Рисунок

Публикация является частью публикации:

рисунок

Н.В. Гунько, О.В. Карлова

РУССКИЙ ЯЗЫК

МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО

для учителей 3 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения

Рекомендовано Министерством образования и науки

Республики Казахстан

Алматыкітап баспасы 2018

Гунько Н.В. и др.

РУССКИЙ ЯЗЫК: методическое руководство для учителей 3 класса общеобр. шк. с казахским языком обучения / Н.В. Гунько, О.В. Карлова. – Алматы: Алматыкiтап баспасы, 2018. – 324 с.

Введение

Методическое руководство к учебнику «Русский язык» 3 класс (для школ с нерусским языком обучения) разработано в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом начального образования, утвержденным Постановлением Правительства РК № 327 от 25 апреля 2015 года.

Нормативно-правовой основой для разработки методического пособия являются:

- Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2016–2019 годы, утвержденная Указом Президента Республики Казахстан № 205 от 1 марта 2016 года;

- Государственный общеобязательный стандарт начального образования, утвержденный Постановлением правительства Республики Казахстан № 327 от 5 апреля 2015 года;

- Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012–2016 годы, утвержденный Постановлением Правительства Республики Казахстан № 832 от 25 июня 2012 года;

- Типовые учебные программы по общеобразовательным предметам начального образования, утвержденные приказом Министра образования и науки РК № 266 от 8 апреля 2016 года; Типовая учебная программа по предмету «Русский язык» для 1–4 классов уровня начального образования (с нерусским языком обучения).

Цель методического руководства: формирование основ для развития коммуникативных навыков, обеспечивающих свободное владение языком в различных сферах и ситуациях, а также навыков, необходимых для взаимодействия, взаимопонимания и улучшения уровня владения языком.

Содержание направлено на:

– формирование навыков слушания, чтения и понимания текста, говорения и письма;

– пополнение словарного запаса коммуникативной лексики русского языка;

– развитие коммуникабельности, диалогической и монологической речи;

– развитие умения работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

– получение первоначальных знаний о разделах русского языка (лексике, грамматике, орфографии и пунктуации);

- развитие уважения к культуре народов многонационального Казахстана и других стран.

В методическом руководстве предлагаются ряд заданий, способствующих развитию навыков говорения и слушания:

- интервьюирование по заранее составленным вопросам и умение давать правильные ответы;

- понимание устных выступлений и умение отвечать на вопросы;

- составление диалога на заданную тему.

Примеры заданий, способствующих развитию навыка чтения:

- прогнозирование развития событий по началу текста или по заголовку;

- ознакомительное чтение, чтение для выявления сути и деталей, чтение для нахождения информации, чтение для удовольствия, чтение для высказывания точки зрения.

Примеры заданий, способствующих развитию навыка письма:

- изложение содержания, прослушанного или прочитанного текста, описание впечатлений о просмотренном фильме, прочитанной книге;

- написание небольшого сообщения в виде диаграмм, маркированных рисунков;

- подготовка вопросов для интервью.

Методическое руководство в своей основе содержит ряд педагогических подходов, ориентированных на развитие личностных, речевых, коммуникативных, информационных навыков:

- деятельностный подход (на основе учебной деятельности учащиеся приходят к пониманию необходимости получения новых знаний);

- исследовательский подход (что я знаю, что я хочу узнать, чему я научился);

- развивающее обучение (учащийся овладевает способами действий, учится конструированию собственной учебной деятельности);

- мотивирование, поддержка обучения учащихся посредством «оценивания для обучения»;

- взаимообучение, взаимооценивание учащихся;

- организация индивидуальной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса;

- дифференцированный подход (постановка задач согласно потребностям ученика через формирующую оценку). Рекомендуемые стратегии, методы и технологии обучения предмету «Русский язык»:

- технологии: работа в малых группах (команде), индивидуальная работа, работа в парах, имитационные игры, диалоговое обучение;

- методы: интерактивное, интегрированное обучение, обучение на основе опыта, проектные методы.

При планировании уроков для детей данного возраста обязательными являются: разнообразие видов деятельности, частая их смена; применение современных техник и методик обучения, воспитания и развития, ориентированных на результат, создающих речевую атмосферу сотворчества, сотрудничества.

Для оценивания результатов обучения в 3 классе применяется формативное и суммативное оценивание. Посредством него учитель осуществляет проверку правильности направления обучения, определяет потребности по приданию дополнительной мотивации учащихся, осуществляет оценивание учебных достижений учащихся, обеспечивает эффективную обратную связь с учащимися.

Оценивание – категория, используемая для обозначения деятельности, направленной на систематическое суммирование результатов обучения с целью принятия решений о дальнейшем обучении.

Суммативное оценивание – вид оценивания, которое проводится по завершении разделов, сквозных тем учебных программ, определенного учебного периода (четверть, полугодие, учебный год). Работа обучающегося в контексте суммативного оценивания предназначена для определения уровня учебных достижений по предмету за определенный период обучения.

Для оказания помощи учителю в принятии объективного решения относительно каждого обучающегося к заданиям суммативного оценивания за раздел, к сквозным темам разрабатываются дескрипторы и используются схемы выставления баллов за четверть. Методы и задания для суммативного оценивания определяются и разрабатываются школами самостоятельно.

По итогам суммативной работы составляется информация для родителей (рубрики), которые помогают улучшить работу учащихся в будущем.

Формативное оценивание – это вид оценивания, который проводится непрерывно, обеспечивает обратную связь между учителем и учащимся и позволяет своевременно корректировать учебный процесс. Процесс формативного оценивания в деятельности учителя требует реализации следующих этапов: планирование и организация формативного оценивания; выбор стратегий формативного оценивания; анализ результатов формативного оценивания; предоставление обратной связи.

Формативное оценивание проводится в ходе повседневной работы в классе; является текущим показателем успеваемости учащихся; устанавливает взаимосвязь между обучающимся и учителем в ходе обучения; обеспечивает обратную связь между учителем, обучающимися и родителями; позволяет совершенствовать процесс обучения. При этом обучающиеся не боятся делать ошибок и обсуждают все свои проблемы и результаты с учителем. При обсуждении учитель предоставляет учащимся рекомендации, как исправить ошибки. То есть обратная связь при формативном оценивании должна использоваться на различных этапах урока.

Формативное оценивание является основой самооценивания учебных достижений учащихся.

Учитель должен охватить все цели обучения учебной программы в процессе формативного оценивания. В помощь учителю в УМК предлагаются техники формативного оценивания, которые способствуют предоставлению конструктивной обратной связи обучающимся и родителям.

Задания формативного оценивания учитель составляет самостоятельно и несет за них ответственность («Инструкция о порядке проведения критериального оценивания учебных достижений обучающихся в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы в рамках обновленного содержания образования» от 10.02. 2017 года п. 2, пп. 5).

Техники формативного оценивания

Формативное оценивание на уроках русского языка помогает отследить процесс продвижения учащихся к целям, осознать степень ответственности за свое образование.

	А	В	С	D	E	F
1
2
3
4
5

Оценивание для обучения – это процесс поиска и интерпретации данных, используемый учениками и их учителями для определенного этапа, на котором находятся обучаемые в процессе своего обучения, направления, в котором следует развиваться, и установления, как лучше достигнуть необходимого уровня. Другими словами, формативное оценивание – процесс наблюдения, как изо дня в день протекает процесс обучения.

Целью формативного оценивания является коррекция деятельности учителя и учащихся в процессе обучения на основе промежуточных результатов, полученных в процессе обучения, и постановка задач совместно с учащимися для улучшения результатов обучения.

Чтобы достичь результата формативного оценивания, можно использовать следующие техники:

Техника

Процедура использования техники

«Фронтальный опрос»

Получение информации о стадии осмысления пройденного материала.

· Простые вопросы. Вопросы, ответами на которые будут какие-либо факты.

· Уточняющие вопросы. Обычно начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что…?», «Если я правильно понял, то …?». Обычно они задаются, чтобы уточнить подразумевающую информацию, но не названную по каким-то причинам.

· Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова «Почему?».

· Творческие вопросы. Обычно с частицей «бы». Как бы ты поступил…? Что бы ты сделал….?

«Матрица посадочных мест (МПМ)»

После усвоения материала, где каждый ученик имеет свою ячейку, в которой получает баллы за выполненную работу. Матрица заполняется поэтапно в течение всего урока.

За каждый правильный ответ, данный учащимся, в матрицу посадочных мест ставится «+», за неверный ответ ставится «-». В конце урока каждый наглядно видит свою предполагаемую оценку за урок. Каждый

учащийся имеет свою ячейку, например, учащийся, сидящий за 1-й партой, – первый вариант ячейку А1, вторая парта – первый вариант А2 и т. д.

«Эссе»

Используется для выяснения уровня понимания данной темы. Учитель записывает или озвучивает один из предложенных ниже вопросов по теме:

(1) Что, по вашему мнению, было наиболее важным из того, что вы узнали (выучили) сегодня?

(2) Какой вопрос вам запомнился?

(3) Что для вас было наиболее трудным, непонятным сегодня?

После того как ученики сделают записи, учитель может предложить озвучить их, для того чтобы увидеть уровень понимания темы, отметить наиболее непонятные моменты, на которые он должен немедленно отреагировать с помощью дополнительных заданий, методов, примеров.

В конце урока учитель может предложить учащимся написать ответы на вопросы:

(1) Что для вас было наиболее трудным, непонятным сегодня?

(2) С каким типом заданий (задач) вы не справляетесь? Как вы сами думаете, почему?

Учитель собирает ответы учащихся, знакомится с ними и в случае обнаружения проблемных моментов корректирует свою деятельность на следующем уроке.

«Цветные стикеры»

У каждого ученика имеются карточки трех цветов светофора. Учитель просит учащихся показывать карточками сигналы, обозначающие их понимание или непонимание материала, затем он просит учащихся ответить на вопросы:

К учащимся, которые подняли зеленые карточки (все поняли):

– Что вы поняли?

К учащимся, поднявшим желтые или красные карточки:

– Что вам не понятно?

По итогам полученных ответов учитель принимает решение о повторном изучении, закреплении темы или продолжении изучения материала по программе.

Так же можно оценивать выполнение домашних заданий с помощью цветовых сигналов: зеленый – я умею,

желтый – я затрудняюсь, красный – требуется помощь.

«Вопросительные слова»

О чем?

Что?

Какая?

Как?

Зачем? Сколько? Где?

Вопросительные слова об основных понятиях темы урока используются для коррекции.

«Своя игра»

Эти задания предлагают обучающимся качественные вопросы, которые могут привести к определенному ответу. Они могут выявлять способных учеников. Обучающимися дается ответ на вопрос, который имеет отношение к теме. Обучающиеся должны придумать вопросы для каждого ответа. Если у ответа нет однозначного вопроса, то

обучающиеся сравнивают и противопоставляют вопросы, которые они придумали.

«Ассоциативная карта»

Обучающиеся пишут главную тему, вопрос или слова в центре большого листа.

Используя стрелки, обучающиеся рисуют или пишут второстепенные слова вокруг главного слова, соединяя их с центром, используя разные цвета для каждой идеи. Обучающиеся могут также добавить рисунки для усиления визуального восприятия слов.

«Воображаемые фильмы»

Это творческое задание является полезным инструментом для представления главной темы. Как это работает? Обучающиеся закрывают глаза. Учитель читает или рассказывает короткую историю или сценку. Обучающихся просят представить или показать жестами, мимикой, словами эту историю или сценку. После того как история, сценка окончены, обучающихся просят пересказать или показать эту сценку.

Это хороший способ развития визуальной памяти.

«Незаконченные предложения»

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: сегодня я узнал…

было интересно… было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

	теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось… Используется для выяснения понимания данной темы.
«Четверостишие»	Используется для формативной оценочной рефлексии по теме урока. 1. Урок полезен, все понятно. 2. Лишь кое-что чуть-чуть неясно. 3. Еще придется потрудиться. 4. Да, трудно все-таки учиться!
«Бинго»	Это задание используется для развития навыков общения. Оно требует движения, общения и необходимого большого пространства. Каждый обучающийся получает карточку для Бинго, поделенную на 9, 12 или 16 квадратов. Каждый квадрат содержит задания, относящиеся к теме урока. Когда обучающиеся находят соответствующего ученика для нужного высказывания, они могут задать этому ученику дополнительный вопрос. При этом они запоминают интересные слова, понятия, которые им дали другие ученики.
«Использование фотографий»	Учитель просит обучающихся разыграть ролевую игру или моделирование на основе фотографий. Они могут назвать предметы на фотографии, вспомнить их название, назвать людей на фотографии, что они делают. При этом каждый ученик может выбрать героя и взять на себя его роль. Другие ученики могут задавать им вопросы. Можно использовать как отдельные фотографии, так и коллажи, и презентации.
«Синквейн»	В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа. 1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна; 2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие; 3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы; 4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней; 5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).

	Пушкин Великий, талантливый. Думает, страдает, любит. Чувства добрые пробуждает. Гений.
«Плюс-минус- интересно»	Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» – «плюс» – записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» – «минус» – записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него ненужной, бесполезной. В графу «И» – «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
		Плюс	Минус	Интересно

«Анкета»	Школьникам предлагается небольшая *анкета,* наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ. 1. На уроке я работал активно / пассивно 2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен 3. Урок для меня показался коротким / длинным 4. За урок я устал / не устал 5. Мое настроение стало лучше / стало хуже 6. Материал урока мне был понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен 7. Домашнее задание мне кажется легким / трудным интересным / неинтересным

«Мои ответы»	На протяжении урока отмечать условно свои ответы: «V» – ответил по просьбе учителя, но ответ неправильный; «W» – ответил по просьбе учителя, ответ правильный; «\|» – ответил по своей инициативе, но ответ неправильный; «+» – ответил по своей инициативе, ответ правильный; «0» – не ответил.
«Комплимент»	Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.
«Три лица»	Учитель показывает учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного. Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению.
«Цветные карточки»	У учащихся две карточки: синяя и красная. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном случае мы можем проследить, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия.
«Что, если…?»	«Что, если…?» Техника «Что, если…?» предполагает включение на этапе рефлексии вопросов, которые начинаются со слов: «Что, если…?» Данные вопросы позволяют учащимся по-новому, с другой стороны посмотреть на проблему, выдвинуть свои предположения, свои гипотезы развития событий, расширяя тем самым опыт спонтанного общения, способствуя развитию гипотетического мышления учащихся.
«Три М»	Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
«Дерево моего успеха»	Предлагается на индивидуальном дереве успеха с помощью условных знаков показать, насколько оказался доступным и усвоенным тот или иной фрагмент темы.
Техника «рефлексивная мишень»	На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры – вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно

оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят ее краткий анализ.

«Шкала настроения»

У каждого ученика лежит листок со шкалой настроения (10 баллов). Ученик отмечает свое настроение на

протяжении всего урока. Можно сделать общую шкалу для всего класса. Одна ломаная линия покажет настроение в начале урока, вторая – в конце.

Техника «Сигналы рукой»

Учитель останавливает объяснение и просит учащихся показывать ему сигналы рукой, свидетельствующие о понимании или непонимании материала. Для этого учитель предварительно договаривается с учащимися об этих сигналах:

ƒЯ понимаю могу объяснить (большой палец руки направлен вверх)

ƒЯ все еще не понимаю (большой палец руки направлен в сторону)

ƒЯ не совсем уверен в (помахать рукой)

Посмотрев на сигналы, учитель предлагает некоторым учащимся высказаться:

(1) тем, кто не понял, задает вопрос: «Что именно вам непонятно?»;

(2) слово предоставляется тем, кто не очень уверен в правильности ответа;

(3) слово предоставляется тем, кто все понял.

Учитель задает уточняющие вопросы: «Что именно вы поняли?» Обязательно предлагается выслушать несколько ответов. По итогам полученных ответов учитель принимает решение либо о повторном изучении, закреплении

темы, либо о продолжении изучения темы. В случае повторного объяснения, закрепления темы учитель должен

использовать еще одну проверочную мини-работу. Данный шаг важен для того, чтоб понять, происходят ли изменения в понимании темы у учащихся, испытывающих проблемы, и определить свои шаги по дальнейшей работе.

Систематическое использование техник формативного оценивания на уроке позволит вносить корректировки в деятельность учащегося и учителя для улучшения качества образования.

Методические рекомендации по организации и выполнению домашнего задания

Домашнее задание – самостоятельное выполнение обучающимися заданий по предмету, для закрепленияи более глубокого усвоения изучаемого материала, а также его применения на практике, развития творческих способностей и совершенствования учебных умений и навыков.

При организации домашнего задания учителю необходимо:

1) информировать обучающихся о домашнем задании в рамках урока, до звонка;

2) проводить инструктаж по выполнению домашнего задания;

Указанное в методическом руководстве домашнее задание носит рекомендательный характер. Учитель имеет право заменить его на другое в соответствии с уровнем образовательной ситуации класса. Домашнее задание соответствует изученному материалу на уроке. Его объем определен в соответствии с требованиями «Методических рекомендаций по организации и выполнению домашнего задания в организациях среднего образования Республики Казахстан», утвержденного приказом министра образования и науки Республики Казахстана

№ 182 от 24 апреля 2017 года.

ТЕМАТИЧЕСКАЯ КАРТА СРЕДНЕСРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

I полугодие

№ урока	Тема урока	Рекоменду- емый текст						Слова для пополнения словарного запаса	Граммати- ческий материал
			Слушание	Говорение	Чтение	Письмо	Языковые нормы
Живая природа
1	Осень зовет нас в любимую школу	Н.Демидова «Оконная тетрадка»	3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал,				3.5.1.1 различать и использовать в письменной	Сорока, ворона, воробей, осина, береза	Звуки и буквы. Части речи.

			задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний				и устной речи слова- предметы/ /слова- действия
2	Уроки	Б. Заходер	3.1.1.1 слушать			3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений		Заря,	Части речи и их грамматиче- ские особенности (существи- тельные, прилагате- льные, глаголы).
	живой	«Птичья	и понимать					оживление,
	природы	школа»	устную речь,					объявление
			аудиовизуальн
			ый материал,
			задавать
			уточняющие
			вопросы для
			выяснения
			смысла
			отдельных
			высказываний
3	Идет	Б. Бардадым	3.1.2.1 понимать	3.2.1.1			3.5.1.1	Прошелес-	Словосочета ние. Части речи и их грамматиче- ские особенности (существи- тельные, прилага- тельные, глаголы).
	сентябрь	«…в гости	значение	использовать	в		различать и	тела,
	осенней	дождик	простых фраз в	речи			использовать в	шепчутся
	тропкой	зачастил»	тексте,	тематическую			письменной и
			содержащих	лексику	в		устной речи
			знакомые слова и	различных			слова-
			словосочетания и	контекстах			предметы/сло-
			имеющих				ва-
			отношение к				признаки/слова
			повседневной				-действия и
			жизни.				изменять их по
							числам

4	Дарит осень всем подарки	Н. Сладков «Осенняя елочка» (отрывок)	3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах	3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительно е чтение, чтение по		3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова- предметы и изменять их по числам	Раздвинула, раскинула, моросит, подушка	Словосочета ние. Граммати- ческие особенности имени существи- тельного (род, число).
5	Собака – друг человека	Л. Толстой «Пожарные собаки»		3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы	3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме		Пожарные, охранник, спасатели, охотник, кличка, порода	Граммати- ческие особенности глагола (время, род, число).
6	Наши любимые питомцы	По В. Сухом- линскому «…Петя шел по тропинке»		3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомитель- ное чтение, чтение по ролям)		3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-действия и изменять их по числам	Лохматая, жалобно, испуганно	Текст- повество- вание, текст- описание. Знаки препинания в конце предло- жения.
								Большая буква в начале предложе- ния и в

								именах собствен- ных. Граммати- ческие особенности глагола (род, число).
7	Такие разные птицы	«Птицы». Энциклопедия		3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы	3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений	3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-действия и изменять их по числам	Свобода, символ	Гласные и согласные звуки. Имя существи- тельное. Одушевлен- ное и неодушев- ленное. Грамматиче ские особенности глагола (род, число).
8	Рыбные истории	Е. Пермяк «Первая рыбка»		3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительно е чтение, чтение по ролям)		3.5.1.3 использовать в речи местоимения: личные	Рыбка, котелок, облако, суббота	Личные местоимени я. Род имен существи- тельных.
9	Что я знаю,	Сказка о живых и	3.1.1.1 слушать и понимать	3.3.1.1 читать выразительно		3.5.1.1 различать и		Звуки и буквы. Имя

	умею,	неживых	устную речь,	текст или его части, используя виды чтения (ознакомительно е чтение, чтение по ролям)	использовать		существи- тельное. Одушевлен- ное и неодушев- ленное. Части речи: существи- тельные, прилага- тельные, глаголы. Личные местоиме- ния.
	могу	предметах	аудиовизуальн		в письменной
			ый материал,		и устной речи
			задавать		слова-
			уточняющие		предметы/сло
			вопросы для		ва-
			выяснения		признаки/слов
			смысла		а-действия и
			отдельных		изменять их
			высказываний		по числам
Что такое хорошо, что такое плохо?
10	Учение-	По Н. Носову		3.3.2.1	3.5.1.3	Малыш-	Словосочета ние. Части речи и их граммати- ческие особенности (существите льные, прилага- тельные, глаголы).
	путь к	«Малыш-		понимать	использовать в	коротыш
	умению	коротыш по имени Знайка»		ключевые моменты в	речи местоимения
				коротком
				тексте,
				содержащем
				знакомые слова
				и фразы
							Указатель-
							ные
							местоиме-
							ния.

11	Терпение	Л. Толстой		3.2.2.1 создавать		3.4.1.1 писать		Прилеж-	Звуки и
	и труд	«Две лягушки»		высказывание на		связные		ный,	буквы.
	все перетрут			основе темы, предложенной учителем		предложения по данной теме		ленивый, завтра, сегодня	Ударение. Гласные звуки: ударные и
									безударные.
									Число имен
									существи-
									тельных.
									Число имен
									прилагатель
									ных.
12	Кто	Ж. Абдрашев			3.3.2.1 понимать		3.5.1.1	Аккурат-	Предложе-
	опрятен,	«Самому			ключевые		различать и	ный,	ние. Знаки
	тот и людям приятен	приятно»			моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы		использовать в письменной и устной речи слова- предметы/ слова-приз- наки/слова-	неряшли- вый, опрятный, ленивый, трудолюби- вый	препинания в конце предложе- ния. Словосочета ние. Ударение.
							действия и
							изменять их
							по числам
13	Кто	Стихотворения	3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать	3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в			3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи	Ленивый,	Глагол.
	труда не	о детях						трудолюби-	Вопроси-
	боится,							вый	тельные
	того и								местоиме-
	лень								ния.
	сторо-
	нится

			иллюстрации по развитию сюжета	различных контекстах			слова- действия 3.5.1.3 использовать в речи местоимения
14	Старших надо уважать, малышей не обижать	В. Осеева «Задача»			3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомитель- ное чтение, чтение по ролям)		3.5.1.3 использовать в речи местоимения: возвратное	Прохожий, сверток, вещь, освоил, благодарить заботиться	Словосоче- тание Граммати- ческие особенности глагола (время, род, число). Местоиме- ние СЕБЯ.
15	Лес – богатство и краса, береги свои леса	В. Сигарева «Воскресенье в лесу»			3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения	3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений	3.5.1.3 использовать в речи местоимения: притяжатель- ные	Богатство	Словосочета ние. Структура словосочета ния (главное и зависимое слово). Притяжа- тельные местоиме- ния.
16	Мои дости- жения	Л. Толстой «Яблони»	3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по		3.3.1.1 читать выразительно текст или его		3.5.1.1 различать и использовать в	Поступки, бездельнича ть, страдать	Части речи и их грамматиче-

			содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу		части, используя виды чтения (ознакомитель- ное чтение, чтение по ролям)	письменной и устной речи слова- предметы/ слова- признаки/слова -действия и изменять их по числам		ские особен- ности.
Время
17	Вчера, сегодня, завтра	Детские стихи про дни недели		3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах		3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-действия	Неделя, день, день недели, дни недели	Временные формы глагола.
18	Какие	Стихотворение		3.2.6.1		3.5.1.7 использовать слова, обозначающие признаки предметов; подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме	Минута,	Имя прилага- тельное (признаки предмета по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме).
	бывают	К. Абоимова		высказывать			секунда,
	часы			оценочные			часы, время,
				суждения о
				прослушанном
				/прочитанном
				материале («я
				предполагаю…»
				, «мне
				кажется…»)

Как узнать, который час?

«Из чего состоят часы». Википедия

3.3.2.1

понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова

и фразы

3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя

Циферблат, минута, секунда, стрелка

Глагол. Время глагола.

День

М.

Погарский

3.3.3.1

3.4.4.1 писать в

Утром,

Род

ночь

–

«Королевство

определять

тетради

днем,

глаголов

сутки

прочь

минуток»

тексты жанров

разных

широкую линейку,

вечером,

ночью

прошедшего

времени.

(стихотворение,

отрабатывать

сказка, загадка,

каллиграфиче-

рассказ,

ские

навыки:

пословицы),

соблюдение

различать текст-

высоты, ширины

повествование/

наклона

описание

прописных,

строчных букв и

их соединений

Круглый

Н. Сладков

3.2.2.1 создавать

3.3.3.1

3.5.1.1

Годичные

Время

год

«Почему год

высказывание на

определять

различать и

кольца,

глагола.

круглый?»

основе темы,

тексты разных

использовать в

сруб дерева,

предложенной

жанров

письменной и

високосный

учителем

(стихотворение,

устной речи

год

сказка, загадка,

слова-

рассказ,

предметы/

пословицы),

слова-

различать текст-

признаки/слова

повествование/оп исание

-действия

изменять их числам

и по

Время

«Малые жанры фольклора». Википедия

3.1.3.1 отвечать

3.2.2.1 создавать

3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с

помощью учителя

Фольклор,

Будущее

фолькло-

на простые

высказывание на

мудрость,

простое

ре

вопросы по

основе темы,

малые

время

содержанию

предложенной

жанры,

глагола.

прослушанного и

учителем

загадка,

подбирать

пословица,

иллюстрации по

скороговор-

развитию

ка,

считал-

сюжета,

ка,

заполнять

закличка

таблицу

Берегите

Е. Шварц

3.1.3.1 отвечать

3.5.1.1

Потерянное

Будущее

время

«Сказка о

на простые

различать

время

сложное

потерянном

времени»

вопросы по содержанию

использовать в письменной

время

глагола.

прослушанного

и устной речи

и подбирать

слова-

иллюстрации

действия

по развитию

сюжета

Время и

Статья

3.2.6.1

3.4.2.1 на основе

3.5.1.1

Глава выборы независи- мая страна президент основа

Будущее

мы

Республике

высказывать

прослушанного/

различать

время

Казахстан

оценочные

прочитанного/

использовать

глагола.

суждения о

увиденного

в письменной

прослушанном/

делать короткие

и устной речи

прочитанном

записи

слова-

материале («я

помощью

действия

учителя

				предпо- лагаю…», «мне кажется…»)
25	Мои	И.Суриков	3.1.3.1 отвечать	3.2.2.1 создавать		3.5.2.1 писать	Часы тянутся. Дни идут. Месяцы проходят. Годы летят	Будущее
	достиже	«Четыре цвета	на простые	высказывание		воспринятые		время
	ния	года»	вопросы по	на основе темы,		со слуха		глагола.
			содержанию	предложенной		слова, слоги,
			прослушанного	учителем		не
			и подбирать			содержащие
			иллюстрации			расхождений
			по развитию			между
			сюжета,			произношени-
			заполнять			ем и
			таблицу			написанием
Архитектура
26	Такие	«Разные			3.4.2.1 на основе	3.5.1.7	Архитектор	Имя прилагатель ное (признаки предмета по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме).
	разные	дома».			прослушанного/	использовать	архитектура
	дома	Википедия			прочитанного/ увиденного делать короткие	слова, обозначающи е признаки	деревянный войлочный кирпичный
					записи с	предметов;
					помощью	подбирать
					учителя	признаки к
						предметам по
						цвету, форме,
						величине,
						материалу по
						заданной теме

27	Астана –	«Архитектур- ные сооружения Астаны» Википедия		3.3.3.1	3.4.2.1 на основе		Монумент сооружение колонна башня уникальный оригиналь- ный	Имя прилагатель ное (признаки предмета по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме).
	центр			различать текст-	прослушанного/
	совре-			повествование/	прочитанного/
	менной			описание	увиденного
	архитек-				делать короткие
	туры				записи с
					помощью
					учителя
28	ЭКСПО-	Интернет	3.2.2.1 создавать	3.3.1.1 читать		3.5.1.1	Выставка	Части речи,
	2017 –	«О выставке»	высказывание на	выразительно		различать и	энергия	изменение
	энергия		основе темы,	текст или его		использовать	будущее	по числам.
	будуще-		предложенной	части,		в письменной
	го		учителем	используя виды		и устной речи
				чтения (озна-		слова-пред-
				комительное		меты и
				чтение, чтение		изменять их
				по ролям)		по числам
29	В парке	Г. Исмаилова		3.3.1.1 читать	3.4.2.1 на основе		Парк скамейка фонтан развлечение аттракцион скульптура	Изменение
	весело	«Прогулка по		выразительно	прослушанного/			слов по
	гулять	парку»		текст или его	прочитанного/			числам.
				части, исполь-	увиденного
				зуя виды чтения	делать короткие
				(ознакомитель-	записи с
				ное чтение,	помощью
				чтение по	учителя
				ролям)

30	Строим городок	Рассказ «Снежный городок»		3.3.3.1 определять тексты разных жанров	3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помо- щью учителя	3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографиче- ский словарь	Крепость каток горка снеговик	Составление словосочета ний имя существи- тельное + имя прила- гательное.
31	Мои	С. Баруздин	3.1.2.1	3.3.3.1		3.5.1.1		Части речи,
	достиже	«Архитектор»	понимать	определять		различать и		изменение
	ния.		лексическое	тексты разных		использовать		по числам.
			значение слов в	жанров		в письменной
			предложении и	(стихотворение,		и устной речи
			тексте	сказка, загадка,		слова-
				рассказ,		предметы/
				пословицы),		слова-
				различать текст-		признаки/сло-
				повествование/		ва-действия и
				описание		изменять их
						по числам
32	Проверь	Тестовые		3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст- повествование/	3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфи- ческие навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона	3.5.2.1 писать воспринятые со слуха слова, слоги, не содержащие расхождений между произношени- ем и написа- нием		Части речи,
	себя	задания. Текст						изменение
		для						по числам.
		контрольного						Временные
		списывания.						формы
		Текст						глагола.
		контрольного
		диктанта.

описание; правописание прописных, строчных букв и

их соединений

II полугодие

№ уро- ка	Тема урока	Рекоменду- емый текст						Слова для пополне- ния словарного запаса	Граммати- ческий материал
№ уро- ка	Тема урока	Рекоменду- емый текст	Слушание	Говорение	Чтение	Письмо	Языковые нормы	Слова для пополне- ния словарного запаса	Граммати- ческий материал
Искусство
33	Что такое изобрази тельное искус- ство?	А. Кушнер «О картинах»	3.1.4.1 определять причинно- следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)		3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения		3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами	Искусство, пейзаж, натюр- морт, жанр, живопись	Раздельное написание предлогов со словами.
34	Мы рисуем	А. Сопыбеков «Я рисую»	3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуально м материале				3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложен- ным моделям	Мольберт холст	Союзы «и», «а», «но» в сложном предложе- нии.

Волшеб ный мир искус- ства – театр

К. Абаева

«В театре»

3.2.3.1

участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания

собеседника

3.3.4.1

формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения

3.5.1.2

использовать сложные предложения с союзами по предложен- ным моделям

Спектакль мюзикл антракт

Сложные предложе- ния с союзами

«и», «а»,

«но».

Мы идем в театр

«Посещение театра»

3.2.3.1

участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника

3.5.1.4

понимать значения предложно- падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения; о – предмет речи, мысли; в – время; с – совместность; у – лицо, обладающее

чем-либо

Гардероб афиша билет

Раздельное написание предлогов со словами.

Какая музыка

Л. Осипова

«Остановись и оглянись»

3.2.4.1

пересказывать истории/расска-

3.5.1.4

понимать значения

Компози- тор

Схема

сложного предложе

	в при- роде!		зы, используя план/свои заметки			предложно- падежных конструкций: в, на – место действия;	кюй, домбра оркестр	ния.
38	Музы- кальные инстру- менты	Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом»	3.2.4.1 пересказывать истории/рассказ ы, используя план/свои заметки			3.5.1.4 понимать значения предложно- падежных конструкций: у – лицо, обладающее чем-либо	жетиген домбра балалайка	Сложные предложе- ния с союзами «и», «а», «но». Значение предлога «У».
39	Искус- ство словес- ности	М. Алимбаев «Какие бывают слова»			3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя	3.5.1.2 Использовать сложные предложения с союзами по предложен- ным моделям	Литерату- ра писатель словес- ность	Сложные предложени я с союзами «и», «а», «но». Значение предлога «о» (предмета речи).
40	Проба пера	С. Есенин «Белая береза»	3.2.4.1 пересказывать истории/рассказ ы, используя план/свои заметки	3.3.3.1 различать текст- повествование/ описание	3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя		Кайма бахрома серебро	Текст.
41	Чита- тель, кто он?	С. Михалков «Обращение к читателям»	3.2.6.1 высказывать оценочные			3.5.2.2 правильно писать новые слова	Книга читатель

				суждения о прослушанном/ прочитанном материале («я предпола- гаю…», «мне кажется…»)
42	Мои достиже ния			3.2.4.1 пересказывать истории/расска- зы, используя план/свои заметки	3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно	3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер	3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами по предложен- ным моделям		Повторение изученного.
Выдающиеся личности
43	Он вышел из народа	Биография Н.Назарбаева				3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер	3.5.1.6 использовать слова, обозначающи е порядок предметов, лиц по счету.	Народ Президент вдохно- витель	Имена числитель- ные
44	Первый учитель	Ы. Алтынса- рин		3.2.4.1 пересказывать истории/рассказ ы, используя план/свои заметки	3.3.3.1 текст- повествование/ описания.		3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзом «и»	Учитель основал хрестома- тия академия	Текст- повествован ие/ Текст- описание.
45	Ломоно- сов – великий ученый	«Михаил Васильевич Ломоносов»	3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуаль- ном материале		3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно	3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер	3.5.1.6 использовать слова один, одна, одно	Любознате льный пытливый	Числитель- ные.

46	Мудрый Абай	«Абай»		3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника		3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме	3.5.2.2 правильно писать новые слова	Талант талантли- вые поэт памятник	Слово «один» в сочетании с другими словами.
47	Сказки Пушки- на	А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	3.1.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни		3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы)	.	3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами	Невод корыто взмоли- лась с поклоном	Числитель- ные.
48	К.Сатпа- ев – изве- стный ученый и геолог	Из воспомина- ний А. Талкенова				3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер	3.5.1.6 использовать слова, обозначающи е количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету	Месторож дение геолог богатство	Сложные предложени я с союзами, а, но; использова- ние числитель- ные.
49	Кажы- мукан –		3.1.5.1 понимать и		3.3.4.1 формулировать	3.4.1.1 писать связные		Борец	Значение предложно-

	первый казах- ский чемпион мира	М. Копеев «Родился на казахской земле»	описывать события, героев в аудиовизуаль- ном материале		уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения	предложения по данной теме		чемпион, победи- тель, великан	падежных конструкций (в, на, из).
50	Казах- ский соловей	Бибигуль Тулегенова (энциклопе- дия)	3.1.4.1 определять причинно- следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)			3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер		Ровесник филармо- ния солистка	Связь слов в предложе- нии.
51	Я – лич- ность	Ы.Алтынса- рин «Золотой орех»	3.1.4.1 определять причинно- следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)	3.2.4.1 пересказывать истории				Личность намек добрый молодец неусып- ный постоян- ный	Определе- ние причинно- следствен- ной связи в тексте; работа с планом рассказа.
52	Мои достиже ния		3.1.4.1 определять причинно- следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)	3.2.4.1 пересказывать истории/расска- зы, используя план/свои заметки		3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфическ ие навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных,	3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами		Тестовые задания.

					строчных букв и их соединений
Вода – источник жизни
53	Откуда ты, вода?	Стихотво- рение М. Рудакова	3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета	3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно			Океан вода дождинка росинка	Глаголы несовершен ного вида.
54	Зачем нужна вода?	Л. Качковская «Вода – источник жизни»	3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем			3.5.1.5 использовать глаголы, несовершенно го вида: название действия; повторяемост ь действия. процесс 3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографиче- ский словарь	Источник водоем жажда	Употреблен ие глаголов несовершен ного вида.
55	Какая ты, вода, волшеб- ница вода…	Т. Извозникова «Есть чудесная водица»			3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с	3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами	Экспери- мент прозрачная жидкая	Значение предлога «в».

					помощью учителя
56	Путеше- ствие Капель- ки	И. Ревю «Путешест- вие Капельки»	3.1.4.1 определять причинно- следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)	3.2.4.1 пересказывать истории/расска- зы, используя план/свои заметки		3.5.2.2 правильно писать новые слова	Испарение газообраз- ная круговорот	Сложные предложе- ния с союзом «и».
57	Вода – это жизнь!	Из Энциклопе- дии для любознатель- ных	3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте		3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер	3.5.1.2 использовать сложные предложения по предложен- ным моделям	Жажда жидкость	Сложные предложе- ния с союзом «и».
58	Откуда и куда текут реки?	И. Артюхина «Речка»		3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем	3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер	3.5.1.6 использовать слова, обозначающи е количество предметов.	Пресная питьевая	Количе- ственные числитель- ные.
59	Береги воду!	Н. Рыжов. «Сказка о красивом озере»	3.1.4.1. определять причинно- следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)		3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер	3.5.1.6 использовать слова, обознача- ющие количество предметов	Нефть отходы экономить	Количе- ственные числитель- ные.

60	Мои достиже ния		3.1.4.1 определять причинно- следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)	3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем	3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер	3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографи- ческий словарь		Повторение изученного.
Культура отдыха. Праздники
61	День		3.1.3.1 отвечать		3.4.1.1 писать	3.5.1.5	Народ	Глаголы
	единства	Народы	на простые		связные	использовать	единство	несовер-
	народа	Республики	вопросы по		предложения по	глаголы,	богатство	шенного
	Казах-	Казахстан.	содержанию		данной теме и	обозначающи		вида.
	стана	Википедия	прослушанного		создавать постер	е различные
			и подбирать			виды
			иллюстрации			движения;
			по развитию			употреблять
			сюжета,			глаголы
			заполнять			несовершенно
			таблицу			го вида:
						название
						действия;
						повторя-
						емость
						действия.
						процесс
62	В поход	Идем в поход	3.1.3.1 отвечать		3.4.1.1 писать	3.5.1.5	Поход	Глаголы
			на простые		связные	использовать	панама	несовер-
			вопросы по		предложения по	глаголы,	горизонт	шенного
			содержанию		данной теме и	обозначающие		вида.
			прослушанного		создавать постер	различные
			и подбирать			виды
			иллюстрации			движения;
			по развитию			употреблять

			сюжета, заполнять таблицу		глаголы несовершенно го вида: название действия; повторяемость действия
63	Праздник	О. Высотская	3.1.2.1		3.5.1.5	Дозор	Глаголы
	защит-	«Мой брат	понимать		использовать	погранич-	совершен-
	ников	уехал на	лексическое		глаголы,	ник	ного и
	Отече-	границу»	значение слов в		обозначающи	солдат	несовер-
	ства		предложении и		е различные	шорох	шенного
			тексте		виды		вида.
					движения;
					употреблять
					глаголы
					несовершенно
					го вида
64	День	М.	3.1.3.1 отвечать	3.4.2.1 на основе	3.5.1.2	Атака	Глаголы
	Победы	Исаковский	на простые	прослушанного/	использовать	война	совершен-
	–	«Куда б ни	вопросы по	прочитанного/	сложные	победа	ного и
	особый	шел, ни ехал	содержанию	увиденного	предложения	ветеран	несовер-
	праз-	ты…»	прослушанного	делать короткие	с союзами по	подвиг	шенного
	дник		и подбирать	записи с	предложен-	памятник	вида.
			иллюстрации	помощью	ным моделям
			по развитию	учителя
			сюжета
65	Отдыхай	Легенда	3.2.2.1	3.4.1.1 писать		Турист	Связь слов в
	и	«Балкаш, Иле	создавать	связные		достопри-	предложе-
	познавай	и Каратал»	высказывание	предложения по		мечатель-	нии.
			на основе темы,	данной теме и		ность
			предложенной	создавать постер		легенда
			учителем

66	Скоро- скоро лето…	Лето в деревне	3.2.4.1 пересказывать истории/расска- зы, используя план/свои заметки		3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер	3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами	Деревня отдых парное молоко	Раздельное написание предлогов со словами.
67	Мои	Тестовые	3.2.1.1	3.3.1.1 читать		3.5.1.6		Повторение
	достиже	задания	использовать в	выразительно		использовать		изученного.
	ния		речи	текст или его		слова,
			тематическую	части,		обознача-
			лексику в	используя виды		ющие
			различных	чтения		количество
			контекстах;	(ознакомитель-		предметов,
				ное чтение,		лиц; порядок
				чтение по		предметов,
				ролям)		лиц по счет;
						падежные
						формы
						числительных
						один, одна,
						одно
68		Тестовые			3.4.1.1 писать	3.5.2.2 писать		Повторение
	роверяем	задания,			связные	раздельно		изученного.
	се, что	тексты для			предложения по	предлоги со
	знаем	диктантов			данной теме и	словами
		идля			создавать постер
		списывания

МЕТОДИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ

ЖИВАЯ ПРИРОДА. УРОК 1. Осень зовет нас в любимую школу

Цели обучения:

3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний

различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы, слова-действия

Предполагаемый результат урока: Учащиеся смогут выразительно читать текст; понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы; составлять словосочетания, называть знакомые части речи; участвовать в диалогах

Ключевые слова:

сорока, ворона, воробей, осина, береза, живая природа, неживая природа.

Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images› Н. Демидова оконная тетрадка, словарные слова,

презентация живая и неживая природа

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Чтение текста. Беседа по содержанию

· Групповая исследовательская работа

· Критическое мышление: прием «Один лишний»

· Игра «Найди пару»

· Формативное оценивание: прием «Большой палец»

УРОК 2. Уроки живой природы

Цели обучения:

писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений

Предполагаемый результат урока: Учащиеся смогут читать выразительно текст; понимать содержание прочитанного текста и отвечать на вопросы, составлять словосочетания, характеризующие повадки зверя; выписывать из текста глаголы, определять их время, род

Ключевые слова:

заря, оживление, объявление, живая природа, неживая природа.

Ресурсы, необходимые на уроке:

Аудио книга Птичья школа –

Заходер Борис слушать...audiokniginlajn.ru›audio…boris

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Чтение стихотворения. Беседа по содержанию

· Взаимообучение в парах

· Формативное оценивание: прием «Цветны3е7поля»

· Работа с сигнальными карточками

УРОК 3. Идет сентябрь осенней тропкой

Цели обучения:

3.1.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни

3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах

различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова- признаки/слова-действия и изменять их по числам

Предполагаемый результат урока: Учащиеся смогут читать выразительно текст, используя виды чтения; понимать содержание прочитанного текста и отвечать на вопросы, составлять диалог; составлять текст-описание по иллюстрации; называть морфологические признаки всех частей речи; выполнять выборочное списывание

Ключевые слова:

осень, птицы, дождь, шепчутся, золотая, желтые, улетают.

Ресурсы, необходимые на уроке: azbyka.kz›scenariy-master-klassa-kak- ispolzovat-…yandex.kz/images› описание приема светофор

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Чтение стихотворения. Беседа по содержанию.

· Работа с иллюстрациями.

· Групповая работа: мини-проект.

· Формативное оценивание: прием «Светофор».

УРОК 4. Дарит осень всем подарки

Цели обучения:

3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах

3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям);

различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы и изменять их по числам

Предполагаемый результат урока: Учащиеся смогут выразительно читать текст или его части в соответствии с жанром произведения; понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы; изменять имена существительные по числам и определять их род; составлять текст- описание, используя подсказки

Ключевые слова:

осень, листопад, дерево, подушка, дождь, моросит, раскинула.

Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›осенняя елочка сладковаудиотекстyandex.kz/images›о сенняя елочка сладков презентация

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Чтение текста. Беседа по содержанию.

· Критическое мышление: прием «Шифровальщик»

· Игра «Хлоп-тишина»

· Формативное оценивание: прием «Аплоди3с8менты»

· Критериальное оценивание «Плюс-минус»

УРОК 5. Собака – друг человека

Цели обучения:

3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы

писать связные предложения по данной теме

Предполагаемый результат урока: Учащиеся смогут выразительно читать текст; заучивать стихотворение и записывать его по памяти; понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы; различать имена существительные по числам, определять время, род и число глагола.

Ключевые слова:

пожарные, спасатель, охранник, охотник, кличка, порода.

Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›породы собакyandex.kz/images›Л.Толстого

«Пожарные собаки» аудиотекст https://youtu.be/dIxwfjm2Aj4Уроки тетушки Совы

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Чтение текста. Беседа по содержанию

· Критическое мышление: составление кластера

· Групповая работа: мини-проект

· Формативное оценивание: прием «Аплодисменты»

УРОК 6. Наши любимые питомцы

Цели обучения:

3.3.1.1 выразительно читать текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)

Предполагаемый результат урока: Учащиеся смогут выразительно читать текст понимать содержание прослушанного текста и отвечать на простые вопросы; пересказывать текст по плану и опорным словам; выписывать из текста глаголы, определять их род и число

Ключевые слова:

собака, кличка, порода, лохматая, жалобно, испуганно.

Ресурсы, необходимые на уроке: Видеоролик о домашних питомцах. viki.rdf.ru (~1807Kb) уandex.kz/images›маленькийпетя шел по тропинке навстречу

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Чтение текста. Беседа по содержанию

· Критическое мышление: прием «Я – исследователь»

· Групповая работа, взаимообучение 39

· Формативное оценивание: прием «Кулак-ладонь»

УРОК 7. Такие разные птицы

Предполагаемый результат урока: Учащиеся смогут отгадывать загадки; отвечать на вопросы по содержанию текста; выписывать из текста глаголы, определять их время; записывают в тетрадь слова, подчеркивать буквы гласных звуков

Ключевые слова:

птицы, птенец, беркут, символ.

Ресурсы, необходимые на уроке:

yandex.kz/images›птицыказахстана

фото и названия infourok.ru›razrabotka- logopedicheskogo-chasa-po-…о страусе (https://youtu.be/S7saB20MFtg) или колибри

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Чтение текста. Беседа по содержанию

· Работа в группах: составление постера

· Работа с иллюстрациям

· Игра «Прилетели птицы»

· Формативное оценивание: прием «Большой палец», «Пирамида»

УРОК 8. Рыбные истории

УРОК 9. Что я знаю, умею, могу

Цели обучения:

3.3.1.1 выразительно читать текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)

Предполагаемый результат урока: Учащиеся смогут отличать звуки и буквы; понимать прочитанный текст, отвечать на вопросы; различать части речи, составлять вопросы к прочитанному тексту; узнавать в текстах личные местоимения

Ключевые слова:

живая природа, неживая природа, объекты природы.

Ресурсы, необходимые на уроке:

yandex.kz/images›предметы живой

природыyandex.kz/images›взаимосвязь живой природы с неживой при

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Чтение текста. Беседа по содержанию

· Критическое мышление: прием «Третий лишний»

· Групповая работа

· Взаимооценивание

· Игра «Найди слово»

ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО, ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО?

Урок 10. Учение – путь к умению

УРОК 11. Терпение и труд все перетрут

Цели обучения:

3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем

писать связные предложения по данной теме

Предполагаемый результат урока: Учащиеся смогут участвовать в речевой ситуации; понимать содержание прочитанного; составлять словосочетания имя существительное

+ имя прилагательное; записывать в тетрадь словосочетания, предложения

Ключевые слова:

труд, терпение, перетрут, старательный, прилежный, сегодня, завтра.

Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›без труда не вытащишь и рыбку из пруда на казахском и английском языкахyandex.kz/images›две лягушки Л. Толстого

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Чтение текста. Беседа по содержанию

· Зрительный диктант

· Критическое мышление: прием «Шифровальщик»

· Групповая работа: мини-проект

· Взаимооценивание: прием «Мишень»

УРОК 12. Кто опрятен, тот людям приятен

Цели обучения:

3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы

3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений

Предполагаемый результат урока: Учащиеся смогут понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы; правильно ставить в словах ударение, употреблять в речи имена существительные, имена прилагательные, местоимение и глагол в нужном роде и числе

Ключевые слова: опрятная девочка; приятный человек; неряшливый; грязная одежда, обувь.

Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›правила гигиены для детей в картинкахDetskiyChas.ru›stihi/stihi_pro_n eryahu/

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Чтение текста. Беседа по содержанию

· Работа с иллюстрацией

· Групповая работа 42

· Взаимооценивание: прием «Комплимент»

УРОК 13. Кто труда не боится, того и лень сторонится

Цели обучения:

3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу

3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах

3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-действия

использовать в речи местоимения

Предполагаемый результат урока: Учащиеся смогут выразительно читать текст, используя виды чтения; составлять рассказ по картинке по вопросам; записывать самостоятельно в тетрадь слова, словосочетания, предложения

Ключевые слова:

лень, ленивый, трудолюбивый, помощник.

Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›толковый словарь ожегова онлайнyandex.kz/images›стихотворение про коленьку

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Чтение стихотворения. Беседа по содержанию

· Составление кругов Эйлера

· Критическое мышление: прием «Инсерт»

· Работа в группах: составление постера

· Взаимооценивание: прием «Реставратор»

УРОК 14. Старших надо уважать, малышей не обижать

Цели обучения:

3.3.1.1 выразительно читать текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)

использовать в речи местоимения: возвратное

Предполагаемый результат урока: Учащиеся смогут выразительно читать текст или его части в соответствии с жанром произведения; понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы; высказывать оценочные суждения о прослушанном; находить в тексте словосочетания; записывать в тетрадь слова, словосочетания, предложения

Ключевые слова: уважать старших; заботиться о младших; благодарный человек;

благодарить; правильные поступки.

Ресурсы, необходимые на уроке:

yandex.kz/images›В.Осеевой

«Задача».

yandex.kz/images›л. толстой про

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Чтение стихотворения. Беседа по содержанию

· Составление вопросов по прочитанному тексту

· Критическое мышление: прием «Эссе»

· Работа в группах: прием «Творческая мастерская»

УРОК 15. Лес – богатство и краса, береги леса свои

Цели обучения:

3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения

3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений

использовать в речи местоимения: притяжательные

Предполагаемый результат урока: Учащиеся смогут выразительно читать текст или его части в соответствии с жанром произведения; понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы; находить в тексте словосочетания; записывать в тетрадь слова, словосочетания, предложения

Ключевые слова:

лес, лесник, грибы, природа, Родина, лес – это богатство; берегите леса; доброта; чистота, красота.

Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›рассказ воскресенье в лесуyandex.kz/images›схема разбора словосочетанийyandex.kz/images›использ ование притяжательных местоимений

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Чтение стихотворения. Беседа по содержанию

· Критическое мышление «Прием «Ассоциации», «Инсерт».

· Групповая работа

· Взаимообучение: прием «Учимся размышлять»

· Формативное оценивание: прием «А вы знаете, что...»

УРОК 16. Мои достижения

Цели обучения:

3.3.1.1 выразительно читать текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)

Предполагаемый результат урока: Учащиеся смогут читать выразительно текст или его части в соответствии с жанром произведения; понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы; находить в тексте имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимения

Ключевые слова:

бездельничать, страдать, поступки, радость, счастье, восторг.

Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›памятка когда имя существительное пишется с большой буквыyandex.kz/images›рассказ л толстого яблони

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Чтение рассказа и стихотворения. Беседа по содержанию

· Критическое мышление: стратегия «Да-нет-ка», «Вопрос-ответ»

· Групповая работа 44

· Формативное оценивание: прием «Светофор»

ВРЕМЯ. УРОК 17. Вчера, сегодня, завтра

Предполагаемый результат урока: Выразительночитать текст или его части; определять тексты разных жанров; различать глаголы по временам; доказывать принадлежность текста к определенному жанру; различать и использовать в письменной и устной речи глаголы разных временных форм

Ключевые слова:

вчера, сегодня, завтра.

Ресурсы, необходимые на уроке: video.yandex.kz›песенка про дни недели на русском; yandex.kz/images›глагол как часть речи; yandex.kz/images›временные формы глагола презентация

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Прием «Послушай-прочитай-повтори»

· Критическое мышление «Я – исследователь»

· Комментированное письмо

· Работа в парах.

· Формативное оценивание. Прием «Кулак-ладонь»

УРОК 18. Какие бывают часы?

Цели обучения:

3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале («я предполагаю…», «мне кажется…»)

использовать слова, обозначающие признаки предметов; подбирать признаки к предмУеРтаОмКп1о6ц. вету, форме, величине, материалу по заданной теме

Предполагаемый результат урока: Описывают предмет по форме, величине; выразительно читать текст, в соответствии с жанром; находить в тексте слова, описывающие предмет по форме, величине, записывать самостоятельно в тетрадь слова, словосочетания, по памяти

Ключевые слова:

часы, время, старинные, наедине, часы карманные, наручные, песочные, электронные; будильник; часы показывают время.

Ресурсы, необходимые на уроке: youtube.com Развивающие мультфильмы: Знакомимся с часами; video.yandex.kz›и.ревю мальчик и часыppt4web.ru›

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Оценивание. Прием «Аплодисменты»

· Критическое мышление. Прием «Чтение с прогнозированием»

· Просмотр мультфильмУа РдлОяКоп1р9е. деКлеанкиуязтнеамтыь,укрооткоарый час?

· Групповая работа. Прием «Творческая мастерская»

· Взаимопроверка. Стратегия «Мишень» 45

УРОК 19. Как узнать, который час?

