Реферат "Социальное сиротство"

Министерство образования и науки ФГБОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт» Педагогический факультет Кафедра социальной педагогики и социальной работы РЕФЕРАТ По дисциплине:  Профилактика социального сиротства Тема: «Понятие социального сиротства» Исполнитель Колмогорцева Вероника Дмитриевна Группа заочного отделения 135                   Специальность 040400 «Социальная работа с различными группами населения » Руководитель Евдокишина. О.В г. Шадринск  2014 Содержание  Введение 1. Социальное сиротство: определение понятий и общая характеристика 2. Классификация функций семьи 3. Проблема социального сиротства в России Заключение Список использованных источников 3 5 12 16 24 26 Введение 2 На   сегодняшний   день   в   России  ­  несколько   десятков   миллионов   детей сирот....   Каждый из этих десятков миллионов детей ­ уникальная личность, с неповторимым складом ума, психики, сложнейшей биографией. Это требует от социального   работника   исключительного   такта,   проникновения   в   судьбу человека,   сострадания,   многостороннего   знания,   разнообразных   умений, величайшей терпеливости и самоотдачи. Ни   для   кого   не   секрет,   что   в   последние   годы   в   России   в   условиях продолжающейся   нестабильности   социально­   экономической   и   политической жизни   наблюдается   устойчивая   тенденция   роста   числа   детей­сирот.   По статистическим данным их общее количество составляет сейчас более 700 тысяч человек,   и   с   каждым   годом   это   число   растер   катастрофически.   Основными причинами   числа   детей­сирот   при   живых   родителях   являются   падение социального   престижа   семьи,   ее   материальные   и   жилищные   трудности, межнациональные конфликты, рост внебрачной рождаемости, высокий процент родителей,   ведущих   асоциальный   образ   жизни.   В   этой   связи   защита   прав   и интересов   детей­сирот,   приобретает   в   Российской   Федерации   крайне   важное значение.1 В   соответствии   с   требованиями   норм   международного   права   ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения, или не может более оставаться в таком окружении, имеет право на особую защиту и помощь,   предоставляемые   государством   (статья   20   Конвенции   о   правах ребенка). В Российской Федерации задачей государственной важности являются создание   условий   для   полноценного   физического,   интеллектуального, духовного, нравственного и социального развития детей­сирот, подготовки их к самостоятельной жизни в современном обществе. Для этого предусматривается комплексное осуществление мероприятий, как на федеральном уровне, так и на уровне   субъектов   федерации,   направленных   на   формирование   и   реализацию государственной политики по отношению к детям­ сиротам, и обеспечивающих 1 Статья «Социальное сиротство в России»/ http://www.sbornet.ru/publics/show­1.htm 3 их социальную защищенность, профессиональную подготовку, трудоустройство и полноценную интеграцию в общество. В любом государстве и любом обществе всегда были, есть и будут дети­ сироты.  И   в   этом   случае   общество   и   государство   берет     на   себя   заботу   по развитию   и   воспитанию   таких   детей.   Ребенок,   потерявший   родителей   ­   это особый, по­настоящему трагический мир. Потребность иметь семью, отца и мать ­ одна из сильнейших потребностей ребенка. Дети ­ сироты это дети в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель. Социальный   сирота­   это   ребенок,   который   имеет   биологических родителей, но они по каким­то причинам не занимаются воспитанием ребенка и не заботятся о нем. В этом случае заботу о детях берет на себя общество и государство.   Это   и   дети,   родители   которых   юридически   не   лишены родительских   прав,   но   фактически   не   заботятся   о   своих   детях.   Социальное сиротство   ­   социальное   явление,   обусловленное   наличием   в   обществе   детей, оставшихся без попечения родителей вследствие лишения их родительских прав, признания родителей недееспособными, безвестно отсутствующими и т.д.2 2 Олиференко Л.Я Социально­педагогическая поддержка детей группы риска: ­ М.: Издательский  центр «Академия», 2004. 4 1. Социальное сиротство: определение понятий и общая характеристика Феномен   социального   сиротства,   актуализировавшийся   в   России   в последние   два   десятилетия,   является   предметом   дискуссий   в   научной   социальной   и литературе,   посвященной   проблемам   семьи,   детства, демографической   политике   страны.   Понятие   «сиротство»,   исторически обозначавшее детей, чьи родители умерли, в ХХ веке приобрело новые формы и масштабы,   что   заставляет   исследователей   искать   и   новые   подходы   к   его изучению.   Количество   социальных   сирот   является   прямым   индикатором социально­экономического и морально­нравственного здоровья нации. Трансформация   форм   семейной   организации,   распространение сожительств, внебрачной рождаемости, смена семейных ценностных установок стали катализатором роста численности социальных сирот, общее количество которых   в   стране,   по   последним   данным,   составляет   около   двух   миллионов человек.   Анализируя   динамику   за   предыдущие   годы   можно   отметить практически постоянный рост данного показателя с начала девяностых годов ХХ века.  