«Развитие патриотических чувств у старших дошкольников посредством ознакомления с памятниками архитектуры и скульптуры»

Государственное бюджетное профессиональное  образовательное учреждение

«Соликамский социально - педагогический колледж

имени А.П. Раменского»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

ПМ. 03 Организация занятий по основам общеобразовательный программ дошкольного образования

Защита состоялась  «___»____________2025 г.

Оценка     ____ (________________)

Соликамск, 2025

Содержание

Введение……………………………………………………..………………….....3

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития патриотических чувств у старших дошкольников посредством ознакомления с памятниками архитектуры и скульптуры………………...............................................................

1.1. Особенности развития патриотических чувств у старших дошкольников....

1.2. Архитектура и скульптура как виды изобразительного искусства, их место в программе по изобразительному искусству в детском саду………………………………………………………………..........................14

1.3. Педагогические условия развития патриотических чувств у старших дошкольников посредством ознакомления с памятниками архитектуры и скульптуры………………………………………..……..………………...…..…16

Вывод по первой главе………………………………………...………..…….…19

Глава 2. Опытно-исследовательская работа по изучению проблемы ознакомления с памятниками архитектуры и скульптуры для  развития патриотических чувств у старших дошкольников ….………...............................

2.1  Выявление начального уровня развития патриотических чувств у детей

старшей группы МАУСОШ N°1 СП ДЕТСКИЙ САД

(контрольный этап)……………………………………………………….............

2.2 Опыт ознакомления с памятниками архитектуры и скульптуры по развитию патриотических чувств у старших дошкольников (формирующий этап)………………………………………………...............................…………….

2.3Методические рекомендации для воспитателей по развитию патриотических чувств у старших дошольников посредством ознакомления с памятниками архитектуры и скульптуры............................................……....….

Вывод по второй главе………………………………………………….…......….

Заключение………………………………………………………………….............

Список литературы………………………………………….……….…….....…..

Введение

        Проблема патриотического развития подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Патриотическое развитие дошкольников - это не только развитие любви к родному дому, семье, детскому саду, городу, родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации, толерантного отношения к представителям других национальностей, но и воспитание уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам.

        Развитие патриотических чувств у детей дошкольного возраста является одной из приоритетных задач современного образования. Памятники архитектуры и скульптуры, являясь материальным воплощением истории и культуры народа, представляют собой мощный инструмент формирования патриотических чувств. Актуальность данной темы обусловлена следующими факторами:

⦁ Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" (273-ФЗ) подчеркивает необходимость формирования у детей чувства патриотизма, любви к Родине, уважения к своему народу, его культуре и традициям. [1]

• В соответствии с федеральным государственным  образовательным стандартом дошкольного образования  «Художественно – эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становления эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

      Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) включает в себя задачу формирования у детей первичных представлений о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. [2]     

            Старший дошкольный возраст характеризуется интенсивным развитием познавательных процессов, эмоциональной сферы и формированием личностных качеств. Именно в этом возрасте закладываются основы ценностного отношения к миру, формируется чувство принадлежности к определенной культуре и социальной группе.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется, и что вызывает отклик в его душе:. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское восприятие, в дальнейшем они играют огромную роль в становлении личности патриота.

         Одной из форм проявления патриотических чувств является развитие интереса у детей дошкольного возраста к своей национальной культуре, искусству. О роли и значении народного искусства в патриотическом развитии детей писали многие учёные (А.В. Бакушинская, П.П. Блонский,Т.С. Шацкий, Н.П. Сакулина, Ю.В. Максимов, Р.Н. Смирнова и другие). Они отмечали, что искусство пробуждает первые яркие, образные представления о Родине, её культуре, способствует развитию чувства прекрасного, развивает творческие способности детей.

       Истоки дизайна уходят в прошлое человечества. Мастера – ремесленники со свойственным им природным художественным вкусом создавали образцы народного искусства, сочетая в изделиях быта и орудиях труда единство красоты и целесообразности.

       Л.С. Выготский подчеркивал роль социального окружения в развитии ребенка. Памятники архитектуры и скульптуры, являясь частью культурного ландшафта, способствуют приобщению детей к истории и традициям своего народа. [7] 

      А.Н. Леонтьев отмечал важность деятельностного подхода в развитии. Рассматривание памятников может быть организовано как активная познавательная деятельность, включающая в себя наблюдение, беседу, творческие задания. [16]        

     Е. Н. Бородина считает, что произведения разных видов искусства можно использовать в качестве иллюстрации к беседам с детьми на патриотическую тематику. По её мнению, познание ребёнком нравственных ценностей через эмоциональную включённость в восприятие образов искусства — особый процесс, отличающийся от логического познания.

       По мнению Козловой С.А., развитие патриотических чувств у детей дошкольного возраста – это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка. C целью обогащения его знаний о Родине, развитие патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу.

       Д. С. Лихачёв: «Развитие любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи — задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как развивать эту любовь? Она начинается с малого — с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству»

      Результаты исследований российских ученых, практиков (Н.В. Алешина, Н.Ф. Виноградова, Л.Н. Воронецкая, А.Д. Жариков, Р.И. Жуковская, Е.А. Казаева, С.А. Козлова,), указывают на актуальность и необходимость работы по патриотическому развитию детей в учреждениях дошкольного образования.

О.Г. Тихонова считает необходимым проводить работу, направленную на приобщение старших дошкольников к наследию духовной и материальной культуры на основе музейных экспозиций. По её мнению, наибольший познавательный эффект имеют экскурсионные циклы, основная цель которых - развивать интерес к национальной культуре и воспитывать уважительное отношение к своей истории [24]

       В условиях глобализации и информационного общества особенно важно сохранять и передавать детям культурные традиции, формировать у них чувство национальной идентичности и гордости за свою страну. Памятники архитектуры и скульптуры выступают зримыми символами исторической памяти, связывают поколения и способствуют развитию патриотических чувств.

Проблема исследования: каким образом ознакомление с памятниками архитектуры и скульптуры  влияет на развитие патриотических чувств у старших дошкольников?

Объект исследования: процесс развития патриотических чувств у старших дошкольников.

Предмет исследования: памятники архитектуры и скульптуры в развитии патриотических чувств у старших дошкольников.

Цель выпускной квалификационной работы – теоретическое обоснование и практическое подтверждение роли памятников архитектуры и скульптуры в развитии патриотических чувств у старших дошкольников.

Гипотеза – мы предполагаем, что рассматривание памятников архитектуры и скульптуры окажет влияние на развитие патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста, если для этого создать следующие условия:

- использование наглядности и доступности подачи информации;

- использование мультимедийных технологий;

- создание развивающей образовательной среды;

- взаимодействие семьи и детского сада.

Задачи:

1.                 Изучить литературу по данной проблеме.

2.                 Изучить особенности воспитания патриотических чувств у старших дошкольников.

3.                 Определить содержание рассматриваемых памятников архитектуры и скульптуры в Федеральной образовательной программе дошкольного образования.

4.                 Выявить педагогические условия, оказавших влияние на воспитание патриотических чувств у старших дошкольников посредством рассматривания памятников архитектуры и скульптуры.

5.                 Изучить уровень развития патриотических чувств у старших дошкольников посредством ознакомления с памятниками архитектуры и скульптуры.

6.                 Разработать методические рекомендации для воспитателей по развитию патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста.

Методы исследования:

ü   Теоретические: анализ литературы по теме исследования; обобщение; систематизация.

ü   Эмпирические: беседа, диагностический материал по развитию патриотических чувств  у  старших дошкольников;

ü   Статистические: качественный и количественный анализ результатов исследования;

Теоретическая значимость: в работе были изучены Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования и Федеральная образовательная программа дошкольного образования , проанализировано содержание таких видов изобразительного искусства, как архитектура и скульптура в Федеральной образовательной программе дошкольного образования. А также теоретический и практический  материал об архитектуре и скульптуре.

Практическая значимость: была проведена опытно-исследовательская работа по воспитанию патриотических чувств у старших дошкольников, материалы работы могут быть использованы воспитателями дошкольных учреждений по проблеме воспитания патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста.  Кроме этого практические наработки по теме исследования могут быть использованы студентами педагогических факультетов и преподавателями колледжа.

База исследования: МАУСОШ N°1 СП ДЕТСКИЙ САД

Структура ВКР: работа состоит из введения, основной части, включающей теоретические и практические вопросы, заключения, списка литературы и приложения

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития патриотических чувств у старших дошкольников посредством ознакомления с  памятниками архитектуры и скульптуры

1.1 . Особенности развития патриотических чувств у старших дошкольников

       Процесс патриотического развития необходимо начинать в дошкольном возрасте. В этот период происходит формирование культурно-ценностных ориентаций духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознания себя в окружающем мире. Данный отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как образы восприятия действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в развитии патриотических чувств. В то же время следует отметить, что целостная научная концепция формирования гражданина, патриота России в современных условиях еще не создана. У педагогов-практиков в связи с этим возникает немало вопросов, в том числе: что входит сегодня в содержание патриотического воспитания, какими средствами следует его осуществлять.

