Сенсорное развитие детей раннего возраста
Специалисты утверждают, что ребенок появляется на свет с природными способностями познавать мир через восприятие предметов и явлений. Однако для полноценного развития природных способностей подрастающему малышу уже не хватает. Поэтому в первые годы жизни ребенка родителям необходимо приложить максимум усилий для того, чтобы малыш мог тренировать способности своих органов чувств, а также совершенствовать их в дальнейшем.
Для этого очень важно предоставить ему весь спектр первых впечатлений, благодаря которым его психофизическое развитие будет происходить гораздо быстрее и эффективнее. Другими словами, необходимо активно использовать методики, направленные на сенсорное развитие ребенка. Сенсорное развитие, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Сенсорное развитие детей осуществляют через разные формы и методы работы:
-игры–экспериментирования:
Игры с водой одно из любимых детских занятий, ознакомление со свойствами
воды проходит во время специально организованных игр – занятий под наблюдением
воспитателя. Вода возбуждает ребенка, поэтому, вначале необходимо научить его
правильному, аккуратному обращению с ней: не плескать через край, не делать резких
движений. Вначале дети просто опускают руки в воду, шевелят пальчиками. Затем
детей раннего возраста учат ловить игрушки сачком, пускать кораблики, лодочки,
разноцветные шарики, переливать воду из ведра в ведро, наливать в ситечко и
наблюдать, как вода течет через отверстия. Нужно обращать внимание на то, что
вода может переливаться, журчать, бурлить, быть светлой, прозрачной, мутной.
Пуская с детьми кораблики, наблюдать, как он плавает, через определенное время
тонет. Почему? Бумага намокла. Так в процессе появилась игра «Тонет – не
тонет». Когда у детей пропадает интерес к корабликам, опускайте другие
предметы. Также в процессе игры можно обучать детей не только аккуратно
переливать воду, но и чтобы поддерживать интерес, окрасьте воду в разные цвета.
Предлагайте детям самостоятельно налить в кружки воды для кукол. На закрепление
цвета играйте в «Разноцветную воду»- в баночку добавляйте несколько капель
краски и наблюдайте, как окрашивается вода. В процессе игры необходимо
постоянно поддерживать интерес.
Второй материал, позволяющий лучше узнать окружающий мир, самому изучить
свойства универсального строительного материала является песок. Любому ребенку
игры с песком доставляют огромное удовольствие.
Песочная терапия успокаивает возбудимых детей, помогает снять зажимы у
пассивных детей, снимает тревожность, насыщает радостью. В играх предлагайте
полить песок водой, когда он сырой, с ним хорошо играть. Во время поливки песка
задавайте вопросы: «Почему не видно в песке воды?», «Куда она девалась?», «Что
можно сделать из мокрого песка?». Обращайте внимание на то, что песок может
быть сухим и мокрым. Сухой песок рассыпается – из него ничего нельзя построить,
зато его можно пересыпать тонкой струйкой и просеивать через сито. На песке
можно рисовать палочкой, оставить следы, из мокрого песка можно построить
башни, дороги. Обыграть их.
Игры с песком очень актуальны в настоящее время и в работе с детьми
раннего возраста, так как развивается тактильно – кинестетическая
чувствительность и мелкая моторика рук, а также происходит развитие
мыслительных операций.
-Наблюдения и подвижные игры:
Во время наблюдений в природе
дети получают множество впечатлений. Знакомя детей с разнообразными деревьями,
необходимо обратить их внимание на то, что стволы некоторых – гладкие (берёза,
а у других (ель) – всегда шероховатые. Для того чтобы понять смысл этих слов
детям нужно всего лишь дотронуться рукой, погладить ствол. Большое значение при
работе с детьми имеют подвижные игры. Например, при изучении понятий «высокий»,
«низкий», дети определяли при наблюдениях (дерево высокое и низкое, после
объяснений правил игры, затем говорила: «Раз, два, три к высокой берёзе беги!»,
или«Раз, два, три, к низкой берёзе беги!» - такая игра очень нравится детям,
она развивает их мышление, сенсорные способности, даёт возможность поупражнять
их в беге и создаёт положительный эмоциональный настрой. Для того, чтобы
заинтересовать малышей, иногда нужно брать на прогулку игрушки: куклу, мишку и
т. д. Тогда можно использовать такие игровые упражнения: «Покажи мишке красный,
(желтый, зелёный) листочек», «Принеси мишутке один большой и один маленький
листочек», «Покажем кукле Кате, где растут широкие (узкие) листочки», «Выбери
для Кати красный (жёлтый) цветок».