Можно   говорить   о   недостаточной   проработанности   мер   социальной, семейной и демографической политики, которые направлены, главным образом, не на устранение причин негативных явлений, а на их коррекцию. Постоянное запаздывание   государственных   институтов   в   выявлении   семейного неблагополучия   и   оказания   помощи   семье   в   период   кризиса,   неэффективное законотворчество стали причиной неуправляемого роста социального сиротства детей, семейного насилия и вторичного сиротства. Конвенция ООН о правах ребенка признает, что «ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в   атмосфере   счастья,   любви   и   понимания».   Государства,   ратифицировавшие Конвенцию,   обязуются   обеспечить   ребенку   такую   защиту   и   заботу,   которые необходимы для его благополучия, с этой целью они  5 Социальное  сиротство является термином социологическим  и не  имеет адекватного   закрепления   в   праве,   что   влечет   существенные   расхождения   в оценке распространенности этого явления.  В Семейном кодексе (СК РФ) используется понятие дети­сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей (ст. 121) Дети­сироты – это лица в возрасте до 18 лет, родители которых умерли.  Дети, оставшиеся без попечения родителей  – дети, родители которых умерли,   лишены   родительских   прав,   ограничены   в   родительских   правах, признаны   недееспособными,   больны,   длительно   отсутствуют,   уклоняются   от воспитания детей или защиты их прав и интересов, в том числе отказываются взять своих детей из воспитательных, лечебных или иных учреждений, а также иные случаи отсутствия родительского попечения.  В свою очередь эта группа делится на две подгруппы. В первую подгруппу входят дети, помещенные в семью (усыновленные или находящиеся под опекой), в настоящее время в семьях проживает почти ¾ всех детей, оставшихся без родительского   попечения.   Основной   формой   семейного   устройства   остается опека (две трети от всех помещенных в семьи детей). Во вторую подгруппу входят   оставшиеся   без   родительского   попечения   дети,   находящиеся   в интернатных   учреждениях.   Именно   их   чаще   всего   называют   социальными сиротами.  Откуда   появились   социальные   сироты?   Чтобы   ответить   на   вопрос   ­ совершим экскурс в историю государства  Российского и рассмотрим несколько воспитательных систем. Основная   идея   воспитательной   системы   18   века:   создание   3   сословия­ «образованных людей, которые способны служить отчеству, владеть различными ремеслами»   социально­педагогическая   программа   И.И.Бецкого   строилась   по возрастному принципу. С 6 лет начиналось обучение и приобщение ребенка к труду. Обучение длилось 4 года,   дети обучались молитвам, чтению, письму, 6 правилам арифметики, все остальное время­труд. Большое место отводилось воспитанию нравственности. Запрещались телесные наказания, были определены дозволительные формы наказания( стояние на одном месте, лишение прогулки, выговор   наедине,  выговор   публично)   С  14  лет   начиналась   профессиональная подготовка   воспитанника.   Он   шел   к   мастеру   обучения   ремеслам.   В   16   лет воспитанник мог остаться в мастерских при Воспитательном доме или начать самостоятельную   жизнь.   Большинство   малолетних   детей­сирот   стали направлять в благополучные крестьянские семьи на вскармливание и воспитание сначала   на   9   мес,   затем   от   5   до   7   лет.     Существовал   специальный   корпус надзирателей,   которые   были   призваны   наблюдать   за   содержанием   детей   в семьях. Исключительно важную роль в истории развития педагогической мысли России 19  века  сыграл Константин  Дмитриевич  Ушинский. Он  рассматривал воспитание как общественное, социальное явление, имеющее свои объективные закономерности,   направленное   на   достижение   полноценной   и   всесторонне развитой личности. К 1917 году на территории России действовало 538 детских приютов,   в   которых   воспитывалось   29.650  человек.   Уже   в   дореволюционной России   специалистами   приютов   были   сформулированы   важнейшие   задачи социального   возрождения   детей   и   определены   пути   ресоциализации­   через самообслуживание   и   самоорганизацию   быта,   преодоление   иждивенчества   и потребительства.   Ресоциализация­   процесс   усвоения   индивидом   новых ценностей, ролей, навыков, вместо прежних: устаревших, утраченных, социально неприемлимых. Сироты и беспризорники конца 19 начала 20 века –дети, круглые сироты. Известность   педагогической   системе   20   века   принесли   работы   Антона Семеновича   Макаренко,   Василия   Андреевича   Сухомлинского.   Макаренко обосновал   законы   жизни   и   деятельности   коллектива,   этапы   и   пути   его формирования, огромное значение придавал трудовому воспитанию, дисциплине 7 и методике дисциплинирования. Педагогическая система СССР­ коллективная форма воспитания детей.  Полная свобода, провозглашенная после революции 1917 года в России наиболее   сокрушительный   удар   нанесла   по   институту   семьи,   сексуальная революция 20­30 годов 20 века вызвало неконтролируемую волну проституции, гомосексуализма, брошенных на произвол судьбы детей. Партия провозгласила борьбу   за   чистоту   рядов,   коммунистическую   нравственность.   