Развитие творческих способностей учащихся на уроках и во внеурочное время

 

 

 

 

 

 

Развитие творческих способностей учащихся на уроках и во внеурочное время

 

/ Из опыта работы учителя русского языка и литературы/

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

Введение ……………………………………………………………………    3

Урочная деятельность ……………………………………………………      4

Урок русского языка в 9 классе «Виды сложных предложений» ………   5

Урок литературы в 10 классе «Страдалец за человечество или              неудавшийся Наполеон?» …………………………………………………   11

Урок литературы в 8 классе «Урок –КВН по «Ревизору» Н.В.Гоголя» .    20

Урок литературы в 9 классе «Экскурсия в литературный музей Николая Васильевича Гоголя»   ……………………………………………………..   24

Внеурочная деятельность ………………………………………………….   27

Литературно-музыкальная композиция "Унылая пора! Очей очарованье..." (Осень в изображении русских поэтов, музыкантов) …………………..     28

Литературно-музыкальный салон «Погибельное» счастье Пушкина»…    35

Филологический вечер-викторина «Счастливый случай» ………………   50

Турнир знатоков русского языка и литературы «Путешествие

в страну Филология» ……………………………………………………….   57

Творческая работа учащихся.

Творческая защита книги «Письмо литературному герою» …………….   63

Лев Толстой как писатель ………………………………………………….   65  

Отзыв по книге Ольги Ильинской «Канун восьмого дня» ………………   70

Письмо Тараса жене (повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба») …………….   73

Заключение…………………………………………………………………….75

Список использованной литературы…………………………………………76

 

 

 

 

 

Введение

     Первые шаги в самостоятельную жизнь ребенок делает в школе. И результат его труда, как правило, зависит от личности учителя, от его энтузиазма, знаний, способности увлечь воспитанников творчеством.

     Творческие потенциалы заложены и существуют в каждом человеке. При благоприятных условиях каждый ребенок может проявить себя. Развитию творчества ребенка способствует наличие генетической основы и условий социально-педагогического характера.

     Для того чтобы дети развивали творческие способности, необходимо постоянно создавать ситуацию творческой, учебной деятельности, способствующей раскрытию и развитию природных данных. Творческие способности не только проявляются в деятельности, но и формируются в ней.

Творчество начинается с новой идеи. Новые идеи могут появляться как на основе новой информации, так и без нее. Чтобы ребенок мог создать что-то новое, он должен опираться на уже известное, иметь материал, хранящийся в памяти. Чтобы дети начали творчески применять полученные ими ранее знания, необходимо, чтобы они испытывали потребность в предложенной им деятельности. Должна быть организована мотивация к действию.

     Творческая деятельность рассматривается нами как "деятельность, способствующая развитию целого комплекса качеств творческой личности": умственной активности; смекалки и изобретательности; стремления добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы; самостоятельность в выборе и решении задачи; трудолюбие; способность видеть главное.

     Творческая личность - это человек, овладевший подобной деятельностью. Творческая личность рождается тогда, когда учащиеся учатся самостоятельно применять свои ранее полученные знания, умеют представить себе объект, о котором идет речь, сравнить с другими, сделать выводы, выразить свое отношение к объекту.

     Что же мы предпринимаем для развития способностей детей в школе, для повышения их творческого потенциала?

     Урочная деятельность.

     Чтобы  добиться высокого результата в обучении, необходимо научить детей мыслить, находить и решать проблемы, используя для этого знания из разных областей, коммуникативные и информационно - технологические умения.

      Одной из главных задач в средней школе является развитие творческого мышления учащихся, которое формирует сознательное отношение к окружающей действительности.

      Для развития умственных способностей учащихся необходимо использовать активные методы обучения, рассматривать предметы и явления в их взаимосвязи, движении и развитии.

     Научить школьника ясно и грамматически правильно говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, уметь выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, соблюдать речевую культуру и развивать у него умения общаться – сложное и кропотливое дело, требующее от учителя напряженного труда, а главное – эффективно действующего подхода к развитию речи в самом широком пони-мании, его организации и корректировки.

     В школе существуют различные формы урочной и внеурочной работы: различные формы проведения уроков, привлечение учащихся к подготовке докладов и рефератов о жизни и творчестве поэтов и писателей, организация разнообразной творческой деятельности учеников: составление кроссвордов, викторин, задач, наглядных пособий и рисунков к ответам, сочинениям, сказкам.

     У каждого учителя в практике работы имеется набор дидактических приемов, творческих заданий для формирования творческого мышления и развития познавательного интереса.

 УРОК  РУССКОГО  ЯЗЫКА, 9   КЛАСС

Тема урока: «ВИДЫ СЛОЖНЫХ  ПРЕДЛОЖЕНИЙ»

Тип урока: Повторение

Вид урока:  Урок-тренинг

Цели  урока:

v   Повторить и закрепить знания по всем разделам русского языка;

v   Обобщить знания по теме «Синтаксис сложного предложения»;

v   Сформировать умения правописания слов и постановки знаков

препинания в предложении;

v   Стимулировать интерес учащихся к изучению русского языка;

v   Развивать творческое мышление;

v   Воспитывать у учащихся познавательный интерес, творческую

активность посредством знакомства их с современными

компьютерными технологиями;

v   Формировать умение правильно оценить свои силы при выборе

дифференцированных и разноуровневых заданий.

Оборудование: таблица «Виды сложных предложений»,  разноуровневые   

                          задания, тесты, репродукция картины И.И.Левитана «Золотая

                          осень».

 

I.     Ход урока

1.     Орг. момент. Сообщение темы и целей урока.

II. Актуализация опорных знаний.

1) Повторение материала по теме “Орфография”.

ЗАДАНИЕ: Задание А4 (ГИА). Распределите данные слова  в 3 столбика по принципу:   а) слова с проверяемой безударной гласной;

      б) слова с чередующимися гласными в корне;

      в) слова с непроверяемой гласной в корне слова.

     Простое предл..жение; горная р..стительность; ув..дать без воды; прив..кзальная площадь; сотр..сать воздух; возл..гать надежды; распол..житься у костра;  м..ршрут; ум..лять о помощи;  в..лейбол; сп..ши упражнение; прил..тают скворцы; интересная бр..шюра.

0 ошибок –«5»,  1-2 ошибки –«4»,  3-4 ошибки -«3», 5 ошибок -«2»  (Слайд 3)

УСТНЫЙ ОПРОС

·          Что изучает орфография?

·          Самый сложный раздел орфографии – правописание гласных в корне слова.

·          На какие 3 группы можно разделить гласные по их правописанию?

Разбор ошибок (коллективная работа)

2)  Выполнение разноуровневых заданий «О, Е, Ё после шипящих»

а) основной уровень – «3»- упражнение с предварительным просмотром таблицы-схемы правила;

      Волч_нок, вооруж_нный, с врач_м, горош_к, деш_вый, душ_нка, ж_ваный, ж_рдочка, ж_сткий, зажж_нный, замш_вый, зач_т, истощ_нная земля, кумач_вые флаги, моч_ный, солнечным луч_м, обж_ра,  ож_г руку, опустош_нный человек, освещ_н.

б) продвинутый уровень – «4» – тест на правописание:

выбрать правильный ответ  А) О   Б) Ё     В) Е

1. Капюш…н 2. ч..рный  3. ш..в  4. зайч..нок  5. крыж…вник  6.ож…г (руки)

7.щ..рох 8. ландыш..вый  9. монтаж…м  10. ч…порный 11. ож..г ( руку)                                                         12. еж..вый 13.клоч..к  14. ситц..вый  15. вооруж..нный  16. ш…пот  19. сгущ..нка  20. плюш..вый   

в) уровень повышенной сложности – «5»- упражнение, выполняя которое, ученик должен знать несколько правил правописания.

      Алыч_вое варенье, глянц_вый, грош_вый, груш_вый, камыш_вый, морж_вый, парч_вый, плюш_вый, свинц_вый, холщ_вый.
      Огурц_, пальц_,сестриц..н, ц..фра, ц..ган, скворц_, три девиц_, нора лисиц.., ц..пленок, ц..ркуль, акац..я .

      Глуш_, грач_, дач_, крыш_, ландыш_, лещ_, много луж_, меч_, молодеж_, мыш_, ноч_, помощ_, рож_, стаж_, тиш_, выше туч_. Могуч_, похож_, хорош_.
III. Закрепление знаний.

I.        Презентация темы  “Виды сложных предложений”:

II.     а) просмотр слайдов через мультимедийный проектор  (Слайд 4)

б) опрос учащихся по теме “Виды сложных предложений”.

- На какие типы делятся предложения?

- Чем отличаются сложные предложения от простых?

- Назовите виды сложных предложений.

- Какие предложения мы называем сложносочиненными?

  сложноподчиненными? бессоюзными?

III.           ЗАДАНИЕ: данные 6 предложений соотнесите с 6 схемами.  (Слайд 5)

1. Лес, горы слились, все окуталось густым туманом.

2. Когда я проходил мимо него, он отвернулся и стал смотреть на стеклянную дверь на улицу.

3. Уже давно взошло солнце, но ветер не утихал и волок по небу стаи низких осенних облаков.

4. Над Герасимом, однако, глумиться не все решались: он шуток не любил.

5. Вечерело, и с наступлением сумерек пустели улицы города.

6. Побежали к лодке, что лежала метрах в ста отсюда и далеко от воды.        

А) [ ], но [ ].                                   Г.  [ ], и [ ].

Б. [ ] : [ ].                                       Д. [ ], (что…).

В. [ ], [ ].                                        Е. (когда…), [ ] .

Самопроверка (Слайд 6)    1 – В;    2 – Е;   3 – А;   4 – Б;   5 – Г;   6 – Д

0 ошибок – «5»,  1 ошибка – «4»,  2 ошибки - «3», 3 и более ошибок -«2»

IV.            Выполнение теста “Виды сложных предложений”.

Тест (представлен каждому ученику).

№ 1. Укажите сложносочиненное предложение, в котором не должна стоять запятая (знаки не расставлены)

1) С востока надвигались тучи и оттуда потягивало влагой.

2) По улицам двигались тяжелые грузовики и мчались легковые машины

3) Дари щедрее людям счастье и сам ты будешь им богат.

4) Остап уже занимался своим делом и давно отошел к куреням.

№ 2. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочинённого предложения.

Он был такой грузный и большой,(1) что кочки не держали его. А путь наш лежал через болота,(2) и мы часто останавливались и тащили Ермолаева за ремень или протягивали ему жердины.  Измученные,(3) мы потом лежали на кочках.

№ 3. Найдите сложносочиненное предложение (знаки не расставлены)

1) Ни ветра на земле ни туч на бледном своде.

2) Посмотри, как тихо позолоту август рассыпает на полях.

3) Много видел он стран и дорог средь огня и военного дыма

4) Бездонны любви материнской глубины и ею не зря дорожат.

№ 4. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчинённого предложения.

Лежать долго было нельзя, (1) кружилась голова от дурманного запаха багульника и болотных трав. Надо было подниматься и снова брести, (2) опираясь на винтовки. Хорошо, (3) что ночи стояли светлые.

№ 5. Среди предложений найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

1) У забора заброшенной стройки полукольцом стояли ребята и взрослые, человек пятнадцать.

2) Она была тоненькая, курносая, с короткими и растрёпанными, как у мальчишки, волосами.

3) Она покачивалась на загорелых ногах, как на стебельках, задумчиво смотрела мимо людей и водила смычком.
4) У ног девочки, в пыльных подорожниках, лежал скрипичный футляр, в откинутой крышке его белел бумажный лист.

№6. Выпишите грамматическую основу предложения   Мимо меня прошел один из моих друзей. 

Ключи.   (Слайд 7)

 

V.               Творческое задание. (Слайд 8) Запишите 7-8 сложных

предложений разного типа по картине Исаака Левитана «Золотая осень» на тему: «Люблю я пышное природы увяданье».

И. И. Левитан  «Золотая  осень»

VI. Домашнее задание (дифференцированное):

1) Составить тест по теме “Сложное  предложение” из 12 вопросов

с 3 вариантами ответов. (оценка “5”).

2) Составить кроссворд по темам урока (оценка “4”).

3) Выполнить упр. 357 (оценка “3”).

ПРИЛОЖЕНИЕ

Лист самооценки.

Тема: «Виды сложных предложений».

     1. Повторение материала по теме “Орфография”.

2. Выполнение разноуровневых заданий по теме «Орфография»

3. Соотнести предложение со схемой.

4. Выполнение теста.

5. Творческое задание.

№ задания	№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5.	итоговая
оценка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок литературы, 10 класс.

Тема: «Страдалец за человечество или неудавшийся Наполеон?»

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний учащихся по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

Вид урока: ролевая игра «Суд присяжных над Родионом Раскольниковым».

Цели урока:

·        обучение монологическим ответам, умению доказывать свое мнение с помощью примеров из текста;

·        развитие умения мыслить оригинально, нестандартно;

·        обобщить знания учащихся по теме, выявить, насколько и как усвоено учащимися произведение, его художественная идея;

·        говоря о нравственной стороне произведения, воспитывать интерес к художественной литературе;

·        профориентационная работа с учащимися.

Оформление: интерьер зала суда, кинофрагмент «Петербург Достоевского».

Подготовка к уроку: распределение ролей (по желанию учащихся), опережающее домашнее задание (подготовка учащимися выступлений), консультация учителя при подготовке выступлений.

Ход урока

I. Организационный момент. Вступительное слово учителя

     В первую очередь хочу поблагодарить всех наших гостей за внимание к нашему уроку. А он у нас сегодня необычный. Сегодня наши гости и вы сами окажетесь свидетелями необычного суда – суда присяжных над литературным героем Родионом Раскольниковым. Мы с вами закончили изучение романа Достоевского «Преступление и наказание», и сейчас вы покажете свои знания истории и литературы, определите свою позицию по отношению к главному герою романа Р.Р.Раскольникову.

