"Роль этимологии при изучении словарных слов"

Роль этимологии при изучении словарных слов.        Проблема формирования орфографической зоркости в современной школе  остаётся до сих пор актуальной.   Ошибки на правописание безударных гласных, как известно, относятся к числу  массовых ошибок, характерных для школьников. Половина числа слов русского  языка с безударными гласными составляют слова с непроверяемым написани­   ем, многие из этих слов входят в активный словарь младших школьников. От  усвоения этих слов, их правописания в значительной мере зависит грамотность  уч­ся.  Словари для справок с непроверяемым написанием даны в учебниках русского  языка, начиная с 1­го класса. Многие слова, написание которых надо запом­нить, вынесены на поля учебника. Кроме этих форм подачи материала, они     рассыпаны по каждому учебнику.    Учителя волнует вопрос, как помочь уч­ся усвоить написание непроверяемых  гласных в слове, традиционно именуемых в школьной практике «словарными».  В своей практике учителя знакомят уч­ся с такими словами, используя разные  формы работы. После знакомства со словарными словами идёт отработка их  правильного написания. Проводится постоянная работа по запоминанию и за­   учиванию слов.  Словарные слова надо знать наизусть, как таблицу умножения. Только таблица  умножения помещается на один листок, а словарных слов около четырёхсот.    Я работаю по учебно­методическому комплекту «Планета Знаний», где ав­  тором учебника по русскому языку является Любовь Яковлевна Желтовская  Я  слушала её выступление, где в ходе своей лекции она слегка коснулась вопроса  о роли этимологии при изучении словарных слов. Тема меня заинтересовала, я  стала уделять этому вопросу много внимания.    У слов, как и у людей, есть своя история, своя судьба. Они могут иметь  родственников, богатую родословную, и, напротив, быть круглыми сиротами.  Слово может рассказать о своей национальности, о своих родителях, о своём  происхождении.   Изучением истории лексики и происхождения слов и занимается интерес­  нейшая наука – этимология.    Существует множество путей, которыми слово приходит в язык. Один из них – взаимодействие языков в процессе исторического взаиморазвития народов.  Увидеть это взаимодействие тоже помогает этимология.   Так, например, большинство слов английского языка (заимствованных и  русским языком) латинского и греческого происхождения. От латинского слова «манус» (рука) произошло много известных нам  и  употребляемых нами слов: «мануфактура», «маникюр», «эмансипация».  Много слов возникло с помощью латинских и греческих приставок и суф­   фиксов: ­анти,­астро.   Английский язык включает много слов, заимствованных из других языков мира. Викинги принесли   слова: «нога», «сиденье», «рождение». Норманны ввели  слова : «молитва», «министерство», «бедность», «парламент».   Мышление уч­ся начальных классов носит наглядно – образный характер,т.е.  оно опирается на конкретные представления и образы. В связи с этим у боль­    шинства школьников преобладает   образный тип памяти.  Этимологическая  работа в данном случае даёт неплохие результаты при запоминании словарных  слов.       Я хочу предложить  вам совершить   экскурс в прошлое некоторых словарных  слов.                                                          (Презентация)    Каким образом можно использовать подобную информацию на уроке? Опыт, накопленный методистами, можно обобщить в следующих рекоменда­   циях: 1. Предпочтительнее заучивать за один раз правописание групп этимологичес­   ки родственных слов, обычно не более 5­6. 2. При объяснении и проверке целесообразно обращать внимание учеников не  только на формальное сходство этих слов (совпадающее буквосочетание), но и  на семантическую связь между ними ( элемент лексического значения). 3. В первую очередь предъявлять наиболее простое с точки зрения орфографии  слово, которое станет проверочным для других остальных участников «семьи»,   располагать в соответствии с понятными для школьников словообразователь­    ными  и семантическими связями. 4. Не упускать случая для сообщения занимательных сведений по этимологии  изучаемых слов. Субъективное восприятие информации как интересной спо­  собствует прочности запоминания.  Я хочу особое внимание обратить на   выявление этимологических родствен­    ников.  Мы попробуем  составить этимологические гнезда. ­ Самое известное гнездо у слова «колесо» (значение – «круг»)  ­ коляска,        кольцо, кольчуга, около, околица.  ­ Лопата. Древний корень – лоп – обозначал «плоскость, расширение, широкий  лист». От него образовалось слово «лопух» (растение с широкими листьями),  лопата – орудие труда по форме напоминающее лист, лопасть. ­ Поработаем со словом «поле» ­ объясним значение (безлесная пустая равнина) Создаём гнездо:    поляна­открытое пустое пространство;    полынья ­  свободное ото льда место;    половодье – разлив воды, свободная вода;    полоумный – пустой ум.  (Пол, полка – лишние в этом ряду) А «полено» и «пол»  (как род женский или другой)– от слова «половина». ­Целина. (Нетронутая, целая земля). К этому слову относится и «поцелуй». В старину слово «поцелуй» означало  повелительную форму – «вернись целым». ­Волк. Получил такое название потому, что свою жертву волочит.  Волок – участок суши между двумя судоходными реками ( или мелководье),   через который надо медленно тащить (волочить) ладьи. (г. г.Вышний Волочёк,  Волоколамск).  Волокита – затягивание дела.  Проволока – назвали так по способу производства: нагретую металлическую  заготовку протягивают (волочат) через отверстие с целью уменьшения её  поперечных размеров.   Наволочка – то, что натягивают на подушку ( во что волокут подушку). Многие слова слывут трудными в лексико – семантическом отношении и потому недоступными для усвоения в школе вследствие своей морфемной  непроницаемости. Во многих из них этимология помогает сделать их всесто ­  роннее усвоение более простым, лёгким и доступным. Этот метод позволяет превратить многие  непроверяемые написания в легко  проверяемые и объединить прежде никак не связанные в сознании уч­ся слова в  удобные для запоминания группы с ясным семантическими и словообразова­   тельными связями.   Кроме того, этимология стимулирует развитие интереса к русскому языку и  лингвистической зоркости. Наконец, этимология проясняет первоначальный морфемный состав и слово­   образовательные связи, делает слова абстрактной семантики более конкрет­   ными, простыми для понимания и употребления. А это способствует расши­   рению активного словарного запаса уч­ся.