Рефлексивный отчет "Эффективное обучение"

Валеева Зульфия Сайфулловна                Портфолио Учителя                                          Отчет А Филиал АО «НЦПК «Өрлеу»                  «Эффективное обучение» ИПКПР по Костанайской области               26.09.2017 года  г.Костанай Рефлексивный отчет о внедрении  изменений в преподование  и Отчет А. учение:   на   курсах   Во   время   обучения     я   познакомилась   с   Программой «Эффективное обучение»,   состоитоящая  из 7 модулей, идеи которых и я хочу внедрить   в свою практическую  деятельность. По этой   причине современные подходы     в   преподовании   и   обучении   рассматриваются   во   взаимосвязи   с дествующей практикой п профессионально педагогическим контекстом. При     проведении     урока   казахского   языка   в   третьем   классе   на первоначальном этапе своего   урока, включила в процесс обучения   создание коллобаративной  среды для учащихся. Благодаря психологическому настрою учащихся   наш урок будет успешен.   Я стала иначе подходить к постановке целей урока, если раньше в планах моих уроков были общие цели, непонятно на что направленные и к чему приводящие, то сейчас цели моих уроков имеют конкретную направленность на результат,  к которому я должна прийти в конце урока, на ребенка, чему он в ходе урока должен научиться. Теперь обучение на моих уроках ориентировано на каждого ученика и направлено на качественное увеличение знаний. Мой урок проходит для  учеников  3  класса,  до этого    обучение в этом классе построено на традиционных подходах, а основной  учитель предпочитает авторитарный стиль преподавания и поэтому, практически у всего класса, по диагностикам психолога, повышенный уровень тревожности. Первый этап Программы дал мне понять, что изменения в моей практике просто неизбежны и в этом я убедилась на собственном опыте. Во­первых, изменился мой подход к планированию уроков. Если раньше план каждого урока отражал только програмное содержание, в нем трудно было отследить включение каждого ребенка в процесс урока, я никогда не указывала как   и   за   что   я   буду   оценивать   работу   ребенка     на   уроке,   какие   методы   и технологии   буду   использовать,   то   попробовав   применить   в   своей   практике среднесрочное и краткосрочное  планирование, я поняла насколько оно удобно и практично. Я   думаю,   что   просто   необходимо   у   этих   детей   снизить   уровень тревожности, повысить уверенность в своих силах и возможностях. Для этого я хочу  вовлечь   всех  учащихся  класса  в  учебный  процесс, применяя  на уроках ИКТ, так как я считаю, что ИКТ не просто интересно детям, но и  формирует компьютерную грамотность, развивает самостоятельность в работе учащихся на   реализует   индивидуальный,   личностно­ориентированный   подход, уроке,Валеева Зульфия Сайфулловна                Портфолио Учителя                                          Отчет А Филиал АО «НЦПК «Өрлеу»                  «Эффективное обучение» ИПКПР по Костанайской области               26.09.2017 года  г.Костанай помогает   раскрыться   даже   самому   слабому   ученику,   а   также   максимально экономит время на уроке. На   своем   уроке     я   хочу   вовлечь   всех   детей   в   учебный   процесс   через применение ИКТ для самостоятельной и групповой работы, для демонстрации материала   по   новой   теме,   для   раскрытия   творческих   и   индивдуальных способностей учащихся,   для организации физкультминуток.На своём    уроке, через ИКТ, я постаралась включить все модули Программы: работая в группе, дети   изучали     новую   тему,   используя   для   этого   презентацию,   с   помощью презентации была организована практическая работа детей на уроке; развитие критического     мышления   происходило   через   постановку   вопросов   согласно таксономии   Блума,   через   методы   рефлексии;   при   оценивании   –   выведение критериев для взаимооценивания и самооценивания; привлечение одаренных и талантливых   детей   к   взаимообучению   используя   презентациюи   просмор видеоролика  для   объяснения   новой   тем;     учитывая   возрастные   особенности детей, ИКТ делает материал более доступным, наглядным, включая в процесс обучения весь класс   и очень помогает при   организации   физкультминуток и самостоятельных работ. Модуль:   «Оценивание   для   обучения   и   оценивание   обучения»     буду реализовывать     в   течение   всех     уроков,   используя   формативное   оценивание, критериальное   оценивание   групповой   работы,   самооценивание   и взаимооценивание. На каждых уроках планирую использовать   рефлексию  для выявления уровня осознания содержания пройденного. Так же буду  применять приемы   рефлексии   эмоционального   состояния,  это  карточки  с  изображением смайликов. На  своём  уроке  я также  стала  применять  формативное и суммативное оценивание,  и результат стал виден практически сразу – в конце урока каждый ребенок   видит   результат   своей   работы   и   знает   к   чему   ему   необходимо стремиться.   