     Итак, вы в зале суда. Позвольте представить вам действующие лица судебного заседания (называет роли).

     (Примечание: роль присяжных заседателей и председателя суда присяжных играют одиннадцатиклассники, которые уже изучали этот роман и могут объективно, со знанием текста, вынести вердикт, оценить выступления десятиклассников. Для самих же одиннадцатиклассников это прекрасная возможность повторить материал по данной теме к экзаменам.)

II. Ролевая игра «Суд присяжных над Родионом Раскольниковым»

     1. Председатель суда присяжных знакомит с составом суда, действующими лицами, с делом: когда и какое преступление совершил обвиняемый Раскольников.

     Сегодня слушается уголовное дело по обвинению господина Раскольникова Родиона Романовича в совершении злодейского предумышленного двойного убийства.

     В один из жарких июльских дней 1859 года господин Раскольников, бывший студент юридического факультета Петербургского университета, убил топором старуху – процентщицу, коллежскую секретаршу Алены Ивановну и младшую сестру её Лизавету Ивановну, случайно оказавшуюся на месте преступления. Раскольников взял у убитой им старухи кошелек с деньгами, золотые вещи и украшения. Такова суть уголовного дела. Виновен или невиновен Раскольников, если виновен, то каковы причины, толкнувшие юношу на преступление? Присяжные, внимательно выслушав обе стороны – и обвинение, и защиту, самого обвиняемого, свидетелей, ознакомившись с материалами историко-литературного следствия, вынесут свой вердикт: виновен или невиновен Раскольников. Кроме того, присяжные заседатели должны будут оценить ваши выступления, уважаемые десятиклассники.

     Для произнесения обвинительной речи слово предоставляется прокурору.

     2. Обвинительная речь прокурора (приложение 1) и выступления свидетелей обвинения (кухарка Настасья и маляр).

     3. Речь адвоката, сопровождаемая показом кинофрагмента «Петербург Достоевского». Выступления свидетелей защиты.

Свидетель Разумихин. (Кем вы приходитесь подсудимому? Что вы можете сообщить суду о человеческих качествах Раскольникова?)

Мармеладова Соня. (Где, когда, при каких обстоятельствах произошло ваше знакомство с Родионом Романовичем Раскольниковым? Оказывал ли он вам, вашей семье помощь? В чем выражалась эта помощь? Какие положительные личностные качества обвиняемого вы могли бы отметить?)

Городовой. (Знакомы ли вы с обвиняемым? При каких обстоятельствах вы познакомились с Раскольниковым?)

Госпожа Зарницына. (Что вы можете рассказать об обвиняемом?)

     4. Председатель суда предоставляет слово обвиняемому Родиону Раскольникову.

     5. Выступление подсудимого Раскольникова.

     6. Председатель суда объявляет десятиминутный перерыв. Госпожа присяжные заседатели удаляются на совещание.

     7. Вердикт присяжных (приложение 2).

     III. Заключительное слово учителя

     Закончено изучение романа Достоевского. Каждый из Вас определил свою позицию, выявил свое отношение к главному герою, к проблеме, поставленной в романе.

     Главную задачу своего творчества Достоевский видел в том, чтобы искать человека в человеке. Болью и состраданием за униженных и оскорбленных пронизаны все романы Достоевского. Мне кажется, он никогда не написал бы своих романов, в том числе и «Преступление и наказание», если бы не стоял на эшафоте, если не был бы поклонником письма Белинского к Гоголю, если бы сам не прошел через искус насильственного изменения общества. Лишь тот, кто все это испытал на себе, мог так остро чувствовать опасность власти идеи над человеком. Человек у Достоевского затевает спор с идеей. Идея, порожденная самим же человеком, стремится овладеть своим творцом, она получает невиданные права на него. Это рабство человека по отношению к идее и осуждается писателем. Люди, живущие только идеями, а не чувствами, в романах писателя или убийцы (Раскольников), или самоубийцы (Ставрогин).

     Достоевский отрицает ту внутреннюю свободу, какую предоставляет человеку право на кровь. На мой взгляд, именно эта внутренняя свобода, свобода от моральных законов человеческого общества, и порождает войны, тотальное мышление, тоталитаризм. Мы, граждане великой России, должны задуматься над этим. Наша страна прошла через ужас тоталитаризма. Достоевский сумел как раз предугадать, к чему приведет человечество вот такая вот идея, подобная идее Раскольникова. Конечно, человеческая цивилизация, наверное, никогда не освободится от насилия, но, тем не менее, мы на опыте Родиона Раскольникова, героя Достоевского, должны задуматься над вопросом: всегда ли может быть достигнута высокая, благородная цель путем насилия, преступления или лжи?

 

Приложение 1

Решение суда

      Суд присяжных, выслушав обвинительную речь прокурора, речи адвокатов, показания свидетелей и самого обвиняемого, посовещался и пришел к следующему решению:

 Родиона Романовича Раскольникова признать виновным в том, что он совершил злодейское убийство коллежской секретарши Алены Ивановны и сестры ее Лизаветы Ивановны. Согласно теории подсудимого, процентщица Алена Ивановна – «никому не нужный человек», «вошь», никчемная вредная старушка, которая наживается на разорении других. «Убери, убей одну тварь, и другим станет легче дышать», - вот так рассуждал обвиняемый Раскольников.

      Заповедь Иисуса Христа гласит: «Не убий!». Таков же нравственный закон человеческого общества. А подсудимый Раскольников переступил этот закон, подверг его сомнению. Достоевский писал: «Есть один закон – закон нравственный». И действительно, нравственный закон не должен подвергаться каким-либо сомнениям, проверкам, переоценке. Ведь в нравственном законе заключен весь духовный опыт тысячелетнего развития человечества.

     Кроме этого, вина (не юридическая на сей раз, а моральная вина) Раскольникова заключается в том, что он разделил человечество на два разряда: «твари дрожащие» и «право имеющие». Причислил себя к тем, кто имеет право допустить свободу действий по отношению к другому человеку, кто имеет право пролить человеческую кровь. Такая идея могла родиться лишь из чувства презрения к людям.

     Убийство старухи – процентщицы – это желание доказать, что он не «тварь дрожащая», а «право имеет».

     Но не может быть основано счастье многих людей на крови одного, пусть даже самого ничтожного существа. Это антигуманно. Достоевский, душой болевший за «бедных людей», страстно желавший счастья и братства для всех, никогда не мог согласиться с тем, что справедливости можно добиться насильной ломкой, переделкой общества путем насилия и крови.

     Любое насилие рождает только насилие, увеличивает его. Этим можно объяснить убийство Лизаветы Ивановны.

     Никакие теории и идеи, основанные на крови, не приведут человечество к «золотому веку».

     Таким образом, становится очевидной вина Раскольникова, вина как юридическая, так и вина моральная.

     Адвокаты подсудимого привели нам немало фактов, свидетельств, которые могут (оговариваем, лишь в какой-то степени) оправдать Раскольникова.

     Из чувства любви к людям родилась идея Раскольникова. Его теория и его преступление – это протест против существующего порядка вещей, стремление изменить этот порядок одним решительным действием: «Сломать что надо, раз и навсегда, да и только!». Справедливо и понятно желание Раскольникова наказать зло, восстать против насилия. Его логические умозаключения покоятся на фактах окружающей действительности. Примеры из жизни (исповедь Мармеладова, судьба Сони и Дуни и т.д.) убеждают его в правильности его теории и толкают на путь преступления. Вспомните: обвиняя мир в жестокости, Раскольников прежде всего говорит о детях как гуманисты всех времен. В этой мучительной горячей любви к детям нам более ощутимо раскрывается гуманизм Родиона Раскольникова. В первую очередь их страдания вызвали его протест против преступного общества.

     Да и цель была поставлена Раскольниковым благородная – спасти человечество, осчастливить его.

     Раскольникову не чужды человеческие чувства. Сам роман свидетельствует о том, что герой оказывается неспособным остаться с чистой совестью и с топором в руках.

     Все хорошее, что было в Раскольникове, заставляет его задуматься, оглянуться на то подлое, низкое, гадкое дело, на которое он шел, и это плюс!    Раскольников перешагнул через кровь, но не смог перешагнуть через свою совесть. И она, совесть, мучила его, заставляла терзаться.

     Воистину: суд совести выше суда юридического, суда тебе подобных!

     Виновен или невиновен Родион Раскольников, кто же он, страдалец за человечество или неудавшийся Наполеон? Каждый из вас, уважаемые десятиклассники, разрешит этот вопрос для себя сам, определит свою позицию, свое отношение к Раскольникову, к его теории и преступлению.

Приложение 2

Обвинительная речь прокурора на суде присяжных

      Уважаемые господа, подсудимый Родион Романович Раскольников, двадцатичетырехлетний студент Петербургского университета, обвиняется в совершении злодейского убийства коллежской секретарши Алены Ивановны и сестры ее Лизаветы Ивановны.

      Хладнокровное убийство было совершено в один из летних, самых обыкновенных июньских дней. Орудие убийства – топор. Убийство совершено самым злодейским способом: «Удар пришелся в самое темя, чему способствовал малый рост Алены Ивановны. Затем преступник изо всей силы ударил еще два раза, все обухом, и все по темени. Тело лежало навзничь. Глаза были вытаращены, как будто хотели выпрыгнуть, а лоб и все лицо были сморщены и искажены судорогой…». Также безжалостно преступник совершает и второе убийство – убийство кроткой, тихой Лизаветы: «Удар пришелся прямо по черепу, острием, и сразу прорубил всю верхнюю часть лба, почти до темени».

      После убийства и ограбления преступник «… стал отмывать себе руки.   Отмыв их, он тщательно отмывал топор. Затем все оттер бельем, которое тут же сушилось на веревке. Следов не осталось». Такая вот ужасающая картина зверского убийства предстала перед глазами полицейских.

     Каковы же причины, побудившие преступника совершить злодеяние?  Подсудимый, согласно своей теории, разделил людей на две категории: «обыкновенные» - «твари дрожащие» и «необыкновенные» - «право имеющие», что уже бесчеловечно и антигуманно. Себя он отнес к «необыкновенным», т.е. к тем, кому можно совершать преступления и переступать нравственный закон. «Тварь ли я дрожащая или право имею?» - задает себе вопрос подсудимый. Чтобы проверить свою теорию, он решается на преступление. В его душе давно созрела такая мысль. Раскольников бросил учебу, друзей, кое-как существовал, не читал, не ел, только думал. Он вообразил себя Наполеоном. Не изменить мир, а изменить свое положение в мире – вот идея Раскольникова. Изменить мир – невозможно, изменить свое положение в нем – необходимо, иначе не стоит жить. «Теперь надо было не тосковать, не страдать пассивно, одними рассуждениями о том, что вопросы неразрешимы, а непременно что-нибудь сделать, и сейчас же, и поскорей».

 Хочу обратить ваше внимание, господа присяжные, и на внутренний склад личности преступника: «…угрюм, мрачен надменен и горд, мнителен и ипохондрик. Чувств своих не любит выказывать и скорей жестокость сделает, чем словами выскажет сердце. Ужасно высоко себя ценит».

     На допросах Родион Раскольников говорил о том, что его мучили такие вопросы, как: «Почему одни живут в нищете и бедности в то время. Как другие процветают в роскоши и богатстве? Почему страдают невинные дети? Как это изменить? Кто такой человек? «Тварь ли дрожащая» или владыка мира, «право имеющий» переступать моральные устои общества?» Но ведь эти вопросы мучают и многих других людей, но не идут на преступление.   Совершив преступление, подсудимый переступил не только человеческий закон – закон нравственный, но и божий закон, который гласит: «Не убий!». Разве можно после совершенного им злодеяния говорить о гуманности и доброте? Во время следствия по делу обвиняемый говорил о тех душевных муках, которые он испытывал после совершенного им преступления. На мой взгляд, это лишь шаг во избежание наказания. По его вине чуть не пострадал Миколка. Несколько раз подсудимый бывал в конторе квартального надзирателя, что могут подтвердить Порфирий Петрович, а также Илья Петрович Порох. Безусловно, он знал о расследовании убийства и о том, что в нем подозревают Миколку; видя все это, он молчал. При встречах же со следователем Порфирием Петровичем Раскольников все отрицал. С каждым разом он пытался отдалить, отсрочить свое признание. На мой взгляд, он пытался это сделать еще и потому, что не считал свою теорию неверной, а потому что убедился, испытав душевные муки отчужденности, что он не принадлежит к разряду людей, «право имеющих», т.е. он осознал всю антигуманность своей теории.

§  Уважаемый суд, я вызываю в качестве свидетеля Настасью, кухарку госпожи Зарницыной.

§  Также прошу вызвать свидетеля обвинения – работника – маляра, во время совершения преступления находившегося в том же доме этажом выше.

      Итак, выслушав свидетелей обвинения, вы наверняка убедились в том, что явка с повинной нисколько не оправдывает обвиняемого – это не результат полного раскаяния, а лишь шаг человека, загнанного в тупик, оказавшегося в безвыходной ситуации.

      Вас, уважаемые присяжные, я прошу вынести суровый, но справедливый приговор за убийство двух женщин, не причинивших никакого вреда подсудимому.

 

    

                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок литературы, 8 класс

Тема:  «Урок - КВН по «Ревизору» Н.В. Гоголя»

Цели:

1. Обобщить знания учащихся по комедии « Ревизор» Н.В.Гоголя.

2. Проверить знания по усвоению содержания произведения.

3. Уметь анализировать отдельные эпизоды.

4. Воспитание любви к художественному слову.

Оборудование: портрет Н.В.Гоголя, выставка книг, иллюстрации к комедии «Ревизор».

Ход урока:

1)    Слово учителя  о творчестве Н.В.Гоголя.

Визитная карточка команд (приветствие). Домашнее задание.

Обмен эмблемами.

I.Вопросы по тексту комедии команд

1.Какой чин занимал Хлестаков на службе?