Качественный состав   сирот   30­60   годов   20   века   существенно   изменился,   кроме   сирот, родители   которых   погибли   во   время   гражданской   ВОВ,   значительную   долю сирот составили дети, родители которых были репрессированы, расстреляны в Сталинградских лагерях. Тоталитарный режим пропагандировал единственную систему   воспитания   ­коллективную,   единую   для   всех,   подавление   всякого инакомыслия, воспитательной роли.   планомерное   разрушение   института   семьи,   снижение Во   все   времена   сиротой   считался   человек,   лишенный   попечения, оставшийся без средств к существованию, безродный. Сиротами называли детей брошенных, одиноких стариков. Сиротами при живых родителях на Руси чаще всего становились незаконнорожденные ( зазорные). Таким образом можно считать, что остановить рост социального сиротства в России невозможно, необходимо первостепенно уделить наибольшее внимание воспитанию детей, их развитию, а стало быть­ семье, возрождению ее культуры, духовных ценностей и традиций. В настоящее время сироты при живых родителях. О кризисном состоянии российской семьи в настоящее время   свидетельствует устойчивый рост числа родителей, лишенных родительских прав. За пять лет число удовлетворенных судами   исков   о   лишении   родительских   прав   возросло   с   35   тыс.   до   56   тыс. Лишение   родительских   прав   является   основной   причиной   социального сиротства.   Так,  половина   выявляемых   в   течение   года   детей,  оставшихся   без 8 попечения родителей, – это дети, родители которых лишены родительских прав или ограничены в родительских правах. На   графике   изображены     данные   федерального   государственного статистического   наблюдения   о   выявлении   и   устройстве   детей   и   подростков, оставшихся   без   попечения   родителей   (постановление   Госкомстата   России   от 20.07.2006 гг. № 37).  Рисунок 1 ­ число детей, оставшихся без попечения родителей, выявленных в течение года (на 2012 год), тыс.чел.3 Как видно из рисунка 1 существует тенденция к снижению численности детей сирот.   Есть еще одна статистика, которая является совсем не позитивной.  61 000  детей отданы под опеку в 2012 году.   50 000  родителей   ежегодно   лишаются   родительских   прав,   а  их   дети попадают в детдома.   44 000 детей имеют живых родителей, лишенных родительских прав из­ за алкоголизма и наркомании.  16 500 российских семей стоят в очереди на усыновление. 3 По данным Росгосстата по итогам 2011 года. Официальный сайт  gks.ru 9  6564 ребенка усыновили россияне в 2012 году.  4500 усыновленных детей были возвращены в детские дома в 2012 году.  2604 российских ребенка усыновили иностранцы в 2012 году.   29 детей­инвалидов усыновили россияне в минувшем году.  148 детей­инвалидов усыновили иностранцы в 2012 году. Согласно   официальным   статистическим   данным,   в   настоящее   время   в России насчитывается  более 74 200  тыс.детей­сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, из них примерно 80% ­ социальные сироты.   Регионы­рекордсмены   по   количеству   детей,   оставшихся   без   попечения родителей:   Москва,   Московская   область,   Кемеровская,   Свердловская, Челябинская, Иркутская области, Приморский край (показатель от 1000 до 1700 человек в год)  На   настоящий   момент   можно   утверждать,   что   ситуация   с   положением семьи и детства в России близка к социальной катастрофе. Суть ее в том, что за последние 20 лет система государственной работы с семьей в целом и с детьми, в частности, направлена на коррекцию негативных явлений, а не на устранение их причин. Число   беспризорников   достигло   1   млн,   это   самая   опасная   часть социального дна: они криминализированы. Таким образом, в стране возникает социализированная преступность, не случайная, ситуативная­ а формируемая, воспитываемая и воспроизводящаяся. Известный общественный деятель, надворный советник М.А. Ошанин еще в начале 20 века писал: «На народные трудовые деньги мы создаем этому же народу новое бремя, новых преступников и новую искусственную тяготу. Но если такой ужасный результат получается не смотря на то, что масса людей вложила   в   это   дело   всю   свою   энергию,   нередко   и   талант   и   ,   несмотря   на громадные денежные расходы и труды, то очевидно, что в неуспехе виноваты не 10 отдельные люди, а неправильна сама система, при которой эти люди работают и при которой, очевидно, хороших результатов получить невозможно».  Социальное   сиротство   получило   широкое   распространение   в   период распада   традиционной   многопоколенной   семьи.   Совместное   проживание нескольких   поколений,   вовлечение   старших   детей   в   воспитание   младших практически исключали вероятность того, что в случае смерти родителей дети оставались без опеки родственников. В современной России рост социального сиротства   обусловлен   двумя   причинами.   Первая   причина,   общая   для   стран Запада,   заключается   в   кризисе   института   семьи.   