Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г.Болотного Болотнинского района Новосибирской области
|
ПРИНЯТО протокол заседания методического объединения учителей № ___ от «______» августа 2024 года
|
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________________ / Столярова И.В. от «______» августа 2024 года |
|
|
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литература. Базовый уровень»
для обучающихся классов-10-11 классов
|
Составитель: Фомина И.В. (высшая квалификационная категория) Кондратьева О.П. (высшая квалификационная категория) Кельм А.А. (высшая квалификационная категория) Колесникова О.А. (высшая квалификационная категория)
|
2024
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе на уровень среднего общего образования для обучающихся 10-11-х классов МБОУ СОШ № 2 г.Болотного разработана в соответствии с требованиями:
· Федерального закона от 24.09.2022 № 371-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
· приказа Минпросвещения от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» с изменениями;
· ФОП СОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 №371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
· ФРП СОО «Литература для 10-11 классов образовательных организаций». ФГБНУ институт стратегии развития образования, Москва 2024
· СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.09.2020 № 28;
· СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;
· концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства от 09.04.2016 № 637-р;
· рабочей программы воспитания МБОУ СОШ № 2
Использован УМК:
• Литература (в 2 частях), 10 класс/ Лебедев Ю.В., Москва, Акционерное общество «Издательство «Просвещение» 2023
• Литература ( в 2хчастях), 11 класс /Журавлёв В.П., Москва Издательство «Просвещение» 2023
Рабочая программа учебного предмета «Литература» для обучающихся на уровне среднего общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы основного общего образования, представленным в ФГОС СОО и ФОП СОО и ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в рабочей программе воспитания МБОУ СОШ №2 г.Болотного.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика
и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее
место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем,
что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их
к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так
и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью формирования целостного восприятия и понимания художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование в средней школе преемственно по отношению к курсу литературы в основной школе. Происходит углубление межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует формированию художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа планируемых предметных результатов, достижение которых обеспечивается в отношении всех обучающихся. Планируемые предметные результаты на углублённом уровне реализуются в отношении наиболее мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений, и уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века, воспитании уважения к отечественной классической литературе как социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы духовного опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой классической и современной литературы, в том числе литератур народов России, а также на формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять программы собственной читательской деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого с учётом историко-литературной обусловленности, культурного контекста и связей с современностью с использованием теоретико-литературных знаний и представления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи связаны с развитием представления о специфике литературы как вида искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в литературных текстах, овладение разными способами информационной переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах основного среднего образования на базовом уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед вос ходом солнца», Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем трёх прозаиков по выбору). Например, Ф. А. Абрамов («Братья и сёстры» (фрагменты из романа), повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повести «Пегий пёс, бегущий краем моря», «Белый пароход» и др.); В. И. Белов (рассказы «На родине», «За тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Г. Н. Владимов («Верный Руслан»); Ф. А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты), философская сказка «Кролики и удавы» и др.); Ю. П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка», «Во сне ты горько плакал» и др.); В. О. Пелевин (роман «Жизнь насекомых» и др.); Захар Прилепин (рассказ «Белый квадрат» и др.); А. Н. и Б. Н. Стругацкие (повесть «Пикник на обочине» и др.); Ю. В. Трифонов (повести «Обмен», «Другая жизнь», «Дом на набережной» и др.); В. Т. Шаламов («Колымские рассказы», например, «Одиночный замер», «Инжектор», «За письмом» и др.) и др.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б. А. Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, Т. Ю. Кибирова, Ю. П. Кузнецова, А. С. Кушнера, Л. Н. Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, А. А. Тарковского, О. Г. Чухонцева и др.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например, А. Н. Арбузов «Иркутская история»; А. В. Вампилов «Старший сын»; К. В. Драгунская «Рыжая пьеса» и др.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (не менее одного произведения по выбору). Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; А. Камю «Посторонний»; Ф. Кафки «Превращение»; Дж. Оруэлла «1984»; Э. М. Ремарка «На западном фронте без перемен», «Три товарища»; Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; О. Хаксли «О дивный новый мир»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и др.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произведения по выбору). Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и др.
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования по литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы по литературе для среднего общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
· сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
· осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
· принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
· готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
· готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
· умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
· готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
· сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
· ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в художественных произведениях;
· идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
· осознание духовных ценностей российского народа;
· сформированность нравственного сознания, этического поведения;
· способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
· осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
· ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
· эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
· способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;
· убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
· готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
· сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
· потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
· активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
· готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;
· готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
· интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
· готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
· сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем, представленных в художественной литературе;
· планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта литературных героев;
· активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
· расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
· сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
· совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
· осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования, в том числе школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
· самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
· саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
· внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
· эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
· социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
· самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
· устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
· определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
· выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;
· разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
· вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
· координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
· развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
· владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на художественные произведения; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
· овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
· формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
· ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
· выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
· анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
· давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе читательский;
· осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
· уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
· уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
· выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
· владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по литературе;
· создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
· оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
· использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
· владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации, информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
· осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
· распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
· владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
· развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку зрения с использованием языковых средств;
2) совместная деятельность:
· понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
· выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
· принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
· оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
· предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
· осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
· самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;
· самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;
· давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной литературе;
· расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на читательский опыт;
· делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
· оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
· способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
· давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
· владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных произведений;
· уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
3) принятие себя и других:
· принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
· принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных произведениях;
· признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные темы;
· развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по литературе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе литератур народов России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького; рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова; стихотворения А. Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия", роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого года", повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»; произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее двух прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера, В. Л. Кондратьева, В. Г. Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С. Розова и др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе и умение применять их в речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и зарубежной классической литературы, а также литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение соотносить художественную литературу конца XIX – начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской, зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX – начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца XIX–XXI века со временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
IY. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся СОО.
В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел. Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный практический, социально значимый опыт, который они могут приобрести, в том числе и в школе. Это:
ü опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
ü трудовой опыт при реализации проектов, направленных на улучшение школьной жизни;
ü опыт управления образовательной организацией, планирования, принятия решений и достижения личных и коллективных целей в рамках ключевых компетенций самоуправления;
ü опыт дел, направленных на пользу своей школе, своему родному городу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;
ü опыт природоохранных дел;
ü опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций;
ü опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;
ü опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;
ü опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
ü опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;
ü опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.