   ( Коллежский регистратор- низший чин в России, XIV класса)

2. Какой сон приснился городничему?   (Две черные огромные крысы)

3. Кто из героев ломал стулья?   (учитель Истории)

4. Какое слово извратил Осип, называя героя « елистратишкой»?

   (Регистратор)

5. С кем сравнил городничий больных в больнице?   ( С кузнецами)

6. Где висел охотничий арапник?  ( В суде)

7. Кто из героев, по словам Аммоса Федоровича, в  детстве мамка ушибла, и с тех пор от него отдает немного водкой?  ( Заседателя суда)

8.Какой смысл вкладывал Осип в слово «галантерейное» обхождение?

   ( Галантный, любезный, вежливый)

III. Конкурс эмблем

Подведение итогов. Слово жюри. Оценки за первые три конкурса оформляются на доске. Там же располагаются эмблемы команд.

IV. Домашнее задание № 1. Инсценировка эпизода из комедии

V.Выделение творческой группы для написания сочинения- миниатюры по  мотивам комедии « Ревизор»

Главное условие: в сочинении должны быть использованы преимущественно односоставные  предложения (5-7 минут).

Подведение итогов домашнего задания№1.

VI.Конкурс капитанов №1

Вопросы капитанам подготовлены командами соперников предварительно.

VII. Домашнее задание № 2. « Ревизор - 2003»

Инсценировка по собственному сценарию. Разыгрывается ситуация,  возникшая в связи с приездом ревизора в современную школу, институт, на предприятие и т.п.

VIII.Вопросы для соперников ( по 2 вопроса)

Подведение итогов домашнего задания №2.

IX. Конкурс сочинений- миниатюр

X.Конкурс капитанов №2

Каждый капитан может заработать дополнительное очко команде, если даст ответ на вопросы, с которыми не справился соперник.

1.     Кто из писателей называл себя « крестным отцом  “Ревизора“»?

( А.С.Пушкин)

2.     Назовите  единственное « честное, благородное лицо» комедии, по словам автора. ( Смех)

3.     Каков эпиграф к  комедии «Ревизор»? («На зеркало неча пенять, коли рожа крива»)

4.     Чиновники какого города особенно ненавидели Гоголя за комедию

«Ревизор»?  (Миргорода)

Подведение итогов конкурса сочинений.

XI. Конкурс команд по карточкам с репликами героев

Задания

А) Определить, кому из героев принадлежат данные слова:

1. «Пусть каждый возьмет в руки по улице… черт возьми, по улице!- по метле!...»                     ( Городничий)

2. «Оно  чем больше ломки, тем больше означает деятельность градоправителя».       ( Городничий)

Б) Закончить фразу:

…. Больные «выздоравливают, как…» ( мухи) ( А.Ф. Земляника)

«…. И в ином случае много ума хуже, чем бы его… совсем» (не было).

 (Городничий)

XII.Блиц- турнир « Кто первый?»

Задание: кто быстрее ответит…

1.     С кем  из писателей Хлестаков, по его словам, был «на дружной ноге»?  (А.С.Пушкин)

2.     Как охарактеризовал Хлестакова почтмейстер после того, как прочитал письмо? ( Ни то, ни се)

3.     Кто из чиновников доносил на своих приятелей, других чиновников, в беседе с Хлестаковым? ( Земляника)

4.     Кого называл городничий « сороками короткохвостыми, сморчками короткобрюхими»? (Добчинского и Бобчинского)

5.     Кто из героев не знал ни слова по-русски?  ( Доктор Христиан Иванович)

6.     В каком из присутствующих мест сторожа завели гусей? ( В суде)

7.     Кто из героев брал взятки борзыми щенками? ( Аммос Федотович, судья)

8.     Кто из героев « делал гримасы»?  ( Один из учителей)

XII. Письмо Хлестакова

Командам вручаются « письма»,в которых находятся карточки с цитатами, характеризующими героев комедии устами Хлестакова. Задание: определить, к какому из героев относятся данные характеристики. Ответы сдаются в письменном виде жюри.

На конверте адрес: Санкт- Петербург, в Почтамтскую улицу, в доме под номером 97-ым, поворотя во двор, в третьем этаже направо г-ну Тряпичкину Ивану Васильевичу, Саратовская губерния, село Подкатиловка, Хлестаков  Иван Александрович

1.     «…. Глуп, как сивый мерин».( Городничий)

2.     «…. Точь-в-точь департаментский сторож Михеев, должно быть, так же, подлец, пьет горькую».( Почтмейстер)

3.     «…..Совершенная свинья в ермолке».( А.Ф. Земляника)

4.     «…..Протух насквозь луком».( Л.Л.Хлопов)

Подведение итогов XI-XII конкурсов.

XIV. Импровизированная постановка последней сцены комедии

Командам вручается текст с последними словами жандарма.

Подведение итогов инсценировки.

XV. Подведение итогов урока-КВН

Дополнительные вопросы:

1.     Чем лечили в больнице, по словам Артемьия Филлиповича?

( Не столько медикаментами, сколько честностью и порядком)

2.     Откуда, по словам Хлестакова, ему доставляли суп в кастрюльке?

( Из Парижа)

3.Кто из героев « мошенников над мошенниками обманывал, пройдох и плутов, что весь свет готовы обворовать, поддевал на узду»?

(Городничий)

     4.В течение какого срока находился на должности судьи Аммос   

     Федотович Ляпкин- Тяпкин?

(30 лет)

5. Кому принадлежат слова: « Чего смеетесь? Над собою смеетесь?)

(Городничему)

6.Кем видела своего мужа Анна Андреевна после того, как дочь их, Марья Антоновна, станет женою Хлестакова?

( Генералом)

Домашнее задание : написать сочинение- отзыв, индивидуальное задание: тест.

Урок литературы, 9 класс

Тема: «Экскурсия в литературный музей Николая  Васильевича Гоголя» Цели урока:

      1. Ввести в мир произведений Николая Васильевича Гоголя,       познакомить учащихся с личностью писателя,  формированием его взглядов.

      2. Развивать познавательную активность учащихся,  творческие способности, умение анализировать художественные произведения, делать выводы и обобщения.

      3. Воспитывать целеустремленность, трудолюбие, чуткость и доброту, желание служить Отечеству.

      Оборудование: картины в рамах работ художников Иванова, Роллера,

Васнецова; иллюстрации с изображением обложек книг «Ревизора»,

«Миргорода», «Мертвых душ».

      Подготовка: 3 сцены, оборудованные для театрального инсценирования: стол, два стула -   для «Женитьба»; свободный уголок – для инсценирования « Тарас Бульба», « Ночь перед Рождеством»; один стул -  для «Ревизора».

      Оформление: стенгазета, посвященная Н.В.Гоголю, выставка картин.

      Цитаты к уроку:

      Нельзя не проникнуться мелочностью воли тому, кто живет в обществе,   не имеющем никаких стремлений, кроме мелких житейских расчетов.

      Н.Г.Чернышевский.

      Ненависть – активное чувство недовольства; зависть – пассивное.

Нечего удивляться тому, что зависть быстро переходит в  ненависть.

      И.Гете.

      План урока:

1.     Вступительное слово директора музея Н.В.Гоголя.

2.     Лекция экскурсовода «Детство и школа, формирование взглядов».

3.     Лекция экскурсовода «Юность, становление характера.

 Литературное  творчество».

4.     Инсценирование из  произведения «Женитьба». Вопросы директора музея к посетителям:

1.     Назовите тему произведения «Женитьба»?

2.     Почему  главный герой  так и не смог жениться?                 

3.     Каким художественным приемом пользуется Гоголь в обрисовке характера героев?

4.     Каков смысл заключительной сцены?

5.     Лекция экскурсовода «Личность Гоголя в воспоминаниях современников».

6.     Инсценирование повести «Ночь перед Рождеством». Анализ, комментирование, вывод.       

                   

                 «В гостях у Солохи»                        «Как чёрт месяц украл»

7.     «Лекция экскурсовода «Работа Гоголя над «Ревизором» и «Мертвыми душами».

8.     Инсценирование фрагмента комедии ( 4 действие 14 акта «Ревизора»).Беседа с посетителями музея об увиденном и понятом из фрагмента «Ревизора».

9.     Заключительное слово директора музея «Последние годы жизни     Н.В. Гоголя».

Вопросы к учащимся:

           1.Каковы жизненные цели главного героя «Женитьбы»?

           2.В чем эмоциональная  двойственность  произведения?

           3.Каково отношение автора к героям произведения?

           4.Идея произведения и как она связана с эпиграфом к уроку?

 1.Почему чиновники боятся ревизора?

2.Что можно сказать о жизненных целях и характере Хлестакова?

3.Покажите, что Гоголь был прав, когда писал: «Всякий хоть на минуту – если не на несколько минут, делался или делается Хлестаковым?»

4.То объединяет все три произведения Н.В.Гоголя? Какая идея?

 Вывод до уроку: Н.В.Гоголь в талантливых творениях не только показывает, но и критикует растительную жизнь или, точнее, существование обывателей  / уездных и городских /. Мы видим, как под гнетом мелких расчетов, мелочности и паразитизма  гибнет, уродуется душа людей, подобных гоголевским героям. Ничто не интересует их, ничто не волнует. Гоголь считает это опасным явлением, не случайно тему мелочности, паразитизма и бездуховности писатель продолжает в «Мертвых душах», которые явились вершиной творчества писателя.

« Дум   высокое стремление» - вот что нужно для того, чтобы сохранить в себе человека, чтобы не превратиться  в «прореху на человечестве», как это случилось с Плюшкиным.            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Внеурочная деятельность.

     В развитии творческих способностей огромную роль играет внеклассная работа по русскому языку и литературе. Она способствует нравственному и эстетическому воспитанию, приобщению учащихся к культурным традициям, раскрывает индивидуальные способности каждого ребенка и даже способна организовать досуг подростка, где общение между собой помогает учащимся раскрыть весь свой творческий потенциал, договориться, прийти к единому мнению, используя изученный на уроках материал и свой жизненный опыт. Именно поэтому внеклассная работа должна быть интересной и увлекательной. Главное её назначение – не только  расширение  и углубление теоретического материала,  но  и  развитие умений применять  свои  знания  в  решении нестандартных ситуаций, воспитанию у учеников  культуры речи.

     Чем же для нас привлекательна эта форма работы?

     Во-первых, привлекательность для детей и учителей участия в менее традиционных видах деятельности, нежели урок.

     Во-вторых, ребенок является активным участником педагогического процесса

     В третьих, праздничные мероприятия - это совместная деятельность педагогов и учащихся, это творческий процесс, увлекающий как одних, так и других. Близкой к этой форме работы являются концерты внутришкольные, перед родителями, перед жителями поселка.

     Внеклассные мероприятия способствуют развитию кругозора, творческих способностей, привитию навыков самостоятельной работы и тем самым повышению качества подготовки к учебным предметам. Здесь каждый школьник имеет возможность выбрать себе дело по душе, выявить, ставить и разрешать интересующие проблемы.

 

Литературно-музыкальная композиция "Унылая пора! Очей очарованье..." (Осень в изображении русских поэтов, музыкантов)

Цель:

Ø формировать у учащихся умение читать и воспринимать пейзажную лирику;

Ø овладение учащимися техникой выразительного чтения;

Ø развитие творческих способностей,

Ø развитие речи учащихся,

Ø обозначить мотивы и образы, которые стали традиционными в стихотворениях об осени;

Ø развивать образное видение, эстетическое мышление, художественный вкус;

Ø создать благоприятные условия для эстетического восприятия поэзии.

Оборудование:

Ø стихотворения об осени русских поэтов,

Ø аудиозаписи концерта А. Вивальди «Осень» ( "Времена года")  и «Осеннюю песню» П. Чайковского из альбома «Времена года» - музыкальный фон всего мероприятия.

Ход мероприятия:

Ведущий 1.    Порой и звуки могут передать осеннее настроение.

Ведущий 2.    Шуршат осенние кусты.

              Шуршат на дереве листы.

              И дождь шуршит,

              И мышь, шурша,

              В нору спешит.

Ведущий 1. Представим себе осень. При слове "осень" возникает у каждого свой образ: ранняя или поздняя. Ранняя осень,- когда появляются первые разноцветные листья на деревьях, и поздняя,- когда завершается листопад и жизнь замирает, готовясь принять белый наряд. Но больше всего мы любим золотую осень. В это время в лесу становится веселее и наряднее. Красный, желтый, бурый, золотистый ложится на землю лист. По болотам краснеет клюква, кое-где мелькают гроздья брусники. Природа становится пышной, величавой и удивительно красивой.

Ведущий 2. У многих поэтов осень тоже была любимым временем года.

Ведущий 1. Самый известный русский поэт А.С. Пушкин в своем стихотворении "Осень" признается в своей нелюбви к весне:

Ведущий 2.   Скучна мне оттепель; вонь, грязь - весной я болен...

Ведущий 1.   Не любит он и лето:

Ведущий 2.   Ох, лето красное! любил бы я тебя,

             Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи...

Ведущий 1.     К зиме поэт относится более благосклонно:

Ведущий 2.    Суровою зимой я более доволен,

              Люблю её снега...

Ведущий 1.     И только осень действительно мила его сердцу:

Ученик.    Унылая пора! Очей очарованье!
                  Приятна мне твоя прощальная краса —
                  Люблю я пышное природы увяданье,
                  В багрец и в золото одетые леса,
                  В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
                  И мглой волнистою покрыты небеса,
                  И редкий солнца луч, и первые морозы,
                  И отдаленные седой зимы угрозы.  (А. С. Пушкин “Осень”)

Ведущий 1.  А.С.Пушкин любит осень в самом её разгаре, когда " роняет лес багряный свой убор " и "роща отряхает последние листы ". Ему приятны и " редкий солнца луч, и первые морозы ... Осень в стихах у Пушкина торжественно - печальна и величаво - красива.

