Развитие важнейших навыков общения

КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖНТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КАМЧАТСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ».

Рабочая программа развития важнейших навыков общения.

                                                                                                                        Составитель:

Педагог-психолог:

Коломиец В. В.

г. Петропавловск – Камчатский

Пояснительная записка.

На основании психологического диагноза и рекомендаций ПМПК составлена программа коммуникативного развития для детей с РДА.

 Данная программа составлена на основе следующей программы: «Система альтернативной коммуникации с помощью карточек (PECS)». При составлении программы использовалась следующая литература: «Психология аномального развития ребенка» В.В. Лебединского, М.К. Бардышевской, Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. «Учим детей общению».

  Материал программы адаптирован к возможностям детей с диагнозом РДА, учитывает психофизиологические и возрастные особенности данного ребенка.

         Цель программы: развитие важнейших навыков общения у детей с РДА.

Задачи:

- формирование эмоционального контакта у ребенка со специалистом и сверстниками.

-ориентация аутичного ребенка во внешнем мире;
- организация положительного взаимодействия ребенка и взрослого;

-развитие коммуникативного поведения путем организации ком­муникативного взаимодействия;

- развитие умения привлекать внимание окружающих людей адекватным способом;

- формирование умения просить о желаемом предмете;

- развитие умения просить о помощи;

- развитие умения адекватно реагировать и отвечать на задаваемые вопросы;

- формирование умения комментировать окружающие события;

- формирование умения отказываться от предложенного предмета, действия;

Организация работы: занятия проходят в подгруппах из двух человек, в кабинете психолога, 3-4 раз в неделю продолжительностью 20 мин.

  Организационная структура занятий

1. Приветствие.

Цель: создание положительного эмоционального фона и установление контакта с детьми.

2. Основная часть.

Данная часть выполняет ведущую роль в ходе всего занятия и включает применение методик, приемов согласно целям и задачам программы.

Формы и методы работы: основной формой работы является подгрупповое занятие, в работе используются специально изготовленные карточки с изображением предметов и действий, альбом. Основное содержание подгрупповой работы составляют совместные игры, работа в парах.

3. Заключительная часть.

Цель: создание ситуаций взаимодоверия ребенка и окружающего мира и условий для последующего взаимодействия с ним. В этой части занятия ребенок может расслабиться и отдохнуть.

Формы и методы работы: совместные действия со взрослым, элементы   игротерапии, сенсорные игры, пальчиковые игры, арт-терапия, релаксационные методы.

Игры и упражнения: «Надуем воздушный шарик», «Здравствуй пальчик», «Переложим крупу», «Проведем дорожки» и т.д.

  Структура программы.

Программа состоит из четырех разделов, каждый из которых имеет свои отдельные цели и задачи. В каждом разделе используется альбом с набором карточек (PECS). Также параллельно в каждом разделе используются различные игры, требующие взаимодействие со сверстником, игры, устанавливающие контакт как между учителем, так и сверстником, арт-терапия, по мере требования проходят занятия, направленные на коррекцию эмоциональной сферы (релаксационные занятия в темной сенсорной комнате).

Основное содержание программы.

I раздел. «Как осуществлять общение»

Цель: формирование навыка просить желаемое

Задачи:

- развитие умения обращаться к собеседнику;

- развитие умения осуществлять направленное действие;

- развитие умения проявлять настойчивость;

- развитие умения привлекать внимание собеседника для получения, желаемого;

В данном разделе идет знакомство детей и обучение их использовать карточки PECS.

II раздел «Составление предложения».

Цель: составление фраз из нескольких слов.

Задачи:

- формирование умения составлять предложения из нескольких карточек;

- формирование умения осуществлять направленное действие;

- формирование умения комментировать свои действия;

- развитие восприятия различных свойств предметов.

В данном разделе продолжается ознакомления с разнообразным выбором карточек набора, пополняется словарный запас ребенка, с помощью карточек ребенок учиться составлять предложения и с помощью него просить желаемое действие или предмет, в процессе чего он учиться комментировать свои действия.

         III раздел «Отвечаем на вопросы»

Цель: умение отвечать на задаваемые вопросы.

Задачи:

- формирование умения комментировать свои действия;

- развитие спонтанного комментирования.

В данном разделе ученик учиться отвечать на задаваемые вопросы: «Что ты хочешь?», «Что ты видишь?», «Что ты слышишь?», «Что это?».

IV раздел «Дополнительные навыки общения».

Цель: развитие таких дополнительных навыков как: просьба о помощи, просьба о перерыве.

В данном разделе в ходе занятий для ребенка создаются ситуации и условия в которых ему необходимо попросить о помощи или перерыве. На занятиях используются различные задания по развитию психических процессов, также продолжается обучения детей совместным играм, выполнение совместных заданий.

Адресат.

Данная программа предназначена для подгрупповых занятий с учащимися специального «А» класса в течении одного года обучения.

Критерии усвоения программы.

  - умение обращаться к собеседнику;

- умение выбирать карточку из альбома;

- умение отдавать карточку собеседнику;

- умение преодолевать расстояние для осуществления действия;

- умение выбирать желаемую карточку;

- умение составлять предложение из нескольких карточек;

- умение привлекать внимание окружающих людей адекватным способом;

- умение просить о желаемом предмете;

-  умения комментировать свои действия;

- развитие умения адекватно реагировать и отвечать на задаваемые вопросы;

- формирование умения комментировать окружающие события;

- формирование умения отказываться от предложенного предмета, действия;

- умение просить о помощи;

- умение просить о перерыве.

Календарно-тематическое планирование.