Развитие речевого дыхания у детей с дизартрией.

Развитие речевого дыхания у детей с дизартрией.

Разработала: учитель-логопед Гончаренко М.А

В настоящее время отмечается тенденция к увеличению числа детей имеющих различные речевые нарушения. Наиболее часто встречающимся речевым нарушением является стертая форма дизартрии. У  детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии обнаруживаются нарушения тех или иных компонентов просодической стороны речи. Так, дыхательная недостаточность преимущественно проявляется в неправильном типе дыхания (чаще грудном и ключичном), коротком речевом выдохе – 5 секунд.

Цель дыхательных упражнений - увеличить объем дыхания, нормализо­вать его ритм, выработать плавный, длительный, экономный выдох. Начинать занятия следует с развития фи­зиологического дыхания. Прекрасным сред­ством для этого являются общеразвивающие и логоритмические игры и упражнения, которые целесообразно включать в ком­плексы оздоровительной и утренней гимна­стики, в физкультурные и музыкальные за­нятия, а в теплое время года - в прогулки.

Наиболее важными при развитии физи­ологического дыхания являются так назы­ваемые классические упражнения.

Их цель: координация ротового и носового дыхания, выработка нижнереберного типа ды­хания при активном участии диафрагмы.

1.   Вдох и выдох через нос

Вдох - глубокий, выдох - длительный, плавный.

Варианты. Вдох обычный - выдох с имитацией стона. Вдох через одну ноздрю -         выдох через другую. Вдох толчками - выдох обычный. Вдох обычный - выдох толчками. Вдох толчками - выдох толчка­ми. Вдох обычный - выдох с усилением в конце.

2.       Вдох через нос, выдох через рот

Если выдох через рот не получается, за­жать нос пальцами.

Варианты. Вдох обычный - выдох с имитацией стона. Вдох через одну ноздрю -         выдох обычный. Вдох толчками – выдох обычный. Вдох обычный - выдох толчка­ми. Вдох толчками - выдох толчками. Вдох
обычный - выдох с усилением в конце.

3.       Вдох через рот, выдох через нос

Для контроля можно подносить к носу или рту зеркало, ватку, полоску бумаги.

Варианты. Вдох обычный - выдох с имитацией стона. Вдох обычный – выдох через одну ноздрю. Вдох обычный - выдох толчками. Вдох толчками - выдох обыч­ный. Вдох толчками - выдох толчками. Вдох быстрый - выдох медленный.

4. Вдох и выдох через рот

Если упражнение не получается, зажать нос пальцами.

Варианты. Вдох обычный - выдох с имитацией стона. Вдох толчками - выдох обычный. Вдох обычный - выдох толчка­ми. Вдох толчками - выдох толчками. Вдох обычный - выдох с усилением в конце.

Примечание. При речи и пении мы поль­зуемся комбинированным носоротовым дыханием, поэтому одновременно трени­руем и то и другое.

5.   Комбинированный вдох
Задержка дыхания, выдох через нос. Задержка дыхания, выдох через рот (слегка приоткрытый).

Примечание. При систематическом по­вторении этих упражнений ребенок начи­нает ощущать разницу в направлениях воздушной струи и учится правильно ее регулировать.

После этого начинается работа по раз­витию речевого дыхания, которая прово­дится в следующей последовательности: без участия речи, на материале гласных звуков, согласных звуков.

 I  Игры и упражнения на развитие речевого дыхания

без участия речи

Цель. Развитие длительного, плавного выдоха, активизация мышц губ.

1.     «Цветочек». Сделать вдох и задер­жать дыхание, понюхать цветочек (вдох­нуть аромат).

2. «Свеча» («Задуй свечу»). Сделать вдох. По сигналу «Тихий ветерок» медлен­но выдохнуть на пламя свечи, так чтобы оно отклонялось, но не гасло. По сигналу «Сильный ветер» задуть свечу резким вы­дохом. Вместо настоящей свечи можно предло­жить макет свечи с «огоньком» из тонкой красной бумаги, фонарик, настольную лампу (дети дуют, логопед гасит лампу), макет дома с «включенным светом в ок­нах» (дети дуют - «свет гаснет»).