         В дошкольном возрасте складываются начала действенного в полном смысле этого слова отношения к Родине, проявляющиеся в умении заботиться о родных и близких людях, делать нужное для других, беречь то, что создано трудом человека, ответственно относиться к порученному делу, бережно обращаться с природой. Одной из существенных особенностей детей старшего дошкольного возраста является то, что в этом возрасте у ребёнка появляется соподчинение мотивов и на этой основе складываются общественные мотивы трудовой деятельности, стремление сделать что-то нужное, полезное для окружающих. Данный факт имеет большое значение для воспитания начал патриотизма у дошкольников, поскольку появление социальных мотивов деятельности является основой формирования нравственных качеств личности, приводит к изменению содержания чувств. Последние начинают возникать не только в связи с удовлетворением узко личных потребностей, но и в связи с интересами коллектива. Социальная мотивация труда детей старшего дошкольного возраста способствует повышению эффективности деятельности детей. В дошкольном возрасте только начинается формирование воли, нравственных идеалов, важных для патриотического развития [3]

      Суть патриотического развития состоит в том, чтобы понять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте - это и есть самый естественный, а поэтому и верный способ патриотического развития, развития чувства любви к Отечеству.

          В дошкольном возрасте процесс усвоения понятий только начинается. Ребенок пользуется ими как ярлыками, заменяющими действие или предмет. Хотя понятия остаются на житейском уровне, содержание понятия начинает все больше соответствовать тому, что в это понятие вкладывают взрослые. Дети начинают лучше использовать понятия, оперировать ими в уме . Л.С. Выготский различает три ступени развития понятий у детей: ) выделение кучи предметов на основе преимущественно субъективных связей (синкретизм); 2) образование комплекса на основе объективных конкретных связей, но без привилегированных тождественных признаков, в результате чего появляются псевдопонятия, собранные ребенком психологически на основании конкретных связей, а не отвлеченных привилегированных признаков; 3) выработка настоящих понятий, которая опирается на два генетических корня на комплексное мышление и на способность к абстракции. [6]

       Развитие патриотических чувств является одним из нравственных качеств личности, которое формируется уже в дошкольном возрасте, и, как любое нравственное качество, оно включает:

• содержательный компонент - овладение детьми доступных их возрасту объёмом представлений и понятий об окружающем мире: социальном устройстве общества, жизни русского народа, истории страны, культуре, традициях народа, природе родного края, выработку правильных взглядов на факты общественной жизни страны;
• эмоционально-побудительный - переживание личностью положительного эмоционального отношения к усваиваемым знаниям, окружающему миру (любви к родному городу (селу), краю, стране, гордости за трудовые и боевые успехи народа, уважения к историческому пропитому родной страны, восхищение народным творчеством, любви к родному языку, природе края.

·                     деятельный компонент - реализация эмоционально прочувствованных и осознанных знаний в деятельности (оказание помощи взрослым, проявление заботы о них, готовность выполнить задание взрослого, бережное отношение к природе, вещам, общественному имуществу, умение отразить полученные знания в творческой деятельности), наличие комплекса нравственно - волевых качеств, развитие которых обеспечивает действенное отношение к окружающему.

        Уже с детства человек должен гордиться своей национальной принадлежностью, любить свою Родину, знать родной язык, увлекаться культурой, историей своего народа.

              Развитие патриотических чувств у дошкольников и пробуждение у них любви к родному краю наиболее успешно осуществляются при комплексном подходе к решению этой проблемы (Н.Ф. Виноградова, Р.И. Жуковская, С.А. Козлова). Невозможно говорить о воспитании любви к родному краю без сообщения детям определенных знаний о нем. Отбор и систематизация таких знаний проводятся в соответствии с задачами гуманного воспитания, а также с учетом умственных возможностей дошкольников; принимаются во внимание характер их мышления, способность к обобщению, анализу, т.е. уровень умственного развития ребенка служит своеобразной предпосылкой и необходимым условием воспитания, в процессе ознакомления детей с необходимым материалом создаются благоприятные условия для дальнейшего умственного развития; детям предлагается анализировать, сравнивать, обобщать то, что «мы должны вооружить ребят знаниями, давать им больше методов изучения окружающего», «давать детям умение отображать и практически действовать». [5]

         Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все это создано для удобства людей. Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется - это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу. Взрослые должны рассказать о городе, показать его. Нужно показать ребёнку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми. Дети вместе с взрослыми ездят по городу. Иногда экскурсии организуются детским садом. Взрослые рассказывают детям о своих любимых местах. Воспитатель может провести беседы о памятниках, театрах и т. д. Важно, чтобы познавательный материал был понятен детям, вызывал интерес. Необходимо, чтобы дети принимали участие в праздновании дня города. Свои впечатления дети должны отразить в рисовании, конструировании. [4]      

  У детей пройденные этапы в развитии мыслительных действий полностью не исчезают, но преобразуются, заменяются более совершенными. Детский интеллект в этом возрасте функционирует на основе принципа системности. В нем представлены и при необходимости одновременно включаются в работу все виды и уровни мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое. [20]
    Период дошкольного детства по своим психологическим способностям наиболее благоприятен для развития патриотических чувств, потому что для детей дошкольного возраста характерны безграничная доверчивость к взрослым, стремления повторять их действия, эмоциональная доброжелательность, интерес к окружающему миру, искренность чувств. Чтобы в наше время воспитать патриота своей Родины, нужно с детского сада прививать детям - любовь к родному языку, к историческому и культурному наследию народа, к Отчизне. [14]

   Опираясь на возрастные особенности старших дошкольников, попытаемся выделить следующие особенности развития патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста:

     1.Воспитание патриотизма начинается с чувства любви к матери, к родным и близким, с ощущения ребенком их сердечного тепла, внимания и заботы. Воспитание патриотизма предполагает постепенное формирование сыновней любви, сочувствия другому человеку, дружеской привязанности и т.д.; эти первые детские эмоции в дальнейшем становятся основой для возникновения более сложных социальных чувств.

     Происходит своеобразный перенос этих возникших в раннем детстве человеческих эмоций с близкого на далекое, с узкой на более широкую область социальных отношений, приобретающих в ходе развития ребенка такой же глубокий личностный смысл, как и его взаимоотношения с родителями, с родственниками: «Любовь к матери: Любовь к Матери-Родине», «Любовь к отцу: Преданность Отчизне». Развитие патриотических чувств у дошкольника означает развитие любви, привязанности к малой Родине, к тому месту, где ребенок родился и где находятся могилы предков, что становится в будущем основой для преданности, любви, уважения к своей стране. Развитие патриотических чувств предполагает чувство удовлетворения и привязанности к месту рождения и жительства, определенному кругу людей, которое расширяется и углубляется от встреч и общения с другими взрослыми жителями дома, села, города, работниками зоопарка, музея, библиотеки, театра, от знакомства с местными достопримечательностями, с природой родного края. «Родился», «родители», «родственники», «родной дом», «родной детский сад, родная улица, село, город, край» - все эти и многие другие слова и выражения постепенно формируют в ребенке понятие и чувство Родины.

   2.Образные выражения «Любовь к матери-Родине», «Преданность Отчизне», «Отчий край» и др. свидетельствуют о том, что истоки патриотических (от греческого patris - родина) чувств, высоких человеческих эмоций лежат в переживаниях раннего детства.

    Зарождение таких чувств внутренне обусловлено, как показали исследования Я.З. Неверович. Развитие эмоций, как отмечают А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович и др., тесно связано с развитием мотивов поведения, с появлением у ребенка новых потребностей и интересов. На протяжении детства происходит не только глубокая перестройка органических потребностей, но и усвоение создаваемых обществом материальных и духовных ценностей, которые при определенных условиях становятся содержанием внутренних побуждений ребенка. [11]      

    3.На каждом возрастном этапе дошкольного детства имеются свои приоритетные средства развития патриотических чувств. В младшем дошкольном возрасте это деятельность самого взрослого как носителя положительного способа поведения, а также произведения фольклора - потешки, песенки, сказки.

        На следующем этапе развития, которое совпадает с возрастом 4-5 лет, происходит постепенное осознание ребенком нравственных ценностей. Он уже способен к элементарному обобщению личного опыта, накопленного в младшем возрасте. Закрепляются представления о характере и способах проявления положительного отношения к взрослым, детям, природе.     