Цели обучения:

3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы

3.4.2У.1РнОаКос1н6о.ве прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя

Предполагаемый результат урока: Выразительно читать текст; понимать значение простых фраз в тексте различать глаголы, изменять их форму записывать в тетрадь словосочетания, предложения; составлять вопросы по содержанию текста; находить в тексте глаголы разной формы

Ключевые слова: циферблат, минута, секунда, стрелка. Ресурсы, необходимые на уроке:

https://www.youtube.com/watch?v=ThSUYvq qxHw; yandex.kz/images›предметные картинки по развитию речи; https://www.youtube.com/watch?v=pD- mpRvYxzk; http://ru.calameo.com/read/0005789822c719a

УРОК 20. День и ночь – сутки прочь

Цели обучения:

3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание)

писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюУдРеОниКе 1в6ы.соты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений

Предполагаемый результат урока: Использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах; применятьв письменной и устной речи простые фразы, имеющие отношение к повседневной жизни; составлять рассказ, высказывать простые оценочные суждения

Ключевые слова:

сутки, шестьдесят секунд, минута, час. Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›погарский королевство минуток;video.yandex.kz›погарский королевство минуток видео; http://www.razumniki.ru/uchimcay_opredelyat

_vremya.html

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Игра «Аукцион», разноуровневые задания

· Работа в парах «Творческая мастерская»

· Взаимопроверка. Прием «Круговорот» 46

· Рефлексия «Рефлексивный экран»

УРОК 21. Круглый год

Цели обучения:

3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем

3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание

.У1.Р1ОрКазл1и6.чать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова- признаки /слова-действия и изменять их по числам

Предполагаемый результат урока: Выразительно читать тексты разных жанров; различать текст- повествование/описание Использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова- признаки/слова-действия; составлять вопросы по содержанию текста

Ключевые слова:

годичные кольца; сруб дерева; високосный год. Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›Н.Сладкова «Почему год

круглый?»,; yandex.kz/images›типы текстов

презентация; yandex.kz/images›предметные

картинки по развитию речи кольцо; yandex.kz/images›С.Маршака «Сколько месяцев в году?https://youtu.be/KiOyeXhIJM8. о деревьях-долгожителях.

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Работа в парах. Прием «Я – исследователь»

· Игра «Аукцион»; комментированное письмо; рефлексия «Сегодня на уроке»

· Самопроверка. Прием «Большой палец»

· Групповая работа; работа с текстом

УРОК 22. Время в фольклоре

Цели обучения:

3.2.2.У1 РсоОзКда1в6ат. ь высказывание на основе темы, предложенной учителем

на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с

помощью учителя

Предполагаемый результат урока: Выразительно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию

Распознавать малые жанры фольклора, находить в тексте глаголы будущего простого времени; составлять вопросы по содержанию текста, используя глаголы будущего простого времени

Ключевые слова:

загадка, пословица, скороговорка, считалка. Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›жанры устного народного

творчества

infourok.ru›…strategiya-chtenie-s-ostanovkami-

kak…

yandex.kz/images›скороговоркапрезентация

yandex.kz/images›стратегияпопс

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Прием «Ассоциации»; прием «Послушай-прочитай-повтори»

· Оценивание: прием «Обобщение в одном предложении»

· Групповая работа. Прием «Творческая мастерская»

· Рефлексия. Стратегия ПОПС-формула

УРОК 23. Берегите время

Цели обучения:

3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета

различать и использовать в письменной и устной речи слова-действия

УРОК 16.

Предполагаемый результат урока: Различать жанры малого фольклора; находить в тексте глаголы будущего сложного времени; называть признаки произведений малого фольклора; сравнивать глаголы будущего простого и будущего сложного времени; задавать вопросы, используя глаголы разных форм времени

Ключевые слова: потерянное время. Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›делу время потехе час

смысл пословицы

yandex.kz/images›будущее простое и будущее

сложное время

video.yandex.kz›сказка о потерянном времени yandex.kz/images›времени глагола памятка

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Оценивание: Прием «Пьедестал»

· Самопроверка: прием «Ладонь». Прием «Две звезды, одно пожелание»

· Работа в парах с таблицей. Прием «Я – исследователь»

· Групповая работа. Прием «Создание портрета персонажа»

УРОК 24. Время и мы

Цели обучения:

3.4.2.У1 РнаОоКсн1о6в. е прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя

различать и использовать в письменной и устной речи слова-действия

Предполагаемый результат урока: Писать под диктовку воспринятые со слуха слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием; применять в письменной и устной речи глаголы будущего постого и сложного времени; высказывать оценочные суждения

Ключевые слова:

Первый Президент; президент нашей страны; независимая страна; патриот своей Родины.

Ресурсы, необходимые на уроке: infourok.ru›prezentaciya…prezident_kazahstanа video.yandex.kz›Физминутка «Я –казах в

Казахстане я живу» yandex.kz/images›ребус слова родина

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Прием «Ассоциации»

· Прием «Послушай-прочитай-повтори»

· Зрительный диктант.

· Самопроверка: прием «Ладонь»

· Работа в парах. Прием «Закончи предложение…», прием «Я – исследователь».

· Рефлексия «Дерево моего успеха». 48

УРОК 25. Мои достижения

Цели обучения:

3.2.2.У1 РсоОздКав1а6т.ь высказывание на основе темы, предложенной учителем

писать воспринятые со слуха слова, слоги, не содержащие расхождений между произношением и написанием

Предполагаемый результат урока: Выразительно читать текст; определять его тип; отвечать на вопросы по содержанию

Распознавать и находить в тексте слова- признаки (прилагательные), слова- действия (глаголы); составлять тексты разного типа

Ключевые слова:

время, времена года, часы.

Ресурсы, необходимые на уроке: https://www.youtube.com/watch?v=QdHP9vizy https://pedtehno.ru/content/igrovaya-fizminutka- vremena-goda http://www.razumniki.ru/vremena_goda_uchim

_mecyacy_chto_takoe_god.html

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Групповая работа. Прием «Найди ошибку»

· Прием «Письмо по памяти»

· Критическое мышление. Прием «Синквейн»

· Задание на развитие внимательности. Игра «Четвертый лишний»

· Рефлексия «Мишень»

АРХИТЕКТУРА. УРОК 26. Такие разные дома

Цели обучения:

3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя

.У7 РисОпКол1ь6з.овать слова, обозначающие признаки предметов; подбирать признаки к

предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме

Предполагаемый результат урока: Участвовать в речевой ситуации; понимать содержание прочитанного; подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме; описывать предмет, используя имена прилагательные

Ключевые слова: архитектор, строитель, дизайнер; дома деревянные, кирпичные; юрта войлочная;

скверы; памятники, мосты.

Ресурсы, необходимые на уроке: fb.ru›article/267351/kakie-byivayut-vidyi-domov yandex.kz/images›признаки предметов по цвету, форме

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Групповая работа. Прием «Это интересно!»

· Работа в парах. Прием «Творческая мастерская»

· Взаимопроверка, самопроверка. Прием «Боль4ш9 ой палец». Стратегия «Закончи предложение»

· Критическое мышление. Прием «Чтение с остановками», прием «Выборочное письмо»

УРОК 27. Астана – центр современной архитектуры

Цели обучения:

3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, послоУвРиОцыК),1р6а.зличать текст-повествование/описание

на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя

Предполагаемый результат урока: Различать текст- повествование/описание;

составлять текст-описание, используя слова обозначающие признаки предметов; подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу; подбирать признаки к предметам

Ключевые слова: монумент, сооружение, колонна, башня, уникальный, оригинальный.

Ресурсы, необходимые на уроке:

xmuzic.me›q/…/

Здравствуй,столица,ты – вольная птица. yandex.kz/images›ребус слова столица yandex.kz/images›требования к тексту – описание

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Групповая работа. Создание постера

· Работа с текстом. Прием «Инсерт»

· Оценивание. Прием «Две звезды и одно пожелание»

· Критическое мышление. Прием «Проба пера»

· Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай-повтори»

УРОК 28. ЭКСПО-2017 – «Энергия будущего»

Цели обучения:

3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем

3.3.1.1 выразительно читать в текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтениУеР, чОтКен1и6е. по ролям)

Предполагаемый результат урока: Выразительно читать текст, соблюдая знаки препинания в конце предложения; изменять по числам слова- предметы/слова-признаки;

составлять словосочетания; согласовывать имя прилагательное и имя существительное

Ключевые слова:

выставка, павильоны, культура, наука, изобретения, энергия.

Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›экспо 2017 логотип yznaika.com›ПрезентацииPowerPoint›Презента

ция

multiurok.ru›files/vidy-samootsienivaniia-i…na…

http://www.astana-akshamy.kz/nur-alem-

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Групповая работа. Работа с деформированным текстом

· Работа в парах. Создание кластера

· Взаимопроверка «Желаемая отметка», «Сос5е0д по парте»

· Рефлексия. «Плюс-минус-интересно»

УРОК 29. В парке весело гулять

Цели обучения:

3.3.1.1 выразительно читать текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)

.У1 РнОа Косн16о.ве прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с

помощью учителя

Предполагаемый результат урока: Выразительно читать текст; отвечать на простые вопросы по содержанию;

делать короткие записи с помощью учителя; изменять по числам слова-предметы/слова- признаки/слова-действия; находить в тексте слова-предметы/слова-признаки/слова- действия, определять их число

Ключевые слова:

парк, фонтан, аттракцион, скульптура. Ресурсы, необходимые на уроке: youtube.com Развивающие мультфильмы: Прогулка

Приемы работы с текстомmultiurok.ru›Обо

мне

ru.wikipedia.org›Парк

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Групповая работа. Прием «Творческая мастерская».

· Работа со словарем. Прием «Феномен»

· Оценивание: Стратегия «Мишень», прием «Аплодисменты»

· Взаимопроверка. Прием «Карточка сомнений»

УРОК 30. Строим городок

Цели обучения:

3.3.1.1 выразительно читать текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям)

3.4.2.У1 РнаОоКсн1о6в. е прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя

правильно писать новые слова, используя орфографический словарь их по числам

Предполагаемый результат урока: Выразительно читать текст в соответствии с жанром произведения; понимать прочитанное и описывать события, героев; составлять словосочетания, определять часть речи; пересказывать прочитанный текст, соблюдая последовательность событий; описывать поступки героя, используя слова разных частей речи

Ключевые слова:

крепость, каток, лепят снеговик, снежный городок, снежки, развлечения. Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›предметные картинки горка, снеговик, крепость,зимние забавы yandex.kz/images›части речи и их вопросы http://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy- obraz-zhizni/2014/12/21/fizminutki-po-

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Групповая работа. Игра «Собери картинку»

· Работа с текстом. Чтение с иллюстрациями

· Оценивание. Прием «Аплодисменты»

· Рефлексия «Снежная горка»

УРОК 31. Мои достижения

Цели обучения:

3.3.3.У1РоОпрКед1е6л.ять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание

Предполагаемый результат урока: Понимать значение простых фраз в тексте; определять тексты разных жанров; применять в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова- действия и изменять их по числам; составлять диалог, используя простые вопросы по содержанию текста

Ключевые слова:

что делал? что делала? (По числам.) Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›презентацией- тренажером. «Определи жанр произведения yandex.kz/images›части речи и их вопросы таблица

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Самопроверка по образцу. Прием «Лесенка»

· Оценивание. Прием «Три хлопка»

· Прием «Я – исследователь», синквейн

· Игра «Хлоп-тишина»

УРОК 32. Проверь себя

Цели обучения:

3.4.4.У1 РпОисКат1ь6в. тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений

писать воспринятые со слуха слова, слоги, не содержащие расхождений между произношением и написанием

Предполагаемый результат урока: Определять тексты разных жанров; соблюдая каллиграфию и орфографию, правильно списывать текст; самостоятельно составлять текст-описание по плану;

писать под диктовку предложения. соблюдая орфографические правила

Ключевые слова:

зайка, ягоды, ночью, хорошо. Ресурсы, необходимые на уроке: linguapedia.info›phrasy/privet-na-vsex- yazykax…

yandex.kz/images›правила работы с текстом yandex.kz/images›рассказ-описание о новогодней елке по плану

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Групповая работа. Игра «Ассоциация»

· Контрольный диктант. Контрольное списывание

· Групповая работа

· Рефлексия «Знаковый символ» 52

ИСКУССТВО. УРОК 33. Что такое изобразительное искусство?

Цели обучения:

3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)

3.3.4.1УРфОорКму1л6и. ровать уточняющие вопросы по содержанию текста

писать раздельно предлоги со словами

Предполагаемый результат урока: участвовать в речевой ситуации на определенную тему;

формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста писать раздельно предлоги со словами; составлять вопросы по содержанию текста для определения причинно-следственной связи жанров и видов искусства

Ключевые слова:

изобразительное искусство, живопись, фотография, художник, скульптор. Ресурсы, необходимые на уроке:

Инфоурок. Презентация «Искусство в жизни ребенка» video.yandex.kz›а кушнер если видишь на картине yandex.kz/images›виды искусства

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Работа в парах. Прием «Я – исследователь»

· Оценивание. Прием «Сосед по парте», прием «Большой палец»

· Взаимопроверка. Прием «Смайлики»

· Рефлексия. «Закончи мысль»

УРОК 34. Мы рисуем

Цели обучения:

3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале

использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям

Предполагаемый результат урока: умеют выразительно читать текст, формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; знают раздельное написание предлогов со словами; применяют в письменной и устной речи предлоги в, на – место действия

Ключевые слова: мольберт, холст.

Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›сюжетные картинки мы рисуем nsportal.ru›…prezentatsiya…slozhnye- predlozheniya…(для интерактивной доски) 900igr.net›prezentacija…posledovatelnost

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Работа в парах. Прием «Я – исследователь»

· Оценивание. Прием «Комплимент», прием «Сосед по парте»

· Групповая работа. Игра «Вставь предлог»

· Рефлексия «Три М»

УРОК 35. Волшебный мир искусства – театр

Цели обучения:

3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника

3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения

использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т. д.

Предполагаемый результат урока: Умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; писать, составлять сложные предложения с союзами чтобы; составлять закрытые и открытые вопросы по содержанию текста

Ключевые слова:

спектакль, мюзикл, аплодисменты.

Ресурсы, необходимые на уроке: ru.wikipedia.org›Театр video.yandex.kz›театр это

какподчеркивать части речи... znanija.com›task/6657119 yandex.kz/images›виды искусства

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай-повтори».

· Оценивание. Прием «Цветные картинки», прием «Аплодисменты»

· Групповая работа. «Открытые и закрытые вопросы», игра «Доскажи словечко»

· Рефлексия «Синквейн»

УРОК 36. Мы идем в театр

Цели обучения:

.У4 РпОонКим1а6т. ь значения предложно-падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения; о – предмет речи, мысли; в –

время; с – совместность; у – лицо, обладающее чем-либо

Предполагаемый результат урока: Умеютучаствовать в речевой ситуации на определенную тему; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста, писать раздельно предлоги со словами; составлять вопросы по содержанию текста для определения причинно-следственной связи жанров и видов искусства

Ключевые слова:

гардероб, зрители, спектакль. Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›глагол ppt4web.ru›…pravila-povedenija-v- teatre1.html video.yandex.kz›музыкальная физминутка мы идем в театр

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Работа с текстом. Прием «Верю – не верю».

· Взаимопроверка. Прием «Смайлики», прием «Знаковый символ»

· Групповая работа. «Инсценировка»

· Рефлексия «Закончи предложение»

УРОК 37. Какая музыка в природе!

Цели обучения:

3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки

понимать значения предложно-падежных конструкций: в, на – место действия

Предполагаемый результат урока: умеют читать выразительно текст, определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте; называть слова, обозначающие количество предметов, лиц; порядок предметов; составлять вопросы по содержанию текста для определения причинно-следственной связи; различать количественные числительные

Ключевые слова:

великий композитор, красивая музыка, оркестр играет, народные инструменты.

Ресурсы, необходимые на уроке: video.yandex.kz›сколько мальчиков здесь раз два три песня слушать video.yandex.kz›музыка вокруг нас yandex.kz/images›Как звучит слово

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Работа с текстом. Чтение с пометками «Знаю, не знаю, надо спросить»

· Оценивание. Прием «Комплимент», «Оценим вместе»

· Работа в парах. Игра «Угадай-ка», прием «Я – исследователь»

· Рефлексия «Работа с сигнальными карточками»

УРОК 38. Музыкальные инструменты

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Работа с текстом. Беседа по содержанию

· Групповая работа. Прием «Я – исследователь»

· Оценивание. Прием «Дорожка успеха», прием «Ладошки»

· Рефлексия «Рефлексивный экран»

УРОК 39. Искусство словесности Цели обучения:

3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя

использовать сложные предложения с союзами по предложенным моделям

Предполагаемый результат урока: Умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему; знают значение предлогов русского языка; применяют в письменной и устной речи слова с предлогом о – предмет речи о – предмет речи; читать с остановками; понимать содержание прочитанного; употреблять в речи слова с предлогом о – предмет речи

Ключевые слова: литература, словесность, искусство, рассказ, писатель, сказка.

Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›кластер искусство yandex.kz/images›живопись презентации video.yandex.kz›ыбырай алтынсарин yandex.kz/images›употребление предлога о-предмет речи

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Работа с составлением кластера. Прием «Гипотеза»

· Работа с текстом. Прием «Чтение с остановками»

· Словарный диктант. Комментированное письмо

· Рефлексия «Работа с сигнальными карточками»

УРОК 40. Проба пера

Цели обучения:

3.2.4.У1 РпОерКес1к6а.зывать истории/рассказы, используя план/свои заметки

3.3.3.1 различать текст-повествование/описание

на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя

Предполагаемый результат урока: Умеют понимать и описывать события; выписывать из текста слова с предлогами учить стихотворение наизусть; определять значение слов с разными предлогами;

писать сочинение на заданную тему

Ключевые слова:

кайма, бахрома, серебро. Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›кто такой автор

video.yandex.kz›с.есенин белая береза yandex.kz/images›словосочетания

«прилагательное+ существительное»

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Работа со стихотворением. Беседа по содержанию

· Составление рассказа по иллюстрациям. Прием «Проба пера»

· Прием «Найди лишнее»

· Рефлексия «Благодарю…»

УРОК 41. Читатель, кто он?

Цели обучения:

У.2РпОраКви1л6ь. но писать новые слова

Предполагаемый результат урока: Умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему; высказывать оценочные суждения; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; писать раздельно предлоги со словами; составлять словосочетания из слов с предлогами

Ключевые слова: читатель, сложное слово, сложное предложение.

Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›с михалков я к вам обращаюсь товарищи дети yandex.kz/images›смысл слова читатель video.yandex.kz›в.бианки снегопах

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Работа со стихотворением. Беседа по содержанию

· Оценивание. Прием «Две звезды, одно пожелание»

· Работа в парах. Прием «Порассуждай». Прием «Я – исследователь»

· Рефлексия «Волшебная палочка»

УРОК 42. Мои достижения

Цели обучения:

3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки

3.3.5.1 самостоятельно находить и извлекать информацию в словарях и справочниках

писать связные предложения по данной теме и создавать постер 3.5.1У.2РиОсКпо1л6ь.зовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т. д. по предложенным моделям

Предполагаемый результат урока: Умеют определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте; пересказывать текст; применять в письменной и устной речи простые и сложные предложения; обыгрывать ситуацию с помощью мимики и жестов; заменять сложное предложение простыми, простые – сложным.

Ключевые слова:

сцена, зрители, спектакль.

Ресурсы, необходимые на уроке:

Ассоциации к слову «достижение»

sociation.org›word/достижение/

Краткое описание картины Аленушка art-portrets.ru›Краткое описание yandex.kz/images›сюжетные картинки движения танцоров

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Работа в группах. Прием «Ассоциации»

· Рефлексия «Волшебная линеечка»

· Составление текста по плану

· Творческое задание 57

ВЫДАЮЩИЕСЯ ЛИЧНОСТИ. УРОК 43. Он вышел из народа

Цели обучения:

3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер

использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; порядок предметов, лиц по счету

Предполагаемый результат урока: Умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; составлять связные предложения по данной теме с помощью учителя; использовать в речи связные предложения по данной теме

Ключевые слова: знаменитый, выдающийся, вдохновитель. Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›жизнь нашего президента

неразрывно связаy andex.kz/images›Зачем казахстанцам учить три языка

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай-повтори»

· Выборочный диктант

· Критическое мышление. Прием «Ассоциации», прием «Мозговой штурм»

· Работа в группах. Взаимооценивание

УРОК 44. Первый учитель

Предполагаемый результат урока: умеют пересказывать текст, используя готовый план; определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте; правильно писать новые слова, используя орфографический словарь

Ключевые слова:

основал (создал) первую школу, хрестоматия, академия, переводчик.

Ресурсы, необходимые на уроке: kopilkaurokov.ru›Всем учителям›…-tiemu- ybyrai-altynsarinvideo.yandex.kz›видео о музее Ы. Алтынсарина в Костанае

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Работа с текстом. Прием «Творческая мастерская»

· Оценивание. Прием «Две звезды и одно пожелание»

· Взаимопроверка. Прием «Круговорот»

· Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай-повтори»

УРОК 45. Ломоносов – великий ученый

Цели обучения:

3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале

3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно

3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер

3.5.1.6 использовать слова один, одна, одно

Предполагаемый результат урока: Умеют выразительно читать текст; отвечать на вопросы по содержанию текста; заменять цифру 1 числительными разного рода; составлять и задавать вопросы по содержанию текста; употреблять в речи числительные один, одна, одно правильной падежной формы

Ключевые слова:

ученый М. Ломоносов; прославил; изобрел телескоп, вертолет; любознательный, астроном.

Ресурсы, необходимые на уроке: infourok.ru›prezentaciya- mihail…lomonosov…yandex.kz/images›слова один, одна, одно, одни презентация http://www.artmonument.ru/article/mozaiki-

УРОК 46. Мудрый Абай

Цели обучения:

3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме

правильно писать новые слова

Предполагаемый результат урока: Умеют высказывать оценочные суждения; знают слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету; применяют в письменной и устной речи падежные формы числительных один, одно; понимать прочитанное, высказывать оценочные суждения, отвечать на вопросы по содержанию текста, использовать в речи слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов лиц по счету

Ключевые слова:

пропагандировал.

Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›портрет Абая Кунанбаева ru.wikipedia.org›Абай Кунанбаев yandex.kz/images›памятник абаю в разных городах

Правила работы в группе https://infourok.ru/pamyatka-pravila-raboti-v- gruppah-570785.html https://ru.wikipedia.org/wiki/ памятника Абаю

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Игра «Поднимите руку, кто…»

· Критическое мышление. Прием «Инсерт»

Групповая работа. Прием «Шифровальщик»

· Взаимопроверка «Знаковый символ»

УРОК 47. Сказки Пушкина

Цели обучения:

3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы)

писать раздельно предлоги со словами

Предполагаемый результат урока: Умеют выразительно читать текст в соответствии с жанром произведения; понимать прочитанное и описывать события, героев; составлять словосочетания, определять часть речи; пересказывать прочитанный текст, соблюдая последовательность событий; описывать поступки героя, используя словах разных частей речи

Ключевые слова:

сказка, невод, землянка. Ресурсы, необходимые на уроке: yandex.kz/images›а с пушкин няне ru.wikipedia.org›Полиглот

yandex.kz/images›А.С.Пушкина «О рыбаке и рыбке

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Работа с текстом. Критическое мышление. Прием «Инсерт»

· Работа с текстом. Чтение с иллюстрациями

· Оценивание: прием «Аплодисменты»

· Рефлексия «Три М»

УРОК 48. К. Сатпаев – известный ученый и геолог

УРОК 49. Кажымукан – первый казахский чемпион мира

Цели обучения:

3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале

3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения

писать связные предложения по данной теме и создавать постер

Предполагаемый результат урока:

Умеют описывать события, героев; применяют в письменной и устной речи предлоги; применять в письменной и устной речи предложно-падежные конструкции: в, на

– место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения; о

– предмет речи, мысли; в – время; с – совместность; у – лицо, обладающее чем-либо.

Ключевые слова:

чемпион, победитель, великан.

Ресурсы, необходимые на уроке: uchitelya.com/istoriya/19811- Презентация Хаджимукан

wikibit.me/v/физминутка-спортивная

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай-повтори»

· Работа с текстом. Критическое мышление. Прием «Инсерт»

· Творческая работа. Прием «Проба пера»

· Рефлексия «Дерево успеха»

УРОК 50. Казахский соловей

Цели обучения:

3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)

3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер

Предполагаемый результат урока: Умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему; понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника; пересказывать текст; преобразовывать одну часть речи в другую

Ключевые слова:

ровесник, филармония, солистка.

Ресурсы, необходимые на уроке: youtube.com Бибигуль Тулегенова Вальс о весне video.yandex.kz›бибигуль тулегенова песня о маме

УРОК 51. Я – личность

УРОК 52. Мои достижения

Цели обучения:

33.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)

3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки

писать раздельно предлоги со словами

Предполагаемый результат урока: Умеют писать тексты под диктовку; списывать с печатного текста; выполнять задания по алгоритму, используя памятки; выполнять задания самостоятельно

Ключевые слова:

изученные слова данного раздела.

Ресурсы, необходимые на уроке:

Ассоциации к слову «достижение»

sociation.org›word/достижение/video.yandex

.kz›музыкальные физминутки

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Игра «Ассоциация»

· Проведи соответствие

· Творческое задание

· Диктант 62

ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ. УРОК 53. Откуда ты, вода?

Цели обучения:

3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)

находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно

Предполагаемый результат урока: Умеют определять причинно-следственную связь в тексте; употреблять в речи глаголы несовершенного вида; составлять уточняющие вопросы по содержанию текста; различать глаголы несовершенного вида по вопросам и смыслу

Ключевые слова:

родник, океан, роса. Ресурсы, необходимые на уроке: ppt4web.ru›Детские презентации Вода Правила письма

http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Прием «Я – исследователь»

· Прием «Послушай, прочитай, повтори…» Работа со словарем

· Творческое задание, кроссворд, анаграмма

УРОК 54. Зачем нужна вода?

Цели обучения:

3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем

3.5.1.5 использовать глаголы несовершенного вида: название действия; повторяемость действия. процесс

3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь

Предполагаемый результат урока: умеютопределять причинно-следственную связь в тексте; употреблять в речи глаголы несовершенного вида; составлять уточняющие вопросы по содержанию текста; различать глаголы несовершенного вида по вопросам и смыслу; создавать высказывание на основе темы

Ключевые слова:

источник, водоем, жажда. Ресурсы, необходимые на уроке: infourok.ru›prezentaciya-na-temu-zhivi- rodnik…

Правила письма http://www.klassnyechasy.ru/prezentacii- prezentacii

УРОК 55. Какая ты вода, волшебница вода…

УРОК 56. Путешествие Капельки

Цели обучения:

3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)

3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки

правильно писать новые слова

Предполагаемый результат урока: Умеют пересказывать истории/рассказы; использоватьв письменной и устной речи сложные предложения; составлять сложное предложение из простых предложений; определять причинно-следственную связь в тексте; знать жанры произведений (стихотворение, рассказ)

Ключевые слова:

живая природа, неживая природа.

Ресурсы, необходимые на уроке: video.mail.ru Правильная вода – (мультфильм)

Правила письма

http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Прием «Я – исследователь», проведение опыта

· Прием «Послушай, прочитай, повтори…» Работа со словарем

· Взаимопроверка. Формативное оценивание

· Критическое мышление. «Толстые» и «тонкие» вопросы

УРОК 57. Вода –это жизнь!

УРОК 58. Откуда и куда текут реки?

Цели обучения:

3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем

3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки

использовать слова, обозначающие количество предметов

Предполагаемый результат урока: умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; применять в письменной и устной речи слова, обозначающие количество предметов; пересказывать текст по опорным словам; составлять план пересказа к предложенному тексту

Ключевые слова:

речка, океан, родник.

Ресурсы, необходимые на уроке: infourok.ru›prezentaciya-na-temu-reki- 513626.html

Презентация на тему «Реки»

Правила письма

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Работа с текстом: чтение по ролям, пересказ по опорным картинкам, по плану

· Прием «Послушай, прочитай, повтори…». Работа со словарем

· Взаимопроверка. Формативное оценивание

· Критическое мышление. «ТолстыУеР»ОиК«т5о9н.киБе»ервеогпировсоыду!

УРОК 59. Береги воду! Цели обучения:

3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)

3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер

использовать слова, обозначающие количество предметов

Предполагаемый результат урока: умеют определять причинно-следственную связь в тексте; использовать слова, обозначающие количество предметов; выделять главное в прочитанном текста, делать выводы; преобразовывать глагол, обозначающий повторяемость действий

Ключевые слова:

нефть, отходы, экономить.

Ресурсы, необходимые на уроке:

ppt4web.ru›Экология›Загрязнение воды

Правила письма

http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Творческая работа. Прием «Проба пера»

· Прием «Послушай, прочитай, повтори…» Работа со словарем

· Взаимопроверка. Формативное оценивание

· Составление постера

УРОК 60. Мои достижения

Цели обучения:

3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои)

3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем

3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер

правильно писать новые слова, используя орфографический словарь

Предполагаемый результат урока: умеют сопоставлять сюжет с жизненной ситуацией; использовать в речи местоимение, числительное, глагол; преобразовывать части речи в соответствии с ситуацией; самостоятельно применять полученные знания

Ключевые слова:

нефть, отходы, экономить. Ресурсы, необходимые на уроке: mults.info Мультфильм «Береги воду»

Правила письма

http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Взаимообучение: групповая и парная работа

· Прием «Послушай, прочитай, повтори…» Работа со словарем

К·УЛВЬзТаиУмРоАпрОоТвеДрЫкаХ. ФАо. рПмРаАтиЗвДнНоеИоКцИен.ивУанРиОе К 61.День единства народа Казахстана

УРОК 61. День единства народа Казахстана

Цели обучения:

3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер

использовать глаголы, обозначающие различные виды движения; употреблять глаголы несовершенного вида: название действия; повторяемость действия

Предполагаемый результат урока: умеют понимать содержание прослушанного материала; составлять постер о дружбе; применять в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида; подготовить небольшое сообщение на заданную тему, используя материал из словаря

Ключевые слова:

толерантность, дружба

Ресурсы, необходимые на уроке: https://yandex.kz/video/search?filmId=1731593 627636313466&text=песня Правила письма http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Составление кластера «Народы Казахстана»

· Прием «Послушай, прочитай, повтори…» Работа со словарем

· Прием «Я – исследователь»

· Оформление постера о дружбе народа Казахстана

УРОК 62. В поход

УРОК 63. Праздник защитников Отечества

Предполагаемый результат урока: умеют создавать высказывание на основе темы; составлять сложные предложения по предложенной модели; употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида в соответствии с ситуацией; делать вывод самостоятельно на основе изученного правила

Ключевые слова:

дозор, пограничник, солдат, Отечество, защитник.

Ресурсы, необходимые на уроке:easyen.ru/load/nachalnykh/. Видеоролик «7 мая – День защитников Отечества»

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Взаимообучение: групповая и парная работа

· Прием. «Послушай, прочитай, повтори…» Работа со словарем

· Прием. «Единое целое»

УРОК 64. День Победы – особый праздник

Цели обучения:

3.4.2.1 на основе прослушанного прочитанного/увиденного делать короткие записи с помощью учителя

использовать сложные предложения с союзами по предложенным моделям

Предполагаемый результат урока: умеют отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного, прочитанного текста; определять вид глагола по вопросу; составлять из двух простых предложений сложное по данной схеме

Ключевые слова:

Великая Отечественная война, ветеран, памятник, навек запомни, дорогой, атака, вражеский, пылающий.

Ресурсы, необходимые на уроке: kopilkaurokov.ru/... Презентация «Дружба» Н.Богданов

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Прием. «Чтение с остановками»

· Прием. «Послушай, прочитай, повтори…» Работа со словарем

· Работа с текстом: составление плана, пересказ по плану

УРОК 65. Отдыхай и познавай

Цели обучения:

3.3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем

писать связные предложения по данной теме и создавать постер

Предполагаемый результат урока:

умеют создавать высказывание на основе темы; участвовать в диалоге; составлять цепочку опорных слов; пересказывать текст по опорным словам; находить лишнее слово в цепочке слов

Ключевые слова:

легенда, путешествие, уникальный, рукотворные, каньон.

Ресурсы, необходимые на уроке:turfamel.ru/video/ribalka/fil видеролик озеро Балхаш

kopilkaurokov.ru/...Презентация легенда

«Балхаш, Или и

Каратал»chasy.ru/prezentacii-

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Прием «Чтение с остановками»

· Прием «Послушай, прочитай, повтори…»

· Работа с текстом: восстанови деформированный текст

УРОК 66. Скоро, скоро лето…

Цели обучения:

3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки

3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер

3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами

Предполагаемый результат урока:

умеют пересказывать прочитанный текст по вопросам, опорным картинкам; составлять и записывать нераспространенные предложения; употреблять в речи глаголы, обозначающие различные виды движения

Ключевые слова:

летний отдых в деревне, парное молоко. Ресурсы, необходимые на уроке:sparkleposada.890m.com/?efigun= видеоклип про лето chasy.ru/prezentacii-

УРОК 67. Мои достижения

Цели обучения:

3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах;

3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям);

использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; порядок предметов, лиц по счет; падежные формы числительных один, одна, одно

Предполагаемый результат урока:

умеют распределять слова по родам, используя числительные один, одна, одно; произносить числительные; выбирать верные утверждения, составлять словосочетания; различать порядковые и количественные числительные.

Ключевые слова: праздник, Отчизна, солнце, защитник, радио, победа, народ, озеро, Ассамблея. Ресурсы, необходимые на уроке:sparkleposada.890m.com/?efigun= видеоклип добрый день

Рекомендуемые виды деятельности на данном уроке:

· Работа со словарем. Прием. «Послушай-прочитай-повтори»

· Игра «Хлоп-тишина»

· Изложение. Восстановление текста по плану

УРОК 68. Проверяем все, что знаем

Цели обучения:

3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер

писать раздельно предлоги со словами

соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений

Предполагаемый результат урока: умеют выполнить тестовые задания; писать текст под диктовку; выполнять грамматическое задание соответствуещего уровня по выбору учителя; распределять глаголы на две группы (ед. и мн. Ч.)

Ресурсы, необходимые на уроке:

Инструкция по проведению суммативного оценивания за курс обученияnao.kz›files/blogs/1410319253354.p df900igr.net›… Refleksija/012…Lestnitsa- uspekha.html

УРОК 1. Осень зовет нас в любимую школу		Школа:
Дата:		Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова- предметы/ /слова-действия
Учебные цели		Умеют читать выразительно текст или его части, используя виды чтения. Знают жанры произведений (стихотворение, рассказ). Применяют в письменной и устной речи слова разных частей речи.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		читать выразительно текст или его части; различатьжанры произведений (стихотворение, рассказ); понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы; составлять словосочетания; называть знакомые части речи; участвовать в диалогах.
		Большинство учащихся смогут:
		читать выразительно текст, используя виды чтения; понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы, используя слова из текста; составлять словосочетания по заданным частям речи.
		Некоторые учащиеся смогут:
		самостоятельно читать выразительно текст или его части с учетом жанра произведения, используя виды чтения; составлять вопросы к тексту; находить словосочетания в тексте.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Живая природа, неживая природа Используемый язык для диалога / письма на уроке: Назови предметы живой природы Назови предметы неживой природы Чем звуки отличаются от букв? Назови знакомые части речи Составь словосочетание, задай вопрос от слова к слову
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Части речи», «Словосочетание», «Живая, неживая природа».
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока	1. Организационный момент.

10 мин.

Приветствие учащихся на двух языках. Вступительное слово учителя, знакомство с учебником и пожелание успехов в изучении русского языка.

Рефлексия на начало урока «Лесенка успеха».

2. Актуализация знаний.

(Ф) Учитель раздает ребятам листочки разной формы, на которых напечатаны буквы, предлагает объединиться в группы и собрать рассыпанные слова: 1-я группа – составляет слово осень.

2-я группа – составляет слово школа. (Деятельность учащихся) Учащиеся делятся на группы, составляют слова. Учитель предлагает подумать и ответить на вопрос, что связывает эти слова.

Осенью начинается новый учебный год.

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает прочитать стихотворение В. Степановой

«Праздник сентября» и ответить на вопросы:

О чем говорится в стихотворении? Куда собирает детей веселый звонок? Поделитесь друг с другом впечатлениями о дне в школе 1 сентября.

Назвать знакомые слова: сентябрь, звонок, веселый, класс, праздник и др. и записать их в тетрадь.

(Деятельность учащихся) Читают стихотворение, отвечают на вопросы. (И) Вспомнить правила посадки при письме, обговариваются критерии письма: высота заглавной буквы, наклон, ширина, первое слово пишется с большой буквы, все слова пишутся отдельно через запятую, в конце ставится точка.

(Деятельность учащихся) Самостоятельно выписывают слова. (И) Работа в рабочей тетради.

(Ф) Учитель проводит беседу о том, чем занимаются дети на уроках русского языка. Предлагает продолжить работу по учебнику, выписать в тетрадь из предложенных в упражнении слов, те, которые относятся к школе.

PIRLS

Проверка читательской грамотности

Учебник, задание 1.

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

Рабочая тетрадь, задание 1.

yandex.kz/images›н.демидова оконная тетрадка

Учебник, задание 2.

1. Отметь правильный порядок осенних месяцев. А) сентябрь, октябрь, ноябрь В) октябрь, сентябрь, ноябрь С) октябрь, ноябрь, сентябрь 2. В каком месяце начинается учебный год? А) ноябрь В) сентябрь С) октябрь 3. В названии какого осеннего месяца количество букв и звуков одинаковое? А) ноябрь В) сентябрь С) октябрь (Деятельность учащихся) отвечают на вопросы, выписывают в тетрадь слова по теме «Школа», определяют часть речи. (Ф) Учитель предлагает послушать историю о необычной тетрадке в рассказе Н. Демидовой «Оконная тетрадь». (Деятельность учащихся) Слушают, отвечают на вопросы: Правильно ли ученица ответила учительнице? Почему учительница не рассердилась и улыбнулась? (П) Учитель предлагает посмотреть с другом в окно, рассказать друг другу, а потом всем, какие еще слова можно «прочитать» в «нашей оконной тетрадке». (Деятельность учащихся) (П) Обсуждают в паре. (К) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике, подумать, какие еще слова можно записать в оконную тетрадку? (Деятельность учащихся) Словарная работа Записывают в тетрадь новые слова: сорока, ворона, осина, береза и т.д. Отвечают на вопросы: Что обозначают эти слова? На какие вопросы отвечают? Какие слова отвечают на вопрос кто? Какие слова отвечают на вопрос что? (Ф) Учитель проводит беседу о предметах живой и неживой природы		Дескриптор	Баллы
		1-А	1
		2- В	1
		3 А	1
		Максимальное количество баллов	3
	Критерии оценивания читательской грамотности; 3б – высокий уровень 2б – средний уровень 0б. и1б. – низкий уровень Учебник, задание 3. уandex.kz/images› словарные слова уandex.kz/images› презентация для детей живая и неживая природа

(Г) Прием «Юный исследователь». PISA (Интеграция, интерпретация информации).

Учитель предлагает посмотреть презентацию о том, какая бывает природа, объединиться в группы и заполнить таблицу:

(Деятельность учащихся) Заполняют таблицу, обмениваются работами, задают вопрос каждому слову, называют часть речи (что? дерево – имя существительное).

(ФО) Взаимооценка. Прием «Большой палец».

После ответа учащиеся показывают большой палец

Плохо удовлетворительно отлично.

Физминутка «Вышли уточки на луг».

Вышли уточки на луг Кря, кря, кря.

Полетел зеленый жук: Ж-ж-ж.

Гуси шеи выгибали, Клювом перья расправляли. Зашумел в пруду камыш: Ш-ш-ш

И опять настала ти...

(Ф) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике, назвать то, что видят.

(Деятельность учащихся) Дети называют животных, называют буквы, произносят звуки, делают вывод: звуки слышим и произносим, буквы видим, пишем, читаем.

(Ф, К) Игра «Найди пару». Учитель предлагает выполнить задание по учебнику, соединив слова в пары, назвать знакомые части речи, определить к живой или неживой природе относится слово.

(Деятельность учащихся) Составляют словосочетание, называют часть речи.

Учебник, задание 4.

Учебник, задание 5. yandex.kz/images›презентация звуки и буквы

Учебник, задание 6.

(П) Учитель предлагает учащимся в парах прочитать информацию из энциклопедии, обсудить. (Деятельность детей) Делают вывод. (И) Работа в рабочей тетради.

Учебник, задание 7.

Рабочая тетрадь, задание 2, 3

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия на конец урока «Лесенка успеха».

Домашнее задание.

Посмотрите дома в свою оконную тетрадку, запишите по три слова в два столбика:

Определите часть речи записанных слов.

Лесенка успеха yandex.kz/images›игра лесенк а успеха

Живая природа	Неживая природа

УРОК 2. Уроки живой природы	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений
Учебные цели	Умеют выразительно читать текст или его части, используя виды чтения. Знают жанры произведений (стихотворение, рассказ). Применяют в письменной и устной речи слова разных частей речи.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	выразительно читать текст или его части; различатьжанры произведений (стихотворение, рассказ); понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы; находить в тексте имена существительные, доказывать это определять часть речи каждого слова в словосочетании.
	Большинство учащихся смогут:
	читать выразительно текст, используя виды чтения; понимать содержание прочитанного текста и отвечать на вопросы, составлять словосочетания, характеризующие повадки зверя; выписывать из текста глаголы, определять их время, род, число.
	Некоторые учащиеся смогут:

		самостоятельно читать выразительно текст или его части с учетом жанра произведения, используя виды чтения; составлять вопросы к тексту; подбирать к глаголам имена существительные, определять их род, число.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Уроки живой природы Имя существительное (род, число) Имя прилагательное (вопросы) Глагол (время, род, число) Используемый язык для диалога / письма на уроке: О ком и о чем рассказывается в тексте Выпиши из текста… Найди в тексте имена существительные
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Части речи», «Изменение имен существительных», «Изменение глаголов» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы и цели урока. 2. Актуализация знаний. (Г) Игра «Собери картинку» Учитель раздает ребятам разрезанные листочки разного цвета, предлагает объединиться по цвету и собрать рассыпанную картинку. 1-я группа – составляет сороку 2-я группа – составляет ворону 3-я группа – составляет воробья Учитель предлагает подумать и ответить на вопрос, что объединяет эти картинки? (Деятельность учащихся) Учащиеся делятся на группы, составляют картинку, делают вывод: это птицы, они относятся к живой природе.

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала.

(П) Учитель обращает внимание на то, что не случайно на картинках изображены птицы, предлагает ребятам узнать, почему это не случайно, собрав из слогов слова.

(П) (Деятельность детей) В парах составляют слова и словосочетание, делают свои предположения, что такое

«Птичья школа».

(К) Учитель предлагает послушать стихотворение Б. Заходера «Птичья школа» и ответить на вопросы:

О чем стихотворение? Кто ее ученики? В какое время эта школа открылась?

Найдите в тексте слова-предметы, которые относятся к живой природе. Докажи, что это живая природа.

Учитель предлагает записать эти слова в тетрадь.

(Деятельность учащихся) Слушают стихотворение, отвечают на вопросы. (И) Работа в рабочей тетради.

(К, И) Вспомнить правила посадки при письме, обговариваются критерии письма: высота заглавной буквы, наклон, ширина, первое слово пишется с большой буквы, все слова пишутся отдельно через запятую, в конце ставится точка.

(Деятельность учащихся)

Записывают слова с комментированием.

Физминутка «Скачет шустрая синица».

Скачет шустрая синица, (прыжки на месте на двух ногах.)

Ей на месте не сидится, (прыжки на месте на левой ноге.)

Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте на правой ноге.)

Завертелась, как волчок. (кружимся на месте.)

Вот присела на минутку, (присели.) Почесала клювом грудку, (встали, наклоны головы влево-вправо.)

И с дорожки — на плетень, (прыжки на месте на левой ноге.)

Тири-тири, (прыжки на месте на правой ноге.)

Учебник, задание 1.

Аудио книга Птичья школа

– Заходер Борис слушать... audioknigi- onlajn.ru›audio…boris_ptichja- shkola

Учебник, задание 2.

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

Рабочая тетрадь, задание 1.

Формативное оценивание

«Светофор»

зеленый цвет-отлично; красный цвет-не справился с заданием; желтый цвет- справился с заданием, но не полностью

yandex.kz/images›музыка для физминутки скачет шустрая синица

Тень-тень-тень! (прыжки на месте на двух ногах.) (Ф) Учитель обращает внимание на то, что каждая птица или животное имеет свои особенности поведения. Эти особенности часто сравнивают с поведением людей. Учитель предлагает дополнить словосочетания нужным словом: Болтливая, как…. Мудрая, как… и т.д. (Деятельность учащихся) Дополняют словосочетания. (И) Записывают в тетрадь два-три словосочетания, подчеркивают прилагательные ~~~~, существительные , глаголы======. Взаимооценка. Формативное оценивание. Прием «Две звезды и одно пожелание». Учащиеся меняются работами, их работы оценивают соседи по установленным критериям или можно использовать «Две звезды и пожелание». (К) Учитель предлагает познакомиться в учебнике с информацией в первом объявлении и заполнить карточку.			Учебник, задание 3. yandex.kz/images› описание приема 2 звезды одно пожелание Учебник, задание 4. PISA
	Вопрос	Ответ		вопрос		Вариант ответ
	По какому предмету будет проходить олимпиада?
				По какому предмету будет проходить олимпиада?		По русскому языку
	Какую награду получит победитель?
				Какую награду получит победитель?		Путевка в город Астана
(И) Деятельность учащихся Заполняют карточку
			2 правильных ответа – умеет пользоваться информацией 1 правильный ответ – затрудняется пользоваться информацией 0 правильных ответов – не умеет пользоваться информацией
				Название секции	Характеристик а секции

(П) Учитель предлагает прочитать второе объявление и внести в него изменения, чтобы знать, какие кружки и секции есть в школе, чему можно научиться в этих секциях. (Деятельность учащихся) в паре вносят изменения в объявление. (Можно использовать карточку) Формативное оценивание. Прием «Аплодисменты». (К) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике, назвать, кто на ней изображен. Послушать отрывок из рассказа К. Ушинского, ответить на вопросы. (Деятельность учащихся) Слушают текст, отвечают на вопросы: Назови героев этого рассказа. Что они делали? О чем этот рассказ? PISA (умение интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста). Как бы ты назвал этот отрывок по- другому? Почему? (Ф) Учитель предлагает прочитать выделенные слова, определить к какой части речи они относятся, задать вопрос. (И) (Деятельность детей) Записывают глаголы в тетрадь, подбирают к ним существительные. Формативное оценивание. Самопроверка по образцу. Прием «Цветные поля»: ученик, выполняет письменную работу, отчеркивает поля цветными карандашами. Эти цвета имеют смысловую нагрузку: красный – «Проверьте, пожалуйста, все и исправьте все ошибки», – обращается он		футбол	совершенствов ание физических качеств, воспитание активности ответственност и за порученное дело
		баскетбол	влияют на развитие таких физических, как быстрота, скоростная и силовая выносливость, ловкость
		вокальный	развитие детей, одарен- ных голосом
		Танцевальный	включает в себя занятия по ритмике, классическому, эстрадному танцу.
	Учебник, задание 5. yandex.kz/images›памятка глагол

к учителю, зеленый – «Отметьте, пожалуйста, все ошибки, я сам исправлю», синий – «Укажите количество ошибок, я их сам найду и исправлю», черный – «Не относитесь, пожалуйста, серьезно к этой работе, я ее делал в спешке» и т. п.

П) Прием «Я – исследователь» Учитель предлагает прочитать вопрос, ответ, соблюдая интонацию. (Деятельность детей). Ученики читают в паре слова первого столбика и второго столбика, меняются ролями.

(Ф) Учитель предлагает прочитать тексты упражнений 5 и 6 ответить на вопросы:

– Что общего в этих текстах?

– Какими выражениями передана главная мысль каждого текста? (Деятельность детей). Читают тексты, отвечают на вопросы. Для определения жанра текста проводят исследование, используя памятку. Называют жанр каждого текста.

(И) Работа в рабочей тетради.

Учебник, задание 6.

yandex.kz/images›жанры

текста исследование

Рабочая тетрадь, задание 2.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Работа с сигнальными карточками».

Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.

Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.

Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.

Домашнее задание. Упражнение 6. (Прочитать вопрос и ответ с нужной интонацией, определить основную

мысль и прочитать эти слова, вспомнить

УРОК 3. Идет сентябрь осенней тропкой	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.1.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова- предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам
Учебные цели	Умеют читать выразительно текст. Знают части речи, их морфологические признаки. Применяют правильно в письменной и устной речи слова различных частей речи.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	читать выразительно текст или его части в соответствии с жанром произведения; понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы; составлять диалог с заданными словами; находить в тексте имена существительные, доказывают это составлять текст-описание, используя подсказки; записывать в тетрадь слова, словосочетания, предложения.
	Большинство учащихся смогут:
	читать выразительно текст, используя виды чтения; понимать содержание прочитанного текста и отвечать на вопросы, составлять диалог и обыгрывать его; составлять текст-описание по иллюстрации; называть морфологические признаки всех частей речи; выполнять выборочное списывание.
	Некоторые учащиеся смогут:
	самостоятельно читать выразительно текст или его части с учетом жанра произведения, используя виды чтения; составлять вопросы к тексту; выполнять выборочное списывание, дополняя текст своими предложениями; использовать морфологические признаки всех частей речи при составлении предложений.

Языковая цель		Основные термины и словосочетания: На что похож…. О чем речь… Отгадай по признакам…. Докажи.. Используемый язык для диалога / письма на уроке: Прошелестела – сыбдыры Шепчутся – сыбырласып
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Части речи» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой. Учитель предлагает: посмотрите на Солнышко. – Какое у него настроение? Не видно. Предлагает учащимся выбрать сигнальную карточку-смайлик, которая соответствует их настроению, с которым они будут работать сегодня на уроке. И подарить это настроение Солнышку, которое будет светить весь наш урок. Конечно же, веселый. Давайте улыбнемся друг другу, как это солнышко, и начнем наш урок. 2. Актуализация знаний. (Ф) Просмотр видеоролика «Осень». – О каком времени года этот ролик? – Какие осенние месяцы вы знаете? – Все три месяца погода осени одинаковая? – Назовите первый месяц осени. Какие у него особенности?		viki.rdf.ru/item/513/

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала.

(К) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике: какое настроение у дерева? Предлагает послушать стихотворение, ответить на вопросы словами стихотворения:

Кто зачастилв гости? Кто загрустил?

Куда ласточка собирается? (Деятельность детей) Слушают стихотворение, отвечают на вопросы. (П) Обсуждают с соседом по парте, радуется ли он приходу осени. Придумайте слова, чтобы развеселить тополь: «Дорогой тополь! ...»

(Ф). Прием «Послушай-прочитай- повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами: Прошелестела – сыбдыры Шепчутся – сыбырласып (Деятельность детей) Слушают и повторяют за учителем, читают и

повторяют самостоятельно, составляют словосочетания и предложения с новыми словами.

(К) Учитель предлагает представить, что деревья разговаривают, подумать, о чем они шепчутся.

(П) (Деятельность детей) В паре составляют диалог двух деревьев, записывают в тетрадь. Повторяют правила посадки при письме, обговаривают критерии письма.

Физминутка (дети изображают действия листочков).

Мы листики осенние, На веточках сидели, Ветер дунул, полетели. Мы летели, мы летели И на землю тихо сели. Ветер снова набежал

И листочки все поднял. Повертел их, покружил И на землю опустил.

(Ф) Учитель предлагает ребятам корзину с осенними листьями, рассмотреть и выбрать себе понравившийся листочек.

TIMSS

(Г) Прием «Мини-проект». Учитель предлагает объединиться в группы (по форме выбранного листика), используя

Учебник, задание 1.

Работа со словарем.

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

Учебник, задание 2.

слова-подсказки описать свои листочки, оформить постер.

(Деятельность учащихся) Оформляют постер, описывают листья. Защищают мини-проекты.

(И) Работа в рабочей тетради. (ФО) Взаимооценка. Прием

«Светофор».

(К) Учитель предлагает вспомнить части речи, проанализировать таблицу, по опорам вспомнить правила: Существительное – это… Прилагательное – это …

Глагол – это …

(Деятельность учащихся) Делают вывод, дают определение частям речи. Составляют предложения, записывают в тетрадь, что говорится о живой природе (комментированное письмо).

(Ф) Учитель предлагает вспомнить и назвать приметы осени. Прочитать предложения в учебнике, дополнить пропущенным словом.

(И) (Деятельность детей) Записывают слова в тетрадь.

(ФО) Самопроверка по образцу. Техника «Сигналы рукой». Учитель просит учащихся показывать ему сигналы рукой, свидетельствующие об оценивании работы. Для этого учитель предварительно договаривается с учащимися об этих сигналах:

– мне нравится ответ (большой палец руки направлен вверх)

– у меня есть вопрос (большой палец руки направлен в сторону)

– мне непонятно и не нравится ответ (помахать рукой).

Рабочая тетрадь, задание 1. Формативное оценивание

«Светофор». yandex.kz/images› описание приема светофор

Учебник, задание 4.

Учебник, задание 5.

azbyka.kz›scenariy-master- klassa-kak-ispolzovat-…

(И) Работа в рабочей тетради.

(П) Прием «Театрализация». Учитель учащимся в парах подумать, о чем могут разговаривать осенние деревья. Составить диалог двух деревьев и обыграть его.

(Деятельность детей) Составляют диалог. Обыгрывают сценку.

Записывают диалог в тетрадь.

Рабочая тетрадь, задание 2.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Благодарю…».

В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности к этому участнику событий.

Домашнее задание. Упражнение 6. Прочитать текст, выписать предложения об осени, сделать книжку-малышку

«Осень» (по критериям, указанным в учебнике).

УРОК 4.

Дарит осень всем подарки

Школа:

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок		3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах 3.3.1.1 выразительно читать текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова- предметы и изменять их по числам
Учебные цели		Умеют выразительно читать текст, отвечать на вопросы. Знают имена прилагательные и их вопросы, имена существительные единственного и множественного числа. Применяют в письменной и устной речи имена прилагательные, имена существительные в нужном роде и числе.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		выразительно читать текст или его части в соответствии с жанром произведения; понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы; изменять имена существительные по числам и определять их род; составлять текст-описание, используя подсказки; записывать в тетрадь слова, словосочетания, предложения.
		Большинство учащихся смогут:
		выразительно читать текст, используя виды чтения; понимать содержание прочитанного текста и отвечать на вопросы; находить в словосочетании имя прилагательное, задавать к нему вопрос, определять род и число; записывать самостоятельно в тетрадь слова, словосочетания, предложения.
		Некоторые учащиеся смогут:
		самостоятельно выразительно читать текст или его части с учетом жанра произведения, используя виды чтения; составлять вопросы к тексту; определять род и число имени прилагательного по имени существительному с которым оно связано.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Часть речи Род имени существительного Число имени существительного Имя прилагательное Вопросы имени прилагательного Используемый язык для диалога / письма на уроке:
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «имя существительное», «Имя прилагательное» «Осенние изменение в живой природе» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой. 2. Актуализация знаний.