10 КЛАСС
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
|||
|
Всего |
Контрольные работы |
Практические работы |
||||
|
Обобщающее повторение |
||||||
|
|
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые души»)
|
5 |
|
|
http://dennimm.narod.ru/10-belaeva.html
|
|
|
Итого по разделу 5 |
||||||
|
Раздел 1. Литература второй половины XIX века |
||||||
|
1.1 |
А. Н. Островский. Драма «Гроза» |
4 |
|
|
http://dennimm.narod.ru/10-belaeva.html
|
|
|
1.2 |
И. А. Гончаров. Роман «Обломов» |
5 |
|
|
http://dennimm.narod.ru/goncharov-nedzvecky-oblomov.html
|
|
|
1.3 |
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети» |
6 |
|
|
http://dennimm.narod.ru/10-belaeva.html
|
|
|
1.4 |
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое...») и др. |
3 |
|
|
http://hallenna.narod.ru/uroki-literatury-v-10-kl.html
|
|
|
1.5 |
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» |
5 |
|
|
http://hallenna.narod.ru/uroki-literatury-v-10-kl.html
|
|
|
1.6 |
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и др. |
3 |
|
|
http://hallenna.narod.ru/uroki-literatury-v-10-kl.html
|
|
|
1.7 |
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др. |
3 |
|
|
http://dennimm.narod.ru/10-belaeva.html
|
|
|
1.8 |
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание» |
10 |
|
|
http://dennimm.narod.ru/dostoevsky-peterburg-anciferov.html
|
|
|
1.9 |
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир» |
15 |
|
|
http://dennimm.narod.ru/10-belaeva.html
|
|
|
1.10 |
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др. |
2 |
|
|
http://dennimm.narod.ru/10-belaeva.html
|
|
|
1.11 |
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др. Комедия «Вишнёвый сад» |
8 |
|
|
http://dennimm.narod.ru/10-belaeva.html
|
|
|
|
Итого по разделу |
64 |
|
|
|
|
|
Раздел 2. Литература народов России |
||||||
|
2.1 |
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г.Тукая, К. Хетагурова и др. |
1 |
|
|
http://hallenna.narod.ru/uroki-literatury-v-10-kl.html
|
|
|
|
Итого по разделу |
1 |
|
|
|
|
|
Раздел 3. Зарубежная литература |
||||||
|
3.1 |
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору). Например, произведения Ч.Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»; Г.Флобера «Мадам Бовари» и др. |
2 |
|
|
http://hallenna.narod.ru/uroki-literatury-v-10-kl.html
|
|
|
3.2 |
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.Рембо, Ш.Бодлера и др. |
1 |
|
|
http://hallenna.narod.ru/uroki-literatury-v-10-kl.html
|
|
|
3.3 |
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору). Например, пьесы Г.Гауптмана «Перед восходом солнца»; Г.Ибсена «Кукольный дом» и др. |
1 |
|
|
http://hallenna.narod.ru/uroki-literatury-v-10-kl.html
|
|
|
|
Итого по разделу |
4 |
|
|
|
|
|
|
Развитие речи |
10 |
|
|
|
|
|
|
Уроки внеклассного чтения |
2 |
|
|
|
|
|
|
Итоговые контрольные работы |
4 |
|
|
|
|
|
|
Подготовка и защита проектов |
4 |
|
|
|
|
|
|
Резервные уроки |
8 |
|
|
|
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
102 |
|
|
|
|
11 КЛАСС
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
Всего |
Контрольные работы |
Практические работы |
|||
|
Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века |
|||||
|
1.1 |
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Гранатовый браслет», «Олеся» и др. |
2 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
1.2 |
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем» и др. |
2 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
1.3 |
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и др. Пьеса «На дне». |
5 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
1.4 |
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта по выбору). Например, cтихотворения К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др. |
2 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
|
Итого по разделу |
11 |
|
|
|
|
Раздел 2. Литература ХХ века |
|||||
|
2.1 |
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др. |
3 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
2.2 |
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др. Поэма «Двенадцать». |
4 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
2.3 |
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и др. Поэма «Облако в штанах». |
4 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
2.4 |
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и др. |
3 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
2.5 |
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и др. |
2 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
2.6 |
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др. |
2 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
2.7 |
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и др. Поэма «Реквием». |
4 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
2.8 |
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы) |
2 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
2.9 |
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы) |
4 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
2.10 |
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору) |
4 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
2.11 |
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и др. |
2 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
2.12 |
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и др. |
3 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
2.13 |
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем трех писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и пастушка», «Звездопад»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьев «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и др. |
3 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
2.14 |
А.А.Фадеев. Роман «Молодая гвардия» |
2 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
2.15 |
В.О.Богомолов. Роман "В августе сорок четвертого" |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
2.16 |
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др. |
2 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
2.17 |
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др. |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
2.18 |
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных — тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др. |
3 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
2.19 |
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под камнем») |
2 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
2.20 |
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др. |
2 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
2.21 |
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др. |
2 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
2.22 |
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и др. |
2 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
2.23 |
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…») , «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др. |
3 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
|
Итого по разделу |
60 |
|
|
|
|
Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века |
|||||
|
3.1 |
Проза второй половины XX — начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем трёх прозаиков по выбору). Например, Ф. А. Абрамов («Братья и сёстры» (фрагменты из романа), повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повести «Пегий пёс, бегущий краем моря», «Белый пароход» и др.); В. И. Белов (рассказы «На родине», «За тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Г. Н. Владимов («Верный Руслан»); Ф. А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты), философская сказка «Кролики и удавы» и др.); Ю. П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка», «Во сне ты горько плакал» и др.); В. О. Пелевин (роман «Жизнь насекомых» и др.); Захар Прилепин (рассказ «Белый квадрат» и др.); А. Н. и Б. Н. Стругацкие (повесть «Пикник на обочине» и др.); Ю. В. Трифонов (повести «Обмен», «Другая жизнь», «Дом на набережной» и др.); В. Т. Шаламов («Колымские рассказы», например, «Одиночный замер», «Инжектор», «За письмом» и др.) и др. |
3 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
|
Итого по разделу |
3 |
|
|
|
|
Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века |
|||||
|
4.1 |
Поэзия второй половины XX — начала XXI века. Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б. А. Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А.Заболоцкого, Т. Ю. Кибирова, Ю. П. Кузнецова, А. С. Кушнера, Л. Н. Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, А. А. Тарковского, О. Г. Чухонцева и др. |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