    Воспитатель привлекает внимание детей к способам выражения эмоционального состояния другим человеком, учит «читать» эмоции внешнего состояния растений, животных и побуждает ребенка к адекватной реакции (пожалеть, посочувствовать и помочь или порадоваться за него). В дополнение к практическим ситуациям, возникающим в жизни детей, их уже можно обучать решению вербальных логических задач («Как бы ты поступил, если»). Вербальное решение ситуаций очень полезно в этом возрасте: оно позволяет ребенку решать задачу в воображаемом, «безопасном» варианте, делать выбор способа поведения на основе как собственного жизненного опыта, так и других источников; способствует развитию воображения и мышления.

    4. Развитие патриотических чувств успешно проходит в процессе приобщения детей к культурному наследию. К. Д. Ушинский считал, что система развития порождается историей народа, его материальной и духовной культурой. Благодатный педагогический материал веками накапливался в устном народном творчестве, в народно-прикладном искусстве и различных народных промыслах, в фольклорных и классических произведениях, в произведениях русских мастеров живописи, скульптуры, архитектуры, которые так близки и понятны детям дошкольного возраста.

     5.Развитие патриотических чувств осуществляется через формирование в ребенке национального духовного характера. И.А. Ильин в этой связи писал: «воспитать (русского ребенка) и воспитать в нем характер – значит прежде всего, - открыть ему, его инстинкту, его глубокому иррациональному чувствилищу, его страсти способность и счастье беззаветно любить: Родину :и верить в нее».

            Большое значение имеют семейные экскурсии по району, городу или селу, посещение с родителями отдельных предприятий и учреждений района и т.д. Итоги таких экскурсий могут быть выражены в фотовыставке, совместном с ребенком выступлении или снятом фильме.     

      Причем воспитатель вместе с родителями должен выбрать и определить тему исследования, разумно ограничивая ее "территориальные" и "временные рамки", например, исследование не истории города вообще, а истории улицы (на которой находится детский сад или живут дети), или прошлого дома и судеб его жителей, истории шефствующего предприятия и т.д. [12]

           Поэтому еще в семье, в детском саду необходимо создавать условия для возникновения и развития у детей уважения к трудовым умениям и творческим ремеслам предков русского народа (использовать семейные архивы, экспонаты музеев) . Надо знакомить детей с характерными традициями и обычаями русского народа, вызывать интерес и стремление соблюдать их. Очень важно приобщать детей дошкольного возраста к основополагающим нравственным ценностям своего народа, формировать положительное отношение к ним и желание блюсти их в повседневной жизни.

   6.Важным фактором патриотического развития является природа. Природе отводят особую роль в развитии патриотических чувств, так как она постоянно окружает ребенка, очень рано входит в его жизнь, доступна и понятна ему. Он чувствует себя с представителями живой природы сильным, значимым, так как может для них что-то сделать: помочь, сохранить жизнь. Ребенок начинает понимать, что он - созидатель, у него появляется ответственность, повышается самооценка. [10]

 Таким образом, процесс развития патриотических чувств, необходимо начинать в дошкольном возрасте. В этот период происходит формирование культурно-ценностных ориентаций духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознания себя в окружающем мире.

1.2. Архитектура и скульптура как виды изобразительного искусства, их место в программе по изобразительному искусству в детском саду

            Архитектура и скульптура, будучи сложными видами искусства, не являются самостоятельными предметами изучения в дошкольном образовании. Однако элементы знакомства с ними включены в Федеральную образовательную программу дошкольного образования (ФОП ДО) и ранее действовавший Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) в рамках образовательной области “Художественно-эстетическое развитие”, конкретно – в разделе, посвященном изобразительному искусству. [2]     Архитектура и скульптура - это два основных вида изобразительного искусства, которые имеют свои уникальные особенности и выражение.

      Архитектура и скульптура - это два из самых древних видов искусства, которые имеют богатую историю и развитие на протяжении многих тысячелетий.

    История архитектуры начинается с появления первобытных жилищ, созданных из природных материалов. С развитием цивилизаций архитектура стала символом мощи и культуры народов, выражая их религиозные, социальные и культурные ценности.

    Скульптура начала свое развитие с древних времен как искусство создания трехмерных изображений. Первые скульптуры были выполнены из камня, дерева, глины и металла и изображали божества, героев, животных и людей. 

    Архитектура и скульптура тесно связаны с историей и культурой разных народов. Они отражают эстетические вкусы, технологии и духовные стремления людей, олицетворяя красоту, силу и глубину человеческого творчества.

     Архитектура, — искусство и наука строить, проектировать здания и сооружения (включая их комплексы), а также сама совокупность зданий и сооружений, создающих пространственную среду для жизни и деятельности человека. [13]        

      Архитектура - это создание пространств, которые люди используют для жизни, работы, поклонения или других целей. Она объединяет дизайн, инженерные решения, искусство и функциональность, чтобы создавать гармоничные и удобные пространства.

          Архитектура — это искусство проектирования зданий и сооружений, которое сочетает в себе функциональность и эстетические аспекты. В детских садах архитектурное образование может включать:

•         Изучение разных стилей и эпох архитектуры.

•         Практическое создание моделей зданий из конструктора или других материалов.

•         Игровые формы обучения, которые помогают детям воспринимать архитектурные элементы в окружающей среде. [19]      

•          Объект архитектурного творчества: здания, архитектурные ансамбли (группа зданий выполненные в едином стиле), сооружения, организующие открытые пространства (монументы, террасы, набережные и т.д.).

Основные архитектурные области:

·        Объёмное проектирование – любое масштабное создание зданий и сооружений;

·        Градостроительство - строительство и планировка зданий городского предназначения;

·        Зеленая архитектура - основная цель ее заключается в минимализации расхода энергетических ресурсов в процессе применения сооружений;

·        Ландшафт – оформление садов, парков и другой растительной среды;

·        Дизайн интерьера – оформление домов, квартир и павильонов изнутри.

           Как вид изобразительного искусства, архитектура  сочетает в себе эстетику,  функциональность,  технику  и  культуру.  Она  отражает  историю,  общество  и  технологии,  являясь  отражением  духовных  и  материальных  ценностей.

         Художественное  воплощение  архитектурных  форм  позволяет  архитекторам  выразить  свое  видение,  создавая  уникальные  и  проникновенные  пространства.

    Архитектура  воплощает  в  себе  красоту,  гармонию,  функциональность  и  инновации,  отражая  современные  тенденции  и  стили,  а  также  сохраняя  традиции.  Она  взаимодействует  с  окружающей  средой,  создавая  уникальные  ансамбли,  пейзажи  и  пространства,  которые  влияют  на  наше  восприятие  и  эмоции.

          Архитектура - это не просто здания и сооружения, это искусство, которое вдохновляет, восхищает и объединяет людей вокруг себя, создавая уникальные и неповторимые образы и миры.

           Скульпту́ра (лат. sculpture, от sculpo – вырезаю, высекаю), ваяние, пластика – вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объемно-пространственную форму, трехмерны и осязаемы. [25]

      Она может быть выполнена из различных материалов, таких как камень, металл, дерево, глина или пластик. Скульптура может представлять различные формы, от абстрактных до реалистичных, и обладает способностью передавать эмоции, идеи и символику через физическую форму.

В зависимости от предназначения скульптура делится на:

1.     Монументальная скульптура (памятники, монументы), связанная с архитектурной средой.

2.     Монументально-декоративная скульптура включает все виды убранства архитектурных сооружений и комплексов.

3.     Станковая скульптура, не зависящая от среды, имеет размеры, близкие к натуре или меньшие, и конкретное углублённое содержание.

      Скульптура — это трехмерная форма изобразительного искусства, которая может быть выполнена из различных материалов: глины, дерева, бумаги и др. В детском саду скульптура способствует:

•         Развитию мелкой моторики и координации движений.

•         Освоению различных техник работы с материалами.

•         Творческому самовыражению детей через создание объемных форм и моделей. [9]           

     В скульптуре воспроизводится реальный мир, но главным объектом изображения является человек, через которого передаются его внутренний мир, характер, психологическое состояние и движение.

      Скульптура, как искусство, имеет свои особенности, вдохновляя зрителей и вызывая у них эстетическое восхищение. Она является важным элементом культурного наследия и истории, продолжая вдохновлять и волновать людей своей красотой и глубиной выражения.

      Оба вида искусства играют важную роль в культуре и истории человечества, они являются способом выражения и интерпретации мира, делая его более красивым, функциональным и значимым для нас.

    Архитектура и скульптура являются важными компонентами изобразительного искусства, играя значительную роль в эстетическом воспитании детей. Их изучение в дошкольных учреждениях способствует формированию у детей художественного вкуса, пространственного мышления и творческих способностей.  

         Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования (ФОП ДО) и Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) устанавливают основы для воспитания и развития детей через изобразительное искусство.

         Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования (ФОП ДО) подчеркивает важность художественного развития. Архитектура и скульптура служат инструментами для:

·        Формирования эстетического восприятия.

·        Расширения кругозора через знакомство с произведениями искусства.

·        Развития творческих и художественных навыков.

     Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) акцентирует внимание на интеграции различных образовательных областей с изобразительным искусством. В стандарте отмечается необходимость:

·        Развития речевой активности посредством обсуждения художественных работ.

·        Формирования культурной компетентности у детей через знакомство с архитектурными и скульптурными произведениями.

·        Стимулирования интереса к искусству через практические занятия. [2]

 Архитектура и скульптура являются важными аспектами изобразительного искусства, которые играют значительную роль в программах детских садов. Они способствуют развитию у детей творческого мышления, эстетического восприятия и воображения. Знакомство с этими видами искусства может проходить через различные занятия и практические мероприятия.

     Общие подходы к знакомству детей с архитектурой и скульптурой в детском саду:

  Творческие мастерские: занятия по лепке, где дети создают скульптуры из глины, пластилина или бумаги. Воспитатели могут давать задания, например, слепить животных или архитектурные формы.

  Обсуждение архитектуры: Воспитатели рассказывают детям о различных архитектурных стилях и известных зданиях. Используются карточки с изображениями, книги и плакаты.

  Экскурсии: Организация выездов в местные исторические здания, парки с памятниками и скульптурами. Дети могут изучать архитектуру в реальной жизни и делиться своими впечатлениями.

  Рисование и живопись: Занятия, на которых дети рисуют известные здания или создают свои собственные архитектурные проекты, помогают развивать художественные навыки.

   Литература и рассказы: Использование книг о архитектуре и скульптуре. Рассказ об известных скульпторах и архитекторах, а также о произведениях искусства через сказки и легенды.

   Игровые занятия: Строительство модельных зданий из конструктора или блоков позволяет детям экспериментировать с формами и весом, а также развивает пространственное мышление.

  Театр и драма: Включение театрализованных элементов в занятия, где дети разыгрывают сценарии, связанные с архитектурой и скульптурой, помогая лучше понять профессии архитекторов и скульпторов. [21]

  Таким образом, архитектура и скульптура, как важные виды изобразительного искусства, играют значимую роль в образовательном процессе дошкольного образования. Они позволяют развивать художественные способности детей, формировать эстетическое восприятие и творческое мышление.

1.3. Педагогические условия развития патриотических чувств у старших дошкольников посредством ознакомления с памятниками архитектуры и скульптуры

          Развитие патриотических чувств у детей — одна из важнейших задач системы дошкольного образования. Эффективным средством этого процесса является ознакомление старших дошкольников с памятниками архитектуры и скульптуры, которые являются символами культурного наследия и исторической памяти. Ознакомление с данными объектами искусства помогает детям развивать уважение к своей стране, культуре и традициям.

    Для предоставления условий, необходимо рассмотреть понятие «Ознакомление».

     Ознакомление с памятниками архитектуры и скульптуры — это процесс изучения истории, значимости, стилей, техник и символики произведений искусства. Ознакомление с памятниками архитектуры и скульптуры помогает развивать у детей эстетическое восприятие, творческое мышление, культурное образование и патриотические чувства.

     Рассматривание произведений искусства в детском саду — один из методов ознакомления детей с искусством. В рамках таких занятий дети рассматривают отдельные произведения или специально подобранные серии картин, скульптур, иллюстраций, произведений декоративно-прикладного искусства. [17]

    Ознакомление с произведениями искусства – это активный процесс восприятия, включающий в себя наблюдение, анализ, интерпретацию и эмоциональное переживание художественного образа.  Этот процесс предполагает не пассивное созерцание, а активное взаимодействие зрителя с произведением, направленное на постижение его смысла и художественной ценности. [22]

       Ознакомление с памятниками архитектуры и скульптуры на занятиях в детском саду, может быть увлекательным и познавательным процессом, если подойти к нему творчески. Вот несколько идей, что можно включить в этот этап занятий:

1.     Создание развивающей образовательной среды.

Для эффективного воспитания патриотических чувств необходимо организовать образовательную среду, в которой дети могли бы активно взаимодействовать с архитектурными и скульптурными произведениями.       

       Это включает:

·        Оформление игровых и учебных зон с изображениями памятников архитектуры и скульптуры.

   Оформление зоны с изображением памятников архитектуры и скульптуры в детском саду – повысит уровень заинтересованности этой темой дошкольников .

·        Создание уголков, посвящённых народным и культурным традициям, где дети смогут увидеть и потрогать миниатюры различных объектов.

    При закреплении знаний о городе, полученных на занятиях и в повседневной жизни, проводится занятие «Мой город Соликамск» . При знакомстве дошкольников с историей родного края приходится многое им рассказывать. Вследствие этого: По ходу рассказа используется наглядный материал. Это фотографии, репродукции картин, слайды, различные схемы и др.

    Составляя рассказ, мы включаем в него вопросы к детям. Это необходимо, чтобы активизировать познавательную деятельность, внимание, вызвать интерес детей, учить их предполагать, рассуждать. В этом случае рассказ превращался из монолога в своеобразную беседу с детьми, что способствует более успешному усвоению знаний. [15]

2. Использование разнообразных методов и технологий.

    Для успешного восприятия и осмысления памятников архитектуры и скульптуры важен выбор методов:

·        Проведение экскурсий в местные исторические места, где находятся памятники.

   Например, при планировании темы беседы «История возникновения города» кроме основных занятий включаются следующие виды деятельности: составление с детьми карты города, рассматривание фотоальбома «Прошлое и настоящие города», творческое задание «Я – архитектор», «Самое современное здание в городе», слушание записи песни , проведение дидактических игр «Узнай, где я нахожусь?», «Почтальон», вызывающих интерес к изучению истории своего города, чтение таких художественных произведений, легенд и преданий.

·        Использование интерактивных технологий, таких как виртуальные экскурсии или видео, посвящённые известным архитектурным сооружениям.

    Также очень будут интересны занятия с использованием мультимедийных презентаций. Например, «Виртуальная экскурсия по родному городу». Такие занятия помогают детям познакомиться с достопримечательностями и культурными ценностями города, не выходя за пределы детского сада.

·        Работа с символикой:

Знакомство с государственными символами, флагами, гербами, патриотическими песнями и стихами, создание собственных символов, связанных с любимой страной.

3. Включение творческих заданий.

   Творческие задания помогают детям осмыслить и выразить свои чувства:

·        Создание рисунков или моделей памятников, которые они видели.

Например, после изучения скульптуры «Погибшем воинам в годы Великой Отечественной войны» , относящейся к историческому жанру и изображающей воинов, дети могут попробовать повторить героический образ в процессе рисования

·        Организация конкурсов на лучшее изображение своих любимых архитектурных или скульптурных памятников.

      Можно организовать выставку на лучшее изображение своих любимых архитектурных или скульптурных памятников города Соликамска. Дети вместе с родителями выбирают любой архитектурный или скульптурный памятник города Соликамска и как можно реалистичнее передают его образ, а затем в детском саду организовывается выставка «Мой любимый памятник»

·        Творческие проекты с патриотической тематикой

     Рисование и лепка объектов культурного наследия, пейзажей родного края, героев национальной истории, праздничных сцен. [23]

4. Обсуждение и рефлексия.

     Регулярные обсуждения памятников архитектуры и скульптуры  важны для формирования патриотических чувств:

·        Обсуждение историй, связанных с памятниками, их значимости для страны и народа.

 Можно организовать мини-исследование «Памятники г. Соликамска», где каждому ребёнку предлагается рассказать об одном конкретном памятнике и поделиться с ребятами его историей, таким образом дети будут больше узнавать об истории памятников своего родного города.

·        Рефлексия о том, что они узнали и какие чувства испытали, помогая детям осознать свою причастность к истории.

   Можно организовать с детьми мини-исследование «Улицы города: почему они так называются». Дети расспрашивают у родителей, дедушек, бабушек об истории названия улицы, на которой они живут, а потом делятся информацией со сверстникам. Таким образом,  дети делятся со своими впечатлениями и узнают новое для себя.

5. Вовлеченность родителей в процесс воспитания патриотических чувств детей.

   Воспитание патриотизма является общим делом и требует вовлеченности родителей:

·        Организация совместных мероприятий, таких как поездки к памятникам или семейные выставки детских работ.

         Можно организовать общее мероприятие, где итогом будет яввляться возложение цветов к памятникам, героям войны и труда. Также организовывать с детьми и родителями совместную экскурсию к памятнику г. Соликамска , например «Экскурсия к памятнику Владимира Ильича Ленина», ведь дети берут пример с родителей, увидев, что родители увлечены экскурсией к памятникам, детям захочется быть похожими на них и будут больше интересоваться памятниками и архитектурой.

