, а малыш должен хлопнуть в ладоши, если называете животное, или топнуть ногой, если услышит название птиц. Памятка для родителей

1.                      Формируйте и непроизвольную память. Для этого во время любой деятельности параллельно заучивайте стихи, слушайте музыку.

2.                      Помните! Память следует развивать только в естественной обстановке не заставляйте ребенка, когда он не хочет. Попытайтесь заинтересовать его!

3.                      Помните, что особенно легко запоминается и долго сохраняется тот материал, с которым ребенок что-то делал, ощупывал, пробовал на вкус, вырезал, строил…

4.                      Если вы хотите, чтобы ребенок запомнил какой-нибудь рассказ, событие, беседу, хотите обогатить его кругозор, необходимо, чтобы материал для запоминания был не только интересным, но и достаточно ясным.

5.                      Помните, что для детей важно знать свои успехи! Обращайте внимание ребенка на то, что ему удалось запомнить, а что еще не удалось. Таким путем ребенок привыкает к самоконтролю, а это важно для дальнейшего улучшения работы.

6.                      Огромное значение имеет правильная организация повторений. Главное не в том, чтобы уметь использовать то, что сохраняется в памяти.  

 

 

Консультация для родителей «Развивайте память ребенка»

Память – это основа психической жизни, основа нашего сознания. Память – это способность запоминать, сохранять, узнавать и воспроизводить материал. Человек без памяти не был бы человеком. Если бы не было памяти, мы не могли бы понять ни одного предложения, т. к. не успев дочитать до конца, забыли бы его начало.

Память многолика. Многое мы храним в памяти всю жизнь – собственное имя, образы отца, матери, родной язык, черты и особенности того места, где родились и т. д. Это все – долговременная память. Но существует и кратковременная память. Но кратковременная память может превращаться и в долговременную. Бывают случаи, когда едва поглядев на случайного прохожего, мы можем безошибочно узнать его лицо на фотографии или снимке.

Мы получаем информацию благодаря разным органам чувств: зрению, слуху, обонянию, осязанию. Соответственно выделяют зрительную, вкусовую, осязательную и слуховую память. Кроме того, в зависимости от того, какую информацию человек запоминает, можно выделить:

•       Память слова (словесная или вербальная память);

•       Память на образы (образная память);

•       Память на движения (двигательная память);

•       Память на расположение предметов в пространстве, на временные отрезки, на числа, лица и т. д.

Наша цель – научиться развивать свою память и память своих детей. Если человек просто заучивает, многократно повторяя материал, «зазубривает» его, или быстро запечатлевает, как бы фотографирует, то такое запоминание называется механическим, или непосредственным, т. е. без средств. А что такое запоминание без средств? Это не что иное, как работа природной памяти. В тех случаях, когда человек старается запомнить, ищет для этого какие-то способы или приемы, осмысливает материал и т. д. речь идет о принципиально ином, качественно более высоком запоминании, о логическом (опосредованном, т. е. с помощью средств).

Другими словами, в этом случае речь идет о культурной памяти. Как бы ни была сильна природная память, ведущая роль принадлежит культурной, ибо только благодаря приемам запоминания, человек становится способным управлять процессом запоминания. Человек может помнить целые поэмы, параграфы, молитвы … Это происходит потому, что данную информацию осмысливает, погружается в нее, пропускает через свой опыт, душу и сердце. Когда человек запоминает материал, многократно повторяя его, в этих случаях память не развивается используется только её природные резервы.

Такие люди долго запоминают, мучительно вспоминают, многое забывают.

Особенности развития памяти детей от 3-х до 7 лет.

Остановлюсь об особенностях памяти детей от 3x до 7 лет.

Дошкольное детство – особый период в развитии личности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Лёгкость, с которой дети дошкольного возраста запоминают стихи, считалки, сказки, мультфильмы, объясняется бурным развитием их природной памяти. Ребенок запоминает все яркое, необычное, красивое, привлекающее внимание. Ребенок запоминает непроизвольно, не желая того. Желание ребенка запомнить надо всячески поощрять, это залог успешного развития не только памяти, но и других познавательных процессов: восприятия, внимания, мышления, представления и воображения.

Появление произвольной памяти способствует развитию культурной (опосредованной) памяти – наиболее продуктивной формы запоминания. Ребенку надо помогать запоминать, тренировать его память, учить контролировать правильность запоминания. Пожалуй, это является одним из главных условий успешной адаптации ребенка к школе, к учебной деятельности, к постоянным умственным нагрузкам.

Дошкольник младшего возраста запоминает произвольно чрезвычайно мало материала. Дети 3-4 лет в среднем, из 15 названных им слов, запоминают лишь 23 слова. Дети этого возраста еще не готовы использовать для запоминания какиелибо вспомогательные средства.

Дети 5-7 лет из 15 предложенных слов правильно воспроизводят 4-5 слов. Кроме того, большинство детей этого возраста уже способны привлекать для запоминания вспомогательные средства, в частности картинки. В этом случае объем запоминания возрастает почти в 2 раза и составляет в среднем 8-9 слов.

Понимание – вот основа, как произвольной так и непроизвольной памяти. Научить детей думать – это значит научить их анализировать, т. е. выделять в предметах определенные свойства и признаки; сравнивать предметы и явления между собой, находить в них сходство и различие. У детей 6-7 лет появляются предпосылки развития логической памяти – мыслительной памяти, основанной на понимании, на специальной мыслительной обработке материала в целях его запоминания и воспроизведения.

Важным приемом запоминания, которым овладевают дошкольники, является повторение материала. Повторение имеет двоякое значение: оно необходимо, чтобы материал был запечатлен, выучен, и для того, чтобы он сохранился в памяти. В целях, как запоминания, так и сохранения материала в памяти, большое значение имеет разнообразие повторений. Например, добиваясь усвоения детьми названия геометрических фигур, мы проводим с детьми разнообразные дидактические игры («Чудесный мешочек», «Что спрятано», «Что изменилось» «Покажи такую же фигуру» и т. д.). где дети упражняются в названии предметов различной геометрической формы. При разнообразии повторений поддерживается и повышается интерес детей к работе.

Более сложными и более продуктивными являются способы запоминания, основанные на логической обработке материала, классификации.

Представим себе, что ребенку нужно запомнить определенное количество лежащих перед ним картинок. При взгляде на них он обнаружит, что среди них есть группы однородных картинок с изображением предметов, имеющих общие признаки (например, мебель, посуда, цветы, транспорт и т. д.). определив в материале одну группу, например, мебель, ребенок ищет все картинки, относящиеся к ней. Затем отыскивает картинки, входящие в группу посуды и т. д. Важно то, что с самого начала происходит объединение однородных предметов и называние групп. Комплектуя группу, он постоянно имеет в виду это обобщенное название. Удержать в памяти названия 4-5 групп значительно легче, чем запомнить 20 не связанных между собой картинок.

Итак, классификация – это сложная мыслительная операция, требующая умения анализировать материал, распределять предметы по группам.

Замечу, что прежде чем осуществлять группировку, ребенок должен уметь выделить, воспринять каждый элемент материала и обозначить его словом в форме речи. Задания усложняются постепенно. Вначале полезно упражнять детей в действии с игрушками, реальными предметами. 

(«Назови одним словом», «Четвертый лишний», «Наведи порядок», «Убери

лишнее», подобные игры проводятся и с картинками.

                    Опыт показывает, что наиболее                 трудными оказываются для детей

обобщающие                          слова,                          особенно                          такие,

как «Насекомые», «Обувь», «Фрукты», «Инструменты», «Транспорт», «Деревья », «Профессии». Известно, что пассивный словарь ребенка шире его активного словаря. Ребенок может понимать слова – обувь, насекомые, мебель и др., но не употреблять их в своей речи.

Необходимо побуждать детей к самостоятельному употреблению родовых названий, для чего можно проводить разнообразные игры: «Что это и к чему относится» (картинки) – назвать предмет и группу, к которой он относится: «Кому что нужно» - («Кому нужен лук? – «Мне, у меня овощи»). «Назови одним словом»(взрослый перечисляет несколько названий, например, корова, лошадь, собака, свинья – ребенок должен сказать родовое название – «Домашние животные». Без опоры на мыслительную деятельность, без опоры на понимание никакое усвоение знаний вообще невозможно.

Вот почему так важно развивать смысловую память и показывать ребенку различные приемы, которые помогают лучше запоминать.

Игры, задания и упражнения для развития памяти детей

1.   Можно использовать любые картинки из детских журналов (Весёлые картинки. Колобок и др.) – Перечисли всё, что было нарисовано на картинке.

2.   (С демонстрацией материала). Осенние листья.

Посмотри на этот лист, запомни его.) Далее этот лист надо закрыть и попросить ребёнка отыскать точно такой же среди остальных).

Когда задача будет решена, постарайтесь обсудить с ребёнком то, как он запоминал. Проанализируйте особенности контура листа, стебля, количество жилок и т. д.

3.   Игра в слова.

Сейчас я назову тебе несколько слов. Постарайся их запомнить: сокол, сито, сосна, старик, сарай, Снегурочка.

Назови слова, которые ты запомнил.

Как ты думаешь, есть что-нибудь общее у этих слов? Чем похожи эти слова? (все начинаются на звук С).

Не надо требовать от ребёнка правильного ответа. Не старайтесь подсказывать. Пусть подумает, сравнивает слова, почувствует слово.

4.   Упражнение на развитие объема кратковременной слуховой памяти

«Каскад слов»

Заранее подготовьте список из 8-10 слов, которые хорошо знакомы ребёнку попросите ребёнка повторять за вами слова. Начинайте с одного слова, затем называйте 2 слова, затем 3 слова и т. д. То количество слов, которое ребёнок может повторить за вами и есть объем его слуховой кратковременной памяти.

Ребёнок 6-7 лет правильно воспроизводит ряд из 5-6 слов.

1.   Огонь

2.   Дом, молоко

3.   Конь, грибы, игла

4.   Петух, солнце, асфальт, тетрадь

5.   Крыша, пень, вода, свеча, школа

6.   Карандаш, машина, брат, мел, птица, хлеб

7.   Орёл, игра, дуб, телефон, стакан, пальто, сын

8.   Гора, ворона, часы, стол, снег, книга, сосна, мёд

9.   Мяч, яблоко, шапка, морковка, стул, бабочка, метро, цыплёнок, носки

10.                      Грузовик, камень, ягоды, портфель, санки, молоток, девочка, скатерть, арбуз, памятник

5.   Упражнение на развитие зрительной памяти.