|
Итого по разделу |
1 |
|
|
|
|
|
Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века |
||||
|
5.1 |
Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века. Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например, А. Н. Арбузов «Иркутская история»; А. В. Вампилов «Старший сын»; К. В. Драгунская «Рыжая пьеса» и др. |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
|
Итого по разделу |
1 |
|
|
|
|
Раздел 6. Литература народов России |
|||||
|
6.1 |
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М.Джалиля, М.Карима, Д.Кугультинова, К.Кулиева и др. |
2 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
|
Итого по разделу |
2 |
|
|
|
|
Раздел 7. Зарубежная литература |
|||||
|
7.1 |
Зарубежная проза XX века (не менее одного произведения по выбору). Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; А. Камю «Посторонний»; Ф. Кафки «Превращение»; Дж. Оруэлла «1984»; Э. М. Ремарка «На западном фронте без перемен», «Три товарища»; Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; О. Хаксли «О дивный новый мир»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и др. |
2 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
7.2 |
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и др. |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
7.3 |
Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произведения по выбору). Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай „Желание“»; Б. Шоу «Пигмалион» и др. |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f6a65a91 |
|
|
Итого по разделу |
4 |
|
|
|
|
|
Развитие речи |
7 |
|
|
|
|
|
Уроки внеклассного чтения |
2 |
|
|
|
|
|
Итоговые контрольные работы |
4 |
|
|
|
|
|
Подготовка и защита проектов |
4 |
|
|
|
|
|
Резервные уроки |
2 |
|
|
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
102 |
|
|
|
ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
10 КЛАСС
|
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Дата изучения |
Домашнее задание |
|
1 |
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово о полку Игореве» |
1 |
1 неделя |
Конспект лекции |
|
2
|
Стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского, Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума» |
1 |
1 неделя |
Тестовые вопросы |
|
3 |
Произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка») |
1 |
1 неделя |
Письменные сообщения |
|
4 |
Произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего времени») |
1 |
2 неделя |
Проблемные вопросы |
|
5 |
Произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые души») |
1 |
2 неделя |
Презентации |
|
6 |
Введение в курс литературы второй половины ХIX века. Основные этапы жизни и творчества А.Н.Островского. Идейно-художественное своеобразие драмы «Гроза» |
1 |
2 неделя |
Конспект лекции |
|
7 |
Тематика и проблематика пьесы "Гроза». Особенности сюжета и своеобразие конфликта пьесы "Гроза" |
1 |
3 неделя |
Подготовить материал о городе Калинове и его обитателях. Выделите слова в тексте, которые особенно характеризуют жизнь в городе. |
|
8 |
Город Калинов и его обитатели. Образ Катерины |
1 |
3 неделя |
Выписать характеристику Катерины Подготовить вырачтение наизу зительное сть монологов Катерины |
|
9 |
Смысл названия и символика пьесы. Драма «Гроза» в русской критике |
1 |
3 неделя |
Чтение по ролям сцены покаяния Катерины (действие 4, явление 6) |
|
10 |
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе А.Н.Островского «Гроза» |
1 |
4 неделя |
Ответить на вопрос «Как соотносятся семейный и социальный конфликты в драме»? |
|
11 |
Сочинение по пьесе А.Н.Островского «Гроза» |
1 |
4 неделя |
Написать сочинение-рассуждение по драме «Гроза»: «Какие мысли и чувства будит во мне драма «Гроза?» |
|
12 |
Основные этапы жизни и творчества И.А.Гончарова История создания романа "Обломов". Особенности композиции |
1 |
4 неделя |
Составить цепочку из ключевых слов, раскрывающих особенности характера Обломова. |
|
13 |
Образ главного героя. Обломов и Штольц |
1 |
5 неделя |
Составить таблицу сравнительной характеристики героев. |
|
14 |
Женские образы в романе "Обломов" и их роль в развитии сюжета |
1 |
5 неделя |
Записать вывод – ответ на поставленные вопросы |
|
15 |
Социально-философский смысл романа "Обломов". Русская критика о романе. Понятие «обломовщина» |
1 |
5 неделя |
Ответьте на вопрос: «Чем актуальна и страшна обломовщина во все времена?». |
|
16 |
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману И.А.Гончарова «Обломов» |
1 |
6 неделя |
Сочинение-рассуждение «Кто необходим будущей России – деятельный Штольц или созерцательный добряк-ленивец Обломов?»
|
|
17 |
Основные этапы жизни и творчества И.С.Тургенева. Творческая история создания романа «Отцы и дети» |
1 |
6 неделя |
Чтение романа (11–15-я главы). Составить характеристику Н. П. Кирсанова. |
|
18 |
Сюжет и проблематика романа «Отцы и дети» |
1 |
6 неделя |
Роман «Отцы и дети» дочитать до конца.
|
|
19 |
Образ нигилиста в романе «Отцы и дети», конфликт поколений |
1 |
7 неделя |
Таблица «Идеологические разногласия героев» |
|
20 |
Женские образы в романе «Отцы и дети» |
1 |
7 неделя |
Читать 14-19 гл. Характеристика Одинцовой в репликах Аркадия и Базарова. |
|
21 |
«Вечные темы» в романе «Отцы и дети». Роль эпилога |
1 |
7 неделя |
Анализ эпизода « Смерть Базарова» |
|
22 |
Авторская позиция и способы ее выражения в романе «Отцы и дети». Полемика вокруг романа «Отцы и дети»: Д.И.Писарев, М.Антонович и др |
1 |
8 неделя |
Подумать, почему Тургенев привел своего героя к смерти? |
|
23 |
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети» |
1 |
8 неделя |
Сочинение-рассуждение «Что я люблю и чего не принимаю в Базарове?» |
|
24 |
Основные этапы жизни и творчества Ф.И.Тютчева. Ф.И.Тютчев - поэт-философ |
1 |
8 неделя |
Материалы лекции |
|
25 |
Тема родной природы в лирике Ф.И.Тютчева |
1 |
9 неделя |
Анализ стихотворений |
|
26 |
Любовная лирика Ф.И.Тютчева |
1 |
9 неделя |
Выучить одно стихотворение из «Денисьевского цикла» |
|
27 |
Развитие речи. Анализ лирического произведения Ф.И.Тютчева |
1 |
9 неделя |
Написать сочинение-рассуждение (миниатюру) «Философские идеи Тютчева и их созвучие моим мыслям». |
|
28 |
Основные этапы жизни и творчества Н.А.Некрасова. О народных истоках мироощущения поэта. Гражданская поэзия и лирика чувств Н.А.Некрасова |
1 |
10 неделя |
Чтение стихов |
|
29 |
Развитие речи. Анализ лирического произведения Н.А.Некрасова |
1 |
10 неделя |
Анализ стихотворений |
|
30 |
История создания поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Жанр, фольклорная основа произведения |
1 |
10 неделя |
Чтение поэму |
|
31 |
Сюжет поэмы «Кому на Руси жить хорошо»: путешествие как прием организации повествования. Авторские отступления |
1 |
11 неделя |
Обраазы помещиков |
|
32 |
Многообразие народных типов в галерее персонажей «Кому на Руси жить хорошо» |
1 |
11 неделя |
Характеристика Якима Нагого И Ермилы Гирина |
|
33 |
Проблемы счастья и смысла жизни в поэме «Кому на Руси жить хорошо» |
1 |
11 неделя |
Проблемный вопрос |
|
34 |
Основные этапы жизни и творчества А. А.Фета. Теория «чистого искусства» |
1 |
12 неделя |
конспект |
|
35 |
Человек и природа в лирике А.А.Фета |
1 |
12 неделя |
Наизусть стихотворение |
|
36 |
Художественное мастерство А.А.Фета |
1 |
12 неделя |
Анализ лирического произведения |
|
37 |
Развитие речи. Анализ лирического произведения А.А.Фета |
1 |
13 неделя |
Анализ лирического произведения |
|
38 |
Подготовка к контрольному сочинению по поэзии второй половины XIX века |
1 |
13 неделя |
|
|
39 |
Контрольное сочинение по поэзии второй половины XIX века |
1 |
13 неделя |
|
|
40 |
Основные этапы жизни и творчества М.Е.Салтыкова-Щедрина. Мастер сатиры |
1 |
14 неделя |
Знать биографию писателя. |
|
41 |
«История одного города» как сатирическое произведение. Глава «О корени происхождения глуповцев» |
1 |
14 неделя |
Чтение глав романа |
|
42 |
Собирательные образы градоначальников и «глуповцев».«Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др. |
1 |
14 неделя |
Заполнить таблицу |
|
43 |
Подготовка к презентации проектов по литературе второй половины XIX века |
1 |
15 неделя |
Напишите эссе «Нужно ли современному чиновнику читать произведения М. Е. Салтыкова-Щедрина?». |
|
44 |
Презентация проектов по литературе второй половины XIX века |
1 |
15 неделя |
|
|
45 |
Основные этапы жизни и творчества Ф.М. Достоевского |
1 |
15 неделя |
Знать биографию писателя. Чтение романа. |
|
46 |
История создания романа «Преступление и наказание». Жанровые и композиционные особенности |
1 |
16 неделя |
Из каких преступлений сложилось одно преступление Раскольникова?