·        Проведение родительских собраний, на которых обсуждаются важность патриотического воспитания и способы его реализации в семье.

    Можно провести такие родительские собрания, как: «Роль семьи в воспитании патриота Родины». На собрании можно рассмотреть, с чего начинается любовь к Родине, нужно ли воспитывать в детях патриотические чувства и как это делать. 

        «Как развивать патриотические чувства». В рамках собрания можно обсудить качества, способствующие становлению гражданина, методы и приёмы, которые используют родители для развития патриотических чувств, а также традиции и обычаи, способствующие этому процессу. [18]

        Таким образом, развитие патриотических чувств у старших дошкольников через ознакомление с памятниками архитектуры и скульптуры требует создания соответствующих педагогических условий. Эффективная образовательная среда, разнообразные методы работы, творческое выражение эмоций и впечатлений детей,  и вовлеченность семьи в процесс развития патриотических чувств,  способствуют развитию у детей уважения и любви к Родине.

Вывод по первой главе.

         В первой главе дипломной работы была рассмотрена теоретическая основа проблемы развития патриотических чувств у старших дошкольников через  ознакомлении с памятниками архитектуры и скульптуры. Подтверждено, что развитие патриотических чувств играет ключевую роль в развитии социальной и культурной идентичности детей, формируя их уважение к родной стране, её истории и традициям.

       Анализ литературы показал, что изобразительное искусство, в частности архитектура и скульптура, является мощным инструментом в развитии патриотических чувств, позволяя детям не только осознать культурные ценности, но и эмоционально откликнуться на них. Ознакомление с памятниками архитектуры и скульптуры ведет к развитию у дошкольников чувства гордости за свою страну и её достижения.

       Определены ключевые педагогические условия, способствующие эффективному развитию патриотических чувств, включая создание развивающей образовательной среды, использование интерактивных методов обучения и вовлечение детей в творческие процессы. Также акцентировано внимание на важности учета психолого-педагогических особенностей старших дошкольников для достижения максимально положительного эффекта.

       Таким образом, первая глава подчеркивает необходимость интеграции искусства в образовательный процесс как способа развития патриотических чувств у детей, открывая перспективы для дальнейших исследований и практических рекомендаций в этой области.

Глава 2. Опытно-исследовательская работа по изучению проблемы ознакомления с памятниками архитектуры и скульптуры для развития патриотических чувств у старших дошкольников

2.1 Выявление начального уровня развития патриотических чувств у детей старшей группы МАУСОШ N°1 СП ДЕТСКИЙ САД (контрольный этап)

        Опытно - исследовательская работа была проведена на базе МАУСОШ N°1 СП ДЕТСКИЙ САД г. Соликамск с 31 марта по 26 апреля 2025 года в старшей группе. Исследуемая группа - 20 воспитанников.

Опытно- исследовательская работа проходила в два этапа:

1              этап – констатирующий, на котором выявлялся уровень развития патриотических чувств у старших дошкольников;

2              этап – формирующий, на котором организовывалась и проводилась работа по развитию патриотических чувств на занятиях и других видах деятельности через ознакомление с памятниками архитектуры и скульптуры.

      Для выявления уровня развития патриотических чувств у старших дошкольников, в количестве 20 воспитанников, были подготовлены диагностические материалы. Была проведена диагностика уровня развития патриотических чувств у старших дошкольников (Марина Юрьевна Новицкая, Серафима Юрьевна Афанасьева, Надежда Александровна Виноградова, Наталья Викторовна Микляева). Содержание диагностики находится в Приложении 1.

Цель: выявление уровня развития патриотических чувств у старших дошкольников. Методика состоит из 5 заданий, в 1 задании выявляется уровень знаний о родном городе (знать название своего города, района, домашнего адреса, достопримечательности города, площадей, скверов); Во втором задании выявление уровня сформированности характерных знаний о государственной символике страны, родного города (герб и флаг); Третье задание помогает определить уровень сформированности знаний о культуре и традициях русского народа. Четвертое задание характеризует о чувствах и эмоциональном отношении к стране. Пятое задание направлено на выявление отношения к родному городу. Умение детей связно, последовательно высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный вопрос, а также умение свободно мыслить. Результаты подсчитываются, и находится сумма баллов за ответы каждого участника исследования. Затем результат переводится в проценты, по которым определяется уровень развития патриотических чувств у детей по данным критериям:

Высокий уровень (13-15 баллов) - 81-100%

Знает свое имя, фамилию, название города, страны, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны города, 45 улиц, площадей; знает и узнает флаг, герб, гимн России; герб города; называет народные праздники, игрушки, предметы быта; знает о географическом расположении города, о растительности, животном мире родного края и города; заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие; имеет представление о членах семьи и ближайших родственниках.

Средний уровень (8-12 баллов) - 53-80%

Знает свое имя, фамилию, название страны, города, свой адрес; флаг, герб, гимн России, герб города; затрудняется назвать достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки; с помощью взрослого называет растительность и животный мир родного края и города, не знает географическое расположение родного края и города; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но затрудняется в объяснении своих чувств и личностного отношения к окружающей действительности.

Низкий уровень (5-7 баллов) - 0-52%

Не знает названия страны, города. Своего адреса, но узнает флаг, герб; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц; не может назвать народные праздники, игрушки; не знает о географическом расположении города, о растительности, животном мире родного края и города; не заботится об окружающих, не проявляет дружелюбия, не оказывает помощи.

       Количественные результаты проведенной диагностики по выявлению патриотических чувств можно рассмотреть в Приложении 2.

Диагностика патриотических чувств выявила неоднородность в уровне их выраженности среди участников.

Результаты демонстрируют следующую картину:

1.                       Преобладание среднего уровня: 15 - 75% участников

демонстрируют средний уровень развития патриотических чувств. Это свидетельствует о наличии базовых знаний и представлений о патриотизме, понимании его значения для общества и личности. Учащиеся упоминали в диалоге о родном городе Соликамске, также затрагивали праздники, мероприятия, которые проходят в нашем городе, также говорили о памятниках архитектуры «Троицкий собор», «Богоявленская церковь», «Дом воеводы», «Памятники победы». Однако, выражение этих чувств может быть недостаточно активным и осознанным.

2.                       Ядро активных патриотов: 4 - 20% участников демонстрируют высокий         уровень развития          патриотических  чувств.       Они   обладают   глубоким пониманием патриотизма,     активно выражают свои чувства и  готовы       к действиям  на      благо          Родины.     Эта    группа       является     основой      для дальнейшего развития патриотических чувств.

3.                       Группа, требующие внимания: Наличие детей с низким

уровнем развития (1 человек - 5%) патриотических чувств указывает на необходимость проведения целенаправленной работы по развитию патриотических чувств данной категории участников.

Анализируя результаты проведенной диагностики, можно сделать вывод о том, что патриотические чувства у старших дошкольников сформированы у большинства на среднем уровне. Выводы:

· Несмотря на преобладание среднего уровня развития патриотических чувств, существует активная группа патриотов, способная стать опорой в воспитательной работе.

· Необходима индивидуальная работа с детьми, показавшими низкий уровень развития патриотических чувств.

· Особое внимание следует уделить группе с низким уровнем развития патриотических чувств для выявления причин и разработки эффективных методов воспитательной работы.

       Следовательно, для повышения уровня развития патриотических чувств возникла необходимость проведения систематической и целенаправленной работы на занятиях, в рамках выпускной квалификационной работы, развивать патриотические чувства у детей старшей группы.

2.2 Опыт ознакомления с памятниками архитектуры и скульптуры по развитию патриотических чувств у старших дошкольников (формирующий этап)

Цель формирующего этапа исследования: повышение уровня развития патриотических  чувств        у       старших     дошкольников

через ознакомление с памятниками архитектуры и скульптуры на занятиях.

Задачи:

1)                Спланировать и провести занятия и другие виды деятельности, на которых дети знакомятся с памятниками архитектуры и скульптуры.

2)                Создавать на занятиях и других видах деятельности педагогические условия, способствующие развитию патриотических чувств через ознакомление с памятниками архитектуры и скульптуры

        При организации работы по развитию патриотических чувств у старших дошкольников посредством ознакомления с памятниками архитектуры и скульптуры, нами были использованы такие условия, как:

Использование наглядности и доступности подачи информации

        Суть: Для того, чтобы старшие дошкольники смогли понять и заинтересоваться историческим наследием и памятниками, информация должна быть максимально понятной, яркой и визуально доступной.