Разложите на столе перед ребёнком палочки, из которых сделайте какую либо простую фигуру (домик, квадрат, треугольник и т. д.) Попросите ребёнка посмотреть внимательно на фигуру в течение 2 сек. затем закройте эту фигуру и попросите её повторить, сложить также.

Усложнить это упражнение можно, складывая эту фигуру из палочек разного цвета. Ребёнок должен запомнить расположение палочек по цвету и затем сложить фигуру самостоятельно.

6.   Упражнение на развитие памяти на цифры 6, буквы, слова.

Покажите ребёнку цифровой ряд, написанный на карточке, и попросите его повторить в той же последовательности эти цифры. Затем увеличивайте этот ряд на одну цифру. Отметьте, какое максимальное количество цифр может повторить ребёнок.

Далее, предложите ребёнку выполнить то же самое задание, но только зачитывая цифры без показа. (В 1 случае вы тренируете зрительную память, а во 22 – слуховую.)

6 2

2   8 3

3   7 1 4

6 3 9 1 5

8 1 4 9 2 6

7 4 1 8 3 9 2

Тот же самый приём можно использовать и для тренировки на запоминание букв и слов.

7. Игра на развитие памяти я положил в мешок.

В эту можно играть с детьми, например, во время длительных поездок. Взрослый начинает эту игру и говорит: Я положил в мешок яблоки. Следующий повторяет сказанное и добавляет ещё что-нибудь: Я положил в мешок яблоки и бананы. Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-то от себя, и т. д.

Вариант игры: В саду у бабушки растут…

В этих играх не важно, кто становится победителем, а кто проигравшим. Важно, чтобы ребёнок развивал в себе способность вспоминать, получая от этого удовольствие.

 

Консультация для родителей «Развитие памяти детей-дошкольников»

«Давай выучим стишок к празднику!» - вряд ли взрослые, адресуя подобные реплики ребенку, понимают, какой сложный психический процесс они при этом запускают. Память как способность запечатлевать и сохранять впечатления дарована человеку с самого рождения, но владеть и управлять ею мы учимся всю жизнь. Люди с древних времен старались изобретать приемы, помогающие запоминать нужную информацию, передавая их из поколения в поколение под общим названием "мнемотехника" (от греч. «мнемо» - память). На протяжении детства ребенок начинает последовательно вступать в права владения собственной памятью.

Двигательная память обнаруживает себя уже в младенчестве, когда малыш начинает схватывать руками предметы, учится ползать, ходить. В раннем возрасте ребенок учится бегать, прыгать, умываться, застегивать пуговицы, зашнуровывать ботинки. В дошкольном возрасте работа двигательной памяти становится все более сложной. Занятия спортом, танцами, игрой на музыкальных инструментах предполагают умения ребенка запоминать, сохранять и воспроизводить в определенном порядке все более сложные движения. Это, конечно же, требует специальной тренировки под руководством взрослого, который сначала показывает детям последовательность движений, а затем следит за правильностью их выполнения.

Для развития двигательной памяти можно предложить ребенку выполнить такое упражнение. Пусть мама или папа, переходя из одного места комнаты в другое, принимают в этих местах разные позы (таких мест и поз должно быть 45). Затем ребенок должен обойти те же места и повторить те же позы сначала в том порядке, в котором они были показаны, а потом в обратном.

Эмоциональная память хранит впечатления об отношениях и контактах с окружающим, предостерегает от возможных опасностей или же, наоборот, подталкивает к действиям.

Упражнение на развитие эмоциональной памяти. Находясь с ребенком в новых для него местах, особенно на природе, почаще обращайте его внимание на пейзажи, на звуки, наполняющие природу. Очень важно, чтобы дети запоминали свои чувства, ощущения, возникающие во время отдыха, веселья. Это те состояния, воспоминания о которых помогут им не только пережить минуты печали, обиды, но и избавиться от страхов, довольно часто проявляющихся у дошкольников.

Особенно богата детская память образами отдельных конкретных объектов, когда-то воспринятых ребенком: вкус напитка и торта, запах мандаринов и цветов, звуки музыки, мягкая на ощупь шерстка кошки и т. п. Это образная память - память на то, что воспринимается при помощи органов чувств: зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния. Поэтому образную память подразделяют на зрительную, слуховую, обонятельную, вкусовую, осязательную. В связи с тем, что у человека наиболее важное значение имеют зрение и слух, лучше всего обычно развиты зрительная и слуховая память.

Упражнение на развитие слуховой памяти. Пусть кто-то из родителей назовет 5 цифр. Ребенок должен постараться запомнить их в том порядке, в каком они назывались. Например: 3, 4, 1, 2, 5.

Словесная память - память на информацию, представленную в словесной форме, - развивается у дошкольника параллельно с развитием речи. Задачу припоминания слов взрослые начинают ставить перед детьми уже в раннем детстве. Они спрашивают у ребенка названия отдельных предметов, имена людей, которые находятся с ним рядом. Такое припоминание важно, прежде всего, для развития общения и отношений ребенка с другими людьми. В младшем дошкольном возрасте ребенок особенно хорошо запоминает стихи, песенки и потешки, то есть те словесные формы, которые имеют определенную

ритмичность, звучность. Их смысл ребенку может быть не совсем понятен, но они прекрасно запечатлеваются в памяти именно благодаря внешнему звуковому рисунку, к которому ребенок очень чувствителен. Запоминание литературных произведений - сказок, стихотворений - в старшем дошкольном возрасте происходит через развитие сопереживания их героям, а также благодаря осуществлению мысленных действий с персонажами.

Упражнение на развитие словесной памяти. Пусть кто-нибудь из родителей не торопясь прочтет ребенку с интервалом в 5 секунд 6 приведенных ниже слов. Ребенок должен их запомнить и воспроизвести в той же последовательности.

Слова: автобус, сапог, иголка, стол, лимон, банка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Семинар-практикум для родителей

Тема: «Развитие памяти для  детей  дошкольного возраста  (4-7 лет)  с тяжелыми нарушениями речи с учетом лексических тем» в

старшей группе компенсирующего вида с ТНР                                 

Цель: Способствовать повышению педагогической культуры родителей в процессе организации развивающих игр в старшем дошкольном возрасте.

Задачи:

1.                     Показать родителям значение совместных игр в семье для развития умственных способностей детей.

2.                     Познакомить родителей с развивающими играми на развитие памяти.

Этапы родительского собрания:

1.Информационная часть:

1.     сообщение:  «Развитие памяти для детей дошкольного возраста (4-7 лет)  с тяжелыми нарушениями речи с учетом лексических тем»

2.     Практическая часть (игры с родителями):

•         игры «Скажи, что убрали», «Самолет», «Парные слова», «Раскрась картинку», «Выполни движение», «Слушай и выполняй», «Волшебный мешочек».

3.                     Заключительная часть:

•         памятка для родителей

•         выставка: «Для вас родители об играх на развитие памяти у детей».

Ход семинара-практикума. «Здравствуйте, уважаемые родители. Я рада приветствовать вас на нашем собрании. Сегодня мы с вами побеседуем о том, о чем вы сейчас сами скажете:

Говорят у одних она большая и крепкая, а у других совсем дырявая – ничего не держит? Память.

А вы знаете, что такое память?

Память является одним из важнейших психических процессов, с помощью которого ребенок познает окружающий мир. Именно память сохраняет прошлое для будущего. Любая деятельность, которая будет осваиваться ребенком: чтение, письмо, занятие физкультурой, спортом, трудовая деятельность – основана на том, что образ воспринятого сохраняется в памяти. Развитие памяти является одним из «ключевых» моментов в развитии дошкольника, «обслуживает» развитие других познавательных процессов и является значимым показателем готовности к школе.

При работе с детьми, имеющими нарушения речи, отмечается, что они без радости включаются в учебную деятельность. Как правило, дети плохо воспринимают материал на слух, у них снижено внимание, они не отличаются высокой работоспособностью.

Иногда мы слышим такие слова – «У нас стихи не запоминаются!!! Не может быстро запомнить текст, путается в строчках».

В то же время родители говорят, что их ребенок великолепно запоминает рекламу или может легко пересказать очередную серию любимого мультфильма. В чём причина?

Дело в том, что в первом случае, при разучивании стихотворения,  требуется произвольное запоминание (когда мы запоминаем что-то специально, это требует волевых усилий), а во втором - действует непроизвольное, основанное на эмоциях и интересе ребёнка. Вспомните любую рекламу: текст, красочные картинки, быстро сменяющие друг друга, сопровождающиеся музыкой не требуют усилий для запоминания.

Одни дети лучше запоминают слова (развита слуховая память - музыкальные, речевые звуки), а другие -  зрительные образы (развита зрительная память).

Ассоциативная память - память, в которой элементы запоминаемого материала связаны между собой ассоциативно.

А что такое ассоциация? Это связь между отдельными представлениями, когда одно из них влечет за собой появление другого. Например, мы чувствуем запах пирога и вспоминаем старый деревенский дом, в котором провели свое детство. Или кто-то говорит нам «лес», и в нашем сознании всплывает образ ели.

Двигательная память – запоминание и сохранение в памяти каких-либо движений.

Эмоциональная память – при которой запоминаются пережитые чувства, события.

Есть ещё интересный вид памяти - фотографическая память, которая у дошкольников встречается редко. Вспоминая что-нибудь, ребенок как бы снова видит это перед глазами и может описать во всех подробностях. Поскольку мы с Вами определили, что память бывает разная, и она влияет на то, как развивается мышление ребёнка и его речь, то нам необходимо найти такие приёмы, которые бы развивали детскую память в целом. Такие приёмы есть. 

Через какие приемы можно развивать память, что можно использовать?  Через игру. Вашему вниманию хочу представить несколько игр на развитие памяти.

Зрительная память.

1.                 «Скажи, что убрали». На столе 8 игрушек, нужно запомнить и закрыть глаза. Открыв глаза, определить, что убрали.

2.                 «Самолет». Выложить из геометрических фигур.

Слуховая память.

1.                 «Парные слова»

Корабль – якорь

Машина – руль

Самолет – шасси

Вертолет – пропеллер

Велосипед – педали

Ракета – иллюминатор

Мотоцикл – фары

2.                 «Раскрась картинку». Машина – кузов и капот раскрась пунктирными линиями, а колеса и окно точечной штриховкой.

 Двигательная память.

1.                 «Выполни движение». Постарайтесь правильно выполнить движения. Если услышите  название цветка - хлопните в ладоши,  название птицы - взмахните руками,  название дерева - положите руки на колени". 

Затем называет слова: дятел, ромашка, береза, тюльпан, воробей, осина, сова, одуванчик, василек, голубь, тополь, гвоздика, дуб, ель, ласточка, роза, сосна, подснежник, аист, пальма, цапля, фиалка, филин.