	(Ф) Учитель предлагает отгадать загадку: Листья с веток облетают, Птицы к югу улетают. «Что за время года?» — спросим. Нам ответят: «Это...» (осень) Игра «Да-нет-ка». Дайте правильный ответ: Осенью цветут сады? (Нет.) Осенью растут грибы? (Да.) Снегом землю посыпает? (Нет.) Часто-часто льют дожди? (Да.) Туманы осенью плывут? (Да.) Ну а птицы гнезда вьют? (Нет.) Звери норки закрывают? (Да.) Урожай все собирают? (Да.) Птичьи стаи улетают? (Да.) Солнце светит очень жарко? (Нет.) Все купаются в реке? (Нет.) Можно детям загорать? (Нет.) Ну а что же надо делать? Куртки, шапки надевать? (Да.) Сапоги всем обувать? (Да.)
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (К) Прием «Найди слово». Учитель предлагает рассмотреть ленту букв и найти среди них слова с названиями деревьев.	Учебник, задание 1.

	Предлагает послушать стихотворение про эти деревья, ответить на вопросы словами стихотворения: – Что ходит в нашем парке? – Кому и какие подарки она дарила? (Деятельность детей) Слушают стихотворение, отвечают на вопросы. (И) Работа в рабочей тетради. (К) Учитель предлагает записать в тетрадь словосочетания о подарках. Образец: Бусы (какие?) красные Фартук (какой?) розовый Зонтик (какой?) желтый (Деятельность детей) Учащиеся повторяют правила посадки при письме, обговаривают критерии письма, записывают словосочетания в тетрадь. (Комментированное письмо). (Г) Прием «Шифровальщик». Учитель предлагает объединиться в группы, при помощи картинок восстановить текст стихотворения и прочитать его.	Рабочая тетрадь, задание 1, 2. Учебник, задание 2. Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma Учебник, задание 3.

(Деятельность детей) Составляюти читают по памяти.

(ФО) Оценивание. Прием

«Аплодисменты».

(Ф) Прием «Послушай-прочитай- повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами: Раздвинула – ысырды

Раскинула – жайды

(Деятельность детей) Слушают и повторяют за учителем, самостоятельно читают и повторяют.

(К) Учитель предлагает прочитать рассказ Н. Сладкова «Осенняя елочка» и ответить на вопросы.

(Деятельность детей) Читают цепочкой текст, отвечают на вопросы:

– Когда появилась елочка?

– Как появилась елочка?

– Что дарит елочке осинка, что клен, что ива?

– Почему именно такие подарки они дарят елочке?

– Какие еще подарки дарит природа человеку?

PIRLS (Проверка читательской грамотности).

Осина

Красные фонарики

Клен

Оранжевые

звезды

Ива

Золотые рыбки

(П) учитель предлагает детям рассмотреть таблицу и исправить ошибки.

Клен Красные фонарики

Осина Золотые рыбки

Ива Оранжевые звезды

Физминутка (дети изображают действия).

Стояла корзинка на полке без дела (присесть, округлить руки – изобразить корзину)

Скучала, наверно, все лето она (наклоны головы, вправо-влево)

Вот осень пришла, и листва пожелтела, (встать, изобразить ветви деревьев) Настала пора собирать урожай. (потянуться, изобразить срывание фруктов с деревьев)

Корзинка довольна (руки округлить перед собой, кивать головой)

Она удивилась (развести руки) Что так много фруктов в саду уродилось! (подняться на носочки, показать руками большой круг)

Работа со словарем в конце учебника.

Учебник, задание 4.

yandex.kz/images›осенняя елочка сладков аудиотекст

yandex.kz/images›осенняя елочка сладков презентация

Ученики должны заметить не только фактические ошибки (у каждого дерева не соответствует название подарков), но и порядковые (порядок названия деревьев).

(Ф) Игра «Хлоп-тишина» Учитель предлагает поиграть в игру: если называется один предмет – хлопаем, если много – тишина.

(П) Учитель предлагает вместе с другом заполнить таблицу:

(Деятельность детей) Заполняют таблицу.

(ФО) Самопроверка по образцу прием

«А вы знаете, что…» Ученики должны закончить фразу. Используя информацию, которую нашли по изучаемой теме. Используется для расширения кругозора учащихся.

(Ф) Учитель организовывает работу по определению рода имени существительного, используя презентацию и памятку.

(Деятельность детей) Ученики вставляют местоимение (он, она, оно), определяют род имени существительного.

Взаимопроверка. Техника формативного оценивания «Плюс – минус». Если правильно использовано местоимение +, не правильно -.

Если правильно определен род +, не правильно -.Каждый+ -это 1 бал

11б-12б- «5»

10б-8б- «4»

7б-5б- «3»

4б и < -«2»

(П) Учитель предлагает в парах прочитать текст, заменяя картинки словами, назвать объекты живой природы и записать эти слова в тетрадь. (Деятельность детей) Ученики читают текст по очереди, называют объекты живой природы и записывают эти слова в тетрадь. Образец: ежик, дуб.

Оценивание «10 баллов»

Оценить чтение по 10-балльной шкале

«Я» 0 10

«Ты» 0 10

yandex.kz/images›число имени существительного

Учебник, задание 5, 6.

yandex.kz/images›определени е рода имени существительного (памятка)

Учебник, задание 7.

yandex.kz/images›определени е рода у существительных презентация

Учебник, задание 8.

(Ф) Выборочное чтение. Учитель задает вопрос (из учебника). (Деятельность детей) Отвечают на вопросы словами из текста (читают). (И) Работа в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь, задание 3.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия» Три М».

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Домашнее задание. Упражнение 9. Прочитать пословицы, объяснить их смысл, нарисовать рисунок к каждой

пословице.

УРОК 5. Собака друг человека	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме
Учебные цели	Умеют читать выразительно текст. Знают число имен существительных, морфологические признаки глагола. Правильно применяют глаголыв письменной и устной речи, имена существительные единственного и множественного числа.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	выразительно читать текст; заучивать стихотворение и записывать его по памяти; понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы; различать имена существительные по числам, определять время, род и число глагола по опоре; записывать в тетрадь слова, словосочетания, предложения дополняя нужным словом.
	Большинство учащихся смогут:

		выразительно читать текст, используя виды чтения; понимать содержание прочитанного текста и отвечать на вопросы, находить в тексте глаголы, определять время, род и число записывать самостоятельно в тетрадь слова, словосочетания, предложения.
		Некоторые учащиеся смогут:
		самостоятельно выразительно читать текст или его части с учетом жанра составлять вопросы к тексту; составлять рассказ по плану, используя дополнительный материал из интернета; составлять и записывать предложения, находить изученные части речи.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Время, род и число глагола. Используемый язык для диалога / письма на уроке:
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока	1. Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой. Сообщение, чему будем учиться на уроке. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает отгадать загадку: Заворчал живой замок, Лег у двери поперек Две медали на груди Лучше в дом не заходи (собака). Сюрпризный момент: демонстрация мягкой игрушки. Дети могут по очереди погладить собаку. Учитель задает вопросы: – Какая она? (мягкая, пушистая…, … .) – Ребята, а у кого дома есть собака? Как ее зовут? А этого щенка зовут Дружок. – А как еще можно назвать собаку? (Дети придумывают клички). Собаки бывают разные. Демонстрируются картинки с изображением разных пород собак.
10 мин.
			yandex.kz/images›игрушка собака
			yandex.kz/images›породы собак

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала. (Ф) Учитель предлагает прочитать стихотворение Э. Успенского (для

заучивания лучше использовать прием

«кругового чтения»).

(Деятельность учащихся) Ученики читают, заучивают стихотворение, записывают его в тетрадь по памяти. (ФО) Самопроверка. Сравнение с образцом. Прием «Большой палец» (И) Работа в рабочей тетради.

(К) Учитель предлагает прочитать рассказ Л. Толстого «Пожарные собаки» (чтение цепочкой).

(Деятельность учащихся) Учащиеся читают, отвечают на вопросы:

– Что произошло однажды в доме?

– Кто спас девочку и куклу?

– Как звали собаку?

– Кого спасла овчарка сначала? Кого потом?

– Почему собаку называют пожарной?

PIZA

*По какому телефону надо звонить при пожаре?

** Почему работу пожарных считают опасной?

*** В какое время года пожарным особенно трудно работать?

Учитель предлагает выписать из текста 3 слова-действия в единственном числе и 3 слова-действия во множественном числе. (Деятельность учащихся) Читают цепочкой текст, отвечают на вопросы. Выписывают слова.

(И) Повторяют правила посадки при письме, обговаривают критерии письма, записывают выделенные глаголы в тетрадь, определяют род, число.

(ФО) Взаимопроверка.

(К) Учитель просит объяснить, почему собаку в рассказе называют пожарной и вспомнить, где еще служат собаки, и какую помощь оказывают людям. (Деятельность учащихся) Учащиеся обсуждают и делятся информацией.

(П) Учитель предлагает вместе с другом выполнить задание:

PIZA

Учебник, задание 1.

infourok.ru›statya-priyomi- formirovaniya…chteniya…

Рабочая тетрадь, задание 1. yandex.kz/images›Л.Толстого

«Пожарные собаки» аудиотекст

Учебник, задание 2. Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii-

prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

Учебник, задание 3. Формативное оценивание

«Кулак-ладонь».

*Физминутка* «Собачий вальс». (Г) Прием «Мини-проект». Учитель предлагает продолжить работу в парах: составить по плану рассказ о собаке. 1. Кличка 2. Порода 3. Возраст 4. Внешний вид 5. Особенности характера 6. Отношение к животному (Деятельность детей) Составляютрассказ, рассказывают классу. (ФО) Оценивание. Прием «Аплодисменты». (К) Учитель предлагает прочитать в учебнике «Добрый совет», обсудить, дополнить и вместе составить постер для друзей, которые хотят завести себе четвероногого друга.		Физминутка. pedsovet.su/load/244-1-0- 13615 Учебник, задание 6. Учебник, задание 7. Рабочая тетрадь, задание 3. https://youtu.be/dIxwfjm2Aj4 уроки тетушки Совы
	Добрые советы
(Деятельность детей) Читают информацию в учебнике, дополняют, составляют постер. (К) Игра «Назови детенышей». Учащиеся называют и записывают словосочетания в тетрадь. (И) Работа в рабочей тетради. Учитель предлагает посмотреть вместе со взрослыми «Урок тетушки Совы – мои домашние питомцы». Расскажи, что интересного узнал о собаках.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что для вас было сложным, легким в исполнении.

Рефлексия. Оценка «приращения» знаний и достижения целей:

(высказывания: Я не знал… – Теперь я знаю…).

Домашнее задание. Упражнение 4. (Вспомнить диких и домашних животных, записать в тетрадь).

Прочитать слова и распределить их в два столбика).

Упражнение 5. (Прочитать и закончить предложение).

УРОК 6. Наши любимые питомцы	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.3.1.1 выразительно читать текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова- предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам
Учебные цели	Умеют выразительночитать текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям). Знают части речи. Применяют правильно глаголы в письменной и устной речи.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	выразительно читать текст; понимать содержание прослушанного текста и отвечать на простые вопросы; пересказывать текст по плану и опорным словам; выписывать из текста глаголы, определять их род и число.
	Большинство учащихся смогут:
	выразительно читать текст, используя виды чтения; составлять вопросы по содержанию текста; озаглавливать текст по его содержанию; пересказывать текст по плану; определять род и число используемых в речи глаголов.
	Некоторые учащиеся смогут:

		читать выразительно текст, используя виды чтения; отвечать на вопросы, используя предложения из текста; составлять план пересказа; пересказывать текст по плану; отличать текст-описание от текста-повествования.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: текст-описание текста-повествование заглавие текста план пересказа Используемый язык для диалога / письма на уроке: Как определить род глагола Как определить время глагола Как определить число глагола
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает посмотреть видеоролик. – Кого увидели на экране? – Как их можно назвать одним словом? Сообщение темы и задач урока		Видеоролик о домашних питомцах. viki.rdf.ru (~1807Kb)
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает прочитать рассказ В. Сухомлинского (чтение цепочкой). (Деятельность учащихся) Учащиеся читают, отвечают на вопросы: – Кого испугался мальчик? Что он хотел сделать? – Кто прижался к его ногам? – Как Петя поступил? – Что помогло ему побороть страх? – Какие слова в тексте описывают собаку и помогают понять, почему Петя испугался? (Большая, лохматая.) – Задайте к этим словам вопрос и определите часть речи. (какая? – прилагательное) (Деятельность учащихся) Читают цепочкой текст, отвечают на вопросы. (И) Учитель предлагает прочитать текст еще раз самостоятельно и выполнить тест:		Учебник, задание 1 . уandex.kz/images›маленький петя шел по тропинке навстречу

TIMSS

Выбери правильный ответ.

Кто выбежал навстречу Пете?

А) котенок

Б) большая лохматая собака B)утенок

Кто просил защиты от собаки у Пети?

А) котенок Б) утенок В) ребенок

Как повел себя Петя?

А) поднял котенка Б) убежал от собаки

В) смело пошел навстречу

Выбери предложение, которое выражает основную мысль рассказа, и запиши его. (Деятельность учащихся)

Ученики находят в тексте предложение, записывают.

(ФО) Взаимооценка прием «Большой палец».

(К) Прочитать в учебнике несколько раз слова и сочетания слов, запомнить их написание, записать по памяти, а затем сверить с учебником.

(Деятельность учащихся) Записывают по памяти слова.

(ФО) Самопроверка. Прием «Ладонь- кулак»

(И) Работа в рабочей тетради.

(И) Учитель предлагает прочитать в учебнике план рассказа, придумать заголовок и записать план рассказа в тетрадь. (Деятельность учащихся) Повторяют правила посадки при письме, обговаривают критерии письма, записывают выделенные в тетрадь название текста и план.

(П) Учитель предлагает, опираясь на план, рассказать прочитанную историю друг другу. (Деятельность учащихся) Учащиеся в парах пересказывают текст. (П) Учитель предлагает отгадать, о какой части речи эта загадка:

Что без меня предметы? Лишь названия.

А я приду, все в действие придет! (Глагол.)

За каждый правильный ответ 1 балл.

3 б. – умеет извлекать информацию из текста

2 б. – затрудняется извлекать информацию из текста

0б. и 1 б. – не умеет извлекать информацию из текста

Учебник, задание 2.

Рабочая тетрадь, задание 1.

Учебник, задание 3. Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii-

prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

Предлагает прочитать выделенные слова на иллюстрации, задать к ним вопросы, определить часть речи, выписать из рассказа (с.20) выделенные слова- действия.

(Деятельность учащихся) Отгадывают загадку, читают слова, определяют часть речи, записывают глаголы в тетрадь. Находят в тексте слова, от которых задается вопрос к выделенным словам. Задают вопрос.

Физминутка «Плакали зверюшки».

(Г) Прием «Я – исследователь». Учитель предлагает познакомиться с информацией.

Прочитать текст, подумать, в чем их отличие? К какому тексту можно поставить вопрос: какая? к какому – кто? Что делали? и определить, к какому типу относятся.

(Деятельность детей) Читают правило, коллективно делают вывод, исследуют тексты, определяют типы.

1-я группа – текст: «Джим – это маленькая собачка. У нее острая мордочка, короткий хвостик. Замечательная охотничья собачка!»

2-я группа – текст: «На лугу бегали, резвились, паслись, играли жеребята, ягнята, козлята».

(П) Прием «Театрализация». Учитель предлагает прочитать диалог и обыграть сценку.

(Деятельность учащихся) Обыгрывают сценку.

Формативное оценивание. Прием

«Аплодисменты».

(И) Работа в рабочей тетради.

Учебник, задание 4.

Формативное оценивание

«Кулак-ладонь»

Физминутка moscatalogue.ru/video/..

Учебник, задание 5.

Формативное оценивание

«Светофор»

Учебник, задание 6.

Рабочая тетрадь, задание 2.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Комплимент». Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.

Домашнее задание. Упражнение 5. (Вспомни правило о написании заглавной буквы. Определи границы каждого предложения, спиши текст, расставляя знаки препинания, пользуясь

памяткой, определи тип текста).

УРОК 7. Такие разные птицы	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений. 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова- действия и изменять их по числам
Учебные цели	Умеют читать выразительно текст, работать с содержанием текста. Знают гласные и согласные звуки, различие звуков и букв. Применяют в письменной и устной речи слова-предметы/слова- действия.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	отгадывать загадки; отвечать на вопросы по содержанию текста; выписывать из текста глаголы, определять их время; записывают в тетрадь слова, подчеркивать буквы гласных звуков.
	Большинство учащихся смогут:

		отгадывать кроссворд; составлять рассказ, используя глаголы нужного времени; составлять вопросы к тексту; составлять характеристику птиц, используя текст учебника.
		Некоторые учащиеся смогут:
		находить дополнительную информацию по теме в интернете; составлять рассказ по плану.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Теплолюбивые животные Птицы на государственных символах государства Используемый язык для диалога / письма на уроке: Гласные и согласные звуки
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы и цели урока. 2. Актуализация знаний. (К) Учитель предлагает ученикам отгадать загадку. Из яйца я родилась В перышках, пушистая. Подросла и поднялась В небо сине-чистое. Два крыла и клюв стучится. Догадались? Это – (птица) (Деятельность учащихся) Ученики отгадывают загадку, называют слова, которые помогли догадаться, и о ком идет речь. (П) (Деятельность учащихся) Выписывают в тетрадь существительные, которые отвечают на вопрос «что?». Определите род. (Ф) Какие ассоциации у вас возникают с этим словом? Что вы знаете о птицах? Просмотр видеоролика о птицах. Учитель предлагает подумать и назвать названия птиц, живущих на нашей Родине. (Деятельность учащихся) Учащиеся записывают в тетрадь слова, отвечают на вопросы учителя, смотрят видео о птицах, вспоминают птиц, живущих в Казахстане, Костанайской области.		Учебник, задание 1. https://www.youtube.com/watc h?v=tkReYIbWzu8 yandex.kz/images›птицы казахстана фото и названия

	(ФО) Техника формативного оценивания «Комплимент» (отмечается самый активный ученик).
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (Г) Учитель предлагает послушать рассказ о птицах, ответить устно на вопросы. – О чем этот текст? – Что делают птицы? – Что значит теплокровные? – Какие птицы улетают в теплые края? – Какие остаются зимовать? – Какая польза от птиц? Затем в группах выписать из текста глаголы и указать их время. (Деятельность детей) в группах читают текст, отвечают на вопросы, выписывают глаголы, определяют их время. Проверка по образцу. Техника «Пирамида» (после проверки работы каждый ученик отмечает на пирамиде свой уровень). (И) Работа в рабочей тетради. (К) Учитель предлагает узнать название сказки по ее описанию. а) Сказка о некрасивом птенце, который вырос и стал прекрасной птицей? Гадкий утенок	Учебник, задание 2. yandex.kz/images›схема пирамидки картинки для детей Рабочая тетрадь, задание 1. Жар-птица Гуси-лебеди
	б) Сказка, где стая птиц украла братца?
	Гуси-лебеди в) Сказка про птицу с золотым украшением.
	Жар-птица Какие еще сказки о птицах вы знаете?

(Деятельность учащихся) Отвечают на вопросы учителя.

(К, Г) Учитель предлагает каждой группе задание в конверте (в конверте доп. информация, картинки):

1-е задание: составить постер о самой большой птице в мире – об африканском страусе.

2-е задание: составить постер о самой маленькой птице – мухе.

3-е задание: составить постер о беркуте. 4-е задание: составить постер о птицах, живущих в наших краях. (Деятельность учащихся) Работают в группах по заданиям, защищают свои работы.

Физминутка «Прилетели птицы». Учитель. А сейчас отдохнем и поиграем в игру «Прилетели птицы». Я буду называть только птиц, но если вдруг ошибусь и вы услышите что-то другое, то нужно хлопать. Начинаем.

Прилетели птицы: Голуби, синицы,

Мухи и стрижи… (Дети хлопают.)

Учитель.

Что неправильно, почему? Ученики. Мухи – это насекомые. Учитель.

Продолжим. Прилетели птицы: Голуби, синицы, Аисты, вороны,

Галки, макароны. (Дети хлопают.)

Учитель. Начинаем снова. Прилетели птицы:

Голуби, куницы. (Дети хлопают.)

Учитель. Продолжим. Прилетели птицы: Голуби, синицы, Чибисы, чижи, Галки и стрижи,

Комары, кукушки. (Дети хлопают.)

Учитель. Прилетели птицы: Голуби, синицы, Галки и стрижи, Чибисы, чижи, Аисты, кукушки,

Даже совы-сплюшки,

yandex.kz/images›Физминутка

«Прилетели птицы»

infourok.ru›razrabotka- logopedicheskogo-chasa-po-…

Учебник, задание 3.

Лебеди, скворцы…

– Все вы молодцы!

(К) Учитель предлагает послушать (прочитать) информацию о беркуте, записать в тетрадь словосочетание

«Символ свободы и мощи».

Что является символом свободы и мощи на Государственном флаге РК? (Беркут.)

Выпишите из данного словосочетания буквы, обозначающие согласные звуки. Докажите, что вы выполнили задание правильно.

Чтение правила в учебнике. (Деятельность учащихся) записывают словосочетание, выписывают согласные буквы, читают правило в учебнике.

(П) Письменное выполнение упражнения 4 в учебнике. (Деятельность учащихся) записывают слова, вставляя пропущенные буквы.

Отвечают на вопросы учителя.

– Какие буквы «убежали из слов?

– Как они называются?

– Какие это звуки? Почему?

(Деятельность учащихся) выполняют упражнение в парах.

(Ф) Чтение текста в учебнике (по К. Ушинскому).

– О чем этот текст? Озаглавь его. Отвечают на вопросы к тексту.

(И) Учитель предлагает выполнить тестовое задание:

PIRLS (понимание содержание текста).

Выбери правильный вариант ответа. О чем этот текст? Озаглавь его.

• Выбери правильный вариант ответа.

✓ Что мальчик хотел сделать осенью?

А) Укрепить гнездо ласточки. Б) Разорить гнездо ласточки.

✓ Чему был рад мальчик? А) Что не разорил гнездышко. Б) Что прилетели ласточки.

✓ Что самое удивительное в поведении ласточек?

А) Ласточки всегда находят дорогу в тот самый дом, где у них построено гнездо. Б) У ласточек каждый раз дом разный. (Деятельность учащихся) Выполняют тест.

yandex.kz/images›птицы на

государственных гербах стран

мира

Учебник, задание 4.

yandex.kz/images›буквы

гласных и согласных звуков

Учебник, задание 5.

За каждый правильный ответ 1 балл.

3 б. – понимают содержание текста

2 б. – затрудняется в понимании содержания текста

0б. и 1 б. – не понимают содержание текста

(ФО) Самопроверка по образцу прием

«Большой палец».

(Г) решить кроссворд. Прочитать выделенные слова.

В о п р о с ы к к р о с с в о р д у:

1. Какая птица может летать хвостом вперед? (Колибри.)

2. Весь день рыбак в воде стоял, Мешок рыбешкой набивал. Закончив лов, забрал улов, Поднялся ввысь и был таков. (Пеликан.)

3. Окраска – сероватая, Повадка – вороватая. Крикунья хрипловатая, Важная персона –

Это я … (ворона).

4. Прилетел к нам, наконец, Лучший наш певец.

Дни и ночи напролет

Он поет, поет, поет. (Соловей.)

5. Сероспинный, красногрудый, В зимних рощах обитает,

Не боится он простуды,

С первым снегом прилетает.

(Снегирь.)

6. Спинка зеленоватая, Грудка желтоватая, Черненькая шапочка

И полоской галстучек. (Синица.)

7. Серенькая птичка, Птичка-невеличка,

Шеей вертишь ты всегда,

Разве в этом есть нужда? (Вертишейка.)

8. Кто там прыгает, шуршит, Клювом шишки потрошит? Голоском речистый,

«Кле! Кле! Кле!» – поет со свистом. (Клест.)

9. У меня ходули – Не страшит болото. Лягушат найду ли –

Вот моя забота. (Цапля.)

10. Кто в беретке ярко-красной, В черной курточке атласной, На меня он не глядит,

Все стучит, стучит, стучит? (Дятел.)

11. Проживает в странах жарких, А в нежарких – в зоопарках.

И спесив он, и хвастлив, Потому что хвост красив.

	Им любуется он сам И показывает нам. (Павлин.) 12. Он прилетает каждый год Туда, где домик его ждет. Чужие песни петь умеет, А все же голос свой имеет. (Скворец.) Ключевые слова: «Берегите птиц». Ответить на вопрос: Как мы можем беречь птиц? (Деятельность учащихся) читают текст, отвечают на вопросы. (И) Работа в рабочей тетради.	Рабочая тетрадь, задание 2.
Конец урока 5 мин.	4. Итог урока. (К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении. Рефлексия «Дерево». На доске – изображение дерева, у каждого ученика фигурка птицы. Необходимо прикрепить птицу на дерево. Домашнее задание. Упражнение 6. (Прочитай, вставь по смыслу пропущенные слова, пользуясь памяткой, определи части речи). Посмотри вместе со взрослыми видео	О страусе (https://youtu.be/S7saB20MFtg ) или колибри (https://youtu.be/oR4edZZ25do ).
	или найди в энциклопедиях интересные
	факты о страусе. Расскажи, что тебя
	удивило.

УРОК 8. Рыбные истории	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) 3.5.1.3 использовать в речи местоимения: личные
Учебные цели	Умеют выразительно читать диалог, стихотворение, текст Знают местоимения. Применяют правильно в письменной и устной речи местоимения.
	Все учащиеся смогут:

Предполагаемый результат		читать диалог с соблюдением правила чтения диалога; находить в тексте местоимения; составлять текст- описание по прочитанному.
		Большинство учащихся смогут:
		читать по ролям; заменять имена существительные местоимением; составлять текст- описание на заданную тему.
		Некоторые учащиеся смогут:
		составлять диалог, используя местоимения; определять род местоимения в соотетствии с именем существительным.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Диалог Местоимение Используемый язык для диалога / письма на уроке:
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы и цели урока. 2. Актуализация знаний. (П) Игра «Расшифруй слово» Учитель предлагает ученикам расшифровать слово по его звуковой схеме, отгадав загадку. Быстро плавали в реке, Оказались на крючке. Тут не до улыбки! Кто же это? (Рыбки.) (Ф) какие звуки вы знаете? (Гласные, согласные.) – Чем они отличаются друг от друга? (гласные произносятся с помощью голоса, а согласные с помощью голоса и шума). Учитель предлагает подумать и назвать названия известных рыб. Вывод. Рыбы – это живая природа. (Деятельность учащихся) Учащиеся работают в парах, составляют кластер «Рыбы».		/ yandex.kz/images›буквы гласных и согласных звуков yandex.kz/images›постеррыбы
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (Г) Учитель предлагает послушать диалог, ответить устно на вопросы. – О чем этот диалог?		Учебник, задание 1.

– Кто в нем участвовал?

Затем в группах разыграть сценку по сюжету диалога.

(Деятельность учащихся) В группах читают диалог, распределяют роли. (К) Учитель предлагает обратить

внимание на выделенные слова в тексте.

– Тот, кто начинает разговор, называет себя Я. Это первое лицо в диалоге.

На второго участника диалога указывает местоимение ТЫ (второе лицо).

Третьи лица, которые в диалоге не участвуют, но о них говорят, называются ОН, ОНА или ОНО, ОНИ. Учитель предлагает записать эти слова в тетрадь.

(Деятельность учащихся) Отвечают на вопросы учителя, записывают в тетрадь местоимения, читают правило в учебнике.

(Ф) Чтение текста в учебнике Е. Пермяка «Первая рыбка».

Отвечают на вопросы к тексту по выбору:

PIRLS («тонкие» и «толстые» вопросы).

* Кто герои этого рассказа? Скажи, в какой семье жил Юра?

** Расскажи по порядку, куда поехала семья и что она там делала?

*** О чем шутили взрослые? Чему радовался Юра?

Как ты относишься к шуткам друзей и взрослых?

(И) Работа в рабочей тетради. Физминутка «Пять маленьких рыбок»

Пять маленьких рыбок плескались в реке.

(имитация движения рыб) Лежало большое бревно на песке. (развести руки в стороны)

Первая рыбка сказала: нырять здесь легко.

(Имитация ныряния.)

Вторая сказала: ведь здесь глубоко. (грозят указательным пальцем) Третья сказала: мне хочется спать. (руки сложить под ухо)

Четвертая стала чуть-чуть замерзать. (потереть кистями плечи)

ppt4web.ru›Русский

язык›dialog-pravila-vedenija…

yandex.kz/images›кластер

местоимение

Учебник, задание 2.

https://aria- art.ru/0/R/Reka/2.html

Рабочая тетрадь, задание 1.

yandex.kz/images›Физминутка

«Пять маленьких рыбок»

Пятая крикнула: здесь крокодил, (руками имитируют пасть крокодила) Плывите скорее, чтоб не проглотил. (убегают)

Слушание музыки П. И. Чайковского

«Рыбы»

Дети слушают музыку.

(Ф) Учитель предлагает обратить внимание на рыбок на доске, определить сходства и отличия рыб (похожи по форме, размеру, направлению движения; отличаются цветом и надписью (ср.р., ж. р. и м. р.).

(П) Учитель предлагает продолжить строку с существительными.

Он – окунь, песок, … Она – река, рыба, ….

Оно – облако,…

(Деятельность учащихся) Дополняют строки, записывают в тетрадь, подчеркивают существительные живой природы зеленой чертой.

Игра «Будь внимателен».

Найди в тексте слово:

- в котором букв больше, чем звуков;

- в котором есть орфограмма «жи»;

- в котором есть глухая согласная в середине слова, требующая проверки. (Деятельность учащихся) читают текст, отвечают на вопросы.

(И) Работа в рабочей тетради.

(Ф, И) Учитель предлагает записать в тетрадь предложения, опираясь на текст учебника.

(Деятельность учащихся) записывают предложения в тетрадь.

(ФО) Самопроверка по образцу прием

«Большой палец».

(И) Работа в рабочей тетради.

(Ф) Прием «Один лишний». Учитель предлагает прочитать слова, определить лишнее, объяснить выбор. (Деятельность учащихся) Объясняют выбор лишнего слова.

mp3davalka.com›files/чайковски

йрыбы/

Учебник, задание 3.

http://mp3cc.com/m/888311- znaki-zodiaka-dlya-malyshej- ryby/12682373-grezy-iz- sbornika-detskij-albompetr- chajkovskij/

ж.р м.р

ср.р

Рабочая тетрадь, задание 2. Учебник, задание 4.

Рабочая тетрадь, задание 3. Учебник, задание 5.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

(К) Игра «Найди лишнее».

Учитель читает ряд слов, ученики хлопают в ладоши, если слово в данном ряду лишнее.

- я, оно, на, ты.

- но, она, они, оно

- я, Яна, ты, вы

Рефлексия «Речка».

На доске – изображение речки, через некоторое расстояние друг от друга таблички с названием этапа урока (Игра

«Расшифруй слово», инсценирование диалога, работа с текстом, физминутка и т. д.). Перед каждым ребенком – рыбка. Учитель предлагает детям прикрепить свою рыбку на тот этап, какой вид деятельности ему понравился больше всего.

Домашнее задание по выбору:

1. Составить 3-5 предложений о рыбалке, записать их в тетрадь, подчеркнуть имена существительные.

2. Упражнение 6. (Ответь на вопросы (текст задания № 2), замени существительные, отвечающие на вопрос КТО? местоимением, запиши эти предложения в тетрадь).

Упражнение 7. (Отгадай загадку, разгадай ребус).

УРОК 9. Что я знаю, умею, могу	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям); 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова- предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам.
Учебные цели	Умеют различать части речи Знают личные местоимения Применяют правильно в письменной и устной речи слова изученных частей речи
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	отличать звуки и буквы; понимать прочитанный текст, отвечать на вопросы; различать части речи.
	Большинство учащихся смогут:

		составлять вопросы к прочитанному тексту; узнавать в текстах личные местоимения.
		Некоторые учащиеся смогут:
		пересказывать прочитанный текст; использовать в речи личные местоимения.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Живая природа Объекты живой и неживой природы Используемый язык для диалога / письма на уроке: Текст О чем этот текст Составь постер
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока	1. Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой. Сообщение, чему будем учиться на уроке. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает игру «Третий лишний»: из трех предметов на экране указать лишний, объяснить почему? 1) собака, кошка, стул 2) медведь, лиса, корзина 3) дом, машина, ежик (Деятельность учащихся) Выбирают лишний предмет, делают вывод о живой и неживой природе.
10 мин.
			yandex.kz/images›игра третий лишний правила игры
			yandex.kz/images›предметы живой природы
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает прочитать текст в учебнике и ответить на вопросы (чтение цепочкой). (Деятельность учащихся) Учащиеся читают, отвечают на вопросы: • Кто жил в первой сказочной стране? • Кто жил во второй сказочной стране? • Чем отличалась их жизнь? • Какое предложение сделала страна неживых предметов стране живых предметов? • Как стали жить после предложения эти страны? • Какой можно сделать вывод?		Учебник, задание 1. yandex.kz/images›взаимосвязь живой природы с неживой при

• Приведи свой пример о взаимосвязи живой и неживой природы.

(И) Работа в рабочей тетради. (К) Учитель предлагает прочитать

выделенные в тексте слова, вспомнить правила, на которые пропущены буквы, записать слова в тетрадь.

(И) (Деятельность учащихся) Повторяют правила посадки при письме, обговаривают критерии письма, записывают выделенные слова в тетрадь, подчеркивают орфограмму. (ФО) Взаимопроверка.

(П) Учитель предлагает выполнить задание в учебнике, распределив слова земля, человек, камни, рыбы, звезды, животные, ветер, растения, воздух, вода, микробы, птицы» в нужную группу.

(Деятельность учащихся) Учащиеся обсуждают в паре задание, записывают в тетрадь задание по вариантам:

1-й вариант – Живая природа – это …

2-й вариант – Неживая природа – это … .

(ФО) Взаимопроверка.

(И) Работа в рабочей тетради.

Физминутка «Веселые животные».

(К) Учитель предлагает прочитать в учебнике стихотворение:

Воробей живет под крышей.

В теплой норке – домик мышки. У лягушки дом – в пруду.

Гнездо пеночки – в саду.

– Эй, цыпленок, где твой дом?

Он у мамы под крылом, и подумать, как неживая природа помогает живой? (Деятельность учащихся) Учащиеся, читают стихотворение, рассуждают, делают вывод, устанавливают соответствие. (PIRLS).

(Г) Прием «Найди слово» Учитель предлагает объединиться в группы и подумать, какие местоимения спрятаны в словах:

Ягода, тыква, корона, понимание, борона, агроном, выставка, пластырь.

Рабочая тетрадь, задание 1. Учебник, задание 2.

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

Учебник, задание 3.

Рабочая тетрадь, задание 2.

Физминутка http://nachalka50.ucoz.ru

Учебник, задание 7. Воробей в норке

Мышка в пруду

Лягушка под крышей

Цыпленок в саду

Пеночка под крылом

Учебник, задание 5.

(Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют задание в группах. В данных словах находят слова, которые указывают на лицо. Записывают в тетрадь.

(Ф, О) Оценивание.

(И) Работа в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь, задание 4.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Три М». (Деятельность учащихся) Учащиеся

называют три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предлагают одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Домашнее задание по выбору.

1. Упражнение 4. Прочитать, найти в тексте слова-действия, поставить к ним вопросы, задать 2-3 вопроса к тексту, записать. Нарисуй картинку-постер о взаимосвязи растения с неживой природой.

2. Упражнение 8. Прочитай предложение, объясни его смысл, запиши в тетрадь. Составить постер о природе.

УРОК 10. Ученье – путь к умению	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы 3.5.1.3 использовать в речи местоимения: личные, вопросительные, притяжательные, указательные, определительные

Учебные цели		Умеют читать выразительно текст или его части, используя виды чтения. Знают указательные местоимения. Применяют в письменной и устной речи слова разных частей речи.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		читать выразительно текст или его части; понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы; составлять словосочетания, называть знакомые части речи; находить в тексте указательные местоимения.
		Большинство учащихся смогут:
		читать выразительно текст, используя виды чтения; делать выводы по прочитанному; составлять словосочетания с указательными местоимениями.
		Некоторые учащиеся смогут:
		самостоятельно высказывать свое мнение в письменном виде; составлять вопросы к тексту; заменять имя существительное указательным местоимением.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Хорошие поступки Книги – друзья, учителя, помощники Используемый язык для диалога / письма на уроке: Вставь нужные слова… Замени слова… Составь предложения…
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Местоимения».
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Психологический настрой 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает послушать стихотворение: Крошка сын к отцу пришел, И спросила кроха: – Что такое хорошо, И что такое плохо? и подумать, что бы они ответили на вопрос крохи? (Деятельность учащихся) Учащиеся рассуждают, делают предположения. Учитель предлагает учащимся, если им хочется узнать о том, что ответил отец сыну, то прочитай стихотворение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?».		rappro.net›…В. Маяковский Что такое хорошо и…плохо… Учебник, задание 1.

	Сообщение темы и цели урока.
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (Ф) Учитель предлагает посмотреть и назвать сказочных героев. Прием «Послушай-прочитай- повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами: Малыш-коротыш – кішкентай бала. (Деятельность детей) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно. Учитель предлагает прочитать отрывок об одном из коротышек и ответить на вопросы: PIRLS (понимание содержание текста). О чем этот текст? Выбери правильный вариант (или варианты) ответа. А) О том, что от чтения книг Знайка стал очень умным. Б) О том, что Знайку все слушались и очень любили. В) О том, что самым главным был малыш-коротыш по имени Знайка. • Выбери и запиши предложение, которое выражает основную мысль рассказа. • Почему «Знайка» в тексте пишется с большой буквы? (Деятельность учащихся) Читают текст, отвечают на вопросы, выписывают предложение, которое выражает главную мысль рассказа. (П) Работа в парах. Учитель предлагает составить словосочетания, опираясь на прочитан- ный текст. (Какой?) … город, (какая?) … улица. (Какой?) … Знайка, (какие?) …книги. Вспомнить правила посадки при письме, обговариваются критерии письма: высота заглавной буквы, наклон, ширина, первое слово пишется с большой буквы. (Деятельность учащихся) Составляют словосочетания, записывают в тетрадь. (ФО) Формативное оценивание. Прием «Кулак-ладонь». *Физминутка* игра «Плохо-хорошо».
		Учебник, задание 2.
		yandex.kz/images›малыш – коротыш по имени знайка
		yandex.kz/images›малыш – коротыш по имени знайка кластер
		Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma
		Учебник, задание 3. yandex.kz/images›имя прилагательное памятка
		yandex.kz/images›музыкальна я игра «Плохо-Хорошо»

(Деятельность учащихся) Дети становятся в круг и перекидывают мяч

«учитель-ученик». Учитель называет поступки, а тот, кто поймал мяч, должен ответить, хорошо это или плохо.

Помочь дежурить. Толкнуть и не извиниться. Быть аккуратным.

Говорить грубые слова. Не читать книги.

Поздороваться при встрече. Разговаривать на уроке.

Не учить уроки. Извиниться за опоздание. Читать книги.

(Ф) Учитель предлагает послушать информацию о книгах, используя презентацию, и ответить на вопросы, составить постер.

(Деятельность учащихся) отвечают на вопросы:

– Почему книги называют друзьями, учителями, помощниками?

– О чем могут рассказывать книги?

– Какие книги нужно читать? Составляют постер о книге.

(Г) Прием «Учимся размышлять». Учитель предлагает обсудить с друзьями и написать свое мнение о книгах, дополнив предложения.

(Деятельность учащихся) Обсуждают, составляют предложения, зачитывают классу: Я думаю, что книги …, потому что они … . Мне кажется, что для чтения надо выбирать такие книги, которые … .

(ФО) Взаимооценивание. Прием

«Аплодисменты».

(И) Прием «Я – исследователь». Учитель предлагает познакомиться с информацией об указательных местоимениях и выполнить задание: Запиши в тетрадь слова: «этот»,

«тот», «такой» и объясни на казахском языке их значение.

(Деятельность учащихся)

Самостоятельно изучают правило.

(П) Обсуждают в паре значение новых слов.

(К) Учитель предлагает прочитать стихотворение Д. Хармса. Выполнить письменное задание по учебнику.

Учебник, задание 4. yandex.kz/images›презентаци я о книге

yandex.kz/images›постер о книге

Учебник, задание 5.

videouroki.net›…po…ukazatel nye-mestoimeniya.html

yandex.kz/images›указатель- ные местоимения памятка

Учебник, задание 7.

(Деятельность учащихся) Учащиеся записывают слово «учитель» в тетрадь, делят на слоги, подчеркивают гласные. (ФО) Самооценивание «Светофор». Учитель просит поднять карточки после проверки самостоятельной работы по эталону, например: зеленый – справился с заданием полностью; желтый – испытывал затруднения, справился частично; красный – не справился, нужна помощь.

(И) Работа в рабочей тетради.

lib.ru›Даниил Хармс›xarms_kids_poetry.txt

Рабочая тетрадь, задание 1.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Домашнее задание по выбору.

1. Упражнение 6. Рассказать о близких и отдаленных предметах класса, используя указательные местоимения.

2. Упражнение 8. Составить и записать слова. Из слов составить предложение.

УРОК 11.

Терпение и труд, все перетрут

Школа:

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3

Количество присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок		3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме
Учебные цели		Умеют выразительно читать текст, делать выводы по прочитанному. Знают имена прилагательные и их вопросы, имена существительные единственного и множественного числа. Применяют в письменной и устной речи имена прилагательные, имена существительные в нужном роде и числе.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		участвовать в речевой ситуации; понимать содержание прочитанного; составлять словосочетания имя существительное + имя прилагательное; записывать в тетрадь словосочетания, предложения.
		Большинство учащихся смогут:
		читать выразительно текст, используя виды чтения; находить в словосочетании имя прилагательное, задавать к нему вопрос, определять род и число; самостоятельно записывать в тетрадь слова, словосочетания по памяти.
		Некоторые учащиеся смогут:
		находить информацию в Толковом словаре, использовать ее в своих ответах.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Толковый словарь Смысл пословицы Используемый язык для диалога / письма на уроке: Ударение, ударные и безударные звуки.
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Имя существительное», «Имя прилагательное» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает посмотреть отрывок мультфильма «Трудолюбивая старушка» (начало 3 мин.). Перечислить героев и дать им характеристику, подумать, можно ли одобрить их поведение и почему? (Деятельность учащихся) Смотрят мультфильм, делают вывод: мышка,		http://mults.info/mults/?id=357 8

	кошка, муха, внук – ленивые, такими быть нельзя. Сообщение темы и цели урока.
Середина урока	3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает составить из слов пословицу, объяснить ее смысл. Без труда, и рыбку, из пруда, не вытащишь. (Деятельность учащихся). Составляют пословицы, объясняют смысл. Учитель обобщает ответы: Вся жизнь человека наполнена трудом. На свете все добывается трудом. Даже маленькую рыбку из пруда не вытащишь без труда. (Ф) Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай- повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами: Терпение – сабыр Перетрут – ұнтақтап Грести – есу (Деятельность детей) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно, составляют с этими словами словосочетания, предложения. (Ф) Предлагает послушать историю про двух лягушек Л. Толстого, ответить на вопросы: – Что вы запомнили из рассказа? PIRLS («тонкие» и «толстые» вопросы). Выбери для себя задание: * Допиши Одна лягушк.., две лягушк… Что значит «гребет лапками»? Выбери правильное утверждение: А) Делает движения в воде лапками Б) прыгает по земле. * Расскажи последовательность событий. (Деятельность детей) Читают текст хорошо читающие дети, отвечают на вопросы. (И) Прием «Проба пера». Учитель предлагает посмотреть в словаре значение слов «старательный» и «прилежный», по опорным словам, составить текст. (Деятельность учащихся) Учащиеся составляют текст. Оценивание. Прием «Аплодисменты».	Учебник, задание 1.
30 мин.		yandex.kz/images›без труда не вытащишь и рыбку из пруда значение пословицы
		yandex.kz/images›без труда не вытащишь и рыбку из пруда на казахском и английском языках
		Учебник, задание 2.
		yandex.kz/images›две лягушки Л. Толстого
		yandex.kz/images›толковый словарь ожегова
		Учебник, задание 3.
		yandex.kz/images›

Физминутка «Две сестрицы, две руки».

(Ф) Прием «Шифровальщик». Учитель предлагает расшифровать предложение и записать его в тетрадь:

УРОКЭТОБОЛЬШОЙТРУД

(Деятельность детей) Составляют предложение.

(ФО) Взаимопроверка. Стратегия

«Мишень» Участники «стреляют» в мишень, делая отмету «+». Отметка соответствует его оценке результатов состоявшегося взаимодействия. Если участник низко оценивает результаты, то он «стреляет» ближе 0, а если высоко в 10.

(Ф) Учитель предлагает назвать выделенные буквы и их звуки. В паре сравнить свой ответ с ответами на карточке.

(П) (Деятельность учащихся)

Учащиеся в паре сравнивают ответы

Переделывают вопросы и ответы так, чтобы существительные стояли в единственном числе.

(ФО) Оценивание. Прием

«Аплодисменты».

Учащиеся оценивают правильность ответа громкостью аплодисментов.

(Ф) Учитель предлагает вспомнить правила ударения:

Вспомни!

Ударение – это выделение голосом одного из слогов.

Гласный звук в ударном слоге называется ударным, а остальные гласные в слове – безударными.

Прием «Послушай-прочитай- повтори». Учитель предлагает прочитать слова, голосом выделяя ударный слог, понаблюдать и сравнить. (Деятельность учащихся) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно, делают вывод:

1. На какой слог падает ударение в

словах на казахском языке?

Физминутка «Две сестрицы, две руки»

Учебник, задание 4.

infourok.ru›prezentaciya…tem u-udarnie-i…glasnie…

yandex.kz/images›ударные и безударные гласные памятка

yandex.kz/images›аудиоза- пись из радиопередачи радионяня

Учебник, задание 5.

2.Что ты можешь сказать об ударении в словах на русском языке?

(И) Учитель предлагает выполнить зрительный диктант. Внимательно прочитать словосочетания. Запомнить!

Закрыть учебник и записать их в тетрадь по памяти.

(Деятельность детей) По памяти записывают словосочетания.

Подчеркивают слова, обозначающие признак предмета (прилагательные) (~~~~). Сравнивают и делают вывод: Какой вопрос задается от существительных к прилагательным во множественном числе?

Почему в единственном числе задаются разные вопросы.

(К) Учитель предлагает объяснить значение слов «сегодня» и «завтра». Вставить по смыслу эти слова в предложения по смыслу. Записать их. (И) (Деятельность учащихся) Записывают предложения в тетрадь.

Отвечают на вопросы.

Оценивание. Прием «Светофор».

(И) Работа в рабочей тетради.

Для сильных учеников задание 2.

Учебник, задание 6.

Учебник, задание 7.

Рабочая тетрадь, задание 1, 2.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Закончи предложение». Нужно быть трудолюбивым, чтобы….Урок Я на уроке Итог

1. интересно 1. работал 1. понял материал

2. скучно 2. отдыхал 2. узнал больше, чем знал

3. безразлично 3. помогал другим 3. не понял

В конце урока можно дать ребятам небольшую анкету, которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку. Некоторые пункты можно варьировать, дополнять, это зависит от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно

попросить учащихся аргументировать свой ответ.

1. На уроке я работал

2. Своей работой на уроке я

3. Урок для меня показался

4. За урок я

5. Мое настроение

6. Материал урока мне был

Домашнее задание.

Упражнение 9. Найти пословицы о труде, уметь объяснить смысл.

УРОК 12. Кто опрятен, тот людям приятен	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.3.2.1 понимать основныемоменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы 3.4.3.1использовать знаки препинания в конце простых предложений 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова- предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам
Учебные цели	Умеют выразительно читать текст, отвечать на вопросы. Знают имена существительные, имена прилагательные, местоимение и глагол. Применяют в письменной и устной речи имена существительные, имена прилагательные и глагол.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы; правильно ставить в словах ударение, употреблять в речи имена существительные, имена прилагательные, местоимение и глагол в нужном роде и числе; высказывать оценочные суждения о прослушанном материале.
	Большинство учащихся смогут:
	составлять вопросы к тексту; находить в тексте имена существительные, имена прилагательные, местоимения и глагол в нужном роде и числе; записывать самостоятельно в тетрадь слова, словосочетания, предложения; высказывать оценочные суждения о прочитанном материале.
	Некоторые учащиеся смогут:

		самостоятельно выразительно читать текст или его части с учетом жанра произведения, используя виды чтения; определять род и число имени прилагательного по имени существительному, с которым оно связано; самостоятельно высказывать оценочные суждения о прочитанном материале.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Часть речи Род имени существительного Имя прилагательное Глагол Местоимение Используемый язык для диалога / письма на уроке:
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Части речи».
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает отгадать загадки: 1. Ускользает, как живое, Но не выпущу его я. Белой пеной пенится, Руки мыть не ленится. (Мыло.)		yandex.kz/images›предметные картинки гигиена
	2. Зубастая пила в лес густой пошла. Весь лес обходила, а ничего не спилила. (Расческа.)
	3. Вафельное и полосатое, Гладкое и лохматое, Всегда под рукою – Что это такое? (Полотенце.)
	4. Резинка-акулка Пошла гулять по спинке, А пока она гуляла, Спинка розовая стала. (Мочалка.)
	5. Белая река В пещеру затекла, Чистит зубы добела. (Зубная паста.)
	6. Два брата одну работу делают. (Ножницы.)

7. Не смотрел в окошко – Был один Антошка, Посмотрел в окошко – Там второй Антошка!

Что это за окошко,

Куда смотрел Антошка? (Зеркало.)

8. Костяная спинка, Жесткая щетинка,

С мятной пастой дружит,

Нам усердно служит. (Зубная щетка.) Предметы показывают классу. Учитель спрашивает, знакомы ли им эти предметы? Для чего они нужны?

Сообщение темы и цели занятия.

yandex.kz/images›правила

гигиены для детей в картинках

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает объяснить смысл слова «опрятный». Познакомиться с новыми словами, которые встретятся в тексте: Неряха – нас

Напрямик – тура Канава – арық Клок – тұлым Чернила – сия

Фуражка – бас киім

Прием «Послушай-прочитай- повтори».

(Деятельность детей) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно.

(Ф) Учитель предлагает послушать отрывки из двух стихотворений.

Сравнить. Ответить по выбору на вопросы:

PIRLS («тонкие» и «толстые» вопросы).

Назови слова, которые повторяются в этих текстах.

Кто герои этих стихотворений? О какой черте характера детей рассказывает автор?

Поразмышляй, хорошо ли плохо делают эти дети. Чтобы ты им посоветовал?

Выбери для себя 1-2 задания:

*Найди в словаре значение слова

«неряха». Запиши.

**Составь со словом «неряха» предложение. Запиши.

*** Опиши мальчика или девочку (задание № 1), подобрав нужные слова- признаки (опрятный(ая),

Работа со словарем в конце учебника.

Учебник, задание 1.

DetskiyChas.ru›stihi/stihi_pro

_neryahu/

yandex.kz/images›в лившиц неряха

неряшливый(ая), ленивый(ая), чистоплотный(ая), грязный(ая)… Поразмышляй, плохо или хорошо делают эти дети?

– Что бы ты им посоветовал? (Деятельность учащихся) Учащиеся слушают стихотворение, отвечают на вопросы.

(И) Работа в рабочей тетради.

(Ф) Учитель предлагает поиграть со словами. амени словосочетания одним словом:

проявлять интерес – оказывать помощь – давать советы- проявлять любовь- Назвать часть речи.

(К) Учитель предлагает отгадать загадку.

Лëг в карман и караулю Рëву, плаксу и грязнулю Им утру потоки слëз,

Не забуду и про нос… (носовой платок) (Деятельность учащихся) Учащиеся называют отгадку, произносят вместе с учителем на русском и казахском языках, выделяя ударные гласные звуки.

Записывают это словосочетание в тетрадь, поставив правильно ударение.

Учитель предлагает прочитать правило в учебнике и сравнить со своими выводами:

Ударный гласный звук и в казахском, и в русском языках произносится четко, ясно.

В русском языке безударные гласные

звуки произносятся нечетко, неясно.

В казахском языке безударные гласные звуки произносятся, как и ударные, четко и ясно:

лесá – ормандар

(П) Учитель предлагает вместе с другом написать кто такой неряха, выбрав по смыслу словосочетания.

(Деятельность учащихся). Работают в паре, составляют и записывают предложение.

(ФО) Прием «Ладон-кулак».

(К) Учитель предлагает прочитать пословицы:

Рабочая тетрадь, задание 1, 2.

Учебник, задание 2.

Учебник, задание 3.

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

yandex.kz/images›произноше ние ударных и безударных гласных зв

Учебник, задание 4.

Учебник, задание 5

Видно неряху по грязной рубахе. С неряхой поведешься, от нее и наберешься.

Подумать, какие пословицы больше всего подходят к образу неряхи из стихотворения (зад. 1). Записать их в тетрадь и объясни.

(Деятельность учащихся) Читают и выбирают пословицы, записывают в тетрадь (комментированное письмо). (Ф) Учитель предлагает прочитать стихотворение Ж. Абдрашева «Самому приятно».

– Почему главному герою самому приятно?

– За что ему приятно?

– Много ли надо времени, чтобы быть опрятным?

PIZA (умение вычитывать детали (единицы информации).

Ответь на вопросысловами из текста.

1. Как автор называет план на день? (программа).

2. Поставь по порядку действия для опрятного вида.

Моюсь Стираю Подстригу Чищу Глажу Гляжу

3. Почему самому стало приятно?

(Деятельность детей) Читают стихотворение, отвечают на вопросы. (И) Учитель предлагает прочитать еще раз текст и найти предложение, рассказывающее о программе мальчика. Выписать в тетрадь словосочетания из текста по образцу:

курточку чищу, наливаю воду…

Что произошло с мальчиком за полчаса? (Деятельность учащихся) Самостоятельно выполняют задание.

(ФО) Оценивание. Прием «Большой палец».

yandex.kz/images›пословицы про неряху

Учебник, задание 6.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия. Прием «Запрет».

Этот прием используется, когда учащиеся сводят размышления о себе и происходящих событиях к фразам: «я не могу…», «я не знаю, как…», «у меня не получится…». Учащимся запрещается говорить: «Я не …», а предлагается эту же мысль выразить другими словами: что нужно, чтобы получилось; какие средства необходимо было бы иметь для…; какие умения мне нужны для этого; какая дополнительная информация мне нужна для этого и т.п. Домашнее задание.

1. Упражнение 7. ( ай

ыбери авила орые

адо ять ятным атным ольникам

2. Составить правило по опрятности внешнего вида и оформить постер.