3.«Костер». Логопед кладет перед детьми картинку (или макет) костра из поло­сок топкой бумаги. Детям предлагается «раздуть угасающий костер», вдыхая через нос и медленно выдыхая через рот.

4.«Чей пароход (паровоз) дольше гудит?». Каждому ребенку дать чистый пузырек (колпачок от фломастера, шприца и т.п.). Чтобы он загудел, нижней губой надо слегка коснуться края пузырька. Струя должна быть сильной. Дуть несколько секунд.

5. «Погрей руки» Дети вдыхают через нос и дуют на «озябшие» руки, плавно вы­дыхая через рот.

6. «Султанчик». Детям предлагается долго дуть на султанчик из полосок бума­ги или цветных перьев на палочке, на цвет­ные метелочки, на хвосты у птичек или ло­шадок, на плавники у рыбок, на «хвости­ки» у девочек и т.п.

7.«Листья шелестят»: Детям предла­гают полоски тонкой зеленой бумаги, вы­резанные в виде листиков и прикреплен­ные к «ветке». По сигналу «Подул вете­рок» дети плавно дуют на листики, так чтобы они отклонялись и шелестели.

8. «Флажок». Детям предлагается по­дуть на флажок сначала из тонкой цветной бумаги, а затем из более плотной.

9. «Чья птичка дальше улетит?». Фигур­ки птичек из тонкой бумаги ставят у самого края стола. Двое детей садятся - каждый на­против своей птички - и по сигналу дуют на нее. Продвигать птичек нужно на одном вы­дохе. Остальные дети следят: чья птичка дальше улетит (проскользит по столу)?

10. «Покатай карандаш». Детям предла­гают вдохнуть через нос и, выдыхая через рот, прокатить по гладкой поверхности круглый карандаш (шарик из ваты или фольги, колпачок от шприца, катушку от
ниток и т.п.).

11. «Бурлящая вода». Детям предлагает­ся подуть в бутылку с водой через трубоч­ку. Выдох должен быть ровный и длитель­ный - тогда вода будет долго и равномер­но бурлить.

12. «Пускание мыльных пузырей». Чей пузырь будет летать дольше?

13. «Снежинки летят». На ниточки прикрепляются вырезанные из тонкой бу­маги снежинки (бабочки, птички, перыш­ки, бусинки, кусочки ваты, мелкие игруш­ки, фигурки акробатов и т.п.). По сигналу «Снежинки летят» детям предлагается длительно подуть на них. Под влиянием сильного выдоха снежинки «догоняют» друг друга.

14. «Бабочки». Перед детьми расклады­вают «зеленые полянки» с разноцветными бабочками, вырезанными из тонкой бума­ги. Бабочки тонкими нитками прикреплены к «полянке». Дуть на бабочку можно
только на одном выдохе.   По сигналу «Красная бабочка полетела» дети дуют на бабочек красного цвета и т.д.

15. «Кто забьет больше голов?». Дети задувают мячи - шарики из ваты (фольги) -       в футбольные ворота.

16. «Загони машину в гараж». Через ко­роткую трубочку дети задувают бумажные машины в гаражи.

17. «Морские гонки». Через короткую трубочку дети дуют на бумажные корабли­ки, соревнуясь, чей кораблик одержит по­беду в гонках или раньше пристанет к бе­регу. Можно дуть на пластмассовые иг­рушки, плавающие в воде, на «кораблики»-половинки грецкого ореха с парусом.

18.  «Вертушки». Детям предлагается подуть на вертушку из бумаги, картона или пластика. Размер вертушки, форма и количество лопастей могут быть разными.

19. «Духовые инструменты». Эти инст­рументы издают звуки, если в них правиль­но дуть, поэтому их и называют духовыми (дудочка, труба, свирель, духовая гармош­ка). Можно изготовить самодельные духовые инструменты из колпачков разных размеров от старых ручек и фломастеров.