2.                 «Слушай и выполняй»

«3 раза топни, 2 раза хлопни в ладоши, 2 раза покачай головой»

«2 раза топни, 1 раз хлопни по коленкам»

«5 раз подпрыгни, 4 раза хлопни в ладоши» Эмоциональная память.

Вспомнить какое-либо событие.

Тактильная память.

«Волшебный мешочек». Положить предметы любые в мешочек.

Определить на ощупь.

Ваш ребенок находится в преддверии школьного возраста, поэтому необходимо развивать память именно сейчас. В школе, с самого первого класса, вашему ребенку придется запоминать большое количество разнообразной информации.

Мы предлагаем вам рекомендации по развитию памяти в домашних условиях:

•     Заучивать небольшое стихотворение один раз в неделю;

•     Перед сном, когда вы прочли книгу, скажите ребенку: «Запомни, на какой страничке мы остановились, завтра мы продолжим с этого места», например, 4 строчка сверху, 10 станица;

•     После просмотра мультфильма, задайте вопросы по его содержанию;

•     После уборки можно спросить у ребенка: «Все ли игрушки лежат на своих местах?», переложив одну из них в другое место;

•     Придя домой с прогулки, спросите у ребенка, что он сегодня  видел на улице;

•     Если у вас плохое настроение, или вы себя плохо чувствуете, отложите занятие с ребенком на другое время;

•     А так же помните, что лучше играть с ребенком 5-10 минут каждый день, чем целый час на выходных!»

 

Конференция для родителей

Тема: «Развиваем речь, внимание, память детей  через дидактические игры»

в старшей группе компенсирующего вида с ТНР

Цель: привлечение внимания родителей к детской игре как деятельности, которая наиболее полно удовлетворяет потребности ребенка в деловом, познавательном и эмоциональном развитии.

Задачи: показать родителям значение дидактических игр для развития ребенка; познакомить с разными видами игр, их классификацией; продемонстрировать на примере занятия с детьми использование игровых технологий в обучающей деятельности; продолжать работу по взаимодействию с родителями.

 Этапы родительского собрания:

1.Информационная часть:

• сообщение:  «Развиваем речь, внимание, память детей через дидактические игры».

2. Практическая часть (игра с родителями):

             •        «Составь схему по стихотворению».

3. Заключительная часть: •   памятка для родителей

             •        схемы-мнемотаблицы.

Форма проведения: конференция.

Тема:  «Развиваем речь, внимание, память детей через дидактические игры».

 «Уважаемые родители! Мы очень рады видеть Вас на родительском собрании, потому что понимаем: без союза с семьями воспитанников, без вашей поддержки и помощи воспитание  и развитие детей, создание для них уютной и радостной обстановки невозможно. Каким должен быть наш союз? Что мы, взрослые, можем сделать для детей, чтобы их жизнь в детском саду была радостной, насыщенной и интересной? На эти вопросы мы с вами сегодня и ответим.

Наша группа называется речевой или логопедической именно потому, что на всех занятиях логопед и воспитатели работают над исправлением речи ваших детей; при этом каждому ребенку обеспечен индивидуальный подход.

Речь и интеллект тесно взаимосвязаны: язык – это орудие мышления и познания, а речь – способ формулирования мысли посредством языка. Совершенствуется речь – значит, повышается уровень развития мышления.

Дефекты  речи оказывают тормозящее действие и на развитие самой речи, и на развитие мышления ребенка, на его подготовку к овладению грамотой. Неправильное произношение приносит детям немало огорчений и трудностей: они стесняются своей речи, чувствуют себя неуверенно, становятся застенчивыми, замыкаются, плохо идут на контакт с окружающими, мучительно переносят насмешки. Если в дошкольном возрасте у ребенка не выработано правильное звукопроизношение, внятность речи, то в школьном возрасте трудности значительно возрастут:  ребенок станет стесняться при ответе учителю, при общении со сверстниками, будет плохо справляться со звуковым анализом слов, писать так, как говорит, испытывать затруднения в чтении.  Начнут страдать внимание и память, появятся проблемы в поведении – агрессивность, либо вялость, заторможенность. Это отразиться на интересе ребенка к учебе, его характере, помешает усвоению школьной программы, послужит причиной плохой успеваемости.

Уважаемые родители, мне очень приятно, что вы понимаете: речь детей спонтанно не исправляется. Нам с вами состоит совместная, длительная работа по исправлению речевых нарушений.

Расписание занятий:  в течении недели провожу 4 занятия, где на примере лексической темы отрабатываем навыки обогащения словарного запаса: работаем над грамматически правильной речью; развиваем связную речь, т.е. учимся составлять рассказы, пересказывать тексты; на занятии по обучению грамоте, знакомимся с буквами, учимся читать, учимся выделять звуки из слова, выполнять звуковой анализ слов, другими словами – готовим ребенка к школе.

По исправлению звукопроизношения 3 раза в неделю занимаюсь с ребенком индивидуально. Об этом вы узнаете, когда в пятницу получаете тетради с домашним заданием.

В нашей группе работают опытные педагоги.

На занятиях по развитию речи и ознакомлению с окружающим, по рисованию, лепке, аппликации, математике закрепляют лексические темы, пройденные детьми на фронтальных и подгрупповых логопедических занятиях, следят за правильным звукопроизношением. На вечерних занятиях по заданию логопеда делают с детьми артикуляционную гимнастику, закрепляют речевой материал.

Общеизвестно, основное воспитание ребенка происходит в семье. Если вы заинтересованы в том, чтобы речь вашего ребенка значительно улучшилась, с ним необходимо заниматься ежедневно. По дороге домой из сада спросите своего малыша: чем он занимается в детском саду? Выслушивая его рассказ, обращайте внимание на правильное произношение исправленных звуков. Дома прочтите задание в логопедической тетради, позанимайтесь перед зеркалом артикуляционной гимнастикой, поработайте над речевым материалом хотя бы 1015 минут.

Чтобы исправление речи ваших детей было результативным, необходимо такое сотрудничество родителей и логопеда. Мои занятия открыты для вас: посещайте их интересуйтесь, спрашивайте!

Важно, чтобы вы следили за правильной речью своих детей. Как только исправленный звук мы закрепим в словах и перейдем к фразе, необходимо постоянно  напоминать ребенку: «Ты умеешь правильно говорить!».

Приглашаю вас разобраться, что же такое речь ребенка и познакомиться с приемами работы по исправлению речевых нарушений в домашних условиях. 

Важнейшим компонентом речи является словарь. А что представляет словарь ребенка в 5 лет?

Родители встают в круг, игра «Вот птица. Что за птица?» У ведущего мяч. Он говорит: «Вот птица, что за птица?» – и передает мяч соседу, который должен назвать птицу, и так дальше по кругу. Затем ведущий говорит, например, «Вот посуда. Что это за посуда?» - и все по кругу называют предметы посуды.

Чтобы произносить звуки, ребенку нужны подвижные, четко работающие органы артикуляции. Сейчас вы испытаете, что чувствует ребенок с затруднением в работе органов артикуляции.  (Логопед надевает на руку родителям варежку из наждачной бумаги. Родители пытаются подвигать пальцами, согнуть ладонь «Чашечкой», сжать и разжать пальцы).

Примерно так ощущает свои органы артикуляции ребенок, испытывающий затруднения в подвижности органов артикуляции. Что можно сделать, чтобы язык, губы, стали более подвижными, чувствительными?

Правильно выполнять артикуляционную гимнастику. Сейчас мы выполним несколько артикуляционных упражнений, которые пойдут на пользу любому ребенку.

Следующий компонент речи – грамматический строй речи.  С помощью игры «Чего не стало»  мы можем закрепить в речи ребенка употребление родительного падежа множественного числа, имен прилагательных и существительных.

Связная речь – это венец речи ребенка, показатель развития мышления, коммуникативности, достижения норм возрастного развития. Как же развивать связную речь ребенка? Для этого необходимо целенаправленно учить описывать предметы. Попросите своего ребенка описать какой-нибудь предмет. Лучше всего использовать схемы для описательного рассказа.

И, конечно, рассказы из личного опыта детей и пересказы – это самые лучшие друзья в развитии связной речи.

Уважаемые родители! Вы убедились, что появление развитой, четкой, полной речи у ребенка с проблемами в развитии требует усилий у родителей, воспитателей и логопедов, что заниматься с развитием речи у ребенка необходимо».

«Стихотворения очень нравятся детям. Они любят их слушать и рассказывать, но у некоторых детей заучивание стихов вызывает большие трудности. Чтобы пробудить в детях интерес к заучиванию стихов, на помощь взрослым приходят мнемотаблицы.  

В мнемотаблице схематически возможно отобразить явления природы, некоторые действия и признаки предмета, персонажей и т. д.  

Использование мнемотаблиц при разучивании стихотворений повышает интерес ребенка к произведению, превращает занятие в игру, а также облегчает и ускоряет процесс усвоения и запоминания текстов. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру.

Этапы работы над стихотворением:

1.                      Взрослый выразительно читает стихотворение.

2.                      Взрослый сообщает, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть. Затем еще раз читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

3.                      Взрослый задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль.

4.                      Взрослый выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.

5.                      Взрослый читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.