УРОК 13. Кто труда не боится, того и лень сторониться	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова- действия 3.5.1.3 использовать в речи местоимения
Учебные цели	Умеют выразительночитать текст, отвечать на вопросы. Знают глаголы, указательные местоимения. Применяют в письменной и устной речи глаголы, вопросительные местоимения.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	выразительно читать текст или его части, понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы; составлять предложения по картинке; записывать в тетрадь слова, словосочетания, предложения.
	Большинство учащихся смогут:

		выразительно читать текст, используя виды чтения; составлять рассказ по картинке по вопросам; записывать самостоятельно в тетрадь слова, словосочетания, предложения.
		Некоторые учащиеся смогут:
		самостоятельно выразительно читать текст или его части с учетом жанра произведения, используя виды чтения; составлять вопросы к тексту; самостоятельно составлять рассказ на заданную тему по картинке.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Лентяй Трудолюбие Часть речи Глагол местоимение Используемый язык для диалога / письма на уроке:
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает посмотреть музыкальный мультфильм про Антошку. Подумай, какого качества не хватает Антошке? Какого человека можно назвать трудолюбивым? Сообщение темы и цели занятия.		video.yandex.kz›песенка про антошку
Середина урока	3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает объяснить смысл слова лень. Познакомиться с новыми словами: Лень – жалқаулық Ленивый жалқау Прием «Послушай-прочитай- повтори». (Деятельность детей) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно. Составляют словосочетания и предложения с новыми словами. (Ф) Учитель предлагает прочитать стихотворение про мальчика Коленьку и ответить на вопросы: • О чем это стихотворение?		Работа со словарем в конце учебника.
30 мин.
			yandex.kz/images›толковый словарь ожегова онлайн

• О какой черте характера Коленьки рассказывает автор?

• Какие глаголы «рассказывают» о поведении ленивого мальчика?

Выпиши их. Укажи время, число.

• Покажи движениями состояние Коли.

PISA (умение извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие суждения). Выбери для себя одно-два задания по тексту рассказа.

– Найди в тексте предложения со знаками (! и ?). Прочитай их выразительно.

– Придумай 1-2 вопроса к стихотворению.

– Порассуждай, что нужно делать, чтобы не быть ленивым?

(Деятельность учащихся) Учащиеся читают стихотворение.

(И) Работа в рабочей тетради. (Ф) Учитель предлагает послушать

стихотворение про девочку Зауреш и ответить на вопросы:

– Что ты можешь сказать о Зауреш? Чем она отличается от Коли?

– Что о Зауреш говорят взрослые? Прочитай эти строки в стихотворении.

– Сравни эти стихотворения и придумай к ним свои названия, которые будут отражать их смысл.

– Чем отличается Коленька от Зауреш? Запиши в тетрадь предложение:

Коленька… , а Зауреш … . Вставь вместо точек слова: трудолюбивый, ленивый.

(Деятельность учащихся) Учащиеся слушают стихотворение, отвечают на вопросы. Записывают предложение в тетрадь. Составляют круги Эйлера, сравнивая два произведения и двух героев.

(П) Прием «Учимся размышлять». Работа в парах. Учитель предлагает прочитать выводы и записать тот, который считают правильным.

Объяснить, почему.

(Деятельность учащихся) Учащиеся повторяют правила посадки при письме, обговаривают критерии письма, записывают в тетрадь.

yandex.kz/images›стихотворе ние про коленьку

Учебник, задание 1.

Рабочая тетрадь, задание 2. Учебник, задание 2. yandex.kz/images›стихотворе ние про мальчика сережу

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

PIZA

Учебник, задание 4. Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii-

prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

(ФО) Самопроверка.

(Г) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию, рассказать, что могут сделать трудолюбивые дети за день.

Вспомнить, как проходит их день, сколько полезных дел они успевают сделать? Составить постер «Мои полезные дела».

(Деятельность учащихся)

Учащиеся объединяются в группы, составляют постер. Записывают в тетрадь два-три слова-действия ребят. (ФО) Оценивание.

Прием «Реставратор». Учащиеся проверяют работу одноклассников и вносят изменения.

(К) Учитель предлагает прочитать отрывки из сказок, вставив вместо точек нужные слова (кто или что).

Из каких сказок эти диалоги? (Деятельность учащихся) Учащиеся читают диалоги, вставляют слова по смыслу. Заучивают правило:

Учебник, задание 5.

yandex.kz/images›постер мои полезные дела

Учебник, задание 6. yandex.kz/images›чуковский телефон

yandex.kz/images›вопроси- тельные местоимения презентация

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Букет настроения».

В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока я говорю: «Если вам понравился урок и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился – голубой». Можно предложить ребятам более разнообразный спектр цветов: красный, желтый, синий. В конце урока собрать цветы в корзинку или вазочку. Хочу напомнить, какому настроению соответствует какой цвет:

красный – восторженное; оранжевый – радостное, теплое; желтый – светлое, приятное; зеленый – спокойное;

синий – неудовлетворенное, грустное; фиолетовый – тревожное, напряженное; черный – упадок, уныние.

Домашнее задание. Упражнение 3. Прочитать предложения и выписать в тетрадь то, что считаешь правильным.

УРОК 14. Старших надо уважать, малышей не обижать	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.1.1 выразительно читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) 3.5.1.3 использовать в речи местоимения: возвратное
Учебные цели	Умеют выразительно читать текст, отвечать на вопросы. Знают жанры произведений (рассказ). Применяют в письменной и устной речи глаголы, местоимения, имена прилагательные, имена существительные в нужном роде и числе.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	выразительно читать текст или его части в соответствии с жанром произведения; понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы; высказывать оценочные суждения о прослушанном; находить в тексте словосочетания; записывать в тетрадь слова, словосочетания, предложения.
	Большинство учащихся смогут:
	читать текст, используя виды чтения; понимать содержание прочитанного текста и составлять вопросы; высказывать оценочные суждения о прочитанном материале; выписывать из текста нужные словосочетания; записывать самостоятельно в тетрадь слова, словосочетания, предложения.
	Некоторые учащиеся смогут:
	самостоятельно выразительно читать текст или его части с учетом жанра произведения, используя виды чтения; составлять вопросы к тексту; высказывать оценочные суждения «я предполагаю…», «мне кажется…»; составлять словосочетания и предложения с ними.

Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Часть речи Звуки Буквы Словосочетание Используемый язык для диалога / письма на уроке:
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока	1. Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает посмотреть мультфильм «Как ослик учился уважать старших». – Почему бабушка ослика выгнала? – Чему хотел научиться ослик? Сегодня на уроке мы тоже будем говорить о том, как нужно относиться к старшим по возрасту и малышам. Сообщение темы и цели занятия.
10 мин.
			История о том, как ослик Алфавит учился уважать старших youtube.com
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает прочитать рассказ В. Осеевой «Задача». Но для начала запомнить новые слова, которые встретятся в текст. Прием «Послушай-прочитай- повтори». Прохожий – жүргінші Сверток – түйіншек Вещь – зат Освоил – меңгеру Благодарить – рахмет айту Заботиться – қамын жеу (Деятельность учащихся) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно. Чтение рассказа цепочкой. Беседа по содержанию: – Что нес в руке старый человек и что у него упало? – Найди в тексте предложения, которые сказал старый человек мальчику. В чем их смысл? – Почему рассказ называется «Задача»? С какой задачей не справился мальчик?		yandex.kz/images›В.Осеевой «Задача». yandex.kz/images›в.осеевой «задача»презентация Учебник, задание 1.

– Какие правила поведения со старшими и младшими знаешь ты?

Прием «Театр».

Чтение текста по ролям, инсценировка (Деятельность учащихся) Учащиеся читают рассказ, отвечают на вопросы, составляют и задают вопрос по тексту одноклассникам. Читают текст по ролям, обыгрывают мизансцены.

PISA (умение извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие суждения).

1. Найди в тексте условие задачи.

2. Поставь вопрос.

3. Реши задачу.

4. Проверь, найди решение в тексте.

5. Какое правило помогает выучить эта задача?

(И) Работа в рабочей тетради.

(Ф) Учитель предлагает прочитать пословицы, объяснить их смысл. Плохо тому, кто не делает добра никому.

Добра желаешь – добро и делай.

(Деятельность учащихся)

(И) Учащиеся читают пословицы и объясняют их смысл, записывают в тетрадь.

(ФО) Взаимопроверка. Прием

«Ладонь-кулак».

(П) Учитель предлагает вместе с другом составить из слов словосочетания.

Записать их в тетрадь. (Деятельность учащихся) Учащиеся составляют словосочетания.

Записывают в тетрадь.

Формативное оценивание. Прием

«Большой палец».

(К) Учитель предлагает составить 2 предложения с этими словосочетаниями и записать в тетрадь.

(Деятельность учащихся) Учащиеся составляют предложения. Записывают в тетрадь (комментированное письмо). (П) Прием «Учимся размышлять». Учитель предлагает записать слова и поставить ударение:

Сложение, хороший, освоил.

У вас же было три книги, один портфель и один сверток. А теперь у вас осталось четыре вещи.

Рабочая тетрадь, задание 2.

Учебник, задание 2.

Учебник, задание 3. Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii-

prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

Учебник, задание 4.

Назови звуки и буквы по порядку. Объяснить, почему в этих словах буква О обозначает звуки [а], [о]? (Деятельность учащихся)

Учащиеся самостоятельно записывают слова в тетрадь. В паре делают выводы: Буква О под ударение обозначает звук [о] , в безударном положение [а].

(И) Работа в рабочей тетради.

(Ф) Учитель предлагает послушать рассказ Л. Толстого про бабушку и внучку. Ответить на вопросы:

– Как заботилась бабка о своей внучке? Что она делала?

– Что произошло с бабкой дальше? Что делала внучка?

– Какие одинаковые черты характера есть у бабки и внучки?

Выскажи свое мнение об описанной ситуации.

О ком ты заботишься в своей жизни? Кто о тебе заботится?

Учитель предлагает найти в тексте и прочитать слова-действия. Запиши эти слова-действия. Укажи время, род. (Деятельность учащихся)

Слушают текст, отвечают на вопросы, находят слова-действия, записывают в тетрадь по вариантам:

1-й вариант – действия бабки

2-й вариант – действия внучки.

(ФО) Взаимопроверка.

(Г) Прием «Творческая мастерская» Учитель предлагает обсудить с друзьями и составить «Копилку добрых поступков» для малышей. (Деятельность учащихся) Учащиеся составляют постер «Копилка добрых поступков».

Слова-помощники: не уступаем место старшим; слушаемся взрослых; грубим; заботимся о младших; говорим добрые слова; деремся с малышами; кричим на маму, сестру; помогаем взрослым и маленьким.

(ФО) Оценивание.

Прием «Комплимент».

(И) Записывают в тетрадь ряд словосочетаний о добрых поступках. (К) Учитель предлагает познакомиться с новым правилом:

Рабочая тетрадь, задание 1.

Учебник, задание 5.

yandex.kz/images›л. толстой про бабушку и внучку

yandex.kz/images›копилка добрых поступков

Учебник, задание 6.

Учебник, задание 7.

yandex.kz/images›местоимени е себя презентация

Запомни!

Местоимение СЕБЯ указывает на

того, о ком говорят.

Используя картинку, составь

предложения:

О чем говорит Санат?

А что ты можешь сказать о себе? Запиши предложения о себе. Назови время глаголов.

(Деятельность учащихся) Составляют предложение, записывают в тетрадь

(комментированное письмо).

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия. Игра «Корзина добра». Дети получают красивые цветы, пытаются вспомнить, какие хорошие, добрые дела они за последнее время совершили, рассказывают и кладут цветы в корзину.

Домашнее задание. Составить и записать предложение с местоимением себя. Подчеркнуть глагол.

yandex.kz/images›Игра

«Корзина добра»

УРОК 15. Лес – богатство и краса, береги леса свои	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений 3.5.1.3 использовать в речи местоимения: притяжательные.
Учебные цели	Умеют выразительно читать текст, отвечать на вопросы, находить в тексте словосочетание. Знают структуру словосочетания. Применяют в письменной и устной речи словосочетания.
	Все учащиеся смогут:

Предполагаемый результат		выразительно читать текст или его части в соответствии с жанром произведения; понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы; находить в тексте словосочетания; записывать в тетрадь слова, словосочетания, предложения.
		Большинство учащихся смогут:
		читать текст, используя виды чтения; понимать содержание прочитанного текста и отвечать на вопросы; находить в словосочетании главное слово и задавать от него вопрос; записывать самостоятельно в тетрадь слова, словосочетания, предложения.
		Некоторые учащиеся смогут:
		самостоятельно выразительночитать текст или его части с учетом жанра произведения, используя виды чтения; составлять вопросы к тексту; выполнять разбор словосочетания.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Часть речи Словосочетание Главное слово Используемый язык для диалога / письма на уроке:
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Словосочетание» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает составить слово из букв: ЕСЛ (лес), объяснить его значение. Мозговой штурм. Прием «Ассоциации». Учитель предлагает перечислить ассоциации, которые возникают с этим словом. Сообщение темы и цели занятия.
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает прочитать рассказ «Воскресенье в лесу». Обратить внимание на то, что в этом рассказе допущены ошибки в поведении и поступках дети. (Деятельность учащихся) Читают текст цепочкой.		yandex.kz/images›рассказ воскресенье в лесу

Прием «Инсерт».

Учащимся предлагается система маркировки текста:

(v) отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику.

(+) отмечается новое знание, новая информация.

(-) отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал иначе. (?) отмечается то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее.

Читая текст, учащиеся отмечают соответствующим знаком на полях.

(Г) Прием «Творческая мастерская». PIRLS («тонкие» и «толстые» вопросы). Учитель предлагает объединиться в группы, обсудить, какие ошибки совершили ребята в лесу?

Расскажи о них по порядку:

– О чем этот рассказ?

Какие ошибки допустили ребята в лесу? Расскажи о них по порядку:

– С кем ребята поехали в лес?

– Правильно ли они зашли в лес?

– Что они делали с грибами?

– Можно ли разжигать костер в лесу?

– Что ребята сделали с мусором?

– Что сделали с ежиком и муравейником?

– Где они спрятались от грозы?

– С чем ребята пришли на станцию?

– Как можно назвать поведение ребят в лесу?

а) полезным б) вредным в) опасным

– Можно ли избежать этих ошибок?

– Как ведешь себя в лесу ты? Оформить постер.

1-я группа – постер «Ошибки ребят». 2-ягруппа – постер «Советы ребятам». (Деятельность учащихся) Учащиеся читают рассказ, отвечают на вопросы, придумывают вопросы по тексту, оформляют постеры.

(ФО) Оценивание прием «Большой палец».

(П) Прием «Учимся размышлять».

Учитель предлагает вместе с другом

PIRLS (умения, целиком основанные на тексте: извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие суждения)

Учебник, задание 1.

yandex.kz/images›постер воскресенье в лесу

Учебник, задание 2.

подумать, почему данные слова так сгруппированы:

Лес, ëж, дождь.

Гри-бы, цве-ты, гро-за.

Де-ре-во, при-ро-да, Ро-ди-на. (Деятельность учащихся) Учащиеся делают вывод: о количестве слогов в словах.

(И) Работа в рабочей тетради. (К) Учитель предлагает составить прочитать и запомнить правила:

Найти в тексте выделенные словосочетания. Запиши по образцу. Обозначь главное слово (х). (Деятельность учащихся) Знакомятся с правилом, записывают словосочетания в тетрадь (комментированное письмо). (Ф) Учитель предлагает рассмотреть части рисунка (план) и придумать по нему рассказ, озаглавить его. (Деятельность учащихся) Учащиеся озаглавливают каждую часть картинки, составляют по ним предложения, соединяют их в рассказ, озаглавливают полученную историю.

Техника формативного оценивания

«А вы знаете, что…»

Ученики должны закончить фразу. Используя информацию, которую нашли по изучаемой теме. Используется для расширения кругозора учащихся.

(П) Прием «Творческая мастерская». Учитель предлагает стать поэтами и написать стихотворение из предложенных слов:

PIRLS (восстановление деформированных предложений).

Нас, любое, года, время природа, учит, мудрая нас, чистоте, снег, учит доброте, Учит, солнце

Из слов 1-й и 2-й строчки первое предложение, из 3-й строчки – второе

Рабочая тетрадь, задание 2. Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

yandex.kz/images›сколько слогов в слове презентация

Учебник, задание 3.

yandex.kz/images›схема разбора словосочетаний

Учебник, задание 4. yandex.kz/images›схема разбора словосочетаний памятка

Учебник, задание 6.

предложение, из 4-й строчки – третье предложение. Составь предложения так, чтобы получилось стихотворение, которое написал В. Орлов. (Деятельность учащихся)

Учащиеся записывают стихотворение в тетрадь. Взаимопроверка.

(И) Работа в рабочей тетради.

(Ф) Учитель предлагает составить диалог, используя притяжательные местоимения, запомнить правило:

(Деятельность учащихся)

Вставляют вместо точек нужные слова (наш, твой, ваш, мой).

… папа – лесник.

А …?

… дом стоит в лесу.

А …?.

Рабочая тетрадь, задание 1.

Учебник, задание 5.

yandex.kz/images›использован ие притяжательных местоимений

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Благодарю…».

Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.

Домашнее задание. Упражнение 2. Вспомни, на кого указывает местоимение СЕБЯ. Составь и запиши правила поведения в лесу.

УРОК 16. Мои достижения	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу 3.3.1.1 выразительно читать текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова- предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам
Учебные цели	Умеют выразительно читать текст, отвечать на вопросы и задавать их по содержанию текста. Знают части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимения). Применяют в письменной и устной речи разные местоимения.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	выразительно читать текст или его части в соответствии с жанром произведения; понимать содержание прочитанного текста и отвечать на простые вопросы; находить в тексте имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимения; записывать в тетрадь слова, словосочетания, предложения.
	Большинство учащихся смогут:
	выразительно читать текст, используя виды чтения; понимать содержание прочитанного текста и отвечать на вопросы; различатьимя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимения; записывать самостоятельно в тетрадь слова, словосочетания; предложения.
	Некоторые учащиеся смогут:
	самостоятельно выразительно читать текст или его части с учетом жанра произведения, используя виды чтения; составлять вопросы к тексту; составлять словосочетания, используя изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимения).
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: Часть речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимения). Используемый язык для диалога / письма на уроке:
Материал прошедших уроков	Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Части речи», «Местоимение» на русском языке.
План

Планируемо

е время

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало урока 10 мин.

1. Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой.

2. Актуализация знаний.

(Ф) Учитель предлагает посмотреть отрывок из мультфильма «Незнайка и его друзья» и ответить на вопрос: чье поведение нравится больше: Знайки или Незнайки и объяснить выбор, сделать вывод, почему Незнайка всегда попадает в смешные ситуации?

youtube.com Незнайка и его друзья

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает собрать пословицу из слов:

Незнайка, бежит, далеко, а, лежит,

Знайка

(Деятельность учащихся) Составляют пословицу, записывают в тетрадь, делают вывод, почему в рассказе слово

«Знайка» пишется с большой буквы, а в пословице – с маленькой. Объясняют смысл пословицы.

Подчеркивают слова, обозначающие предмет.

(Ф) Учитель предлагает прочитать рассказ Л. Толстого и ответить на вопросы:

– Как можно назвать поступок старика?

– А что ты доброго сделал людям?

– Как ты думаешь, что чувствуют люди, которым ты сделал добро?

– Выбери нужные слова среди данных слов: радость, злость, счастье, обида, восторг, боль.

– Придумай предложение с одним из этих слов.

(Деятельность учащихся) Учащиеся читают рассказ, отвечают на вопросы. (И) Работа в рабочей тетради.

(И) Учитель предлагает выписать из текста выделенные слова и определить часть речи, род число.

(Деятельность учащихся) Учащиеся записывают слова в тетрадь, пользуются памятками.

(ФО) Самопроверка. Прием «Светофор».

(К) Прием «Послушай-прочитай- повтори».

Бездельничать – бос жүру

Учебник, задание 1.

yandex.kz/images›памятка когда имя существительное пишется с большой буквы

yandex.kz/images›рассказ л толстого яблони

Учебник, задание 2.

Рабочая тетрадь, задание 1.

yandex.kz/images›памятка определение части речи yandex.kz/images›памятка определение рода, числа имени сущес

	Страдать – азап шегу Поступки – әрекет (Деятельность учащихся) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно. Учитель предлагает прочитать стихотворение К. Чуковского про мальчика Колю и подумать, хорошо или плохо он поступает и в паре с другом дополнить предложения: Я думаю, что Коля ведет себя…, потому что… (Деятельность учащихся) (П) Учащиеся в парах дополняют предложения. Записывают в тетрадь. (И) Индивидуальное задание для хорошо читающих детей. Учитель предлагает в толковых словарях найти значение слов: плохо, хорошо. (Г) Учитель раздает ребятам карточки с портретом Знайки и Незнайки, предлагает объединиться в 2 группы и коллективно заполнить таблицу:	video.yandex.kz›к чуковский про мальчика колю Учебник, задание 3. Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma
	Хорошие Плохие поступки поступки (Деятельность учащихся) 1-я группа «Знайки» – хорошие поступки 2-я группа «Незнайки» – плохие поступки (ФО) Формативное оценивание. Стратегия «Да–нетка» (принцип данной стратегии в том, что надо с	yandex.kz/images›Формативно е оценивание «Да – нетка»
	утверждением либо согласиться, либо
	опровергнуть его, и свой ответ
	обязательно обосновать.)
	(П) Учитель предлагает прочитать слова	Учебник, задание 4.
	в каждой группе, соединить их парами
	так, чтобы было понятно, кто совершает
	действие.
	(Деятельность учащихся) Учащиеся
	работают в паре, составляют и
	записывают словосочетания.
	(И) Работа в рабочей тетради. (Ф) Учитель предлагает записать в тетрадь путь Робика домой. Образец: Моет посуду, кормит птиц, помогает старушке.	Рабочая тетрадь, задание 3.

(Деятельность учащихся) Составляют словосочетания, записывают в тетрадь, имена существительные подчеркивают одной чертой, глаголы двумя.

(Ф) Учитель предлагает вспомнить изученные части речи, вопросы, на которые отвечают слова каждой части речи, что они обозначают и их грамматические особенности. Предлагает прочитать текст в учебнике и дополнить его нужными словами.

(Г) (Деятельность учащихся) Читают текст в учебнике, на стикерах пишут название части речи,

приклеивают стикеры на флипчарты по порядку, как в тексте. Используя подсказку, вставляют в предложения нужные слова.

Стратегия «Вопрос – ответ» (если учащиеся не согласны с вариантом ответа, задают наводящие вопросы).

(И) Работа в рабочей тетради.

yandex.kz/images›памятка части речи

Учебник, задание 6.

Имя существительное

Имя прилагательное Глагол

местоимение

Рабочая тетрадь, задание 2.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «А вы знаете, что…». Ученики должны закончить фразу. Используя информацию, которую нашли по изучаемой теме.

Домашнее задание. Повтори правила о частях речи. Запиши в тетрадь примеры слов.

УРОК 17. Вчера, сегодня, завтра

Школа:

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3

Количество присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок		3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст- повествование/описание 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова- действия и изменять их по числам
Учебные цели		Умеют выразительно читать текст или его части, используя виды чтения. Знают временные формы глагола. Применяют в письменной и устной речи глаголы разных временных форм.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		выразительно читать текст или его части, используя виды чтения, определять тексты разных жанров; различать глаголы по временам.
		Большинство учащихся смогут:
		составлять вопросы по содержанию текста; доказывать принадлежность текста к определенному жанру; различать и использовать в письменной и устной речи глаголы разных временных форм.
		Некоторые учащиеся смогут:
		составлять диалоги к тексту; называть особенности текстов разных жанров; составлять предложения, правильно используя глаголы разных временных форм.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Настоящее время глагола Прошедшее время глагола Будущее время глагола Используемый язык для диалога / письма на уроке:
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Глагол» в русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Психологический настрой. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает послушать и отгадать загадку: Братцев этих ровно семь Вам они известны всем Каждую неделю кругом, Ходят братцы друг за другом. Что это за братцы?		video.yandex.kz›песенка про дни недели на русском

	– О чем говорится в загадке? О днях недели? (Деятельность учащихся) Учащиеся отгадывают загадку. Повторяют названия дней недели на казахском и русском языке. Прием «Послушай-прочитай- повтори»: Понедельник – дүйсенбі, вторник – сейсенбі, среда – орта; жағдай, четверг – бейсенбі, пятница – жұма, суббота – сенбі, воскресенье – жексенбі.	yandex.kz/images›дни недели
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрации в учебнике, вставить по смыслу нужные слова, прочитать текст, определить его жанр. (Деятельность детей) Вставляют названия дней недели, доказывают, что это стихотворение. (Деятельность детей) Учащиеся называют дни недели по порядку. (Ф) Учитель предлагает спеть 2-3 раза слова – дни недели: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье в быстром и медленном темпах. • Сколько дней в неделе? 5? 7? 4? • После какого дня идет воскресенье? • В какой день недели ты активно отдыхаешь? • С какого дня начинается неделя? (Деятельность учащихся) Опираясь на прочитанный текст, отвечают на вопросы. (П) Прием «Я – исследователь». Работа в парах. Учитель предлагает познакомиться с информацией о значении слов «вчера», «сегодня», «завтра», пользуясь учебником, толковым словарем или интернет- ресурсами. (Деятельность учащихся) Работают с	Учебник, задание 1. yandex.kz/images›глагол как часть речи Учебник, задание 2. Учебник, задание 3, 4.
	дополнительными источниками
	информации. Слушают 2-е
	стихотворение, отвечают на вопросы.
	• Какие слова ты запомнил?
	• Назови время глаголов ухожу, ушел.

• Какое слово (сегодня, завтра, вчера) больше всего подходит к глаголу ушел?

(ФО) Формативное оценивание. Прием «Кулак-ладонь».

(И) Работа в рабочей тетради.

Физминутка.

(Деятельность учащихся) Дети выполняют движения по составленному в упр. 1 стихотворению:

В понедельник я (показывают) катался. А во вторник я (показывают) читал.

В среду долго (показывают) умывался. А в четверг (показывают) в футбол играл.

В пятницу (показывают) я прыгал, бегал.

В субботу долго (показывают) танцевал.

В воскресенье (показывают) отдыхал. (Ф) Учитель предлагает познакомиться с информацией:

Прошедшее время – то, что прошло. Вчера мы писали: Солнце ушло.

Настоящее время приходит теперь. Мы пишем слова: Бегает зверь.

Будущее время еще не пришло: После уроков мы пойдем в кино.

Послушать стихотворение и соединить в пары слова (сегодня, завтра, вчера) с нужными словами-действиями.

(Деятельность учащихся) знакомятся с информацией, под комментированное письмо записывают в тетрадь.

Образец: Ушло (что сделало?), бегает (что делает?), пойдем (что сделаем?). (И) Работа в рабочей тетради.

(К) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике, прочитать слова, написанные на доске.

Прием «Послушай-прочитай- повтори»: вчера, сегодня, завтра. Подумать, какие звуки обозначают выделенные буквы. Записать слова в тетрадь.

(Деятельность учащихся) Читают слова, называют звуки, записывают слова в тетрадь самостоятельно.

(П) Работа в парах.

Рабочая тетрадь, задание 1.

yandex.kz/images›физминутка дни недели с движениями

yandex.kz/images›временные формы глагола презентация

Учебник, задание 4.

Рабочая тетрадь, задание 2. Учебник, задание 5.

Учебник задание 6.

Учитель предлагает составить диалог учитель – ученик, и разыграть сценку. (Деятельность учащихся) Составляют диалог, обыгрывают сценку. (ФО) Взаимооценивание. Прием «Аплодисменты». (П) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию, прочитать предложения и разыграть с другом соответствующую сценку. (Деятельность учащихся) Выбирают реплики, разыгрывают сценку. (К, И) PIRLS (умение делать прямые умозаключения по полученной информации). Учитель предлагает изучить таблицу, прочитать и запомнить вопросы. Придумать предложения, чтобы слова- действия отвечали на эти вопросы.				Учебник, задание 7. Рабочая тетрадь, задание 3.
	Сейчас	Вчера	Завтра
	что делает? что делают?	что делал? что сделал? что делали? что сделали?	что будет делать? что сделает? что будут делать? что сделают?
(Деятельность учащихся) Самостоятельно изучают таблицу, коллективно придумывают три предложения, в которых бы использовались три разных вопроса (сегодня, вчера, завтра). (П) Обсуждают в паре, как закончить диалог. (Деятельность учащихся) Составляют предложения. Обыгрывают ситуацию на выбор. (И) Работа в рабочей тетради.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Домашнее зада Пользуясь таблицей учебника на стр. 57, заучить вопросы настоящего, прошедшего и будущего времен глаголов.

УРОК 18. Какие бывают часы?	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале («я предполагаю…», «мне кажется…») 3.5.1.7 использовать слова, обозначающие признаки предметов; подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме
Учебные цели	Умеют выразительно читать текст, определять тексты разных жанров Знают имена прилагательные, их вопросы. Применяют в письменной и устной речи имена прилагательные для описания предмета по форме, величине.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	Выразительночитать в текст, определять тексты разных жанров; описывают предмет по форме, величине; записывать в тетрадь словосочетания, предложения.
	Большинство учащихся смогут:
	выразительно читать текст, в соответствии с жанром; находить в тексте слова, описывающие предмет по форме, величине, записывать самостоятельно в тетрадь слова, словосочетания по памяти.
	Некоторые учащиеся смогут:

		называть предмет по описанию формы, величине.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Словосочетание Форма, величина Используемый язык для диалога / письма на уроке: Имя прилагательное, имя существительное.
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Имя существительное», «Имя прилагательное» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает посмотреть мультфильм и подумать, о чем будет урок. (Деятельность учащихся) Учащиеся смотрят мультфильм, формулируют тему и цели урока.		youtube.comРазвивающие мультфильмы: Знакомимся с часами
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает послушать стихотворение К. Абримова. (Деятельность учащихся). Слушают, отвечают на вопрос, о каких часах они узнали. (И) Работа в рабочей тетради. (Ф) Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай-повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами и правилом: Часы – сағат Время – уақыты Старинные – көне Наедине – оңаша		Учебник, задание 1. Рабочая тетрадь, задание 1. Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

	(Деятельность детей) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно. (П) Учитель предлагает обсудить в паре с другом: Какие бывают часы? • Найдите в тексте ответы. • Покажите мимикой, жестом, движениями часы, которые вам понравились. • Найдите в тексте слова, описывающие характер часов.		Учебник, задание 2.

Запишите 2 прилагательных. Поставьте вопрос.

(Ф, О) Взаимооценивание по критериям.

Физминутка

А часы идут, идут Тик-так, тик-так,

В доме кто умеет так? Это маятник в часах,

Отбивает каждый такт. (наклоны влево- вправо)

А в часах сидит кукушка,

У нее своя избушка. (дети садятся в глубокий присед)

Прокукует птичка время, Снова спрячется за дверью. (приседания)

Стрелки движутся по кругу,

Не касаются друг друга. (вращение туловищем вправо)

Повернемся мы с тобой

Против стрелки часовой. (вращение туловищем влево)

А часы идут, идут, (ходьба на месте) Иногда вдруг отстают. (замедление темпа ходьбы)

А бывает, что спешат,

Словно убежать хотят! (бег на месте) Если их не заведут,

То они совсем встают. (дети останавливаются)

(Г) Прием «Творческая мастерская». Учитель предлагает объединиться в группы, подумать, что было бы, если бы часов ни у кого не было?

(Деятельность детей) Объединяются в группы, обсуждают проблему, составляют постер.

– Что было бы, если бы часов не было?

(ФО) Взаимопроверка. Стратегия «Мишень».

Участники «стреляют» в мишень, делая отметку «+». Отметка соответствует его оценке результатов состоявшегося взаимодействия. Если участник низко оценивает результаты, то он «стреляет» ближе 0, а если высоко в 10.

(П) Учитель предлагает вместе с другом составить диалог, обыграть его (можно использовать презентацию):

video.yandex.kz›музыкальная физминутка часы

Учебник, задание 3.

video.yandex.kz›видео если бы не было часов

Учебник, задание 4.

– Как называются часы, которые стоят на полу?

– … .

Как называют часы, которые висят на стене?

–… .

Как называются часы, которые носят в кармане?

–… .

Как называются часы, которые носят на руках?

–… .

(Деятельность учащихся) Учащиеся в паре составляют и обыгрывают диалог. (И) Работа в рабочей тетради.

(ФО) Оценивание. Прием

«Аплодисменты».

Учащиеся оценивают правильность ответа громкостью аплодисментов.

(И) Прием «Это интересно!» Учитель предлагает индивидуальное задание для хорошо читающих детей подготовить сообщение о времени в разных точках земного шара.

(К) Учитель предлагает назвать слова- признаки (прилагательные), записать их в тетрадь.

(Деятельность учащихся)

Комментированное письмо.

(И) Учитель предлагает рассмотреть в учебнике картинки часов. Придумать и нарисовать свою модель часов будущего. (Деятельность учащихся) Рассматривают иллюстрацию, рисуют свою модель часов.

(ФО) Взаимооценивание: прием «Большой палец».

(Ф) PIRLS (умение делать простые

умозаключения по изученной

информации). Работа с таблицей:

Учитель предлагает рассмотреть таблицу, подумать правильно ли указана форма, величина и вес часов в таблице?

Составь правильные словосочетания. Образец: Часы бывают квадратные, большие, тяжелые.

yandex.kz/images›виды часов презентация

Рабочая тетрадь, задание 2.

ppt4web.ru›Детские презентации›kakie-byvajut- chasy.html

Учебник, задание 5.

Учебник, задание 7.

Записать словосочетания в тетрадь. (Деятельность учащихся) Составляют словосочетания, записывают в тетрадь. Образец:

Маленькие, легкие, круглые часы. Большие, тяжелые, квадратные часы. (Письмо с проговариванием.)

Сначала образец проговаривания учитель, потом дети диктуют себе хором по заданному образцу.).

(К) Игра «Вставь слово». Учитель предлагает прочитать текст и вставить пропущенное слово.

Учебник, задание 8.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Я на уроке». Итог.

1. Интересно 1. Работал 1. Понял материал

2. Скучно 2. Отдыхал 2. Узнал больше, чем знал

3. Безразлично 3. Помогал другим 3. Не понял

Домашнее задание.

Придумай новые часы, нарисуй и опиши их.

УРОК. 19 Как узнать, который час?	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя
Учебные цели	Умеютвыразительночитать текст, понимать значение простых фраз в тексте. Знают глагол как часть речи. Применяют в письменной и устной речи глаголы разной формы.
	Все учащиеся смогут:

Предполагаемый результат		выразительно читать текст, понимать значение простых фраз в тексте различать глаголы, изменять их форму; записывать в тетрадь словосочетания, предложения.
		Большинство учащихся смогут:
		выразительно читать текст, составлять вопросы по содержанию текста; находить в тексте глаголы разной формы.
		Некоторые учащиеся смогут:
		находить в тексте глаголы, определять время.
Языковая цель
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Глагол» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Учитель предлагает посмотреть отрывок мультфильма «Сказка о потерянном времени»: ученики бегут в школу, ответить на вопросы. – Как они узнали, что им пора в школу? (Звонок на урок, время 8 часов 30 мин.). – А, у нас какой сейчас урок? (…-ий) Во сколько он начался? (В …. часов) – Кто догадался, какая тема нашего урока? – Когда говорят время, что ты себе представляешь? – Что ты при этом думаешь, что чувствуешь? 2. Актуализация знаний. (Ф, И) Учитель предлагает ученикам рассмотреть картинки и ответить на вопросы. – Какими предметами ты пользуешься утром, днем, вечером, ночью? Раскрась кружочки около них (если утром – в желтый, днем – в красный, вечером – в зеленый, а ночью – в синий цвет) – Какое время суток наступает после ночи? А какое следует за утром? – В какое время дня мы завтракаем, обедаем, ужинаем?
10 мин.
			https://www.youtube.com/watch? v=ThSUYvqqxHw
			yandex.kz/images›предметные картинки по развитию речи

– Что ты пьешь утром: чай, молоко, какао?

– Когда твои мама или папа приходят с работы?

– Какое время суток, по-твоему, проходит очень быстро, а какое кажется длинным: утро, день, вечер или ночь?

(Деятельность учащихся) Рассматривают картинки, обозначают цветом, отвечают на вопросы.

Игра «Скажи наоборот»: утро -..; день – .., спать -..

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала.

(К) Учитель предлагает внимательно посмотреть видео об определении времени по часам.

(П) Прием «Инсерт».

В учебнике рассмотреть картинку и прочитать информацию о составе часов. Простым карандашом отметить

«V» –знаю«+» – новое «?» – вопросы Обсуждение результатов.

– Что есть у всех часов?

– Для чего на циферблате написаны цифры?

– Что показывает большая стрелка? Как ее называют по-другому?

– За сколько минут она проходит полный круг по циферблату?

– Что показывает маленькая стрелка? Как ее называют по-другому?

– За сколько часов она проходит полный круг по циферблату? (Деятельность учащихся) Смотрят видео. Отмечают графически в учебнике новую для себя информацию, ту, о которой хотелось бы узнать больше и ту информацию, что знают. Отвечают на вопросы учителя:

• Замени словосочетания одним словом:

Большая стрелка – Маленькая стрелка – Цифры по кругу –

(циферблат, минутная, часовая)

• За сколько минут проходит большая стрелка полный круг?

• За сколько часов проходит маленькая стрелка полный

круг?

https://www.youtube.com/watch? v=pD-mpRvYxzk

PIRLS (умения, целиком основанные на тексте: извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие суждения)

Учебник, задание 1.

Записывают в тетрадь знакомые слова или словосочетания.

(И) Работа в рабочей тетради.

Физминутка «Часы». Тик-так, тик-так -

Все часы идут вот так: Тик-так.

(наклоняя голову то к одному, то к другому плечу).

Смотри скорей, который час: Тик-так, тик-так, тик-так.

(раскачиваясь в такт маятнику). Налево – раз, направо – раз,

Мы тоже можем так.

(ноги вместе, руки на поясе)

Тик-так, тик-так

(К) Игровое упражнение мультимедийная презентация.

«Помоги клоуну определить время». (Деятельность учащихся) Устно определяют время на циферблате часов в презентации.

Учитель предлагает послушать текст и ответить на вопросы:

– Почему в разных странах в один и тот же момент часы показывают различное время?

– А есть ли города в разных странах, в которых часы показывают одинаковое время?

– Что ты узнал нового?

(Г) Учитель предлагает объединиться в группы и составить предложения по образцу. Записать в тетрадь. (Деятельность учащихся) Объединяются в группы. Составляют и записывают предложения.

1-я группа – Лондон, Москва. 2-я группа – Астана, Бишкек

(ФО) Взаимопроверка. Прием

«Взаимоопрос». Учащиеся опрашивают друг друга по базовым листам (разновидность: учащийся – эксперт; сильный – слабый, слабый – сильный).

(П) Учитель предлагает учащимся прочитать диалог по ролям. По желанию – инсценировать. (Деятельность учащихся) Составляют в группах предложения по образцу в учебнике. Читают диалог

по ролям.

Рабочая тетрадь, задание 1.

http://ru.calameo.com/read/00057 89822c719a602ae3

Учебник, задание 2.

Учебник, задание 3.

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

pedsovet.su›Взаимопроверка

Учебник, задание 5.

(ФО) Самопроверка по образцу прием «Большой палец».

(И) Работа в рабочей тетради.

(Ф) Игра «Верю – не верю». Если вы согласны с утверждением, то хлопаете в ладоши, если – нет, то топаете.

У: Глагол обозначает действие предмета.

– Отвечает на вопросы кто? что?

– В предложении бывает сказуемым.

– Глаголы изменяются по временам.

– Глагол имеет 4 времени.

– Глаголы настоящего времени обозначает действие, которое совершилось ранее.

– Глаголы будущего времени отвечают на вопросы что сделает? что будет делать?

– Глаголы прошедшего времени отвечают на вопросы что делал? что сделал?

Учитель предлагает вспомнить, как определить время глагола.

(К, И) Прочитать текст в учебнике, определить, рассказать, что узнал. (Деятельность учащихся) Читают текст, рассуждают, записывают первое предложение.

Рабочая тетрадь, задание 2.

https://yandex.kz/images/search?i mg_url=https%3A%2F%2Ftherus sianlanguage.files.wordpress.coms image

Учебник, задание 6.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока. Рефлексия.

На доске записаны фразы: Урок полезен, все понятно.

Лишь кое-что чуть-чуть неясно. Еще придется потрудиться.

Да, трудно все-таки учиться!

Дети подходят и ставят знак в тех словах, которые им больше всего подходят по окончании урока.

Домашнее задание.

Учебник, задание 4. Прочитать, запомнить, как называется время, на часах показать и назвать, который час,

по-разному.

УРОК 20.

День и ночь – сутки прочь.

Школа:

Дата:		Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст- повествование/описание) 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений
Учебные цели		Умеют использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах. Знают слова разных частей речи. Применяют в письменной и устной речи простые фразы, содержащие знакомые слова и словосочетания и имеющие отношение к повседневной жизни.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах; применятьв письменной и устной речи простые фразы, содержащие знакомые слова и словосочетания и имеющие отношение к повседневной жизни.
		Большинство учащихся смогут:
		составлять рассказ, используя в речи тематическую лексику, высказывать простые оценочные суждения.
		Некоторые учащиеся смогут:
		составлять вопросы, используя тематическую лексику.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Время, час, сутки. Используемый язык для диалога / письма на уроке: Который час?
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Время» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы и цели урока. 2. Актуализация знаний. (П) Учитель предлагает выполнить задание на карточках. 1. Необходимо подписать детали часов. 2. Найди в первом и во втором ряду часы с одинаковым временем. Соедини их стрелками. (Деятельность учащихся) Учащиеся работают в парах с заданиями на карточках.		https://vk.com/wall- 57880788?q=%23%D0%92%D 1%80%D0%B5%D0%BC%D1 %8F&z=photo- 57880788_381613210%2Fwall -57880788_10540

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала.

(К, И) Прием «Послушай-прочитай- повтори»: Учитель предлагает познакомиться с новыми словами: Сутки – тәулік

Шестьдесят секунд – минута алпыс секунд – минут Шестьдесят минут – час алпыс минут – сағат

(Деятельность учащихся) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно.

Учитель предлагает прочитать стихотворение М. Погарского, выписать выделенные слова в тетрадь.

(Ф)

• Покажи жестом и скажи, как пролетает секунда.

• Во что превращаются 60 секунд? А 60 минут? Сколько часов в сутках? На сколько частей можно разделить сутки?

• Перечисли единицы измерения времени, которые есть в стихотворении, запиши в тетрадь.

• Определи жанр этого произведения и назови его признаки.

(К,И) PIRLS (умение делать простые умозаключения по полученной информации).

Работа с таблицей.

Необходимо изучить таблицу. Учитель предлагает сравнить показатели в таблице. Сделать вывод.

(П) Учитель предлагает прочитать диалог.

Прием «Творческая мастерская». Составить и сыграть по ролям диалог, составленный по аналогии с заданием из учебника.

(Деятельность учащихся) Учащиеся составляют и обыгрывают диалог. (ФО) Оценивание «Круговорот» – используют в парной и групповой работе, когда выполненное задание оценивается другими группами или парами по кругу и другие группы

дополняют предыдущую работу новыми сведениями, которые не были указаны. Физминутка «А часы идут, идут».

Тик-так, тик-так,

Учебник, задание 1.

yandex.kz/images›погарский королевство минуток

video.yandex.kz›погарский королевство минуток видео

Учебник, задание 2.

Учебник, задание 3.

В доме кто умеет так? Это маятник в часах, Отбивает каждый такт (наклоны влево-вправо.) А в часах сидит кукушка, У нее своя избушка.

(дети садятся в глубокий присед.) Прокукует птичка время,

Снова спрячется за дверью, (приседания.)

Стрелки движутся по кругу. Не касаются друг друга. (вращение туловищем вправо.) Повернемся мы с тобой Против стрелки часовой. (вращение туловищем влево.) А часы идут, идут,

(ходьба на месте.) Иногда вдруг отстают.

(замедление темпа ходьбы.) А бывает, что спешат, Словно убежать хотят!

(бег на месте.) Если их не заведут,

То они совсем встают. (дети останавливаются.)

(Г) Учитель предлагает прочитать загадку, отгадать ее.

Выполнить задание на карточке. Отметить часы, которые показывают правильное время.

(Деятельность учащихся) Коллективно отгадывают загадку и выполняют задание на карточке.

Взаимопроверка

(П) Учитель предлагает рассмотреть с другом кластер и составить предложения.

(ФО) Самопроверка по образцу прием

«Большой палец».

(И) Работа в рабочей тетради.

(П) Посмотри на картинки и назови то время, в которое ты делаешь это действие. Дорисуй стрелки, обозначив на часах нужное время.

Взаимопроверка.

(Ф) Учитель предлагает поиграть в игру

«Аукцион». Кто больше назовет слов на буквы слова «сутки».

(Деятельность учащихся) Называют слова на данную букву. Победитель тот, кто назовет последним нужное слово.

Учебник, задание 4.

http://www.razumniki.ru/uchim cay_opredelyat_vremya.html

Учебник, задание 5.

Рабочая тетрадь, задание 1.

http://www.razumniki.ru/uchim cay_opredelyat_vremya.html

Учебник, задание 6.

(К, И) Послушай и определи, какое время суток наступило.

· Ночь прошла, светает. На небе появилось солнышко. Что наступило?

· Солнце поднялось высоко. Все ярко освещено, стало теплее. Что наступило?

· День прошел, солнце опускается за горизонт. Темнеет. Что наступило?

· Вечер прошел, что наступает за ним?

(Деятельность учащихся) выполняют разноуровневое задание.

Задание. 1-й уровень – указать номер картинки; 2-й уровень – написать название времени суток; 3-й уровень – написать название времени суток.

(И) Работа в рабочей тетради.

Учебник, задание 7.

Рабочая тетрадь, задание 2.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

Рефлексия «Рефлексивный экран». Экран с незаконченными предложениями находится перед глазами детей. Они по желанию выбирают себе фразу и заканчивают ее самостоятельно.

Было интересно… Было трудно…

Я понял, что… Теперь я могу…

У меня получилось… Меня удивило… Расскажу дома, что …

Домашнее задание. Составить режим дня в картинках, подписать под каждой время.

УРОК 21.

Круглый год

Школа:

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок		3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст- повествование/описание 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам
Учебные цели		Умеют определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст- повествование/описание. Знают слова-предметы/слова-признаки/слова-действия. Применяют в письменной и устной речи слова-предметы/слова- признаки/слова-действия.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		выразительно читать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст- повествование/описание; использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова- признаки/слова-действия.
		Большинство учащихся смогут:
		составлять вопросы по содержанию текста; использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова- признаки/слова-действия по признакам.
		Некоторые учащиеся смогут:
		составлятьразличать текст-повествование/описание.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Годичные кольца – жылдық сақиналар Сруб дерева – ағаш кескіні Високосный год – кібісе жыл Используемый язык для диалога / письма на уроке: Сколько месяцев в году? Есть ли среди деревьев долгожители?
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Типы текстов» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы и цели урока. 2. Актуализация знаний. Учитель раздает классу разрезанные картинки, предлагает найти друзей с частями одной картинки, соединить части, составив картинку. (должно

	получиться 4 картинки с временами года). (Деятельность учащихся) Учащиеся составляют картинки и вывешивают на доску, делают вывод – это …
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (К, И) Прием «Послушай-прочитай- повтори»: Учитель предлагает познакомиться с новыми словами: Годичные кольца – жылдық сақиналар Сруб дерева – ағаш кескіні Високосный год – кібісе жыл (Деятельность учащихся) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно. (Ф) Учитель предлагает прочитать рассказ Н. Сладкова «Почему год круглый?», ответить на вопросы: – О чем этот текст? (Деятельность учащихся) Читают, отвечают на вопрос. (И) Работа в рабочей тетради. (П) Прием «Я – исследователь». Работа в парах. Учитель предлагает прочитать правило, и вместе с другом определить тип прочитанного текста. (Деятельность учащихся) Учащиеся читают правило, определяют тип текста, доказывают.		Учебник, задание 1. yandex.kz/images›Н.Сладкова «Почему год круглый?», Рабочая тетрадь, задание 1 yandex.kz/images›типы текстов презентация
		Ты уже знаешь, что в текстах повествованиях есть герои, они совершают действия, поэтому в них много глаголов.
	(И) Учитель предлагает выписать в тетрадь названия главных героев и слова, обозначающие их действия, определить время у глаголов, установить связь между существительным и глаголом. Подчеркни имя существительное одной чертой, глагол – двумя. *Образец:* Солнце сказало. Дуб проскрипел. ==== ======== (Деятельность учащихся) Самостоятельно выписывают словосочетания, подчеркивают части речи, указывают время слов-действий. (ФО) Самопроверка по образцу. *Физминутка* «Круглый год».		Учебник, задание 2.
			Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma
			video.yandex.kz›Физминутка «Круглый год».

В году четыре времени (показать 4 пальца правой руки)

И все они дружны (ладони обхватывают друг друга).

И эти четыре времени (обхватывают 4 пальца левой руки).

Ребята знать должны! (указательный палец приставить ко лбу).

Зимой год начинается, все снегом покрывается (присесть, развести руки

в стороны).

Весною продолжается, листочки появляются. (изобразить руками листья).

Летом солнце греет, (руки вытянуть вверх)

А листья зеленеют (слегка покачивать ладонями).

Осенью листва желтеет, ветерок сорвет ее (руки опустить вниз, качать из стороны и сторону) И по полям развеет.

А после осени опять зима год будет продолжать. (ходьба на месте).

Учитель предлагает просмотреть видео на сайте интернета и рассказать о деревьях-долгожителях.

(Ф) Учитель предлагает поиграть в игру «Аукцион». Кто больше назовет слов, продолжая ряд:

Он, мой – дуб, …, … . Она, моя – ëлка, …, … . Оно, моë – солнце, …, … .

(Деятельность учащихся) Называют слова, победитель тот, кто назовет последним нужное слово.

(К) Учитель предлагает по картинке подбирать к слову кольцо прилагательные по признаку из материалов:

Из стали – ... . Из золота – … . Из меди – … . Из железа – … .

Записать эти словосочетания. Сравнить слова-признаки в русском языке и казахском языке. Сделай вывод.

(Деятельность учащихся)

(П) Ученики в паре составляют словосочетания, записывают в тетрадь

https://youtu.be/KiOyeXhIJM8

Учебник, задание 3.

yandex.kz/images›предметные

картинки по развитию речи

кольцо

Учебник, задание 4.

(сильные ученики находят главное и зависимое слово, с помощью вопроса).

Сравнивают слова-признаки в русском и казахском языке, делают вывод.

Комментированное письмо.

Образец:

Стальное кольцо, золотое кольцо…

(И) Работа в рабочей тетради. (К) Учитель предлагает послушать

стихотворение С. Маршака «Сколько месяцев в году?».

** Почему говорят «круглый год», а не квадратный?

*** Нарисуй дома знак «круглый год».

(Деятельность учащихся) Слушают стихотворение, запоминают названия месяцев, перечисляют их, записывают в тетрадь.

Комментированное письмо. Образец: январь, февраль, март, и т.д.

(ФО) Самопроверка по образцу прием «Большой палец» (если ответ правильный, ученики показывают палец вверх, если неправильный – вниз).

(П) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике и вместе с другом по образцу составить предложения.

(Деятельность учащихся) Составляют предложения и записывают в тетрадь.

Взаимопроверка.

Рабочая тетрадь, задание 2. https://youtu.be/KiOyeXhIJM8

Учебник, задание 5.

yandex.kz/images›С.Маршака

«Сколько месяцев в году?

Учебник, задание 6.

yandex.kz/images›сколько дней в

месяце

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока. Рефлексия.

Мои достижения на уроке... Сегодня на уроке я (мне):

¨ научился...

¨ было интересно...

¨ было трудно...

¨ мои ощущения...

Домашнее задание. Упражнение 7.

Придумай свой способ запоминания количества дней в месяце. Запиши в

тетрадь название месяцев и количество дней в них.

УРОК 22. Время в фольклоре		Школа:
Дата:		Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя
Учебные цели		Умеют выразительно читать текст, понимать содержание прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию. Знают слова-действия. Применяют в письменной и устной речи слова-действия будущего простого времени.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		выразительно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию; распознавать малые жанры фольклора, находить в тексте глаголы будущего простого времени.
		Большинство учащихся смогут:
		составлять вопросы по содержанию текста, используя глаголы будущего простого времени.
		Некоторые учащиеся смогут:
		сочинять загадки, считалки используя глаголы будущего простого времени.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Загадка Пословица Скороговорка Считалка Закличка Используемый язык для диалога / письма на уроке: На какие вопросы отвечают глаголы будущего времени? Будущее простое время отвечает на вопросы что сделает? что сделают? состоит из одного слова.
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы

Начало урока 10 мин.

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

2. Актуализация знаний. Прием

«Ассоциации».

Учитель раздает классу назвать ассоциации к слову погода.

– Как мы узнаем, какая погода? (прогноз погоды, интернет и т. д.)

– Как можно еще узнать, какая ждет нас погода? (приметы)

(Деятельность учащихся) Учащиеся называют слова ассоциации. Отвечают на вопросы.

Сообщение темы и цели урока.

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала.

(К, И) Прием «Послушай-прочитай- повтори»: Учитель предлагает познакомиться с новыми словами: Фольклор – фольклор

Мудрость – даналық

Малые жанры – шағын жанрлар (Деятельность учащихся) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно.

Учитель предлагает прочитать определение:

Слово «фольклор» переводится с английского языка как «народная мудрость».

(Деятельность учащихся) Читают самостоятельно, читают хором, рассказывают своими словами друг другу.

(Ф) Учитель предлагает прочитать

«Малые жанры фольклора», ответить на вопросы:

– Что передается из поколения в поколение?

– Почему эти жанры называются малыми?

(Деятельность учащихся) Прием

«Чтение с остановками». Читают, отвечают на вопросы.

Учебник, задание 1.

yandex.kz/images›жанры

устного народного творчества

infourok.ru›…strategiya- chtenie-s-ostanovkami-kak…

Учебник, задание 2.

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

(И) Учитель предлагает прочитать закличку еще раз, выписать в тетрадь третье предложение, поставить вопросы, назвать слово-действие и его время. (Деятельность учащихся) Повторяют правило:

Вспомни! Формы будущего времени

показывают, что действие будет происходить после момента речи. Будущее простое время отвечает на вопросы: что сделает? что сделают? и состоит из одного слова.

doshcolnic.jimdo.com›стихи- и-загадки/физминутки/

yandex.kz/images›глаголы

простого будущего времени

Учебник, задание 3.

Рабочая тетрадь, задание1

yandex.kz/images›скороговорк

а презентация

Учебник, задание 4.

Учебник, задание 5.

yandex.kz/images›как

правильно говорить

скороговорки

video.yandex.kz›считалочка

Учебник, задание 5.

yandex.kz/images›считалка

про мышку

Самостоятельно выписывают

предложение.

(ФО) Самопроверка по образцу.

Физминутка.

(К) Учитель предлагает ответить на вопросы, используя данные слова- действия.