Начинать следует с легких упражнений: задуть свечу или сдуть ватку с ладони с расстояния 12-20 см (расстояние можно постепенно увеличивать). Надувать воз­душные шары и резиновые игрушки мож­но только после того, как у ребенка будет развита достаточная сила ротового выдо­ха. Более трудной является игра на духо­вых инструментах.

Следует помнить: дыхательные упраж­нения быстро утомляют ребенка и могут вызвать головокружение (и даже голо­вные боли), поэтому после каждого уп­ражнения необходим отдых. В случаях по­явления головокружения занятия следует прекратить.

После того как у детей будет сформиро­ван плавный длительный выдох, вводятся голосовые упражнения; при этом внимание детей обращают на различную высоту, си­лу, тембр голоса.

П. Дыхательно-голосовые игры и упражнения на материале

гласных звуков

Цель. Отработка удлиненного выдоха через рот с одновременным произношени­ем гласных звуков.

Инструкция к выполнению. Вдох через рот - быстрый, пауза, выдох медленный с одновременным произношением гласных сначала шепотом, затем громко.

1. Произношение гласного звука на вы­дохе (2-4 раза): а,о,у,ы,э (шепотом, голо­сом).

2.Произношение двух гласных на од­ном выдохе (2-4раза):а - э,о -у, и - ы,э- и (шепотом, голосом).

3.Произношение трех гласных на одном выдохе (2-4 раза): а - э - о, о - у - и, о -у-а, о-э-ы, а-у-о (шепотом, голо­сом).

4.Произношение четырех гласных на одном выдохе (2-4 раза): а-э-о-у,а-о-у-э, о-у-а-и, а-о-у-э (шепо­том, голосом).

5.Произношение гласного ряда на од­ном выдохе шепотом, голосом.

6. Произношение гласного ряда на од­ном выдохе со сменой темпа шепотом, го­лосом.

7. Произношение гласных в звукоподра­жаниях музыкальным инструментам -труба гудит: у-у-у-у-у; предметам – кукла Ляля плачет: уа-уа-уа; пароход гудит: у-у-у-у-у, животным - медведь ревет: а-а-а;
голодный волк: у-у-у; явлениям природы -ветер (вьюга) воет: у-у-у; людям – девочка плачет: а-а-а.

8.«Эхо». Детей распределяют на две группы. Первая группа вместе с логопедом громко произносит гласные звуки (а, о, у) или сочетания гласных (ау, уа, оа, уи).Вторая группа («Эхо») тихо повторяет их.
Затем группы меняются ролями.

9.«Вьюга». Перед детьми – сюжетная картина «Вьюга». По сигналу «Вьюга на­чалась» дети тихо гудят: у-у-у. По сигналу «Сильная вьюга» дети громко произносят: У-У-У. По сигналу «Вьюга затихает» дети постепенно уменьшают силу голоса. По сигналу «Вьюга кончилась» замолкают.
Речевые сигналы можно сопровождать движениями руки: горизонтальное движе­ние - дети говорят тихо, руки вверх - усиление голоса, руки вниз - уменьшение си­лы голоса.

10.   «В лесу». Детям предлагают картин­ки «Дети в лесу», «Мальчик заблудился», «Поезд», которые логопед использует в процессе рассказывания. Дети пошли в лес. Мальчик Петя нашел большой гриб и
говорит: «О-о-о!». Как говорит Петя? (Дети длительно повторяют.) Петя шел по лесу, искал грибы и заблудился. Петя стал кричать: «Ау, ау, ау!». Давайте поможем Пете. (Дети повторяют.) Ребята услыша­ли Петю и прибежали к нему. Много гри­бов набрали ребята. А потом они поехали

на поезде домой. Поезд гудел: «У-у-у!». (Дети повторяют.).