Данное условие находит свое отражение, рри проведении бесед, на такие темы, как:

·        «Путешествие в прошлое»

Цель: формирование знаний и представлений о прошлом г.Соликамска и его архитектурных и скульптурных достопримечательностях

Описание: При проведении беседы рассматривались следующие разделы: история Соликамска, архитектурные и скульптурные объекты города.
- факты из истории Соликамска, о том как и когда появился город Соликамск.
- архитектурные достопримечательности Соликамска, такие как:

*«Свято-Троицкий собор»

*«Соборная колокольня»

*«Воскресенская церковь»

*«Дом воеводы»

*«Музей соли»

*«Преображенская церковь»

*«Спасская церковь»

- скульптурные достопримечательности Соликамска, такие как:

* «Памятник соли»

*«Памятник Н.А.Латкину»

*«Памятник В.И.Ленину»

*«Памятник жертвам сталинских репрессий»

*«Памятник погибшим ВОВ»

   Таким образом, у детей сформировались знаний и представления о прошлом города Соликамск и его архитектурных и скульптурных достопримечательностях.

·        «Интервью с памятником»

Цель: Формирование знаний и представлений о значении памятников в жизни человека

Описание: Введение включало в себя рассказ, что такое памятник, как он помогает сохранить память.

   В ходе беседы были показаны изображения памятников, например, «Могилы Неизвестного солдата», «Родины-матери», «Наказа матери».

В то числе побеседовали кто и почему его возвёл, какие события или люди стали причиной для установки монумента.

     Обсудили, как он отражает историю и культуру. В конце беседы, ещё раз закрепили, что памятники — это не просто объекты, а носители памяти, которые требуют бережного отношения.

       Таким образом, у детей сформировались знаний и представления о том, что же представляют из себя памятники и их историю и культуру.

·        «Что такое скульптура?»

Цель: Формирование знаний и представлений о скульптурах родного города

Описание: В ходе беседы, с детьми обсуждались такие вопросы, как:

§   чем скульптура отличается от рисунка: Тем, что скульптуру можно рассмотреть со всех сторон, а рисунок — только с одной

§  Виды скульптуры: круглая (статуя, статуэтка, бюст), рельеф (изображение на плоскости).

§  Погооворили о том, то в скульптуре воспроизводится реальный мир, но основным объектом изображения является человек. Через внешний облик передаётся его внутренний мир, характер, психологическое состояние, а также человеческое тело, передача движения.

§  Соответсвтенно рассказывалось о том, что скульптура возникла очень давно, с древних времён. Первые скульптуры лепили из глины, высекали из мрамора.

      Кроме того, в ходе беседы, рассматривались иллюстрации скульптур города Соликамска.

     Таким образом, у детей сформировались знания и представления о скульптурах родного города.

·        «Памятники архитектуры г.Соликамска».

  Цель: Формирование представлений о памятниках архитектуры Соликамска, как исторических объектах

  Описание: содержание беседы об архитектурных сооружениях Соликамска для старших дошкольников включало в себя следующие моменты:

ü Рассмативание иллюстраций центрального архитектурного ансамбля. Дети рассматривали фасадное убранство зданий, восхищаются красотой куполов, «жучковым» орнаментом кирпичной кладки.

ü Рассказ о Троицком соборе. Пятиглавый собор с двумя крыльцами был центром духовной и общественной жизни горожан. Здесь проходили важные собрания, оглашались государственные указы.

ü Информация о Соборной колокольне. Восьмигранная колокольня возвышается над двухэтажными палатами, является самым крупным сооружением начала XVIII века. Здесь находилось духовное правление, размещались магистрат и суд. Сегодня в колокольне располагаются различные экспозиции и выставки Музея природы

ü Рассказ о Людмилинской скважине. Скважина является городской достопримечательностью и входит в Зелёную линию Соликамска.
Информация о Доме воеводы. Первое каменное здание города, в те времена дом служил не только местом, где работали воеводы, но и являлся административным центром, крепостью с мощными окнами и стенами, узкими и потайными ходами.

      Таким образом, благодаря беседы об памятниках архитектуры, у детей сформировались знания и представления об архитектурных сооружениях города Соликамска.

Также данное условие находит свое отражение при проведении таких форм работы со старшими дошкольниками, как:

ü Игровая:

§  Д/и «Угадай памятник»

   Цель: совершенствование знаний о памятниках архитектуры и скульптуры Соликамска

   Описание: Перед игрой детям старшего дошкольного возраста было предложено вспомнить о памятниках архитектуры и скульптуры в г.Соликамске. После чего, дети играли в дидактическую игру, а перед этим были рассказаны правила игры.В процессе игры, детям задавались такие вопросы:  «Какие памятники и достопримечательности города ты знаешь?», «Какой из них тебе больше всего запомнился?», «Зачем создают памятники?», «Где они расположены в нашем городе?», «Каким людям поставлены в нашем городе памятники?»

 Таким образом, с помощью данной игры, дети вспомнили об изученных памятниках архитектуры и скульптуры на занятиях и других видах деятельности.

§  Д/и «Музей скульптуры»

   Цель: формирование представлений о скульптуре, как вид изобразительного исскуства

        Описание: Дети берут цветные фишки и делятся на команды по три человека. Каждой команде выбирают скульптора, который будет делать скульптуру, другие участники команды будут её изображать.
Остальные команды отгадывают, что за скульптуру им показали.
Ребёнок-скульптор вытягивает иллюстрацию с изображением скульптур и составляет композицию, а при необходимости тоже занимает в ней место.
Дети одной команды изображают скульптуры малой формы и музейные скульптуры, остальные команды отгадывают.
Игра продолжается до тех пор, пока сохраняется интерес к игре.

§  Д/и «Что лишнее?»

         Цель: совершенствование представлений о памятниках архитектуры и скульптуры

    Описание: Детям предлагается рассмотреть и выбрать лишнюю карточку , обосновывая свой выбор. Например: «Богоявленская церковь», Воскресенская церковь», «Церковь Святых Жён Мироносиц», «Памятник соли». Что из перечисленного лишнее и почему? Таким образом, дети учатся обосновывать свой ввбор и отличать памятники архитектуы от памятников скульптуры.

       При проведении вышеперечисленных форм работы с детьми старшего дошкольного возраста, были использованы яркие иллюстрации и макеты.

    Были использованы фотографии, плакаты с изображениями местных памятников, макеты или модели зданий и скульптур. Также был показ карты родного города , где обозначены памятники — это помогало детям увидеть их местоположение и понять связь с родным краем. Демонстрация детям красочных карточек с изображением памятников их города, рассказывая о том, кто и когда их построил, почему они важны для жителей, используя понятные и эмоциональные фразы.

        Следующее условие, которое было реализовано на протяжении работы со старшими дошкольниками по проблеме развития патриотических чувств посредством ознакомления с памятниками архитектуры и скульптуры, звучит так: 

            Использование мультимедийных технологий

         Мультимедийные средства помогают сделать процесс знакомства с памятниками динамичным, интерактивным и запоминающимся.

         Данное условие находит свое отражение при проведении таких форм работы со старшими дошкольниками, как:

ü Виртуальная экскурсия к памятнику «Родина-Мать зовёт!»

Цель:ознакомление детей с историческим прошлым страны в годы Великой Отечественной войны

Описание: Проведение данной экскурсии, включает следующие пункты:

v Вводная композиция. У подножия Мамаева кургана расположен горельеф «Память поколений». В каменной стене высечено торжественное шествие людей разных возрастов и национальностей Советского союза, которые идут с венками и знаменами, чтобы отдать долг светлой памяти павших героев-воинов.

v Аллея пирамидальных тополей. По мере приближения к вершине кургана всё явственнее выступает композиция «Стоять насмерть», затем, как бы над ней, поднимается скульптура Матери — Родины.

v Площадь Героев. В центре — огромный водяной партер, в котором отражаются скульптурные композиции, отображающие подвиги воинов Сталинградской битвы.

v Площадь Скорби. На площади — склонившаяся фигура женщины-матери, которая обняла погибшего сына и погрузилась в безграничную скорбь.

v Главный монумент. Венчает весь ансамбль скульптура Матери — Родины, которая высоко поднимая меч, призывает к борьбе.

v В конце экскурсии описывается вид на город и Волгу, подводится итог

ü Просмотр видеоролика «Архитектура и скульптура г.Соликамска»

     Цель: Расшиение представлений об архитектуре и скульптуре г.Соликамска

       Описание: При просмотре видеоролика, детям рассказывалось об таких памятниках архитектуры и скульптуры, как:

-         Дом воеводы. Первое каменное гражданское здание Соликамска, место службы воеводы. Памятник светской архитектуры допетровского времени, объект культурного наследия федерального значения.

-         Свято-Троицкий собор. Наиболее значительный памятник церковной архитектуры конца XVII века, входит в центральный архитектурный ансамбль.

