Развитие ключевых компетенций учащихся на уроках физической культуры

Статья Развитие ключевых компетенций учащихся на уроках физической культуры                                                                     Развитие ключевых компетенций учащихся на уроках физической культуры         Традиционно цели школьного образования определялись набором знаний, умений и  навыков, которыми должен овладеть выпускник. Сегодня такой подход оказывается  недостаточным сегодня социуму (профессиональным учебным заведениям, производству,  семье) нужны не всезнайки и болтуны, а выпускники готовые к включению в дальнейшую  жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними жизненные и  профессиональные проблемы. Сегодня главной задачей является подготовка выпускникатакого уровня, чтобы попадая в проблемную ситуацию, он мог найти несколько способов  её решения, выбрать рациональный способ, обосновав своё решение. А это во многом зависит не от полученных ЗУНов, а от неких дополнительных качеств, для обозначения которых и употребляется понятия “компетентности”. Что же такое   «компетенция»  и  «компетентность»?            Компетенция – включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний,  умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному  кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной  деятельности по отношению к ним.  Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией,  включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности. В соответствии с разделением содержания образования на общее метапредметное (для всех предметов), межпредметное (для цикла предметов или образовательных областей) и  предметное (для каждого учебного предмета), мы предлагаем трехуровневую иерархию  компетенций:  1) ключевые компетенции ­ относятся к общему (метапредметному) содержанию  образования;  2) общепредметные компетенции – относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;  3) предметные компетенции ­ частные по отношению к двум предыдущим уровням  компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках  учебных предметов.  Таким образом, ключевые образовательные компетенции конкретизируются на уровне  образовательных областей и учебных предметов для каждой ступени обучения.         Ключевыми образовательными компетенциями являются следующие:  1. Ценностно­смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения,  связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать  окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь  выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать  решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в  ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная  траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.  2. Общекультурные компетенции. Круг вопросов, по отношению к которым ученик  должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это –  особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно­нравственные основы  жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их  влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно­досуговой сфере, например, владение  эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт  освоения учеником научной картины мира, расширяющейся до культурологического ивсечеловеческого понимания мира.  3. Учебно­познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в  сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической,  методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми  объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования,  анализа, рефлексии, самооценки учебно­познавательной деятельности. По отношению к  изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной  деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами  действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В  рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной  грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками,  использование вероятностных, статистических и иных методов познания.  4. Информационные компетенции. При помощи реальных объектов (телевизор,  магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных  технологий (аудио­ видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются  умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию,  организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции  обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в  учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.  5. Коммуникативные компетенции. Включают знание необходимых языков, способов  взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в  группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь  представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и  др. Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и  достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для  ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или  образовательной области.  6. Социально­трудовые компетенции означают владение знаниями и опытом в сфере  гражданско­общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя,  избирателя, представителя), в социально­трудовой сфере (права потребителя, покупателя,  клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах  экономики и права, в области профессионального самоопределения. Сюда входят,  например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с  личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских  взаимоотношений. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в  современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.  7. Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов  физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик.  Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что  выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному  человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры  мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены,  забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура.  Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельностиличности.     Процесс физического воспитания школьников может служить настоящей школой жизни,  познания, общения, взаимопонимания и самовыражения. Основываясь на духовном  фундаменте личности, необходимо развивать у детей стремление к самоанализу,  самооценке, самосовершенствованию.  Модернизация системы российского образования требует коренной перестройки  физического воспитания. В настоящее время деятельность учителя физической культуры  основана на решении следующих задач: • формирование системы знаний о физической культуре и жизненно важных двигательных  умений и навыков; • развитие индивидуальных двигательных способностей и повышение уровня физической  подготовленности учащихся; • воспитание ценностных ориентаций на физическое совершенствование личности; • формирование потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и  избранным видом спорта; • воспитание моральных и волевых качеств; • развитие опыта межличностного общения.         