|
|
47 |
Основные сюжетные линии романа "Преступление и наказание". Преступление Раскольникова. Идея о праве сильной личности |
1 |
16 неделя |
Анализ статьи Раскольникова «О преступлении» (ч.3, гл.5) |
|
48 |
Раскольников в системе образов. Раскольников и его «двойники» |
1 |
16 неделя |
Сообщения «Раскольников и Лужин», «Раскольников и Свидригайлов». |
|
49 |
Униженные и оскорбленные в романе «Преступление и наказание». Образ Петербурга |
1 |
17 неделя |
Образ Петербурга в романе «Преступление и наказание» (Ч. 1, гл. 1, 2 - начало; ч. 2 гл. 2 - удар кнута; ч. 2, гл. 7 - смерть Мармеладова; ч. 5, гл. 5 - смерть Екатерины Ивановны; ч. 1 гл. 4 - опозоренная девочка; ч. 1 гл. 6 - мечта о счастливом городе и др.). |
|
50 |
Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала в романе "Преступление и наказание" |
1 |
17 неделя |
Сценах романа, где описаны разговоры Раскольникова с Соней - ч. 4, гл. 4; ч. 5, гл. 4. |
|
51 |
Библейские мотивы и образы в «Преступлении и наказании» |
1 |
17 неделя |
Подумайте, почему Раскольников, мучаясь, не отказывается от теории и что его приводит к явке с повинной? |
|
52 |
Смысл названия романа «Преступление и наказание». Роль финала |
1 |
18 неделя |
Анализ эпизода |
|
53 |
Художественное мастерство писателя. Психологизм в романе «Преступление и наказание» |
1 |
18 неделя |
Проблемный вопрос |
|
54 |
Историко-культурное значение романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» |
1 |
18 неделя |
Проблемный вопрос |
|
55 |
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману «Преступление и наказание» |
1 |
19 неделя |
|
|
56 |
Основные этапы жизни и творчества Л.Н.Толстого |
1 |
19 неделя |
Знать биографию писателя. Чтение романа. |
|
57 |
История создания романа «Война и мир». Жанровые особенности произведения |
1 |
19 неделя |
Читать роман «Война и мир» том 1., составить план основных событий. |
|
58 |
Смысл названия. Историческая основа произведения «Война и мир» |
1 |
20 неделя |
Ответить на вопросы по 2 и 3 части, т.1 «Война 1805-1807 гг.»
|
|
59 |
Роман-эпопея «Война и мир». Нравственные устои и жизнь дворянства |
1 |
20 неделя |
Сжато рассказать эпизод ы «Семья Ростовых. Именины», «Салон Шерер»
|
|
60 |
«Мысль семейная» в романе "Война и мир": Ростовы и Болконские |
1 |
20 неделя |
Заполнить таблицу |
|
61 |
Нравственно-философские взгляды Л.Н.Толстого, воплощенные в женских образах романа "Война и мир" |
1 |
21 неделя |
Пересмотреть эпизоды: «Наташа на именинах», «Наташа в Отрадном», «Любовь Наташи к Андрею, увлечение Анатолем и ее раскаяние», «Сцена пляски», «Отъезд из Москвы, эпизод с ранеными», «Наташа у постели раненого Андрея», «Наташа после смерти Андрея и Пети», « Наташа в эпилоге». Сделать вывод: почему Наташа Ростова – это идеал женщины, по Толстому?
|
|
62 |
Андрей Болконский: поиски смысла жизни |
1 |
21 неделя |
Сообщения «Образ А. Болконского», « Образ П. Безухова»
|
|
63 |
Духовные искания Пьера Безухова |
1 |
21 неделя |
Сообщение «Образ Пьера Безухова» Составить план «Путь исканий Пьера»
|
|
64 |
Отечественная война 1812 года в романе "Война и мир" |
1 |
22 неделя |
Ответить на вопросы по 2 и 3 части, т.1 «Война 1805-1807 гг. |
|
65 |
Бородинское сражение как идейно-композициионный центр романа "Война и мир" |
1 |
22 неделя |
Том 3, часть 2, гл. 19-39) |
|
66 |
Образы Кутузова и Наполеона в романе "Война и мир" |
1 |
22 неделя |
1. Читать 4 том: часть 1 гл. 11-13; часть 2 гл. 12; часть 3 гл. 1,3,5,6, 11; часть 4 гл. 11, 12, 13.