Прочитай предложения и запиши. (Объяснение с опорой на презентацию) Зима (что сделает?) … наступать Снег (что сделает?) … выпасть Мороз (что сделает?) … ударить (Деятельность учащихся) Составляют и записывают предложения (комментированное письмо).

(И) Работа в рабочей тетради.

(К) Учитель предлагает продолжить чтение, объяснить, что такое скороговорка, вспомнить известные скороговорки.

(Деятельность учащихся) (П) Заучивают скороговорку, предложенную в учебнике,

соревнуются, кто правильно и быстро произнесет эту скороговорку.

(ФО) Оценивание:

прием «Обобщение в одном предложении»:

(учащиеся оценивают в одном предложении, которое отвечало бы на вопросы «кто? что? где? когда? почему? и как?»)

(К) Учитель предлагает продолжить чтение, объяснить, что такое считалочка, прочитать считалочку в учебнике, ответить на вопросы:

– Зачем мышка дернула за гири?

– Используешь ли ты считалки и с какой целью?

– Вспомни и расскажи любимую считалку на родном языке. (Деятельность учащихся) Читают, рассказывают считалочки.

(К) Учитель предлагает продолжить чтение, объяснить, что такое пословица, прочитать пословицы в учебнике, выписать глаголы, распределив слова в два столбика:

Что сделаешь? Что сделает?

… …

(Деятельность учащихся) Читают пословицы, объясняют смысл, записывают глаголы.

(К) Учитель предлагает продолжить чтение, объяснить, что такое загадка, прочитать загадку в учебнике, подобрать отгадку.

(Г) (Деятельность учащихся) Прием

«Творческая мастерская». Объединяются в группы, сочиняют свою загадку, предлагают ее классу.

(ФО) Оценивание: прием

«Аплодисменты».

(И) Работа в рабочей тетради.

Учебник, задание 6.

yandex.kz/images›пословица

Рабочая тетрадь, задание 2.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока. Рефлексия

Стратегия ПОПС-формула Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов:

«Я считаю, что…».

Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со слов:

«Потому что …».

Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слов:

«Я могу доказать это на примере …». И, наконец, четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слов:

«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».

Структура формулы ПОПС содержит в себе 4 важных компонента, которые представляют собой расшифровку первых букв данной аббревиатуры и являются необходимыми элементами для построения текста.

П – позиция. Необходимо по заданной проблеме высказать свое собственное мнение. Для этого можно использовать

yandex.kz/images›стратегия

попс

следующие формулировки: «Я считаю, что…», «На мой взгляд, эта проблема заслуживает / не заслуживает внимания»,

«Я согласен с…».

О – обоснование, объяснение своей позиции. Ответ должен быть обоснованным. В данном блоке основной вопрос – почему вы так думаете? А это значит, что начинать раскрытие его следует со слов «Потому что…» или

«Так как…».

П – примеры. Для наглядности и подтверждения понимания своих слов необходимо привести факты, причем их должно быть не менее трех. В качестве примеров можно использовать как собственный опыт, даже, может, надуманный, так и знания из темы. Главное, чтобы они были убедительными. Речевые обороты, используемые на этом шаге, –

«Например…», «Я могу доказать это на примере…».

С – следствие (суждение или умозаключение). Этот блок является итоговым, он содержит ваши окончательные выводы, подтверждающиевысказанную позицию. Начало предложений в нем может быть таким: «Таким образом…»,

«Подводя итог…», «Поэтому…».

Домашнее задание. Составить постер

«Малые фольклорные жанры». Найти общее и различие.

УРОК 23. Берегите время	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-действия
Учебные цели	Умеют определять тексты разных жанров. Знают жанры малого фольклора. Применяют в тексте глаголы будущего времени.

Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		различать жанры малого фольклора; находить в тексте глаголы будущего сложного времени.
		Большинство учащихся смогут:
		называть признаки произведений малого фольклора; сравнивать глаголы будущего простого и будущего сложного времени.
		Некоторые учащиеся смогут:
		задавать вопросы, используя глаголы будущего простого и будущего сложного времени.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Потеха – ермек Не тужил – қайғырмады, уайымдамады Потерянное время – жоғалған уақыт, босқа кетен уақыт Используемый язык для диалога / письма на уроке: На какие вопросы отвечают глаголы будущего сложного времени? Будущее сложное время отвечает на вопросы: что будет делать? что будут делать? и состоит из двух слов.
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Будущее время глагола» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. 2. Актуализация знаний. Учитель предлагает собрать из слов пословицу, объяснить ее смысл. Гуляй, дело, смело, сделал (Деятельность учащихся) Учащиеся составляют пословицу, объясняют смысл. Сообщение темы и цели урока.
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (К, И) Учитель предлагает собрать пословицы, объяснить их смысл, сравнить две пословицы, подумать, что у них общего, вторую пословицу записать в тетрадь. (Деятельность учащихся) Составляют пословицы, читают, делают вывод. (И) Работа в рабочей тетради. (И) Учитель предлагает записать в тетрадь пословицы, объяснить их смысл. (Деятельность учащихся) Повторяют правила письма, записывают пословицу в тетрадь. (И) Работа в рабочей тетради.		Учебник, задание 1. yandex.kz/images› пословицы Рабочая тетрадь, задание 1.

(П) PIRLS (умение делать простые умозаключения по полученной информации).

Прием «Я – исследователь». Учитель предлагает рассмотреть таблицу, прочитать и запомнить, сравни две формы будущего времени.

Определи, что общего и в чем разница?

yandex.kz/images›сделал дело

гуляй смело смысл пословицы

Учебник, задание 2. Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii-

prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

Рабочая тетрадь, задание 2.

yandex.kz/images›будущее

простое и будущее сложное

время

Запомнить правило:

Будущее сложное время отвечает на вопросы: что будет делать? что будут делать? и состоит из двух слов.

(Деятельность учащихся) Работают в паре, делают выводы, заучивают правило.

Называют по образцу правильно слова- действия.

Образец: Я прочитаю.

Я буду читать

Физминутка.

(К) Учитель предлагает послушать отрывок «Сказки о потерянном времени» Е. Шварца, ответит на вопросы:

• О чем эта сказка?

PISA («тонкие» и «толстые» вопросы). Выбери правильный вариант ответа: А) О том, что Петя не хотел учиться.

Б) О том, что Петя не берег время и откладывал свои дела на завтра.

В) О том, что Петя превратился в старичка.

• Что значит «потерять время»?

Учебник, задание 3.

video.yandex.kz›сказка о

потерянном времени

	Одно слово	Два слова
Читать	Я (что сделаю?) прочитаю	Я (что буду делать?) буду читать
Писать	Мы (что сделаем?) …	Мы (что будем делать?) будем …
Учить	Он (что сделает?) …	Он (что будет делать?) будет …
Петь	Они (что сделают?)…	Они (что будут делать?) будут …

• Можно ли сказать, что Петя потерял время? В чем это проявилось?

• ** Объясни фразу «Чем больше человек учится экономить время, тем быстрее растут его достижения в учебе и труде».

(Деятельность учащихся) Слушают, отвечают на вопросы, записывают в тетрадь предложение: Я думаю, … . (ФО) Взаимопроверка. Прием «Две звезды, одно пожелание».

(П) Учитель предлагает поработать в паре: задать вопросы по тексту соседу (соседке) по парте, послушать ответы, выражая согласие или несогласие с ответами, затем поменяться ролями. (Деятельность учащихся) Работают в паре. Один ученик задает вопрос, другой отвечает. Потом меняются ролями. (ФО) Оценивание. Прием «Звезда».

Ученики дарят друг другу звездочки за самый интересный, трудный и т. д. вопрос.

(Г) Учитель предлагает объединиться в группы и найти в тексте сказки прилагательные к слову «старик», составить его портрет, придумать свои слова-признаки (прилагательные) о старике.

Петя (какой?)

Время(какое?)

(Деятельность учащихся) Составляют портрет старика.

(К) Прием «Найди ошибку». Учитель предлагает рассмотреть таблицу, найти и исправить ошибки. Объяснить. Записать в тетрадь.

(Деятельность учащихся) Коллективно исправляют ошибки. Самостоятельно записывают в тетрадь. Самопроверка: прием «Ладонь».

Учебник, задание 4.

yandex.kz/images›сказка о

потерянном времени картинки

Учебник, задание 5.

Учебник, задание 6.

Учебник, задание 7.

(П) Учитель предлагает прочитать предложения, обсудить с другом и расставить их по порядку,

(Деятельность учащихся) Записывают в тетрадь предложения, составленные в нужном порядке.

(ФО) Оценивание: прием «Пьедестал» (дети оценивают свою работу по данным критериям и соответственно выбирают для себя место на пьедестале).

(И) Работа в рабочей тетради.

yandex.kz/images›времени

глагола памятка

Учебник, задание 8. Рабочая тетрадь, задание 3.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

Домашнее задание. Посмотри или прочитай и узнай, что потом произошло с Петей Зубовым. Ответь на вопрос:

«Что нельзя делать, чтобы не стать таким, как Петя?»

УРОК 24. Время и мы	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале («я предполагаю…», «мне кажется…») 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-действия
Учебные цели	Умеют писать слова под диктовку. Знают глаголы будущего постого и сложного времени. Применяют в письменной и устной речи глаголы будущего постого и сложного времени.
	Все учащиеся смогут:

Предполагаемый результат		писать под диктовку воспринятые со слуха слова, не содержащие расхождений между произношением и написанием; применять в письменной и устной речи глаголы будущего постого и сложного времени; высказывать оценочные суждения
		Большинство учащихся смогут:
		писать под диктовку предложения; выбирать подходящие по смыслу глаголы будущего постого и сложного времени.
		Некоторые учащиеся смогут:
		составлять речевые высказывания используя глаголы будущего постого и сложного времени.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Глава – мемлекет Выборы – сайлау Независимая страна – тәуелсіз ел Президент – президент Основа – негізі Используемый язык для диалога / письма на уроке: Чем различаются глаголы будущего постого и сложного времени?
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Глаголы будущего простого и сложного времени» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. 2. Актуализация знаний. Учитель предлагает разгадать ребус. Прием «Ассоциации». Назвать ассоциации к слову «Родина». (Деятельность учащихся) Учащиеся разгадывают ребус, называют ассоциации. Сообщение темы и цели урока.
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (К, И) Прием «Послушай-прочитай- повтори»: Учитель предлагает познакомиться с новыми словами: Глава – мемлекет Выборы – сайлау Независимая страна – тәуелсіз ел Президент – президент Основа – негізі (Деятельность учащихся) Слушают и повторяют за учителем, читают.		yandex.kz/images›ребус слова родина

PISA («тонкие» и «толстые» вопросы). Учитель предлагает послушать текст и ответить на вопросы:

* Какие слова из текста тебе знакомы? В каких ситуациях ты их слышал?

** В какой стране ты родился и живешь? Кто глава Республики Казахстан? Что отмечает Республика Казахстан 1 декабря?

*** Выбери заголовок, в котором отражается смысл текста:

А) Мы живем в мирной стране. Б) 1 декабря – День Первого Президента.

В) Время – это жизнь. Запиши.

(И) Учитель предлагает прочитать предложения в упражнении учебника, назвать новые слова, которые в них встретились.

(Деятельность учащихся) Читают предложения, называют новые слова.

Учитель предлагает записать в тетрадь предложение:

Президент Республики Казахстан – Нурсултан Абишевич Назарбаев.

Объяснить правописание заглавных букв и постановку знака препинания в конце предложения.

(Деятельность учащихся) Записывают в тетрадь предложение, называют правила.

Физминутка «Я – казах, в Казахстане я живу».

(П) Прием «Я – исследователь». Учитель предлагает вместе с другом прочитать слова и посмотреть, как они образовались. Объясни их значение.

Многовековая (история) – много веков Основатель – основа

Выборы – выбирать Дальновидный – видеть далеко

(Деятельность учащихся) Читают, объясняют, как слова образуются и их лексическое значение.

(И) Зрительный диктант. (Этот вид диктанта помогает избежать орфографических ошибок. Дети находят в тексте слова, над которыми надо работать. Все слова разбираются. Текст закрывается, и учащиеся записывают его под диктовку.)

yandex.kz/images›моя родина

казахстан

Учебник, задание 1.

infourok.ru›prezentaciya…prezi dent_kazahstana…

Учебник, задание 2.

Учебник, задание 3.

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

video.yandex.kz›Физминутка

«Я –казах в Казахстане я

живу»

Учебник, задание 4.

Учебник, задание 5.

Учитель предлагает прочитать предложения про себя и запомнить.

Время не стоит на месте.

Время – это жизн ь. (Деятельность учащихся) Читают предложения про себя, запоминают, закрывают глаза и представляют, как записать предложения.

Закрывают учебник и записывают то, что запомнили.

(ФО) Самопроверка. Прием «Ладонь». (Г) Учитель предлагает объединиться в группы подумать над вопросом:

– Что ты будешь делать, чтобы продолжить дело нашего Президента? И составить предложения, используя глаголы будущего сложного времени. Я буду (что делать?) … (как?) … .

Я буду (что делать?) ...во благо (чего? ).. Я буду (каким?) … патриотом своей (какой?) … страны.

(Деятельность учащихся) Составляют предложения.

(П) Прием «Закончи предложение…». Учитель предлагает вместе с другом прочитать предложения и закончить предложения словами по смыслу.

Прошедшее, настоящее, будущее (что?)

… .

Родная, независимая, мирная, дружная (что?) … .

Первый, заботливый, дальновидный (кто?) … .

Дорогой, верный, настоящий (кто?) … . (Деятельность учащихся). В паре подбирают слова, чтобы закончить предложения.

(ФО) Оценивание. Прием

«Аплодисменты».

(И) Работа в рабочей тетради.

Учебник, задание 6.

Учебник, задание 7.

Рабочая тетрадь, задание 1, 2.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

Рефлексия «Дерево моего успеха». Предлагается на индивидуальном дереве успеха с помощью условных знаков показать, насколько оказался доступным и усвоенным тот или иной фрагмент темы.

Домашнее задание. Упражнение 8.

Прочитать стихотворение. Пересказать

его смысл на русском языке. Нарисовать иллюстрацию к стихотворению.

УРОК 25. Мои достижения		Школа:
Дата:		Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем 3.5.2.1 писать воспринятые со слуха слова, слоги, не содержащие расхождений между произношением и написанием
Учебные цели		Умеют выразительно читать текст, понимать содержание прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию, определять тип текста. Знают слова-действия, слова-признаки. Применяют в письменной и устной речи слова-признаки, слова- действия будущего простого времени.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		выразительно читать текст, определять его тип, отвечать на вопросы по содержанию; распознавать и находить в тексте слова-признаки (прилагательные), слова-действия (глаголы).
		Большинство учащихся смогут:
		составлять вопросы по содержанию текста, используя прилагательные и глаголы будущего простого времени.
		Некоторые учащиеся смогут:
		составлять тексты разного типа.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Время, времена года, часы. Используемый язык для диалога / письма на уроке: Что такое текст описание и текст повествование? Будущее простое время отвечает на вопросы что сделает? что сделают? и состоит из одного слова.
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы и цели урока. 2. Актуализация знаний.

	(К,Ф) Просмотр видео на стихотворение Сурикова «Четыре цвета года». Учитель предлагает разделить класс на 4 группы путем выбора каждым из учеников фишки с определенным цветом (белый, синий, зеленый, желтый). (Деятельность учащихся) Учащиеся смотрят видео, делятся на группы.	https://www.youtube.com/watc h?v=QdHP9vizyWM
Середина урока	3. Изучение нового материала. (П) Учитель предлагает прочитать стихотворение в учебнике. 1-й ученик читает о белом и зеленом цвете года. 2-й ученик читает о синем и желтом цвете года. (Г) Выписать из текста стихотворения словосочетания «прилагательное+существительное». Подумать, на какие группы можно разделить эти словосочетания. (Деятельность учащихся) Работают группами, выписывают словосочетания, делают вывод. Оценивание. Прием «Аплодисменты». (К) Учитель предлагает прочитать предложения в упражнении учебника, понаблюдать, как изменяется каждое следующее, сравнить, дополнить, сделать вывод. Записать последнее предложение в тетрадь. (Г) Определи, какое время года изображено на картинках. Что происходит с деревом зимой, весной, летом и осенью? (Деятельность учащихся) Работают в группах с иллюстрациями, делают вывод. (ФО) Оценивание. Прием «Комплимент». (Г) Прием «Найди ошибку». Учитель предлагает прочитать предложения. Ответить на вопросы к ним. Доказать, что это не текст. Найти и исправить ошибки, чтобы получился текст. (Деятельность учащихся) Работают группами, составляют текст о зиме. Прием «Письмо по памяти». Записывают полученный текст по памяти. Взаимопроверка. *Физминутка.*	Учебник, задание 1.
30 мин.
		Учебник, задание 2.
		Учебник, задание 3.

		Учебник, задание 4.
		https://pedtehno.ru/content/igro vaya-fizminutka-vremena-goda Учебник, задание 5.
		http://www.razumniki.ru/vreme na_goda_uchim_mecyacy_chto _takoe_god.html

(Г) Игра «Чья группа быстрее?» Решить кроссворд. Определить, что за слово спрятано в желтых клетках.

Составить синквейн с этим словом.

(ФО) Оценивание: прием

«Комплимент».

Задание на развитие внимательности. Игра «Четвертый лишний».

Найди в каждой группе лишний предмет. Объясни свой выбор.

(И) Учитель предлагает вспомнить, что учащиеся знают о времени и временах года и записать правильно в тетрадь предложения.

(Деятельность учащихся) Самостоятельно выполнить задание № 6 из учебника.

(ФО) Взаимопроверка.

(Г) Прочитать высказывания. Нарисовать иллюстрацию к одному из выбранных высказываний. Объяснить, почему так говорят. Подумать, могут ли на самом деле часы тянуться, а дни идут?

(Деятельность учащихся) Обсуждают высказывания, рисуют иллюстрации.

(И) Работа в рабочей тетради.

Учебник, задание 6.

Учебник, задание 7.

Рабочая тетрадь, задание 1, 2.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

Рефлексия «Мишень».

Учащиеся должны поставить точку в каждом секторе мишени.

Домашнее задание. PISA (анализ и

синтез полученной информации).

Составить синквейн к слову «время».

http://ppt-online.org/31402

УРОК 26.

Такие разные дома

Школа:

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3

Количество присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок		3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя 3.5.1.7 использовать слова, обозначающие признаки предметов; подбирать
Учебные цели		Умеют выразительно читать текст. Знают имена прилагательные. Применяют в письменной и устной речи имена прилагательные. Умеютподбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		участвовать в речевой ситуации понимать содержание прочитанного подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме
		Большинство учащихся смогут:
		выразительно читать текст, используя виды чтения; находить в словосочетании имя прилагательное по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме
		Некоторые учащиеся смогут:
		Описывать предмет по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме, используя имена прилагательные
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: архитектор, архитектура, деревянный, войлочный кирпичный Используемый язык для диалога / письма на уроке: • Кто такие архитекторы? • Что такое архитектура? • О каких домах ты узнал? • Какими словами ты описывал дома?
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Имя прилагательное» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает посмотреть мультфильм и подумать, о чем будет урок. (Деятельность учащихся) Учащиеся смотрят мультфильм, формулируют тему и цели урока.		youtube.comРазвивающие мультфильмы: Строим дом
Середина урока	3. Изучение нового материала.		ru.wikipedia.org›Архитектор Учебник, задание 1.

30 мин.	(К) Учитель предлагает прочитать в учебнике текст, выделить главные слова и ответить на вопросы: – Что ты узнал нового? – Сопоставь правильно слово и его лексическое значение. (Деятельность учащихся). Читают текст. Отвечают на вопросы. Составляют предложение со словом «архитекторы». (Ф) Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай-повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами: архитектор, архитектура, деревянный, войлочный, кирпичный (Деятельность детей) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно. PIRLS (умение находить информацию, заданной в явном виде). Соотнеси слово с его лексическим значением: Архитекто люди, ры которыеукр	Какие бывают виды домов fb.ru›article/267351/kakie- byivayut-vidyi-domov
	ашают,
	оформляют
	дома,
	улицы, города Строители люди, которые проектиру ют города, здания, улицы Дизайнеры люди,
	которые
	строят
	дома,
	соору-
	жения,
	дороги,
	мосты.	Учебник, задание 2.
	(И) Учитель предлагает слово архитектура записать в тетрадь, разделить на слоги, поставить ударение. Прочитать предложения: Архитектор придумал проект дома. Строители построили дом. – О ком говорится в предложениях? – Что говорится о строителях?	Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

– Чем отличается архитектор от строителя?

Учитель предлагает записать предложения в тетрадь, слово

«строители» подчеркнуть одной чертой, задай вопрос от слова

«строители», ответ подчеркнуть двумя чертами.

Вспомнить правила записи предложений (первое слово в предложении пишется с большой буквы, в конце предложения ставиться точка, слова в предложении пишутся отдельно).

(Деятельность детей) Читают, записывают в тетрадь самостоятельно. (ФО) Взаимооценивание по критериям.

Физминутка «Я хочу построить дом».

(дети показывают движения) Я хочу построить дом,

Чтоб окошко было в нем, Чтоб у дома дверь была, Рядом чтоб сосна росла. Чтоб вокруг забор стоял, Пес ворота охранял,

Чтоб на травке жил жучок, Бегал быстрый па-у-чек.

Я хочу построить дом, Чтоб окошко было в нем, Чтоб у дома дверь была, Рядом чтоб сосна росла, Солнце было, дождик шел.

Чтоб тюльпан в саду расцвел, Чтоб флажок на доме был,

А за домом ежик жил.

(П) Прием «Творческая мастерская». Учитель предлагает продолжить работу в тетради, записать предложения, добавив по смыслу нужное слово.

(Деятельность детей) Работают в паре, Обсуждают, записывают в тетрадь, определяют часть речи (памятка) Взаимопроверка.

(Г) Прием «Это интересно!». Учитель предлагает объединиться в группы, собрав общую картинку, рассказать все, что знают об этом предмете:

1-я группа – юрта 2-я группа – изба

(Деятельность учащихся) Составляют картинку, делятся информацией.

http://songspro.ru/6/Ekaterina- Jeleznova/tekst-pesni-Ya- hochu-postroit-dom

Учебник, задание 3.

yandex.kz/images›части речи

памятка

ru.wikipedia.org›Юрта ru.wikipedia.org›Изба

Рабочая тетрадь, задание 1.

(ФО) Оценивание: прием

«Аплодисменты».

(И) Работа в рабочей тетради.

(К) Прием «Чтение с остановками». Учитель предлагает прочитать информацию в учебнике «Такие разные дома».

– О каких домах ты узнал?

– Архитектура какого дома тебе понравилась больше всего? Почему? (Деятельность учащихся) Читают, дополняют информацию.

(И) Учитель предлагает записать предложение о понравившемся доме в тетради. Подчеркни в предложениях прилагательные.

Нарисуй дома постер на тему: «Дом моей мечты», подпиши. (Деятельность учащихся) Описывают дом, записывают в тетрадь.

(ФО) Взаимооценивание: прием

«Большой палец».

(Ф) Учитель предлагает придумать рассказ о доме, в котором ты живешь по плану:

1. Где находится твой дом?

2. Какой дом по величине.

3. Какая крыша по цвету?

4. Из какого материала выполнены окна? (Деятельность учащихся) Составляют и рассказывают классу.

(ФО) Оценивание: Стратегия

«Закончи предложение».

Лучший дом …

(К) Учитель предлагает составить предложения, используя слова помощники.

Образец: Я живу в большом доме. Он живет в (каком?) … доме.

Она живет в (каком?) … доме. Они живут в (каком?) … доме. Вы живете в (каком?) … доме. Мы живет в (каком?) … доме. Ты живешь в (каком?) … доме.

Слова-помощники: многоэтажном, деревянном, красивом, двухквартирном, высоком, старом, новом.

• Какое правило спряталось в слове

«живет»?

• Запиши ответ на вопрос «В каком доме ты живешь?»

Учебник, задание 4

yandex.kz/images›имя

прилагательное как часть речи

yandex.kz/images›признаки к

предметам по цвету, форме,

вел

yandex.kz/images›рассказ о

доме, в котором ты живешь

Учебник, задание 6

Учебник, задание 7.

(Деятельность учащихся) Составляют предложения.

Взаимооценивание. Выбрать самое удачное, на ваш взгляд, предложение и прочитать его всем.

(И) Прием Выборочное письмо». Учитель предлагает выписать сначала все местоимения единственного числа, затем все местоимения множественного числа, записать в тетрадь три любых предложения.

Взаимопроверка.

(К) Учитель предлагает прочитать стихотворение С. Ахметгалиевой.

– Какие бывают дома?

– Назови все прилагательные, которые тебе запомнились?

– На какой вопрос они отвечают? (Деятельность учащихся) Слушают стихотворение, делают выводы о прилагательном.

(И) Работа в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь, задание 2.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Я на уроке». Итог.

1. интересно 1. работал 1. понял материал

2. скучно 2. отдыхал 2. узнал больше, чем знал

3. безразлично 3. помогал другим 3. не понял.

Домашнее задание. Составить текст- описание своего дома. (3–5 предложений).

УРОК 27. Астана – центр современной архитектуры	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст- повествование/описание 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя

Учебные цели		Умеют различать текст-повествование/описание Знают типы текстов. Применяют слова, обозначающие признаки предметов; подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме при составлении текста-описания
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		различать текст-повествование/описание; составлять текст-описание, используя слова, обозначающие признаки предметов; подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу.
		Большинство учащихся смогут:
		составлять рассказ, используя слова, обозначающие признаки предметов; подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу высказывать простые оценочные суждения.
		Некоторые учащиеся смогут:
		подбирать дополнительную информацию в интернете.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Монумент – ескерткіш Сооружение – құрылым Колонна – тіреуіш Башня – мұнара Уникальный – бірегей Оригинальный – түпнұсқалық Используемый язык для диалога / письма на уроке: Определи тип текста.
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Типы текстов» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Учитель предлагает посмотреть музыкальный ролик «Здравствуй, столица!» и рассказать о чувствах, которые он вызвал 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает рассмотреть в учебнике картинку, вспомни беседы на уроках «Дүниетану», «Әдебиеттік оқу»и ответь на вопросы: – Какой праздник мы отмечаем 16-17 декабря? – Как еще можно назвать этот день? – Почему этот праздник называется Днем Независимости? – Почему День Независимости отмечается 16-17 декабря?		xmuzic.me›q/…/ Здравствуй, столица,ты вольная птица yandex.kz/images›день независимости в рк

(Деятельность учащихся) Смотрят, отвечают на вопросы.

Учитель предлагает разгадать ребусы:

Сообщение темы и задач урока.

yandex.kz/images›ребус слова

столица

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала. (И) Учитель предлагает прочитать в

учебнике текст «Астана – город мира». (П) Прием «Инсерт». В учебнике рассмотреть картинку и прочитать информацию о составе часов. Простым карандашом отметить

«V» –знаю«+» – новое «?» – вопросы Обсуждение результатов. (Деятельность учащихся) Читают.

Отмечают графически в учебнике новую для себя информацию, ту, о которой хотелось бы узнать больше, и ту информацию, что знают. Обсуждают.

Называют знакомые слова.

(Ф) Работа со словарем. Прием

«Послушай-прочитай-повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами:

Монумент – ескерткіш Сооружение – құрылым Колонна – тіреуіш Башня – мұнара Уникальный – бірегей

Оригинальный – түпнұсқалық (Деятельность детей) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно.

(П) Учитель предлагает в парах рассмотреть картинки.

PIRLS (умение читателя извлекать информацию).

Найди в тексте предложения, в которых есть приметы архитектурных сооружений Астаны.

(Деятельность учащихся)

Записывают в тетрадь названия этих архитектурных сооружений.

(Г) Учитель раздает разрезанные картинки архитектурных сооружений Астаны, предлагает собрать картинки и объединиться группами. Пользуясь различными источниками информации

PIRLS (умения, целиком

основанные на тексте:

извлекать из текста

информацию и строить на

ее основании простейшие

суждения)

Учебник, задание 2.

Учебник, задание 3.

yandex.kz/images›архитектурн

ых сооружений Астаны

(учебник, интернет, журналы, газеты и т. д.), составить сообщение в виде постера: 1-я группа – Дворец Мира и Согласия

2-я группа – Акорда 3-я группа – Байтерек

4-я группа – колонна Қазақ елі,

Учитель предлагает учащимся составить постер по архитектурному сооружению, над которым работала группа. (Деятельность учащихся) Собирают информацию, составляют и записывают текст-описание согласно критериям, данных в учебнике, составляют постер. (ФО) Оценивание: прием «Две звезды и одно пожелание».

(И) Работа в рабочей тетради. Физминутка (дети встают в круг). Хорошо, что солнце светит? (изображает солнце)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо, что ветер дует? (изображают ветер)

Хорошо! (хлопают в ладоши) Хорошо идти с друзьями? (шагают) Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо в краю родном? (разводят руки в стороны)

Хорошо! (хлопают в ладоши) Хорошо там, где наш дом? (изображают дом)

Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо кружиться в танце? (кружатся) Хорошо! (хлопают в ладоши)

Хорошо быть казахстанцем?

Хорошо! (выставляют большие пальцы)

(Ф) Беседа по содержанию.

– Где был построен город Астана?

– Как его называют?

– За что была удостоена Астана международных призов?

– Какие уникальные сооружения есть в Астане?

– Чем интересен облик Дворца Мира и Согласия? Найди эти слова в тексте.

– Что означает белый цвет резиденции Акорды?

– В виде чего представлено сооружение Байтерек?

Учебник, задание 5.

Рабочая тетрадь, задание 1.

– Кто сидит на вершине колонны Қазақ елі, и что она символизирует?

– Определи тип текста. Докажи.

– Почему выделенные слова пишутся с большой буквы?

(Деятельность учащихся) Устно отвечают на вопросы (можно сопровождать ответы презентацией или слайдами).

(К) Учитель предлагает учащимся записать в тетрадь слова:

Казахстан, Астана, Байтерек, Хан Шатыр, Дворец Мира и Согласия,

Қазақ елі. (Деятельность учащихся) Комментированное письмо. (Учащиеся не только проговаривают слова и предложения, но и обосновывают правописание правилами, подбором проверочных слов. Здесь очень важно, чтобы все работали с комментатором, не отставая и не забегая вперед.).

(ФО) Самопроверка по образцу прием

«Большой палец».

(И) Прием «Проба пера». Учитель предлагает составить текст-описание одного из рассмотренных архитектурных сооружений Астаны. (Деятельность учащихся) Повторяют

правило:

Требования к тексту-описанию: Текст должен состоять из 4 предложений. Первое предложение выбирается из текста, второе, третье – из дополнительной информации.

Четвертое предложение группа придумывает свое, выразив чувства и отношения.

Находят в своих текстах слова-признаки (прилагательные), ставят к ним вопросы и подчеркивают (волнистой линией).

Используют дополнительную информацию учебника.

PISA (умение читателя извлекать

информацию).

Закончи предложение.

1. Выставка ЭКСПО состоялась в году, в городе . Были открыты павильоны , ,

, .

(И) Работа в рабочей тетради.

Учебник, задание 3.

yandex.kz/images›архитектурн

ых сооружений астаны презент

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

yandex.kz/images›требования

к тексту – описание

Рабочая тетрадь, задание 2.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока. Рефлексия.

На доске записаны фразы: Урок полезен, все понятно. Лишь кое-что чуть-чуть неясно. Еще придется потрудиться.

Да, трудно все-таки учиться!

Дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше всего подходят по окончании урока.

Домашнее задание.

1. Учебник, задание 4. (Прочитай слова, запомни их написание, запиши в тетрадь, поставь ударение).

2. Составить текст-описание

архитектурного сооружения твоего города.

УРОК28.ЭКСПО- 2017- «Энергия - будущего»	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем 3.3.1.1 выразительно читать текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям). 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам.
Учебные цели	умеют выразительно читать текст, соблюдая знаки препинания в конце предложения; знают слова-предметы, слова-признаки; применяют в письменной и устной речи слова-предметы/слова- признаки, изменяя их по числам.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	выразительно читать текст, соблюдая знаки препинания в конце предложения; изменять по числам слова-предметы/слова-признаки.
	Большинство учащихся смогут:
	составлять диалог на заданную тему; составлять словосочетания, согласовывать имя прилагательное и имя существительное.
	Некоторые учащиеся смогут:

		находить дополнительную информацию в интернете на заданную тем.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Энергия – энергия Павильон – павильон Международная – халықаралық Выставка – көрме «Энергия будущего» – «Болашақ энергиясы» Логотип – логотип Используемый язык для диалога / письма на уроке: • Какое главное архитектурное сооружение было на выставке? • Построй предложения из данных слов и поставь нужные знаки препинания в конце предложений. • Составь словосочетание, согласовывая имя прилагательное и имя существительное
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Словосочетание», «Типы предложений» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы и цели урока. 2. Актуализация знаний. (Ф) Прием «Ассоциации». Учитель предлагает рассмотреть логотип ЭКСПО-2017, назвать ассоциации с этим событием. (Деятельность учащихся) Учащиеся называют ассоциации.		yandex.kz/images›экспо 2017 логотип
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (И) Работа в рабочей тетради. (К, И) Прием «Послушай-прочитай- повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами: Энергия – құат Павильон – павильон Международная – халықаралық Выставка – көрме «Энергия будущего» – «Болашақ энергиясы» Логотип – логотип (Деятельность учащихся) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно. Некоторые учащиеся составляют словосочетания с новыми словами, а сильные ученики предложение с одним из слов.		Рабочая тетрадь, задание 1. Учебник, задание 1. http://www.astana- akshamy.kz/nur-alem- alemdegi-eng-ulken-sfera/. tickets.expo2017astana.com›О выставке

Учитель предлагает прочитать в учебнике информацию об ЭКСПО- 2017, рассмотреть иллюстрации и ответить на вопросы.

(И) Работа в рабочей тетради. (Ф)

• О каком большом событии для Казахстана говорится в тексте?

• Как называется главное архитектурное сооружение на выставке?

• Чему была посвящена выставка? Учитель предлагает прочитать в интернете статью на казахском языке о гигантском шаре «Нұр Әлем», пересказать на русском языке то, что заинтересовало.

(К) Учитель предлагает игру «Один- много». Учитель кидает мяч, называя слово в единственном или множественном числе, ученик возвращает мяч, называя это слово в противоположном числе.

(П) Работа с таблицей. Учитель предлагает вместе с другом заполнить таблицу, вставив слова в нужном числе. (Деятельность учащихся)

Работа в паре. Изменяют слова по числам.

Взаимопроверка «Желаемая отметка». Ученик выполнил работу и, прежде чем сдать ее на проверку учителю или однокласснику, имеет право сам себе поставить отметку, такую, какую он, по его мнению, заслуживает. (Это позволяет мне оценить уровень объективности самооценки обучающихся и спланировать дальнейшую с ними индивидуальную работу.)

(И) Работа в рабочей тетради.

(П) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрации учебника, составить предложение записать в тетрадь.

Образец: Человек использует энергию солнца, ветра, растений, воды.

yznaika.com›Презентации PowerPoint›Презентация

yandex.kz/imagesчисло имени

существительного

Рабочая тетрадь, задание 2.

Учебник, задание 2.

multiurok.ru›files/vidy- samootsienivaniia-i…na…

Рабочая тетрадь. Учебник, задание 3.

yandex.kz/images›Какую

энергию сегодня использует

человек

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii-

(Деятельность учащихся) Учащиеся рассматривают иллюстрации, составляют предложение.

Взаимопроверка. Прием «Сосед по парте». Прежде чем дети приступят к выполнению какого-либо задания, каждый ученик должен спрогнозировать, насколько успешно он справится с этим заданием, свое предположение зафиксировать на

«дорожке успеха», затем сосед по парте проверяет работу.

Физминутка (выполняется в паре). А ну-ка, дети, встали.

Построим юрту сами. (берутся за руки)

Стенки – это кереге.

Давайте их растянем. (расходятся, растягиваюсь)

Поднимаем шанырак. (поднимают руки) Полочки вставляем. (руки вперед) Укрываем! Завершаем! (поднимают руки вверх, затем опускают вниз)

И построили юрту сами.

(Г) Учитель предлагает деформированные предложения, из которых нужно построить текст, поставить нужные знаки препинания в конце предложений.

(Деятельность учащихся) Коллективно составляют текст.

(ФО) Оценивание: прием «Карусель». (П) Учитель предлагает прочитать в упражнении учебника диалог. (Деятельность учащихся) Учащиеся читают диалог сначала самостоятельно, потом друг другу и по ролям.

(Ф) Беседа по содержанию:

– Ты обратил(а) внимание на предложения с вопросительным знаком в конце? Для чего он?

– Удалось ли собеседникам этого диалога понять друг друга? Что для этого было нужно?

– Что ты понял из этого диалога? (Деятельность учащихся) Отвечают на вопросы, высказывают личное мнение. (П) Учитель предлагает продолжить работу в паре, рассмотреть два кластера, подумать, правильно ли подобраны прилагательные в них? Доказать.

Составить и записать в тетрадь

prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

Учебник, задание 4.

Учебник, задание 5.

yandex.kz/images›знаки

препинания в конце

предложения

yandex.kz/images›прием

карусель в начальной школе

Учебник, задание 6.

yandex.kz/images›словосочета

ние имя прилагательное имя

существительное

	словосочетания со словами «выставка» и «здание». (Деятельность учащихся) Работают в паре с кластерами, составляют словосочетания, записывают в тетрадь. 1-й вариант – 1-й кластер 2-й вариант – 2-й кластер. Задание для сильных учеников: Составить и записать предложение с одним из словосочетаний.
Конец урока 5 мин.	4. Итог урока. Рефлексия «Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» – «плюс» – записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» – «минус» – записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной. В графу «И» – «интересно» – учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
	Плюс Минус Интересно
	Домашнее задание по выбору. 1. Составь коллаж архитектурных сооружений из фотографий (картинок) своих поездок в гости. Придумай название. 2. Если ты был на ЭКСПО-2017, то у тебя есть личные фотографии. Используя их, создай мини-презентацию об ЭКСПО-2017.

УРОК 29. В парке весело гулять		Школа:
Дата:		Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя
Учебные цели		Умеют читать выразительно текст, отвечать на простые вопросы по содержанию. Знают слова-предметы/слова-признаки/слова-действия. Применяют в письменной и устной речи слова-предметы/слова- признаки/слова-действия и изменять их по числам.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		Выразительно читать текст, отвечать на простые вопросы по содержанию; делать короткие записи с помощью учителя; изменять по числам слова-предметы/слова-признаки/слова- действия
		Большинство учащихся смогут:
		выразительно читать текст, используя виды чтения; находить в тексте слова-предметы/слова-признаки/слова-действия, определять их число
		Некоторые учащиеся смогут:
		составлять предложения и связный текст из них; определять часть речи слов в предложении
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Парк – саябақ Скамейка – орындық Фонтан – бұрқақ Развлечения – сауық, Аттракцион – аттракцион Скульптура – мүсін Используемый язык для диалога / письма на уроке: • О чем говорится в тексте? • Какова основная мысль текста? • Составь предложения.
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Части речи» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы

Начало урока 10 мин.

1. Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой.

2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает

посмотреть мультфильм, ответить на вопросы:

– Куда пошли ребята?

– Что увидели дети на прогулке?

– Куда можно еще отправиться на прогулку?

– Назовите места нашего города (поселка…и т. д.), где можно прогуляться с друзьями. (Деятельность учащихся) Учащиеся смотрят мультфильм, отвечают на вопросы и формулируют тему и цели

урока.

youtube.comРазвивающие мультфильмы: Прогулка

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает прочитать в

учебнике разговор о парке. Беседа по содержанию:

– Кто принимал участие в диалоге?

– Где гуляли дети и дедушка?

– О чем спросила Айжан и что ответили дедушка и Аслан?

– Какую новую информацию о парках ты узнал из этого рассказа?

– Прочитай фразу Айжан об аттракционах. Объясни значение слова

«аттракцион» сначала на казахском языке, а потом на русском языке.

– Кто работает над созданием парка? (Деятельность учащихся). Читают текст по ролям. Отвечают на вопросы. Выписывают из текста выделенные слова. Называют часть речи и время. (И) Работа в рабочей тетради.

(Ф) Работа со словарем.

Прием «Феномен».

Описание: прием интерактивного обучения. Учитель заранее в тексте выделяет маркером определенные сочетания букв или слов, терминов, понятий и т. д. После предлагает прочитать текст несколько раз. Учитель не тратит времени на пояснения – ученик прочтет сам, а в тексте наткнется на множество иллюстраций данного утверждения.

Парк – саябақ Скамейка – орындық

Учебник, задание 1.

Рабочая тетрадь, задание 1,2.

Приемы работы с текстом multiurok.ru›Обомне›priiomy

-raboty-s…

Фонтан – бұрқақ Развлечения – сауық, Аттракцион – аттракцион Скульптура – мүсін

(Деятельность детей) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно. Находят в тексте предложения с новыми словами, объясняют их смысл.

(П) Работа в паре. Учитель предлагает обсудить, о чем этот текст, какова его основная мысль.

Выбрать один из вариантов: А) В парках люди отдыхают. Б) Парки нужно беречь.

В) Парки создают архитекторы. (Деятельность учащихся) Находят в тексте слова дедушки о том, кто создает парк. Записывают в тетрадь.

Отвечают на вопрос: Почему птицы любят парк?

(Г) Прием «Творческая мастерская». Учитель предлагает собрать разрезанные картинки и объединиться в группы. Составить постер «Прогулка в парке».

1-я группа – летний парк 2-я группа – осенний парк 3-я группа – зимний парк

4-я группа – весенний парк

(ФО) Оценивание. Стратегия «Мишень».

Физминутка «Гуляем по городу». Люблю по городу шагать, (шагают по кругу)

Люблю смотреть, (изобразить

«бинокль»)

Люблю считать. (шевелят пальчиками) Площадь – раз, (загибают пальчики по – одному, начиная с большого)

А «Дом торговли» – два, Три – фонтан-удалец,

Четыре – Ледовый наш дворец. Пять – по парку я гуляю, Всякий уголок в нем знаю.

Шесть – на стадион хожу,

Учебник, задание 2.

yandex.kz/images›прогулка в

парке в разное время года

yandex.kz/images›Физминутка

«Гуляем по городу».

Там с коньками я дружу. Семь – конечно, детский сад, Сюда хожу пять дней подряд. Восемь – детская площадка, Здесь качели и лошадка.

Девять – «Фантик» магазин, Много ярких там витрин.

Десять – это школа, дети! Узнаешь там про все на свете!

Очень любим мы наш город (поочередно переставляем кулачки)

Он, красив, хотя и молод! (хлопки) (П) Учитель предлагает прочитать в учебнике информацию из энциклопедии для любознательных и обсудить с другом, о чем этот текст.

Какова основная мысль текста, выбрать один из вариантов.

(Деятельность учащихся) Учащиеся в паре обсуждают текст, выбирают предложение.

(ФО) Оценивание. Прием

«Аплодисменты».

Учащиеся оценивают правильность ответа громкостью аплодисментов. (Ф) Учитель предлагает рассказать, какие виды зимних развлечений в парках тебе нравятся больше всего: кататься на коньках; лепить фигуры из снега; бегать по ледяному лабиринту; играть в снежки; кататься на лыжах; играть около новогодней елки или что- то другое.

Прочитать и запомнить правило:

Запомни!

Лыжи, санки, коньки употребляются только во множественном числе.

Рассмотреть иллюстрацию, составить предложения, записать их в тетрадь. (Деятельность учащихся) Участвуют в беседе, работают с иллюстрацией, составляют предложения, записывают в тетрадь. Комментированное письмо.

Учащиеся проговаривают слова и предложения и обосновывают правописание правилами, подбором проверочных слов.

(Деятельность учащихся) Работают в тетради.

(ФО) Самооценивание. Прием «Кто сможет?» Учитель говорит задание и

yandex.kz/images›парк ru.wikipedia.org›Парк

Учебник, задание 3.

Учебник, задание 4.

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

спрашивает «Кто сможет это сделать?» Учащиеся, оценив свои умения, поднимают руку. Один из учеников выполняет задание, коллективно проверяют правильность. Учитель спрашивает «Ты справился с заданием?» (П) Игра «Вставь слово». Учитель предлагает прочитать текст и вставить пропущенные слова, записать полученный текст в тетрадь, определяют часть речи и их число

(Деятельность учащихся) Обсуждают в паре, записывают текст в тетрадь.

(ФО) Взаимопроверка.

Прием «Карточка сомнений». В конце урока учащиеся ставят знаки: «+» – я все понял, «-» – не совсем понял,

сомневаюсь, «?» – не понял.

Учебник, задание 5.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Работа с сигнальными карточками».

(Деятельность учащихся). Ученики выбирают карточку нужного цвета.

Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня.

Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.

Домашнее задание. Если ты был когда- нибудь в парке, составь предложения об отдыхе в парке. Если ты никогда не был

в парке, придумай виртуальное путешествие по парку своей мечты.

УРОК 30.

Строим городок

Школа:

Дата:		Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		3.3.1.1 выразительно читать текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя 3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь их по числам
Учебные цели		Умеют понимать прочитанное и описывать события, героев. Знают части речи. Применяют в письменной и устной речи словосочетания с изученными частями речи.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		выразительно читать текст в соответствии с жанром произведения, понимать прочитанное и описывать события, героев; составлять словосочетания, определять часть речи.
		Большинство учащихся смогут:
		пересказывать прочитанный текст, соблюдая последовательность событий; описывать поступки героя, используя словах разных частей речи.
		Некоторые учащиеся смогут:
		давать оценку поступкам героя, используя предложения из текста, находить в тексте словосочетания.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Крепость – бекініс, қамал Каток – мұз айдын, мұз сырғанақ Горка – төбешік Снеговик – аққала Используемый язык для диалога / письма на уроке: • Определи тип текста. Докажите. • Составьте со словами и словосочетаниями 1-2 предложения.
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Словосочетание», «Части речи» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы и цели урока. 2. Актуализация знаний. (Г) Игра «Собери картинку» Учитель раздает ребятам разрезанные листочки разного цвета, предлагает объединиться по цвету и собрать рассыпанную картинку. 1-я группа – составляет снежную горку.		https://www.google.kz/search

	2-я группа – составляет снеговика. 3-я группа – составляет снежную крепость. Учитель предлагает подумать и ответить на вопрос, что объединяет эти картинки? (Деятельность учащихся) Учащиеся делятся на группы, составляют картинку, делают вывод: это зимние забавы, их строят в снежном городке	yandex.kz/images›предметные картинки горка, снеговик, крепость
Середина урока	3. Изучение нового материала. (И) Работа в рабочей тетради. (К, Ф) Чтение с иллюстрациями. Учитель читает текст на доске, либо на слайде презентации. Вместо слов «снег», «крепость», «каток», «горка», «снеговик» поставлены иллюстрации. Учащиеся должны догадаться, что за слово они обозначают на родном языке. Затем учитель знакомит детей с переводом данных слов на русский язык. Учитель предлагает прочитать текст «Снежный городок» и ответить на вопросы: – Что решили построить ребята? – Кто был архитектором, и что он делал? – Кто был строителем, и что они делали? – Кто был скульптором, и что они сделали? – Определи тип текста. Докажите. – Из скольких частей состоит рассказ? – Какие вопросы можно задать по каждой части текста? Прием «Поисковая работа». Найдите в тексте и прочитайте еще раз предложения о том, что делали и строили Коля, Санат, Денис, Максат, Сережа, Яна, Гена, Роза и Давид? PIRLS («тонкие» и «толстые» вопросы).* Найдите и запишите предложения о том, кто из детей был скульптором, кто дизайнером, кто строителем, и что они делали? Подчеркните глаголы (=====). Определите в рассказе III части. Придумайте им название. Определите тип текста. (Деятельность детей)* Знакомятся с новыми словами, отвечают на вопросы задания. *Физминутка* «Снеговик». Лепим мы снеговика Из пушистого снежка.	Рабочая тетрадь, задание 1. Учебник, задание 1.
30 мин.
		yandex.kz/images›предметные картинки зимние забавы
		yandex.kz/images›части речи и их вопросы
		Учебник, задание 2.
		http://nsportal.ru/detskiy- sad/zdorovyy-obraz- zhizni/2014/12/21/fizminutki- po-temam-zima-novyy-god
		video.yandex.kz›физминутка снеговик

Вот какой он, первый ком! Вот какой большущий он.

Ком второй чуть-чуть поменьше, Третий – это голова,

Шляпа будет из ведра, Нос – морковка,

А глаза – два веселых огонька. Вот какой веселый он;

Он смеется до ушей, Веселит он малышей.

(П) Учитель предлагает детям вспомнить, что такое план. Какие они бывают? Как обозначены на плане объекты?

Просмотр презентации или видео сюжета.

(Деятельность учащихся) Работа в парах рассказывают по плану, что есть в этом снежном городке и как дети развлекаются в нем. Записывают свой рассказ в тетрадь.

(ФО) Оценивание. Прием «Аплодисменты».

(И) Работа в рабочей тетради.

(И) Учитель предлагает взять из каждой группы слов одно и составить предложения по образцу. (Деятельность детей) записывают предложения, полученные путем составления их из слов, взятых по одному из каждой представленной в задании группы.

(ФО) Самопроверка по образцу прием

«Большой палец».

(Ф, К) просмотр презентации или видео о видах жанров.

(К) Учитель читает два произведения разного жанра. Определить жанр и доказать свои ответы.

При определении жанра составляют два кластера «стихотворение» и «загадка». (Деятельность учащихся) Сравнивают два произведения разного жанра.

Доказывают свои ответ, составляют кластер с помощью учителя.

Учитель предлагает определить, о чем говорится в этих произведениях?

Прочитать внимательно последние 2 строчки первого текста, объяснить, для чего стоят знаки препинания (!).

(И) (Деятельность учащихся)

Выписывают из текста № 1 в тетрадь

Учебник, задание 3.

https://www.youtube.com/watc h?v=WT1FKePhNbQ Учебник, задание 4.

yandex.kz/images›рассказ

снежный городок

Рабочая тетрадь, задание 2. Учебник, задание 4.

http://www.myshared.ru/slide/6 01188/

Учебник, задание 5.

выделенные слова (предлоги). Делают вывод: Что это за слова и для чего нужны?

Самопроверка по образцу.

(Г) Учитель предлагает объединиться в 4 группы (как в начале урока). Каждой группе предоставляется выбор изображения снежной фигурки. (Деятельность учащихся).

Представляют себя скульпторами. Рассматривают картинки и выбирают понравившуюся. Размышляют, чем бы еще можно украсить эту фигурку, чтобы она понравилась людям?

Придумывают эти слова, словосочетания или предложения и записывают их в тетрадь.

Образец: Я бы сделал рот у смешарика большим и веселым.

yandex.kz/images›знаки

препинания

Учебник, задание 6.

yandex.kz/images›снежные

фигуры

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

Рефлексия «Снежная горка». Каждому из учеников выдать фишку в виде санок. Дети крепят на «горку» свои «саночки» на тот уровень (высоту), которая характеризует их состояние и удовлетворенность уроком.

Домашнее задание. Придумай план снежного городка, составь описание

архитектурных форм.

УРОК 31. Мои достижения	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.1.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст- повествование/описание 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам

Учебные цели		Умеют высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале. Знают слова-предметы/слова-признаки/слова-действия. Применяют в письменной и устной речи слова-предметы/слова- признаки/слова-действия и изменять их по числам.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		понимать значение простых фраз в тексте; определять тексты разных жанров; применятьв письменной и устной речи слова-предметы/слова- признаки/слова-действия и изменять их по числам.
		Большинство учащихся смогут:
		составлять диалог, используя простые вопросы по содержанию текста.
		Некоторые учащиеся смогут:
		сравнивать слова, находить общее и различие
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Что делал? Что делала? (По числам.) Что делал? Что делали? (По родам.) Используемый язык для диалога / письма на уроке: • Определи жанр текста • Какие признаки указывают на жанр? • Запиши эти слова в единственном числе. • Со словами устно составь предложения
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
План
Планиру- емое время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы и цели урока. 2. Актуализация знаний. (К) Учитель предлагает работу с презентацией-тренажером. «Определи жанр произведения» и составить кластер на доске «Жанры устного народного творчества». (Деятельность учащихся) Учащиеся работают над созданием общего кластера; определяют жанры предложенных в презентации произведений. Устно обозначают признаки каждого жанра.		yandex.kz/images›презентацие й-тренажером. «Определи жанр произведения yandex.kz/images›жанры текстов
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. На доске изображения архитектора в разных этапах его работы над проектом. Учащимся необходимо догадаться, что это за профессия.

(К) Учитель читает стихотворение

С. Баруздина «Архитектор», предлагает ответить на вопросы к произведению:

– Определи жанр.

– Какие признаки указывают на жанр?

– Прочитай второе предложение. Какое значение имеет слово «строит» в данном предложении?

Выбрать из первой строфы стихотворения 2 словосочетания

«существительное +прилагательное». Поменяй местами прилагательное и существительное.

В каком жанре чаще используют полученные словосочетания? Почему? Чем еще отличается город от села?

**Порассуждай, где бы ты хотел жить? Обоснуй.

(Деятельность учащихся) Слушают стихотворение, отвечают на вопросы, записывают словосочетания в тетрадь. (комментированное письмо).

(И) Работа в рабочей тетради. (К) На доске (слайде) изображения

архитектора, дизайнера и строителя. Учитель предлагает догадаться кто есть, кто и доказать свой ответ.

(П)Учащиеся составляют словосочетания в учебнике и в парах составляют с ними предложения.

Подчеркивают существительные, отвечающие на вопрос «кто?», записывают эти слова в единственном числе.

Физминутка «Строим дом». Раз, два, три, четыре, пять. (дети выполняют прыжки на месте)

Будем строить и играть. (встают на носочки и тянутся руками вверх) Дом большой, высокий строим. (показать руками окно, крышу – сомкнуть руки над головой)

Окна ставим, крышу кроем. Вот какой красивый дом!

(указательным жестом вытягивают руки вперед.

Приседают.)

Будет жить в нем старый гном.

(Г) Учитель предлагает объединиться в группы и составить диалог, используя картинку учебника.

(Деятельность учащихся)

ru.wikipedia.org›Баруздин,

Сергей Алексеевич

Учебник, задание 1.

yandex.kz/images›С. Баруздин

«Архитектор», Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii-

prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

Рабочая тетрадь, задание 1.

yandex.kz/images›архитектор,

дизайнер, строитель

Учебник, задание 2.

video.yandex.kz›физминутка

строим дом с музыкой

Учебник, задание 3.

Учебник, задание 4.

yandex.kz/images›части речи и

их вопросы таблица

Защищают свой ответ с помощью инсценировки диалога.

(ФО) Оценивание. Прием «Три хлопка».

(К) Прием «Я – исследователь». Учитель предлагает вспомнить, на какие вопросы отвечают части речи. (Вопросы вывесить на доску).

