Рекомендации учителя-дефектолога для учителей 1-х классов

Рекомендации учителя-дефектолога

для учителей 1-х классов

1. Формирование целенаправленной деятельности:

- предварительная ориентировка в задании, анализ инструкции к заданию;

- давать задания в соответствии с темпом деятельности и возможностями ученика;

- учитывать индивидуальные особенности вхождения ребёнка в деятельность;

- изменять тактику руководства деятельностью ребёнка в связи с динамическими изменениями (при утомлении, пресыщении деятельностью);

- коррекция импульсивности: строгий запрет необдуманных ответов и мало результативных действий, поощрение ребенка в случае результативного ответа.

2. Не предъявлять для выполнения сразу более одного задания:

- сложное задание предъявлять частями;

- контролировать ход выполнения каждой части, внося коррективы.

3. Формирование пространственно-временных представлений:

- планирование дополнительного времени и разъяснительная работа при ориентации на листе бумаге, доске;

- использование физкультминуток для формирования ориентации в схеме собственного тела, пространства;

- использование на уроках математики организационного момента для уточнения временных представлений (какое сейчас время года, месяц, день недели).

4. Усиление регулирующей функции слова, формирование способности к речевому обобщению:

- сопровождение речью выполняемых действий (ребёнок повторяет образец речевого сопровождения за учителем, впоследствии даёт словесный ответ самостоятельно);

- формулирование вывода ребёнком.

5. Использовать в процессе обучения игровые приёмы, элементы соревнования, дидактические игры.

6. Создавать ситуации успеха, в которых ученик мог бы проявить свои сильные стороны. Хвалить ребёнка, даже если он справился с небольшим заданием или его частью. Поддерживать и поощрять любые проявления инициативы и самостоятельности ребёнка на уроке. Избегать предъявления завышенных и заниженных требований к ученику.

7. Опираться на жизненный опыт ребёнка.