Этот   кризис   проявляется   в увеличении   возраста   вступления   в   зарегистрированный   брак,   росте   числа разводов,   значительной   распространенности   незарегистрированных   брачных отношений,   снижении   рождаемости,   легализации   гомосексуальных   браков. Вторая   причина   специфическая   –   критическое   состояние   российской   семьи, которое   обусловлено   бедностью   значительного   числа   семей,   отсутствием эффективной социальной политики, широким распространением  алкоголизма и связанного с ним семейного насилия.4 4 Данные и статьи с сайта «Профилактика социального сиротства в России/ http://www.sirotstvo.ru 11 2. Классификация функций семьи Ситуация с социальным сиротством в современной России определяется факторами, сформировавшимися еще в советский период. Коммунистическая идеология   приоритетной   формой   воспитания   считала   общественное,   семья рассматривалась   как   отживший   свое   институт,   не   имеющий   существенного значения в формировании личности ребенка. Следствием такого подхода были, во­первых, преимущественное устройство детей­сирот и детей, оставшихся без попечения   родителей,   в   интернатные   учреждения   и,   во­вторых,   отказ   от активного социального вмешательства в неблагополучные семьи для вывода их из   кризисного   состояния.   В   годы   Советской   власти   и   в   настоящее   время государство   вместо   предупреждения   семейного   неблагополучия   (социальная поддержка   семей   с   детьми,   ранняя   профилактика   дисфункциональных отношений   в   семье)   оставшихся без попечения родителей.   основные   усилия   направляет   на   устройство   детей Часто можно слышать понятие – дисфункциональная семья.  Под   функциями   семьи   понимают   направления   деятельности   семейного коллектива или отдельных его членов, выражающие социальную роль и сущность семьи. В   настоящее   время   нет   общепринято   классификации   функций   семьи. Исследователи единодушны в выделении таких функций, как репродуктивная 12 (продолжение   рода),   хозяйственная,   восстановительная   (организация   досуга, рекреативная),   воспитательная.   Между   этими   функциями   существует   тесная взаимосвязь,   взаимозависимость,   взаимодополняемость,     поэтому   какие­либо нарушения в одной из них сказываются и на выполнение другой. Важнейшей функцией   семьи   является   воспитательная,   заключающаяся   в   духовном воспроизводстве   населения.     Нарушение   этой   функции   в   первую   очередь обусловливает возникновение риска социального сиротства.    Воспитательный   потенциал   семьи   складывается   из   совокупности объективных   и   субъективных   условий   ее   жизнедеятельности   материальных устремлений   и   реальных   возможностей,   духовных   ценностей,   нравственных установок, стиля взаимоотношений – позволяющих ей осуществлять воспитание и развитие детей. Основными причинами снижения воспитательного потенциала современной   семьи   являются   бедность,   потеря   духовно­нравственных   трансформация ориентиров,   высокий   уровень   занятости   родителей, родительских ролей.   Изменилась  и модель воспитания и образования детей. Акцент делается в меньшей степени на послушание родителям и в большей на автономию детей. Отсюда появляется еще одно понятие. Скрытое сиротство ­  дети, родители которых не уделяют своим детям достаточного внимания, в силу чрезмерной трудовой занятости и необходимости решения проблем физического выживания семьи. Для полноценного формирования и воспитания детей важнейшее значение имеют   роли   отца   и   матери.   Природой   и   обществом   каждый   мужчина подготавливается к тому, чтобы стать мужем, отцом, как и каждая женщина ­ матерью, женой. Поэтому вступая в брак, мужчина берет на себя ответсвенность быть   главой   семьи,   ее   опорой   и   защитой.   С   урбанизацией   общества   в большинстве   современных   семей   роль   главы   семьи   взяла   на   себя   женщина. Авторитет отца значительно упал, из­за сокращения доли его в семейных делах. 13 Дефицит   мужского   влияния   при   воспитании   мальчиков   влечет   развитие трусости, инфантильности, замкнутости, упрямства.   Сыновья копируют образ жизни, поведение, манеры отца. В России сегодня около 8млн. неполных семей. Нет смысла рассуждать хорошо это или плохо для детей, растущих в них. Хотя неполные семьи также могут быть т социально­благополучными, полноценное воспитание детей в таких семьях зависит от наличия в их ближайшем окружении значимых взрослых, помогающих в воспитании.  Семьи можно условно определить, с учетом качества детско­родительских отношений и привязанностей, к следующим группам: Социально   здоровые   семьи   ­  семьи,   выполняющие   весь   комплекс социальных функций, обеспечивающие воспитание достойного подрастающего поколения, семьи живущие по законам взаимоуважения, взаимопомощи, заботы о всех членах семьи. Проблемные   семьи   ­  социально   здоровые   семьи,   имеющие   в   данный период проблемы, которые осознают и готовы решать самостоятельно ( смерть, болезнь одного из членов семьи и др.) Кризисные   семьи   ­  семьи   имеющие   проблемы,   решение   которых невозможно   без   помощи   извне   (по   мнению   семьи).   Ответственность   за обострение проблем семья возлагает на государство, ведомства, родственников, и др. Дисфункциональные   асоциальные   семьи   ­  семьи,   характеризующиеся периодическим   злоупотреблением   алкоголя   одним   и   обоими   родителями, детско­родительские отношения не прерваны, дети из таких семей как правило пытаются скрыть семейное неблагополучие, учатся в школе, принимают сторону одного из родителей, возлагают на себя функции по воспитанию младших детей ит.