-         Соборная колокольня. Самое крупное столпообразное сооружение начала XVIII века в Прикамье, высота колокольни вместе с крестом составляет 62 метра. На звоннице открыта смотровая площадка.

-         Крестовоздвиженский собор. Памятник церковной архитектуры конца XVII — начала XVIII века, входит в центральный архитектурный ансамбль.

-         Богоявленская церковь. Памятник церковной архитектуры конца XVII века, входит в центральный архитектурный ансамбль. В церкви сохранилось великолепное собрание икон XVII – начала XIX века и деревянный резной иконостас.

-         Часовня Святых Апостолов Петра и Павла. Памятник архитектуры конца XVIII века, небольшая часовня, расположенная на углу территории Богоявленской церкви с восточной стороны в ограде.

               Для развития патриотических чувств у старших дошкольников посредством ознакомления с памятниками архитектуры и скульптуры, необходимо создание развивающей образовательной среды.

   Окружающая обстановка должна поддерживать интерес, познавательную активность и творческое развитие детей, формировать у них патриотические чувства.

       Старшая группа была насыщена плакатами, фотографиями памятников архитектуры и сккльптуры, такими как: «Свято-Троицкий собор», «Крестовоздвиженский собор», «Дом вовеводы», «Богоявленская церковь», «часовня Святых Апостолов Петра и Павла», картой родного города - Соликамска, декоративными элементами, напоминающими архитектурные детали. Также в группе размещены в свободном доступе  материалы для рисования, лепки, аппликаций, чтобы они могли создавать собственные работы на тему памятников. В группе стоял макет известного мемориала "Вечный огонь", рядом — альбом с фотографиями и книжки, на полках — материалы для творчества. Во время свободной деятельности дети могли рассматривать экспонаты, рисовать памятники или создавать поделки.

   Для развития патриотических чувств у старших дошкольников посредством ознакомления с памятниками архитектуры и скульптуры, важно взаимодействие семьи и детского сада.

    Вовлечение семьи обеспечивает поддержку и усиление воспитательного процесса, формирует у ребёнка устойчивые патриотические ценности. Для реализации данного условия, были организованы семейные экскурсии к памятникам, таким как "Памятник В.И.Ленина" и мемориал "Вечный огонь". Соответственно для родителей разрабатывались рекомендации:

§  « Как же важно знакомить детей с памятниками архитектуры и скульптуры, не только в детском саду, но и дома.

   Цель: информирование родителей о важности знакомства с памятниками архитектуры и скульптуры не только в детском саду, но и дома.

      Вдобавок родителям была предложена информация для совместных домашних занятий на тему памятников и истории края, после чего, дети делились на занятиях с другими ребятами.

        Помимо информации, родителям была предложена идея о совместной прогулке с семьями к памятнику В.И.Ленина, которую поддержали большинство родителей.

     Для дома дети получают карточки с вопросами и заданиями, чтобы обсудить их с родителями. Кроме того, было организовано собрание для родитетелей по проблеме развития патриотических чувств у старших дошкольников посредством ознакомления с памятниками архитектуры и скульптуры, где рассматривались такие вопросы, как:

§   с чего начинается любовь к Родине?

§  нужно ли воспитывать в детях патриотические чувства и как это делать? 

       Таким образом, применение этих подходов позволяет эффективно и интересно знакомить дошкольников с историческим и культурным наследием через архитектурные и скульптурные памятники, одновременно формируя у них патриотические чувства. План работы по проблеме развития патриотических чуств у старших дошкольников посредством ознакомления с памятниками архитектуры и скульптуры представлен в Приложении 3.

В рамках выпускной квалификационной работы, посвященной  развитию  патриотических чувств у старших дошкольников, было проведено исследование в старшей группе.  Центральным элементом исследования стало использование ознакомления с памятниками архитектуры и скульптуры на занятиях.

         Для достижения максимального эффекта были созданы специальные условия, направленные на эмоциональное вовлечение детей и пробуждение у них интереса к культурному наследию Родины.

         В рамках  исследования,  посвященного  развитию  патриотических  чувств  у  старших дошкольников, были проведены занятия по разным образовательным областям, направленные  на развитие эмоционального  отклика  и  познавательного  интереса  к  культурному  наследию  родного  края  через  ознакомление с памятниками  архитектуры  и  скульптуры.

2.3. Методические рекомендации для воспитателей по развитию патриотических чувству старших дошкольников посредством ознакомления с памятниками архитектуры и скульптуры

        Развитие патриотических чувств у старших дошольников посредством ознакомления с памятниками ахитектуры и скульптуры – очень длительный и сложный процесс, проводя план работы по развитию патриотических чувств у старших дошкольников через ознакомление с памятниками архитектуры и скульптур один месяц, появилась необходимость сформулировать рекомендации воспитателям старшей группы по развитию патриотических чувств старших дошкольников через ознакомление с памятниками архитектуры и скульптуры на занятиях.

     Чтобы успешно воспитывать патриотические чувства через ознакомление с памятниками архитектуры и скульптуры на занятиях и других видах деятельности, необходимо:

1.     Проводить беседы о памятниках архитектуры и скульптуры, используя разные приемы; 

      Применение разнообразных методик и подходов, чтобы заинтересовать детей, развить их восприятие, кругозор и познавательные способности.        

   Показывайте детям фотографии, слайды, иллюстрации памятников архитектуры и скульптуры. Наглядные образы помогают лучше запомнить информацию и вызвать интерес. Также во время беседы используйте     короткие познавательные видео или интерактивные презентации сделают беседу более динамичной и понятной.    Обсуждайте с детьми, чем тот или иной памятник похож или отличается от других, что в нём необычного, какие чувства он вызывает.
    Таким образом, используя разнообразные приёмы, вы сделаете беседу о памятниках архитектуры и скульптуры интересной и доступной для понимания детьми.         

2.     Рассказывать о памятниках архитектуры и природных достопримечательностях родного края.

    Рассказывайте детям о значимых памятниках архитектуры (например, старинных зданиях, церквях, музеях) и природных достопримечательностях (озёрах, реках, лесах, горных массивах), которые находятся в их родном крае. Рассказы должны быть яркими, с элементами сказок или интересных историй, чтобы удержать внимание детей.    

    Показывайте детям красивые фотографии, плакаты, картинные книги с изображениями памятников и природных объектов родного региона. Визуальное сопровождение помогает лучше понять и запомнить информацию.  Объясняйте детям, почему важно сохранять памятники архитектуры и охранять природные достопримечательности, формируя экологическое сознание и чувство ответственности.

    Таким образом, рассказы о памятниках и природных объектах родного края помогают детям узнать историю и природу своего региона, развивают любознательность и патриотические чувства.

3.     Использовать активные формы и методы при ознакомлении с архитектурными и скульптурными монументами.  

   Организуйте сюжетно-ролевые игры, где дети «станут строителями», «хранителями памятников» или «экскурсоводами». Это помогает лучше понять значимость памятников и их историю через личный опыт.    

  Проведите игру-квест "Памятники моего города" с заданиями, связанными с памятниками: поиск изображений, ответы на вопросы, сбор пазлов с изображением монументов. Это развивает внимание и память.     

    Вовлекайте детей в обсуждение своих впечатлений от памятников, задавайте вопросы: «Что тебе понравилось?», «Почему этот памятник важен?», стимулируя критическое мышление и эмоциональное восприятие.   Предложите детям придумать короткие рассказы или стихи о памятниках, что способствует развитию речи и воображения. Применение активных форм и методов делает знакомство с архитектурными и скульптурными памятниками ярким, запоминающимся и способствует комплексному развитию детей.

4.     Использовать различные техники и материалы, для расширения творческого потенциалов детей.

    Совместная работа с взрослыми позволяет детям детально познакомиться с архитектурными элементами: разновидностями крыш, типами кровли, видами куполов, колонн, арок и т. д.. Благодаря практическим действиям дети глубже понимают правила, техники архитектуры, законы взаимодействия конструктивных форм .   

    Предлагайте детям рисовать памятники с использованием разных материалов: карандаши, фломастеры, акварель, гуашь, пастель. Можно экспериментировать с цветом и фактурой, передавая особенности архитектурных форм и скульптур.    Используйте бумагу разных фактур и цветов для создания аппликаций, изображающих памятники. Можно комбинировать бумагу с тканью, фольгой, природными материалами (листья, маленькие веточки) для имитации различных поверхностей и деталей. Использование простых печатных техник, например изготовление штампов из губок, картона или фигурных вырезок, которыми можно наносить отпечатки, создавая узоры и рельефы, похожие на архитектурные элементы.

5.     Проводить виртуальные выставки по музеям, городам, рассматривая достопримечательности города.

       Использование цифровых технологий и мультимедийных ресурсов для знакомства детей с памятниками и достопримечательностями их родного города или других городов России и мира.

