Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста посредством игровых занятий

Мышление ­ это психический процесс, с помощью которого человек решает поставленную задачу.  Результатом мышления является мысль, которая выражена в словах. Поэтому, мышление и речь  тесно связаны между собой. С помощью мышления мы получаем знания, поэтому очень важно его  развивать уже с детства. Мышление развивается в три этапа:     Наглядно­действенное (когда ребёнок мыслит через действие с помощью  манипулирования предметом) ­ это основной вид мышления ребёнка раннего возраста. Наглядно­образное (когда ребёнок мыслит при помощи образов с помощью представлений явлений, предметов) ­ является основным видом мышления ребёнка дошкольного возраста. Словесно­логическое (когда ребёнок мыслит в уме с помощью понятий, рассуждений,  слов) ­ этот вид мышления начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте. У детей дошкольного возраста основными являются первые два вида мышления. Если у ребёнка  хорошо развиты все виды мышления, то ему легче решать любые задачи, и он тем самым  добивается большего успеха в жизни. На основе образного мышления формируется логическое мышление. Оно является высшей  стадией развития мышления. Очень актуальны в наши дни занятия по развитию логического  мышления, так как они имеют важное значение для будущего школьника. Основными и главными  критериями развития логического мышления у детей являются: умение выделять существенные  признаки из второстепенных, умение рассуждать, сравнивать, анализировать,  классифицировать предметы, аргументировать свою точку зрения, устанавливать причинно­ следственные связи, развивать нестандартность мышления.  Развитие ребёнка и его обучение должно осуществляться через соответствующие данному  возрасту виды деятельности и педагогические средства и должно быть непринужденным. К  таким развивающим средствам для дошкольников относится игра. Всем известно, что дети любят играть, и только от взрослого зависит, насколько эти игры будут  полезными и содержательными. В процессе игры ребёнок не только закрепляет ранее  полученные знания, а так же приобретает новые умения, навыки, развивает умственные  способности. В игре формируются такие качества личности как: сообразительность,  находчивость, самостоятельность, развиваются конструктивные умения, вырабатывается  усидчивость. Исходя из этого в свои разработки, по развитию логического мышления, я включаю  головоломки, смекалки, разнообразные игровые упражнения, лабиринты и дидактические игры. С целью развития у детей умений выполнять последовательные действия: анализировать,  обобщать по признаку, думать целенаправленно, сравнивать, в своей работе я использую  простые логические задачи и упражнения. Любая необычная игровая ситуация, в которой есть  элемент проблемности, всегда вызывает большой интерес у детей. Такие задания как поиск  признака отличия одной группы предметов от другой, поиск недостающих в ряду фигур, задания  на продолжение логического ряда способствуют развитию смекалки, логического мышления и  сообразительности. Один из основных залогов успешного обучения детей ­ это использование в работе с  дошкольниками занимательного наглядного материала. На занятиях я большое внимание уделили картинному и иллюстративному материалу, так как он способствует привлечению внимания  детей, развивает наглядно­образное мышление, которое, в свою очередь, стимулирует  познавательную активность ребёнка. Развитие логического мышления ребёнка дошкольного возраста зависит от создания условий,  которые стимулируют его практическую, игровую и познавательную деятельность. Поэтому в  группе есть уголок занимательной математики, где располагаются пособия для совместной и  самостоятельной деятельности. В этом уголке представлены различные дидактические игры,  занимательный материал: ребусы, лабиринты, головоломки.В заключение предлагаю вашему вниманию конспекты занятий по развитию логического  мышления детей старшего дошкольного возраста: Тема: "Овощи" Цель: ­ развивать умение выполнять задания, предполагающие развитие мыслительных операций ­  анализ и синтез предметов. ­ упражнять детей в составлении целого из частей. ­ учить узнавать предмет по деталям. ­ учить выделять несколько предметов из группы по определённому признаку. ­ воспитывать у детей самостоятельность, инициативу, чувство ответственности и упорство в  преодолении трудностей. ­ учить рассуждать и обосновывать свой выбор. ­ развивать умение наблюдать и сравнивать, выделять общее, отличать главное от  второстепенного. ­ развивать внимание, восприятие. ­ стимулировать познавательную активность детей. Материал: Демонстрационный: картинка с силуэтом зайца, картинка с овощной грядкой, картинка к заданию "Сколько зайцев спряталось за кустом?" Раздаточный: лабиринт, карточки к игре "Собери урожай", карточки с изображением зайца из  геометрических фигур, карточки с изображение зайцев с морковкой и без (по числу детей). Занятие № 1 "На огороде" 1. Ребята посмотрите внимательно на картинку. Как вы думаете, кто к нам в гости пришёл? Правильно, зайчик (педагог достаёт игрушку ). Он  пришёл к нам не с пустыми руками, а с интересными заданиями. Хотите узнать какими? 2. Мама послала зайчика за овощами, но он заблудился и не может найти дорогу к огороду.  Давайте поможем ему.  Игра: "Найди дорожку".