д. Дисфункциональные   аморальные   семьи   ­  семьи,   характеризующиеся полным   разрушением   детско­родительских   отношений,   дети   и   старики 14 принимаются как обуза, взрослые члены семьи­алкоголики, наркоманы, в данных семьях часты скандалы, драки, малолетние дети­ безнадзорны. Дисфункциональные   антисоциальные   семьи  –  семьи,   ведущие криминальный образ жизни, живут за счет эксплуатации членов своей семьи,   принуждают   к   противоправным   действиям: детей, попрошайничеству, проституции.   воровству, Д е г р а д а ц и я Социально здоровая Проблемная Кризисная Асоциальная Граница сохранности семьи  Аморальная Антисоциальная  15 Р е а б и л и т а ц и я Условиями   реабилитации   кровной   семьи   являются   успешность   детей, положительное социальное окружение, поддержка со стороны значимых людей, устойчивость   нравственных   ценностей   и   мотивации   к   положительным изменениям, действенная система государственной поддержки и контроля.5  3. Проблема социального сиротства в России Сиротство   ­   социальное   явление,   обусловленное   наличием   в   обществе детей,   родители   которых   умерли,   а   также   детей,   оставшихся   без   попечения родителей вследствие лишения родительских прав, признание в установленном порядке родителей недееспособными, безвестно отсутствующими и т. д.6 Сюда также   относят   детей,   родители   которых   не   лишены   родительских   прав,   но фактически не осуществляют какой­либо заботы о своих детях. Сиротство, как социальное явление существует столько же, сколько существует человечество, и является   неотъемлемым   элементом   цивилизации.   Во   все   времена   войны, эпидемии, стихийные бедствия, другие причины приводили к гибели родителей, вследствие чего дети становились сиротами. Федеральный закон № 159 «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей­сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» не проводит 5  6 Социальные науки и социальное образование (научная школа члена­корреспондента РАН В.И.  Жукова). ­ М., 2004. 187 с. 16 принципиального различия между социальными сиротами и сиротами с точки зрения общих принципов, содержания и мер их государственной поддержки. В Семейном кодексе РФ, например понятие «дети­сироты» отсутствует, они также считаются оставшимися без попечения родителей. Социальное   сиротство   ­   явление   устранения   или   неучастия   большого круга   лиц   в   выполнении   ими   родительских   обязанностей   (искажение родительского поведения). В обязанности родителей входит: воспитывать детей, готовить их к общественно полезному труду, содержать несовершеннолетних детей, защищать их права и интересы во всех учреждениях и т. д. ФЗ ­ № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». В   последние   сто   лет   нарастающий   темп   общественных   преобразований захватил и сферу семейных отношений, традиционные  формы которых стали меняться:   огромные   патриархальные   семьи   распадаются,   количество   детей   в семье   неуклонно   сокращается,   тесные   связи   между   её   членами   становятся ломкими   и   непрочными.   В   нашем   веке   семья,   помимо   всего   прочего   ещё   и перестала   быть   той   единственной   средой,   где   воспитывается   и   развивается ребёнок. Возникли   разнообразные   типы   детских   учреждений   ­   от   прогулочных групп   до   детских   домов.   Одни   учреждения   дети   посещают   только   днём,   в других они живут пять дней в неделю, возвращаясь к родителям на субботу и воскресенье. В учреждениях третьего типа дети пребывают постоянно, лишь к некоторым из них изредка и ненадолго приходят родственники. Эти учреждения называются закрытыми. Появление   детских   учреждений   (институтов)   вызвало   весьма неоднозначное отношение и стремление разобраться в том, как они влияют на психическое развитие детей, а также породило проблему «институализации», т. е.   вопрос   об   особенностях   формирования   личности   и   поведение   ребёнка, посещающего   общественные   детские   учреждения.   За   рубежом   долгое   время 17 широко бытовало убеждение, что развитие детей в таких учреждениях сильно отстаёт. Многие учёные подчёркивали губительное и необратимое негативное действие «институтов» на психику детей. В   настоящее   время   приходится   констатировать,   что   ко   всему психическому   развитию   дети,   воспитывающиеся   без   попечения   родителей, отличаются от ровесников, растущих в семье. Темп развития первых замедлен. Их   развитие   и   здоровье   имеют   род   качественных   негативных   особенностей, которые   отличаются   на   всех   ступенях   детства   ­   от   младенчества   до подросткового возраста и дальше. Особенности по­разному и в неодинаковой степени обнаруживают себя на каждом возрастном этапе. Но все они чреваты серьезными   последствиями   для   формирования   личности   подрастающего человека. Исследования   показывают,   что   лишение   детей   материнской   заботы   с последующей   психической   депривацией   в   сиротских   учреждениях, катастрофически   сказываются   на   их   социальном,  психическом   и   физическом здоровье. Большинству   брошенных   детей   не   хватает   личного   внимания   и эмоционального стимулирования необходимого для развития. Наблюдая у таких детей   тяжелые   повреждения   личности,   самосознания   и   интеллектуального развития,   ученые   высказывали   предположение   о   том,   что   эмоциональная депривация   делает   особенно   актуальным   сам   «момент   отторжения».   