|
|
67 |
«Мысль народная» в романе "Война и мир".Образ Платона Каратаева |
1 |
23 неделя |
Сообщения «Образ А. Болконского», « Образ П. Безухова»
|
|
68 |
Философия истории в романе "Война и мир": роль личности и стихийное начало |
1 |
23 неделя |
Том IV,часть I, главы XII-XIII; часть II, главы XI-XIV, часть III, главы XII-XIV |
|
69 |
Психологизм прозы Толстого: «диалектика души» |
1 |
23 неделя |
Анализ эпизода |
|
70 |
Значение творчества Л.Н.Толстого в отечественной и мировой культуре |
1 |
24 неделя |
Подготовиться к тематическому контролю
|
|
71 |
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману Л.Н.Толстого |
1 |
24 неделя |
|
|
72 |
Основные этапы жизни и творчества Н.С.Лескова. Художественный мир произведений писателя |
1 |
24 неделя |
Прочитать повесть «Очарованный странник». |
|
73 |
Изображение этапов духовного пути личности в произведениях Н.С.Лескова. Особенности лесковской повествовательной манеры сказа |
1 |
25 неделя |
Составляется план повести |
|
74 |
Внеклассное чтение «Любимые страницы литературы второй половины XIX века» |
1 |
25 неделя |
Подготовить презентацию книги |
|
75 |
Подготовка к контрольному сочинению по прозе второй половины XIX века |
1 |
25 неделя |
|
|
76 |
Контрольное сочинение по прозе второй половины XIX века |
1 |
26 неделя |
|
|
77 |
Основные этапы жизни и творчества А.П.Чехова. Новаторство прозы писателя |
1 |
26 неделя |
Читать рассказ «Ионыч» |
|
78 |
Идейно-художественное своеобразие рассказа «Ионыч» |
1 |
26 неделя |
Проблемный вопрос |
|
79 |
Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах А.П. Чехова |
1 |
27 неделя |
конспект |
|
80 |
История создания, жанровые особенности комедии «Вишневый сад». Смысл названия |
1 |
27 неделя |
Действие 1 |
|
81 |
Проблематика комедии "Вишневый сад". Особенности конфликта и системы образов. Разрушение «дворянского гнезда» |
1 |
27 неделя |
Действие 2 |
|
82 |
Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного быта |
1 |
28 неделя |
Таблица |
|
83 |
Настоящее и будущее в комедии "Вишневый сад": образы Лопахина, Пети и Ани |
1 |
28 неделя |
|
|
84 |
Художественное мастерство, новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для отечественной и мировой литературы и театра |
1 |
28 неделя |
Проблемный вопрос |
|
85 |
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.П.Чехова |
1 |
29 неделя |
Ответить на вопрос: «Какое будущее ждет Россию?» |
|
87 |
Презентация проектов по литературе второй половины XIX века |
1 |
29 неделя |
|
|
87 |
Поэзия народов России. Страницы жизни поэта (по выбору, например, Г.Тукая, К.Хетагурова и др.) и особенности его лирики |
1 |
29 неделя |
Анализ стихотворений |
|
88 |
Анализ лирического произведения из поэзии народов России (по выбору) |
1 |
30 неделя |
Анализ стихотворений |
|
89 |
Жизнь и творчество Ч.Диккенса. История создания, сюжет и композиция произведения "Большие надежды". |
1 |
30 неделя |
Выборочное чтение |
|
90 |
Ч.Диккенс. Роман "Большие надежды". Тематика, проблематика. Система образов |
1 |
30 неделя |
Выборочное чтение |
|
91 |
Г. Флобер "Мадам Бовари". Художественное мастерство писателя |
1 |
31 неделя |
Выборочное чтение |
|
92 |
Сочинение |
1 |
31 неделя |
|
|
93 |
Страницы жизни поэта (А. Рембо, Ш. Бодлера и др. ), особенности его лирики |
1 |
31 неделя |
Анализ стихотворений |
|
94 |
Символические образы в стихотворениях, особенности поэтического языка (на выбор А. Рембо, Ш. Бодлера и др. ) |
1 |
32 неделя |
Анализ стихотворений |
|
95 |
Жизнь и творчество драматурга (Г. Гауптман, Г. Ибсен и др. ). История создания, сюжет и конфликт в произведении |
1 |
32 неделя |
Чтение выборочных глав |
|
96 |
Г. Ибсен «Кукольный дом». Проблематика пьесы. Система образов. Новаторство драматурга |
1 |
32 неделя |
Чтение пьесы |
|
97 |
Повторение. Сквозные образы и мотивы в литературе второй половины XIX века |
1 |
33 неделя |
Конспект |
|
98 |
Обобщение пройденного материала по литературе второй половины XIX века |
1 |
33 неделя |
|
|
99 |
Внеклассное чтение «В мире современной литературы» |
1 |
33 неделя |
Индивидуальные задания |
|
100 |
Подготовка к презентации проекта по зарубежной литературе начала ХIХ века |
1 |
34 неделя |
|
|
101 |
Презентация проекта по зарубежной литературе ХIХ века |
1 |
34 неделя |
|
|
102 |
Презентация проекта по зарубежной литературе ХIХ века |
1 |
34 неделя |
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
102 |
|
|
|
|
Развитие речи |
10 |
|
|
|
|
Уроки внеклассного чтения |
2 |
|
|
|
|
Итоговые контрольные работы |
4 |
|
|
|
|
Подготовка и защита проектов |
4 |
|
|
11 КЛАСС
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Количество часов |
Дата |
Домашнее задание |
|
1 |
Введение в курс русской литературы ХХ века. Основные этапы жизни и творчества А.И.Куприна. Проблематика рассказов писателя |
1 |
1 неделя |
Вопросы 1–3 из рубрики учебника «Вопросы и задания» |
|
2 |
Своеобразие сюжета повести А.И. Куприна "Олеся". Художественное мастерство писателя |
1 |
1 неделя |
Составление цитатной таблицы «Богатство духовного мира Олеси». Со- ставьте план характеристики образа Олеси. Подтвердите положения плана примерами и заполните цитатную таблицу |
|
3 |
Основные этапы жизни и творчества Л.Н.Андреева. На перепутьях реализма и модернизма |
1 |
1 неделя |
Охарактеризуйте героев и события в указанном фрагменте (рассказе |
|
4 |
Проблематика рассказа Л.Н.Андреева «Большой шлем». Трагическое мироощущение автора |
1 |
2 неделя |
К/В учебника |
|
5 |
Основные этапы жизни и творчества М.Горького. Романтический пафос и суровая правда рассказов писателя |
1 |
2 неделя |
Вопрос 1 из рубрики учебника «Вопросы и задания».
|
|
6 |
Социально-философская драма «На дне». История создания, смысл названия произведения |
1 |
2 неделя |
Выписать из текста пьесы основные реплики героев и проследить, изменяется ли герой (по груп- пам): 1. Сатин; 2. Актёр; 3. Лука; 4. Барон; 5. Бубнов; 6. Настя; 7. Пепел. Объ- яснить, герой меняется герой или не меняется, и почему. |
|
7 |
Тематика, проблематика, система образов драмы «На дне» |
1 |
3 неделя |
исследование на тему «Роль ремарок и описания декораций для выявления ав- торской позиции». |
|
8 |
«Три правды» в пьесе "На дне" и их трагическое столкновение |
1 |
3 неделя |
Исследование ключевых реплик героев. |
|
9 |
Новаторство Горького- драматурга. Сценическая судьба пьесы "На дне" |
1 |
3 неделя |
Определение тем и проблем отдельных статей из книги «Несвоевременные мысли». Заполнение цитатной таблицы.
|
|
10 |
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе М.Горького «На дне» |
1 |
4 неделя |
Выполнение письменного сочинения по творчеству М. Горького на одну из предложенных тем. |
|
11 |
Сочинению по пьесе М.Горького «На дне» |
1 |
4 неделя |
|
|
12 |
Серебряный век русской литературы.Эстетические программы модернистских объединений |
1 |
4 неделя |
Конспект лекции |
|
13 |
Художественный мир поэта (на выбор К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.). Основные темы и мотивы лирики поэта |
1 |
5 неделя |
Анализ стихотворений по плану |
|
14 |
Развитие речи. Анализ лирического произведения поэтов Серебряного века (по выбору) |
1 |
5 неделя |
Анализ стихотворений |
|
15 |
Основные этапы жизни и творчества И.А.Бунина. Темы и мотивы рассказов писателя |
1 |
5 неделя |
Прочитать рассказ Бунина «Антоновские яблоки» и по- весть «Деревня» и подготовить сообщения о них, используя материалы учеб- ника.
|
|
16 |
Тема любви в произведениях И.А.Бунина («Антоновские яблоки», «Чистый понедельник»). Образ Родины |
1 |
6 неделя |
Индивидуальные сообщения учащихся о рассказе «Антоновские яблоки» и по- вести «Деревня» с чтением фрагментов, показывающих звуковое и интонаци- онное богатство прозы И. А. Бунина.