6.                      Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

Уважаемые родители, предлагаю вам самостоятельно нарисовать  мнемотаблицу по представленному стихотворению (прилагается)».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Система работы  по развитию памяти с учетом лексических тем для  детей  среднего дошкольного возраста (4-5 лет) с ТНР

 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Как я  провел лето	1.«Разрезные картинки»   2.«Кто ушел»     3.«Скажи на что похоже»	1.Развитие зрительной памяти 2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие тактильной памяти	1.НОД «Мир природы и мир человека» 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Познавательно исследовательская деятельность	1. Фронтальная   2.Групповая     3.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001.
Красный, желтый и зеленый	1.«Веселые карандаши»   2.«Слушай  и выполняй»     3.«Найди отличие»     4.«Развиваем память»	1.Развитие зрительной памяти 2.Развитие моторнослуховой  памяти   3.Развитие зрительной памяти   4.Развитие зрительной памяти	1.НОД «Математические представления» 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Рассматривание иллюстраций по теме   4. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная   2.Групповая     3.Индивидуальная     4.Индивидуальная	Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.  4.Настольнопечатная игра

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Осень. Деревья	1.«Разрезные картинки»   2.«Пуговицы»     3.«Пары картинок»     4.«Ключевые слова»	1.Развивитие зрительной памяти 2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие зрительной памяти   4.Развитие слуховой памяти	1.НОД «Мир природы и мир человека» 2.Совместная деятельность взрослого и детей   3.Совместная деятельность взрослого и детей   4.Чтение художественной литературы	1.Фронтальная   2.Групповая     3.Индивидуальная     4.Фронтальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.
Огород. Овощи	1.«У меня есть…, но нет…» 2.«Сделай как я»   3.«Ассоциации»   4.«Узнай предмет»	1.Развивитие слуховой памяти 2.Развивитие зрительной памяти 3.Развитие ассоциативной памяти 4.Развитие тактильной памяти	1.Словесная игра (ГСР)   2.НОД «Математические представления» 3.НОД «Мир природы и мир человека» 4.Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная   2.Фронтальная   3.Индивидуальная   4.Групповая	Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004.
Сад. Фрукты	1.«Я положил в коробку»   2.«Волшебный мешок с подарками»   3.«Скажи на что похоже»       4. «Запоминайка»	1.Развитие слуховой памяти   2. Развитие зрительной памяти   3.Развитие тактильной памяти     4.Развитие зрительной памяти	1. Словесная игра (связная речь) 2.НОД «Мир природы и мир человека»   3.Познавательноисследовательская деятельность   4. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная   2.Групповая     3.Индивидуальная       4.Индивидуальная	Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. 4.Настольнопечатная игра

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Лес. Ягоды. Грибы	1.«Парные слова»   2.«Найди отличие»   3.«Ключевые слова»   4.«Узнай предмет»	1.Развитие ассоциативной памяти 2.Развитие зрительной памяти 3.Развитие слуховой памяти   4.Развитие тактильной памяти	1. НОД «Мир природы и мир человека» 2.Рассматривание иллюстраций по теме 3.Чтение художественной литературы 4. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная   2.Индивидуальная   3.Фронтальная   4.Групповая	Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004.
Игрушки	1.«Магазин»   2.«Запомни и опиши»   3.«Волшебный мешок с подарками»   4.«Скажи на что похоже»	1.Развитие слуховой памяти   2.Развитие зрительной памяти 3.Развитие зрительной памяти   4.Развитие тактильной памяти	1.Сюжетно-ролевая игра   2.Словесная игра (связная речь) 3.НОД «Мир природы и мир человека»   4.Познавательноисследовательская деятельность	1.Групповая   2.Индивидуальная   3.Фронтальная     4.Индивидуальная	Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004.
Одежда	1.«Раскрась картинку»   2.«Разрезные картинки»   3.«Вспомни все»   4.«Выполни движение»	1.Развитие слуховой памяти   2.Развитие зрительной памяти 3.Развитие зрительной памяти 4.Развитие двигательной памяти	1. Самостоятельная деятельность детей 2.НОД «Мир природы и мир человека» 3.Коммуникативная игра   4.Подвижная игра	1.Фронтальная   2.Групповая   3.Фронтальная   4.Фронтальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.

 

 

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Обувь	1.«Игра в слова»       2.«Ассоциации»         3. «Развиваем память»	1.Развитие слуховой памяти       2.Развитие ассоциативной памяти       3.Развитие зрительной памяти	1.Совместная деятельность взрослого и детей     2.НОД «Мир природы и мир человека»       3. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная       2.Индивидуальная         3.Групповая	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004. 3.Настольнопечатная игра
Мебель	1.«Сделай как я»   2.«Пары картинок»   3.«Ключевые слова»   4.«Скажи на что похоже»	1. Развитие зрительной памяти 2.Развитие зрительной памяти 3.Развитие слуховой памяти   4.Развитие тактильной памяти	1.НОД «Математические представления» 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Чтение художественной литературы 4.Познавательноисследовательская деятельность	1.Фронтальная   2.Индивидуальная   3.Фронтальная   4.Индивидуальная	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004. Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001.
Посуда	1.«У меня есть…, но нет…» 2.«Пуговицы»   3.«Ключевые слова»	1.Развитие слуховой памяти   2.Развитие зрительной памяти 3.Развитие слуховой памяти	1.Словесная игра (ГСР)   2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Чтение художественной литературы	1.Фронтальная   2.Групповая   3.Фронтальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004.

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Какие мы	1.«Найди такой же мешочек»   2.«Вспомни все»   3.«Слушай  и выполняй»   4.«Кто ушел»	1.Развитие тактильной памяти   2.Развитие зрительной памяти 3.Развитие двигательной памяти 4. Развитие зрительной памяти	1.Познавательноисследовательская деятельность 2.Коммуникативная игра   3.Совместная деятельность взрослого и детей 4. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная     2.Групповая   3.Фронтальная   4.Фронтальная	Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004.
Семья	1.«Сделай как я»    2.«Запомни и опиши» 3.«Слушай  и выполняй     4.«Кто ушел»	1.Развитие зрительной памяти 2.Развитие зрительной памяти 3.Развитие двигательной памяти 4. Развитие зрительной памяти	1.НОД «Математические представления» 2.Словесная игра (связная речь) 3.Совместная деятельность взрослого и детей 4.Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная   2.Индивидуальная   3.Групповая   4.Фронтальная	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004. Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001.
Зима. Зимующие птицы	1.«Звукоугадайка»     2.«Пары картинок»   3. «Скажи на что похоже»	1.Развиватие слуховой памяти   2.Развитие зрительной памяти 3. Развитие тактильной памяти	1.Познавательноисследовательская деятельность 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Познавательноисследовательская деятельность	1.Фронтальная     2.Индивидуальная   3.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004.
Комнатные растения	1.«У меня есть…, но нет…» 2.«Ассоциации»   3.«Ключевые слова»	1.Развитие слуховой памяти   2.Развитие ассоциативной памяти 3.Развитие слуховой памяти	1.Словесная игра (ГСР)   2.НОД «Мир природы и мир человека» 3.Чтение художественной литературы	1. Групповая   2.Индивидуальная   3.Фронтальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004.

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Новогодний праздник	1.«Найди такие же картинки»   2.«Волшебный мешок с подарками»   3.«Узнай предмет»     4.«Развиваем память»	1.Развитие зрительной памяти   2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие тактильной памяти   4.Развитие слуховой памяти	1.НОД «Математические представления   2.Совместная деятельность детей и взрослого   3.                  Совместная деятельность взрослого и детей   4.                  Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная     2.Групповая     3.Индивидуальная     4.Групповая	Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. 4.Настольнопечатная игра
Домашние птицы	1.«Игра в слова»   2.«Веселые карандаши»   3.«Ключевые слова»   4.«Выполни движение»	1.Развитие слуховой памяти   2.Развитие зрительной памяти 3.Развитие слуховой памяти   4.Развитие двигательной памяти	1.Совместная деятельность взрослого и детей 2.НОД «Математические представления» 3.Чтение художественной литературы 4.Подвижная игра	1.Групповая   2.Фронтальная   3.Фронтальная   4.Групповая	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.
Домашние животные	1.«Я положил в коробку»     2.«Выполни движения»     3.«Найди отличие»     4. «Запоминайка»	1.Развитие слуховой памяти     2.Развитие моторнослуховой памяти   3.Развитие зрительной памяти   4.Развитие зрительной памяти	1.Словесная игра (связная речь)   2.Совместная деятельность взрослого и детей   3.Рассматривание иллюстраций по теме   4. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная     2.Фронтальная     3.Индивидуальная     4.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004 4.Настольнопечатная игра

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Дикие животные	1.«Разрезные картинки»     2.«Ассоциации»     3.«Выполни движение»     4.«Запоминайка»	1.Развитие зрительной памяти   2.Развитие ассоциативной памяти   3.Развитие двигательной памяти   4.Развитие зрительной памяти	1.НОД  «Мир природы  и мир человека)   2.Словесная игра (связная речь)   3.Подвижная игра     4. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная     2.Индивидуальная     3.Фронтальная     4.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004 4.Настольнопечатная игра
Профессии. Продавец	1.«Найди такие же картинки»   2.«Слушай и выполняй»   3.«Кто ушел»   4.«Выполни движение»	1.Развитие зрительной памяти   2.Развитие двигательной памяти 3. Развитие зрительной памяти 4.Развитие двигательной памяти	1.НОД «Математические представления»   2.Совместная деятельность взрослого и детей 3. Совместная деятельность взрослого и детей 4.Подвижная игра	1.Фронтальная     2.Фронтальная   3.Групповая   4.Фронтальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004
Почтальон	1.«Найди такой же мешочек»   2.«Пуговицы»     3.«Скажи на что похоже»   4.«Узнай предмет»	1.Развитие тактильной памяти   2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие тактильной памяти 4.Развитие тактильной памяти	1.Познавательноисследовательская деятельность 2. Совместная деятельность взрослого и детей 3.Познавательноисследовательская деятельность 4. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная     2.Групповая     3.Индивидуальная   4.Индивидуальная	Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004.

                 

 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Транспорт	1.«Найди        такие   же картинки» 2.«Запомни          фигуру (предмет) «Самолет»» 3.«Парные слова»   4.«Раскрась картинку»	1.Развитие     зрительной памяти 2.Развитие     зрительной памяти 3.Развитие             ассоциативной памяти 4.Развитие слуховой памяти	1.НОД «Математические представления» 2. НОД «Аппликация»   3.НОД «Мир природы и мир человека» 4.Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная   2.Фронтальная   3.Индивидуальная   4.Фронтальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004
Профессии на транспорте	1.«Раскрась картинку»   2.«Звукоугадайка»     3.«Ассоциации»	1.Рзвитие слуховой памяти   2.Развитие слуховой памяти     3.Развитие ассоциативной памяти	1.Совместная деятельность взрослого и детей 2.Познавательноисследовательская деятельность 3. Словесная игра (связная речь)	1.Фронтальная   2.Фронтальная     3.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004.
Мамин праздник	1.«Сделай как я»   2.«Волшебный мешок с подарками»   3.«Узнай предмет»     4.«Развиваем память»	1. Развитие зрительной памяти 2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие тактильной памяти   4.Развитие слуховой памяти	1.НОД «Математические представления» 2.Совместная деятельность взрослого и детей   3. Совместная деятельность взрослого и детей   4.Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная   2.Групповая     3.Индивидуальная     4.Индивидуальная	Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004 4.Настольнопечатная игра
Цветущие комнатные растения	1.«У меня есть…, но нет…» 2.«Ассоциации»   3.«Ключевые слова»	1.Развитие слуховой памяти   2.Развитие ассоциативной памяти 3.Развитие слуховой памяти	1.Словесная игра (ГСР)   2.НОД «Мир природы и мир человека» 3.Чтение художественной литературы	1. Групповая   2.Индивидуальная   3.Фронтальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004.