Теперь   на   моих   уроках   «ученики   могут   быть   вовлечены   в оценивание своих одноклассников и самих себя… Лишь те, кто учится способны научиться   тому,   как   улучшить   свое   обучение»   (руководство   для   учителя,   с. 150). Изменились   и   сам   урок,   раньше   я   никогда   не   применяла   на   уроках групповую работу, считая, что это создает много шума, а результата – ноль, сейчас мое мнение изменилось, я поняла, что групповая работа очень хороша на различных   этапах   урока,   прекрасно   подходит   для   взаимообучения,   изучения новой темы, «учащиеся развиваются и в социальном и эмоциональном плане, так как они слушают различные точки зрения, и вынуждены выражать и защищать свои   идеи.   …  «в   условиях   коллаборативного   обучения,   учащиеся   имеют возможность   общаться   со   сверстниками,   представлять   и   защищать   идеи,Валеева Зульфия Сайфулловна                Портфолио Учителя                                          Отчет А Филиал АО «НЦПК «Өрлеу»                  «Эффективное обучение» ИПКПР по Костанайской области               26.09.2017 года  г.Костанай обмениваться   разнообразными   убеждениями,   ставить   под   сомнение   другие концепции, и принимать активное участие»( Smith and Gregor,1992, с. 228). Я   иначе   стала   относиться   к   постановке   вопросов   на   уроках,   все задаваемые вопросы я стараюсь ранжировать по таксономии Блума, теперь я думаю, будет ли интересен вопрос детям, смогут ли они,  отвечая на заданные мною   вопросы,   применить   не   только   свои   знания,   но   и   свой   опыт,   свои наблюдения.     Основываясь   на   этом,   можно   сказать,   что   я   практически отказалась от традиционных подход в обучении и стараюсь строить свой урок на конструктивистским  методом преподавания. Модуль «Обучение критическому мышлению» исследуется на протяжении всей Программы в двух аспектах: развитие критического мышления у учеников и развитие критического мышления у учителей. Оба процесса взаимосвязаны. Критическое   мышление   учащихся   представлено   способностью   синтезировать, информацию и идеи; способностью к суждению о достоверности информации и идей;   умением   делать   выбор   в   отношении   своего   обучения   и   ставить   под сомнение идеи других. Критическое мышление преподавателей включает в себя способность   критически   оценивать   собственную   практику   работы,   попытки применения и оценивания новых методов и подходов.[1, с. 144].Данная форма работы, напоминает собой «Мозговой штурм», когда ученики генерируют идеи. Их   мыслительная   деятельность   при   выполнении   данного   задания   была ассоциативная.   Краткое   пояснение   и   анализ   обучающегося   в   обсуждении   в период деятельности, разработанной с целью повышения диалога в обучении. Говоря о критическом мышлении,  безотрывно связываю его с повышением роли диалога   в   обучении.  В   групповой   работе   применила   процесс   диалогического обучения с  элементами критического  мышления.  Учащиеся развивали речь  и мышление   в   результате   социального   взаимодействия   с   более   знающими учашимися  вучебной    деятельности, имеющей конкретные цели. В результате участия   ученика   и   обмена   опытом   с   более   умелым   и   более   осведомленным человеком   в   повседневном   решении   задач,   социально   – опосредованный   диалог   постепенно   становиться   внутренним   ресурсом   для собственного мышления ребенка.   внешний, Внедряя   идеи   модуля   «Преподавание   и   обучение   в   соответствии   с возрастными особенностями» в процесс обучения, необходимо учитывать тот факт, что восприятие у учеников младшего школьного возраста неустойчиво. Я задаю   себе   вопрос,   как   мне   поможет   это   знание   в   организации   учебной деятельности?  Размышляя,  сначала  опираясь на  исследования  бихевиористов, которые изучали обучение через наблюдение, я нахожу ответ. Нужно постепенно приучать детей к развитию наблюдательности. «Обучение  талантливых и одаренных учеников»­ на уроках я применяла вопросы, где требовался развёрнутый, непростой ответ. Вопросы содержались вВалеева Зульфия Сайфулловна                Портфолио Учителя                                          Отчет А Филиал АО «НЦПК «Өрлеу»                  «Эффективное обучение» ИПКПР по Костанайской области               26.09.2017 года  г.