|
|
17 |
Социально-философская проблематика рассказов И.А.Бунина («Господин из Сан-Франциско») |
1 |
6 неделя |
Завершить заполнение цитатной таблицы. Письменно ответить на итоговый вопрос урока. Составить план сочинения на тему «Символические образы в рас- сказе И. А. Бунина „Господин из Сан-Франциско“», используя указания из рубрики учебника |
|
18 |
Основные этапы жизни и творчества А.А. Блока. Поэт и символизм. Разнообразие мотивов лирики. Образ Прекрасной Дамы в поэзии. Например, «Незнакомка», «На железной дороге», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др. |
1 |
6 неделя |
Завершить запись основных положений статьи учебника, начатую в групповой работе. Выучить наизусть одно из стихотворений символистов и сделать его письменный анализ. |
|
19 |
Образ «страшного мира» в лирике А.А. Блока. Тема Родины. Например, «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «О доблестях, о подвигах, о славе...» и др. |
1 |
7 неделя |
Подготовиться к выразительному чтению наизусть одного из стихотворений Блока и сделать его письменный анализ. Подготовиться к устному анализу |
|
20 |
Поэт и революция. Поэма А.А.Блока «Двенадцать»: история создания, многоплановость, сложность художественного мира поэмы |
1 |
7 неделя |
Докажите правоту исследователей, которые считают, что можно говорить о полифонии (многоголосии) в поэме. Найдите выкрик, молитву, ча стушку, раёшный стих, плакат, городской романс и т. д. |
|
21 |
Герои поэмы "Двенадцать", сюжет, композиция, многозначность финала. Художественное своеобразие языка поэмы |
1 |
7 неделя |
Докажите, что в поэме пространство играет двойственную роль: от всеобъемлющего, огромного, до крохотного. Объясните смысловую роль про- странственных образов. |
|
22 |
Подготовка к презентации проекта по литературе начала ХХ века |
1 |
8 неделя |
Подготовка презентации |
|
23 |
Презентация проекта по литературе начала ХХ века |
1 |
8 неделя |
Анализ стихотворений футуристов. |
|
24 |
Основные этапы жизни и творчества В.В.Маяковского. Новаторство поэтики Маяковского. Лирический герой ранних произведений поэта |
1 |
8 неделя |
Сравните стихотворения футуриста В. Маяковского «Адище го- рода» и символиста В. Брюсова «Вечерний прилив». Найдите в нх черты общности и различия. |
|
25 |
Поэт и революция. Сатира в стихотворениях Маяковского («Прозаседавшиеся» и др.) |
1 |
9 неделя |
Ответить на один из итоговых вопросов урока или прочитать несколько ран- них стихотворений Маяковского и написать небольшое эссе «Как я понимаю поэзию Маяковского». |
|
26 |
Своеобразие любовной лирики Маяковского («Послушайте!», «Лиличка!»,«Письмо Татьяне Яковлевой» и др.) |
1 |
9 неделя |
Подготовиться к выразительному чтению наизусть одного из послеоктябрь- ских стихотворений Маяковского и сделать его письменный анализ. |
|
27 |
Художественный мир поэмы В.В.Маяковского «Облако в штанах» |
1 |
9 неделя |
«Я хочу сказать Вам…» Что я хочу сказать поэту В. В. Маяковскому? |
|
28 |
Основные этапы жизни и творчества С.А. Есенина. Особенности лирики поэта и многообразие тематики стихотворений («Гой ты, Русь, моя родная...», «Собаке Качалова», «Не жалею, не зову, не плачу…» и др.) |
1 |
10 неделя |
Сообщение о полемике новокрестьянских и пролетарских поэтов. (Выразительное чтение стихотворений В. Кириллова «Мы» и Н. Клюева «Мы – ржаные, толоконные…».) |
|
29 |
Тема России и родного дома в лирике С.А.Есенина. Природа и человек в произведениях поэта («Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.) |
1 |
10 неделя |
Ответить письменно на итоговый вопрос урока или сделать письменный ана- лиз одного из стихотворений Есенина |
|
30 |
Своеобразие любовной лирики С.А.Есенина («Шаганэ ты моя, Шаганэ…» и др.) |
1 |
10 неделя |
Наизусть стихотворение |
|
31 |
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по лирике А.А.Блока, В.В.Маяковского, С.А.Есенина |
1 |
11 неделя |
Законспектировать фрагменты статей о теоретических основах акмеизма |
|
32 |
Страницы жизни и творчества О.Э.Мандельштама. Основные мотивы лирики поэта, философичность его поэзии («Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…») |
1 |
11 неделя |
Прочитайте фрагмент статьи учебника «Манифесты ак- меистов» со слов «Из манифестов акмеистов, их критической практики и твор- ческой деятельности…» до конца статьи и составьте таблицу соответствий. |
|
33 |
Художественное своеобразие поэзии Мандельштама. Символика цвета, ритмико-интонационное многообразие лирики поэта (стихотворения «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и др.) |
1 |
11 неделя |
Выполнить одно из заданий рубрики учебника «Творческие задания» (по выбору учащихся). Подготовить сообщение об одной из литературоведческих работ, перечисленных в рубрике учебника «Ваша книжная полка». |
|
34 |
Страницы жизни и творчества М.И.Цветаевой. Многообразие тематики и проблематики в лирике поэта («Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…» и др.) |
1 |
12 неделя |
Составление цитатной таблицы «Черты поэтической манеры Цветаевой» на основе фрагмента статьи учебника «Расцвет поэтической деятельности» |
|
35 |
Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди («Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др. ) |
1 |
12 неделя |
Поэтический анализ стихотворений |
|
36 |
Основные этапы жизни и творчества А.А.Ахматовой. Многообразие тематики лирики. Любовь как всепоглощающее чувство в лирике поэта («Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…» и др.) |
1 |
12 неделя |
Выучить наизусть два стихотворения Ахматовой, относящихся к ранней и поздней лирике, и сделать анализ одного из них. |
|
37 |
Гражданский пафос лирики Ахматовой.Тема Родины и судьбы в творчестве поэта («Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля», «Мне голос был. Он звал утешно…» и др.) |
1 |
13 неделя |
Анализ стихотворений Ахматовой раз- ных периодов творчества |
|
38 |
История создания поэмы А.А.Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия |
1 |
13 неделя |
Выучить наизусть фрагмент из поэмы (30—40 строк). Ответить письменно на один из итоговых вопросов урока. |
|
39 |
Широта эпического обобщения в поэме «Реквием». Художественное своеобразие произведения |
1 |
13 неделя |
Подготовиться к обсуждению поэмы «Реквием» в формате «круглого стола» и составить 5 – 6 вопросов, которые хотелось бы обсудить. |
|
40 |
Подготовка к контрольной работе ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по литературе первой половины ХХ века |
1 |
14 неделя |
Завершить заполнение обобщающей таблицы и подготовить сообщение об одном из писателей 1920—1930-х гг. |
|
41 |
Контрольная работа письменные ответы, сочинение, тесты по литературе первой половины ХХ века |
1 |
14 неделя |
|
|
42 |
Страницы жизни и творчества Н.А.Островского. История создания, идейно-художественное своеобразие романа «Как закалялась сталь» |
1 |
14 неделя |
Анализ глав |
|
43 |
Образ Павки Корчагина как символ мужества, героизма и силы духа |
1 |
15 неделя |
ответить на один из итоговых вопросов урока. |
|
44 |
Основные этапы жизни и творчества М.А.Шолохова. История создания шолоховского эпоса. Особенности жанра |
1 |
15 неделя |
Подготовить разделы компьютерной презентации на
|
|
45 |