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Ранняя  весна	1.«Парные слова»   2.«Пары картинок»     3.«Ассоциации»   4. «Выполни движение»	1.Развитие ассоциативной  памяти 2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие ассоциативной памяти 4.Развитие двигательной памяти	1.НОД «Мир природы и мир человека» 2.Совместная деятельность взрослого и детей   3.Словесная игра (связная речь) 4.Подвижная игра	1.Индивидуальная   2.Индивидуальная     3.Индивидуальная   4.Фронтальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004
Первые весенние цветы	1.      «Запомни и опиши»   2.      «Ключевые слова» 3.      «Развиваем память»	1.Развитие слуховой памяти     2.Развитие слуховой памяти   3.Развитие зрительной памяти	1.Совместная деятельность взрослого и детей   2.Чтение художественной литературы 3. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная     2.Фронтальная   3.Групповая	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. 3.Настольнопечатная игра
Дикие животные весной	1.«Разрезные картинки»     2.«Ассоциации»     3.«Выполни движение»     4.«Запоминайка»	1.Развитие зрительной памяти   2.Развитие ассоциативной памяти   3.Развитие двигательной памяти   4.Развитие зрительной памяти	1.НОД  «Мир природы  и мир человека)   2.Словесная игра (связная речь)   3.Подвижная игра     4.Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная     2.Индивидуальная     3.Фронтальная     4.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004 4.Настольнопечатная игра

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Домашние животные весной	1.«Я положил в коробку»     2.«Выполни движения»     3.«Найди отличие»     4. «Запоминайка»	1.Развитие слуховой памяти     2.Развитие моторнослуховой памяти   3.Развитие зрительной памяти   4.Развитие зрительной памяти	1.Словесная игра (связная речь)   2.Совместная деятельность взрослого и детей   3.Рассматривание иллюстраций по теме   4. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная     2.Фронтальная     3.Индивидуальная     4.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004 4.Настольнопечатная игра
Перелетные птицы	1.«Парные слова»   2.«Найди отличие»   3.«Ассоциации»   4.«Узнай предмет»	1.Развитие ассоциативной памяти 2.Развитие зрительной памяти 3.Развитие ассоциативной памяти 4.Развитие тактильной памяти	1.НОД «Мир природы и мир человека» 2.Рассматривание иллюстраций по теме 3.НОД «Мир природы и мир человека» 4. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная   2.Индивидуальная   3.Индивидуальная   4.Групповая	Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004
Насекомые	1.«Парные слова»   2.«Выполни движение»     3.«Ключевые слова»     4.«Выполни движение»	1.Развитие ассоциативной памяти 2.Развитие моторнослуховой памяти   3.Развитие слуховой памяти     4.Развитие двигательной памяти	1.Словесная игра (связная речь) 2.Совместная деятельность взрослого и детей   3.Чтение художественной литературы   4.Подвижная игра	1.Индивидуальная   2.Фронтальная     3.Фронтальная     4.Групповая	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Аквариумные рыбы	1.«Запомни фигуру (предмет)» 2.«Выполни движения»   3.«Развиваем память»	1.Развитие зрительной памяти 2.Развитие моторнослуховой памяти 3.Развитие зрительной памяти	1.НОД «Аппликация»   2.Совместная деятельность взрослого и детей. 3. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная   2.Фронтальная   3.Индивидуальная	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004 3.Настольнопечатная игра
День Победы	1.«Запомни звуки»   2.«Ключевые слова»     3.«Память»	1.Развитие слуховой памяти   2.Развитие слуховой памяти     3.Развитие зрительной памяти	1.Совместная деятельность взрослого и детей 2.Чтение художественной литературы   3. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Групповая   2.Фронтальная     3.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. 3.Настольнопечатная игра
Наш поселок	1.«Веселые карандаши»   2.«Запомни порядок»   3.«Скажи на что похоже»     4.«Узнай предмет»	1.Развитие зрительной памяти 2.Развитие зрительной памяти 3.Развитие тактильной памяти   4.Развитие тактильной памяти	1.НОД «Математические представления» 2.Совместная деятельность детей и взрослого 3.Познавательноисследовательская деятельность 4. Совместная деятельность детей и взрослого	1. Фронтальная   2.Индивидуальная   3.Индивидуальная     4.Групповая	Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
ПДД	1.«Веселые карандаши»   2.«Слушай  и выполняй»   3.«Найди отличие»   4.«Развиваем память»	1.Развитие зрительной памяти 2.Развитие моторнослуховой  памяти 3.Развитие зрительной памяти 4.Развитие зрительной памяти	1.НОД «Математические представления» 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Рассматривание иллюстраций по теме 4. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная   2.Групповая   3.Индивидуальная   4.Индивидуальная	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004     4.Настольнопечатная игра
Лето. Цветы на лугу	1.«Раскрась картинку»   2.«Запомни порядок»   3.«Ключевые слова»   4.«Выполни движение»	1.Развитие слуховой памяти   2.Развитие зрительной памяти 3.Развитие слуховой памяти   4.Развитие двигательной памяти	1.Совместная деятельность взрослого и детей 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Чтение художественной литературы 4.Подвижная игра	1.Фронтальная   2.Индивидуальная   3.Фронтальная   4.Фронтальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004

 

 

             

    

Система работы   по развитию  памяти с учетом лексических тем  для  детей  старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с ТНР

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Осень	1.«Разрезные картинки»   2.«Пуговицы»     3.«Пары картинок»     4.«Ключевые слова»	1.Развивитие зрительной памяти 2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие зрительной памяти   4.Развитие слуховой памяти	1.НОД «Мир природы и мир человека» 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Совместная деятельность взрослого и детей 4.Чтение художественной литературы	1.Фронтальная   2.Групповая     3.Индивидуальная     4.Фронтальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.
Огород	1.«У меня есть…, но нет…»   2.«Сделай как я»     3.«Ассоциации»     4.«Узнай предмет»       5.«Чудеса на полянке»	1.Развивитие слуховой памяти   2.Развивитие зрительной памяти   3.Развитие ассоциативной памяти   4.Развитие тактильной памяти     5.Развитие слуховой памяти	1.Словесная игра (ГСР)     2.НОД «Математические представления»   3.НОД «Мир природы и мир человека»   4.Совместная деятельность взрослого и детей   5. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная     2.Фронтальная     3.Индивидуальная     4.Групповая       5.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.  Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. 5.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»

                 

 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Фрукты	1.«Я положил в коробку»     2.«Волшебный мешок с подарками»   3.«Скажи на что похоже»     4. «Запоминайка»	1.Развитие слуховой памяти     2. Развитие зрительной памяти   3.Развитие тактильной памяти   4.Развитие зрительной памяти	1. Словесная игра (связная речь)   2.НОД «Мир природы и мир человека»   3.Познавательноисследовательская деятельность 4.Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная     2.Групповая     3.Индивидуальная     4.Индивидуальная	Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. 4.Настольнопечатная игра
Ягоды. Грибы	1.«Парные слова»   2.«Найди отличие»   3.«Ключевые слова»   4.«Узнай предмет»     5. «Ветерок  озорник»	1.Развитие ассоциативной памяти 2.Развитие зрительной памяти 3.Развитие слуховой памяти   4.Развитие тактильной памяти   5.Развитие зрительной памяти	1. НОД «Мир природы и мир человека» 2.Рассматривание иллюстраций по теме 3.Чтение художественной литературы 4. Совместная деятельность взрослого и детей 5.Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная   2.Индивидуальная   3.Фронтальная   4.Групповая     5.Индивидуальная	Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. 5.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Одежда	1.«Раскрась картинку»   2.«Разрезные картинки»    3.«Вспомни все»   4.«Выполни движение»     5. «Загадки-заплатки»	1.Развитие слуховой памяти   2.Развитие зрительной памяти 3.Развитие зрительной памяти 4.Развитие двигательной памяти   5.Развитие зрительной памяти	1. Самостоятельная деятельность детей 2.НОД «Мир природы и мир человека» 3.Коммуникативная игра   4.Подвижная игра     5. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная   2.Групповая   3.Фронтальная   4.Фронтальная     5.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.  5.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»
Обувь	1.«Игра в слова»     2.«Ассоциации»   3. «Развиваем память»	1.Развитие слуховой памяти     2.Развитие ассоциативной памяти 3.Развитие зрительной памяти	1.Совместная деятельность взрослого и детей 2.НОД «Мир природы и мир человека» 3.Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная     2.Индивидуальная   3.Групповая	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. 3.Настольнопечатная игра
Игрушки	1.«Магазин»   2.«Запомни и опиши»   3.«Волшебный мешок с подарками»   4.«Скажи на что похоже»	1.Развитие слуховой памяти   2.Развитие зрительной памяти 3.Развитие зрительной памяти   4.Развитие тактильной памяти	1.Сюжетно-ролевая игра   2.Словесная игра (связная речь) 3.НОД «Мир природы и мир человека»   4.Познавательноисследовательская деятельность	1.Групповая   2.Индивидуальная   3.Фронтальная     4.Индивидуальная	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.  Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001.

                 

 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Посуда	1.«У меня есть…, но нет…» 2.«Пуговицы»     3.«Ключевые слова»   4.«Загадки-заплатки»	1.Развитие слуховой памяти   2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие слуховой памяти   4. Развитие зрительной памяти	1.Словесная игра (ГСР)   2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Чтение художественной литературы 4. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная   2.Групповая     3.Фронтальная   4.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004.     4.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»
Какие мы	1.«Найди такой же мешочек»   2.«Вспомни все»   3.«Слушай  и выполняй»     4.«Кто ушел»	1.Развитие тактильной памяти   2.Развитие зрительной памяти 3.Развитие двигательной памяти   4. Развитие зрительной памяти	1.Познавательноисследовательская деятельность 2.Коммуникативная игра   3.Совместная деятельность взрослого и детей 4. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная     2.Групповая   3.Фронтальная     4.Фронтальная	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.  Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001.
Семья	1.«Сделай как я»    2.«Запомни и опиши»   3.«Слушай  и выполняй     4.«Кто ушел»	1.Развитие зрительной памяти 2.Развитие зрительной памяти 3.Развитие двигательной памяти   4. Развитие зрительной памяти	1.НОД «Математические представления» 2.Словесная игра (связная речь) 3.Совместная деятельность взрослого и детей 4.Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная   2.Индивидуальная   3.Групповая     4.Фронтальная	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Наш поселок	1.«Парные слова»     2.«Найди отличие»     3.«Ассоциации»     4.«Узнай предмет»	1.Развитие ассоциативной памяти   2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие ассоциативной памяти   4.Развитие тактильной памяти	1.НОД «Мир природы и мир человека»   2.Рассматривание иллюстраций по теме   3.НОД «Мир природы и мир человека»   4. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная     2.Индивидуальная     3.Индивидуальная     4.Групповая	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.  Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001.
ХМАО	1.«Игра в слова»     2.«Веселые карандаши»   3.«Ключевые слова»   4.«Выполни движение»	1.Развитие слуховой памяти     2.Развитие зрительной памяти 3.Развитие слуховой памяти   4.Развитие двигательной памяти	1.Совместная деятельность взрослого и детей 2.НОД «Математические представления» 3.Чтение художественной литературы 4.Подвижная игра	1.Групповая     2.Фронтальная   3.Фронтальная   4.Групповая	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004
Зима. Зимующие птицы	1.«Звукоугадайка»     2.«Пары картинок»     3. «Скажи на что похоже»	1.Развиватие слуховой памяти   2.Развитие зрительной памяти   3. Развитие тактильной памяти	1.Познавательноисследовательская деятельность 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Познавательноисследовательская деятельность	1.Фронтальная     2.Индивидуальная     3.Индивидуальная	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.  Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001.