(И) Учащиеся читают слова:

Зима, зимний, зимует; белизна, белый, белеет; чистота, чистый, чистит; мороз, морозный, морозит. (Деятельность учащихся) Выполняют упражнение по вариантам: 1-й вариант выписывает слова – существительные,

2-й вариант – прилагательные, 3-й вариант – глаголы.

Игра «Хлоп-тишина». При проверке вызвать от каждого варианта представителя. Каждый из учеников читает свой набор слов, который он выписал. Весь класс проверяет правильность выполненного задания. Если верно – один раз хлопают, если не верно – в классе тишина.

(И) Учитель предлагает самостоятельно выполнить зрительный диктант (это вид диктанта, при котором: текст перед записью зрительно воспринимается детьми, их внимание фиксируется на изучаемой орфограмме, ученики объясняют условия выбора слов с данной орфограммой, по окончании подобной работы ученики диктуют себе по памяти текст, а затем сверяют свою запись с образцом). Вставить пропущенные в словах буквы, записать предложения в тетрадь.

(ФО) Самопроверка по образцу прием

«Лесенка»: обучающиеся на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал урока: нижняя ступенька – не понял, вторая ступенька – требуется небольшая помощь, верхняя ступенька – хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.

(И) Работа в рабочей тетради.

(К) Учитель предлагает прочитать слова. В перечне слов найти лишнее, доказать, почему оно лишнее и выписывают его в тетрадь.

Учебник, задание 5.

Учебник, задание 6.

Просмотр видео о фонтанах мира.

Рабочая тетрадь, задание 2.

Учитель обращает внимание детей на правильность написания слова «фонтан» и предлагает составить синквейн.

РISA (анализ и синтез информации). (И) Находят лишнее слово, составляют синквейн.

yandex.kz/images›синквейн

что это такое

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Чемодан, мясорубка, корзина».

На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.

Чемодан – все, что пригодится в дальнейшем.

Мясорубка – информацию переработаю.

Корзина – все выброшу.

Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.

Домашнее задание. PISA («тонкие» и

«толстые» вопросы). Используя памятку, составь вопросы для одноклассниковпо теме «Архитектура».

Памятка

УРОК 32. Проверь себя (первое полугодие)		Школа:
Дата:		Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст- повествование/описание 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений 3.5.2.1 писать воспринятые со слуха слова, слоги, не содержащие расхождений между произношением и написанием
Учебные цели		Умеют выполнять тестовые задания. Узнают тексты разных жанров. Применяют в письменной и устной речи словосочетания с изученными частями речи.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		определять тексты разных жанров; каллиграфически и орфографически правильно списывать текст.
		Большинство учащихся смогут:
		составлять самостоятельно текст-описание по плану; писать под диктовку предложения соблюдая орфографические правила.
		Некоторые учащиеся смогут:
		самостоятельно работать с тестовыми и контрольными заданиями.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Тест Контрольное списывание Контрольный диктант Используемый язык для диалога / письма на уроке: • Выбери один (несколько) правильный вариант. Запиши в тетрадь. Составьте со словами и словосочетаниями 1-2 предложения.
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Время», «Архитектура» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы и цели урока. 2. Актуализация знаний. (Г) Игра «Ассоциация» Учитель предлагает учащимся назвать		linguapedia.info›phrasy/privet- na-vsex-yazykax…

	ассоциации к словосочетанию. Проверь себя. (Деятельность учащихся) Учащиеся на основе ассоциативных представлений отвечают на вопросы: как?зачем?
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (К, Ф) Учитель делит класс на 3 группы (по уровню усвоения программного материала): 1-я группа – выполняет задания самостоятельно, может выступать в роли консультантов, помощников учителя; 2-я группа – учащиеся, которым необходима помощь учителя (ученика) в выполнении тестовых заданий; 3-я группа – учащиеся, требующие дополнительного объяснения со стороны учителя. (Деятельность детей) Делятся на группы, выполняют задания. (Г)1) Выбери один правильный вариант. Запиши в тетрадь. Ответ: 60 минут, декабрь, январь,	Учебник, задание 1. yandex.kz/images›предметные картинки зимние забавы yandex.kz/images›правила работы с текстом
	февраль 2) Выбери несколько правильных вариантов. Ответ: дом, здание театра, мост маленький, гигантский
	*Физминутка.*	video.yandex.kz›музыкальные физминутки
	3) Проведи соответствие. Ответ:
	Сказка – волшебные предметы, загадка –
	отгадка, стихотворение – рифма,
	пословица – краткое народное изречение
	4) Определи. Что относится к архитектуре?
	Выпиши. Ответ:
	Здание, супермаркета, беседка, сказочный
	городок, Хан-Шатыр 5) Творческое задание. I часть – *Вступление.* – Как появилась елка у вас дома? II часть – *Основная часть. Описание елки (Какая по величине, цвету.) Описание игрушек (Какие по величине, цвету, форме.) III* часть – Заключение. Какие у тебя чувства?	yandex.kz/images›рассказ- описание о новогодней елке по плануhttp://nsportal.ru/detskiy- sad/zdorovyy-obraz- zhizni/2014/12/21/fizminutki- po-temam-zima-novyy-god

	6) Контрольное списывание. Прочитай текст. Спиши только ту часть рассказа, в которой сказано, как зайцу удалось собрать ягоды. (Этот вид упражнения предполагает большую самостоятельность учащихся. Слово они слышат не от учителя, а находят его в книге и читают сами. В процессе списывания у детей развивается зрительная и слуховая память, внимание, сравнение, воспитывается самостоятельность, самоконтроль, положительные эмоции.) *Ответ:* Позвал зайка ветер. Ветер стал сильно качать рябину. Ягоды упали на снег. Зайка был рад. 7) Контрольный диктант. (На уроках русского языка для выработки навыков самоконтроля проводится диктант «Проверь себя», это самый продуктивный вид работы, который приучает школьника задумываться над грамотностью своего письма, помогает видеть трудности. Выполняя этот диктант, учащиеся могут спрашивать у учителя, как пишется то или иное слово.) Зимой Наступил декабрь. Ночью был сильный м ороз. Кругом лежит пушистый снег. Ребята катаются на катке. Ле гко скользят острые коньки по гладкому льду. Там шум и веселье. Хорошо зимой! (Деятельность учащихся) Ученики выполняют контрольные задания. Если возникают вопросы и трудности, Обращаются за помощью к учителю. (И) Работа в рабочей тетради.			Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma Рабочая тетрадь, задания 1, 2, 3.
Конец урока 5 мин.	4. Итог урока. Рефлексия «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустил ошибку, «-» не справился с работой.
		№ задания	Знак оценивания
		1
		2

и т.д.

УРОК 33. Что такое изобразительное искусство?		Школа:
Дата:		Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста 3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами
Учебные цели		Умеют выразительно читать текст, формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста. Знают раздельное написание предлогов со словами. Применяют в письменной и устной речи предлоги.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		участвовать в речевой ситуации на определенную тему; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; писать раздельно предлоги со словами.
		Большинство учащихся смогут:
		составлять вопросы по содержанию текста для определения причинно-следственной связи жанров и видов искусства.
		Некоторые учащиеся смогут:
		посмотреть в интернете виртуальную выставку Музея искусств им. А. Кастеева.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Искусство – өнер Пейзаж – табиғат суреті Натюрморт – суретін салған сурет Жанр – жанр Живопись – кескіндеме Используемый язык для диалога / письма на уроке: • Сколько видов искусства? • Какой вид первый?
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Раздельное написание предлогов со словами» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы

Начало урока 10 мин.

1. Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой.

2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает посмотреть презентацию и сформулировать тему урока.

(Деятельность учащихся) Учащиеся смотрят презентацию, формулируют тему урока.

Инфоурок. Презентация искусство в жизни ребенка

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала.

(К) Учитель предлагает рассмотреть картину Е. Калиновской «Зимний пейзаж», описать ее. (Что изображено на картине? Какие использованы цвета? Почему так названа картина?)

Учитель читает часть стихотворения А. Кушнера.

PIRLS (читательская грамотность). Работа по содержанию текста:

– Какую ты себе представил(а) картинку, когда читал(а) этот текст?

Похожа ли твоя картинка на картину Е. Калиновской «Зимний пейзаж»?

Убери из текста прилагательные (белый, снежная). Изменится ли пейзаж?

О чем рассказывается в первой части стихотворения?

О чем «рассказывает» картина И. Шишкина? Чем похожа картина и текст 1? Сравни картину натюрморт «Кумыс» и текст 2.

Какое новое слово ты услышал? (Натюрморт) Проговори его правильно.

Какие натюрморты можно нарисовать к этому стихотворению?

Что общего в картине «Кумыс» и стихотворении?

Выпиши выделенные слова в тетрадь. Что они означают?

Учитель предлагает прочитать 3-ю часть стихотворения и сравнить его с портретом. Что можно узнать из текста стихотворения и картины-портрета?

На что ты обратил внимание, рассматривая портрет и читая текст?

Что объединяет все три части стихотворения?

Попробуй дома нарисовать чей-либо портрет.

Учебник, задание 1. video.yandex.kz›а кушнер если видишь на картине

yandex.kz/images›а кушнер если видишь на картине

Учебник, задание 2. yandex.kz/images›картина Г. Исмаиловой натюрморт

«Кумыс»

Учебник, задание 3. yandex.kz/images›портрет video.yandex.ru›портрет ru.wikipedia.org›Портрет

(Деятельность учащихся). Читают текст. Сравнивают его с картинами. Отвечают на вопросы. Выписывают выделенные слова в тетрадь.

(Ф) Работа со словарем. Прием

«Послушай-прочитай-повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами:

Искусство – өнер

Пейзаж – табиғат суреті Натюрморт – суретін салған сурет Жанр – жанр

Живопись – кескіндеме

(Деятельность детей) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно, составляют словосочетания и предложения.

Оценивание. Прием «Сосед по парте»

1-й вариант. Сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает недочеты.

(П) Учитель с детьми рассматривает в учебнике кластер, предлагает ответить на вопросы и записать в тетрадь предложения.

– Какие виды изобразительного искусства представлены в кластере? Запиши эти слова в тетрадь.

– Придумай предложение со словом

«скульптура», используя глаголы несовершенного вида.

(Деятельность учащихся) Ученики в паре рассматривают кластер, называют виды изобразительного искусства, записывают в тетрадь эти слова и составляют предложение со словом «скульптура», используя глаголы несовершенного вида. (Скульптуру делают из глины. Около лестницы стоит большая скульптура. Красивая скульптура украшает зал.) Физминутка

Незнайка стать художником мечтал Поэтому он всюду рисовал.

Ручкой на листе – вот так (показ)! Кистью на холсте – вот так (показ)! Карандашиком на парте – вот так (показ)! А мелками на асфальте – вот так (приседают)!

Сапогами на снегу – вот так! (руки на поясе, притоп)

Работа со словарем в конце учебника

Учебник, задание 4.

yandex.kz/images›виды искусства презентация

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

yandex.kz/images›физминутка про незнайку

Коньками он чертил на льду – вот так! (дети изображают движения конькобежца)

На песочке прутиком – вот так (наклоны)! На дощечке гвоздиком – тук-тук (стучат кулачками)!

Разводил в ведре известку (мешают руками),

Потолок белил он щеткой (белят, руки вверху).

Размешал он палкой краску, Кистью все вокруг покрасил (поворачиваются).

Хотя Незнайка не художник, Но маляр отличный все же!

(К) Учитель предлагает рассмотреть рисунки. Объясняет, что такое комиксы, и предлагает составить к каждому рисунку несколько предложений по картинкам, используя разные слова, записывают их в тетрадь.

(Деятельность детей) Ученики рассматривают рисунки, составляют и записывают в тетрадь предложения по картинкам, используя глаголы, местоимения, существительные, предлоги, прилагательные.

Взаимопроверка. Прием «Смайлики». На полях тетради карандашом после выполнения задания ученики рисуют смайлики: с улыбкой – задание выполнено верно; грустный – задание не выполнено или выполнено неверно; с изогнутой улыбкой – задания выполнены в неполном объеме или вызывают сомнения.

(П) Прием «Я – исследователь». Учитель предлагает вместе с другом сравнить комиксы и фотографии.

Как получаются комиксы и фотографии? Что тебе больше нравится делать?

Рассмотри фото детей и ответь на вопросы. Запиши.

(Деятельность учащихся) Вставляют пропущенные в словах буквы, записывают в тетрадь.

Взаимооценивание. Прием «Большой палец».

(Б) Учитель предлагает прочитать текст и выполнить тест. PIRLS (умение

извлекать информацию из текста).

1. Искусство – это часть культуры

человека

yandex.kz/images›комикс Учебник, задание 5.

Учебник, задание 4.

Учебник, задание 6.

А) спортивной Б) духовной В) культурной

2. Найди лишнее слово

Виды изобразительного искусства

А) живопись Б) скульптура В) портрет

Рабочая тетрадь.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия.

сегодня было трудно… я понял, что…

я смог…

меня удивило… мне захотелось…

Домашнее задание: выучить наизусть отрывок стихотворения по выбору учителя (портрет, пейзаж, натюрморт).

УРОК 34. Мы рисуем	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям
Учебные цели	Умеют выразительно читать текст, понимать и описывать события, героев. Знают структуру сложного предложения. Применяют в письменной и устной речи сложные предложения.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	участвовать в речевой ситуации на определенную тему; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; составлять схему сложного предложения.
	Большинство учащихся смогут:
	составлять вопросы по содержанию текста; подбирать схему к сложному предложению.
	Некоторые учащиеся смогут:

		составлять высказывания с предлогами в, на – место действия; посмотреть в интернете виртуальную выставку Музея искусств им. А. Кастеева.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Копия – құдды, ұқсас, көшірме. Используемый язык для диалога / письма на уроке: • О чем этот рассказ? Кто герои? • Прочитай текст по ролям • Расскажи по порядку, как ты будешь рисовать пейзаж? • Вставь предлоги (в, на).
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Раздельное написание предлогов со словами» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Организационный момент урока. Приветствие учащихся на двух (трех) языках. Психологический настрой. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию и сформулировать тему урока. (Деятельность учащихся) Учащиеся смотрят презентацию, формулируют тему урока.		yandex.kz/images›сюжетные картинки мы рисуем
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает прочитать текст стихотворения А. Сопыбекова «Я рисую» и выполнить задания: – Расскажи, о чем говорится в стихотворении. (П) в паре провести исследование – Убери из текста выделенныеслова- действия. Прочитай. Что произошло? Укажи форму времени слов-действий и число. Запиши в тетрадь. – О каком жанре живописи говорится в стихотворении? (Деятельность учащихся) Читают текст с пометками, объясняют непонятные слова. Отвечают на вопросы. Проводят исследование и делают вывод: Выделенные глаголы прошедшего времени, единственного числа, мужского рода. (Ф) Учитель просит учеников показать мимикой и голосом, используя слова,		Учебник, задание 1.

жесты, мимику, движения.

(Деятельность учащихся) Круговое чтение для заучивания.

Оценивание. Прием «Комплимент» Учащиеся оценивают качество чтения одноклассников, подбирая слова похвалы.

Прием «Я – исследователь» Учитель предлагает вместе с другом преобразовать выделенные в тексте (задание 1) слова-действия таким образом, чтобы действия повторялись. (П) (Деятельность учащихся). Ученики преобразовывают глаголы, записывают в тетрадь.

(Г) Игра «Прочитай и нарисуй». Учитель предлагает учащимся объединиться в группы, рассказать по порядку, как нарисовать зимний пейзаж. Придумать, как нарисовать летний пейзаж. Записать в тетрадь.

(П) (Деятельность учащихся) Учащиеся придумывают, как нарисовать летний пейзаж. Запиши в тетрадь.

Оценивание. Прием «Сосед по парте». Ученик сначала оценивает себя, затем идет обмен тетрадями и оценивание в паре. Если оценки совпали, то кружок соседа обводится таким же цветом. Если оценки не совпали, то кружок соседа обводится другим цветом.

Физминутка «Песенка карандашей».

(К) Учитель предлагает прочитать предложение, разделить его на два предложения, объясняет, что это сложное предложение, оно состоит из 2 частей и соединяется союзом «и». В сложном предложении перед союзом «и» ставится запятая.

1-я часть. Получился зимний пейзаж. [ 1 ]

2-я часть. Твое настроение улучшилось. [ 2 ]

Модель этого сложного предложения: [1], и [ 2 ]

(Деятельность детей) называют первое предложение, потом второе предложение, списывают их в тетрадь, составляют схемы предложений.

Взаимопроверка. Прием «Смайлики».

На полях тетради карандашом после

yandex.kz/images›прием кругового чтения

Учебник, задание 2.

Учебник, задание 3.

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

video.yandex.kz›физминутка песенка карандашей

Учебник, задание 4.

900igr.net›prezentatsii…slozhn oe-predlozhenie.html

выполнения задания ученики рисуют смайлики: с улыбкой – задание выполнено верно; грустный – задание не выполнено или выполнено неверно; с изогнутой улыбкой – задания выполнены в неполном объеме или вызывают сомнения.

(П) Учитель предлагает прочитать предложения, вставить по смыслу предлоги, записать в тетрадь. (Деятельность учащихся) В паре дополняют предложения предлогами и записывают их в тетрадь.

Игра «Ты мне – я тебе».

Один ученик читает одно предложение, другой второе. Делают вывод о роли предлогов и союзов.

Взаимооценивание: Прием «Своя валюта». (Этот прием используется для оценивания кратких ответов с места, дополнений, удачных реплик и вопросов. В классе вводится своя денежная единица: например, звездочка.) За правильное выполнение задания ученик получает звездочку.

Рабочая тетрадь.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Учебник, задание 5.

Учебник, задание 6. yandex.kz/images›игра ты мне я тебе

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Три М».

Домашнее задание. Составь и запиши одно сложное предложение с союзами и, а, но. Попробывать нарисовать летний пейзаж, используя образец зимнего пейзажа

УРОК 35.

Волшебный мир искусства – театр

Школа:

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок		3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т.д.
Учебные цели		Умеют выразительно читать текст, формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста. Знают конструкцию сложного предложения. Применяют в письменной и устной сложные предложения с союзами чтобы, который по предложенным моделям.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		участвовать в речевой ситуации на определенную тему; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста, писать составлять сложные предложения с союзами чтобы, который по предложенным моделям.
		Большинство учащихся смогут:
		составлять закрытые и открытые вопросы по содержанию текста;
		Некоторые учащиеся смогут:
		находить дополнительную информацию в интернете.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Спектакль – спектакль Зрелище – ойын – сауық. Пантомима – пантомима (сөзсіз ыммен көрсетілетін ойын) Используемый язык для диалога / письма на уроке: • Какие бывают театры? • Какие два предложения соединяет союз «который»? • Исполни мини-роли при помощи жестов и мимики:
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Сложные предложения»» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Психологический настрой. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает отгадать загадку и определить предмет разговора на уроке Там по сцене ходят, скачут, То смеются, а то плачут! Хоть кого изобразят, Мастерством всех поразят. Отгадка: театр. (На выбор учителя: можно предложить просмотр видео о театре.) (Деятельность учащихся) Учащиеся отгадывают загадку, формулируют тему		ru.wikipedia.org›Театр video.yandex.kz›театр это

урока. Более сильные ученики находят информацию о театре в Интернете.

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает работу с

презентацией «Какие бывают театры».

– Что показывают актеры в драматическом театре?

– Кто работает в балетных театрах?

– Что делают актеры в оперном театре?

– Что делают актеры в кукольных театрах?

Учитель предлагает послушать стихотворение К. Абаевой «В театре», ответить на вопросы:

– Какое новое слово ты услышал? (мюзикл). Проговори.

– Где провели свой досуг мама и дочь?

– Опиши события, которые происходили в театре.

– Кто играл в мюзикле? Что делала Русалочка?

– Чем был украшен зал? Назови эти слова.

– В каком театре ты был, какой спектакль смотрел?

(Деятельность учащихся) Слушают текст. Отвечают на вопросы. Выписывают эти предложения в тетрадь. Рассказывают, в каком театре они были, какой спектакль смотрели.

(Ф) Учитель объясняет, как формулируются закрытые и открытые вопросы. Предлагает разделиться на группы и составить вопросы по содержанию текста.

PIRLS («тонкие» и «толстые» вопросы).

1-я группа – открытые вопросы 2-я группа – закрытые вопросы

(в зависимости от количества детей в классе групп может быть больше).

(Г) (Деятельность учащихся). Делятся на группы, составляют вопросы.

Оценивание. Прием «Цветные картинки».

(Ф) Работа со словарем.

Прием «Послушай-прочитай-повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами:

Спектакль – спектакль

docme.ru›doc…prezentaciya-

kakie-byvayut-teatry

Учебник, задание 1.

как подчеркивать части речи... znanija.com›task/6657119

yandex.kz/images›открытые и закрытые вопросы

Работа со словарем в конце учебника.

dramateshka.ru›…theatre- cockle/desk-theatre…teatr…

Учебник, задание 2. video.yandex.kz›для чего звенит звонок в театре

Зрелище – ойын-сауық Перевоплощение – жаңа түрге түсу

Пантомима – пантомима (сөзсіз ыммен көрсетілетін ойын)

(Ф) Игра «Рассуждай-ка»!

Учитель предлагает посмотреть видео

«Для чего звенит звонок в театре», ответить на вопрос:

– Почему перед началом представления звонок звенит три раза?

(Деятельность детей) Ученики составляют предложения, вставляя подходящие по смыслу слова и союзы, используя слова подсказки.

(Ф) Учитель объясняет структуру сложного предложения с союзами, используя презентацию.

[ 1], но [2].

[ 1], и [2].

(Деятельность детей) Подбирают к схемам предложения из задания 2. Одно предложение записывают в тетрадь.

Оценивание. Прием «Сосед по парте». Сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает недочеты.

Физминутка

(П) Учитель предлагает прочитать текст, вставляя нужные по смыслу предлоги.

(Деятельность детей) Читают текст. Делают вывод о роли предлогов в предложении.

(Ф, И) Учитель предлагает прочитать слова, объяснить их значение, записать в алфавитном порядке в тетрадь.

(Деятельность детей) Записывают слова в тетрадь. Комментированное письмо.

Рабочая тетрадь.

Учебник, задание 3. ppt4web.ru›russkijj…slozhnoe- predlozhenie.html

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

Учебник, задание 4. PISA (применение полученных знаний).

Учебник, задание 5.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Синквейн».PIRLS (анализ

и синтез информации).

В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.

1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;

2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;

3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;

4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;

5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).

Театр.

Оперный, драматический. Поют, играют, представляют. Вся жизнь, а мы актеры.

Искусство.

УРОК 36. Мы идем в театр	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника 3.5.1.4 понимать значения предложно-падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения; о – предмет речи, мысли; в – время; с – совместность; у – лицо, обладающее чем-либо
Учебные цели	Умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему, формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста. Знают раздельное написание предлогов со словами. Применяют в письменной и устной речи предлоги.
	Все учащиеся смогут:

Предполагаемый результат

участвовать в речевой ситуации на определенную тему; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста писать

раздельно предлоги со словами.

Большинство учащихся смогут:

составлять вопросы по содержанию текста для определения

причинно-следственной связи жанров и видов искусства.

Некоторые учащиеся смогут:

составлять текст о театре, используя в устной и письменной речи

предложения разной конструкции.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Гардероб Зал Место

Используемый язык для диалога / письма на уроке:

• Почему посещение театра называют праздником?

• Какое чувство ты испытываешь в театре?

• Запиши в тетрадь правила поведения в театре.

Материал прошедших

уроков

Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме

«Раздельное написание предлогов со словами», «Сложное предложение» на русском языке.

План

Планируемо

е время

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало урока 10 мин.

1. Организационный момент.

Психологический настрой.

2. Актуализация знаний.

(Ф) Учитель предлагает вспомнить: Что такое глагол?

На какие вопросы отвечают глаголы? Отгадать загадку.

(Деятельность учащихся) Учащиеся читают и отгадывают загадку, находят в тексте слова-действия, называют их число.

yandex.kz/images›глагол

Учебник, задание 1.

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала.

(К) Учитель предлагает прочитать текст в учебнике, ответить на вопросы:

– Как надо проходить на свое место? Обыграйте данную ситуацию. (Деятельность учащихся). Читают текст с пометками «Верю – не верю» (+- верю, – не верю). Отвечают на вопросы.

Показывают надо проходить на свое место.

(К) Учитель продолжает задавать вопросы

– Что нельзя делать во время спектакля?

– Как нужно поблагодарить актеров?

– Когда можно уходить из зала?

– Почему посещение театра называют праздником?

Учебник, задание 2.

ppt4web.ru›…pravila- povedenija-v-teatre1.html

– Найди в тексте предложение, в котором есть союз «который». Как называется это предложение?

– Что нового ты узнал?

(Деятельность учащихся). Отвечают на вопросы. Выписывают слова с предлогами, ставят вопрос.

Образец: куда? – в гардероб.

(Ф) Работа со словарем. Прием

«Послушай-прочитай-повтори». Учитель предлагает познакомиться с новым словом

Афиша – это объявление о предстоящем спектакле.

(Г) Учитель предлагает разделиться на группы и показать инсценировку.

PIZA (извлечение и применение информации из текста).

1-я группа – Ты решил пойти в театр. Откуда ты сможешь узнать о предстоящем спектакле?

2-я группа – Затем в театральной кассе ты должен купить билет. Изучи его внимательно. Что ты узнал?

Рассмотрите картинку на билете. Какую информацию содержит билет? (Деятельность детей) Показывают инсценировку.

Оценивание. Прием «Аплодисменты». (П) «Развитие речи» Учитель предлагает прочитать слова 1 и 2 столбика, сравнить, найти общее и различие.

(Деятельность детей) Ученики читают слова и сравниваю их. Доказывают ответы с опорой на правило. Составляют предложения, подчеркивают предлоги, записывают их в тетрадь.

Физминутка

(К) Учитель просит выписать из текста (задание № 2) словосочетания, образовать пару. (Деятельность детей) находят в тексте подходящие по смыслу слова, составляют словосочетания, записывают в тетрадь

или выполнено неверно; с изогнутой

Учебник, задание 3.

yandex.kz/images›афиша

yandex.kz/images›театральная касса

Учебник, задание 4,5

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma video.yandex.kz›музыкальная физминутка мы идем в театр

yandex.kz/images›кукольный театр

Учебник, задание 6.

улыбкой – задания выполнены в неполном объеме или вызывают сомнения.

(П) Прием «Я – исследователь». Работа в парах. Учитель предлагает прочитать стихотворение. Ответить на вопросы, выписать ключевые слова из текста, доказать свой выбор.

– О каком театре говорится в стихотворении?

– Как ты догадался(лась)?

– Пробовал(а) ли ты играть в кукольный театр?

– Назови слова-действия из текста стихотворения.

(Деятельность учащихся) Работают в паре. Записывают в тетрадь предложение. Взаимооценивание: прием «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустил ошибку, «-» не справился с работой.

(К) Комментированное письмо. (Деятельность учащихся) Записывают в тетрадь предложение. Анализируют слово кукловод. Объясняют его словообразование.

(Ф) Просмотр презентации. Чтение в учебнике правил поведения в театре. Выбор неправильного поведения. (Деятельность учащихся) Записывают в тетрадь правила правильного поведения в театре.

Взаимопроверка. Прием «Большой палец».

Рабочая тетрадь.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Учебник, задание 7.

Учебник, задание 8.

video.yandex.kz›как нельзя вести себя в театре

Учебник, задание 9.

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Закончи предложение».

Дети заканчивают предложения: Я узнал, что …

Я запомнил … Я смог …

Я знаю …

Мне было трудно… Мне было интересно…

Могу себя похвалить за …

УРОК 37.

Какая музыка в природе!

Школа:

Дата:		Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки 3.5.1.4 понимать значения предложно-падежных конструкций: в, на – место действия
Учебные цели		Умеют выразительно читать текст, пересказывать текст по плану. Знают изученные предлоги места действия. Применяют в письменной и устной речи предлоги.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		выразительно читать текст, пересказывать по предложенному плану; применяют в письменной и устной речи предлоги места действия.
		Большинство учащихся смогут:
		составлять план текста; пересказывать текст.
		Некоторые учащиеся смогут:
		делать короткие записи самостоятельно.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Музыка – музыка Шумовые – шулы Музыкальные – музыкалық Ноты – ноталары Композитор – сазгер Используемый язык для диалога / письма на уроке: • Какие бывают звуки? • Выпишите прилагательные о музыке.
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Числительное» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Психологический настрой. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает посмотреть видео и послушать песню «Сколько нас?» (Деятельность учащихся) Учащиеся смотрят видео, слушают песню, отвечают на вопрос «Сколько нас?» на трех языках.		video.yandex.kz›сколько мальчиков здесь раз два три песня слушать
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает прочитать стихотворение Л. Осиповой, ответить на вопросы:		Учебник, задание 1. video.yandex.kz›музыка вокруг нас

Какие звуки природы услышала автор стихотворения? Прочти выделенные слова, словосочетания и предложения в тексте. О чем они?

А какую ты слышал музыку в природе? Какую музыку ты бы подобрал? (Деятельность учащихся). Читают стихотворение с пометками:

+ знаю

- не знаю

? задать вопрос

Отвечают на вопросы по содержанию текста.

• Какие звуки они издают? Попробуй их воспроизвести.

• Выбери соответствующие слова- признаки к музыке природы:

Шелестят листочки – музыка …, … . Журчат ручейки – музыка …, ….

Дует ветерок – музыка …, …, Плещется море – музыка …, ….

Подсказка: звонкая, веселая, задорная, ласковая, быстрая, радостная, грозная, медленная.

(Ф) Работа со словарем. Прием

«Послушай-прочитай-повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами:

Музыка – музыка Шумовые – шулы Музыкальные – музыкалық Ноты – ноталары Композитор – сазгер

(Деятельность детей) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно, знакомятся с тем, как звучит слово «музыка» на разных языках.

Оценивание «Комплимент». Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в работу.

(П) Игра «Угадай!». Учитель предлагает выбрать из словосочетаний только те, которые обозначают музыкальные звуки и записать в тетрадь.

(Деятельность учащихся) Читают словосочетания, выбирают из словосочетаний только те, которые

yandex.kz/images›Как звучит слова музыка на разных языках?

Работа со словарем в конце учебника.

yandex.kz/images›музыкальн ые звуки

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

обозначают музыкальные звуки и записывают в тетрадь. *Физминутка. (К)* Учитель предлагает прочитать текст упражнения, порассуждать: PIRLS («тонкие» и «толстые» вопросы). ой кюй Курмангазы называют лучшим ает он в этом кюе ой характер музыки в кюях Курман ы Выпиши это предложение из текста и прилагательные ают в народе Курмангазы у Найди эту фразу в (Деятельность детей) Читают текст, высказывают мнение, называют прилагательные, которые помогают почувствовать красоту природы, выписывают их в тетрадь. Взаимопроверка. Прием «Смайлики». На полях тетради карандашом после выполнения задания ученики рисуют смайлики: с улыбкой – задание выполнено верно; грустный – задание не выполнено или выполнено неверно; с изогнутой улыбкой – задания выполнены в неполном объеме или вызывают сомнения. (П) Прием «Зрительный диктант». Учитель предлагает прочитать слова, записать их в тетрадь. (Деятельность учащихся) записывают слова по памяти. Взаимооценивание «Оценим вместе». Перед уроком детям выдают карточку, в верхней ее строке указаны задания, которые беру под контроль. Во 2-й строке – самооценка работы ученика, в 3-й – оценка учителя. В ходе выполнения задания ребенок наглядно видит результат своей деятельности: совпадает ли его оценка с оценкой учителя. Если не совпадает, то требуется разъяснение полученных результатов.					video.yandex.kz›физминутка веселая песенка Учебник, задание 2. yandex.kz/images›курмангазы сагырбайулы Учебник, задание 3. video.yandex.kz›для чего нужны ноты в музыке yandex.kz/images›сравнение нот и букв Учебник, задание 4. yandex.kz/images›Молдахмет а Кенбаева «Ловля лошадей».
	Вид задания	Слова рная работа	Составл ение предлож ения	Разбо р предло жения
	Ученик
	Учитель
	Итого- вый вывод

(Ф) Учитель предлагает рассмотреть картину М. Кенбаева «Ловля лошадей».

Какую музыку ты бы подобрал к ней? Созвучна ли она с музыкой Курмангазы?

(Деятельность учащихся) Читают слова из учебника, Выпиши эти слова в тетрадь. (Ф) Учитель предлагает прочитать текст в учебнике, ответить на вопросы:

PIRLS («тонкие» и «толстые» вопросы).

– о юноше помирить всех и последнее предложение

и прилагательные авь схему к первому

предложению

и предложения вкоторых

можно

авить вопрос и и омни

итекст

(Деятельность учащихся)

Списывают последнее предложение. Подчеркивают прилагательные. Составляют схему к первому предложению. Находят предложения, в которых можно поставить вопрос «где?». Списывают их и запоминают конструкцию.

Сильные ученики пересказывают текст.

Рабочая тетрадь.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Учебник, задание 5.

video.yandex.kz›Вместе весело шагать по просторам

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Работа с сигнальными карточками.

УРОК 38. Музыкальные инструменты		Школа:
Дата:		Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки 3.5.1.4 понимать значения предложно-падежных конструкций: в, на – место действия;
Учебные цели		Умеют пересказывать истории. Знают правописание предлогов. Применяют в письменной и устной речи предлог у – лицо, обладающее чем-либо.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		пересказывать по наводящим вопросам; употреблять в письменной и устной речи предлог у – лицо, обладающее чем-либо;
		Большинство учащихся смогут:
		пересказывать текст по заранее составленному плану. составлять словосочетание, используя слова с предлогом у – лицо, обладающее чем-либо.
		Некоторые учащиеся смогут:
		составлять план пересказа текста; составлять предложения со словосочетаниями, где есть предлог у – лицо, обладающее чем-либо.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Жетиген Гусли Балалайка Домбра Используемый язык для диалога / письма на уроке: • Перескажи текст • Раздели его на предложения
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Раздельное написание предлогов» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока	1. Организационный момент.

10 мин.

Приветствие учащихся на двух языках.

2. Актуализация знаний.

(Ф) Учитель предлагает отгадать загадки:

Я стою на трех ногах, Ноги в черных сапогах. Зубы белые, педаль.

Как зовут меня?...(рояль)

Инструмент зовем роялем, Я с трудом на нем играю.

Громче, тише, громче, тише — Все игру мою услышат.

Бью по клавишам я рьяно, Инструмент мой –...(фортепиано)

Звенит струна, поет она, И песня всем ее слышна.

Шесть струн играют что угодно, А инструмент тот вечно модный. Он никогда не станет старым.

Тот инструмент зовем... (гитарой)

Очень весело поет, Если дуете в нее.

Вы все на ней играете И сразу отгадаете.

Ду-ду, ду-ду-ду.

Да-да, да-да-да!

Вот так поет она всегда. Не палочка, не трубочка,

А что же это?..(Дудочка) Вот клавиши, как на рояле, Но чтобы они заиграли, Чтобы песня была неплоха

Растягивать надо меха. (Аккордеон)

(Деятельность учащихся) Учащиеся отгадывают загадки, определяют, что общего у этих предметов, где встречаются в жизни.

Сообщение темы и цели урока.

yandex.kz/images›предметные картинки музыкальные инструм

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала.

(К) Учитель предлагает вспомнить литературных героев коротышек прочитать в учебнике о том «Как Незнайка был музыкантом». Беседа по содержанию:

– Кто очень любил музыку?

– Кто такой Гусля?

Учебник, задание 1.

video.yandex.kz›как незнайка был музыкантом мультфильм

– Почему Гусля пишется с большой буквы?

– Как относились малыши и малышки к Гусле?

– Почему Незнайка решил стать музыкантом?

– На каких инструментах попробовал играть Незнайка?

– Почему он выбрал большую медную трубу?

– Научился ли Незнайка играть на музыкальном инструменте? Хочешь узнать? Прочитай продолжение рассказа или посмотри мультфильм. (Деятельность учащихся) Читают текст, отвечают на вопросы, записывают в тетрадь сложное предложение с союзами «а» «и», составляют схемы этих предложений.

(П) Учитель предлагает поработать в паре и рассказать друг другу по очереди эту историю.

(Деятельность учащихся) Пересказывают текст, работая в паре. (К, И) Работа с иллюстрацией.

Учитель предлагает заменить картинку словом и составить предложение. (Деятельность учащихся) Учащиеся составляют предложения, записывают в тетрадь (комментированное письмо).

Учитель предлагает перевести предложения на казахский язык. (П) Вместе с другом определить

значение слова «У», вспомнить правило о предлогах. Записать в тетрадь предложения, закончив их нужным словом по смыслу.

(Деятельность учащихся) Учащиеся вспоминают правило о предлогах, записывают предложения в тетрадь:

«У» – это предлог.

«У» пишется с другими словами

раздельно.

Оценивание. Прием «Большой палец».

Физминутка «Оркестр».

(Г) Учитель раздает предметные картинки с изображением музыкальных инструментов, предлагает объединиться в группы. Почитать текст, найти границы предложений, посчитать, сколько предложений в данном тексте.

yandex.kz/images›как незнайка был музыкантом мультфильм

Учебник, задание 2. Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii-

prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

yandex.kz/images›употреблен ие предлога у в русском языке

Учебник, задание 3.

proshkolu.ru›user/ktv61/file/2 346247/ физминутка

«Оркестр»

(Деятельность учащихся) Коллективно работают с текстом, записывают в тетрадь предложение (Можно дать каждой группе свое предложение).

Оценивание. Прием «Большой палец».

(Г) Прием «Я – исследователь». Учитель предлагает продолжить работу в группах, провести исследование, сравнить информацию о музыкальных инструментах. Прочитать информацию, сравнить описание инструментов: чем похожи и чем отличаются? Заполнить диаграмму Эйлера.

(Деятельность учащихся) Читают информацию в учебнике, сравнивают музыкальные инструменты, составляют круги Эйлера.

Карточка исследователя:

PISA (применение полученной из текста информации).

издает звук; издает книгу; издает закон. Объясни.

Оценивание: прием «Дорожка успеха»: после выполнения какого-либо вида работы учащимся предлагается отметить, на каком этапе они находятся, прием способствует формированию адекватной самооценки.

(К, И) Учитель предлагает прочитать слова в таблице, сравнить и запомнить. (Деятельность учащихся) Читают слова, повторяют в паре.

Самооценивание. Прием «Ладошки». С помощью карандаша ученики на ладошке показывают свою оценку. Очень хорошо – карандаш у кончика пальцев, испытываем затруднение – на уровне большого пальца, нужна помощь

– карандаш внизу ладони. Подходит для оценивания устных ответов.

Рабочая тетрадь.

yandex.kz/images›деление текста на предложения

yandex.kz/images›круги эйлера примеры

(PISA)

Учебник, задание 4.

Учебник, задание 5.

Рабочая тетрадь.

	Выполнение заданий в рабочей тетради.
Конец урока 5 мин.	5. Итог урока. Рефлексия «Рефлексивный экран». Экран с незаконченными предложениями находится перед глазами детей. Они по желанию выбирают себе фразу и заканчивают ее самостоятельно. Было интересно… Было трудно… Я понял, что… Теперь я могу… У меня получилось… Меня удивило… Расскажу дома, что … Домашнее задание: Упражнение 6.
УРОК 39. Искусство словесности		Школа:
Дата:		Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами по предложенным моделям
Учебные цели		Умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему. Знают структуру сложного предложения. Применяют в письменной и устной речи сложные предложения с союзами по предложенным моделям.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		читать с остановками, делать короткие записи с помощью учителя. понимать содержание прочитанного; употреблять в речи сложные предложения с союзами по предложенным моделям.
		Большинство учащихся смогут:
		находить в тексте главные слова, делать короткие записи; составлять сложные предложения с союзами по предложенным моделям.
		Некоторые учащиеся смогут:
		сочинять маленькие рассказы, используя подсказки.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Литература, словесность, искусство, рассказ, стихотворение, писатель, сказка. Используемый язык для диалога / письма на уроке: • Кто пишет сказки, рассказы, стихотворения, загадки? • Что пишет поэт, и что пишет писатель? • Как пишется предлог со словами?

Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Употребление предлогов в речи»» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает дать название кластеру: ?		yandex.kz/images›кластер искусство


	(Деятельность учащихся) Учащиеся размышляют, делают вывод, что это *искусство,* вместо вопроса вставляют название кластера. Прием «Гипотеза». Учитель обращает внимание на свободную клеточку и предлагает выдвинуть гипотезу: какой еще есть вид искусства.
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (К) Прием «Чтение с остановками». Учитель предлагает послушать стихотворение, выполнить задание. Назови запомнившиеся слова-признаки. Запиши в тетрадь два словосочетания: слово-предмет + слово-признак, по образцу. (Деятельность учащихся) Читают стихотворение, записывают в тетрадь словосочетания «существительное+ прилагательное» в нужном роде. (К) Прием «Догадайся…». Учитель предлагает вставить по смыслу слова в предложениях. Беседа по содержанию: – О каких профессиях в искусстве ты узнал? – Что сочиняет поэт? (Деятельность учащихся). Читают текст, по смыслу вставляют слова в предложение, отвечают на вопросы,		Учебник, задание 1. (для каждой остановки презентация). yandex.kz/images›род имен прилагательных video.yandex.kz›ыбырай алтынсарин знаний увидев свет Учебник, задание 2.

составляют схемы сложных предложений.

(Г) Прием «Я – исследователь». Учитель предлагает найти в словарях значение слова «словесность», определить от какого слова оно произошло.

(Деятельность учащихся) Учащиеся делятся прочитанной информацией.

– От какого слова произошло слово

«словесность»?

Взаимооценивание. Прием

«Аплодисменты».

Физминутка.

(П) Учитель предлагает продолжить работу в паре и вместе с другом составить предложения, поставив слова в нужной форме:

А. Пушкин писал (о чем?) об … (осень).

Абай писал (о чем?) о … (зима).

Ф. Тютчев писал (о чем?) о … (весна). М. Пришвин писал (о чем?) о … (лете). А. Барто писала (о ком?) о … (дети).

В. Бианки писал (о ком?) о … (животные).

Ы. Алтынсарин писал (о чем?) о … (школа)

(Деятельность учащихся) Учащиеся составляют предложения, слова ставят нужную форму, делают вывод о правописании предлогов со словами.

(К) Выполняют словарный диктант.

Л итература, словесность, иску сство, рассказ, стихотворение, писатель, ска зка. Комментированное письмо. (Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют словарный диктант, составляют и записывают с одним из этих слов предложение.

(К) Прием «Чтение с остановками». Учитель предлагает продолжить чтение. Индивидуальное задание: сообщение об Ыбрае Алтынсарине.

– О чем это стихотворение?

– Найдите в тексте главные слова, которые помогут тебе понять смысл этого стихотворения. Прочитайте. (Деятельность учащихся) Читают текст и стихотворение, выбирают главные слова.

Учебник, задание 3.

Учебник, задание 4. yandex.kz/images›употреблен ие предлога о-предмет речи

Учебник, задание 5 Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii-

prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma yandex.kz/images›ыбырай алтынсарин

Учебник, задание 6.

(И) Списывают третье предложение из текста стихотворения. Объясняют его смысл, рассуждают, что хотел передать поэт словами стихотворения?

Взаимопроверка.

(Ф) Учитель предлагает поработать с авторской детской страничкой. (Деятельность учащихся) Читают детские работы. Рассуждают:

– Что помогло маленьким авторам сочинить свои тексты?

– Можно ли сказать, что они владеют искусством словесности?

Используя подсказки маленьких авторов, попробуй дома сам сочинить рассказ.

Рабочая тетрадь.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Учебник, задание 7.

Рабочая тетрадь

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Работа с сигнальными карточками».

(Деятельность учащихся). Ученики выбирают карточку нужного цвета.

УРОК 40.

Проба пера

Школа:

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок		3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки 3.3.3.1 различать текст-повествование/описание 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя
Учебные цели		Умеют работать со справочниками и самостоятельно. Знают виды текстов. Применяют в письменной и устной речи новые слова.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		пересказыватьистории, используя план; различать текст- повествование/описание.
		Большинство учащихся смогут:
		выучить стихотворение наизусть; составлять текст-повествование/описание.
		Некоторые учащиеся смогут:
		писать сочинение на заданную тему.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Кайма Бахрома Серебро Используемый язык для диалога / письма на уроке: • Это текст описание или повествование? • Выпиши из стихотворения словосочетания «прилагательное+ существительное». • Поработай самостоятельно над своими рассказами.
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Значение предлогов в речи» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы и цели урока. 2. Актуализация знаний. Прием «Ассоциации». Учитель предлагает подобрать ассоциации к слову автор. – Автором чего можно быть? (картины, стихотворения, рассказа, фотографии, статьи и т.д.) – Что необходимо знать и уметь, чтобы быть автором? (Деятельность учащихся) Учащиеся отвечают на вопросы. Формулируют тему и цели урока.		yandex.kz/images›кто такой автор
Середина урока	3. Изучение нового материала.

30 мин.

(К) Учитель предлагает прочитать в учебнике стихотворение С. Есенина. Беседа по содержанию.

– Какими словами поэт описывает красоту зимней березы?

– Скажи одним словом предложение «И горят снежинки в золотом огне» (переливаются, блестят, искрятся).

– Как ты понимаешь слово

«принакрылась»?

– Чем оно отличается от слова

«накрылась»?

PISA

• Замени предложение «И горят снежинки в золотом огне» одним словом (переливаются, блестят, искрятся). Обоснуй.

• Этот текст – описание или повествование? Выучи наизусть.

** Подбери слова-признаки к словосочетанию «сонной тишине» (спокойной, шумной, ленивой, вялой, радостной, неподвижной).

*** Как ты понимаешь смысл фразы

«принакрылась снегом»? Выбери правильный вариант:

А) полностью накрылась снегом;

Б) слегка (немного) накрылась снегом;

(Деятельность учащихся) Читают, отвечают на вопросы.

(И) Учитель предлагает выписать из стихотворения словосочетания «слово- признак + слово-предмет». (Деятельность учащихся) Самостоятельно выписывают словосочетания. Для сильных учеников учитель предлагает найти и указать главное и зависимое слово, определить род имени прилагательного. Самопроверка по образцу.

(Ф) Учитель предлагает найти способ как можно объяснить значение слов кайма, бахрома? (Деятельность учащихся) Учащиеся используют варианты:

1-й способ – узнать значение этих слов на казахском языке.

2-й способ – прочитать объяснение значения в толковом словаре.

Рассуждают:

Учебник, задание 1.

yandex.kz/images›с.есенин белая береза

video.yandex.kz›с.есенин белая береза

Учебник, задание 2. yandex.kz/images›словосочет ания «прилагательное+ существительное».

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

Учебник, задание 3.

- Какой способ ты выбираешь? Почему? Что дает 2-й способ?

Учитель предлагает объяснить значение выражения «проба пера». (Деятельность учащихся) Учащиеся рассуждают, сравнивают информацию, делают выводы.

Физминутка

(И) Прием «Проба пера». Учитель предлагает по иллюстрациям, предложенным в учебнике, написать рассказ.

(Деятельность учащихся) Пишут рассказ, представляя себя начинающими писателями:

Обрати внимание!

Используй красивые слова, словосочетания, простые и сложные предложения. Покажи свое отношение, свои чувства к содержанию текста.

(П) Учитель предлагает поработать самостоятельно над своими рассказами. Прочитать свои рассказы-сочинения друг другу. Высказать свое мнение, задайте вопросы по картинке, которую описал одноклассник. Если есть необходимость, посоветуй, что можно было бы описать более детально.

Учти замечания, с которыми ты согласился.

Напиши также, нравится ли тебе сочинять и писать рассказы и читать их в классе?

(Деятельность учащихся) Обсуждают сочинения.

(Ф) Учитель предлагает перевести на русский язык слова: кыс, қыста, қар, қарда, шаңғы, шаңғыда, шана, шанада. (Деятельность учащихся) Читают, переводят слова.

(П) Учитель предлагает прочитать предложения. Написать предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ. (Деятельность учащихся) Работают в паре, составляют и записывают рассказ.

Оценивание. Прием «Большой палец».

Работа в рабочей тетради.

Учебник, задание 4.

Учебник, задание 5.

Учебник, задание 6.

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

Рефлексия «Благодарю…».

признательности и этому участнику событий.

УРОК 41. Читатель, кто он?	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале («я предполагаю…», «мне кажется…») 3.5.2.2 правильно писать новые слова
Учебные цели	Умеют высказывать оценочные суждения. Знают правильное написание новых слов. Применяют в письменной и устной речи новые слова.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	участвуя в речевой ситуации на определенную тему, высказывать оценочные суждения; формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста.
	Большинство учащихся смогут:
	высказывать оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале («я предполагаю…», «мне кажется…»); составлять словосочетания новыми словами.
	Некоторые учащиеся смогут:
	составлять словосочетания и предложения с новыми словами.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: Читатель, сложное слово, сложное предложение. Используемый язык для диалога / письма на уроке: • От какого слова образовано слово «читатель»? • Найди предлоги в тексте и сложное предложение, в котором есть союз «который».

Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Раздельное написание предлогов со словами» «Структура сложного предложения» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Организационный момент урока. Приветствие на двух или трех языках. Психологический настрой. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает рассмотреть сюжетную картинку и ответить на вопросы. Чем занимаются дети? Что они читают? Как называются такие книги? (Печатные.) Как называют человека, который любит читать? (Деятельность учащихся) Учащиеся рассматривают сюжетную картинку, отвечают на вопросы, приводя примеры из жизни, формулируют тему урока.		yandex.kz/images›дети читают книги
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает прослушать стихотворение С. Михалкова «Обращение писателя к читателям», ответить на вопросы. К кому обращается С. Михалков? Какая самая полезная вещь на свете, по мнению поэта? Ты согласен с ним? Почему? К чему призывает автор? Запиши это предложение в тетрадь. (Деятельность учащихся). Слушают и читают текст. Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, записывают в тетрадь. Прием «Порассуждай». Учитель предлагает обсудить в группе вопросы – От какого слова образовано слово «читатель»? – Какой смысл имеет? (Деятельность детей) Ученики объединяются в группы. Обсуждают вопросы, высказывают свое мнение другой группе. Оценивание. Прием «Две звезды, одно пожелание». (К) Учитель предлагает чтение по ролям.		Учебник, задание 1. yandex.kz/images›с михалков я к вам обращаюсь товарищи дети
			Учебник, задание 2.
			yandex.kz/images›смысл слова читатель
			Учебник, задание 3.

(Деятельность учащихся) Читают текст по ролям, рассуждают кто из героев прав, делают вывод, кто такой читатель.

(Г) Ученики делятся на группы. Каждая группа отвечает на один вопрос.

1-я группа – Какой он?

2-я группа – Что он получает? 3-я группа – Как он читает?

Под руководством учителя ответы каждой группы объединяются в один кластер. Ученики записывают в тетрадь понравившееся утверждение в тетрадь.

Физминутка.

(Ф) Учитель предлагает прочитать предложения и запомнить, как правильно говорить слова.

(Деятельность учащихся) Читают классом, в парах.

(К) Игра «Можно-нельзя». Учитель читает стихотворные строки. Если так делать можно, дети хлопают в ладоши, если нельзя – подпрыгивают на двух ногах.

Учитель предлагает выучить наизусть понравившиеся строки.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Учебник, задание 4.

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

video.yandex.kz›физминутка про читателя

Учебник, задание 5.

Учебник, задание 6. video.yandex.kzс маршак книжка про книжки

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Волшебная палочка».

– Если я найду волшебную палочку, я попрошу ее помочь…(кому?).

УРОК 42.

Мои достижения

Школа:

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок		3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда и т.д. по предложенным моделям
Учебные цели		Умеют определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте, пересказывать текст. Знают структуру простого и сложного предложения. Применяют в письменной и устной речи предложения разной структуры
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		Определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте , пересказывать текст. Применять в письменной и устной речи простые и сложные предложения.
		Большинство учащихся смогут:
		обыгрывать ситуацию с помощью мимики и жестов; заменять сложное предложение простыми, простые – сложным.
		Некоторые учащиеся смогут:
		использовать дополнительную информацию из словаря или Интернета для выполнения заданий
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Изученные слова данного раздела Используемый язык для диалога / письма на уроке: • Распредели правильно слова – предметы • Опиши • Сочини • Сыграй роль • Назови вид искусства
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Раздельное написание предлогов со словами», «Сложное предложение» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы и цели урока. 2. Актуализация знаний. (Г) Игра «Ассоциация» Учитель предлагает учащимся назвать ассоциации к словосочетанию Мои достижения. (Деятельность учащихся) Учащиеся на основе ассоциативных представлений отвечают на вопросы: Что знаем? Что умеем?		Ассоциации к слову «достижение» sociation.org›word/достижени е/

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала.

(К, Ф) Учитель делит класс на 3 группы (по уровню усвоения программного материала)

1-я группа – выполняет задания самостоятельно, может выступать в роли консультантов, помощников учителя;

2-я группа – учащиеся, которым необходима помощь учителя (ученика) в выполнении тестовых заданий;

3-я группа – учащиеся, требующие дополнительного объяснения со стороны учителя.

(Деятельность детей) Делятся на группы, выполняют задания.

(Г)1. Распредели правильно слова- предметы по домам. Запиши в тетрадь. Ответ:

Театральное искусство. Театр, спектакль, пантомима.

Изобразительное искусство. Натюрморт, живопись, краски. Музыкальное искусство. Композитор, музыка, домбра.

Словесное искусство. Сказка, читатель, поэт.

2. Опиши Аленушку.

• Рассмотри картину Виктора Михайловича Васнецова

«Аленушка».

• Какую русскую народную сказку она напоминает?

• Где находится Аленушка?

• Какое настроение у Аленушки? Запиши в тетрадь эти прилагательные.

• Подберите слова-действия (глаголы) к описанию позы Аленушки.

• Какими словами можно охарактеризовать горе Аленушки?

• Опиши природу, которая окружает Аленушку. Запиши эти слова и словосочетания в тетрадь.

• Какие краски художник использовал, чтобы создать печальное настроение?

(Деятельность учащихся)

1. Записывают имена прилагательные, глаголы.

2. Записывают слова и словосочетания, которые описывают природу.

Учебник, задание 1. yandex.kz/images›виды искусства

yandex.kz/images›картина васнецова аленушка

Учебник, задание 2. Краткое описание картины

Аленушка

art-portrets.ru›Краткое описание

Учебник, задание 3.

yandex.kz/images›текст – описание картины васнецова аленушка

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

video.yandex.kz›музыкальные физминутки

3. Сочини. План

1. Кого художник изобразил на картине?

2. Какие цвета использовал художник при написании картины?

3. Опиши Аленушку, ее внешний вид, настроение.

4. Какие у тебя впечатления от картины?

· Используя план, составь текст и расскажи

(Деятельность учащихся) Отвечают на вопросы, составляют связный текст, записывают текст в тетрадь.