Роман-эпопея «Тихий Дон». Система образов. Тема семьи. Нравственные ценности казачества |
1 |
15 неделя |
Проанализировать: 1) жестокие семейные сцены (кн.1, ч.1, гл.1,2,7,10,14; кн.2, ч.4, гл.5-6; кн.4, ч.8, гл.3);
|
|
46 |
Роман-эпопея «Тихий Дон». Трагедия целого народа и судьба одного человека.Проблема гуманизма в эпопее |
1 |
16 неделя |
2) сцены жестокого отношения между жителями (кн.1, ч.2, гл. 1); |
|
47 |
Женские судьбы в романе «Тихий Дон». Роль пейзажа в произведении.Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова |
1 |
16 неделя |
3) военные сцены (кн.1, ч.3, гл. 2; кн.2, ч.5, гл.12,30; кн.3, ч.6, гл.33-34,49,54,65): 4) кн.3, ч.6, гл. 22 – 34. |
|
48 |
Развитие речи. Анализ эпизода романа-эпопеи М.Шолохова «Тихий Дон» |
1 |
16 неделя |
Анализ фрагментов романа |
|
49 |
Основные этапы жизни и творчества М.А.Булгакова. История создания произведения «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору) |
1 |
17 неделя |
Какие страницы биографии Булгакова были особенно драматичными и как они отразились в его творчестве? |
|
50 |
Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в романе «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору) . Система образов |
1 |
17 неделя |
Анализ ключевых эпизодов романа. |
|
51 |
Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в романе «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору) |
1 |
17 неделя |
Библейские сцены. Пилат и Иешуа. |
|
52 |
Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм размышлений повествователя.Смысл финала романа «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору) |
1 |
18 неделя |
Московские сцены. |
|
53 |
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению на литературную тему по творчеству М.А.Шолохова и М.А.Булгакова (по выбору) |
1 |
18 неделя |
|
|
54 |
Картины жизни и творчества А.Платонова. Утопические идеи произведений писателя. Особый тип платоновского героя |
1 |
18 неделя |
Ответить письменно на один из итоговых вопросов урока |
|
55 |
Высокий пафос и острая сатира произведений Платонова (одно произведение по выбору, например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и др.). Самобытность языка и стиля писателя |
1 |
19 неделя |
Прочитать повесть «Усомнившийся Макар». Вопрос: «В чем усомнился Ма- кар»? |
|
56 |
Страницы жизни и творчества А.Т.Твардовского. Тематика и проблематика произведений автора (не менее трёх по выбору) |
1 |
19 неделя |
Краткое со- общение о поэме «Василий Тёркин» и выразительное чтение фрагментов из поэмы (по выбору учителя). |
|
57 |
Поэт и время. Основные мотивы лирики Твардовского. Тема Великой Отечественной войны («Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…» и др.) |
1 |
19 неделя |
Выразительное чтение и анализ фрагментов из поэмы «За далью—даль». |
|
58 |
Тема памяти. Доверительность и исповедальность лирической интонации Твардовского («Дробится рваный цоколь монумента...» и др.) |
1 |
20 неделя |
Составление плана (конспекта) лекции учи теля. Запись основных положений статьи учебника |
|
59 |
Тема Великой Отечественной войны в прозе (обзор). Человек на войне |
1 |
20 неделя |
Анализ фрагментов Воробьев. «Убиты под Москвой» (гл. 10). |
|
60 |
Историческая правда художественных произведений о Великой Отечественной войне. Своеобразие «лейтенантской» прозы |
1 |
20 неделя |
Анализ фрагментов В. Некрасов. «В окопах Сталинграда» (гл. 24). |
|
61 |
Героизм и мужество защитников Отечества. Традиции реалистической прозы о войне в русской литературе |
1 |
21 неделя |
Самостоятельный анализ лейтенантской прозы |
|
62 |
Страницы жизни и творчества А.А.Фадеева. История создания романа «Молодая гвардия». Жизненная правда и художественный вымысел |
1 |
21 неделя |
Образы молодогвардейцев (характеристика) |
|
63 |
Система образов в романе «Молодая гвардия». Героизм и мужество молодогвардейцев |
1 |
21 неделя |
Анализ ключевых глав |
|
64 |
В.О.Богомолов "В августе сорок четвертого". Мужество и героизм защитников Родины |
1 |
22 неделя |
Анализ ключевых глав |
|
65 |
Страницы жизни и творчества поэта (Ю. В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского и др.). Проблема исторической памяти в лирических произведениях о Великой Отечественной войне |
1 |
22 неделя |
Краткое сообщение о поэте и его военной биографии. Выразительное чтение стихотворения. |
|
66 |
Патриотический пафос поэзии о Великой Отечественной войне и ее художественное своеобразие (стихотворения С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др. ) |
1 |
22 неделя |
Задание 3 из рубрики учебника «Вопросы и задания» |
|
67 |
Развитие речи. Анализ лирического произведения о Великой Отечественной войне (по выбору) |
1 |
23 неделя |
Выучить наизусть 1—2 стихотворения поэтов-фронтовиков и сделать письменный анализ одного из них или ответить письменно на итоговый вопрос урока. |
|
68 |
Тема Великой Отечественной войны в драматургии. Художественное своеобразие и сценическое воплощение драматических произведений |
1 |
23 неделя |
Выполнить одно из заданий рубрики учебника «Творческие задания» |
|
69 |
Внеклассное чтение. «Страницы, опаленные войной» по произведениям о Великой Отечественной войне |
1 |
23 неделя |
Посмотреть один из фильмов о войне |
|
70 |
Основные этапы и жизни и творчества Б.Л.Пастернака. Тематика и проблематика лирики поэта |
1 |
24 неделя |
Выучить наизусть одно из стихотворений Сделать его письменный анализ или письменно ответить на один из итоговых вопросов урока. |
|
71 |
Тема поэта и поэзии. Любовная лирика Б.Л.Пастернака |
1 |
24 неделя |
Сделать его письменный анализ или письменно ответить на один из итоговых вопросов урока. |
|
72 |
Тема человека и природы. Философская глубина лирики Пастернака |
1 |
24 неделя |
Выполнить одно из заданий рубрики учебника «Творческие задания» |
|
73 |
Основные этапы жизни и творчества А.И.Солженицына. Автобиографизм прозы писателя. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы. Рассказ Солженицына «Один день Ивана Денисовича», творческая судьба произведения |
1 |
25 неделя |
Анализ ключевых эпизодов повести, вы- являющих главные черты характера Шухова. |
|
74 |
Человек и история страны в контексте трагической эпохи в книге писателя «Архипелаг ГУЛАГ» |
1 |
25 неделя |
Ответить письменно на один из итоговых вопросов урока. |
|
75 |
Презентация проекта по литературе второй половины ХХ века |
1 |
25 неделя |
|
|
76 |
Страницы жизни и творчества В.М.Шукшина. Своеобразие прозы писателя (не менее двух по выбору, например, «Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др.) |
1 |
26 неделя |
Чтение рассказов |
|
77 |
Нравственные искания героев рассказов В.М.Шукшина. Своеобразие «чудаковатых» персонажей |
1 |
26 неделя |
В чём неоднозначность шукшинских «чудиков»? |
|
78 |
Страницы жизни и творчества В. Г.Распутина. Изображение патриархальной русской деревни |
1 |
26 неделя |
Подготовить сообщение об интересных фактах жизненного и творческого пути В. Распутина (с использованием Интернет-ресур сов). |
|
79 |
Тема памяти и преемственности поколений. Взаимосвязь нравственных и экологических проблем в произведениях В. Г.Распутина (не менее одного произведения по выбору, например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др. ) |