На огороде детского сада весной были посажены разнообразные овощи. Воспитатель
с детьми сажали крупные семена: бобы, горох, а так же лук. Необходимо обращать
внимание детей на цвет земли, предложить потрогать её рукой – если она сухая,
значит, саженцы нужно полить. При этом не только закрепляются навыки
обследования, но и воспитывается заботливое отношение к растениям.
-Дидактические игры:
Ребенок в жизни сталкивается с
многообразием форм, красок и другими свойствами предметов, в частности игрушек
и предметов домашнего обихода. И конечно, каждый ребенок, даже без
целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если
усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства
взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь-то приходит
на помощь сенсорное развитие – последовательное, планомерное ознакомление
ребенка с сенсорной культурой.
Дидактические игры являются для малышей наиболее подходящей формой обучения
сенсорным эталоном. Прежде чем начать игру, нужно вызвать у детей интерес к
ней, желание играть. Этого можно достичь различными приемами, используя
потешки, дидактические игрушки.
Для правильного формирования у детей представлений о цвете работу нужно
проводить поэтапно:
-на первом этапе детей ориентируют в двух
контрастных цветах, формируют умение подбирать к образцу однородные парные
предметы. Для этого с детьми проводят следующие дидактические игры: «Покажи
такую же мозаику»; «Принеси такой же мячик»; «Разложи по тарелочкам» (при этом
использовала каждый раз новые предметы: фломастеры, кубики, колпачки, чтобы
детям было интересно и предложенная игра, не наскучила); «Найди пару» (варежки,
сапожки).
- на втором этапе детей ориентируют в четырех контрастных цветах: красный,
синий, желтый и зеленый. Этому способствует подбор по образцу различных
предметов (полоски, кубики). На этом этапе детям нравятся такие дидактические
игры, как «Привяжи ниточки к шарикам»;«Поставь букет цветов в вазу»; «Спрячь
мышку»; «Разложи по цвету»; «Зажги фонарик».
· на третьем этапе – подбор игрушек, природного материала к слову, обозначающему цвет предмета (4-6 цветов). Дети играют и выполняют следующие задания: «Найдите предметы только желтого (красного, синего и т. д.) цвета» (кубик, мяч, тарелочка, флажок); «Курочка и цыплята».
К концу учебного года многие малыши
правильно называют основные цвета. Для тех же детей, кому сложно даются
названия цветов, достаточно того, что малыши могут показать предметы того
цвета, который ему называют.
Для формирования представлений о форме предметов необходимо осуществлять такие
практические действия, как наложение фигур, прикладывание, переворачивание,
обведение пальцами контура, ощупывание. После освоения практических действий
ребенку легче узнать фигуры, которые необходимо знать в раннем возрасте.
Для правильного определения величины у детей формируют следующие представления:
-подбор одинаковых величин по образцу;
-различия между предметами по величине путем прикладывания и наложения;
-закрепление названий за предметами разной величины «большой»,
«маленький»,«короткий», «длинный», «узкий», «широкий».
В играх на определение величины используйте игрушки разных размеров: мягкие
кубики, мячики, коробки. Игры: «Какой мяч больше», «Большие и маленькие куклы»,
«Сбор фруктов», «Пирамидки», «Найди кубик (большой или маленький)» способствуют
развитиютаких психических процессов как внимание, мышление. У детей
закрепляются навыки о величине предметов.
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.