4. Преобразуй

Выбери слова, которые больше всего подходят к сказке. Запиши их и укажи часть речи.

(Деятельность учащихся) Читают текст и выписывают подходящие слова.

Ответ:

Задумал, меньшого, утомился, скинул, закусывает, водицы, травушке.

5. Сыграй роль.

Выбери слово и попытайся с помощью жестов и мимики изобразить. (Деятельность учащихся) один ученик выбирает картинку и изображает ее, остальные называют то, что показывает ученик.

6. Творческое задание. Поделись своими впечатлениями.

Что для тебя театр?

Я помню свое первое впечатление от театра, когда ...

После каждого посещения театра мы ...

...

Я всегда думаю, что театр – это...

(Деятельность учащихся)

Ученики в паре рассказывают о значении театра в его жизни, продолжая предложение в учебнике.

7. Допиши слово. Учитель предлагает прочитать стихотворение, вставить пропущенное слово, объяснить его смысл. Записать стихотворение в тетрадь. (Деятельность учащихся) Ученики читают стихотворение, вставляют слова спектакль, записывают в тетрадь.

8.Отгадай загадку.

Учебник, задание 4.

yandex.kz/images›устаревшие слова в сказках

Учебник, задание 5. yandex.kz/images›предметные картинки

yandex.kz/images›впечатлени я и театре

Учебник, задание 6.

yandex.kz/images›значение слова спектакль

Учебник, задание 7.

Учебник, задание 8.

Учитель загадывает загадку. Задает

вопросы.

Что нужно художнику для рисования? Выпиши все слова-предметы (существительные).

Придумай со словом художник сложное предложение с союзом «а». (Деятельность учащихся) Ученики слушают или читают загадку, отгадывают ее, выписывают из текста слова-предметы, составляют со словом «художник» сложное предложение с союзом

«который».

9. Назови вид искусства.

Учитель раздает ученикам сюжетные кортики, где изображены танцоры, выполняют задание.

• Пофантазируй, о чем могут рассказать движения танцоров?

• Придумай два сложных предложения с союзами «чтобы» и

«который».

• (Деятельность учащихся) Ученики рассматривают сюжетные картинки, составляют два сложных предложения с союзами «чтобы» и

«который».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

yandex.kz/images›что нужно художнику для рисования

Учебник, задание 9. yandex.kz/images›сюжетные картинки движения танцоров

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Волшебная линеечка». После выполнения самостоятельной работы обучающиеся оценивают свой результат по шкале, которую чертят на полях в тетради и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнено задание. Вместе договариваемся о том, по каким критериям будет оцениваться работа. Например, может быть один критерий – правильность или несколько критериев – правильность, аккуратность, и оформление работы. На полях тетради ученики чертят один или три отрезка – линеечки с делениями, которые показывают уровень выполнения работы: высокий, средний, низкий. Дети ставят крестик на шкале в том месте, которое соответствует их оценке собственной работы. Каждая линеечка помечается

буквой «П», «А» или «О»: П –

правильность, А – оформление работы.

аккуратность,

–

УРОК 43. Он вышел из народа		Школа:
Дата:		Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер 3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счету
Учебные цели		Умеют писать связные предложения по данной теме, используя числительные и предлоги. Знают слова, обозначающие количество предметов. Применяют в письменной и устной речи числительные и предлоги.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		писать связные предложения по данной теме, используя числительные и предлоги; составлять связные предложения по данной теме с помощью учителя.
		Большинство учащихся смогут:
		составлять рассказ о прошлом своей страны, на основе воспоминаний старших.
		Некоторые учащиеся смогут:
		работать с дополнительной информацией из интернета.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Конкурентоспособный Используемый язык для диалога / письма на уроке: Прочитай слова. Как ты их понимаешь? Ответь на вопросы. Составь предложения.
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Текст» на русском языке.
План
Планируемое время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока	1. Организационный момент.

10 мин.

Приветствие учащихся на двух языках.

2. Актуализация знаний.

(К) Учитель предлагает учащимся объяснить значение слова «знаменитый» и «выдающийся».

(Деятельность учащихся) Работают с разными источниками: толковые словари, интернет и т. д.

На доске карточки со словами: артист, писатель, художник, ученый, президент. Учитель предлагает к каждому слову назвать имя известного деятеля.

(Деятельностьучащихся) Называют известных им выдающихся деятелей, самый известным из которых – Нурсултан Назарбаев.

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала.

(К, И) Работа с текстом. «Мозговой штурм».

Учитель обращается к ученикам с

вопросом: «Какие ассоциации возникли у

Учебник, задание 1.

yandex.kz/images›жизнь нашего президента неразрывно связа

вас, когда вы услышали тему?»

Учитель записывает все называемые ассоциации.

Учитель предлагает прочитать текст и определить, были ли школьники правы. (Деятельность учащихся)

Называют ассоциации. Читают текст. Выборочное чтение. Учащиеся читают те отрывки, где были правы и в чем ошибались.

(К) Учитель предлагает прочитать еще раз слова президента и ответить на вопрос:

– Зачем казахстанцам учить три языка? Учитель предлагает прочитать предложения, данные в упражнении учебника и записать их в тетрадь. (Деятельность учащихся)

Читают слова из текста. Высказывают сое мнение, отвечают на вопросы:

– ой семье вырос Нурсултан Назарбаев

– о заслуга Что он советует молодому

– ает

(Ф) Работа со словарем.

yandex.kz/images›Зачем казахстанцам учить три языка

video.yandex.kz›Зачем казахстанцам учить три языка

Работа со словарем в конце учебника.

Прием «Послушай-прочитай- повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами:

(Деятельность детей) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно и в паре.

PIRLS (извлекать информацию из текста).

Учитель предлагает выполнить тест открытого типа.

1. Как зовут президента нашей страны?

2. Почему для него интересы народа превыше всего?

3. Почему наша страна станет краше и богаче?

Физминутка.

Видеофизминутка на казахском языке.

(И) Учитель предлагает из слов составить предложение.

(Деятельность учащихся) Записывают

в тетрадь предложения.

Самопроверка.

Сравнивают с образцом. (У Нурсултана Назарбаева есть персональная страница в Facebook. Там опубликованы книги нашего президента.)

Оценивание. Прием «Большой палец». (Ф) Учитель рассказывает учащимся о создании документа «Мәңгіліқ Ел».

Деятельность учащихся. Читают вывод в учебнике.

(П) «Зрительный диктант» – диктант, при котором: текст перед записью зрительно воспринимается детьми, их внимание фиксируется на изучаемой орфограмме, ученики объясняют условия выбора слов с данной орфограммой, по окончании подобной работы ученики диктуют себе по памяти текст, а затем сверяют свою запись с образцом. (Деятельность учащихся) Работают в паре, читают текст, записывают предложения в тетрадь, выписывают глаголы прошедшего времени. (Учащиеся с низкой мотивацией и слабой

video.yandex.kz›музыкальные физминутки

Учебник, задание 3.

Презентация «Мәңгілік Ел» azbyka.kz›prezentaciya- mngilik-el

Рамка «ЗНАЙ!»

Чем ближе ответ к содержанию текста, тем выше умение извлекать информацию из текста.

подготовкой могут пользоваться памяткой).

Взаимооценивание.

PISA Прием «Знаковый символ»: «!» выполнил без ошибок, «+» допустил ошибку «-» не справился с работой. (Ф) Учитель предлагает ответить на вопрос:

– Что ты узнал о молодых годах Н. Назарбаева?

(Деятельность учащихся) Ученики читают текст, дают ответ словами из упражнения учебника.

(П) Учитель предлагает продолжить работу в парах. Объяснить написание слов с большой буквы.

(Деятельность учащихся) Работают в паре, выписывают словосочетания с предлогом, доказывают, что это предлог. Взаимооценивание.

Учитель предлагает ответить на вопрос:

– Что еще вы узнали о президенте?

(И) Учитель предлагает самостоятельно прочитать текст упражнения. (Деятельность учащихся) Самостоятельно читают текст, отвечают на вопросы, записывают в тетрадь слова, обозначающие порядок предметов при счете.

(Второго, восьмого, на первом.)

(Г) Учитель предлагает провести пресс- конференцию, разделить класс на три группы. Каждая группа готовит классу вопрос о жизни и деятельности президента.

(Деятельность учащихся) Объединяются в группы, обсуждают вопрос, дополняют ответ класса.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Учебник, задание 4.

Учебник, задание 5

yandex.kz/images›особенности предлогов

Учебник, задания 5,6.

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока. (К) Рефлексия.

Расскажи о своих ощущениях по уроку, используя фразы:

Мне было интересно узнать… Мне понравилось ….

Я хотел бы узнать…

УРОК 44.

Первый учитель

Школа:

Дата:		Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки 3.3.3.1 различать текст-повествование/описание 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзом «и»
Учебные цели		Умеют пересказывать текст, используя план. Знают различать текст-повествование/описание. Применяют в письменной и устной речи сложные предложения с союзом «и».
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		пересказывать текст, используя готовый план; определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте; использовать в речи сложные предложения с союзом «и».
		Большинство учащихся смогут:
		составлять план текста и пересказывать его; оценивать поступки героев.
		Некоторые учащиеся смогут:
		восстанавливать деформированный текст.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Основоположник, академия. Используемый язык для диалога / письма на уроке: Перескажи текст по плану. Расположи части так, чтобы получился связный текст.
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Типы текстов» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. (П) Учитель предлагает каждой паре учащихся собрать картинку (мозаику из 5 деталей). Результат – портрет Ы. Алтынсарина. Сверху большими буквами над портретом написано слово «ОСНОВОПОЛОЖНИК» – Как вы понимаете значение этого слова? – Вызнаете два способа определения значения слова. Какие? – Сегодня на уроке вы познакомитесь с третьим способом определения значения слова. Сообщение темы и цели урока. 2. Актуализация знаний.		http://ibraj.allib.org/?page_id=7 1&lang=ru

(К, И) Работа с текстом. Критическое мышление. Прием «Инсерт».

PISA (умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя).

1-й раз учитель читает текст об Ыбрае Алтынсарине.

Учитель предлагает учащимся отметить информацию в тексте, которая им знакома знаком «+», не знакома знаком

«-», не понятна – знаком «?». (Деятельность учащихся) Учащиеся слушают рассказ об Алтынсарине, читают его самостоятельно, отмечают информацию соответственно правилам приема «Инсерт».

(Ф) Учитель определяет моменты не понятные детям, дает объяснение с помощью презентации.

(И) (Деятельность учащихся) Слушают объяснение учителя, вносят свои дополнения, отвечают на вопросы:

– Что ты узнал про Ыбрая Алтынсарина? Пересказывают текст по плану:

1. Школа Ыбрая Алтынсарина.

2. Первые учебники, стихи и рассказы для детей.

3. Учительская школа.

– Определи тип текста. Докажи.

Учебник, задание 1.

900igr.net›prezentacija/istorija/ ybraj-altynsarin…

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала.

(К) Учитель предлагает вспомнить признаки текста-повествования и текста- описания.

(Деятельность учащихся) Определяют тип текста. Доказывают свои ответы.

(Г) Прием «Я – исследователь». Учитель предлагает разделить класс на три группы. Каждой группе выдает конверт с информацией.

Задание для 1-й группы:

Составить рассказ на тему «Школа – нужное и важное место», опираясь на текст учебника, добавив новую информацию, а также иллюстрации. Задание для 2-й группы:

Составить рассказ на тему «Ы. Алтынсарин – основоположник:

*казахских учебников;

Правила работы в группе https://infourok.ru/pamyatka- pravila-raboti-v-gruppah- 570785.html

*казахской школы;

*рассказов, стихотворений для детей на казахском языке»,

опираясь на текст учебника, добавив новую информацию, а также иллюстрации.

Задание для 3-й группы:

Составить рассказ на тему

«Национальная академия образования – главная школа», опираясь на текст учебника, добавив новую информацию, а также иллюстрации.

(И) (Деятельность детей) Работают в группах, составляют рассказы по заданиям, защищают ответы.

Оценивание. Прием «Две звезды, одно пожелание».

(Г) Учитель предлагает подготовить пересказ текста по плану.

Прием «Снежный ком».

Работа начинается с решения индивидуального задания. Все учащиеся получают аналогичные задания и самостоятельно выполняют их.

После этого следует работа в парах.

В парах учащиеся предлагают свои способы решения данного задания, из которых выбирается лучшее.

Далее две пары объединяются, и работа продолжается в группе из четырех человек, где снова происходит обсуждение решений и выбирается лучшее из них.

Четверки объединяются в восьмерки и снова выбирается лучшее решение.

PISA (применять полученные знания в новой ситуации).

Учитель предлагает устно ответить на вопросы.

1. Что означает слово «первый»

2. Что сделал Ы. Алтынсарин первым для своего народа?

Физминутка

Видеофизминутка на казахском языке. (К, И) Записать предложение в тетрадь. Ыбрай Алтынсарин открыл первую школу.

– О ком говорится в предложении?

На какой вопрос отвечает? Какой чертой подчеркиваешь?

kopilkaurokov.ru›Всем учителям›…-tiemu-ybyrai- altynsarin

https://www.youtube.com/watc h?v=XWKvb1zV_ws

Инфоурок. Главные и второстепенные члены предложения

– Что говорится об Ы. Алтынсарине? На какой вопрос отвечает? Какой чертой подчеркиваешь?

Взаимопроверка. Прием

«Круговорот».

(И) (Деятельность детей) Читают сложные предложения, к одному из них составляют схему. Взаимопроверка. (Ф, К) Учитель предлагает вспомнить произведения Ы. Алтынсарина.

Просмотр видео (презентации) о творчестве Ы. Алтынсарина.

Составить кластер «Творчество первого учителя».

(Деятельность детей). Вспоминают известные произведения Алтынсарина. Составляют кластер на основе информации из презентации.

Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике и рассказать о том, что на ней изображено.

Рабочая тетрадь.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

https://www.youtube.com/watc h?v=ItirX3yTgfc

Учебник, задание 2.

Учебник, задание 3. https://www.youtube.com/watc h?v=xSXlrBI4vXM (выделить отрывок о произведениях)

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

(К) Просмотр видеостихотворения об Ы. Алтынсарине.

Рефлексия «ПОПС-формула». Домашнее задание. Пересказ текста учебник задание 1.

https://www.youtube.com/watc h?v=4IGnxL_VvL8

УРОК 45. Ломоносов – великий ученый	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер 3.5.1.6 использовать слова один, одна, одно
Учебные цели	Умеют участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника. Знают падежные формы числительных один, одна, одно. Применяют в письменной и устной речи числительные один, одна, одно правильной падежной формы.

Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		выразительно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста; заменять цифру 1 числительными разного рода.
		Большинство учащихся смогут:
		составлять и задавать вопросы по содержанию текста; употреблять в речи числительные один, одна, одно правильной падежной формы.
		Некоторые учащиеся смогут:
		находить в интернете информацию о М. Ломоносове, использовать дополнительную информацию в ответах.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Был любознательным – білуге құмар болды В нелегкой обстановке – қиын жағдайда Великовозрастный ученик – жасы асып көткен оқушы Пытливый ученик – білуге қумар оқүшы Страдания – азап Трудности – қиыншылықтар Используемый язык для диалога / письма на уроке: Прочитай текст Составь вопросы к тексту Замени цифру словом
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Имя числительное» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы и цели урока. На доске портрет М. Ломоносова и буквы его имени и фамилии. Учитель предлагает составить из букв фамилию и имя ученого и определить тему урока. 2. Актуализация знаний. (К)Учитель предлагает вспомнить, информацию, которую учащиеся знают о великом ученом. Составляют план-кластер – что хотят узнать о жизни и достижениях М. Ломоносова (в процессе урока около пунктов кластера, тема которых раскрыта, ставится восклицательный знак). (Деятельность учащихся) Учащиеся определяют сами тему урока и высказывают предположения о том, чему их научит этот урок.		infourok.ru›prezentaciya- mihail…lomonosov… video.yandex.kz›ломоносов документальный фильм

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала.

(К) Учитель читает текст, учащиеся внимательно слушают, отмечают в учебнике информацию, которую необходимо уточнить.

(И) (Деятельность детей) Слушают текст, задают вопросы учителю.

(П) Пересказывают биографию ученого, опираясь на иллюстрации к тексту.

• Придумывают 1–2 вопроса к этой информации.

• Делают вывод о М. Ломоносове, прочитав эту информацию.

(Г) Прием «Творческая мастерская» Просмотр видео о жизни М. Ломоносова.

Каждая группа составляет постер на предложенную тему.

1-я группа: Детство М. Ломоносова 2-я группа: М. Ломоносов – ученик

3-я группа: Открытия М. Ломоносова (Деятельность учащихся) Знакомятся с дополнительной информацией о жизни ученого. Работают в группах, составляя постеры по биографии М. Ломоносова. Взаимооценивание. Прием

«Аплодисменты».

Физминутка.

(П) Составить два вопроса по тексту учебника.

(Деятельность учащихся) Работают в паре, задавая друг другу вопросы о жизни ученого.

(К) Учитель знакомит с пословицей, предлагает высказать мнение о том, как учащиеся понимают ее смысл.

Учебник, задание 1.

https://videouroki.net/razrabotk i/urok-literatury- mvlomonosov.html

1 группа900igr.net›…Detstvo- Lomonosova…Lomonosova.ht ml

группа9000igr.net›…Lomonos ov…Lomonosov…Vasilevich.h tml

группа900igr.net›…Lomonoso va…Otkrytija- Lomonosova.html

video.yandex.kz›музыкальные физминутки на уроках в начальной школе скачать бесплатно

Учебник, задание 2.

yandex.kz/images›слова один, одна, одно, одни презентация

https://www.youtube.com/watc h?v=Pbn8YhwWmK8

Учебник, задание 3.

Наука даром не дается – наука трудом дается.

Учитель обращает внимание учащихся

на таблицу и прочитать запись числа

«один».

Запомни: один, одна, одно, одни.

Один журнал, одна книга, одни дети, одно ведро.

(И) Учитель предлагает закрепить

изученный материал, выполнив письменное упражнение. Учащиеся записывают в тетрадь цифру «1» словами.

1 ученица, 1 ученик, 1 месяц, 1 дело,

1 день, 1 ночь, 1 облако. (К) Прием «Послушай-прочитай- повтори».Учитель читает слова на

русском языке. (Деятельность детей)

Учащиеся слушают и повторяют их.

(Г) Учитель предлагает разгадать кроссворд и узнать, кем был тот человек, фамилия которого получится в графе

по вертикали.

(И) (Деятельность детей)

TIMSS (умение сделать прямые умозаключения на основе полученной информации).

Работают в группе, разгадывая кроссворд.

(Деятельность детей)

Записывают ответы в тетрадь.

Учитель предлагает рассмотреть мозаичные картины М. Ломоносова на сайте. Поделиться впечатлениями с одноклассниками.

Работа в рабочей тетради.

Учебник, задание 4.

Учебник, задание 5.

Учебник, задание 6.

Кроссворд «Михаил Ломон

осов» http://www.artmonument.ru/arti cle/mozaiki-lomonosova/.

Рабочая тетрадь

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

Рефлексия Стратегия «Мишень».

Дети на доске заполняют

«рефлексивную мишень», оценивая;

1) свою деятельность

2) деятельность учителя

3) деятельность учащихся.

На листе бумаги формата ватманского листа рисуется мишень, которая делится на четыре (можно и больше, меньше) сектора.

В каждом из секторов записываются параметры – вопросы рефлексии состоявшейся деятельности, взаимодействия. Например,

1-й сектор – оценка содержания;

2-й сектор – оценка формы, методов взаимодействия;

3-й сектор – оценка деятельности педагога;

4-й сектор – оценка своей деятельности. Домашнее задание. Придумать 1-2 вопроса о М. Ломоносове.

УРОК 46. Мудрый Абай		Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		33.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника 3.4.1.1 писать предложения по данной теме 3.5.2.2 правильно писать новые слова
Учебные цели		Умеют высказывать оценочные суждения. Знают новые слова. Применяют в письменной и устной речи новые слова.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		Понимать, о чем говорит собеседник, участвовать в речевой ситуации на определенную тему; использовать в речи слова, новые слова.
		Большинство учащихся смогут:
		составлять вопросы по содержанию текста, пересказывать текст.
		Некоторые учащиеся смогут:
		работать с дополнительной информацией из интернета.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Пропагандировал Используемый язык для диалога / письма на уроке: Что мы называем словесным искусством
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Выдающиеся люди» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. (И) Игра «Поднимите руку, кто…» 1. Любит читать. 2. Любит учить стихи наизусть 3. Хочет проявить на уроке активность. 2. Актуализация знаний. На доске портрет Абая. – Посмотрите на портрет, и кто из вас назовет фамилию этого человека? – Что вам известно о нем? – А что бы вы хотели узнать? Сообщение темы и цели урока.		http://ibraj.allib.org/?page_id=7 1&lang=ru yandex.kz/images›портрет абая кунанбаева
Середина урока 30 мин.	3.Изучение нового материала. (К, И) Работа с текстом. Критическое мышление. PISA (умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать		Учебник, задание 1. ru.wikipedia.org›Абай Кунанбаев

информацию текста в контексте собственных знаний читателя). Прием «Инсерт».

Учитель предлагает послушать

стихотворение и текст об Абае, отметить информацию в тексте, которая им знакома знаком «+», не знакома знаком

«-», не понятна – знаком «?». (Деятельность учащихся) Учащиеся слушают рассказ об Абае, отмечают информацию соответственно правилам приема Инсерт.

(К) Беседа по содержанию:

– Для кого писал Абай?

– Как понять фразу «Для чутких слухом, сердцем и душой».

– Как называются «Слова назидания» на казахском языке?

Учитель предлагает прочитать пословицы Абая, записать в тетрадь ту, которая понравилась.

(Деятельность учащихся) Записывают в тетрадь любимую фразу Абая, пословицу.

(И, П) Учитель предлагает прочитать стихотворение Абая «Зима» на казахском и русском языке сначала самостоятельно, потом друг другу.

– Как описывает Абай зиму?

– Почему поэт называет ее врагом всему, что живет?

(И) Зрительный диктант

Формативное оценивание. Прием

«Большой палец».

(Г) Учитель предлагает прочитать предложения и запомнить, как сочетается слово «один» с другими словами.

(Деятельность учащихся) Учащиеся делают вывод: окончание имени прилагательного и числительного одинаковые.

Взаимопроверка «Знаковый символ»:

«!» выполнил без ошибок, «+» допустилошибку, «-» не справился с работой.

Физминутка. Видеофизминутка на казахском языке.

(Деятельность учащихся) Работают с предложениями.

(Ф, К) Учитель знакомит детей с памятниками Абаю в разных городах.

Учебник, задание 2.

Учебник, задание 3.

yandex.kz/images›памятник абаю в разных городах

Учебник, задание 4

Учебник, задание 5. Правила работы в группе https://infourok.ru/pamyatka- pravila-raboti-v-gruppah- 570785.html

https://www.youtube.com/watc h?v=XWKvb1zV_ws

Учебник, задание 6. https://ru.wikipedia.org/wiki/

	(Деятельность детей) Составляют постер. Учитель предлагает рассмотреть на сайте интернета фотографию памятника Абаю в Алматы, прочитать и поделиться информацией. Выполнение заданий в рабочей тетради.	yandex.kz/images›памятник абаю в казахстане Рабочая тетрадь.
	5. Итог урока.
Конец урока	(К) Рефлексия.	https://www.youtube.com/watc
5 мин.	Продолжи фразу, оценив свою работу на	h?v=4IGnxL_VvL8
	уроке:
	Уходя с урока, я хочу сказать…
	Домашнее задание. Составить 1-2
	предложения о творчестве Абая.

УРОК 47. Сказки Пушкина	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.1.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы) 3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами
Учебные цели	Умеют определять тексты разных жанров. Знают числительные. Применяют в письменной и устной речи соответствующие числительные.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	выразительно читать тексты разных жанров; писать соответствующие числительные.
	Большинство учащихся смогут:
	называть отличительные признаки стихотворения на примере данного произведения.
	Некоторые учащиеся смогут:
	выучить стихотворение наизусть.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: Жанр, стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы Используемый язык для диалога / письма на уроке: Перечисли признаки жанра Из контекста определи значение слова

Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Психологический настрой. Учитель обращает внимание учащихся на портрет писателя на доске, сообщает тему и цель урока. 2. Актуализация знаний. (К, И) Работа с текстом. Критическое мышление. PISA (умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя). Прием «Инсерт». Учитель предлагает учащимся послушать текст об А.С. Пушкине, отметить информацию в тексте, которая им знакома знаком «+», не знакома знаком «-», не понятна – знаком «?». (Деятельность учащихся) Учащиеся читают текст самостоятельно, отмечают информацию соответственно правилам приема Инсерт.
10 мин.
			900igr.net›prezentatsii/literatur a/Pushkin.html
			yandex.kz/images›а с пушкин няне
			Учебник, задание 1.
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает ответить на вопросы Какую информацию ты получил, прочитав текст? Какие сказки А.С. Пушкина ты знаешь? На каком языке читал? (Деятельность учащихся) Слушают текст, отвечают на вопросы, доказывают ответ, рассуждают. (Ф) Прием «Мини-исследование». Учитель предлагает прочитать отрывок и сказки А.С. Пушкина. (Деятельность учащихся) А) Читают отрывок в учебнике, выполняют задание: Перечисли признаки жанра, которые ты видишь в этой сказке. Составь уточняющие вопросы и задай одноклассникам.		Учебник, задание 2. ru.wikipedia.org›Полиглот

Интересно, что дальше произошло? Посмотри мультфильм, снятый по этой сказке.

Какие желания старухи исполняла золотая рыбка?

Как закончилась сказка? Почему?

Б) Прочитай выборочно предложения из текста:

Что делает Белка? Какой кот ходит по цепи? Что делает кот? Каким голосом попросила золотая рыбка старика и о чем? Какие чудеса есть в сказках?

Расскажи о них. Запиши в тетрадь интересное чудо.

Физминутка.

(Ф) Учитель предлагает познакомиться с информацией для любознательных, узнать лексическое значение устаревших слов, соединить слова и лексическое значение.

Деятельность учащихся) Работают с лексическим значением устаревших слов.

(И) Дописывают предложения с предлогами с, у, в.

Самопроверка по образцу прием

«Большой палец». Рабочая тетрадь.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

yandex.kz/images›А.С.Пушки на «О рыбаке и рыбке

Яндекс.Видео›а.с.пушкина

«о рыбаке и рыбке...

Учебник, задание 3.

Учебник, задание 4.

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

(К) Рефлексия«Три М».

Назови три момента, которые у тебя получились хорошо в процессе урока.

Домашнее задание. Составить 1-2 предложения о творчестве А.С. Пушкина.

УРОК 48. К.Сатпаев – ученый и геолог	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.4.1.1 писать предложения по данной теме и создавать постер 3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц-порядок предметов, лиц по счету

Учебные цели		Умеют описывать события, героев. Знают разряды числительных. Применяют в письменной и устной речи соответствующие числительные.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста.
		Большинство учащихся смогут:
		читать текст по ролям.
		Некоторые учащиеся смогут:
		восстанавливать дифференцированный текст.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Каныш Сатпаев Месторождение Геолог Богатство Используемый язык для диалога / письма на уроке: Кто такой .. Объясни значение слова Запиши ответ на вопрос
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Психологический настрой. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает посмотреть видеоролик «Природные богатства Казахстана». – Какими природными ресурсами богат Казахстан? – Чем славится наш регион? – Что необходимо человеку, чтобы исследовать богатства земли и разумно их использовать. Учитель обращает внимание на портрет на доске К. Сатпаева – основоположника казахстанской науки. (Деятельность учащихся) Смотрят видеоролик, отвечают на вопросы. Формулируют тему и цели урока.		https://www.youtube.com/прир одные богатства Казахстана
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает познакомиться с деятельностью К. Сатпаева. Рассказ учителя сопровождается презентацией.		Учебник, задание 1. infourok.ru›prezentaciya_kanys h…satpaev-160603.htm

Индивидуальное задание для сильных учеников: биографические сведения из жизни К. Сатпаева.

(Ф) Учитель с детьми вспоминают структуру сложного предложения. (Деятельность учащихся) выписывают сложное предложение, соответствующее схеме:

[ 1 ], а [ 2 ].

(Г) Прием «Я – исследователь». Учитель предлагает объединиться в четыре группы, вместе вспомнить, как можно определить значение слова.

Первый способ – перевод на казахский язык.

Второй способ – прочитай в толковом словаре.

Третий способ – прочитай в контексте.

Четвертый способ – если сложное слово, раздели на возможные части и проанализируй каждую часть.

Объяснить значение слова месторождение, используя разные способы.

(Для каждой группы указан один способ.)

(Деятельность детей) Работают в группах, составляют рассказы по заданиям, защищают ответы.

Физминутка.

Видеофизминутка на казахском языке.

(Ф) Работа с учителем по презентации

«Структура текста».

(Деятельность учащихся) Читают предложения, составляют связный текст Записывают ответ на вопрос «Чем занимается геолог?».

(П) Учитель предлагает вместе с другом составить текст, поставив предложения в нужном порядке.

PIRLS – умение интегрировать отдельные части текст.

(Деятельность учащихся) Составляют текст, записывают ответ на вопрос «Чем занимается геолог».

(К) Учитель предлагает прочитать текст учебника. Беседа по содержанию.

– Какую информацию ты получил, прочитав текст?

Презентация «Каныш Имантаевич Сатпаев»

Учебник, задание 2. yandex.kz/images›сложное предложение презентация

Правила работы в группе https://infourok.ru/pamyatka- pravila-raboti-v-gruppah- 570785.html

Учебник, задание 3.

https://www.youtube.com/watc h?v=XWKvb1zV_ws

yandex.kz/images›тема текста структура и смысл текста презентация

Учебник, задание 4.

Учебник, задание 5.

– Какое завещание оставил К. Сатпаев джезказганцам?

– Можно ли считать, что это обращение относится ко всем казахстанцам, землянам? Почему?

– Прочитайте предложения, в конце которых стоят вопросительный и восклицательный знаки. С какой интонацией надо читать? (Деятельность учащихся) Читают текст, отвечают на вопросы.

(К) Учитель предлагает прочитать в учебнике предложение, объяснить, как понимают эти слова, посмотреть видеоролик «Как с пользой использовать природные богатства».

(И) (Деятельность детей) Записывают предложение в тетрадь.

Самопроверка.

(К) Знакомство с таблицей.

(И) (Деятельность детей) Записывают 2 словосочетания. Придумай и запиши два словосочетания по образцу. Образец: одиннадцать тетрадей, двенадцатый вагон.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

https://www.youtube.com/как с пользой использовать природные богатства Казахстана

Учебник, задание 6.

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

(К) Рефлексия. Прием «Плюс, минус, интересно…»

Заполните таблицу:

В графу «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него бесполезной. В графу «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме,

вопросы к учителю.

«Плюс»	«Минус»	«Интересно»

Домашнее задание. Составить 1-2 предложения о жизнедеятельности К. Сатпаева.

УРОК 49. Кажымукан – первый казахский чемпион мира		Школа:
Дата:		Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер
Учебные цели		Умеют описывать события, героев. Знают значение предлогов. Применяют в письменной и устной речи предложно-падежных конструкций: в, на – место действия; в, на – направление движения; из, с – исходный пункт движения.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		описывать события, героев; применяют в письменной и устной речи предлоги.
		Большинство учащихся смогут:
		составлять рассказ, основываясь на фактах.
		Некоторые учащиеся смогут:
		работать с толковым словарем.
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. (К) Учитель предлагает каждой паре учащихся собрать картинку (мозаику из нескольких деталей): картинки борцов, соревнования по разным видам борьбы – Что объединяет все эти картинки? 2. Актуализация знаний. (К) (Деятельность учащихся)

	Собирают картинки, вывешивают на доску, оформляя постер об этом виде спорта, отвечают на вопрос: – Что вы знаете об этом виде спорта? Сообщение темы и цели урока. (Деятельность детей) Читают стихотворение. Записывают предложение в тетрадь, находят и подчеркивают предлоги. Объясняют смысл предложения.	uchitelya.com/istoriya/19811- Презентация Кажымукан
Середина урока	3. Изучение нового материала. (Ф) Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай- повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами: Легендарный, французская, многократный. (Деятельность детей) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно, составляют словосочетания и предложения с новыми словами. (П) Составляют и записывают словосочетания. (Легендарный боец, французская борьба, многократный чемпион.) Формативное оценивание. Прием «Большой палец». (К) Работа с текстом. Критическое мышление. Прием «Инсерт». Учитель просит назвать слова, которые помогут представить образ Хаджимукана, найти их в тексте и еще раз прочитать. (Деятельность учащихся) Работают с текстом, придумывают 1-2 вопроса к тексту. Записывают в тетрадь предложение. (П) Учитель предлагает вместе с другом прочитать слова и составить словосочетания, соединив слова по смыслу. (И) (Деятельность детей) Работают в парах, записывают словосочетания. Формативное оценивание. Прием «Ладонь-кулак». *Физминутка. (И)* Работа с текстом. Критическое мышление. Прием «Инсерт».
30 мин.
		Учебник, задание 1
		Учебник, задание 2
		Учебник, задание 3.
		wikibit.me/v/физминутка- спортивная

Учитель предлагает послушать тексты. сделать обозначения по прочитанному. Сравнить эту информацию со стихотворением М.Ж. Копеева.

– Что общего?

– Как ты думаешь, в городе или селе (ауле) жил в детстве Хаджимукан? Обоснуй.

– Почему он стал таким сильным?

(И) (Деятельность детей) Составляют и записывают 2 предложения со словами: великолепный, знаменитый, великий, могучий, первый, герой. Называют слова, обозначающие количество и порядок предметов.

Взаимопроверка.

Прием «Круговорот». (Ф) Чтение текста.

· Кто такой Иван Поддубный?

· Найдите в словарях значение слов «боец», «триумф».

(И) PIRLS (умение извлекать информацию из текста).

(Деятельность детей) Читают, отвечают на вопросы, записывают словосочетания. Подчеркивают предлоги. Дописывают предложения.

Формативное оценивание. Прием «Большой палец».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Учебник, задание 4.

Учебник, задание 5.

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

(К) Рефлексия «Дерево успеха». Раскрась дерево. Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый

– все сделал правильно, желтый – встретились трудности, красный – много ошибок.

(Каждый ученик наряжает свое дерево соответствующими листочками).

Домашнее задание: упражнение 7 (прочитать, назвать слова-предметы и слова-признаки, описывающие образы

Кажымукана).

УРОК 50. Казахский соловей	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) 3.4.1.1 писать предложения по данной теме и создавать постер
Учебные цели	Умеют находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно Знают части речи. Применяют в письменной и устной речи слова-признаки
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	участвуют в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; дополнять высказывания собеседника.
	Большинство учащихся смогут:
	пересказывать текст.
	Некоторые учащиеся смогут:
	преобразовывать одну часть речи в другую.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: Ровесник Филармония Солистка Используемый язык для диалога / письма на уроке: .
Материал прошедших уроков	Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
План

Планируемо

е время

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало урока 10 мин.

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

2. Актуализация знаний. Учитель предлагает посмотреть видеоролик «Вальс о весне».

– Кому знакома эта песня, кто знает имя певицы?

Сообщение темы и цели урока.

youtube.com Бибигуль Тулегенова Вальс о весне

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала. (Г) Прием «Я – исследователь»

Учитель предлагает разделить класс на три группы. Каждая группа готовит небольшую информацию о Бибигуль Тулегеновой, опираясь на текст учебника, добавив новую информацию, а также иллюстрации.

Задание для 1-й группы:

Кто по профессии Бибигуль Тулегенова? К какому виду искусства относится ее творческая деятельность?

Задание для 2-й группы:

Какие песни больше всего любит Бибигуль Тулегенова?

Задание для 3-й группы:

Достижения в творчестве.

(И) (Деятельность детей) Работают в группах, составляют рассказы по заданиям, защищают ответы.

Придумывают прилагательные о голосе соловьев и голосе Бибигуль.

Выписывают из текста слова, обозначающие количество лиц и порядок столетия.

(К) Учитель предлагает послушать запись песни «О маме» из кинофильма

«Ангел в тюбетейке». Прочитать строки из песни на казахском языке и перевести на русский язык.

– О чем в них говорится?

– Какие слова из песни особо тронули тебя?

– Прочитай эти строки дома маме.

PIRLS (умение анализировать

полученную информацию).

– Почему Бибигуль Тулегенову называют «казахским соловьем»? Физминутка.

Видеофизминутка на казахском языке.

Учебник, задание 1.

Правила работы в группе https://infourok.ru/pamyatka- pravila-raboti-v-gruppah- 570785.html

Учебник, задание 2.

video.yandex.kz›бибигуль тулегенова песня о маме

(П) Учитель предлагает прочитать слова и расположить их в алфавитном порядке:

Цветы, подарок, картина, мама, книга, улыбки, радость, праздники

К какой части речи они относятся? На какой вопрос они отвечают? (Деятельность учащихся) Слова записывают в тетрадь в алфавитном порядке, указывают число: единственное или множественное? Взаимопроверка. Прием «Круговорот».

(К) Учитель предлагаетиз данных слов- предметов образовать слова-признаки. Образец: Цветы – цветочный. (Деятельность учащихся) Коллективная работа, комментированное письмо.

(Ф, К) Учитель предлагает прочитать текст с картинками. Заменить картинки словами, записать предложения. (Деятельность детей) Составляют предложения, заменяя картинки словами.

(П) Учитель предлагает поработать в паре: запомнить порядок картинок и рассказать друг другу текст по памяти. (Деятельность детей) Рассказывают по памяти текст, работая в парах.

Оценивание. Прием «Аплодисменты». (Ф) Работа со словарем. Прием

«Послушай-прочитай-повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами:

подарок праздник солнце

С праздником 8 Марта! С Восьмым марта!

(Деятельность детей) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно.

(И) Учитель предлагает составить текст поздравления маме (бабушке, сестре) и записать его, начиная с обращения: Дорогая… ! Милая …! Любимая …!

Поздравляю с …! Искренне желаю … . Пусть сбудутся … .

Взаимооценивание. Прием

«Аплодисменты».

Учебник, задание 3.

Учебник, задание 5.

Учебник, задание 6.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

(К) Рефлексия «Лесенка успеха». Оцени свои действия на уроке, поставь значок на той ступеньке, которую считаешь соответствующей твоему уровню.

Домашнее задание.

1. Упражнение 4. Выучи.

2. Посмотри вместе со взрослыми фильм режиссера Рустема Абдрашева «Небо моего детства».

Какую роль сыграла Б. Тулегенова в этом фильме?

УРОК 51. Я – личность	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки
Учебные цели	Умеют определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте, пересказывать текст. Знают структуру текста. Применяют в письменной и устной речи предложения разной структуры.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте , пересказывать текст.
	Большинство учащихся смогут:
	составлять план текста самостоятельно; создать постер «Личность».
	Некоторые учащиеся смогут:
	использовать дополнительную информацию из словаря или Интернета для выполнения заданий.

Языковая цель			Основные термины и словосочетания: Личность – тұлға Намек – тұспал Добрый молодец – қайырымды азамат Неусыпный – постоянный – тұрақты Используемый язык для диалога / письма на уроке: Прочитай Запомни Перескажи
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность						Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы и цели урока. 2. Актуализация знаний. (Г) Игра «Ассоциация» Учитель предлагает учащимся назвать ассоциации к слову «личность». (Деятельность учащихся) Учащиеся на основе ассоциативных представлений составляют кластер к слову «Личность».						Ассоциации к слову «личность» sociation.org›word/достижени е/
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (К, Ф) Учитель предлагает прочитать диалог Саната и Робика по ролям. (Деятельность учащихся) Учащиеся отвечают на вопрос текста. (Г) PISA (умения, основанные на собственных размышлениях о прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя). Учитель предлагает разделиться на группы и вспомнить, какими качествами обладали выдающиеся личности, с которыми вы познакомились на уроках русского языка и заполнить таблицу. (Деятельность учащихся) работают в группах, заполняют таблицу: Личность						Учебник, задание 1. ppt4web.ru›…chelovek-kak- lichnost.html
							Учебник, задание 2,3.
		что имеет		что умеет	что делает	какой характер

	Взаимооценка. Группы меняются таблицами и смайликами оценивают работу. (К) Учитель предлагает послушать текст и ответить на вопросы						Учебник, задание 4. yandex.kz/Абай слова назидания

• Почему Леночка выбрала золотые орехи?

• Что в них оказалось?

• О чем этот рассказ?

(Деятельность учащихся)

Читают текст с пометками, отвечают на вопросы.

(П) Учитель предлагает вместе с другом прочитать план, подумать, соответствует ли он тексту.

(Деятельность учащихся) Вносят изменения, составляют план пересказа текста. Самооценка. Прием «Большой палец».

(И) Прием «Письмо по памяти». Учитель предлагает прочитать и заучить слова А.С. Пушкина.

(Деятельность учащихся) Записывают предложения по памяти.

Формативное оценивание. Прием

«Большой палец».

(П) Учитель предлагает в паре с другом собрать пословицы.

(Деятельность учащихся) Составляют и записывают пословицы, объясняют смысл.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Учебник, задание 5.

Учебник, задание 7.

Учебник, задание 8.

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Анкета».

Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.

1. На уроке я работал

2. Своей работой на уроке я

3. Урок для меня показался

4. За урок я

5. Мое настроение

6. Материал урока мне был

Домашнее задание: упражнение 6.

Прочитать, ответить на вопросы.

Упражнение 9. Перевести предложения на русский язык.

УРОК 52. Мои достижения		Школа:
Дата:		Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		33.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений 3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами
Учебные цели		Умеют определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте, пересказывать текст. Знают предлоги. Применяют в письменной и устной речи предложения разной структуры.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		писать тексты под диктовку, списывать с печатного текста.
		Большинство учащихся смогут:
		выполнять задания по алгоритму, используя памятки.
		Некоторые учащиеся смогут:
		выполнять задания самостоятельно.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Изученные слова данного раздела Используемый язык для диалога / письма на уроке:
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Раздельное написание предлогов со словами», «Сложное предложение» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы

Начало урока 10 мин.

1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Сообщение темы и цели урока.

2. Актуализация знаний.

(Г) Игра «Ассоциация» Учитель предлагает учащимся назвать ассоциации к словосочетанию «Мои достижения». (Деятельность учащихся) Учащиеся на основе ассоциативных представлений отвечают на вопросы.

Что знаем? Что умеем?

Ассоциации к слову

«достижение» sociation.org›word/достижени е/

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала.

(К, Ф) Учитель делит класс на 3 группы (по уровню усвоения программного материала)

1-я группа – выполняет задания самостоятельно, может выступать в роли консультантов, помощников учителя;

2-я группа – учащиеся, которым необходима помощь учителя (ученика) в выполнении тестовых заданий;

3-я группа – учащиеся, требующие дополнительного объяснения со стороны учителя.

(Деятельность детей) Делятся на группы, выполняют задания.

(Г) Выбери один правильный ответ.

Ответ:

1. А.С. Пушкин

2. Первую школу

3. Март, апрель, май

Выбери несколько правильных ответов.

Ответ:

1. А.С. Пушкин, Абай

2. Идем в театр, вышли их школы

3. Физик,

4. С Алтая, с Кавказа (Деятельность учащихся) выполняют тестовые задания

Проведи соответствие

Виды искусства и их направления

Ответ:

1. Музыка, литература

2. Театр

3. Живопись

Направления искусств и жанры

1. Натюрморт, пейзаж

2. Рассказ, сказка

Установи соответствие

1. Весенний

Учебник, задание 1.

Учебник, задание 2.

Учебник, задание 3.

2. Ранняя весна

3. Наступила весна. (Деятельность учащихся) читают задания, проводят соответствие Физминутка

Творческое задание.

Закончи предложение.

(Деятельность учащихся) вставляют в выделенные предложения подходящие по смыслу слова и словосочетания (один- много).

Контрольное списывание.

Повадки скворца

(Деятельность учащихся) Читают текст. Записывают в тетрадь

Контрольный диктант «Весна» (Деятельность учащихся)

Ученики записывают текст под диктовку. Проверяют работу соседа по парте, находят ошибки, исправляют, объясняют правильное написание.

Выполнение заданий в Рабочей тетради.

video.yandex.kz›музыкальные физминутки

Учебник, задание 4 Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii-

prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

Учебник, задание 5.

Учебник, задание 6.

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

оформление работы.

УРОК 53. Откуда ты, вода?		Школа:
Дата:		Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно
Учебные цели		Умеют определять причинно-следственную связь в тексте. Знают жанры произведений (стихотворение, рассказ). Применяют в письменной и устной речи изученные слова
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		определять причинно-следственную связь в тексте; употреблять в речи слова изученных частей речи.
		Большинство учащихся смогут:
		составлять уточняющие вопросы по содержанию текста.
		Некоторые учащиеся смогут:
		различать глаголы несовершенного вида по вопросам и смыслу.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: родник, океан, роса. Используемый язык для диалога / письма на уроке: Опиши с помощью прилагательных Чем похожи в тексте глаголы
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Вид глагола».
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель демонстрирует серию картинок, предлагает ребятам назвать какая тема их объединяет. (вода) (Г) Учитель предлагает задание в группах: 1-я группа – Анаграмма: АОДВ (составить слово) 2-я группа – Ребус слова вода

	(Деятельность учащихся) Учащиеся делятся на группы, выполняют задания.
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает послушать стихотворение и ответить на вопросы: – Кто задавал вопросы? Вспомни какие? – Какой ответ он получал? – Какие предлоги чаще других встретились тебе в тексте? – Какое значение имеют эти предлоги? Какие слова из текста стихотворения тебе запомнились? Произнеси их правильно. (Деятельность учащихся) Слушают стихотворение, отвечают на вопросы. Записывают в тетрадь. Произносят слова, которые запомнили. (П) Прием «Я – исследователь». Обсуждают с другом, какими словами можно дополнить предложение. (Деятельность учащихся) Читают, делают вывод, составляют и записывают предложение. Взаимопроверка. Оценивание. Прием	Учебник, задание 1,2. Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma Учебник, задание3 ppt4web.ru›Детские презентации Вода Работа со словарем в конце учебника. Учебник, задание 4.
	«Сосед по парте» 1-й вариант. Сосед по
	парте оценивает рядом сидящего ученика
	сразу же после выполнения
	самостоятельной работы, обосновывает
	свою оценку, указывает недочеты.
	(К) Учитель предлагает подумать, какая
	бывает вода, преобразовать существи-
	тельные в прилагательные.
	(Ф) Прием «Послушай, прочитай, повтори…» Родник – бүлақ Студеный – салқындатылған Овраг – жыра (Деятельность учащихся) Слушают, читают, проговаривают новые слова. (Ф) Учитель предлагает прочитать текст упражнения. (Деятельность учащихся) Читают, списывают текст, отвечают на вопросы: – Ты бывал когда-нибудь на роднике? Пил воду? Какая она на вкус? – Как люди говорят о чистой воде из родника? Выбери нужные слова и запиши. – Назови и выпиши выделенные в тексте глаголы, поставь к ним вопросы. Что общего у этих глаголов?

(Деятельность учащихся) Читают, отвечают на вопросы, записывают в тетрадь: прилагательные – родниковая, холодная, студеная, прозрачная, хрустальная; глаголы – (что делает?) любит, бережет, обкладывает, ограждает, делает.

(П) Учитель предлагает составить предложения со словом «вода», используя местоимения. мне, я, он, мы, тебе, ей, ему.

(Деятельность учащихся)

Работают в паре, составляют и записывают предложения. Самооценка. Формативное оценивание прием

«Большой палец!

(И) Работа в рабочей тетради.

Учебник, задание 5.

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Лесенка успеха».

УРОК 54. Зачем нужна вода?	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем 3.5.1.5 использовать глаголы, несовершенного вида: название действия; повторяемость действия, процесс 3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь
Учебные цели	Умеют создавать высказывание на основе темы. Знают глаголы несовершенного вида. Применяют в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	применять в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида.
	Большинство учащихся смогут:
	находить в тексте глаголы несовершенного вида.

		Некоторые учащиеся смогут:
		различать глаголы несовершенного вида и совершенного вида.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Источник Водоем Жажда Используемый язык для диалога / письма на уроке: Отгадай. Послушай. Поработай с текстом.
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Вид глагола».
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает послушать стихотворение, и закончить его нужным словом: Чтобы лился дождик с неба, Чтоб росли колосья хлеба, Чтобы плыли корабли, Чтоб варились кисели, Чтобы не было беды – Жить нельзя нам без … (Деятельность учащихся) Учащиеся хором заканчивают стихотворение словом «вода». Выделенные слова ставят в форму единственного числа. Формулируют тему и задачи урока.		Учебник, задание 1.
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (Ф) Прием «Послушай, прочитай, повтори…» Работа со словарем. Источник – бұлақ Водоем – суқойма Жажда – шөлдеу (Деятельность учащихся) Слушают, читают, проговаривают новые слова. (К) Прием «Чтение с остановками» Учитель предлагает прочитать информацию в учебнике «Зачем нужна вода?» Л. Качковской. – Какое предложение в тексте повторяется 4 раза? – Произнеси его. Что знают дети, звери, птицы, деревья о воде? Запиши ответ. – Что означает слово «источник»?		Работа со словарем в конце учебника. Учебник, задание 2, 3.

– Найди в словарях значение слов

«источник» и «родник».

– Что объединяет эти два слова? Почему люди говорят, что вода – источник жизни?

(Деятельность учащихся) Читают, дополняют информацию.

(П) Учитель предлагает, работая в паре, выписать из стихотворения (задание

№ 2) 4 предложения, в которых предметы совершают действие, поставить вопрос. Например: Дети (что делают?) знают. (Деятельность учащихся) Выписывают предложения из текста, ставят вопрос.

Например:

Дети (что делают?) знают – глагол настоящего времени.

Взаимопроверка прием «Смайлики». На полях тетради карандашом после выполнения задания ученики рисуют смайлики: с улыбкой – задание выполнено, верно; грустный – задание не выполнено или выполнено неверно; с изогнутой улыбкой – задания выполнены в неполном объеме или вызывают сомнения.

(Ф) Учитель предлагает прочитать в учебнике правило.

(Деятельность учащихся) Читают правило.

(П) Закрепляют правило в паре: один ученик задает вопрос, другой отвечает, и наоборот.

(И) Учитель предлагает прочитать текст

«Это интересно». Составить и задать вопрос классу.

(Деятельность учащихся) Читают, составляют вопрос, задают вопрос классу.

(П) Обсуждают в паре.

(Г) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике, дополнить фразу:

Человеку нужна вода для того, чтобы: чистить (что?), готовить (что?), мыть (что?), кушать (что?), стирать (что?), купаться (в чем?), поливать (чем?), мыться (где?) … . (Деятельность учащихся)

infourok.ru›prezentaciya-na- temu-zhivi-rodnik…

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

Учебник, задание 4.

Работают с иллюстрациями, составляют словосочетания. Определяют вид использованных слов-действий.

Делают вывод: Слова-действия какого вида (совершенного, несовершенного вида) используются в этих словосочетаниях?

(Ф) Учитель предлагает прочитать предложения и сделать вывод своими словами.

(Деятельность учащихся) Читают, делают выводы.

(Более сильные ученики рассказывают стихотворение наизусть).

(Ф) Учитель предлагает подумать: какую воду пьют люди в городе и в селе? Обоснуй.

Село – .., …, … . Город – …, …, … .

(родниковую, водопроводную, колодезную, бутилированную, кипяченую, сырую)

(Деятельность учащихся) Рассуждают, используя слова подсказки.

(П) Учащиеся работают в парах, дополняют предложения словами в единственном и множественном числе. (И) Работа в рабочей тетради.

Учебник, задание 5.

Учебник, задание 6

Учебник, задание 7

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Мишень». Поставь отметку в каждом секторе, оценив свою деятельность на уроке.

Домашнее задание.

Составить и записать предложения о воде в тетрадь.

УРОК 55. Какая ты, вода, волшебница вода…			Школа:
Дата:		Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3		Количество присутствующих:		Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		3.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/увиденного делать короткие записи с помощью учителя 3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами
Учебные цели		Умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста Знают значение предлогов. Применяют в письменной и устной речи слова с предлогами.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста правильно использовать в речи слова с предлогами.
		Большинство учащихся смогут:
		выразительно читать текст, используя виды чтения; составлять словосочетания, используя слова с предлогами.
		Некоторые учащиеся смогут:
		использовать слова с предлогами с различным смыслом.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Эксперимент Прозрачная Жидкая Используемый язык для диалога / письма на уроке: Читай и экспериментируй Преобразуй Сделай вывод
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Значение предлогов».
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность			Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает рассмотреть три картинки: лед, облако, стакан воды, снег, подумать, что их объединяет? (Деятельность учащихся) Учащиеся, делают выводы, что это вода в разных ее состояниях. Обсуждают стихотворение.			Учебник, задание 1.
Середина урока	3. Изучение нового материала. (Ф) Прием «Послушай, прочитай, повтори…»

30 мин.

Эксперимент - Прозрачная- Жидкая-

(Деятельность учащихся) Слушают, читают, проговаривают новые слова.

(Г) TIMS (применение знаний в новых ситуациях). Учитель предлагает провести в группах эксперимент, сделать вывод.

1-я группа – налей в один стакан воду, а в другой стакан – молоко. В оба стакана положи чайные ложечки…

2-я группа – налей в один стакан воду, а в другой – апельсиновый сок. Понюхай воду и сок, а затем попробуй их на вкус…

(Деятельность учащихся) Проводят эксперимент, делают выводы. Отвечают на вопросы:

– В каком из стаканов ложечку видно, а в каком – нет?

– Чем пахнет вода?

– Какая она на вкус?

(И) Учитель предлагает составить и записать предложение, в каком состоянии бывает вода. Поставь вопрос к словам-признакам.

Например: Вода бывает (какая?) …, …,

… .Записать предложение по второму опыту: Вода не имеет запаха и вкуса. (Деятельность учащихся) Слушают, составляют и записывают предложения, подчеркивают имена прилагательные.

Взаимопроверка.

(П) Работа в парах. Учитель предлагает продолжить составлять предложения о воде.

(Деятельность учащихся) Составляют и записывают предложения:

Например: Вода – это жидкость у которой нет…. Вода может быть ….

Формативное оценивание. Прием «Большой палец»

(Ф) Учитель предлагает поиграть со словами, изменив слова предметы в слова признаки. Какая бывает вода?

Море – морская Озеро –

Река – Водопровод – Минералка – Газировка –

Работа со словарем в конце учебника.

Учебник, задание 2,3.

Учебник, задание 4,5.

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

Учебник, задание 6.

(Деятельность учащихся) Составляют слова.

(П) Учитель предлагает рассказать друг другу где находится вода. Записать предложение в тетрадь, продолжив его: Воду можно найти в рек е, в сосульк е, в инее, в воздухе …, …, …, …, … . (Деятельность учащихся) Задают друг другу вопросы. Предложение дополняют и записывают в тетрадь.