Этот травмирующий   комплекс   сохраняется   у   ребенка   на   всю   жизнь.   Дети, изолированные   с   рождения   до   шести   месяцев   навсегда,   остаются   менее разговорчивы, чем их сверстники из семей. Изоляция ребенка от матери от 1 до 3 лет обычно приводит к тяжелым последствиям для интеллекта и личностных функций, которые не поддаются исправлению. Разлука с матерью, начиная со второго года жизни, также ведет к печальным последствиям, не поддающимся реабилитации, хотя их интеллектуальное развитие может нормализироваться. 18 Сравнение   особенностей   адаптационных   реакций   детей,  поступающих   в детские дошкольные учреждения и дошкольные детские дома показывает, что неблагоприятное   течение   адаптации   в   детских   домах   имеют   55%   детей,   а   в детских   садах   ­   3,4%7.   Неблагоприятное   течение   адаптации   проявляется   в выраженных изменениях психоэмоциональной сферы, вегетативной регуляции, в формировании   глубоких   нервно   ­   психологических   расстройств,   нарастании отрицательных   эмоций, перенапряжении регуляторных механизмов.   сложении   функциональных   возможностей   и Таким   образом,   проблема   социально­психологической   помощи   детям­ сиротам   и   детям,   оставшимся   без   родителей   требует   объединения   усилий социальных работников, психологов и педагогов в разработке индивидуальных методик   работы   с   каждым   ребёнком,   оказавшимся   в   детском   доме,   приюте, социальной гостинице, после интерната. Сиротство   ­   это   перманентная   социальная   проблема,   решить   ее   раз   и навсегда   не   возможно.   Поэтому   социальная   политика   государства   должна осуществляться   в   двух   направлениях:   профилактика   социального   сиротства (эффективная семейная политика, оказание помощи одиноким матерям, половое просвещения и т.д.) и развитие системы социальной защиты и воспитания детей, оставшихся без попечения родителей.8 Нестабильность   социально­экономической   и   политической   ситуации   в стране значительно обострила проблемы социального сиротства. Кризис семьи, нарушение ее структуры и функций, падение жизненного уровня, обесценивание морально­ нравственных идеалов, изменение ориентиров ведут к значительному росту  социальной  дезадаптации  детей,  которая,  прежде  всего, проявляется  в 7 Социальная работа / Под общей редакцией проф. В.И. Курбатова. ­ г. Ростов­на­Дону:  «Феникс»,2000. ­ 576с 8 Социальные науки и социальное образование (научная школа члена­корреспондента РАН В.И.  Жукова). ­ М., 2004. 187 с. 19 утрате социальных связей с семьей, ведет к обострению проблем социального сиротства, росту числа несовершеннолетних бродяг, подростков "группы риска". Так из­за безответственных родителей, которые ведут аморальный образ жизни, их дети без должного присмотра и недостатка положительного общения и   воспитания   попадают   в   «группу   риска».   Дети   переживают,   как   правило моральные травмы, в связи с потерей родителей. Им не хватает общения со взрослыми, с близкими родственниками. Для того чтобы компенсировать этот недостаток,   дети­сироты   приобщаются   к   «уличной   жизни»,   где   приобретают негативные связи. В результате этого общения у них формируется социально негативный   тип   личности.   Состояние   здоровья   ухудшается,   происходит отставание в развитие и образовании. Изучая факторы или причины, определившие в сознании детей установку на   бродячий   образ   жизни,   прежде   всего,   тяжелое   материальное   положение семей,   в   которых   родители   не   способны   осуществлять   нормальный воспитательный   процесс.   Материальный   фактор   напрямую   влияет   на   общий моральный климат в семье и поведение старших членов семьи. Конфликты с родителями, пьянство, ссоры и наркомания последних, жестокое обращение с детьми ­ вторая основная детерминанта. Если она сопровождается неудачами в школе, создается комплекс причин, который предопределяет решение ребенка бежать из дома. Беспризорный ­ несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении, лицо в возрасте до 18 лет, которое вследствие безнадзорности или беспризорности   находится   в   обстановке,   представляющей   опасность   для   его жизни или здоровья, либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия9. Обобщенный портрет московского беспризорного: это юноша или девушка в возрасте 13­17 лет, в большинстве случаев иногородний, постоянно курящий, 9 ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от  24 июня 1999 года № 120 ­ ФЗ. 20 не   упускающий   случая   выпить,   если   предоставляется   такая   возможность.   В большинстве   нынешний   московский   бродяга   ­   это   вчерашний   школьник. Проблемы питания, пристанища, одежды вытесняют у него все прочие заботы10. Криминальный способ добычи средств к существованию во все времена был и остается сегодня одним из основных в среде бродяг. Это карманные воры, воры   «на   доверии»   и   т.п.   