Результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО

Андреева Галина Спиридоновна учитель – дефектолог высшей категории, МОКУ С(К)ОШ-И №34 г. Якутск

обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения АООП НОО.
являются основой для разработки АООП Ноо образовательного учреждения.
являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов и ПОДБОРА учебно-методической литературы, для системы оценки качества освоения обучающимися АООП НОО.

Структура и содержание планируемых результатов освоения АООП НОО

Адекватно отражают требования ФГОС НОО обучающихся с ЗПР.
Передают специфику образовательного процесса
(специфику целей изучения отдельных учебных предметов и курсов коррекционно-развивающей области).
Соответствуют возрастным возможностям и особым образовательным потребностям обучающихся с ЗПР.
Результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО оцениваются как итоговые на момент завершения начального общего образования.

Описание ожидаемых результатов должно включать результаты «академической» и «жизненной компетенции»:
Что ребенок должен знать и уметь на данной ступени образования.
Что из полученных знаний он может и должен применять на практике.
Насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.

1. Личностные результаты включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные компетенции учащихся, социально значимые ценностные установки);
2. Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные);
3. Предметные результаты освоения АООП НОО включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения (ЗУН).



осознаю, выбираю, творю (личностные);
планирую, контролирую, корректирую, оцениваю (регулятивные);
анализирую, моделирую, ищу информацию ( познавательные);
общаюсь, обсуждаю, взаимодействую, сотрудничаю (коммуникативные).

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.
Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.
Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Учебный предмет «Русский язык», обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий
«Литературное чтение» включают формирование всех видов универсальных учебных действий личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных (с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации).
Важнейшей функцией восприятия художественной литературы является трансляция духовно-нравственного опыта общества через коммуникацию системы социальных личностных смыслов, раскрывающих нравственное значение поступков героев литературных произведений.
«Математика». На ступени начального общего образования этот предмет является основой развития у обучающихся познавательных действий, в первую очередь логических и алгоритмических. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия.

Результаты освоения программы коррекционной работы отражают
сформированность социальных (жизненных) компетенций, необходимых для
решения практико-ориентированных задач и обеспечивающих становление
социальных отношений обучающихся с ЗПР в различных средах.
своевременное выявление трудностей в обучении и развитии обучающихся с ЗПР, раннее определение специфики их особых образовательных потребностей и оказание эффективной специализированной помощи;
социализация обучающихся начальных классов с ЗПР, овладение навыками коммуникации и социального взаимодействия, формирование жизненно значимых компетенций;
разработка и реализация индивидуальных комплексных коррекционно-развивающих программ обучающихся с ЗПР в начальных классах;
повышение психолого-социально-педагогической грамотности родителей (законных представителей) обучающихся с ЗПР по вопросам воспитания и обучения детей с нарушениями в развитии и включение их в активный коррекционно-развивающий процесс.

Условия, обеспечивающие успешное развитие УУД в образовательном процессе

Учитель знает: 
− важность формирования универсальных учебных действий школьников;
− сущность и виды универсальных умений;
- педагогические приемы и способы их формирования.
Учитель умеет:
отбирать содержание и конструировать учебный процесс
с учетом формирования УДД;
-использовать диагностический инструментарий успешности формирования УДД;
- привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования УДД.

Предметные результаты

Предметные результаты планируются с учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.
Предметные образовательные результаты содержат следующие компоненты:
факты;
конкретные сведения;
ключевые понятия;
отдельные (доступные пониманию младшего школьника) связи и зависимости между объектами окружающего мира;
отдельные (доступные) методы познания;
культурологические сведения.

Предметные результаты по предмету
«Русский язык»
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
Формирование интереса к изучению родного (русского) языка;
Овладение основами грамотного письма;
Овладение обучающимися коммуникативно-речевыми умениями, необходимыми для совершенствования их речевой практики;
Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
Использование знаний в области русского языка и сформированных грамматико-орфографических умений для решения практических задач.

Предметные результаты по предмету
«Литературное чтение»

Понимание литературы как явления национальной культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
Осознание значимости чтения для личного развития;
Формирование представлений о мире, Российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
Осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;
Понимание роли чтения чтения, использование разных видов чтения;
Формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участие в обсуждении прочитанных произведений;
Умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятях в обществе норм и правил;
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской комп\петентности, общего речевого развития;
Формирование потребности в систематическом чтении;
Выбор с помощью взрослого интересующей литературы.

Предметные результаты по предмету
«Математика»

Использование начальных математических знаний о числах, мерах, величинах и геометрических фигурах для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи;
Умение действовать в соответствии с алгоритмом и исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.

Формирование опорной системы знаний, предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
Воспитание умения учиться – способности к
самоорганизации с целью решения учебных задач;
Индивидуальный прогресс в основных сферах
личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной.

Спасибо за внимание! Желаем всем успешной творческой работы!