Составляют предложения по предложенной в учебнике схеме.

Записывают. Взаимопроверка.

Оценивание. Прием «Сосед по парте». Сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает недочеты.

(К) Учитель предлагает прочитать выразительно стихотворение

Т. Извозниковой и ответить на вопросы.

– итсявстихотворении

– Прочитай правильно предложения аком

–

(И) Работа в рабочей тетради.

Учебник, задание 8.

nfourok.ru›prezentaciya-kakoy- bivaet-voda…

Презентация «Какой быва- ет вода?»

Учебник, задание 7.

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Лесенка успеха!» Домашнее задание.

Учебник, задание 6. Вставить по смыслу пропущенные слова, записать правильно.

УРОК 56.

Путешествие Капельки

Школа:

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки 3.5.2.2 правильно писать новые слова
Учебные цели		Умеют определять причинно-следственную связь в тексте. Знают жанры произведений (стихотворение, рассказ). Применяют в письменной и устной речи новые слова.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		пересказывать истории/рассказы; использовать в письменной и устной речи новые слова.
		Большинство учащихся смогут:
		составлять сложное предложение из простых предложений.
		Некоторые учащиеся смогут:
		сочинять свои рассказы на основе услышанного.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Живая природа, неживая природа Используемый язык для диалога / письма на уроке: Назови предметы живой природы. Назови предметы неживой природы. Чем звуки отличаются от букв? Назови знакомые части речи. Составь словосочетание, задай вопрос от слова к слову
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Сложные предложения».
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает посмотреть видео и послушать песенку, назвать ее главного героя. (Деятельность учащихся) Учащиеся слушают песенку, смотрят отрывок из мультфильма, объясняют, кто такой Капитошка. Формулируют тему и задачи урока.		youtube.comКапитошка. Детская песенка имультфильм
	3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает прочитать сказку, и ответить на вопросы: PIRLS (читательская грамотность). • Кто главный герой сказки? Что с ним происходит? Выбери нужный(ые) варианты ответов.		Учебник, задание 1.

А) она играла с подружками и рыбками Б) она путешествовала

Б) она превращалась в разные состояния Г) она путешествовала и превращалась в разные состояния.

• Нарисуй с другом постер о Капельке.

** Что такое «круговорот»? Произнеси это слово правильно и объясни кратко круговорот воды в природе.

***Что такое «круговорот»? Объясни значение этого слова, используй словарь.

(П) Учитель предлагает пересказать сказку, с опорой на иллюстрации или по плану. Придумать заголовок.

1. Начало сказки.

Где жила-была Капелька? Что делала? Что случилось?

2. Основная часть.

Что однажды случилось с Капелькой? Куда она упала? Кого увидела там? Что снова случилось с ней?

3. Концовка.

Куда она полетела? Что случилось?

** Можно ли сказать, что Капелька прошла круговорот?

(Деятельность учащихся) Читают, отвечают на вопросы, по картинкам или плану пересказывают сказку.

(Ф) Учитель предлагает провести конкурс «Знатоков», ответив на вопросы «Блиц-турнира».

– В каких состояниях может находиться вода?

– От чего зависит состояние воды?

– Где встречается вода в жидком состоянии?

– Где встречается вода в твердом состоянии?

– Где встречается вода в газообразном состоянии? Произнеси правильно слово газообразное.

– Как называется процесс превращения жидкого состояния воды в газообразное?

– Что помогает ей превращаться из одного состояния в другое? (Деятельность учащихся) Отвечают на вопросы, получая за правильный ответ

Учебник, задание 2.

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

video.mail.ruпутешествие капельки воды – (мультфильм)

жетон. По количеству жетонов определяется победитель.

(И) Учитель предлагает самостоятельно записать ответ на третий вопрос. Например: Вода в жидком состоянии встречается в реке.

(Деятельность учащихся) Составляют и записывают предложения.

Взаимопроверка. Прием «Большой палец».

(Ф) Учитель предлагает послушать текст, определить его жанр, рассказать, пользуясь текстом стихотворения, о путешествии капельки воды. Найти втексте слова-действия и определить вид. Назвать объекты и явления природы, участвующие в круговороте воды.

(Деятельность учащихся) Слушают текс, определяют его жанр, рассказывают, пользуясь текстом стихотворения, о путешествии капельки воды. Называют глаголы несовершенного вида. Называют объекты и явления природы, участвующие в круговороте воды.

Записывают эти слова в тетрадь. Например: Снег, лед, дождик, небо…. (П) Прием «Исследователь». Учитель предлагает вместе с другом провести исследование: кусочек яблока положить между двумя листами бумаги, слегка прижать и сделать вывод о том, что увидят. Придумать сложное предложение со словом «вода». (Деятельность учащихся) Проводят наблюдение, составляют сложное предложение по схеме:

(Ф, И) Учитель предлагает прочитать загадки, вместе с другом их отгадать и записать в тетрадь слова отгадки. (Деятельность учащихся) Отгадывают загадки, записывают в тетрадь слова отгадки.

Взаимопроверка.

Оценивание. Прием «Аплодисменты». (И) Работа в рабочей тетради.

Учебник, задание 3.

Учебник, задание 5.

Учебник, задание 6.

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Лесенка успеха!» Домашнее задание.

Провести опыты. Составить постер.

Учебник, задание 4.

УРОК 57. Вода –это жизнь!	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям
Учебные цели	Умеют создавать высказывание на основе темы. Знают структуру сложного предложения. Применяют в письменной и устной речи сложные предложения.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	создавать высказывание на основе темы, используя сложные предложения.
	Большинство учащихся смогут:
	в ответе заменять два простых предложения одним сложным.
	Некоторые учащиеся смогут:
	делать короткие записи по прочитанному.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: Водоем Жидкость Круговорот Пресная Прозрачная Используемый язык для диалога / письма на уроке: Как понять словосочетание Прочитай – подумай Прочитай – спиши
Материал прошедших уроков	Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Части речи», «Словосочетание».
План

Планируемо

е время

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало урока 10 мин.

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

2. Актуализация знаний.

(Ф) Учитель предлагает рассмотреть две картинки: водопроводный кран и колодец, подумать, что их объединяет? (Деятельность учащихся) Учащиеся, делают выводы, как вода приходит в дом человека.

Формулируют тему и задачи урока.

Середина

урока

3. Изучение нового материала. (Ф) Прием «Послушай, прочитай, повтори…»

Водоем- Жидкость - Круговорот- Прозрачная- Пресная-

(Деятельность учащихся) Слушают, читают, проговаривают новые слова. (Ф) Учитель предлагает прочитать в учебнике тест из энциклопедии для любознательных и ответить на вопросы. PISA («тонкие» и «толстые» вопросы).

*О чем говорится в тексте?

** Среди вставленных слов найди слова- действия, обозначающие движение и выпиши в тетрадь.

*** Замените местоимения она, ее

подходящим по смыслу словом. Какой текст вам нравится больше?

(Деятельность учащихся) Читают текст, отвечают на вопросы. Формулируют и записывают в тетрадь главную мысль текста и глаголы, обозначающие движение.

Взаимопроверка.

(П) Прием Критического мышления PISA («толстые и тонкие вопросы»). Задают друг другу вопросы, отвечают на них.

(Г) Учитель предлагает прочитать в учебнике фразы призывы, составить по ним постер на тему «Береги воду!».

30 мин.

Работа со словарем в конце

учебника.

Учебник, задание 1.

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

Учебник, задание 2.

volna.org›Экология›Всемирны й день воды

	(Деятельность учащихся) Работают с текстом, коллективно составляют постер. (К) Прием «Ассоциации». Учитель предлагает по предложенным ассоциациям определить название водоема. (Деятельность учащихся) Называют водоемы. С последним словом составляют сложное предложение по заданной модели:	Учебник, задание 3.

	(П) Критическое мышление: работа с прямым и переносным значением слова «колыбель» – бесiк. (Деятельность учащихся) Объясняют, почему воду называют колыбелью жизни. (Г) Учитель предлагает каждой группе выбрать из предложенных слов- помощников те слова, которые характеризуют воду по вкусу, по цвету, по состоянию. Составить и записать предложение. Образец: Вода по вкусу бывает (какой?) соленой,… (Деятельность учащихся) Работают в группах, составляют предложения. 1-я группа – по вкусу 2-я группа – по цвету 3-я группа – по состоянию (Г) Учитель предлагает прочитать в учебнике скороговорку и выучить. (Деятельность учащихся) учат скороговорку и проговаривают ее быстро, четко и отрывисто. (И) Работа в рабочей тетради.	Учебник, задание 4. Учебник, задание 5. Рабочая тетрадь.
	4. Итог урока.
Конец урока	(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на
5 мин.	этом уроке, что было для вас сложным,
	легким в исполнении.
	Рефлексия «Одно предложение…»
	Продолжи фразу, оценив свою работу на
	уроке:
	Уходя с урока, я хочу сказать…
	Домашнее задание.
	Используя слова-помощники составить	Учебник, задание 5.
	предложения о воде. Выучить
	скороговорку.

УРОК 58. Откуда и куда текут реки?		Школа:
Дата:		Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки 3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов.
Учебные цели		Умеют формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста. Знают слова, обозначающие количество предметов. Применяют в письменной и устной речи слова, обозначающие количество предметов.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста; применять в письменной и устной речи слова, обозначающие количество предметов.
		Большинство учащихся смогут:
		пересказывать текст по опорным словам.
		Некоторые учащиеся смогут:
		составлять план пересказа к предложенному тексту.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Пресная вода Питьевая вода Используемый язык для диалога / письма на уроке:
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Имя числительное»
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию учебника, послушать стихотворение. Подумать, почему автор называет реку голубое чудо (Деятельность учащихся) Учащиеся, делают выводы, как вода приходит в дом человека. Формулируют тему и задачи урока.		Учебник, задание 1.
Середина урока	3. Изучение нового материала.		Учебник, задание 1

30 мин.

(К) Учитель предлагает ответить на вопрос, откуда берут начало реки? Найти и прочитать это словосочетание из текста.

(Деятельность учащихся) Читают и записывают предложение «Выбегает голубое чудо – широкая и быстрая река»

– указывают существительные, глагол (формы времени), прилагательные.

(Ф) Прием «Послушай, прочитай, повтори…».

Пресная – Питьевая –

(Деятельность учащихся) Слушают, читают, проговаривают новые слова.

(К) Учитель предлагает послушать стихотворение Т. Ладонщикова, ответить на вопросы:

Какую речку называют «речкой- быстротечкой»? Объясни.

Чем сначала была речка? Куда побежали ручеек и речка?

(Деятельность учащихся) Читают текст, отвечают на вопросы, записывают в тетрадь.

(Ф) Учитель предлагает прочитать сказку. (Чтение по ролям).

Беседа по содержанию.

– О чем спрашивал медведь речку?

– Что отвечала речка?

– Узнал ли медведь о том?

– Куда бежит речка?

– А вы поняли, куда бежит речка?

(П) Учитель предлагает поработать в паре, рассказать эту сказку друг другу, опираясь на план:

1. Медведь пришел к речке.

2. Диалог медведя и речки.

3. Куда бежит речка. (Деятельность учащихся) Рассказывают сказку по плану.

(И) Учитель предлагает прочитать текст из Википедии.

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

Работа со словарем в конце учебника.

Учебник, задание 2.

infourok.ru›prezentaciya-na- temu-reki-513626.html

Презентация на тему "Реки"

Учебник, задание 3.

Учебник, задание 4.

(Деятельность учащихся) Читают, отвечают на вопросы.

• Откуда появилась река Иртыш?

• В каких странах она протекает?

• Какие казахстанские города стоят на берегу Иртыша?

• Куда впадает Иртыш? Почему некоторые слова написаны с прописной буквы?

• Какая вода на вкус в Иртыше, а какая – в Северном Ледовитом океане?

(К) Записывают ответы на вопросы

(комментированное письмо).

(Ф) Учитель предлагает прочитать в учебнике интересные факты о воде. Записать об этом предложение в тетрадь. (Деятельность учащихся)

Дополняют предложение, записывают.

Я предполагаю, что … воды …, поэтому

…, …, ….

Взаимопроверка.

Формативное оценивание. Прием

«Большой палец». Словарная работа.

Записывают в тетрадь новые слова: Казахстан, Россия, территория, океан, жидкость

(И) Работа в рабочей тетради.

Учебник, задание 5.

Учебник, задание 6. Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Вагончик тронется». Вставь жетончик в тот вагончик, задание

которого выполнилось легко, быстро и правильно.

Желтый – творческое задание. Голубой – написание интервью. Красный – сравнение текстов.

Зеленый – ораторское выступление. (количество вагончиков и их цвета можно менять в зависимости от заданий урока).

Домашнее задание.

Прочитай в сказке задания 3 выделенное предложение и составь схему-модель.

Учебник, задание 3.

Нарисуй дома карту-схему пути реки Ертис.

УРОК 59. Береги воду!		Школа:
Дата:		Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		3.1.4.1.определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) 3.4.1.1 писать предложения по данной теме и создавать постер 3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов
Учебные цели		Умеют определять причинно-следственную связь в тексте. Знают части речи. Применяют в письменной и устной речи слова, обозначающие количество предметов.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		определять причинно-следственную связь в тексте; использовать слова, обозначающие количество предметов.
		Большинство учащихся смогут:
		выделять главное в прочитанном текста, делать выводы.
		Некоторые учащиеся смогут:
		преобразовывать глагол, обозначаемый повторяемость действий.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Нефть Отходы Экономить Используемый язык для диалога / письма на уроке:
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Части речи», «Имя числительное».
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. 2. Актуализация знаний. (Ф) Учитель предлагает рассмотреть картинки (или презентацию) на экологическую тему (загрязнение водоемов). (Деятельность учащихся) Учащиеся, делают выводы о необходимости беречь и охранять водоемы. Формулируют тему и задачи урока.		ppt4web.ru›Экология›Загрязне ние воды

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала. (Ф) Учитель предлагает послушать сказку Н. Рыжова.

Беседа по содержанию.

• Почему озеро стало грязным?

• Чем и для кого опасна грязная вода?

• Что могут сделать люди для сохранения чистоты воды в водоемах?

• Что значит «экономно расходовать воду»?

• Какая проблема стоит перед людьми планеты?

(Деятельность учащихся) Читают, отвечают на вопросы.

(И) Учитель предлагает прочитать задачи и записать ответ в тетрадь: 1-й вариант – про Армана

2-й вариант – про Данагуль (Деятельность учащихся) Решают, ответ записывают в тетрадь.

Взаимопроверка.

Формативное оценивание. Прием

«Большой палец»

(К) Учитель предлагает прочитать словосочетания и предложения и записать те, в которых рассказывается, как охранять и беречь воду. (Деятельность учащихся) Читают, выписываютслова-действия, в которых действие повторяется.

(И) Прием «Проба пера». Учитель предлагает прочитать в учебнике призыв к охране воды, записать его или придумать и записать свой. (Деятельность учащихся) Записывают текст учебника или свой текст.

(Ф) Прием «Послушай, прочитай, повтори…».

Нефть Отходы Экономить

(Деятельность учащихся) Слушают, читают, проговаривают новые слова.

(И) Учитель предлагает записать в тетрадь те выводы, с которыми согласен. Более сильные ученики составляют и записывают свои выводы. (Деятельность учащихся) Работают в тетради, списывают, составляют свои предложения.

Учебник, задание 1

Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma

Учебник, задание 2.

Учебник, задание 3.

Работа со словарем в конце учебника.

Учебник, задание 4.

Формативное оценивание. Прием

«Большой палец».

(Г) Учитель предлагает в группах оформить постеры на тему «Береги воду!»

(И) Работа в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Кораблик».

Если ты считаешь, что хорошо усвоил(а) тему, помести свой кораблик в море, а если не уверен(а) в этом, оставь его в заливе правил.

Домашнее задание.

Вспомнить пословицы о воде, записать одну пословицу в тетрадь.

УРОК 60. Мои достижения	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем 3.4.1.1 писать предложения по данной теме и создавать постер 3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь
Учебные цели	Умеют строить высказывания по теме. Знают местоимение, числительное, глагол. Применяют в письменной и устной речи слова разных частей речи.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	сопоставлять сюжет с жизненной ситуацией; использовать в речи местоимение, числительное, глагол.
	Большинство учащихся смогут:
	преобразовывать части реи в соответствии с ситуацией.

		Некоторые учащиеся смогут:
		самостоятельно применять полученные знания.
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Части речи», «Словосочетание».
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. 2. Актуализация знаний. (Г) Учитель предлагает объединиться в группы и собрать рассыпанные картинки: 1-я группа – мама стирает, варит, поливает 2-я группа – дети моют руки, принимают душ 3-я группа – папа моет машину (Деятельность учащихся) Учащиеся делятся на группы, собирают картинки, делают вывод о том, что их объединяет. Формулирование цели и задач урока.
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает прочитать в учебнике разговор ребят по ролям и ответить на вопросы. – Как ты оцениваешь поведение мальчиков? – Хорошо ли они поступают? (Деятельность учащихся) Читают, отвечают на вопросы, делают вывод. Составляют и записывают в тетрадь предложение: Я думаю, что воду… Произносят слова, которые запомнили. (П) Работа в парах. Учитель предлагает дополнить стихотворение словами по смыслу, прочитать стихотворение и записать в тетрадь. (Деятельность учащихся) Вставляют в стихотворение пропущенные слова, читают стихотворение, записывают в тетрадь, подчеркивают глаголы. Взаимопроверка. Прием «Смайлики». На полях тетради карандашом после выполнения задания ученики рисуют смайлики: с улыбкой – задание выполнено верно; грустный – задание не выполнено или выполнено неверно; с изогнутой улыбкой – задания выполнены		Учебник, задание 1. Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii- prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma Учебник, задание 2.

в неполном объеме или вызывают сомнения.

(К) Учитель предлагает ответить на вопросы, составить и записать предложения и словосочетания. (Деятельность учащихся) Работают в тетрадях.

– Кто нуждается в воде и не может без нее жить?

– В воде нуждаются люди…. Записывают предложение (комментированное письмо), указывают части речи.

– Для чего нужна вода? – Готовят пищу…

Записывают словосочетания, указывают части речи.

– Какая бывает вода? – Вода бывает пресной, ….. Записывают предложение (комментированное письмо), указывают части речи.

(П) Работа в парах. Учитель предлагает в паре с другом прочитать и посчитать сколько литров воды расходует человек. (Деятельность учащихся) Читают информацию в учебнике, считают.

(К) Учитель предлагает посмотреть мультфильм «Береги воду». Сделать вывод.

(Деятельность учащихся) Смотрят мультфильм, делают выводы.

(Ф) Учитель предлагает послушать предложения и дополнить его по смыслу, одним словом.

(Деятельность учащихся) Дополняют предложения, записывают слова в тетрадь, определяют род, число.

(П) Учитель предлагает прочитать два текста, сравнить их между собой, подумать, чем они отличаются. (Деятельность учащихся) Читают, обсуждают.

(К) Находят и выписывают из текста № 1 глаголы несовершенного вида. Объясняют выбор.

(П) Критическое мышление. Учитель предлагает исследовать текст. (Деятельность учащихся) Читают, отвечают на вопросы. Находя разные значения слова «белоручка» в справочнике, в словаре, в Интернете.

Учебник, задание 3.

Учебник, задание 4.

Учебник, задание 7 Мультфильм «Береги воду» Учебник, задание 6.

Учебник, задание 7.

Учебник, задание 8.

(И) Работа в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

4. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Три М».

Назови три момента, которые у тебя получились хорошо в процессе урока.

Домашнее задание.

Дополнить и записать предложения о воде. Найти разные значения слова

«белоручка» в справочнике, интернете, словаре.

Учебник, задание 5.

УРОК 61. День единства народа Казахстана	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу 3.4.1.1 писать предложения по данной теме и создавать постер 3.5.1.5 использовать глаголы, обозначающие различные виды движения; употреблять глаголы несовершенного вида: название действия; повторяемость действия
Учебные цели	Умеют понимать содержание прослушанного материала. Знают глаголы несовершенного вида. Применяют в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	понимать содержание прослушанного материала; составлять постер о дружбе; применять в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида.
	Большинство учащихся смогут:
	подготовить небольшое сообщение на заданную тему, используя материал из словаря.
	Некоторые учащиеся смогут:
	составлять свой постер, основываясь на дополнительном материале.

Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Толерантность Дружба Используемый язык для диалога / письма на уроке: Чем отличаются, чем схожи?
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. Учитель предлагает прослушать аудиозапись песни о дружбе. Сообщение темы и цели урока. (Деятельность учащихся) Учащиеся слушают песню, определяют тему урока. 2. Актуализация знаний. (П) Учитель предлагает правильно составить пословицы о дружбе, слова которых он раздает каждой паре учеников в конверте. Парам 1-го ряда: «Сила птицы в крыльях, сила человека в дружбе». Парам 2-го ряда: «Язык дружбы не нуждается в переводе». Парам 3-го ряда: «Дружно за мир стоять – войне не бывать». (Деятельность учащихся) Учащиеся работают в парах над составлением пословиц, проверяют, верно ли составили по образцу в учебнике, отвечают на вопросы учителя. – Как вы понимаете смысл этих пословиц? – Почему дружба и братство лучше богатства? Докажите. – Что значит «язык дружбы»? – Почему, если стоять дружно за мир, то не будет войны? PIRLS (проверка читательской грамотности). Прочитай текст. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста 1. В нашей стране люди разных национальностей живут. А) дружно Б) вместе В) радостно 2. Сказки рассказывают, песни поют, танцуют
10 мин.			https://yandex.kz/video/search? filmId=1731593627636313466 &text=песня%20о%20дружбе &noreask
			Учебник, задание 1.
			Ответы: 1- А 2- Б 3- А 3 правильных ответа – высокий уровень читательской грамотности 2 правильных ответа – средний уровень читательской грамотности

	А) одинаково Б) вместе В) по- разному 3.Какое желание объединяет все народы нашей республики? А) жить счастливо Б) жить богато В) жить в мире	1 и меньше правильных ответов – низкий уровень читательской грамотности
Середина урока	3. Изучение нового материала. (К, Ф) Учитель читает текст о дружбе народа Казахстана. Учащиеся отмечают информацию, которая для них требует объяснения. (Деятельность учащихся) Внимательно слушают текст, составляют вопросы учителю, обсуждают услышанное. – Чем различаются народы, живущие в нашей стране? – Что у них общего? – Объясни значение пословицы в тексте. (К) Учитель предлагает посмотреть видеосюжет о том, как дружно люди разных национальностей живут в Казахстане. На основе видео составить кластер «Народы Казахстана».	Учебник, задание 2.
30 мин.
		https://yandex.kz/video/ дружба%20народов%20казах стана Учебник, задание 3. https://yandex.kz/images/ 1&text=национальности%20к азахстана

(Деятельность детей) Учащиеся, посмотрев видео, с помощью учителя составляют кластер на заданную тему. Физминутка.

Музыкальная физминутка про дружбу.

(И) Учитель предлагает выучить и записать в тетрадь стихотворение о дружбе народов.

Взаимопроверка по образцу прием

«Кулак-ладонь».

(Деятельность детей) С помощью учителя заучивают стихотворение наизусть. Записывают стих в тетрадь. (Г) Прием «Я – исследователь».

Учитель предлагает учащимся познакомиться с текстом в учебнике и дополнительной информацией.

Составить мини-проект.

Каждой группе достается своя тема:

1. «1 мая – День единства народа Казахстана».

2. «Казахстан – многонациональная страна».

3. «Ассамблея народов Казахстана» (Деятельность детей) Работают в группе над созданием мини-проекта. Защищают свои работы.

(Ф) Работа со словарем.

Прием «Послушай-прочитай- повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами: толерантность, Ассамблея, праздник. (Деятельность детей) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно.

(К) Учитель предлагает найти в толковом словаре значение слова

«единство». Записать. Составить с этим словом предложение.

(Г) Учитель предлагает составить предложения, используя информацию. Хвича – грузин. Таня – русская. Еламан и Нурбол – казахи. Наргиз – узбечка.

Сабина – татарка. Олеся – белоруска.

Взаимопроверка.

Прием «Круговорот».

(К) Учитель предлагает обратить внимание на изображения различных эмблем (на доске, слайде).

– Что такое эмблема?

https://yandex.kz/video/

=физминутка Учебник, задание 4.

Учебник, задание 5. https://yandex.kz/images/search

?text=правила%20работы%20 в%20группе&noreask=1&img

_url

Учебник, задание 7.

Учебник, задание 8.

Учебник, задание 6. https://yandex.kz/images/search

?text=эмблемы&lr=10300

– Для чего она нужна?

– Какую информацию несет рисунок в учебнике?

– Можно ли этот рисунок назвать эмблемой? Что она символизирует? (Деятельность детей) Отвечают на вопросы учителя. Рассуждают о применении эмблемы в жизни.

Предлагают свои варианты эмблем.

(Г) Учитель предлагает создать постер о дружбе народа Казахстана. В основу постера взять пословицу о дружбе.

Просмотр видеосюжета о Доме дружбы в Костанае.

(И) Работа в рабочей тетради.

Учебник, задание 9. https://yandex.kz/video/

=дом%20дружбы%20в%20ко станае&

Рабочая тетрадь

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» –

«плюс» – записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» – «минус» – записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной. В графу «И» – «интересно» – учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Домашнее задание. Составь и запиши одно правило о культуре отдыха.

Плюс	Минус	Интересно

УРОК 62. В поход		Школа:
Дата:		Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		33.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу 3.4.1.1 писать предложения по данной теме и создавать постер 3.5.1.5 использовать глаголы, обозначающие различные виды движения; употреблять глаголы несовершенного вида: название действия; повторяемость действия.
Учебные цели		Умеют отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного, прочитанного. Знают названияе действия. Применяют в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида: название действия.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного, прочитанного; употреблять речи глаголы несовершенного вида: название действия.
		Большинство учащихся смогут:
		преобразовывать одну часть речи в другую.
		Некоторые учащиеся смогут:
		на основе обобщения делать выводы.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Поход Панама Горизонт Используемый язык для диалога / письма на уроке:
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. 2. Актуализация знаний. Учитель предлагает отгадать загадки, чтобы узнать тему урока. Два ремня висят на мне, Есть карманы на спине. Коль в поход идешь со мной, Я повисну за спиной (рюкзак)		https://yandex.kz/images/search ?text=рюкзак&img_url

Он в походе всем нам нужен, Он с кострами очень дружен, Можно в нем уху сварить.

Чай душистый вскипятить (котелок)

https://yandex.kz/images/search

?text=котелок&img_url

Это глаз – особый глаз, Быстро глянет он на вас. И появится на свет

Самый точный ваш портрет

(фотоаппарат)

https://yandex.kz/images/search

?text=фотоаппарат&img_url

В деревянном домике Проживают гномики, Уж такие добряки

Раздают всем огоньки (спички)

https://yandex.kz/images/search

?text=спички&img_url

На ладонь он ляжет весь. Не часы – а стрелка есть. Он в дороге пригодится,

С ним нигде не заблудиться (компас)

https://yandex.kz/images/search

?text=компас&img_url

Стукнешь о стенку – А я отскочу.

Бросишь на землю – А я подскочу.

Я из ладоней

В ладони лечу – Смирно лежать

Я никак не хочу! (мяч)

https://yandex.kz/images/search

?text=мяч&img_url

Кто такая? Каши зачерпнет

И отправит в рот (ложка)

https://yandex.kz/images/search

?text=ложка&img_url

Сообщение темы и цели урока.

(Деятельность учащихся) Учащиеся с помощью учителя отгадывают загадки. Делают вывод, что тема урока связана с походом.

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала. (К, Ф) Прием «Чтение с остановками».

Учитель читает рассказ «Идем в поход».

· текст заранее делится на части по смысловому единству;

· задания и вопросы формулировать с учетом уровня познаний;

· чтение и обсуждение отрывков текста должно сопровождаться прогнозом развития сюжета.

Учебник, задание 1.

(Деятельность учащихся) учащиеся придумывают окончание рассказа; участвуют в обсуждении темы рассказа, отвечая на вопросы учителя.

– Чему обрадовались дети?

– Почему папа и мама удивленно переглянулись?

– Правильно ли поступили дети? Почему?

– Как нужно правильно отдыхать?

Любите ли вы походы и почему?

(Г) Учитель предлагает посмотреть презентацию и составить правила отдыха на природе. Обращает внимание на то, что в правилах необходимо отметить сначала то, что нельзя делать, а затем то, что можно.

1-я группа – Собираемся в поход 2-я группа – На природе

3-я группа – Собираемся домой. (Деятельность учащихся) работают в группе над составлением правил поведения в походе; защищают свои работы.

(Ф) Работа со словарем. Прием

«Послушай-прочитай-повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами:

Поход, панама, горизонт. (Деятельность учащихся) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно.

Физминутка.

По тропинке в лес пойдем

(дети шагают)

Лужу мимо обойдем

(обходят воображаемую лужу) Перепрыгнем ручеек, (перепрыгивают через «ручеек») Посмотрели мы налево, (смотрят налево)

Посмотрели мы направо, (смотрят направо)

Посмотрели вверх на солнышко (смотрят вверх, стоя на носочках) Ах, какая красота!

(удивляются, разводят руки в стороны)

(Г) Прием «Единое целое». Учитель раздает каждой группе разрезанные на части картинки. Предлагает собрать их и подумать –

правильно ли поступают ребята?

https://infourok.ru/prezentaciya

-k-klassnomu-chasu-pravila- povedeniya-v-pohode- 1556115.html

Учебник, задание 2.

http://supersassurances.com/avt urhanov-umar-dzhunitovich- foto/v-lesu-nelzya-kartinki- 48118/

(Деятельность учащихся) собирают пазлы, описывают сюжет картинки; отвечают на вопросы учителя, доказывая свой ответ примерами из жизни.

– Есть ли среди твоих друзей и знакомых такие люди?

– Был ли ты свидетелем подобного отношения к природе? Как ты поступил?

– Почему после себя надо убирать?

(П) Учитель предлагает объединиться в пары и составить кластер на тему

«Культура отдыха».

(Деятельность учащихся) Выбирают словосочетания, слова, которые подходят.

Формативное оценивание прием

«Кулак-ладонь».

(И) Учитель предлагает составить пары слов по принципу «слово-действие – слово-предмет».

Для сильных учеников: составить и записать предложения в тетрадь и устно ответить на вопросы.

Взаимопроверка. Прием

«Круговорот»

(Деятельность учащихся) составляют пары слов, отвечают на вопросы.

В школе будут соревнования по плаванию.

– Что участники будут делать?

Для здоровья человеку нужно чередование физического и умственного труда.

– Что должен человек делать?

Чтение – путь к знанию.

– Что надо делать, чтобы знать? (К, И) Учитель предлагает выучить

наизусть стихотворение и записать его по памяти в тетрадь.

Наше небо чистое, Наше солнце яркое, Наши дни счастливые, Наше лето жаркое!

Взаимопроверка. Прием «Сосед по парте».

(И) Работа в рабочей тетради.

Учебник, задание 3.

Учебник, задание 4.

Учебник, задание 5.

https://yandex.kz/images/search

?text=правила%20письма&im g_url

Учебник, задание 6. https://yandex.kz/images/search

?text=правила%20заучивания

%20наизусть&img_url

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Работа с сигнальными карточками».

(Деятельность учащихся). Ученики выбирают карточку нужного цвета.

УРОК 63. Праздник защитников Отечества	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте 3.5.1.5 использовать глаголы, обозначающие различные виды движения; употреблять глаголы несовершенного вида:
Учебные цели	Умеют создавать высказывание на основе темы. Знают глаголы несовершенного вида, имена числительные. Применяют в письменной и устной речи глаголы несовершенного вида, имена числительные.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	создавать высказывание на основе темы; составлять сложные предложения по предложенной модели.
	Большинство учащихся смогут:
	употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида в соответствии с ситуацией.
	Некоторые учащиеся смогут:
	делать вывод самостоятельно на основе изученного правила.

Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Пограничник Дозор Клубится Используемый язык для диалога / письма на уроке: Вставь нужное слово в предложение Каким словом можно заменить слово…. Как пишутся предлоги со словами… Задай вопрос к глаголам
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Глагол» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. 2. Актуализация знаний. (Г) Прием «Единое целое». Учитель предлагает сложить пазлы разрезанных картинок, назвать, что изображено, сделать вывод, что их объединяет. 1-я группа – танкисты 2-я группа – моряки 3-я группа – десантники 4-я группа пограничники (Деятельность учащихся) Учащиеся складывают пазлы. Делают вывод, что тема урока связана Днем защитников Отечества. (К) Учитель предлагает посмотреть видеоролик.		http://supersassurances.com/avt urhanov-umar-dzhunitovich- foto/v-lesu-nelzya-kartinki- 48118/ easyen.ru/load/nachalnykh/. Видеоролик «7 мая –День защитников Отчества»
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (К, Ф) Учитель предлагает послушать стихотворение О. Высотской «Мой брат уехал на границу». Беседа по содержанию. – Почему брат уехал на границу? – Какой долг он выполнял? – Что он делает на границе? – Назовите слова-действия, которые он выполняет. (Деятельность учащихся) Учащиеся читают, отвечают на вопросы. (И) Учитель предлагает прочитать и дополнить предложения словами из стихотворения. Записать в тетрадь. (Деятельность учащихся) Дополняют предложения и записывают в тетрадь. Взаимопроверка. Прием «Большой палец».		Учебник, задание 1. Учебник, задание 2.

(Ф) Прием «Послушай-прочитай- повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами:

Дозор, пограничник, солдат, шорох. (Деятельность учащихся) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно.

Физминутка «Армейская».

(Ф) Учитель предлагает вспомнить правило о правописании предлогов со словами. По образцу составить словосочетания:

В дозор – в ночной дозор. (Деятельность учащихся) Вспоминают правило, составляют словосочетания.

Делают вывод о правописании предлогов.

(П) Учитель предлагает вместе с другом собрать пословицы, объяснить их смысл.

(Деятельность учащихся) Работают в паре, составляют и объясняют пословицы.

(К, И) Учитель предлагает прочитать слова, определить, что их объединяет, записать в тетрадь в алфавитном порядке.

(Деятельность учащихся) Записывают слова в тетрадь.

Учитель предлагает вспомнить правило о правописании имен собственных.

Записать предложение с именами собственными в тетрадь. (Деятельность учащихся) Записывают предложение в тетрадь.

(И) Работа в рабочей тетради.

Работа со словарем в конце учебника.

easyen.ru/load/nachalnykh/

Армейская физминутка

Учебник, задание 3.

Учебник, задание 4.

Учебник, задание 5,6.

https://yandex.kz/имена собственные

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Мишень». Поставь отметку в каждом секторе, оценив свою деятельность на уроке.

Домашнее задание: Рассказать о праздновании в Казахстане Дня защитников Отечества.

УРОК 64. День Победы – особый праздник	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами по предложенным моделям.
Учебные цели	Умеют отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного текста. Знают типы глаголов. Применяют в письменной и устной речи сложные предложения с союзами.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного, прочитанного текста; определять вид глагола по вопросу; составлять из двух простых предложений сложноепо заданной конструкции.
	Большинство учащихся смогут:
	выучить стихотворение наизусть; образовывать видовую пару глаголов.
	Некоторые учащиеся смогут:
	создать электронный постер, используя дополнительный материал.

Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Великая Отечественная война Ветеран Памятник Навек запомни Дорогой Атака Вражеский Пылающий Используемый язык для диалога / письма на уроке: Выучи наизусть Ответь на вопросы Узнай больше о героях Запомни этих героев Споем песню
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме «Видовые пары глагола» на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. 2. Актуализация знаний. (К) Учитель предлагает посмотреть видеоролик. (Деятельность учащихся) Учащиеся делают вывод, что тема урока связана с праздником День Победы.		russmusik.narod.ru/video.htm видеролик о ВОВ
Середина урока	3. Изучение нового материала. (К, Ф) Учитель предлагает послушать стихотворение М. Исаковского, ответить на вопросы: – К кому обращается автор? – Кто лежит в могиле? – Почему автор называет его самым лучшим другом? – Что он сделал для нас? – Чему учит это стихотворение? К чему призывает? (Деятельность учащихся) учащиеся участвуют в обсуждении темы. (И) Учитель предлагает прочитать текст в учебнике, ответить на вопросы: (Деятельность учащихся) Читают, делают вывод. PISA (проверка функциональной грамотности) 1. Какой праздник мы отмечаем 9 Мая? А) День счастья Б) День Победы
			Учебник, задание 1.
30 мин.
			Учебник, задание 2.
			Ответы: 1-Б 2-А 3-Б

2. Сколько лет шла Великая Отечественная война?

А) 4 года Б) 3 года

3. Когда закончилась Великая Отечественная война?

А) 1 мая Б) 9 мая

– Какой ценой была завоевана победа?

– Почему люди помнят этот праздник?

Физминутка «Армейская». (П) Работа с пословицей.

(Деятельность учащихся) Читают пословицу, объясняют ее смысл.

Выписывают словосочетания (комментированное письмо). Например: сил прибавляет, в бою выручает. Доказывают, что «в» – это предлог.

Взаимопроверка. Прием «Смайлик».

(И, К) Учитель предлагает прочитать о подвиге героев-казахстанцев.

Найти и прочитать предложения, соответствующие схеме |1|, а |2| |1|, но

|2|.

(Деятельность учащихся) Читают текст, работают со схемой предложения. Взаимооценка. Прием «Большой палец».

(К, Ф) Учитель предлагает посмотреть видеоролик песни «Прадедушка». (Деятельность учащихся) Поют песню.

(И) Работа в рабочей тетради.

3 правильных ответа – высокий уровень

2 ответа – средний уровень 1 и менее ответов – низкий уровень.

easyen.ru/load/nachalnykh/

Армейская физминутка Учебник, задание 3.

Учебник, задание 5,6.

wikibit.me/v/клип-песни-

прадедушка

Учебник, задание 7.

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Одно предложение…» Продолжи фразу, оценив свою работу на уроке:

Уходя с урока, я хочу сказать…

Домашнее задание: найти в интернете

информацию о героях-казахстанцах ВОВ, рассказать о них.

УРОК 65.

Отдыхай

и познавай

Школа:

Дата:

Ф.И.О. преподавателя:

КЛАСС: 3		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		3.3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем 3.4.1.1 писать предложения по данной теме и создавать постер
Учебные цели		Умеют создавать высказывание на основе темы. Знают изученные части речи. Применяют в письменной и устной речи связные предложения.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		создавать высказывание на основе темы; участвовать в диалоге; составлять цепочку опорных слов.
		Большинство учащихся смогут:
		пересказывать текст по опорным словам; находить лишнее слово в цепочке слов.
		Некоторые учащиеся смогут:
		сравнивать информацию из текста с реальностью; восстанавливать дифференцированные предложения.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Легенда Путешествие Уникальный Рукотворные Каньон Используемый язык для диалога / письма на уроке: Послушай, прочитай, расскажи Что дает тебе путешествие Что дает такой отдых Какие интересные места ты знаешь
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по изученным темам на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. 2. Актуализация знаний. (К) Учитель предлагает посмотреть видеоролик. (Деятельность учащихся) Учащиеся делают вывод, что тема урока связана с красивыми местами нашей Родины, куда можно съездить, где можно отдохнуть, узнать много интересного. Знакомство с понятием легенда.		turfamel.ru/video/ribalka/fil видеролик озеро Балкаш
Середина урока	3. Изучение нового материала.

30 мин.

(К, Ф) Прием «Чтение с остановками».

Учитель читает легенды «Балкаш, Иле и Каратал»:

· текст заранее делится на части по смысловому единству;

· задания и вопросы формулировать с учетом уровня познаний;

· чтение и обсуждение отрывков текста должно сопровождаться прогнозом развития сюжета.

(Деятельность учащихся) Учащиеся участвуют в обсуждении темы легенды, отвечая на вопросы учителя.

– Кто такой Балкаш?

– Как звали его дочь? Какой она была?

– За кого хотел выдать свою дочь Балкаш?

– Кто одержал победе в состязании женихов?

– Как отнесся к этому Балкаш?

– Чем закончилась история?

(П) Учитель предлагает прочитать легенду еще раз и составить цепочку опорных слов для пересказа.

PIRLS (интерпретировать содержание текста).

(Деятельность учащихся) Читают, составляют цепочку слов.

Опорные слова: волшебник, красавица дочь, состязания ….

Физминутка «Путешествие».

(Ф) Чтение стихотворения С. Михалкова

«Веселый турист». (Деятельность учащихся) Отвечают на вопросы:

– О чем идет речь в стихотворении?

– Что говорил турист в походе?

– Что дает путешествие?

Выписывают из текста слова, которые говорит турист, определяют смысл этих слов.

(К, Ф) Учитель предлагает прочитать в учебнике диалог ребят, ответить на вопрос:

– Что дает такой отдых, который выбрали Данияр и Гриша? (Деятельность учащихся) Читают, отвечают на вопрос.

(Г) Учитель предлагает каждой группе иллюстрацию, к которой нужно

Учебник, задание 1.

kopilkaurokov.ru/... Презентация легенда «Балкаш, Иле и

Каратал»

Учебник, задание 2.

maam.ru/detskijsad/fizminutki физминутка ПУТЕШЕСТВИЕ

Учебник, задание 3.

Учебник, задание 4.

подобрать название. По сюжетной картинке составить и записать предложение.

1-я группа – Чарынский каньон

2-я группа – Мавзолей Ходжи Ахмеда Яссауи

3-я группа – Байконыр

4-я группа – озеро Кольсай (Деятельность учащихся) Составляют и записывают предложения.

Взаимооценка. Прием «Большой палец».

(К) Игра «Найди лишнее». Учащиеся в цепочке слов находят лишнее, объясняют выбор.

(П) Учитель предлагает вместе с другом составить предложения, записать в тетрадь, вставляя пропущенные буквы. (Деятельность учащихся) Составляют деформированные предложения, объясняют правописание слов.

Формативное оценивание. Прием «Ладонь – кулак».

(Ф) Учитель предлагает рассмотреть в учебнике схемы, объясняет, в каких случаях употребляются глаголы идти, ходить.

(Деятельность учащихся) Рассматривают схемы, составляют словосочетания и делят их на две группы (для первой и второй схемы). Записывают предложение в тетрадь.

(И) Работа в рабочей тетради.

Учебник, задание 5.

Учебник, задание 6. PIZA (анализ и синтез информации)

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Вагончик тронется». Вставь жетончик в тот вагончик, задание которого выполнилось легко, быстро и правильно.

Желтый – творческое задание. Голубой – написание интервью. Красный – сравнение текстов.

Учебник, задание 7.

Домашнее задание. Рассмотреть в учебнике иллюстрации, найти в интернете информацию об этих местах.

УРОК 66. Скоро, скоро лето		Школа:
Дата:		Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки 3.4.1.1 писать предложения по данной теме и создавать постер 3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами
Учебные цели		Умеют пересказывать небольшие тексты по плану. Знают правописание предлогов со всловами. Применяют в письменной и устной речи слова с предлогами.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		пересказывать просчитанный текст по вопросам, опорным картинкам; составлять и записывать нераспространенные предложения.
		Большинство учащихся смогут:
		составлять и записывать распространенные предложения.
		Некоторые учащиеся смогут:
		правильно употреблять в речи глаголы, обозначающие различные виды движения.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: Летний отдых в древне Парное молоко Используемый язык для диалога / письма на уроке: Прочитай текст Ответь на вопросы Перескажи текст по опорным картинкам Задай вопросы для составления предложений Отгадай загадку Сделай вывод
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. 2. Актуализация знаний.

(К) Учитель предлагает составить слово из данных букв: ЕОЛТ и назвать какие ассоциации возникают с этим словом.

(Деятельность учащихся) Учащиеся составляют слово «лето» и называют ассоциации. Смотрят видеоклип.

sparkleposada.890m.com/?efigu n= видеоклип про лето

Середина урока

30 мин.

3. Изучение нового материала. (К,Ф) Учитель предлагает прочитать текст в учебнике.

Беседа по содержанию.

– К кому приехали Алия и Марат?

– Как они добрались до станции?

– На чем дедушка встречал детей?

– Где стоит дом дедушки и бабушки?

– Куда утром отправились внуки с дедушкой?

– Кто плавал по речке?

– Где работали днем Алия и Марат?

– Для чего часто они с бабушкой ходили в лес?

– А что вечером дети пили?

– Можно ли занятия детей в деревне назвать отдыхом? Почему? (Деятельность учащихся) Учащиеся читают, участвуют в обсуждении темы отдыха детей в деревне.

(П) Учитель предлагает прочитать по опорным картинкам, пересказать прочитанную историю. (Деятельность учащихся) Работают в паре, пересказывают друг другу прочитанный текст.

Физминутка «Хорошо в деревне».

Учебник, задание 1,2.

easyen.ru/load/nachalnykh/... физминутка «Хорошо в деревне»

(К, Ф) Учитель предлагает по вопросам и оперным словам составить и записать предложения:

Опорные слова: мой, друг, новый, в, центр, живет.

Вопросы:

(кто?) друг

(что делает?) живет (какой друг?) новый (чей друг?) мой

(где живет?) в центре

Образец: Мой новый друг живет в центре.

(Деятельность учащихся) Составляют и записывают предложения. (Комментированное письмо.)

Учебник, задание 3.

(И) Учитель предлагает прочитать слова упражнения, выписать только те, где нужно поставить ударение. (Деятельность учащихся) Читают слова, записывают в тетрадь.

Формативное оценивание. Прием

«Большой палец»

(Ф) Учитель предлагает вспомнить, что такое предложения. Выбрать из упражнения только предложения, объяснить выбор, записать в тетрадь. (Деятельность учащихся) Делают вывод, записывают предложения в тетрадь.

(И) Работа в рабочей тетради.

Учебник, задание 4.

Учебник, задание 5.

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Три М».

Назови три момента, которые у тебя получились хорошо в процессе урока.

Домашнее задание. Творческая работа.

Учебник, задание 6.

УРОК 67. Мои достижения	Школа:
Дата:	Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок	3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах; 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям); 3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц; − порядок предметов, лиц по счет; падежные формы числительных один, одна, одно
Учебные цели	Умеют использовать в реси слова, обозначающие колчество предметов. Знают, как пишутся предлоги со словами. Применяют в письменной и устной речи слова с предлогами, глаголы разного вида.
Предполагаемый результат	Все учащиеся смогут:
	распределять слова по родам, используя числительные один, одна, одно; произносить числительные; выбирать верные утверждения.
	Большинство учащихся смогут:

		составлять словосочетания; различать порядковые и количественные числительные; распределять глаголы на две группы (ед. и мн. ч).
		Некоторые учащиеся смогут:
		находить пятое лишнее слово; самостоятельно восстанавливать деформированный текст.
Материал прошедших уроков		Учащиеся могут иметь определенную базу знаний по изученным темам на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы
Начало урока 10 мин.	1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках. 2. Актуализация знаний. (К) Учитель предлагает распределить слова: праздник, Отчизна, солнце, защитник, радио, победа, народ, озеро, Ассамблея в три столбика: (Деятельность учащихся) Учащиеся распределяют слова в три столбика.		Слова на доске: праздник, Отчизна, солнце, защитник, радио, победа, народ, озеро, Ассамблея. Учебник, задание 1.
Середина урока 30 мин.	3. Изучение нового материала. (К) Учитель предлагает составить словосочетания, соединив пары слов. Образец: С одним рюкзаком У одной реки В одном городе …. (Деятельность учащихся) Учащиеся составляют словосочетания. (П) Учитель предлагает в паре с другом вспомнить названия чисел и записать в тетрадь. (Деятельность учащихся) Работают в паре и записывают в тетрадь названия чисел. Образец: 1 .– один, … 2. – второй, … 3. – четвертая, … *Физминутка* «Добрый день». (К, Ф) Учитель предлагает игру «Хлоп- тишина». Если утверждение верное – хлопаем, если нет – тишина, вносим исправления. (Деятельность учащихся) Играют в игру.		Учебник, задание 2. Учебник, задание 3. youtube.com/watch? Физминутка «Добрый день». Учебник, задание 5.

Один

Одна

Одно

(Г) Учитель предлагает собрать слова для своей группы.

1-я группа – действия повторяются

2-я группа – действия совершаются один раз.

(Деятельность учащихся) Выбирают слова, указанные для группы.

(И) Учитель предлагает прочитать стихотворение и выписать из него слова с предлогами.

Взаимооценка. Прием «Большой палец».

(И) Работа в рабочей тетради.

Учебник, задание 6.

Учебник, задание 7.

Рабочая тетрадь.

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.

Рефлексия «Три лица».

Домашнее задание. Найди лишние слова.

УРОК 68. Проверяем все, что знаем		Школа:
Дата:		Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 3		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок		3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер 3.5.2.2 писать раздельно предлоги со словами
Учебные цели		Умеют различать части речи по грамматическим признакам. Знают изученные части речи. Применяют в письменной и устной речи изученный материал за учебный год.
Предполагаемый результат		Все учащиеся смогут:
		выполнить тестовые задания, писать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание соответствующего уровня по выбору учителя.
		Большинство учащихся смогут:
		Некоторые учащиеся смогут:
Материал прошедших уроков		учащиеся могут иметь определенную базу знаний по изученным темам на русском языке.
План
Планируемо е время	Запланированная деятельность		Ресурсы

Начало урока 10 мин.

1. Организационный момент. Учитель проводит инструктаж выполнения итоговой работы.

Инструкция по проведению суммативного оценивания за курс обученияnao.kz›files/blogs/141 0319253354.pdf

Середина урока

30 ин.

1.Учащиеся получают тестовые задания.

2. Записывают текст под диктовку.

3. Выполняют грамматическое задание.

cpm.kz›bitrix/components/bitrix/

blog…file.php?bp…

Методические рекомендации отражают подходы

к организации ипроведению суммативного оценивания за разделы/сквозные темы и четверти.

Конец урока 5 мин.

5. Итог урока.

Рефлексия «Лестница успеха».

900igr.net›…Refleksija/012…Le stnitsa-uspekha.html

Литература

1. Типовая учебная программа по предмету «Русский язык».

для 1–4 классов уровня начального образования (с нерусским языком обучения).

2. Учебный план по предмету «Русский язык» (в рамках обновления содержания среднего образования) (для классов с нерусским языком обучения).

3. Абдукадыров А.А., Тураев Б.З. Кейс-технология как средство повышения компетентности будущих инженерно-педагогических кадров // Молодой ученый. 2013. № 6. С. 659 – 665.

4. Инструментарий международного исследования PISA-2018. АО 3.

«Информационно аналитический центр».

5. Лысенкова С. Н. Методом опережающего обучения. – М.: Просвещение, 1988.

6. Примеры заданий формата PISA. – М., 2006.

7. Руководство по критериальному оцениванию для учителей начальной школы: уч.- метод. пособие / АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» / Под ред. О.И. Можаевой, А.С. Шилибековой, Д.Б. Зиеденовой. – Астана, 2016.

8. Русских Г. А. Дидактические основы современного урока: уч.-практ. пособие. – М.: Ладога-100, 2001.

9. Сборник тестовых заданий TIMSS АО «Информационно аналитический центр», 2016.

10. Сборник тестовых заданий PIRLS АО «Информационно аналитический центр», 2016.

11. Центр педагогического мастерства АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы». Программа курсов повышения квалификации педагогических работников. Руководство для учителя. 3-е издание. – 2015. – // www.cpm.kz

Электронные источники

12. https://infourok.ru/

13. http://pedsovet.su/metodika/

14. http://krscool.ucoz.ru/load/dlja_uchitilej/kriterialnoe_ocenivanie_rezultatov

15. https://nsportal.ru/groups/2017/10/28/novye-didakticheskie-priyomy-fishboun-i-klaster- na-urokah-v-nachalnoy-shkole

16. http://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/

Учебное издание

Гунько Наталья Владимировна Карлова Оксана Владимировна

Русский язык

Методическое руководство

для учителей 3 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения

Методист О.С. Дзержинская

Редактор Л.А. Туманова

Скачано с www.znanio.ru

Н.В. Гунько, О.В. Карлова

Гунько Н.В. и др. РУССКИЙ ЯЗЫК : методическое руководство для учителей 3 класса общеобр

Введение Методическое руководство к учебнику «Русский язык» 3 класс (для школ с нерусским языком обучения) разработано в соответствии с

Примеры заданий, способствующих развитию навыка чтения: - прогнозирование развития событий по началу текста или по заголовку; - ознакомительное чтение, чтение для выявления сути и деталей,…

Суммативное оценивание – вид оценивания, которое проводится по завершении разделов, сквозных тем учебных программ, определенного учебного периода (четверть, полугодие, учебный год)

Оценивание для обучения – это процесс поиска и интерпретации данных, используемый учениками и их учителями для определенного этапа, на котором находятся обучаемые в процессе своего…

А1, вторая парта – первый вариант

Вопросительные слова»

Используется для выяснения понимания данной темы

Пушкин Великий, талантливый

Мои ответы» На протяжении урока отмечать условно свои ответы: «V» – ответил по просьбе учителя, но ответ неправильный; «W» – ответил по просьбе учителя, ответ…

Затем проводят ее краткий анализ

Данный шаг важен для того, чтоб понять, происходят ли изменения в понимании темы у учащихся, испытывающих проблемы, и определить свои шаги по дальнейшей работе

Уроки Б. Заходер 3

Дарит осень всем подарки

Граммати- ческие особенности глагола (род, число)

Одушевлен- ное и неодушев- ленное

Терпение Л. Толстой 3

Старших надо уважать, малышей не обижать

Время 17 Вчера, сегодня, завтра

Как узнать, который час? «Из чего состоят часы»

Время в «Малые жанры фольклора»

Мои И.Суриков 3.1.3

Астана – «Архитектур- ные сооружения

Строим городок Рассказ «Снежный городок» 3

I полугодие № уро- ка

Волшеб ный мир искус- ства – театр

Музы- кальные инстру- менты

Мои достиже ния 3

Мудрый Абай «Абай» 3

М. Копеев «Родился на казахской земле» описывать события, героев в аудиовизуаль- ном материале уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения предложения по…

Вода – источник жизни 53

Путеше- ствие Капель- ки

Мои достиже ния 3

Праздник О. Высотская 3

Скоро- скоро лето… Лето в деревне 3

МЕТОДИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ ЖИВАЯ

УРОК 3. Идет сентябрь осенней тропкой

УРОК 5. Собака – друг человека

УРОК 7. Такие разные птицы

УРОК 9. Что я знаю, умею, могу

УРОК 11. Терпение и труд все перетрут

УРОК 13. Кто труда не боится, того и лень сторонится

УРОК 15. Лес – богатство и краса, береги леса свои

ВРЕМЯ. УРОК 17. Вчера, сегодня, завтра

УРОК 19. Как узнать, который час?

УРОК 21. Круглый год

УРОК 23. Берегите время

УРОК 25. Мои достижения

УРОК 27. Астана – центр современной архитектуры

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

15.10.2019