Часто   они   действуют   в   компании   со   взрослыми «учителями».   Беспризорники   специализируются   на   воровстве   имущества, выслеживают   и   обворовывают   нетрезвых   граждан,   специализируется   на обворовывании подмосковных дачных кооперативов. Уличные   дети   регулярно   занимается   попрошайничеством,   сбором   и реализацией стеклопосуды, время от времени работают. Они убирают мусор, либо   работают   грузчиками   на   рынках,   в   магазинах,   занимаются   мойкой автомобилей, промышляют на помойках, в мусорных баках, регулярно навещают загородные городские свалки. Летом часть бродяг занимаются сбором грибов и ягод, которые затем продают, некоторые из них ловят и продают рыбу. Но   и   те,   кто   будто   бы   не   нарушает   закон,   в   ряде   случаев,   по   сути, проходят  курсы организованной   преступности. Есть и те,  кто тем или иным путем добывает  средства к существованию, объединены в «бригады», платят дань «бригадиру» и, таким образом, на практике усваиваю понятия «общак», подчинение «авторитетам» и др. Как   подростки   решают   проблемы   ночлега?   Метрополитен   и   его коммуникации пользуются популярностью у бродяг, затем следуют автобусные и   железнодорожные   вокзалы,   ночлежки   и   притоны,   заброшенные   строения. Подвалы   зданий,   чердаки,   коммуникации   теплотрасс   особенно   привлекают зимой, а летом ­ городские парки, скверы служат местом временного обитания 10 Социальный приют для детей и подростков: содержание и организация деятельности: Научно­ методическое пособие для работников социальных приютов / Под общ. ред. Г.М. Иващенко; М­во  труда и соц. развития РФ ­ М.: Просвещение, 2002. ­ 224с. 21 бродяг.   Московские   беспризорные   являются   постоянными   потребителями наркотиков. Права   несовершеннолетних   у   нас   в   стране   нарушаются   повсеместно   и ежечасно.   Общество   озабочено,   прежде   всего,   тем,   чтобы   защитить   себя   от малолетних правонарушителей, вот, и прячет их... за решетку. Куда меньше сил и внимания тратится на то, чтобы уберечь детей от преступного мира и вернут оступившихся   к   нормальной   жизни.   Существует   ли   в   сегодняшней   России политика, направленная на интересы детей, и почему не работает Конвенция о правах ребенка, ратифицированная десять лет назад.. Нарушение прав ребенка начинается в семье: 70% всех детских травм носят семейно­бытовой характер. В четверти всех семей в той или иной мере практикуется насилие над детьми. Однако жестокое обращение с ребенком в семье до сих пор не воспринимается обществом   как   проблема,   требующая   немедленного   и   квалифицированного вмешательства. Научно обоснованной системы предупреждения жестокости и насилия в семье не выработано. Побеги детей из воспитательных учреждений ­массовое   явление.   Не   менее   10%   беглецов   погибают.   17%   проституток   – несовершеннолетние девочки.11 Укореняется идея, что дети из неблагополучных семей независимо от их реальных   способностей   обречены   заниматься   лишь   неквалифицированным трудом. Система помощи таким детям не только не налажена, но не существует в   принципе.   В   отношении   несовершеннолетних   не   исполняется   трудовое законодательство:   им   чрезвычайно   трудно   найти   работу,   а   установленные законодательством   льготы   при   трудоустройстве   лишь   усугубляют   их неконкурентоспособность   на   рынке   труда.   Если   подросткам   все   же   удается трудоустроиться,   их   зачастую   используют   на   тяжелых   и   опасных низкооплачиваемых   производствах,   подвергают   беспощадной   эксплуатации. 11Комплексное социолого­криминалистическое исследование причин роста беспризорности среди  несовершеннолетних и распространение наркомании в среде беспризорных //Дети улиц:  Информационно­консультативный вестник. Выпуск № 1; Москва, 2002. 22 Статьи 18, 39 КЗоТ РФ, требующие оформления трудовых книжек и трудовых договоров,   нарушаются,   так   что   даже   трудоустроенный   подросток   остается социально   незащищенным.   Положение   усугубляется   и   тем,   что   подростки совершенно не представляют своих прав, не знают, куда обратиться за помощью, и даже в самых тяжелых обстоятельствах остаются предоставленными самим себе.   Состояния   дел   с   подростковой   преступностью,   с   беспризорностью   и безнадзорностью детей сегодня в действительности не знает никто, и милиция тоже. Независимые эксперты считают данные официальной статистики по этому вопросу крайне заниженными. Численность беспризорных детей в России, по данным МВД, составляет 2,5 млн. человек, а по данным независимых экспертов, превышает   четыре   миллиона.   Безнадзорность   и   незанятость   общественно полезным трудом приводит к неуклонному росту числа правонарушений среди несовершеннолетних,   однако   ювенильная   юстиция   ­   специальная   система правосудия для несовершеннолетних ­ в нашей стране до сих пор не существует. Такая   мера   пресечения,  как   арест,  применяется  к   несовершеннолетним необоснованно часто. Сроки содержания подростков в следственном изоляторе (до вынесения приговора, который может быть и оправдательным) недопустимо велики   ­   от   шести   месяцев   до   трех   лет.   Эти   дети   формально   вроде   бы   не поражены   в   правах,   ведь   суд   еще   не   вынес   им   приговор,   они   только подозреваемые,   но   фактически   уже   наказаны.   