III. Дыхательно-голосовые игры и упражнения на материале

согласных звуков

Цель. Отработка удлиненного выдоха через рот с одновременным произношени­ем согласных звуков.

Инструкция к выполнению. Произно­шение согласных идет на одном выдохе, сначала с беззвучной артикуляцией, затем - громко. Логопед должен следить за тем, чтобы ребенок правильно имитировал нужный звук, и поощрять длину выдоха. (Отмечать время счетом.)

1. Произношение глухих согласных на одном выдохе: ф, с, ш, х.

2.Произношение двух согласных на од­ном выдохе: ф - с, с - ш, ш - с, х - ф

3.Произношение трех согласных на од­ном выдохе: ф - с - ш  и др.

4.Произношение четырех согласных на одном выдохе: ф - с - ш – х и др.

5.Произношение согласных в звукопод­ражаниях предметам (зазвонил телефон: з-з-з-з-з; ревет трактор:р-р-р-р-р-р; качает насос: ш-ш-ш-ш-ш-ш; сдувается шарик: с-с-с-с-с; паровоз выпускает пар: ш-ш-ш-ш-ш; из крана течет вода: с-с-с-с-с); жи­вотным (мышонок шуршит: ш-ш-ш-ш-ш;
тигр рычит: р-р-р~р-р; комар (оса) летит: з-з-з-з-з; жук жужжит: ж-ж-ж-ж-ж; змея шипит: ш-ш-ш-ш-ш; злая собака рычит: р'Р-р-р-р); явлениям природы (лес шумит: ш-ш-ш-ш-ш; воет вьюга (ветер): в-в-в-в-в); людям («не шумите» - тс-с-с-с).

6.«Трубач». Сидя, медленно выдыхая, громко произносить: пф-ф-ф. Повторить 4-5 раз.

7.«На турнике». Стоя, ноги вместе, гимнастическую палку держать в обеих
руках перед собой. Поднять палку вверх, подняться на носки - вдох, палку опустить назад на лопатки - длинный выдох. Выды­хая, произносить; ф-ф~ф-ф-ф (3-4 раза).

8. «Ежик». Сидя на коврике, ноги вмес­те, упор на кисти рук сзади, согнуть ноги в коленях и подтянуть их к груди - медлен­ный выдох на звуке ф-ф-ф-ф-ф. Выпря­мить ноги - вдох (4-5раз).

9.«Гуси шипят». Ноги на ширине плеч, руки опущены. Наклониться вперед с од­новременным отведением рук в стороны - назад (в спине прогнуться, смотреть впе­ред) - медленный выдох на звуке ш-ш-ш-ш-ш, выпрямиться - вдох (5-6 раз),

10.«Шар лопнул». Ноги слегка расста­вить, руки опустить вниз. Разведение рук
в стороны - вдох. Хлопок перед собой - медленный выдох на звуке ш-ш-ш (5-6 раз).

11.«Насос». Встать прямо, ноги вместе, руки вдоль туловища. Вдох (при выпрямлении) и выдох с одновременным накло­ном туловища в сторону и произнесением звука с-с-с-с-с (руки скользят вдоль туло­вища) (6-8раз).

12.«Семафор». Сидя, ноги сдвинуты вместе. Поднимать руки в стороны - вдох,
медленно опускать вниз - длительный вы­дох на звуке с-с-ос-с (3-4 раза).

13.«Регулировщик». Стоя, ноги расстав­лены на ширину плеч, одна рука поднята
вверх, другая отведена в сторону. Вдох но­сом, затем поменять положение рук и во время удлиненного выдоха произносить: р-р-р-р-р (5-6 раз).

14.«Дует ветер». Дети водят хоровод. Логопед сопровождает движение расска­зом: «Утром дети идут в детский сад. Све­тит солнце. Дует тихий ветерок: в-в-в-в-в (произносится тихо). Как дует тихий вете­рок? (Дети останавливаются и повторя­ют тихо: в-в-в-в-в.) Вечером дети идут до­мой. Подошли к дому. И вдруг подул силь­ный   ветер:   В-В-В-В-В   (произносится громко). Как дует сильный ветер?». (Дети громко повторяют.)