Как реализовать:

⦁ Организуйте просмотр виртуальных экскурсий и выставок известных музеев и городов с помощью интерактивных платформ и приложений (Google Earth, виртуальные туры музеев, 3D-модели памятников).
⦁ Используйте яркие, качественные фотографии и видеоэкскурсии, сопровождайте их рассказом, объясняя важность и особенности каждого объекта.
⦁ Позвольте детям задавать вопросы, обсуждать увиденное, выражать впечатления.
⦁ После экскурсии предложите творческие задания (рисунки, рассказы, поделки) по теме увиденного

6.     Посещать выставки, организовывать экскурсии к памятникам, для создания благоприятного опыта.

   Обеспечение прямого контакта детей с реальными объектами архитектуры и скульптуры для формирования личного эмоционального и познавательного опыта.

Как реализовать:

⦁ Планируйте регулярные походы с детьми к памятникам и выставкам в музеях или выставочных залах.

⦁ Подготовьте краткие познавательные рассказы и задания, которые активизируют внимание и интерес детей во время экскурсии.

⦁ Используйте методы вовлечения: задавайте вопросы, предлагайте искать детали, вести наблюдения.

⦁ После экскурсии обсудите впечатления детей, стимулируя их высказать свои мысли и чувства.

⦁ Фиксируйте опыт через фотоотчёты, рисунки или поделки.

7.     Рассказывать об истории памятников архитектуры и скульптуры, говорить о важности и  значимости  их в истории культуры нашей страны.

Передавать детям знания о культурном и историческом значении памятников, формируя уважение, патриотизм и стремление к сохранению наследия.
Как реализовать:

⦁ Подготовьте рассказы о создании памятников, их авторах, историческом контексте и символическом значении.

⦁ Используйте доступный детский язык, приводите интересные факты и легенды, связанные с памятниками.

⦁ Связывайте рассказы с жизненным опытом детей, например, через сравнения с их домом, городом или событиями, знакомыми им.

⦁ Используйте иллюстрации, фотографии и видео для лучшего понимания.

⦁ Предлагайте творческие задания — составлять рассказы, читать стихи, создавать рисунки или модели памятников.

8.     Создавать эмоционально-положительную обстановку на занятиях через литературные и  музыкальные произведения, эмоциональный и выразительный язык воспитателя, оформление группы.

    Обеспечение комфортной, вдохновляющей и творческой атмосферы, способствующей эмоциональному раскрытию детей и повышающей их интерес к изучаемой теме.

Как реализовать:

⦁ Включайте тематическую музыку, которая соответствует настроению и теме занятий, например, классические мелодии или народные песни.

⦁ Читайте детям литературные произведения (стихи, рассказы) с выразительной интонацией, чтобы вызвать эмоциональный отклик.

⦁ Используйте яркие, красочные и тематические оформления группы: плакаты с изображением памятников, картины, макеты, фотографии.

⦁ Воспитатель должен общаться с детьми эмоционально, с энтузиазмом, используя выразительные слова и жесты, что мотивирует малышей и делает занятия живыми.

⦁ Создавайте моменты радости и успеха, поощряя детскую инициативу и творчество.

9.     Организовывать выставки детских работ:  Проведите выставку рисунков, поделок, сочинений, посвященных памятникам. 

   Можно предложить детям нарисовать памятник, слепить его из пластилина или сделать поделку. Это развивает творческие способности и закрепляет знания через практику.

     Организовать выставку рисунков «Памятники нашего города». Дети рисуют известные памятники или скульптуры своего города (например, памятник герою, старинное здание, памятник природы). В экспозиции можно сопроводить каждый рисунок коротким описанием от ребёнка или воспитателя.

      Также организовать выставку поделок из пластилина или бумаги «Мои любимые памятники» . Дети лепят или создают макеты памятников, используя пластилин, бумагу, картон и другие материалы. Каждая поделка сопровождается небольшим рассказом о памятнике и его значении.

10.  Проводить викторины и конкурсы: Организуйте викторины, конкурсы знатоков истории родного края, связанные с изученными памятниками.

     Составьте простые, наглядные и понятные детям вопросы. Используйте картинки и фотографии памятников, предлагая угадать их название или местоположение. Например: «Как называется этот памятник?» (показать фото), «В каком городе находится этот монумент?», «Что необычного ты видишь в этом здании?».   «Угадайка»: Воспитатель описывает памятник, а дети угадывают его.

       «Что где находится?»: Детям предлагаются карточки с изображениями памятников, которые нужно соотнести с карточками, обозначающими город или район. «Пантомима»: Один ребёнок показывает характерную позу скульптуры, другие угадывают.

       Командные соревнования: Разделите детей на небольшие команды. Это развивает навыки сотрудничества и здоровой конкуренции.

    Таким образом, опираясь на данные рекомендации, можно успешно воспитывать патриотические чувства у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с памятниками архитектуры и скульптуры

Вывод по второй главе

       Исследовательская работа по воспитанию патриотических чувств у старших дошкольников проходило в два этапа: констатирующий, формирующий. На основании полученных результатов входе проведения констатирующего исследования был сделан вывод о том, что уровень развития патриотических чувств у старших дошкольников находится на среднем уровне. Это означает, что дошкольники обладают знаниями и представлениями о своей большой и малой Родине.

      Следовательно, для повышения уровня развития  патриотических чувств возникла необходимость проведения систематической и целенаправленной работы на занятиях.    В связи с этим были реализованы такие педагогические условия как, создание эмоционально положительной обстановки на занятиях и других видах деятельности. Проведение разных форм работы про памятники архитектуры и скульптуры, с применением различных приемов.

       Результаты исследования полностью подтвердили актуальность выбранной темы выпускной квалификационной работы, правильность выдвинутой нами гипотезы исследования, а также рациональность методов и приемов педагогического воздействия.

                 Разработанный комплекс занятий мы рекомендуем использовать в системе дошкольного образования.

Заключение

                  Проанализировав литературу по данной теме исследования и выполнив практическую работу, можно сделать следующие выводы:

     1.  Развитие патриотических чувств у старших дошкольников означает «любовь к Родине, Отечеству и своему народу». Эту воспитательную задачу воспитатель может решать на занятиях в детском саду.  Изобразительное искусство может стать мощным инструментом для развития у старших дошкольников патриотических чувств и уважения к своей стране.

    2.    Архитектура и скульптура в свою очередь играют значительную роль в системе дошкольного образования, влияя на развитие у детей эстетического восприятия, творческого мышления, культурного образования и патриотических чувств. Чтобы решить такие задачи, необходимо создать педагогические условия, которые будут способствовать развитию патриотических чувств у старших дошкольников.

  3. Для развития патриотических чувств на занятиях по разным образовательным областям, необходимо создавать педагогические условия. В работе выделены такие условия: использование наглядности и доступности подачи информации; использование мультимедийных технологий; создание развивающей образовательной среды; взаимодействие семьи и детского сада.

  4.  Полученные результаты в ходе проведения констатирующего исследования можно сделать вывод о том, что уровень развития патриотических чувств у старших дошкольников находится на среднем уровне. Это означает, что дошкольники обладают знаниями и представлениями о своей большой и малой Родине. Однако у них невысокая активность при патриотической деятельности, и не полностью сформированы мотивы этой деятельности. Следовательно, для повышения уровня развития патриотических чувств возникла необходимость проведения систематической и целенаправленной работы.

   5.   На формирующем этапе при использовании выбранных нами педагогических условий возможно развитие патриотических чувств. Был разработан план работы, на которых была проведена работа по развитию патриотических чувств у старших дошкольников. В процессе изучения памятников архитектуры и скульптуры осуществимо развитие всех компонентов патриотических чувств: эмоционально - чувственного и деятельностного.

    6. Для воспитателей старших групп были разработаны методические рекомендации по развитию патриотических чувств у старших дошкольников, посредством ознакомления с памятниками архитектуры и скульптуры, где прописано, как  успешно развивать патриотические чувства через ознакомление с памятниками архитектуры и скульптуры на занятиях.

        Таким образом, цель и задачи выпускной квалификационной работы выполнены. Гипотеза нашла свое подтверждение.

     Проделанная работа имеет как теоретическое, так и практическое значение. Собранный и обработанный теоретический материал, занятия  по развитию  у детей патриотических чувств, диагностический материал могут быть использованы воспитателями в детском саду, а также педагогами дополнительного образования в центрах дополнительного образования и студентами педагогического колледжа на педагогическом факультете.

     В будущем планируется продолжить работу по данной проблеме. После окончания педагогического колледжа в качестве воспитателя, в своей профессиональной деятельности будет сделан акцент на данную проблему, так как в настоящее время очень важно развивать у детей старшего дошкольного возраста патриотические чувства.

Скачано с www.znanio.ru