Лишены   необходимой медицинской   и   юридической   помощи,   возможности   учиться.   Анализ детерминант   детской   беспризорности   настоятельно   требует   смены стратегических   приоритетов.   Материальные   трудности   многих   российских семей, выступающие основной причиной детской беспризорности и наркомании, есть   следствие   глубинных   общественных   процессов,   и   решить   их   путем предоставления   дополнительной   материальной   помощи   семьям   не   удастся. Поэтому главным объектом приложения усилий должны стать дети, попавшие в трудные условия, а не семьи их проживания. Такие дети должны выводиться из 23 среды   и   обстоятельств,   препятствующих   их   нормальной   социализации, вовлекаться в формы деятельности и общения, формирующие у них качества полноценных   членов   общества,   изолироваться   от   действия   асоциальных   и криминальных факторов...12 Заключение Детство  ­  это   период,  когда   закладываются   фундаментальные   качества личности,   обеспечивающие   психологическую   устойчивость,   нравственные ориентации, жизнеспособность  и целеустремлённость. Эти духовные качества личности  не  развиваются  спонтанно, а  формируются  в  условиях  выраженной родительской   любви,   когда   семья   создаёт   у   ребёнка   потребность   быть преданным,   способность   сопереживать   и   радоваться   другим   людям,   нести ответственность за себя и других, стремление научиться самому. 12 Олиференко Л.Я Социально­педагогическая поддержка детей группы риска: ­ М.: Издательский  центр «Академия», 2004. 24 Чтобы   ребёнок   комфортно   себя   чувствовал   в   эмоциональном   плане, необходимы социальные условия, которые определяют его быт, его физическое здоровье, характер его общения с окружающими людьми, его личные успехи. К сожалению, почти во всех учреждениях, где воспитываются дети­сироты, среда обитания, как правило, сиротская, приютская, казарменная. Конечно, известен опыт   лучших   детских   домов   и   интернатов,   где   детям   хорошо,   выпускники которых сравнительно успешно вступают во взрослую жизнь. Но вместе с тем, никуда не уйти от фактов иного рода. Ни для кого не секрет,   что   большинство   воспитанников   детских   домов   не   сироты,   а   дети, имеющие родителей, чаще всего лишённых родительских прав. Это означает, что с   точки   зрения   соматического   и   психического   здоровья   с   учётом   тяжелой наследственности, развития, тяжёлых условий жизни в раннем возрасте дети, родившиеся   и   выросшие   в   таких   семьях,   составляют   «группу   риска».   Но специфика   социально­психологического   развития   детей   в   учреждениях интернатного   типа   не   определяется   по   критерию   «норма   и   патология». Исследования, проведённые во многих странах мира, свидетельствуют о том, что вне семьи развитие ребёнка идёт по особому пути и у него формируется специфические черты характера, поведения, личности, про которые часто нельзя сказать, хорошие они или плохие, они просто другие. Оказание помощи детям, по разным причинам оставшимся без попечения   является   важнейшим   направлением   социальной   политики родителей, государства.   Содержание   социальной   работы   с   этой   категорией   детей определяется приоритетами государственной политики. Гражданская активность в деле защиты прав детей ­ сегодня насущная необходимость.   Без   коренного   перелома   в   настроениях   общества,   которому давно пора повернуться лицом к детям, разрешить эти трагические проблемы не удастся. 25 Список литературы 1. Федеральный   закон   «Об   основах   системы   профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24 июня 1999 года № 120 ­ ФЗ. 26 2. Федеральный закон № 159 «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей­сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» 3. Васильев   А.А.   Современные   подходы   к   системе   содержания   и воспитания детей­сирот // Журнал «Детский дом». – 2007. ­ №12. ­ С.38. 4. Социальная работа / Под общей редакцией проф. В.И. Курбатова. ­ г. Ростов­на­Дону: «Феникс»,2000. ­ 576с 5. Социальные науки и социальное образование (научная школа члена­ корреспондента РАН В.И. Жукова). ­ М., 2004. 187 с. 6. Социальные науки и социальное образование (научная школа члена­ корреспондента РАН В.И. Жукова). ­ М., 2004. 187 с. 7. Социальный приют для детей и подростков: содержание и организация деятельности:   Научно­методическое   пособие   для   работников   социальных приютов / Под общ. ред. Г.М. Иващенко; М­во труда и соц. развития РФ ­ М.: Просвещение, 2002. ­ 224с. 8. Комплексное   социолого­криминалистическое   исследование   причин роста   беспризорности   среди   несовершеннолетних   и   распространение наркомании в среде беспризорных в г. Москве //Дети улиц: Информационно­ консультативный вестник. Выпуск № 1; Москва, 2002. 9. Олиференко Л.Я Социально­педагогическая поддержка детей группы риска: ­ М.: Издательский центр «Академия», 2004. 10. Статья   «Социальное   сиротство   в   России»/ http://www.sbornet.ru/publics/show­1.htm 11. По   данным   Росгосстата   по   итогам   2011   года.   Официальный   сайт www.gks.ru 12. Данные   и   статьи   с   сайта   «Профилактика   социального   сиротства   в России/ http://www.sirotstvo.ru 27