Ученик. Уж небо осенью дышало,
               Уж реже солнышко блистало,
               Короче становился день,
               Лесов таинственная сень
               С печальным шумом обнажалась,
               Ложился на поля туман,
               Гусей крикливых караван
               Тянулся к югу: приближалась
               Довольно скучная пора …(А. С. Пушкин “Евгений Онегин”, IV глава)

Ведущий 2.  Поэту легко отдыхается в эту прекрасную пору, легко пишется, легко рифмуется. До поздней ночи горела свеча в окне болдинского дома, легко и свободно ложились на бумагу строки. Да какие строки!

Ученик.  Дни поздней осени бранят обыкновенно,
               Но мне она мила, читатель дорогой,
               Красою тихою, блистающей смиренно …
               И с каждой осенью я расцветаю вновь …
               И забываю мир – и в сладкой тишине
               Я сладко усыплен моим воображеньем,
               И пробуждается поэзия во мне…          (А. С. Пушкин “Осень”)

Ведущий 1.  Осень - самое плодотворное время года в творчестве А.С.Пушкина. Но не только Александр Сергеевич Пушкин обращался к теме осени.

     Невольно вспоминаются строки есенинских стихов, перед глазами встают живые картины природы: за окном осень, на землю опадают грибные, росные туманы и слышно, как льётся с клёнов листьев медь. Не от него ли, от этого слышимого листопада, такая радость, такая таинственная звень…

Исполняется романс на стихи С. Есенина «Отговорила роща золотая» (муз. Г.Пономаренко).

Ведущий 2.   Есть две осени. Одна - радостная, пышная убранством, богатая урожаем, сияющая лучезарной улыбкой.  

Ведущий 1.   Другая - невидная собой, в лоскутьях опадающей листвы, с серым пасмурным небом сквозь голые ветви берёз. Её зовут у нас поздней осенью.

Ведущий 2. Каждую осень мы любим по - своему. Золотая осень! Та, которую мы любим за ясные дни, за лазурно - голубое небо. Осень- красавица девушка.

Ведущий 1.  Федора Ивановича Тютчева принято называть "певцом природы". Много стихов, и при этом самых радостных, самых жизнеутверждающих из всего им написанного, он посвятил весне. Но есть одно стихотворение поэта, которое невозможно не вспомнить, говоря о стихах, посвященных осени:

Ученик. Есть в осени первоначальной
               Короткая, но дивная пора —
               Весь день стоит как бы хрустальный,
               И лучезарны вечера...
               Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
               Но далеко еще до первых зимних бурь
               И льется чистая и теплая лазурь
               На отдыхающее поле...   (Ф.И.Тютчев.)

Ведущий 2.  О лазури голубой упоминает в своем стихотворении "Листопад" другой русский поэт - Иван Алексеевич Бунин:

Ученик.  Лес, точно терем расписной,

               Лиловый, золотой, багряный,

               Весёлой, пёстрою стеной

               Стоит над светлою поляной.

               Берёзы жёлтою резьбой

               Блестят в лазури голубой

               Как вышки ёлочки темнеют

               А между клёнами синеют

              То там, то здесь в листве сквозной

              Просветы в небо, что оконца,

              Лес пахнет дубом и сосной,

              За лето высох он от солнца,
              И Осень тихою вдовой
              Вступает в пестрый терем свой.

Ведущий 1.   Иван Алексеевич описывает здесь золотую осень. Весь этот отрывок у него - жизнерадостный, ободряющий и не верится, что этот лес скоро станет голым и пустым, что это - "последние мгновенья счастья".

Ведущий 2. Говорят, что осень – это грусть, сплошные дожди, пасмурная погода. Чаще всего строки об осени написаны с тоской, унынием.  Не верьте , друзья! Осень по-своему прекрасна и привлекательна. Она несет душе щедрость, сердцу - тепло от человеческого общения, вносит в нашу жизнь неповторимую красоту!

Ученик.  Славная осень! Здоровый, ядрёный

               Воздух усталые силы бодрит;

               Лёд неокрепший на речке студёной

               Словно как тающий сахар лежит;

        Около леса, как в мягкой постели,

        Выспаться можно — покой и простор! —

        Листья поблёкнуть ещё не успели,

         Жёлты и свежи лежат, как ковёр...   (Н.А.Некрасов.  Железная дорога.)

Ведущий 1. За что мы любим осень? За красоту ! Но не только. Завершается годовой цикл. Природа сначала все время брала для того, чтобы пробудиться, расцвести, завязать плоды, вызреть. И, наконец, наступило время, когда она отдает все, что накопила.

Ведущий 2. Мудрость и зрелость осени, ее красота и ощущение ее краткости - вот что привлекало и привлекает в этом удивительном времени года.

Ученик. Листья в поле пожелтели,

              И кружатся, и летят;

              Лишь в бору поникши ели

              Зелень мрачную хранят.

              Под нависшею скалою

              Уж не любит меж цветов

              Пахарь отдыхать порою

              От полуденных трудов.

              Зверь отважный поневоле

              Скрыться где-нибудь спешит.

              Ночью месяц тускл и поле

              Сквозь туман лишь серебрит. (Осень.  Лермонтов М.Ю)

Ведущий 1.  В своих произведениях А.С. Пушкин, Ф.И. Тютчев, И.А. Бунин, П.И. Чайковский, открыли нам свою душу, запечатлев в них безграничную любовь к природе России, к прекрасному времени года – осени.

Все они по-своему изображают это время года, но все восхищаются красотой осенней природы. Во всех произведениях слышатся радость и в то же время и щемящая грусть.

Поют все. Звучит романс “Глаза у осени печальны”.

Глаза у осени печальны,
Туманы белые густы,
И жгут осенние печали
Канву желтеющей листвы.

Последний звук ее горенья,
Последний вздох, последний всплеск...
Слетает вниз с листвой осенней
Роскошный золотистый блеск.
Слетает вниз с листвой осенней
Роскошный золотистый блеск.

Дожди и слезы. Опустенье.
Застывший сероватый лик.
И в увядании осеннем
Я слышу расставанья крик.
И в увядании осеннем
Я слышу расставанья крик.

Глаза у осени печальны,
Туманы белые густы,
И жгут осенние печали
Канву желтеющей листвы.
И жгут осенние печали
Канву желтеющей листвы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературно- музыкальный салон

Тема: «Погибельное» счастье Пушкина

Цели :

Ø приблизить учащихся к высоким моральным взглядам на жизнь; воспитание высокой нравственности, эстетических вкусов.

Ø показать через взаимоотношения А.С.Пушкина и жены поэта Н.Н.Гончаровой, что определяющим фактором в любви, семейной жизни должны быть глубина духовного чувства , близость душевных побуждений, нравственная чистота.

Ø пополнить уровень знаний через обращение к поэтическим, дневниковым, эпистолярным свидетельствам Пушкина и его окружению.

Ø знакомство с музыкальными произведениями Ф.Шопена, В.Моцарта, Ф.Листа, романсы и стихи А.С.Пушкина и других поэтов.

Ø формирование умения находить аналогию словесного описания в музыке; формирование глубокого чувства любви и понимания прекрасного.

Оформление:

- Портреты А.С.Пушкина и Н.Н.Гончаровой;

- Грамзаписи с произведениями Ф.Шопена, Моцарта, Листа.

Эпиграф: И может на мой закат печальный

                   Блеснет любовь улыбкою прощальной.

Звучит: «Прелюдия № 13» Шопена

Учитель: Сегодня мы открываем самые прекрасные трагические страницы из жизни А.С.Пушкина.

    Осень 1830 года в Болдине поэт, с тревогой и надеждой заглядывая в будущее , удивительно  прозорливо и точно писал:

Мой путь уныл. Сулит мне труд и горе

Грядущего волнует море,

Но не хочу, о други, умирать

Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать,

И ведаю мне будет наслажденья

Меж горестей, забот и треволненья,

Порой опять гармонией упьюсь,

Над вымыслом слезами обольюсь,

И может быть, на мой закат печальный

Блеснет любовь улыбкою прощальной.

     И эта заветная надежда поэта исполнилось. Его печальный закат был озарен улыбкой любви- большого счастья, к которому он так давно и так настойчиво стремился.

     Как же она, эта женщина, которой выпало счастье и одновременно испытание быть любимой такого человека?

Пушкин: Моя встреча с Натальей Гончаровой, моей милой, прелестной, нежной Натали, произошла зимним вечером 1828 года на балу у танцмейстера Игоря. Я даже не собирался в этот день никуда выезжать, но вдруг ко мне забегает Вяземский , в своей бобровой шубе, мокрый от снега, и прямо с порога кричит…

( вбегает Вяземский)

Вяземский: Пушкин! Мой милый Пушкин! Поехали к Игорю выбирать мне  молоденькую невесту!

Пушкин: Я не успел ни слова сказать, как очутился в санях.

Вяземский (восторженно): А через некоторое время мы подъехали к роскошному особняку.

Пушкин: Лунный свет заливал улицу, сыпал пушистый снег.

Звучит  «Сочинение 64»  Шопена

Вяземский: Из особняка доносились  звуки волшебной музыки. И в  больших окнах мелькали силуэты  нарядных дам и кавалеров.( входят дамы и кавалеры)

Пушкин: Никогда еще с таким грустным чувством я не приезжал на бал. Тайное предчувствие  томило меня и волновало душу. Петр что-то говорил мне и показывал на молоденьких барышень, которые впервые появились в светском обществе.

   И вдруг какая- то сила заставила меня обернуться. Я увидел ее в  прозрачном облаке воланов и кружев, среди молодых поклонников, в окружении многочисленной родни и знакомых… Я шагнул навстречу своей судьбе.

Звучит Вальс из балета П.И.Чайковского  «Спящая красавица»

( Пушкин приглашает Натали на танец. К ним присоединяются остальные)

Ведущий: С тех пор, как Пушкин шагнул на встречу Натали, для него не было ничего прекраснее и дороже ее. Он понял, что это прелестное создание составит его счастье.

Пушкин:  Я думал, сердце позабыло

                   Способность легкую страдать.

                   Я говорил: тому, что было

                   Уж не бывать! Уж не бывать!

                   Прошли восторги и печали,

                   И легковерные мечты…

                   Но сердце вновь затрепетало

                   Пред мощной властью красоты…

Натали: Звезда моя! Свет предреченных дней

                Твой путь и мой. Судьба их сочетает.

                 Твой луч, светя, звучит в душе моей,

                 В тебе она заветное читает.

                 И жар ее, твой отблеск верный здесь.

                 Гори, гори! Не выгорит он весь!..

Звучит романс «Гори, гори, моя звезда».

Ведущий: Уже в конце апреля 1829 г. Пушкин сделал предложение. Ответ матери неопределен: дочь еще слишком молода. Но Пушкин не впал в отчаяние. 1 мая 1829 г. он писал матери Натали- Наталье Ивановне.

Звучит «Ноктюрн До минор». Шопен.

Наталья Ивановна (под музыку читает письмо): На коленях, проливая слезы благодарности, должен был бы я писать Вам теперь… Этот ответ не отказ, вы позволите мне надеяться… Не обвиняйте меня в неблагодарности, если я еще ропщу. Но извините нетерпение сердца больного и опьяненного счастьем. Я сейчас уезжаю и в глубине души увожу образ небесного существа, обязанного вам жизнью».

Ведущий: Мучаясь ожиданием ответа, Пушкин уехал на Кавказа. И только в конце сентября вернулся в Петербург. И снова холодный прием. Теперь Наталью Ивановну пугает политическая неблагонадежность поэта: недовольство правительства его произведениями, обличающими деспотизм и крепостничество.

Ведущий:  16 апреля  1830 г. Александр Сергеевич обратился с письмом к шефу жандармов графу Бенкендорфу, прося выдать ему нечто вроде свидетельства о благонадежности…

( выходит  Бенкендорфу , которому Пушкин вручает прошение)

Пушкин: Госпожа Гончарова боится отдать свою дочь за человека, который имел бы несчастье быть на дурном счету у государя.

Бенкендорфу: Ваше положение зависит только от Вас. В нем не может быть ничего ложного и сомнительного, если вы сами не сделайте его таким ( делает пометку в письме).

   Я рекомендую Вам, милостивый государь, показать это письмо всем, кому Вы найдете нужным. Его императорское величество с благосклонным  удовлетворением принял известие о предстоящей вашей женитьбе и при этом изволил выразить надежды, что Вы хорошо испытали себя перед тем, как предприняли этот шаг, и в своем сердце и характере нашли качества, необходимые для тог, чтобы составить счастье такой женщины, как Наталья Гончарова. (Бенкендорф уходит).

Звучит «Соната для виолончели» Шопена.

Пушкин: А я не строил иллюзий насчет  будущей женитьбы и возможного счастья. Мне было тяжело. Я знал, кто я, что я, зачем я…

               Дар напрасный, дар случайный,

               Жизнь, зачем ты мне дана?

               Иль зачем судьбою тайной

               Ты на казнь осуждена?

               Кто мне враждебной властью

               Из ничтожества воззвал?

               Душу мне наполнил страстью,

              Ум сомненьем взволновал?

Ведущий:  В откровенном, исполненном горечи и тяжелых предчувствий письме к матери Натали, вскоре после того, как было сделано предложение, Пушкин писал…. ( подносит письмо матери Натали).

Наталья Ивановна (читает письмо)

Только любовь и нежность помогли мне заслужить расположение Вашей  дочери. Но будучи окружена восхищением, поклонением  соблазнами, надолго ли она сохранить это расположение? Ей станут говорить, что лишь несчастная судьба помешала ей заключить другой, более равный, более блестящий, более достойный ее союз.

Пушкин (продолжает чтение письма): Не возникнут ли у нее сожаления? Не будет ли она смотреть на меня, как на помеху, как на коварного похитителя? Не почувствует ли она ко мне отвращение? Бог мне свидетель, что я готов умереть за нее.