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Домашние животные зимой	1.«Я положил в коробку»     2.«Выполни движения»     3.«Найди отличие»     4. «Запоминайка»	1.Развитие слуховой памяти     2.Развитие моторнослуховой памяти   3.Развитие зрительной памяти   4.Развитие зрительной памяти	1.Словесная игра (связная речь)   2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Рассматривание иллюстраций по теме   4.Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная     2.Фронтальная     3.Индивидуальная     4.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004 4.Настольнопечатная игра
Дикие животные зимой	1.«Разрезные картинки»   2.«Ассоциации»   3.«Выполни движение»   4.«Запоминайка»   5.«Пингвиныневидимки»	1.Развитие зрительной памяти 2.Развитие ассоциативной памяти 3.Развитие двигательной памяти 4.Развитие зрительной памяти 5.Развитие зрительной памяти	1.НОД  «Мир природы  и мир человека) 2.Словесная игра (связная речь) 3.Подвижная игра   4.Настольно-печатная игра 5. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная   2.Индивидуальная   3.Фронтальная   4.Индивидуальная   5.Индивидуальная	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004     4.Настольнопечатная игра 5.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Новый год	1.«Найди такие же картинки»     2.«Волшебный мешок с подарками»     3.«Узнай предмет»         4.«Развиваем память »	1.Развитие зрительной памяти     2.Развитие зрительной памяти     3.Развитие тактильной  памяти       4.Развитие слуховой памяти	1.НОД «Математические представления     2.Совместная деятельность детей и взрослого   3.Совместная деятельность взрослого и детей     4. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная       2.Групповая       3.Индивидуальная         4.Групповая	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.  Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. 4.Настольнопечатная игра
Мебель	1.«Сделай как я»   2.«Пары картинок»     3.«Ключевые слова»   4.«Скажи на что похоже»     5.«Загадки-заплатки»	1. Развитие зрительной памяти 2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие слуховой памяти   4.Развитие тактильной памяти   5.Развитие  зрительной памяти	1.НОД «Математические представления» 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Чтение художественной литературы 4.Познавательноисследовательская деятельность 5. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная   2.Индивидуальная     3.Фронтальная   4.Индивидуальная     5.Индивидуальная	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.  Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001.     5.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Транспорт	1.«Найди        такие   же картинки» 2.«Запомни         фигуру (предмет) «Самолет»»   3.«Парные слова»   4.«Раскрась картинку»     5.«У меня есть…, но нет…»	1.Развитие         зрительной памяти 2.Развитие         зрительной памяти   3.Развитие             ассоциативной памяти 4.Развитие слуховой памяти     5.Развитие слуховой памяти	1.НОД «Математические представления» 2. НОД «Аппликация»     3.НОД «Мир природы и мир человека» 4.Совместная деятельность взрослого и детей 5.Словесная игра (ГСР)	1.Фронтальная   2.Фронтальная     3.Индивидуальная   4.Фронтальная     5.Групповая	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.
Профессии на транспорте	1.«Раскрась картинку»   2.«Звукоугадайка»       3.«Ассоциации»     4. «Переменка»	1.Рзвитие слуховой памяти     2.Развитие слуховой памяти     3.Развитие ассоциативной памяти   4.Развитие зрительной памяти	1.Совместная деятельность взрослого и детей 2.Познавательноисследовательская деятельность 3.                  Словесная игра (связная речь)   4.                  Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная     2.Фронтальная     3.Индивидуальная     4.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.  4.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Детский сад. Профессии	1.«Найди такие же картинки» 2.«Слушай и выполняй»     3.«Кто ушел»     4.«Выполни движение»	1.Развитие зрительной памяти 2.Развитие двигательной памяти   3. Развитие зрительной памяти   4.Развитие двигательной памяти	1.НОД «Математические представления» 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3. Совместная деятельность взрослого и детей 4.Подвижная игра	1.Фронтальная   2.Фронтальная     3.Групповая     4.Фронтальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004
Швея	1.«Найди такой же мешочек»   2.«Пуговицы»     3.«Скажи на что  похоже»   4.«Узнай предмет»     5. «Загадки-заплатки»	1.Развитие тактильной памяти   2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие тактильной памяти   4.Развитие тактильной памяти   5. Развитие зрительной памяти	1.Познавательноисследовательская деятельность 2. Совместная деятельность взрослого и детей 3.Познавательноисследовательская деятельность 4. Совместная деятельность взрослого и детей 5. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная     2.Групповая     3.Индивидуальная     4.Индивидуальная     5.Индивидуальная	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004 Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001.         5.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Стройка	1.«Запомни и опиши»     2.«Ключевые слова»   3. «Развиваем память»	1.Развитие слуховой памяти     2.Развитие слуховой памяти   3.Развитие зрительной памяти	1.Совместная деятельность взрослого и детей 2.Чтение художественной литературы 3. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная     2.Фронтальная   3.Групповая	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. 3.Настольнопечатная игра
Продукты	1.«Магазин»   2.«Я положил в коробку»   3.«Найди отличие»   4.«Разбитая чашка»	1.Развитие слуховой памяти   2.Развитие слуховой памяти   3.Развитие зрительной  памяти 4.Развитие зрительной памяти	1.Сюжетно-ролевая игра   2.Словесная игра (связная речь) 3.Рассматривание иллюстраций по теме 4. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная   2.Групповая   3.Индивидуальная   4.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004.   4.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»
Наша армия	1.«Разрезные картинки»   2.«Кто ушел»     3.«Скажи на что похоже»     4.«Прятки под шапкой»	1.Развитие зрительной памяти 2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие тактильной памяти   4.Развитие слуховой памяти	1.НОД «Мир природы и мир человека» 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Познавательно исследовательская деятельность 4. Совместная деятельность взрослого и детей	1. Фронтальная   2.Групповая     3.Индивидуальная     4.Индивидуальная	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004 Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. 4.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Весна	1.«Парные слова»   2.«Пары картинок»     3.«Ассоциации»   4. «Выполни движение»	1.Развитие ассоциативной  памяти 2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие ассоциативной памяти 4.Развитие двигательной памяти	1.НОД «Мир природы и мир человека» 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Словесная игра (связная речь) 4.Подвижная игра	1.Индивидуальная   2.Индивидуальная     3.Индивидуальная   4.Фронтальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.
8 Марта	1.«Сделай как я»   2.«Волшебный мешок с подарками»   3.«Узнай предмет»     4.«Развиваем память»	1. Развитие зрительной памяти 2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие тактильной памяти   4.Развитие слуховой памяти	1.НОД «Математические представления» 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3. Совместная деятельность взрослого и детей  4.Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная   2.Групповая     3.Индивидуальная     4.Индивидуальная	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004 Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. 4.Настольнопечатная игра
Комнатные растения	1.«У меня есть…, но нет…» 2.«Ассоциации»   3.«Ключевые слова»   4. «Разбитая чашка»	1.Развитие слуховой памяти   2.Развитие ассоциативной памяти 3.Развитие слуховой памяти   4.Развитие зрительной памяти	1.Словесная игра (ГСР)   2.НОД «Мир природы и мир человека» 3.Чтение художественной литературы 4. Совместная деятельность взрослого и детей	1. Групповая   2.Индивидуальная   3.Фронтальная   4.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004.   4.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Аквариумные рыбы	1.«Запомни фигуру (предмет)»     2.«Выполни движения»         3.«Развиваем память»     4. «Волшебное зелье»	1.Развитие зрительной памяти     2.Развитие моторнослуховой памяти       3.Развитие зрительной памяти   4.Развитие слуховой памяти	1.НОД «Аппликация»       2.Совместная деятельность взрослого и детей.     3.                  Совместная деятельность взрослого и детей  4.                  Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная       2.Фронтальная         3.Индивидуальная     4.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004. 3.Настольнопечатная игра   4.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»
Москва	1.«Веселые карандаши»   2.«Запомни порядок»     3.«Скажи на что похоже»     4.«Узнай предмет»	1.Развитие зрительной памяти 2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие тактильной памяти   4.Развитие тактильной памяти	1.НОД «Математические представления» 2.Совместная деятельность детей и взрослого 3.Познавательноисследовательская деятельность 4. Совместная деятельность детей и взрослого	1. Фронтальная   2.Индивидуальная     3.Индивидуальная     4.Групповая	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004 Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001.

 

 

 

                 

 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Сельскохозяй ственные работы	1.«Запомни звуки»     2.«Запомни и опиши»   3.«Ключевые слова»   4.«Разбиралкасобиралка»	1.Развитие слуховой памяти     2.Развитие слуховой памяти   3.Развитие слуховой памяти   4.Развитие зрительной памяти	1.Совместная деятельность взрослого и детей 2.Словесная игра (связная речь) 3.Чтение художественной литературы 4. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Групповая     2.Индивидуальная   3.Фронтальная   4.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004.     4.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»
Космос	1.«Сделай как я»     2.«Ассоциации»     3.«Выполни движение»     4.«Память»	1.Развитие зрительной памяти   2.Развитие ассоциативной  памяти   3.Развитие двигательной памяти   4.Развитие зрительной памяти	1.НОД «Математические представления   2.НОД «Мир природы и мир человека»   3. Подвижная игра     4.Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная     2.Индивидуальная     3.Фронтальная     4.Групповая	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004. 4.Настольнопечатная игра
Хлеб	1.«Магазин» 2.«Пары картинок»     3.«Парные слова»   4. «Узнай предмет»	1.Развитие слуховой памяти 2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие ассоциативной памяти 4.Развитие тактильной памяти	1.Сюжетно-ролевая игра 2.Совместная деятельность взрослого  и детей 3.Словесная игра (связная речь) 4.Совместная деятельность взрослого и детей	1.Групповая 2.Индивидуальная     3.Индивидуальная   4.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001.