Компетентностный подход в области физической культуры поможет реализовать эти и  другие задачи современного урока, способствуя формированию ключевых компетенций  обучающихся. На данный момент нет единой точки зрения, сколько и какие компетенции  должны быть сформированы у обучающихся.       Рассмотрим формирование ключевых компетенций в процессе физического воспитания. Ряд отечественных педагогов В.В. Давыдов, В.Д. Шадриков, И.А. Зимняя, А.В. Хуторской,  в процессе  изучения учебного предмета «Физическая культура» выделяют следующие  ключевые компетенции: Проявление ключевых компетенций в области физической культуры Ключевые компетенции Сфера проявления компетенции 1.  Общекультурна я Сфера  культурно­ историческая Виды деятельности в составе компетенции Обобщенные  виды  деятельности;  способность   присваивать  исторический   опыт Социальная значимость для обучающегося Личностная значимость для обучающегося Познание  культурно­ исторических  основ физической культуры,  осознание роли  физической  культуры в  Определение  значения  систематических занятий  физкультурой  для улучшения  здоровья,  повышенияформировании  способности к  достижению  всестороннего  физического и  духовного  развития,  здорового образа  жизни;  сохранение  здоровья и  высокой  работоспособнос ти; подготовка к  труду и защите  Отечества Познание основ  физического  развития и  воспитания с  целью  формирования  духовно богатой  и физически  здоровой  личности Владение  разными видами  информации;  умение вести  дискуссию по  проблемам  развития спорта и занятий  физической  культурой;  уровня  физической  подготовленност и и  профилактики  заболеваний;  развитие  интереса и  привычки к  систематически м занятиям  физической  культурой и  спортом Приобретение  знаний,  необходимых  для занятий  физической  культурой и  спортом; знание  основ личной и  общественной  гигиены;  владение  знаниями о  правилах  регулирования  физической  нагрузки в  условиях  проведения  утренней  зарядки,  регулярных  занятий спортом Умение  анализировать и  оценивать  деятельность  друзей,  одноклассников; умение давать  рекомендации  для  самостоятельны 2. Учебно­ познавательная сфера науки,  искусства  способность  учиться всю  жизнь, владение  знаниями,  умениями и  навыками 3.  Коммуникативн ая  сфера общения  владение  устным и  письменным  общениемвыработка  собственной  позиции по  данным вопросам Понимание  пользы занятий  физическими  упражнениями  для здоровья  человека,  повышения его  трудоспособност и и увеличения  продолжительнос ти жизни, а также роли физических  упражнений в  профилактике  профессиональны х заболеваний, в  борьбе с  производственны м травматизмом Владение  приемами  самореализации;  личное и  жизненное  самоопределение х занятий  физкультурой,  опираясь на  современные  физкультурно­ оздоровительные технологии Умение  использовать  средства  физической  культуры для  подготовки к  профессиональн ой деятельности; владение  современными  требованиями к  научной  организации  труда и отдыха Владение  приемами  личностного  самовыражения  и саморазвития;  умение  контролировать  физическое  состояние  организма 4. Социальная сфера  общественных  отношений  (политика, труд, религия,  межнациональны е отношения,  экология,  здоровье) способность  брать на  себя  ответственность  участвовать в  совместном  принятии  решений 5. Личностная  сфера  социально ­  культурная определение  основных  жизненных целей и способов их  достижения.  Активная  адаптация к  социокультурно му окружению  для достижения  основных  жизненных целей      Формирование ключевых компетенций  требует от учителя определенной программы  действий: Деятельность учителя физической культуры по формированию ключевых компетенций обучающихся Цели физического Средства физической Формируемыевоспитания 1. Воспитание бережного  отношения к собственному  здоровью, приобретение  умений и навыков в  индивидуальных занятиях  физической культурой,  ориентированных на  повышение  работоспособности,  предупреждение заболеваний 2. Овладение технологиями  современных  оздоровительных систем  физического воспитания компетенции Личностная Социальная, компетентность в  оздоровительно­ реабилитационной  деятельности культуры, умения и знания, обеспечивающие индивидуальное здоровье Комплексы лечебной  физической культуры. Оказание первой помощи при  травмах. Определение индивидуальных  особенностей физического  развития и подготовленности. Понимание значения здорового  образа жизни, профилактика  вредных привычек средствами  физической культуры Комплексы профессионально­ прикладных физических  упражнений. Простейшие приемы аутогенной  тренировки и релаксации для  снятия утомления и повышения  работоспособности. Знание особенностей физической работоспособности человека,  факторов положительного  влияния физических упражнений на здоровье и формирование  здорового образа жизни 3. Обогащение двигательного  опыта профессионально­ прикладными упражнениями,  ориентированными на  подготовку к предстоящей  жизнедеятельности Общая и прикладная физическая подготовка. Владение способами  двигательной деятельности. Умение выполнять тестовые  задания, определяющие  индивидуальный уровень  физической подготовленности Учебно­познавательная,  компетентность в  двигательной  деятельности с учетом  индивидуальных  особенностей  физического развития и  медицинских показаний Общекультурная,  личностная 4. Усвоение системы знаний о занятиях физической  культурой, их роли и  значении в формировании  здорового образа жизни и  социальной ориентации Знание особенностей  индивидуального здоровья,  физического развития,  возможностей их коррекции  посредством занятий  физическими упражнениями;  владение методикой организации индивидуальных форм занятий  физическими упражнениями;  умение выполнять  индивидуальные комплексыупражнений, использовать  приобретенные знания и умения  в практической деятельности             Внедрение компетентностного подхода в физическое воспитание школьников  поможет сформировать у обучающихся: • способность работать без постоянного руководства, брать на себя ответственность по собственной инициативе; • умение проявлять инициативу, не спрашивая других, следует ли это делать; • готовность замечать проблемы и искать пути их решения; • умение анализировать новые ситуации и применять в них уже имеющиеся знания; • умение уживаться с другими; • готовность приобретать новые знания по собственной инициативе (учитывая свой  опыт и обратную связь с окружающими); • умение перенимать новое у спортсменов более высокого класса.  Литература: 1. Баранников А.В. Содержание общего образования. Компетентностный подход – М.,  ГУ ВШЭ, 2002г. 2. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результатов  образования//Высшее образование сегодня. №5, 2003 г. 3. Зимняя И.А. Ключевые компетенции как результативная целевая основа  компетентностного подхода в образовании – М., Исследовательский центр проблем  качества подготовки специалистов, 2004 г. 4. Компетентностный подход в педагогическом образовании. Под ред. В.А. Козырева,  Н.Ф. Радионовой – СПб, 2004 г.