V. Дыхательно-голосовые упражнения на материале слов

Цель. Тренировка удлиненного выдоха через рот с одновременным проговариванием слов с изменением силы и высоты го­лоса.

Инструкция к выполнению. Произне­сение слов идет на одном выдохе. Удли­ненный выдох наращивается постепенно.

1. Произнесение ряда слов на одном вы­дохе: папа, папа, пока; папа, пока, кипа; па­па, пока, кипа, пика и т.д.

2.Перечисление дней недели (каждую строчку говорить на одном выдохе): поне­дельник; понедельник, вторник; понедель­ник, вторник, среда и т.д.

3.   Перечисление названий месяцев: ян­варь; январь, февраль; январь, февраль, март и т.д.

4.  Перечисление времен года: зима; зи­ма, весна; зима, весна, лето; зима, весна, ле­то, осень.

5.  «Позовем животных». Логопед пока­зывает картинки, на  которых изображены животные, и предлагает подозвать их. Де­ти подзывают животных, произносят меж­дометия или клички животных. Напри­мер, кошку: кис, кис, кис; корову: Майка, Майка, Майка; щенка: Шарик, Шарик,
Шарик и т.д.

6. Подзывают животных ласко­во, доброжелательно, призывно,  много­кратно повторяя слова.

7. «Кто за кем или за чем следует?». Логопед подбирает предметы  и игрушки (три-четыре), ставит на стол, предлагает
посмотреть на них и сказать, что за чем стоит. Дети называют предметы, перечис­ляя их на одном выдохе. Затем порядок
предметов меняется, некоторые добавля­ются или убираются. Дети произносят на­ звания предметов группами или по одному (на одном выдохе). Вариант игры. Про­изнесение предметов по памяти, что за чем стояло на одном выдохе.

V. Дыхательно-голосовые упражнения на материале

предложений, фраз.

Цель. Тренировка удлиненного выдоха с одновременным произнесением фразы.

Инструкция к выполнению. Каждое предложение проговаривается слитно, на одном выдохе. Проговаривание может со­провождаться движениями рук. Усложняя задание, каждый раз надо предлагать более длинные фразы.

1. Произнесение фразы с постепенным усложнением,

•  Логопед проводит беседу по сюжет­ной картинке, произносит короткую фра­зу. Первый ребенок повторяет фразу, до­полняя ее одним словом, второй - еще од­ним и т.д. Фраза должна произноситься на одном выдохе.

•  Логопед произносит короткую фразу: «Саша любит», подставляет игрушку. Ребе­нок повторяет фразу, дополняя ее названи­ем игрушки: «Саша любит дудочку». Лого­пед подставляет еще одну игрушку. Ребенок повторяет фразу, дополняя ее еще одним словом: «Саша любит дудочку и мяч» и т.д.

•  «Цветы». Логопед ставит в вазу букет знакомых детям цветов. Дети называют их. Затем по очереди нюхают какой-либо цве­ток и на одном выдохе произносят заданную фразу.  Фразы постепенно усложняются.
Например: «Роза пахнет. Роза очень хорошо пахнет. Красная роза очень хорошо пахнет».

2. Ответы на вопросы. (Полные ответы произносятся на одном выдохе.)

•  Какой сегодня день недели? (Сегодня...)

•  Какой завтра день недели? (Завтра...)

•  Какой день недели был вчера? (Вчера...)

•  Сколько всего дней в неделе? (В неде­ле семь дней: понедельник...)

•  Какой первый месяц зимы? (Первый месяц зимы - декабрь.)

•  Какой второй месяц зимы? (Второй...)

•  Какой третий месяц зимы? (Третий...)

•  Сколько всего зимних месяцев? (Все­ го три зимних месяца: декабрь...)

(Аналогично проводится работа на ре­чевом материале о других временах года.)