Костанай загадках, в кроссвордах, в заданиях при делении на группы, в практических и домашних работах, при изучении новой темы по тексту из учебника, в задачах, в презентациях,   в   мини   тесте.   По   результатам   этих   заданий   и   в   процессе   их выполнения   я   выявляла   способных   и   талантливых   учеников. Я   поняла,   что выявлять   и   развивать   способности   детей   на   уроках   одна   из   основных   задач учителя.   Среднесрочное   планирование   помогло   мне   увидеть   и   проследить вовлечение   в   процесс   обучения   всех   учащихся.   Важно   обсуждать   прогресс талантливых   и   одарённых   детей   со   своими   коллегами   для   совместного планирования   работы   с   ними.   Надо   изменять   задания   для   включения интеллектуальных   задач,   планировать   совместные   задания   в   группе   для талантливых   и   одарённых   учеников.   Мне   необходимо   научиться   подбирать задания   практической   направленности   взаимосвязанные   с   предметами естественнонаучного цикла и связанные с реальной жизнью. Данный   вид   работы   вовлекает   всех   учеников,   деятельность   интересна детям,   ученики   активны   и   открыты   у   них   нет   страха   высказывать   неверные суждения.   Здесь   же   проявляются   лидерские   качества   спикеров,   которые контролируют   группу   и   дают   оценку   каждому   участнику.   В   течении   урока прослеживался   диалог  «учитель­ученик», «ученик  –  ученик».  Не  остался  без внимания модуль работа с талантливыми и одаренными, так как им требуется иное задание по сравнению с их сверстниками, другими словами более сложное. Я считаю, что учет возрастных особенностей занимает немаловажное место на уроке,   поэтому   применялись   музыкальные   физминутки,   также   выдержаны временные   рамки.   На   этапе   рефлексии   дается   детям   возможность, порассуждать,   закончить   фразы  «Я   узнал…»,  «Мне понравилось…» и т. д. на помощь приходит рефлексивный экран.  «Было   трудно…», На   этапе   рефлексия     осуществлялась     через   выполнение   заданий   по вопросам: а) помог ли тебе теоретический материал ; б) оценил ли ты свой вклад в   работу   группы;   в)   достигла   ли   ваша   группа   цели   урока.     Или:    а)   чтобы выполнить   это   задание   я   должен…     б)   что   нужно   знать   чтобы   решить…   . Стратегия пяти пальцев: 1­меня заинтересовало…, 2­я хочу знать больше…, 3­ мне это не нужно…, 4­мне это не приемлемо….              Раньше я знала, да была, в общем, уверена, что урок казахского языка сопровождается   беседой,   опросом,   но   я     даже   не   задумывалась   о   том,   что учебный диалог может занять центральное место урока, вокруг которого будет «закручено»  мыслительная деятельность обучающегося.    При работе я была удивлена, что столько исследований педагогической практики посвящены  в учебный  процессе.       Во   время   прохождения   практики   мне   захотелось   самой   убедиться   и проанализировать,   результативность   обучения,   на   интеллектуальное   развитие обучающихся,   т.к.   в   процессе     развивается   глубокое   понимание   изучаемыхВалеева Зульфия Сайфулловна                Портфолио Учителя                                          Отчет А Филиал АО «НЦПК «Өрлеу»                  «Эффективное обучение» ИПКПР по Костанайской области               26.09.2017 года  г.Костанай понятий.   Чтобы   отследить   это   влияние,   я   постаралась,   чтобы   этот   модуль прошел через все уроки.  Обратная связь с учителем делает обучение видимым.                       В   ходе   прохождения   практики   я   убедилась   в   эффективности использования   эффективного     обучения,   в     его   позитивном   влиянии   на интеллектуальное развитие обучающихся и результативность обучения.             При   организации   творческого   урока   планировала   на   одном   из   этапов провести беседу – дебаты, но обсуждения в группах при выполнение задания, выяснила для себя, что как таковой беседы не получилось, а результатом стала кумулятивная беседа.                  В своей дальнейшей работе я обязательно продолжу внедрение всех модулей в практику, я уверена, что такая работа даст мне и моим обучающимся, новые возможности для качественного роста и развития. Если каждый из нас изменит свои внутренние убеждения, откроет свое сердце новым прогрессивным идеям 7 модулей, тогда и школы смогут работать по­новому.