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Почта	1.Разрезные картинки     2.«Пуговицы»     3.«Скажи на что похоже»     4.«Волшебное зелье»	1.Развитие зрительной памяти   2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие        тактильной памяти   4.Развитие слуховой памяти	1.НОД «Разрезные картинки»   2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Познавательноисследовательская деятельность 4. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная     2.Групповая     3.Индивидуальная     4.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. 4.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»
День Победы	1.«Запомни звуки»     2.«Ключевые слова»   3.«Память»	1.Развитие слуховой памяти     2.Развитие слуховой памяти   3.Развитие зрительной памяти	1.Совместная деятельность взрослого и детей 2.Чтение художественной литературы 3. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Групповая     2.Фронтальная   3.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. 3.Настольнопечатная игра

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Насекомые	1.«Парные слова»   2.«Выполни движение»     3.«Ключевые слова»   4.«Выполни движение»   5.«Сравнение предметов»	1.Развитие ассоциативной памяти 2.Развитие моторнослуховой памяти   3.Развитие слуховой памяти   4.Развитие двигательной памяти 5. Развитие зрительной памяти	1.Словесная игра (связная речь) 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Чтение художественной литературы 4.Подвижная игра   5. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная   2.Фронтальная     3.Фронтальная   4.Групповая   5.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004. 5.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»
Лето	1.«Запомни и опиши»     2.«Пары картинок»       3.«Ассоциации»     4.«Узнай предмет»     5. «Разбиралкасобиралка»	1.Развитие слуховой памяти     2.Развитие зрительной памяти     3.Развитие ассоциативной памяти   4.Развитие тактильной памяти   5.Развитие зрительной памяти	1.Словесная игра (связная речь)   2.Совместная деятельность взрослого и детей   3.НОД «Мир природы и мир человека»   4.Совместная деятельность взрослого и ребенка 5. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная     2.Индивидуальная       3.Индивидуальная     4.Индивидуальная     5.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004. Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. 5.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Цветы	1.«Раскрась картинку»     2.«Запомни порядок»     3.«Ключевые слова»   4.«Выполни движение»   5.«Чудеса на полянке»	1.Развитие слуховой памяти     2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие слуховой памяти   4.Развитие двигательной памяти 5.Развитие слуховой памяти	1.Совместная деятельность взрослого и детей 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Чтение художественной литературы 4.Подвижная игра   5. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная     2.Индивидуальная     3.Фронтальная   4.Фронтальная   5.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.   5.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»
ПДД	1.«Веселые карандаши»   2.«Слушай  и выполняй»     3.«Найди отличие»   4.«Развиваем память»	1.Развитие зрительной памяти 2.Развитие моторнослуховой  памяти   3.Развитие зрительной памяти 4.Развитие зрительной памяти	1.НОД «Математические представления» 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Рассматривание иллюстраций по теме 4. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная   2.Групповая     3.Индивидуальная   4.Индивидуальная	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.       4.Настольнопечатная игра

 

 

          

 

 

Система работы   по развитию  памяти с учетом лексических тем  для  детей  старшего дошкольного возраста (6-7 лет)  с ТНР

 

 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Как я  провел лето	1.«Разрезные картинки»   2.«Кто ушел»     3.«Скажи на что похоже»     4. «Я положил в коробку»	1.Развитие зрительной памяти 2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие тактильной памяти   4. развитие слуховой памяти	1.НОД «Мир природы и мир человека» 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Познавательно исследовательская деятельность 4.Словесная игра (связная речь)	1. Фронтальная   2.Групповая     3.Индивидуальная     4.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001.
Осень. Осенние месяцы	1.«Разрезные картинки»   2.«Пуговицы»     3.«Пары картинок»     4.«Ключевые слова»	1.Развивитие зрительной памяти 2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие зрительной памяти   4.Развитие слуховой памяти	1.НОД «Мир природы и мир человека» 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Совместная деятельность взрослого и детей 4.Чтение художественной литературы	1.Фронтальная   2.Групповая     3.Индивидуальная     4.Фронтальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Овощи	1.«У меня есть…, но нет…»   2.«Сделай как я»     3.«Ассоциации»     4.«Узнай предмет»       5.«Чудеса на полянке»	1.Развивитие слуховой памяти   2.Развивитие зрительной памяти   3.Развитие ассоциативной памяти   4.Развитие тактильной памяти     5.Развитие слуховой памяти	1.Словесная игра (ГСР)     2.НОД «Математические представления»   3.НОД «Мир природы и мир человека»   4.Совместная деятельность взрослого и детей   5. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная     2.Фронтальная     3.Индивидуальная     4.Групповая       5.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.  Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. 5.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»
Фрукты	1.«Я положил в коробку»     2.«Волшебный мешок с подарками»   3.«Скажи на что похоже»     4. «Запоминайка»	1.Развитие слуховой памяти     2. Развитие зрительной памяти   3.Развитие тактильной памяти   4.Развитие зрительной памяти	1. Словесная игра (связная речь)   2.НОД «Мир природы и мир человека»   3.Познавательноисследовательская деятельность 4.Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная     2.Групповая     3.Индивидуальная     4.Индивидуальная	Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. 4.Настольнопечатная игра

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Насекомые и пауки	1.«Парные слова»   2.«Выполни движение»     3.«Ключевые слова»   4.«Выполни движение»   5.«Сравнение предметов»	1.Развитие ассоциативной памяти 2.Развитие моторнослуховой памяти   3.Развитие слуховой памяти   4.Развитие двигательной памяти 5. Развитие зрительной памяти	1.Словесная игра (связная речь) 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Чтение художественной литературы 4.Подвижная игра   5. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная   2.Фронтальная     3.Фронтальная   4.Групповая   5.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004. 5.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»
Перелетные и водоплавую щие птицы	1.«Звукоугадайка»     2.«Пары картинок»     3.                  «Скажи на что похоже»   4.                  «Переменка»	1.Развиватие слуховой памяти   2.Развитие зрительной памяти   3. Развитие тактильной памяти   4.Развитие зрительной памяти	1.Познавательноисследовательская деятельность 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Познавательноисследовательская деятельность 4. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная     2.Индивидуальная     3.Индивидуальная     4.Индивидуальная	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.  Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001.   4.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Ягоды. Грибы	1.«Парные слова»   2.«Найди отличие»   3.«Ключевые слова»   4.«Узнай предмет»     5. «Ветерок  озорник»	1.Развитие ассоциативной памяти 2.Развитие зрительной памяти 3.Развитие слуховой памяти   4.Развитие тактильной памяти   5.Развитие зрительной памяти	1. НОД «Мир природы и мир человека» 2.Рассматривание иллюстраций по теме 3.Чтение художественной литературы 4. Совместная деятельность взрослого и детей 5.Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная   2.Индивидуальная   3.Фронтальная   4.Групповая     5.Индивидуальная	Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. 5.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»
Домашние животные	1.«Я положил в коробку»     2.«Выполни движения»     3.«Найди отличие»     4. «Запоминайка»	1.Развитие слуховой памяти     2.Развитие моторнослуховой памяти   3.Развитие зрительной памяти   4.Развитие зрительной памяти	1.Словесная игра (связная речь)   2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Рассматривание иллюстраций по теме   4.Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная     2.Фронтальная     3.Индивидуальная     4.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004 4.Настольнопечатная игра