Наталья Ивановна (продолжает читать) Перейдем к вопросу о денежных средствах. До сих пор хватало моего состояния. Хватит ли его после моей женитьбы. Я не потерплю ни за что на свете, чтобы жена моя  испытывала лишения, чтобы она не бывала там, где она призвана блистать,  развлекаться. Чтобы угодить ей, я согласен принести в жертву все, чем я увлекался в жизни,  мое вольное, полное случайностей существование.

Ведущий:  Около двух лет тянулась история сватовства поэта. Наконец согласие было получено.

Звучит романс М.И. Глинки на слова Пушкина «В крови горит огонь желанья».

Пушкин: Участь моя решена. Я женюсь. Та, которую любил я целых два года, которую везде  первую отыскивали глаза мои, с которой встреча казалось мне блаженством- боже мой!- она моя…

Ведущий: В конце августа, накануне свадьбы, Пушкин уехал в Болдино, для устройства своих денежных дел. Ехали не короткое время, но неожиданно надолго застрял в деревне, окруженный холерным карантином.

Звучит «Осенняя песнь» П.И. Чайковского из альбома «Времена года».

Три месяца тревог, тоски, ожидания, беспокойства за невесту, оставшуюся в Москве, три месяца уединения  и необычного, нечеловеческого взлета таланта и творческих способностей. Болдинская осень…

Ведущий: Из письма А.П.Плетневу

Пушкин: Скажу тебе за тайну, что я Болдине писал, как давно уже не писал: два последние главы « Онегина», около тридцати стихотворений и 5 повестей прозою , кроме того несколько маленьких трагедий.

Ведущий: Среди них «Каменный гость», в которой он  хотел выразить свое отношение к любви и счастью.

Донна Анна: И любите давно уж вы меня?

Дон Гуан: Давно или недавно, сам не знаю,

                   Но с той поры лишь только знаю цену

                   Мгновенной жизни, только с той поры

                   И понял я, что значит слово Счастье.

Донна Анна: Пойдите прочь- вы человек опасный.

Дон Гуан: Опасный ? Чем?

Донна Анна: Я слушать вас боюсь.

Дон Гуан: Я замолчу, лишь не гоните прочь

                   Того, кому ваш вид одна отрада.

                    Я не питаю дерзких надежд,

                    Я ничего не требую, но видеть

                    Вас должен я, когда уже на жизнь

                    Я осужден.

Донна Анна: Пойдите прочь.

Дон Гуан: Еще одну минутку!

                   Не правда ль я был описан вам

                   Злодеем, извергом.- О Дона Анна,-

                   Молва, быть может, не совсем неправда.

                   Но с той поры, как вас увидел я,

                   Мне кажется, я весь переродился.

                   Вас полубя, люблю я добродетель

                   И в первый раз смиренно перед ней

                   Дрожащее колена преклоняю.

Донна Анна:  Но как сюда могли прийти вы,

                       Здесь узнать могли бы вас,

                       И ваша смерть была бы неизбежна.

Дон Гуан: Что значит смерть? За сладкий миг свиданья

                    Безропотно отдам я жизнь!

Ведущий: Так писал А.С.Пушкин под впечатлением писем Натали, которая уверяла его в своей любви и звала поскорее вернуться в Москву.

Наконец дорога на Москву открыта. Он встретил Наталью Николаевну, и не было для него более счастливых мгновений.

Пушкин: Читает стихотворение «Красавица» 1832 г. «Все в ней гармония».

Ведущий: Однако почему поэт в стихотворении « Элегия», написанном в Болдине, писал:

                           И может быть, на мой закат печальный

                           Блеснет любовь улыбкою прощальной?

                           Может, это предчувствие своей трагической судьбы?

Однажды с друзьями Пушкин приехал в дом Чухина послушать цыганский хор и встретиться здесь с молодой певицей- цыганочкой Таней.

Входят  цыгане с гитарой.

Цыганка Таня: (увидев Пушкина, говорит подругам по-цыгански) Дыка, дыка, на не лечо, таки вашескери! (цыганки заливаются смехом)

Пушкин: Что ты сказала? Что ты сказала?

Таня: Ничего, сказала, что вы надо мной  смеетесь, поваренком зовете….

     Давайте-ка лучше, Александр Сергеевич, я тебе нагадаю судьбу твою

(раскидывает карты).

     Ждет тебя невеста красивая, судьба счастливая, а жизнь унылая…

Будешь страдать и писать, а потом дорога тебя ждет ранняя… Эх! Жизнь моя цыганская! Спляши со мной - развеешься!.. (под гитару исполняется цыганский танец).

Ведущий: А 16 февраля, за два дня до свадьбы, в доме Павла Воиновича Нащокина Пушкин снова встретился с ней.

Пушкин: Ах, радость моя, как я рад тебе, здорово, моя бесценная! (сел и задумался, голову на руку опер)

 Спой мне, Таня, что-нибудь на счастье, слышала, может быть, я женюсь?

Таня: Как не слыхать. Дай вам бог, Александр Сергеевич!

Пушкин: Ну, спой мне, спой, Таня.

Таня: Давай, Петр, гитару, споем барину.

Стан он подбирать, а не сердце у меня самой невесело было в ту пору.

И думаючи о своем, я запела Пушкину песню:

  Ах, матушка, что так в поле пыльно?

  Государыня, что так пыльно?

  Кони разыгрались …

  А чьи- то кони, чьи- то кони?

  Кони Александра Сергеевича.

  Пою я, а на сердце грусть- тоска.

  Вижу, еще более опечалился Пушкин.

Пушкин: Ах, эта песня всю мне внутрь перевернула, она мне не радость, а большую потерю предвещает!

(Цыгане с песнею уходят)

Ведущий: Наконец, 18 февраля 1831 г. в церкви Вознесения, что у Никитских ворот,- венчание.

  Звучит духовная музыка.

  Во время обряда, когда молодые шли кругом, Пушкин, задев нечаянно за аналой уронил крест и Евангелие, а при обмене колец, одно из них упало на пол… Поэт изменился в лице и произнес:

Пушкин: Все это плохие знаки! (Все подходят  и поздравляют Александра Сергеевича и Наталью Николаевну под музыку Д.Бортмянского «Боже, призри».)

Ведущий: В ту пору известная всему высшему свету Долли Фикильмон, внучка Кутузова и жена австрийского посланника, имела славу предсказательницы. Она вела дневник. И после первого приема, сделанного семьей Пушкина, записала в него следующее:

Долли Фикимльмон: Жена его- прекрасное создание , но это меланхолическое и тихое выражение лица похоже на предчувствие несчастья. Лица мужа и жены не предсказывают  ни спокойствия, ни тихой радости к будущему. Поэтическая красота госпожи Пушкиной проникает до самого сердца. Есть что- то воздушное и трогательное во всем ее облике. Эта женщина не будет счастлива. Голова ее склонится и весь облик как будто говорит: « Я страдаю». Но какую же трудную ей предстоит нести судьбу- быть женой поэта и такого поэта, как Пушкин».

Пушкин: Я  женат- и счастлив: одно желание  мое, - чтоб ничего в жизни не изменилось, лучшего не дождусь. ( ведет Наталью  Николаевну к художнику, усаживает ее перед мольбертом. Звучит негромкая музыка.  Ноктюры Глинки.)

Не множеством картин старинных мастеров

Украсить я желал свою обитель,

Что суеверно им дивился посетитель,

Внимая важному сужденью знатоков.

В простом углу моем  средь медленных трудов

Одной картины я желал быть зритель,

Одной: чтоб на меня с холста, как с облаков,

Пречистая и наш божественный спаситель-

Она с величием, он с разумом в очах,

Одни, без ангела, под пальмою Сиона.

Исполнились мои желания. Творец

Тебя мне ниспослал, моя мадонна,

Чистейшей прелести  чистейшей образец….

Ведущий: Жизнь казалась безоблачной. Карл Брюллов писал портрет счастливой жены. Пушкин давал советы. И все происходило в Царском Селе, куда переехала молодая семья после свадьбы. Там же находился и императорский двор. Александр Сергеевич  чувствовал себя счастливым

Звучит вальс «До диез минор» Ф.Шопена.

Беседа за столом.

А.Я.Булгаков: Пушкин славный задал вчера бал. И он, и она прекрасно угощали гостей своих. Она прелестна, и они, как два голубка. Дай бог, чтобы всегда так продолжалось.

Гончаров Д.Н.: Да, между ними царствует большая дружба и согласие.

Плетнев П.А.: (обращаясь к Жуковскому В.А.) Василий Андреевич, а вы что скажите?

Жуковский: Пушкин мой сосед, и мы видаемся с ним часто.    Женка его очень милое творение и он с нею мне весьма нравиться… И душа, и жизнь, и поэзия  в выигрыше.

Ведущий: Письма Пушкина к Наталье Николаевне необычайно искренны, полны любви и нежности. В сравнительно короткий период совместной  жизни (6 лет) Пушкин несколько раз покидал свой дом и наибольшее количество писем- 64 было написаны им жене.

Наталья Николаевна: ( читает письма)

Я должен был на тебе жениться, потому что всю жизнь был бы без тебя несчастен.

Гляделась ли ты в зеркало, и уверилась ли ты, что с твоим лицом ничего сравнить нельзя на свете- а душу твою люблю еще более твоего лица.

Ведущий: Наталья Николаевна  предстает перед нами как самый близкий Пушкину человек, с которым он делил свои сокровенные мысли и который его хорошо понимал.

Наталья Николаевна снова читает письмо: Мой ангел, съезди к  Плетневу и попроси его , чтобы он к моему приезду велел переписать из Собрания законов все указы, относящиеся к Пугачеву. Я пишу, я весь в хлопотах, никого не вижу- и привезу тебе пропасть всякой всячины.

Ведущий:  Шел уже четвертый год  с тех пор как поэт женился. И годы эти все более убеждали его, что он сделал счастливый шаг.

Звучит романс «Я помню вальса звук прелестный» Н. Листова.

Ведущий: а между тем все сильнее сжималось кольцо светской вражды.

Звучит Соната для виолончели.

Царь назначает поэта камер- юнкером, чтобы постоянно видеть при дворе его прекрасную жену. Это чин, даваемый неумудренным жизнью юношам, ужасно оскорбил Александра Сергеевича. Но это было только начало.

Ведущий: Бенкендорф  потребовал, чтобы до напечатания своих произведений поэт обязательно представлял их императору на высочайшую цензуру, чтобы он прекратил публичные чтения неблагонадежных стихов, чтобы он внес в тексты те изменения , которые полагает необходимыми царь и 3-е отделение.

Ведущий: Мойка, Невский, Морская, Миллионная, Зимний дворец…. Здесь метался Пушкин.

Ведущий: А рука поэта тем временем выводила на страницах драмы  « Борис Годунов» всадника без царя и рядом писал:

Пушкин: Всегда народ к сметенью тайно склонен.

                 Так бодрый конь грызет свои бразда…

                 Ну что ж? Конем спокойно всадник правит

                 Но конь порой сбивает седока…

Ведущий: Александр Сергеевич  словно предчувствовал, что время выбьет из самодержавного седла коронованного тирана.

Ведущий: Но это время было где- то впереди. А тогда …(звучит вальс Шопена.) Прекрасная Натали дарила нежные и добрые улыбки. А вместе с тем уже близка была развязка. Все оборачивалось против Пушкина, все только к его гибели: ненависть светского общества, чрезмерное внимание Николая к красоте Натали, наглые ухаживания. Дантеса, подлость и грязь… 

Звучит «Рапсодия № 2» Листа.

Пушкин: Ну что, Данзас?

Данзас: Ты настаиваешь на этих условиях?

Пушкин: Разумеется.

Данзас: Это очень жесткие условия: барьер 10 шагов. Смертельные, я бы сказал.

Пушкин: Это ничего не меняет.

Данзас: твои условия приняты. И Дантес ждет тебя… На Черной речке …

( уходят, звучит выстрел).

Данзас  (возвращается один).

Ведущий:  Пушкин  стрелялся с Дантесом. Рана поэта оказалась смертельной. Умирая, Александр Сергеевич испытал величайшие муки. Но несмотря на это, думал о других и прежде всего - о семье.

Простился  с близкими и нашел в себе силы сказать слова утешения Наталье Николаевне. Картина была, разрывающая душу ….

Ведущий:  29  января 1937 г. поэта не стало.

Из дневника Долли Фикельмон:

Долли Фекильмон: Несчастную жену с большим трудом спасли от безумия, в которое ее, казалось, неудержимо влекло мрачно и глубокое отчаяние.

Исполняется романс « Натали»:

Белый задумчивый снег,

Снег января , не торопясь,

Падает на Петербург.

Город красив, как во сне.

Сани летят вдоль Невы

Мимо дворцов, вдоль площадей,

Черной крылаткой покрыт,

Пушкин спешит на дуэль….

               Натали, Натали,

               Как вас любит поэт.

               Тысячи строк посвятил

                Вашей любви, Натали.

Натали, Натали,

Стали вы песней любви,

Как же других простить,

Вас не простив, Натали…

                Вышел к барьеру поэт

                И защитил  чести и любовь.

                 Черной крылаткой покрыт,

                Движется он вдоль берегов.

Натали, Натали,

Как вы могли тогда,

Не отвести от него

 Руку врага Натали.

               Натали, Натали,

                Что вам Дантес или царь,

               Пушкин упал на снег,

                Вы не спасли, Натали…

Звучит  «Фантазия де минор» Моцарта.

Ведущий:

И просто ли испить такую чашу

Подругой гения вдруг стать восемнадцать лет?

Наталья Николаевна, Наташа,

И после смерти вам покоя нет.

Была прекрасна- виновата, значит,

Такое ясно каждому, как день.

И негодуют, сетуют судачат,

И судят- рядят все, кому не лень.

А просто ли испить такую чашу?

И так ли весело и гладко шли

Дела у той, что сестры звали «Таша»,

А мы- великосветски- « Натали»?

