"Роль пальчиковых игр в коррекции отклонений речевого развития детей"

В настоящее время увеличивается число детей с нарушением речи, поэтому проблема развития мелкой мускулатуры рук будет актуальной, поскольку пальцевая моторика подготавливает почву для последующего формирования речи

Значимостью сформированности мелкой моторики рук для успешной подготовки дошкольников с нарушениями речи к обучению в школе,так как развитие двигательной сферы является важным условием общего психического развития
Поиском эффективных методов коррекции, направленных на нормализацию речевого развития детей

На педагогическую значимость работы по коррекции моторики у детей, имеющих речевые нарушения, обратили внимание Л.З.Арутюнян, Р.Д.Бабенкова, Л.И.Белякова, В.В.Воронкова, Ю.Ф.Гаркуша, В.А.Гринер, И.А.Грошенков, М.М.Кольцова, И.Ю.Левченко, В.И.Лубовский, Е.М.Мастюкова, и др.
Все авторы подтверждают, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка, и особенно для развития речи

ДЕТИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГОВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИЕ НАРУШЕНИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:

 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР В КОРРЕКЦИИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ

Специалисты в области детской психологии и логопедии установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени развития тонкой моторики рук.
Если развитие движений пальцев соответствует возрасту (норма), то и развитие речи тоже в пределах нормы, если же развитие пальцев отстает - отстает и развитие речи, хотя общая моторика при этом может быть в пределах нормы и даже выше.
Проверка на большом количестве детей показывает данную закономерность.

Поскольку существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, то при наличии речевого дефекта у ребенка особое внимание необходимо обратить на тренировку его пальцев

Эффективным средством коррекции отклонений речевого развития дошкольников, благотворно влияющим на формирование активной детской речи и исправление ее недостатков являются пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры

На практике применяется как пассивная гимнастика, так и активная
ПАССИВНАЯ ГИМНАСТИКА – самомассаж, рекомендуется как предварительный этап перед активной гимнастикой. В комплекс входят упражнения трех видов: самомассаж тыльной стороны кистей рук, самомассаж ладоней, самомассаж пальцев рук.
АКТИВНАЯ ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА предусматривает выполнение упражнений пальцами обеих рук, как с предметом, так и без него

Пальчиковые игры разнообразны по содержанию и делятся на группы:
Игры – манипуляции
Сюжетные пальчиковые упражнения
Пальчиковые кинезиологические упражнения
Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук
Методика руководства пальчиковыми играми зависит от возраста дошкольников

МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ:
МБДОУ «Ясли-сад № 114 комбинированного типа г.Макеевки»
группа компенсирующей направленности
для детей с нарушением речи
в количестве 10 чел. 6-7 года жизни
8 испытуемых имеют диагноз –
ОНР II и III уровня
недоразвития речи
2 ребенка имеют ФФНР

I этап – констатирующий эксперимент
II этап – формирующий эксперимент
III этап – контрольный эксперимент

МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

0 БАЛЛОВ – уровень развития навыка не сформирован. Ребёнок не выполняет действия самостоятельно, ждёт помощи от взрослого, отсутствует навык культуры
1 БАЛЛ – уровень развития навыка сформирован в недостаточной мере. Требуется помощь педагога, основные элементы движения выполнены, но присутствуют неточности выполнения.
2 БАЛЛА – уровень развития навыка сформирован в достаточной мере. Ребёнок самостоятельно справляется с действиями, с точностью выполняет последовательность движений
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ – действия самостоятельны.
СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ– допускают ошибки во время действий, могут самостоятельно их исправить. 
НИЗКИЙ УРОВЕНЬ – дети не справляются с заданием, действия выполняют при помощи взрослого.

Уровень развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями сформирован недостаточно
На основании проведенной диагностики выявлена закономерность: чем ниже уровень общего недоразвития речи у детей, тем хуже у них развита мелкая мускулатура рук, тонкие дифференцированные движения, зрительно–моторная координация
Следовательно, нужна целенаправленная работа по устранению выявленных недостатков у дошкольников

ТРАДИЦИОННЫЕ:
самомассаж кистей и пальцев рук (поглаживание, разминание)
игры с пальчиками с речевым сопровождением
пальчиковая гимнастика без речевого сопровождения;
игры с бумагой, глиной, пластилином, песком, водой, рисование мелками, углём
игры: мозаика, конструкторы, шнуровка, складывание разрезных картинок, игры с вкладышами, складывание матрёшек
кукольные театры: пальчиковый, варежковый, перчаточный, театр теней
игры на развитие тактильного восприятия: «Гладкий – шершавый», «Найди такой же на ощупь», «Чудесный мешочек».

НЕТРАДИЦИОННЫЕ с использованием бросового, природного, хозяйственно-бытового материала (крышки от бутылок, скорлупа от грецкого ореха, контейнер от Киндер- сюрприза) и др.

КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

УПРАЖНЕНИЯ ПАЛЬЧИКОВЫЕ ШАГИ

1 ЭТАП: отхлопать или отстучать ритм стихотворения, затем «прошагать» указательным и средним пальчиками этот ритм по столу.
2 ЭТАП: знакомство с дорожками, по которым ребенок будет «шагать» пальчиками. Начинали работу с самого легкого варианта — «шаги» указательным и средним пальцами
3 ЭТАП: предполагал работу одноименных пальчиков обеих рук без речевого сопровождения, т.н. содружественные (одновременные) движения пальчиками обеих рук
4 ЭТАП: дети выполняли одновременно разнотипные движения пальцев рук (пальчики одной рукой «шагают вверх», другой — «вниз»)

выявить динамику изменений уровня движений моторики рук у детей в процессе выполнения ими бытовой и продуктивных видов деятельности

1. В результате проведенного исследования подтвердилась закономерность, обнаруженная учеными о том, что уровень развития речи у детей находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук, т.е. существует взаимосвязь между развитием речи и мелкой моторикой
В ходе наблюдений за детьми было отмечено, что чем ниже уровень общего недоразвития речи у дошкольников, тем хуже у них развита мелкая мускулатура рук, тонкие дифференцированные движения, зрительно–моторная координация

2. Решение проблемы возможно только в тесном взаимодействии всех участников воспитательно-образовательного процесса. Только совместная работа и тесное сотрудничество могут привести к эффективному результату и позитивным изменениям в речевом развитии дошкольников
3. Результаты проводимой работы подтвердили, что использование пальчиковых игр и упражнений позволяет:
- регулярно стимулировать действие речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на исправлении речи у дошкольников
- повысить у детей интерес к подобным упражнениям, превратив их в занимательную игру
- облегчить будущим школьникам усвоение навыков письма