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Наша страна. Округ	1.«Игра в слова»     2.«Веселые карандаши»   3.«Ключевые слова»   4.«Выполни движение»	1.Развитие слуховой памяти     2.Развитие зрительной памяти 3.Развитие слуховой памяти   4.Развитие двигательной памяти	1.Совместная деятельность взрослого и детей 2.НОД «Математические представления» 3.Чтение художественной литературы 4.Подвижная игра	1.Групповая     2.Фронтальная   3.Фронтальная   4.Групповая	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004
Семья	1.«Сделай как я»    2.«Запомни и опиши»   3.«Слушай  и выполняй     4.«Кто ушел»      5. «Близкие родственники»	1.Развитие зрительной памяти 2.Развитие зрительной памяти 3.Развитие двигательной памяти   4.                  Развитие зрительной памяти   5.                  Развитие зрительной памяти	1.НОД «Математические представления» 2.Словесная игра (связная речь) 3.Совместная деятельность взрослого и детей 4.Совместная деятельность взрослого и детей 5. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная   2.Индивидуальная   3.Групповая     4.Фронтальная     5. Групповая	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.              5.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Поселок	1.«Парные слова»     2.«Найди отличие»     3.«Ассоциации»     4.«Узнай предмет»	1.Развитие ассоциативной памяти   2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие ассоциативной памяти   4.Развитие тактильной памяти	1.НОД «Мир природы и мир человека»   2.Рассматривание иллюстраций по теме   3.НОД «Мир природы и мир человека»   4. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная     2.Индивидуальная     3.Индивидуальная     4.Групповая	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.  Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001.
Одежда. Обувь. Головные уборы	1.«Раскрась картинку»   2.«Разрезные картинки»    3.«Вспомни все»   4.«Выполни движение»     5. «Загадки-заплатки»	1.Развитие слуховой памяти   2.Развитие зрительной памяти 3.Развитие зрительной памяти 4.Развитие двигательной памяти   5.Развитие зрительной памяти	1. Самостоятельная деятельность детей 2.НОД «Мир природы и мир человека» 3.Коммуникативная игра   4.Подвижная игра     5. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная   2.Групповая   3.Фронтальная   4.Фронтальная     5.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.  5.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Зима. Зимующие птицы	1.«Звукоугадайка»     2.«Пары картинок»     3.                  «Скажи на что похоже»   4.                  «Ключевые слова»   5.                  «Переменка»	1.Развиватие слуховой памяти   2.Развитие зрительной памяти   3.                  Развитие тактильной памяти   4.                  Развитие слуховой памяти   5.                  Развитие зрительной памяти	1.Познавательноисследовательская деятельность 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Познавательноисследовательская деятельность 4. Чтение художественной литературы 5. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная     2.Индивидуальная     3.Индивидуальная     4.Фронтальная   5.Индивидуальная	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.  Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001.       5. Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»
Посуда	1.«У меня есть…, но нет…» 2.«Пуговицы»     3.«Ключевые слова»   4.«Загадки-заплатки»	1.Развитие слуховой памяти   2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие слуховой памяти   4. Развитие зрительной памяти	1.Словесная игра (ГСР)   2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Чтение художественной литературы 4. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная   2.Групповая     3.Фронтальная   4.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004.     4.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Новогодний праздник	1.«Найди такие же картинки»     2.«Волшебный мешок с подарками»     3.«Узнай предмет»         4.«Развиваем память»	1.Развитие зрительной памяти     2.Развитие зрительной памяти     3.Развитие тактильной  памяти       4.Развитие слуховой памяти	1.НОД «Математические представления     2.Совместная деятельность детей и взрослого   3.Совместная деятельность взрослого и детей     4. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная       2.Групповая       3.Индивидуальная         4.Групповая	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.  Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. 4.Настольнопечатная игра
Комнатные растения	1.«У меня есть…, но нет…» 2.«Ассоциации»   3.«Ключевые слова»   4.  «Найди отличие»   5.  «Разбитая чашка»	1.Развитие слуховой памяти   2.Развитие ассоциативной памяти 3.Развитие слуховой памяти   4.Развитие зрительной памяти 5.Развитие зрительной памяти	1.Словесная игра (ГСР)   2.НОД «Мир природы и мир человека» 3.Чтение художественной литературы 4.Рассматривание иллюстраций по теме 5. Совместная деятельность взрослого и детей	1. Групповая   2.Индивидуальная   3.Фронтальная   4.Индивидуальная   5.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.  4.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Транспорт. Профессии на транспорте	1.«Найди        такие   же картинки» 2.«Запомни         фигуру (предмет) «Самолет»»   3.«Парные слова»   4.«Раскрась картинку»     5.«У меня есть…, но нет…»	1.Развитие         зрительной памяти 2.Развитие         зрительной памяти   3.Развитие             ассоциативной памяти 4.Развитие слуховой памяти     5.Развитие слуховой памяти	1.НОД «Математические представления» 2. НОД «Аппликация»     3.НОД «Мир природы и мир человека» 4.Совместная деятельность взрослого и детей 5.Словесная игра (ГСР)	1.Фронтальная   2.Фронтальная     3.Индивидуальная   4.Фронтальная     5.Групповая	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.
Профессии взрослых	1.«Раскрась картинку»   2.«Звукоугадайка»       3.«Ассоциации»     4. «Переменка»	1.Рзвитие слуховой памяти     2.Развитие слуховой памяти     3.Развитие ассоциативной памяти   4.Развитие зрительной памяти	1.Совместная деятельность взрослого и детей 2.Познавательноисследовательская деятельность 3.                  Словесная игра (связная речь)   4.                  Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная     2.Фронтальная     3.Индивидуальная     4.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.  4.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Мебель	1.«Сделай как я»   2.«Пары картинок»     3.«Ключевые слова»   4.«Скажи на что похоже»     5.«Загадки-заплатки»	1. Развитие зрительной памяти 2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие слуховой памяти   4.Развитие тактильной памяти   5.Развитие  зрительной памяти	1.НОД «Математические представления» 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Чтение художественной литературы 4.Познавательноисследовательская деятельность 5. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная   2.Индивидуальная     3.Фронтальная   4.Индивидуальная     5.Индивидуальная	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.  Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001.     5.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»
Инструменты	1.«Запомни и опиши»     2.«Ключевые слова»   3.  «Развиваем память»     4.  «Ассоциации»	1.Развитие слуховой памяти     2.Развитие слуховой памяти   3.Развитие зрительной памяти   4. Развитие ассоциативной памяти	1.Совместная деятельность взрослого и детей 2.Чтение художественной литературы 3. Совместная деятельность взрослого и детей 4. Словесная игра (связная речь)	1.Индивидуальная     2.Фронтальная   3.Групповая     4.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. 3.Настольнопечатная игра

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Животные жарких стран	1.«Разрезные картинки»   2.«Ассоциации»   3.«Выполни движение»   4.«Запоминайка»   5.«Пингвиныневидимки»	1.Развитие зрительной памяти 2.Развитие ассоциативной памяти 3.Развитие двигательной памяти 4.Развитие зрительной памяти 5.Развитие зрительной памяти	1.НОД  «Мир природы  и мир человека) 2.Словесная игра (связная речь) 3.Подвижная игра   4.Настольно-печатная игра 5. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная   2.Индивидуальная   3.Фронтальная   4.Индивидуальная   5.Индивидуальная	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004     4.Настольнопечатная игра 5.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»
День Защитника Отечества	1.«Разрезные картинки»   2.«Кто ушел»     3.«Скажи на что похоже»     4.«Прятки под шапкой»	1.Развитие зрительной памяти 2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие тактильной памяти   4.Развитие слуховой памяти	1.НОД «Мир природы и мир человека» 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Познавательно исследовательская деятельность 4. Совместная деятельность взрослого и детей	1. Фронтальная   2.Групповая     3.Индивидуальная     4.Индивидуальная	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004 Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. 4.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
8 Марта	1.«Сделай как я»   2.«Волшебный мешок с подарками»   3.«Узнай предмет»     4.«Развиваем память»	1. Развитие зрительной памяти 2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие тактильной памяти   4.Развитие слуховой памяти	1.НОД «Математические представления» 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3. Совместная деятельность взрослого и детей  4.Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная   2.Групповая     3.Индивидуальная     4.Индивидуальная	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004 Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. 4.Настольнопечатная игра
Электроприбо ры	1.«Найди такой же мешочек»   2.«Пуговицы»     3.«Скажи на что  похоже»   4.«Узнай предмет»     5. «Загадки-заплатки»	1.Развитие тактильной памяти   2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие тактильной памяти   4.Развитие тактильной памяти   5. Развитие зрительной памяти	1.Познавательноисследовательская деятельность 2. Совместная деятельность взрослого и детей 3.Познавательноисследовательская деятельность 4. Совместная деятельность взрослого и детей 5. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная     2.Групповая     3.Индивидуальная     4.Индивидуальная     5.Индивидуальная	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004 Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001.         5. Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Путешествие по миру. Глобус	1.«Найди такие же картинки» 2.«Слушай и выполняй»     3.«Кто ушел»     4.«Выполни движение»   5. «Пират и клад»	1.Развитие зрительной памяти 2.Развитие двигательной памяти   3. Развитие зрительной памяти   4.Развитие двигательной памяти 5. Развитие слуховой памяти	1.НОД «Математические представления» 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3. Совместная деятельность взрослого и детей 4.Подвижная игра   5. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная   2.Фронтальная     3.Групповая     4.Фронтальная   5. Групповая	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004   5. Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»
Москва	1.«Веселые карандаши»   2.«Запомни порядок»     3.«Скажи на что похоже»     4.«Узнай предмет»	1.Развитие зрительной памяти 2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие тактильной памяти   4.Развитие тактильной памяти	1.НОД «Математические представления» 2.Совместная деятельность детей и взрослого 3.Познавательноисследовательская деятельность 4. Совместная деятельность детей и взрослого	1. Фронтальная   2.Индивидуальная     3.Индивидуальная     4.Групповая	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004 Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001.

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Космос	1.«Сделай как я»     2.«Ассоциации»     3.«Выполни движение»     4.«Память»	1.Развитие зрительной памяти   2.Развитие ассоциативной  памяти   3.Развитие двигательной памяти   4.Развитие зрительной памяти	1.НОД «Математические представления   2.НОД «Мир природы и мир человека»   3. Подвижная игра     4.Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная     2.Индивидуальная     3.Фронтальная     4.Групповая	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004. 4.Настольнопечатная игра
Перелетные птицы	1.«Парные слова»   2.«Пары картинок»     3.«Ассоциации»   4.  «Выполни движение»   5.  «Переменка»	1.Развитие ассоциативной  памяти 2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие ассоциативной памяти 4.Развитие двигательной памяти 5.Развитие зрительной памяти	1.НОД «Мир природы и мир человека» 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Словесная игра (связная речь) 4.Подвижная игра   5. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная   2.Индивидуальная     3.Индивидуальная   4.Фронтальная   5.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004. 5. Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»

 

 

 

 

 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
Школа	1.«Разрезные картинки»   2.«Кто ушел»     3.«Скажи на что похоже»     4.«Прятки под шапкой»	1.Развитие зрительной памяти 2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие тактильной памяти   4.Развитие слуховой памяти	1.НОД «Мир природы и мир человека» 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Познавательно исследовательская деятельность 4. Совместная деятельность взрослого и детей	1. Фронтальная   2.Групповая     3.Индивидуальная     4.Индивидуальная	Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004 Матюгин И. Ю. Тактильная  память. — М.: НВК «Центр Эйдос», 2001. 4.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»
Весенние цветы	1.«Раскрась картинку»     2.«Запомни порядок»     3.«Ключевые слова»   4.«Выполни движение»   5.«Чудеса на полянке»	1.Развитие слуховой памяти     2.Развитие зрительной памяти   3.Развитие слуховой памяти   4.Развитие двигательной памяти 5.Развитие слуховой памяти	1.Совместная деятельность взрослого и детей 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Чтение художественной литературы 4.Подвижная игра   5. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная     2.Индивидуальная     3.Фронтальная   4.Фронтальная   5.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004.   5.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»

                 

Тема  недели	Название игры	Цель игры	Режимные моменты	Форма организации	Источник
До свидания, детский сад!	1.«Запомни фигуру (предмет)»     2.«Выполни движения»         3.«Развиваем память»     4. «Переменка»	1.Развитие зрительной памяти     2.Развитие моторнослуховой памяти       3.Развитие зрительной памяти   4.Развитие слуховой памяти	1.НОД «Аппликация»       2.Совместная деятельность взрослого и детей.     3.                  Совместная деятельность взрослого и детей  4.                  Совместная деятельность взрослого и детей	1.Фронтальная       2.Фронтальная         3.Индивидуальная     4.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004. 3.Настольнопечатная игра   4.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»
Насекомые	1.«Парные слова»   2.«Выполни движение»     3.«Ключевые слова»   4.«Выполни движение»   5.«Сравнение предметов»	1.Развитие ассоциативной памяти 2.Развитие моторнослуховой памяти   3.Развитие слуховой памяти   4.Развитие двигательной памяти 5. Развитие зрительной памяти	1.Словесная игра (связная речь) 2.Совместная деятельность взрослого и детей 3.Чтение художественной литературы 4.Подвижная игра   5. Совместная деятельность взрослого и детей	1.Индивидуальная   2.Фронтальная     3.Фронтальная   4.Групповая   5.Индивидуальная	Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. — Ярославль: Академия развития, 2004. Светлова И. Е. Тренируем память. Учебное пособие. — М.: Эксмо, 2004. 5.Интерактивная игра – диск «Мерсибо. Развитие памяти»