Поэта носит по степям и хатам,

Он у Емельки Пугачева « в плену».

Лишь спрашивает в письмах грубовато,

По - русски, по - рассейски: «Ты брюхата»?

Свою великосветскую жену.

На дворе на постоялом где-то

Строчит ей снова: « Не зови, постой».

И тянутся прелестницы к поэту,

И сам он как известно не святой….

Да, торопила- скоро роды снова.

Да, ревновала и звала домой,

Что этой девочке до Пугачева,

Когда хоть в петлю лезь самой?

Коль не любила бы- не ревновала.

В не влюблялись? В том дурного нет.

А если льстило быть « царицей бала»-

Вот криминал восемнадцать, двадцать лет!

Бледна, тонка, застенчива- мадонна,

Как будто бы сошедшая с креста….

А сплетни , анонимки-  все законно:

Всегда их привлекала  красота.

Но повторять наветы нам негоже,

Забыли мы, что уходя с земли,

Поэт просил Наташу не тревожить-

Оставим же в покое… Натали!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ФИЛОЛОГИЧСКИЙ ВЕЧЕР – ВИКТОРИНА «СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ»

Цели и задачи: обогащать участников новыми знаниями, расширять их кругозор, пробуждать желание работать со справочными материалами и словарями русского языка, вызвать интерес к вдумчивому чтению и анализу художественных произведений.

Ход игры

Ведущий: Добрый день! Мы рады приветствовать всех участников познавательной викторины « Счастливый случай».

Сегодня в ней принимают участие две «семейные команды» - Снеговы (9 класс) и Дождиковы ( 10 класс).

Символом нашей игры является «подковы». И чтобы удача улыбнулась обеим командам, я предлагаю «главам» семьи разломить подкову на счастье.

(Ребята разламывают подкову.) Чуть больше счастья досталось капитану семьи Снеговых. Они и начнут первый гейм под названием 

«Дальше… Дальше…»

Вопросы для первой команды.

1.       Титан, державший на своих плечах небесный свод. (Атлант)

2.       Знаменитый гусляр, побывавший на дне моря- океана у морского царя.

      (Садко)

3.       Сверху –дыра, снизу – дыра, посередине – вода.(Самовар)

4.       Изречение, цитата перед произведением. (Эпиграф)

5.       Сказка о пользе коллективного труда. («Репа»)

6.       Лошадь для поэта. (Пегас)

7.       Резиновый диск черного цвета. (Шайба)

8.       Место для представления в цирке. (Арена)

9.       Богатырь, поповский сын, одолевший Тугарина  Змеевича. (Алеша

      Попович)

10.   Царь острова Итака, герой Троянской войны. (Одиссей)

11.   Какой эпиграф выбрал Н.В.Гоголь для комедии «Ревизор»? («На

      зеркало неча печаль, коли рожа крива».)

12.   Родина М.Ю. Лермонтова. (Москва)

13.   Псевдоним А.П. Чехова (Чехонте)

14.   Офицерский чин, полученный Дубровским после окончания кадетского

      корпуса. (Корнет)

15.   Сборник географических карт. (Атлас)

16.   Древний русский музыкальный инструмент. (Атлас)

17.   Автор картины «Алёнушка» (Васнецов)

18.   Фамилия, имя, отчество няни Татьяны Лариной ( Филлипьевна)

19.   В каком произведении Ф.М. Достоевского мы встречаемся с Родионом Раскольниковым и Соней Мармеладовой? («Преступление и наказание»)

20.   В какой сказке говорится о весьма плодотворном методе тестирования с целью выявления принадлежности к королевской фамилии? ( Г.Х Андерсен. «Принцесса на горошине»)

Вопросы для второй команды.

1.     Горная лошадь. (Плато)

2.     Склад государственных бумаг. (Архив)

3.     Чудовище, которое жило на горе Сорочинсой. (Змей Горыныч)

4.     Титан, похитивший огонь с Олимпа. (Прометей)

5.     Девичья фамилия жены А.С. Пушкина. (Н. Гончарова)

6.     Хожу- брожу не по лесам,

А по усам, по волосам,

И зубы у меня длинней,

Чем у волка и медведей. (Гребешок)

7.     Сборник изборник произведений разных авторов. (Антология)

8.     Русский журнал, выходивший в Петербурге в 1836 -1846 гг. (Современник)

9.     Участники похода на Колхиду за золотым руном. (Аргонавты)

10. Побратим Илья Муромца, освободивший Забаву Путятичну, племянницу князя Владимира. (Добрыня Никитич)

11. Псевдоним известного поэта начала ХХ века Игоря Лотарева.  (Северянин)

12. В какой сказке говорится о совершенно неизвестном современной медицине способе появления на свет – из ячменного зерна? (Г.Х.Андерсен «Дюймовочка»)

13. Русский писатель, автор книги «Повести Белкина» (А. С. Пушкин)

14. Какой эпиграф выбрал А.С.Пушкин к повести «Капитанская дочка» («Береги честь смолоду»)

15. То, что идет после вешалки. (Театр)

16. Цветы в небе. (Салют)

17. Роман Л.Н. Толстого, названный словами - антонимами.

(«Война и мир»)

18. Сорт шелковой гладкой ткани. (Атлас)

19. Как звали любимую куклу Татьяны в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин»? («Но куклы, даже в эти годы, Татьяна не брала»)

20. Духовой джазовый инструмент.(Труба)

Следующий гейм – «Темная лошадка»

1 тур. «Чужая душа –потемки». (Команды задают друг другу по 2 вопроса, подготовленных заранее)

2 тур. «Черный ящик»

    А) Герою бунинского рассказа «Солнечный удар» нестерпимо видеть следы пребывания возлюбленной в гостиничном номере, и он покидает комнату, а когда возвращается, то находит ее уже прибранной:

    «Номер, был прибран, лишен последних следов ее. Только одна вещица, забытая ею, лежала на ночном столике»

Что же забыла героиня в гостиничном номере? (Шпильку.)

     Б) Печорин за несколько часов до дуэли: «Я помню, что в продолжении очи, предшествовавшей поединку, я не спал ни минуты. Писать я не мог долго: тайное беспокойство мною овладело. С час я ходил по комнате, потом сел и открыл…»

Что открыл Печорин?( Роман В.Скотта «Шотландские пуритане».)

3тур. Инсценировка «Старая сказка на новый лад». (Одна из команд готовит и показывает «рок- оперу» «Курочка»)

Третий гейм – «Спешите отгадать»

(Семейное лото. Команды по очереди вытягивают бочки с номерами. Каждому соответствует  раздел из области литературы или русского языка.)

      №1.

 1. Фамилию какого персонажа комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» упоминает А.С.Пушкин в романе «Евгений Онегин» при перечислении гостей, приехавших к Лариным? (Скотинина. К Лариным приехали: «…Скотинины,  чета седая с детьми всех возрастов, считая от тридцати до двух годов».)

2. Кому принадлежат слова  на памятнике А. Грибоедова в Тифлисе: «Ум и дела твои бессмертны в памяти русских, нодля чего пережила тебя любовь моя?». (Она принадлежала жене, Нине Александровне Грибоедовой.)

      №2. Музыкальная капель.

Герои каких сказок могли бы спеть эти песни?

    1. Мы великие таланты,

        Но понятно и просты.

        Мы певцы и музыканты,

         Акробаты и шуты.( Бременские музыканты из сказки братьев Гримм «Бременские музыканты».)

      2. И уносят меня, и уносят меня

          В звенящую снежную даль

          Три белых коня, три белых коня:

          Декабрь, и январь и февраль. (Кай, герой сказки Г._Х Андерсена «Снежная королева».)

          №3 «В гостях у орфоэпии».

Расставьте ударения в словах.

1. Договор, туфля, кулинария, начался, силос, углубим.

2. Документ, звонят, торты, квартал, облегчить, щавель.

            №4 «Маска я тебя знаю».

1. Кого А.П.Чехов величал в письмах то графом Черномордиком, то академиком Тоте, то Шиллером Шекспировичем Гете. (Себя).

2. Кто из писателей подписывался псевдонимами: Человек без селезенки, Брат моего брата, Юный старец. (Чехов)

            №5  «В гостях у фонетики».

1. Причитайте приведенные слова от конца к началу (учитывая звуки, а не буквы) Лог, люк, юг, яр, лед.(Гол, куль, куй, рай, толь.)

2.Назовите слова, в которых рядом находится два гласных звука.

            №6 «В гостях у лексики».

1. Замените иноязычные слова русскими синонимами.

Архитектор, фабула, литера, ностальгия. (Зодчий, содержание, буква, тоска.)

2. Сколько антонимов и в каких словосочетаниях можно подобрать дорога, свежий хлеб, живая ветка, полный человек, эмоциональный рассказчик.)

            №7 «В гостях у фразеологии».

Названия каких литературных произведений являются фразеологизмами или превратились в них? («Медный всадник», «Скупой рыцарь», «Пиковая дама», «Мертвые души», «Герой нашего времени».

2. Какого происхождение фразеологизмов: дистанция огромного размера; герой не моего романа; с чувством, с толком, с расстановкой? ( «Горе от ума» А.С. Грибоедов)

          №8 «В гостях у морфологии».

1. Присоедините имена прилагательные к существительным: шампунь (концентрированный), рояль (огромный), мозоль (трудовая), тюль (новая), шимпанзе (веселый).

2. Чем отличаются морфологический состав омонимов:

    Стекло (глагол) – стекло (сущ.)

    Быстро (наречие) – быстро (прил.)

    Дома (наречие) – дома (сущ.)?

         №9 «В гостях у синтаксиса».

1. К каким частям речи относятся слова в составе фразы «Глокая куздра штеко будланула и курдячит бокренка»?

2. Вы хорошо знаете строки Ф.И.Тютчева: Ещё в полях белеет снег,

    А воды уж весной шумят…

Каким членом предложения является слово «весной»? Какая это часть речи? (Дополнение, выраженное именем существительным.)

         №10 «В гостях у стилистики».

1. «От стада отбился маленький агнец».

Есть ли ошибка в предложении? В чем она?  (Стилистически не мотивированное употребление старославянизма.)

2. Объясните: «Пропала собака, рыжая, лохматая, на вид сердитая, но на самом деле добрая. Она еще маленькая, но уже умеет носить тапочки. Любит играть с мячиком. А еще любит косточку. Зовут ее Чапа. Кто найдет его, пусть позвонит по телефону 23-02-03. Очень буду вам благодарен. Сережа».

В каком стиле написан текст? В каком стиле пишутся объявления?

Четвертый гейм- «Гонка за лидером».

Начинает проигрывающая команда.

Вопросы для первой команды.

1.     Братья-сказочники. (Гримм)

2.     Высокий мужской голос. (Тенор)

3.     Решающий момент боя. (Атака)

4.     Волшебница, которая помогла Ясону завладеть золотым руном. (Медея)

5.     На берегу какой реки родился С.Есенин? (На берегу Оки)

6.     Кучер Чичикова из поэмы «Мертвые души». (Селифан)

7.     Город, откуда родом коварная царица из сказки «О золотом петушке». (Шемаха)

8.     Самая длинная река мира. (Нил)

9.     Друг Ромео из трагедии Шекспира. (Меркуцио)

10. Какие произведения А.С.Грибоедова читал А.С.Пушкин, находясь в ссылке в Михайловском? ( «Горе от ума»)

     Вопросы для второй команды.

1.     Слепой странствующий певец. (Гомер)

2.     Резкое усиление темпа. (Рывок)

3.     Юноша, который не мог наглядеться на самого себя. Боги превратили его в цветок. (Нарцисс)

4.     Стихотворный рассказ нравоучительного характера. (Басня)

5.     Свирепый пес, охраняющий выход из царства Аида. (Цербер)

6.     Юный герой из романа В.Гюго «Отверженные» (Гаврош)

7.     Лошадиная фамилия в рассказе А. П.Чехова. (Овсов)

8.     В автобиографии С.Есенин говорит: «Влияние на мое творчество в самом начале имели деревенские …» что ? (Частушки)

9.     Какой театр называют Домом Островского? (Московский Малый театр)

10. Нижегородское имение, связанное с творчеством Пушкина. (Болдино)

Пятый гейм - «По завязку».

Сочините смешную историю, начинающуюся так: « Что было бы, если …».

Жюри подводит итоги. Награждение победителей.

Турнир знатоков русского языка и литературы

«Путешествие в страну Филология»

Цели и задачи: обогащать  участников новыми знаниями, расширять их кругозор, пробуждать желание работать со справочными материалами и словарями русского языка, вызвать интерес к вдумчивому чтению и анализу художественных произведений, развивать творческие способности учащихся, воспитывать интерес к изучению русского языка.

1.     Конкурс – разминка «Знаешь ли ты?»

Задание: объяснить значение фразеологизмов.

      Водой не разольёшь (неразлучные друзья)

      Как в воду опущенный (грустный человек)

      Толочь воду в ступе (бесполезная работа)

      Седьмая вода на киселе (дальний родственник)

      Набрал в рот воды (молчаливый человек)

      Как в воду глядел (угадал, предсказал)

      Как две капли воды (очень похожи)

      Прошли огонь и воду (всё испытали)

2.     Конкурс «В стране Грамматике»

1.     Изменив в слове только одну букву, получить как можно больше новых слов.

Бак (бок, бык, бук, бал, лак, мак, рак, бар, бас).

Дом (ком, лом, сом, том, дым, дог, ром).

Кот (бот, пот, рот, кит, код, кок, кол, ком, кон).

Бочка (дочка, кочка, ночка, почка, точка, мочка).

2.     Образовать новое слово, заменив рифму.

Пара (фара), халат (салат), игра (игла), лук (люк), балка (палка), карта (парта), соль (моль), голос (волос), врач (грач), волк (полк).

          3.Помогите восстановить загадочную надпись.

            Однажды ветер решил пошутить. Над дверью школы он заметил плакат. Ветер  налетел и сорвал все согласные буквы. Когда утром в школу пришли ребята, то  увидели такую надпись:

             .О..О.О.А.О.А.Ь! (Добро пожаловать!)

4.     Угадайте букву!

Какие буквы здесь спрятаны?

(б, в, е, р, ш, ь)                                                      (з, о, с, э)

5.     Решите ребусы.

7я; 40а; 100л; е2; о5; с3ж (семья; сорока; стол; едва; опять; стриж)

    3. Конкурс «Угадайте героя по монологу»

1.«Да, теперь я не нужен стал, меня и надо прогнать; а где обещания, где

благодарность? Наталью Николаевну я уважаю и люблю. Да что она? Её воля в этом доме всё равно, что вот это, - при этом он …кинул на пол обрезок кожи. – Я знаю, чьи это штуки и отчего я стал не нужен; оттого, что я не потакаю во всём, как иные люди. Я привык всегда и перед всеми говорить правду…  Бог с ними». (Л.Н.Толстой «Детство»,  Карл Иванович)

   2.«Я понял, что дом, где обитаете вы, священ, что ни единое существо,        связанное с вами узами крови, не подлежит моему проклятию…  Целые дни я бродил около садов… в надежде увидеть издали ваше белое платье. В ваших неосторожных прогулках я следовал за вами, прокрадываясь от куста к кусту, счастливый мыслию, что вас охраняю, что для вас нет опасности там, где я присутствую тайно». (А.С.Пушкин «Дубровский», Владимир)

4.Конкурс «Шерлок Холмс, мсье Пуаро, лейтенант Коломбо и другие»

Задание. По описанию портрета литературного персонажа назовите героя,  произведение, в котором он фигурирует, а также автора.

1)       «Ужасное смятение изобразилось на лице его: багровый румянец

заступил место обыкновенной бледности, глаза засверкали, он произносил невнятные звуки. Больной указывал пальцем на двор с видом ужаса и гнева. Он торопливо подбирал полы своего халата, собираясь встать с кресел, приподнялся… и вдруг упал» (А.С.Пушкин «Дубровский», Андрей Гаврилович Дубровский)

2)       «В домашнем быту он выказывал все пороки человека

необразованного. Избалованный всем, что только окружало его, он привык давать полную волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума. Несмотря на необыкновенную силу физических способностей, он раза два в неделю страдал от обжорства и каждый вечер бывал навеселе…» (А.С.Пушкин «Дубровский», Кирилла Петрович Троекуров)

5.Конкурс «Географический»

      Узнайте произведение по месту действия!

1)    «Земля под ногой стала, как гамак, подвешенный над тинистой

бездной. На этой подвижной земле, на тонком слое сплетённых между собой корнями и стеблями растений, стоят редкие, маленькие, корявые и заплесневевшие ёлочки. Кислая болотная почва не даёт им расти, и им, таким маленьким, лет уже по сто, а то и больше… Ёлочки – старушки не как деревья в бору, все одинаковые: высокие, стройные, дерево к дереву, колонна к колонне, свечка к свечке. Чем старше старушка на болоте, тем кажется чуднее».  (М. Пришвин «Кладовая солнца»)

2)    «К берегу близкому скоро пристав с кораблём, мы открыли

В крайнем, у самого моря стоявшем утесе пещеру.

Густо одетую лавром, пространную, где собирался

Мелкий во множестве скот: там высокой стеной из огромных,

Грубо набросанных камней был двор обведен, и стояли

Частым забором вокруг черноглавые дубы и сосны».

                                             (Гомер «Одиссея»)

6.Конкурс «Литературное лото»

        Задание. Назовите автора и произведение, в котором фигурирует данный персонаж:

                     - Микула («Вольга и Миула Селянинович»);

                    - Маша (А.С.Пушкин. «Дубровский»);

                    - Верейский (А.С.Пушкин. «Дубровский»);

                          - Парамошка(А.С.Пушкин. «Дубровский»);

                          - Володя (Л.Н.Толстой. «Детство»);

                          - Пацюк (Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством»);

                          - Прокл (Н.А.Некрасов. «Мороз, Красный нос»);

                          - Настя (М.М.Пришвин. «Кладовая солнца»)

     7. Конкурс «Комната забытых вещей» («Черный мешок»)

        Назовите автора и произведение, в котором данный предмет играет определенную роль.

                           - Перчатки (Л.Н.Толстой. «Детство»)

                           - Кольцо (А.С.Пушкин. «Дубровский»)

                           - Черевички (Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством»)

                           - Клюква (М.М.Пришвин. «Кладовая солнца»)

8.     Конкурс «Блиц-турнир» 

       Вопросы для одного класса (команды)

1)    Кто автор романа «Приключения Робинзона Крузо»? (Д.Дефо)

2)    С кем в пути встретился Вольга? (С Микулой Селаниновичем)

3)    Как греки называли свои сказки? (Мифы)

4)    Знаменитый русский баснописец - … (Крылов)

5)    Название имения Троекурова - … (Покровское)

6)    Какой «псевдоним» взял себе Дубровский? (Дефорж)

7)    За кого Мария Кирилловна выходит замуж? (За князя Верейского)

8)    На сколько Настя старше Митраши? (На 2 года)

9)    Как называется болото, где заблудились дети? Блудово)

10)                       Как звали гувернера (учителя) братьев Иртеньевых? (Карл Иванович)

11)                       Назовите прозаические жанры. (Повесть, рассказ, роман)

12)                       Назовите имена друзей дАртаньяна. (Атос, Арамис, Портос)

               Вопросы для другого класса (команды) 

1)    С кем сразился Илья Муромец в начале своего боевого пути? (С Соловьём Разбойником)

2)    Название имения Дубровского - … (Кистеневка)

3)    Кто автор романа «Путешествие Гулливера»? (Джонатан Свифт)

4)    Как зовут благородного английского разбойника? (Робин Гуд)

5)    Как называли Настю в «Кладовой солнца»? (Золотая курочка на высоких ножках)

6)    Кто из чиновников помогал Троекурову в тяжбе за имение Дубровского? (Шабашкин)

7)    Какой чин был у Владимира Дубровского? (Корнет)

8)      Как звали Митрашу в «Кладовой солнца»? (Мужичок в мешочке)

9)    Назовите поэтические жанры. (Песня, ода, гимн, стихотворение, поэма)

10)                     Друг помощник Шерлока Холмса - …(Доктор Ватсон)

11)                     Главный герой  повести Л.Н. толстого «Детство». (Николенька  Иртеньев)

12)                     Кто подковал  блоху? ( Левша)

9.     Конкурс капитанов.

      1.Задание. Передайте  значение  фразеологического оборота с помощью жестов  (предметов).

Карточка для одной команды

                     Водить за нос.   Льет как из ведра.     Засучить рукава.

Карточка для другой команды

                      Дело в шляпе.   Намылить шею.   Пальчики оближешь

       2. Решите кроссворд.

           Задание. Слова записать вертикально, в выделенной полосе  прочитать название русской куклы.

1.     Рыба, которую Мальвина использовала вместо  зеркала.

2.      Друг Чипа.

3.      Бременский музыкант.

4.     Птица-белобока

5.     Помощник механика Винтика из Цветочного города.

6.     Сын  Крокодила из сказки К.Чуковского « Телефон».

7.     Акула – мама акулят, которых вылечил Айболит.

8.     Дереза.

Ответы: 1. Карп. 2. Дейл. 3. Петух. 4. Сорока. 5. Шпунтик. 6. Тотоша.

7. Каракула. 8. Коза.

10.Конкурс для болельщиков (Проводится во время конкурса капитанов)

1.            Отгадайте загадки.

 У двух матерей по пяти сыновей, а имя одно. (Руки, пальцы)

Четыре брата бегут, друг друга не догонят. (Колеса)

Четыре братца под одной крышей стоят. (Стол)

Выходили 12 месяцев, выносили 52 сокола, выпускали 365 лебедей. (Месяцы, недели в году, дни)

2.   Вспомните названия литературных произведений, в состав которых входят имена числительные. Назовите авторов.

«Три толстяка» (Ю.Олеша)

«Три мушкетера» (А.Дюма)

«Три медведя» (Л.Н.Толстой)

 «Двенадцать стульев» (И.Ильф, Е.Петров)

«Тысяча и одна ночь» (Арабские народные сказки)

 «Петр Первый» (А.Толстой)

                           «Два капитана» ( В.Каверин) и т.д.

Подведение итогов. Награждение победителей.

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ

Творческая защита книги «Письмо литературному герою»

                             Ученик 10 класса

Здравствуй, Гончаров И.А.!

Ну как у вас дела?

Роман вчера я прочитал,

И пару строк тут написал.

Обломов твой- чудесный персонаж

И сразу видно, человек он наш,

Но лень его, всех нас поражает!

В глазах читателей его лишь унижает.

Ну как так можно целый день

Лежать в постели, как старый пень?

А как на улице красиво:

Дома, сады, ну просто диво!

Но кто только не пытался

На улицу его собрать!

От всех предложений отпирался,

Как- будто будет кто кусать,

Но тут влюбился он в Ольгу:

Она красива и мила

И с помощью ее усилий

У Обломова жизнь как будто зацвела.

Но вскоре обломов понимает,

Что она как будто с  ним играет

И он ее бросает

И положение усугубляет

А Штольц!

Что это за друг?

То  около Обломова,

То за границей вдруг.

Но  в общем содержание

Понравилось нам всем

Побольше, вам успехов,

Желаем мы тут всем!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                         

 

 

 

 

Лев Николаевич Толстой как писатель.

Ученица 11 класса                                   

     Русская литература второй половины девятнадцатого века отличается аналитичностью: она как бы раскрывает скобки за теми  сжатыми художественными формулами, которые были даны Пушкиным, Лермонтовым, Гоголем, Толстым….

    Русская литература и до Льва Николаевича Толстого знала высокие образы реалистического искусства. Но впервые у Толстого само исследование скрытых пружин движений человеческой души, исторической жизнедеятельности народа, связь, «сопряжение» частного и общего вынесены на страницы его произведений.

      Во всей мировой литературе не много произведений, которые по богатству содержания и художественной  силе могли бы сравниться с его произведениями.

      Произведения Толстого отражают  эпоху, в которой он жил и творил . А время было не простое: отмена крепостного права, бурное развитие капитализма, обнищание крестьянства, рост городов и пролетариата, волны народного протеста, вылившиеся в тысяча девятьсот пятом году в первую русскую революцию.

      Он был писателем, способным, по словам Чернышевского, «переселяться в душу крестьянина и солдата, стоял за немедленную ликвидацию  крепостного права, но только не революционным путем».

      Он  ясно видел нарастание крестьянской революции, с глубоким сочувствием к народу и с тревогой за судьбу дворянства говорил о необходимости уничтожить рабство в России, но единственным путем переустройства общества считал нравственное совершенствование людей. Поэтому Толстой, бесстрашный обличитель, гневно сказавший правду о тщеславии и бесчеловечности правящих кругов, о нищете и бесправии крестьянства, писал Некрасову, что  быть « возмущенным, желчным, злым» скверно, и проповедовал теорию всеобщей любви.

     В огромном литературном наследии Толстого есть книга , которая открывает внутренний мир писателя, его жизненное кредо. Книга эта – дневники писателя.

      Их не станешь читать безотрывно, как роман или повесть. Но тот, кто решил с ним познакомиться, несомненно, будет вознагражден: россыпь ярких мыслей, острых впечатлений, свежих картин и наблюдений, запечатленных на станицах толстовского «Дневника», позволяет заглянуть в сокровенный мир Художника.

      Личность Толстого неотделима от его искусства. Мы поражаемся разнообразию, щедрости образов, богатству мыслей в его книгах. Но ведь все это, в том числе и счастливый труд воображения, рождалось из опыта собственных чувств, будничной работы ума и сердца. Дневник - правдивое зеркало жизни великого писателя. Дневниковые записи - это свидетельство очевидца , и календарь встреч, и  творческая тетрадь. Но, пожалуй, больше всего- орудие самопознания и самовоспитания, изменения самого себя. В них он анализирует свои поступки, перед собой ставит цели на будущее.

     Для того, чтобы более полно понять его взгляды на жизнь, следует обратиться к некоторым из записей его дневника:  

1847 год.

17 марта. … Я ясно усмотрел, что беспорядочная жизнь, которую большая часть светских людей принимает за следствие  молодости, есть не что иное, как следствие раннего разврата души.

18 апреля.  …Я написал вдруг много правил и хотел всем им следовать; но силы мои слишком слабы для этого. Теперь же я хочу дать себе одно только правило и прибавить к нему другое только тогда, когда я уже привыкну следовать одному. Первое правило, которое я назначаю, есть следующее: Исполняй все то, что ты определил быть исполненному.

   Обостренный анализ себя и окружающего вышел, наконец, за пределы дневника в художественное творчество. Л.Н. Толстой задумал книгу о разных эпохах в жизни человека и написал первую ее часть - « Детство». Это произведение явилось  началом трилогии, которую продолжили  «Отрочество», « Юность». Трилогия имела такой шумный успех, что имя Толстого сразу же попало в ряд лучших русских писателей.

    В толстовской трилогии ключевая роль в развитии человека отводится детству: « Во всякое время и у всех людей ребенок представлялся образом невинности, безгрешности, добра, правды и красоты. Человек родится совершенным,- есть великое слово, сказанное Руссо, и слово это, как камень, остается  твердым и истинным. Родившись, человек представляет собою первообраз гармонии, правды, красоты и добра».

      В более зрелом возрасте Лев Николаевич Толстой обращается к теме войны. Он решил рассказать русскому обществу о гибельном положении Севастополя и всей русской армии, о бесчеловечности войны.  «Севастопольские рассказы» явились важным этапом  на пути  развития толстовского реализма. Уже не только формирование человеческой души, но и человек в его отношениях к народу, к родине, к истории, психология людей, втянутых в большие исторические события, занимают молодого писателя.

     «Севастопольскими рассказами» тема войны в его творчестве не заканчивается. Он обращается к изучению великих исторических событии начала века. Отечественная война тысяча восемьсот двенадцатого года отражается в одном из самых увлекательных и захватывающих романов мировой литературы « Война и мир».

      Необозрим горизонт огромный книги, где мир и  жизнь преодолевают смерть и войну, где с такой глубиной, с такой проницательностью прослежена история души человеческой - той « загадочной  русской души» с ее страстями и заблуждениями, с неистовой жаждой справедливости и терпеливой верой в добро, о которой столько писали во всем мире и до Толстого и после него, но после- уже со ссылками на него, с цитатами из «Войны и мира». Да, метко было сказано однажды: « Если бы господь - бог захотел написать роман, он не мог бы этого сделать, не взяв за образец «Войну и мир».

    Это великая книга жизни, где рассказ об отдельных людях, о самых глубоких, скрытых от внешнего взгляда  движениях их души соединяется, «сопрягается» с повествованием и размышлением о судьбах поколений, народов всего мира.

    Художественное исследование эпохи тысяча восемьсот пятого – тысяча восемьсот двадцатого годов побудило Толстого идти далее , в глубь русской истории, к эпохе Петра I. Озабоченный проблемами современной ему действительности , писатель видел в Петровском времени « начало всего»,

« узел русской жизни».  Результатом кропотливой  исследовательской работы явился новый исторический роман « Анна Каренина». По словам Толстого, эго новое произведение было написано «благодаря божественному Пушкину» . В данном романе выразились философские воззрения Толстого , его сомнения. Роман, отразивший  современное писателю  общество, остается актуальным, потому что в нем поставлены вопросы, важные для человека любого времени.

     С переходом Толстого на позиции  своего вероучения существенно изменилось и его художественное творчество. Эти перемены сказались в последнем романе писателя «Воскресение». Как изменился голос Толстого! Это голос судьи и пророка, голос человека, познавшего истину и ощущающего за плечами сочувствие  многомиллионного деревенского люда, глазами которого он видит и оценивает городскую жизнь.

    Пророческий гений Толстого чувствует железную поступь  приближающегося двадцатого века, века борьбы сословий и классов, века массовых  общественных движений, в которых захлебнется  человеческая индивидуальность, и некогда сильный голос ее станет « тоньше писка».

    Л.Н.Толстой – писатель, потребность которым чувствуют читатели всего мира. Сегодня он помогает сотням миллионов читателей понять сложное, драматическое развитие современного мира. В нем видят художника, бесстрашного, умеющего говорить правду « во что бы то ни стало, всем на свете и самому себе». Все самое высокое и прекрасное, самое честное и доброе, что создается ныне русской, мировой  литературой ,- все связано так или иначе с традициями Толстого. Прекрасно сказал о Льве Николаевиче Толстом Максим Горький :

     «Шестьдесят лет ходил он по России , заглядывал всюду : в деревню, в сельскую школу, в Вяземскую лавру и за границу, в тюрьмы, этапы, в кабинеты министров, в канцелярии губернаторов, в избы, на постоялые дворы и в гостиные аристократических дам.

     Шестьдесят лет звучал суровый и правдивый голос, обличавший всех и все; он рассказал нам о русской жизни почти столько же , как вся остальная наша литература…

     Толстой глубоко национален, он с изумительной полнотой воплощает в своей душе все особенности сложной русской психики…Толстой – это целый мир.

     Этот человек сделал поистине огромное дело: дал итог пережитого за целый век, и дал его с изумительной правдивостью, силой и красотой.

     Не зная Толстого, нельзя считать себя знающим свою страну, нельзя считать себя культурным человеком».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОТЗЫВ ПО КНИГЕ ОЛЬГИ ИЛЬИНОЙ «КАНУН ВОСЬМОГО ДНЯ»

Ученица 11 класса

      Совсем недавно вышла в свет книга  Ольги Ильиной «Канун Восьмого дня», но она уже завоевала  сердца многих читателей.

      Ольга Ильина…Кто она? Правнучка поэта Евгения Боратынского, уроженка города Казани, дочь Александра Николаевича Боратынского.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                В этом автобиографическом романе она рассказывает о своём детстве в Синем Бору, юности, периоде жизни в Казани во время революции.

      В начале романа мы видим картину тихой, спокойной, семейной жизни, где «все друг друга любят, люди друг другу братья», но с наступлением «страшных» дней революции всё это скрывается за туманным занавесом обмана, лжи, предательства…

       На первый взгляд сюжет романа прост: жизнь героини до и после революции, но стоит прочесть чуть внимательнее и увидишь, что в этом романе затрагиваются многие темы: от любви до чисто философского осмысления смысла жизни.    

       Главная героиня этого произведения - Нита Огарина. Это молодая девушка, мечтающая стать поэтессой. Она, как и все девушки её возраста, ходит на балы, кокетничает с офицерами, влюбляется…

       На протяжении нескольких глав в романе мы теряемся в догадках: с кем будет Нита? С Сигненом – умудрённым жизнью человеком, намного старше её или с Игорем - молодым повесой?

       Казалось, отношения идут в пользу Сигнена.

       Ните кажется, что он понимает её, что у них похожие взгляды на жизнь, что это тот человек с которым она будет счастлива всю жизнь, …но случай великая вещь!

      Если бы не бал, если бы не шпилька, которую Нита сломала на балу, разве смогли бы Нита и Игорь быть вместе?

      Она - романтична и прекрасна, кроме всего прочего, отрицательно относилась к Игорю на протяжении всего их знакомства.

      Он  не воспринимает всерьёз ни природу, ни поэзию, ничего прекрасного, ничего того, к чему стремилась Нита, и, кажется, что и Нита не имеет для него никакого значения, но, несмотря на все различия их характеров, они нашли друг друга. Была ли в их отношениях любовь? Кто знает… 

      За свою жизнь Нита испытала очень много трудностей. Это смерть матери, когда она была маленькой. Это время  революции в Казани, когда её жених был на фронте. Это отношение крестьян к дворянскому обществу, когда их семья не могла выйти на улицу, чтобы не столкнуться с лозунгами «Смерть буржуям!» Это заболевание инфлюэнцией, опасность потери ребёнка.

   Всё это резко изменило её взгляды на жизнь , её отношение к близким, к себе. Это была та мудрость жизни, которая приходит только с годами. Она заставила её переосмыслить все её поступки, проанализировать ошибки.

  Она встретилась с преданностью, в лице Панны, которая нашла их, несмотря на то, что сама могла погибнуть. С предательством, когда сестра её горничной воровала её вещи на глазах члена её семьи. С храбростью, когда многие  подруги Ниты уходили на фронт помогать своим мужьям, отцам, женихам. С трусостью, когда её в трудную минуту с ребёнком на руках бросила горничная Женя.

    Её отца расстреляли. Его смерть ещё больше подорвала её и так слабое здоровье. Он был для неё всем: и отцом, и старшим другом, и учителем, человеком, с которым она могла посоветоваться. Он заменил ей мать.

   Наверное, отношения Ниты с отцом самые удивительные и непонятные. Стоит задуматься, радовался ли бы по -настоящему любящий отец за дочь, которая, рискуя жизнью,  хочет остаться в осаждённом городе.

    С другой стороны его можно и оправдать, ведь он поступал так не только из эгоизма, из желания каждый день видеть дочь рядом с собой, но и волнуясь за её жизнь, ведь он понимал, что одна, с ребёнком на руках, далеко от дома, она ещё более уязвима, беспомощна.

    Конечно, следует отдать должное Игорю, ведь он настоял на том, чтобы Нита с ребёнком уехала из города и тем самым спас ей жизнь.

    Кажется, что главной мыслью романа остаётся всё же отношения людей в данный сложный для всех период времени: отец и Нита, Нита и Игорь, Игорь и отец Ниты.

    Кроме интересного сюжета романа стоит отметить и некоторые чисто литературные особенности романа, касающиеся в основном его художественной формы. Оригинальна система образов.

    К примеру, повествование ведётся от лица главной героини (в данном случае автора), и, я думаю, ни у кого не возникнет и тени сомнения, что человек, от лица которого идёт повествование– девушка с огромной силой воли и твёрдым характером.

    Раскрытие образа Ниты Огариной происходит непосредственно через её слова и поступки,  взаимоотношения с близкими её людьми.

    Роман «Канун Восьмого дня» многосторонен, и поэтому вызвал во мне всплеск эмоций и восхищение мастерством автора. Уметь видеть смысл между строк, вот что нужно, когда читаешь это произведение.

    Для чего нужны войны, революции, смерти? Неужели люди не могут жить в мире? Эти вопросы вдоль и поперёк пронизывают этот роман. 

    «Канун Восьмого дня» - это произведение, которое всесторонне затрагивает  жизнь как  богатых людей, так и низшего сословия общества. Наверное, поэтому его так  интересно читать и анализировать.

    Это произведение заставляет задуматься над жизненными проблемами, мотивами самоотверженности смелой и безумной борьбы.

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо Тараса жене (повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»)

Ученица 7 класса

     Жинка моя! Я решил послать тебе весточку и рассказать о сыновьях наших.

     Помнишь, что я сказал им перед отъездом в Сечь? «Боже, благослови! Будьте здоровы, сынки: и ты, Остап, и ты, Андрий!» Чтобы они бусурманов били, и турков бы били, и татарву били; когда и ляхи начнут что против веры нашей чинить, то и ляхов бы били. Я думал о том, как приеду с ними в Сечь, представлю своим товарищам и погляжу, как они будут подвигаться на моих глазах в ратной науке.

     Я помню, как ты, бедная, не спала всю ночь, приникла к изголовью дорогих сыновей наших, лежавших рядом. Ты расчесывала гребнем их молодые, небрежно всклоченные кудри и смачивала их слезами. Ты глядела на них вся, глядела всеми чувствами и не могла наглядеться. Ты как будто предчувствовала все и говорила: «Сыны мои, сыны мои милые. Что будет с вами? Что ждет меня?» Ты с жаром и страстью, со слезами, как степная чайка, вилась над своими сыновьями.

     Утром я сказал тебе: «Живее, старая, готовь нам есть, потому что путь великий лежит! Благослови, мать, детей своих, моли Бога, чтобы они воевали храбро, защищали бы всегда честь рыцарскую, чтобы стояли всегда за веру Христову, а не то пусть пропадут, чтобы и духу их не было на свете!» Ты вынула две небольшие иконы, надела им на шеи и сказала: «Пусть хранит вас... Божья Матерь... не забывайте, сынки, мать вашу, пришлите хоть весточку о себе».

     Я гордился своими сыновьями. Скоро они оба стали на хорошем счету у казаков. «О! да это будет добрый полковник, да еще такой, что и батька за пояс заткнет», — думал я, глядя на Остапа. «И это добрый — враг бы не взял его, вояка!» — дивился я, наблюдая за Андрием.

     Но, старуха, наш Андрий продал Христову веру и отчизну. Перешел в стан врага, выступил против нас. Закипело мое сердце! Не быть этому. Я его породил, я его и убил. Прости меня, старуха, Христа ради.

     А Остап за веру Христову и Отчизну сложил свою голову. Я видел, как одолевают Остапа ляхи: уже один накинул ему на шею аркан, уже вяжут его, но я не мог ему помочь. Я сам был ранен. Присутствовал я, старая, при его казни. Ему первому пришлось выпить эту чашу. И он не промолвил ни единого слова. «Добре, сынку, добре!» — ободрял я его в последнюю минуту. Что я почувствовал, что пережил в эти минуты...

     Остались мы с тобой, старуха, одни-одинешеньки на этом свете. Прошу тебя простить меня за мои грубости. Моли Бога за сыновей своих и береги себя. А я отомщу за Остапа и, может быть, еще свидимся. А если что, прощай, не поминай лихом.

Тарас.                                                                         Сентябрь 1584 года.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

     Последовательность творческой деятельности ребенка заключается в том, что на самом первом этапе, познакомившись с образцами работ разного уровня сложности, дети составляют свою композицию изделия. В первых работах непременно включаются элементы, обязательные для начального обучения. Тем, кто испытывает затруднения в первоначальном композиционном решении, предполагаются готовые образцы, в которые дети по желанию могут вносить изменения. Все равно в каждом образце проявится индивидуальность исполнения.

     Пробуждения интереса к действию, следует начинать с демонстрации пособия, творческих работ. Показ рассчитан на пробуждение переживаний учащихся, вызванных созерцанием красивого изделия, мастерски выполненного преподавателем.

     Итак, только в результате систематической работы потребность в творчестве станет неотъемлемой частью жизни ученика, только тогда он будет стремиться самостоятельно узнать что-то новое, только тогда уроки русского языка и литературы не будут казаться неинтересными, а сам процесс творчества бессмысленной тратой времени.

     Развитие творческой деятельности необходимо для любого человека. Он становится более самостоятельным в своих суждениях, имеет свою точку зрения и аргументировано умеет ее отстаивать. У него более высокая работоспособность. Но мне кажется, самое главное - это то, что, у ребенка развиваются его эмоциональная сфера, его чувства, душа. А если развиты его эмоции, то будет развиваться и мышление. А думающий человек - это и есть тот человек, воспитать которого мы стремимся.

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

1.Ашевская Л.А. Развитие творческих способностей и личности учащихся.  Русский язык в школе. – 2001.

2. С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков и др. Русский  язык.  9 класс. М.:                        Просвещение, 2010.

3. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.  Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение», 2008.

4. Литература. 7 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных                  учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. Г.С.Меркин и др. – 5-е изд. –М.:                   «Русское слово», 2008

5. Литература. 8 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных                  учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. Г.С.Меркин и др. – 5-е изд. –М.:                   «Русское слово», 2010.

6. В.И.Сахаров, С.А.Зинин. Литература. 10  класс. Учебник для                   общеобразовательных учреждений. М.: ООО «Тид «Русское слово»,                   2009.