1 |
27 неделя |
Подобрать примеры из прочитанного произведения Распутина, которые подтверждают, что точность, меткость фразы, слова — ха- рактерная особенность стиля писателя. Составить «речевой портрет» Дарьи из повести «Прощание с Матёрой» и проанализировать его слагаемые |
|
80 |
Страницы жизни и творчества Н.М.Рубцова. Тема Родины в лирике поэта (не менее трёх стихотворений по выбору, например, «Звезда полей», «Тихая моя родина!..» и др.) |
1 |
27 неделя |
Выучить наизусть одно из стихотворений Сделать его письменный анализ или письменно ответить на один из итоговых вопросов урока. |
|
81 |
Задушевность и музыкальность поэтического слова Рубцова («В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и др. ) |
1 |
27 неделя |
наизусть одно из стихотворений Сделать его письменный анализ или письменно ответить на один из итоговых вопросов урока. |
|
82 |
Основные этапы жизни и творчества И.А.Бродского. Основные темы лирических произведений поэта (не менее трёх по выбору, например, «На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…») , «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др. ) |
1 |
28 неделя |
Составление обобщающей таблицы «Основные темы и мотивы лирики Бродского» Выучить |
|
83 |
Тема памяти. Философские мотивы в лирике Бродского |
1 |
28 неделя |
Сделать его письменный анализ или письменно ответить на один из итоговых вопросов урока. |
|
84 |
Своеобразие поэтического мышления и языка поэта Бродского |
1 |
28 неделя |
наизусть одно из стихотворений |
|
85 |
Развитие речи. Анализ лирического произведения второй половины ХХ века |
1 |
29 неделя |
|
|
86 |
Проза второй половины XX – начала XXI века. Страницы жизни и творчества писателя. «Деревенская» проза. Например, Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»); В.И. Белов (рассказы «На родине», «Бобришный угор») и другие) |
1 |
29 неделя |
Анализ ключевых эпизодов повести |
|
87 |
Нравственные искания героев в прозе второй половины ХХ – начале ХХI века. Например, В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка); Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен») и другие и др. |
1 |
29 неделя |
Ответить письменно на один из итоговых вопросов урока. |
|
88 |
Разнообразие повествовательных форм в изображении жизни современного общества. Например, Ч.Т. Айтматов (повесть «Белый пароход»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты)); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»); Захар Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди») и др. |
1 |
30 неделя |
Вопросы из рубрики учебника «Вопросы и задания» |
|
89 |
Поэзия второй половины XX — начала XXI века. Страницы жизни и творчества поэта (на выбор Б. А. Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко и др.).Тематика и проблематика лирики поэта |
1 |
30 неделя |
Вопросы из рубрики учебника «Вопросы и задания» |
|
90 |
Художественные приемы и особенности поэтического языка автора (на выбор Б. А. Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко и др.) |
1 |
30 неделя |
Сделать его письменный анализ или письменно ответить на один из итоговых вопросов урока. |
|
91 |
Особенности драматургии второй половины ХХ - начала ХХI веков. Например, А.Н. Арбузов «Иркутская история»; А.В. Вампилов «Старший сын» и другие. Основные темы и проблемы |
1 |
31 неделя |
«Старший сын». (Д. 2, картина 2 Как в эпизоде отразилась проблема отцов и детей? В каком ключе её решает автор: в социально бытовом или в нравственно-философском? Обоснуйте свой ответ. Почему героев пьесы нельзя разделить на положительных и отрицательных? |
|
92 |
Подготовка к контрольной работе ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по литературе второй половины ХХ века |
1 |
31 неделя |
|
|
93 |
Итоговая контрольная работа ( сочинение) |
1 |
31 неделя |
|
|
94 |
Литература народов России: страницы жизни и творчества писателя (не менее одного произведения по выбор, например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и др.). Художественное произведение в историко-культурном контексте |
1 |
32 неделя |
Выразительное чтение и анализ фрагментов |
|
95 |
Литература народов России: страницы жизни и творчества поэта (на выбор Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.). Лирический герой в современном мире |
1 |
32 неделя |
|
|
96 |
Разнообразие тем и проблем в зарубежной прозе ХХ века. Страницы жизни и творчества писателя (не менее одного произведения по выбору, например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и др.). Творческая история произведения |
1 |
32 неделя |
Выразительное чтение и анализ фрагментов |
|
97 |
Проблематика и сюжет произведения (не менее одного произведения по выбору, например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и др.). Специфика жанра и композиции. Система образов |
1 |
33 неделя |
Выразительное чтение и анализ фрагментов |
|
98 |
Художественное своеобразие произведений зарубежной прозы ХХ века. Историко-культурная значимость |
1 |
33 неделя |
к/в учебника |
|
99 |
Общий обзор европейской поэзии XX века. Основные направления. Проблемы самопознания, нравственного выбора (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору, например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и др.) |
1 |
33 неделя |
Конспект лекции |
|
100 |
Общий обзор зарубежной драматургии ХХ века. Своеобразие конфликта в пьесе. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей (одно произведение по выбору). Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай „Желание“»; Б. Шоу «Пигмалион» и др.) |
1 |
34 неделя |
Запись лекции |
|
101 |
Урок внеклассного чтения по зарубежной литературе ХХ века |
1 |
34 неделя |
|
|
102 |
Презентация проекта по литературе второй половины ХХ - начала ХXI веков |
1 |
34 неделя |
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
102 |
|
||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2 частях), 10 класс/ Лебедев Ю.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение», 2023
• Литература (в 2 частях), 11 класс/ •Журавлёв В.П., Москва Издательство «Просвещение» 2023
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
"Литература. 10-11 классы. Методическое пособие и учебно-наглядные таблицы"
Литература 11 класс. Методическое пособие Н,В,Беляева, А.Е.Иллюминарская, М.Просвещение 2021
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://dennimm.narod.ru/10-belaeva.html
Скачано с www.znanio.ru
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 г
Пояснительная записка Рабочая программа по литературе на уровень среднего общего образования для обучающихся 10-11-х классов
Литературное образование в средней школе преемственно по отношению к курсу литературы в основной школе
Кроме того, эти задачи связаны с развитием представления о специфике литературы как вида искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой литературы и сравнивать их…
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору)
Жизнь насекомых» и др.); Захар
Родиной, гордости за свой край, свою
России; 8) ценности научного познания: · сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в…
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными коммуникативными действиями: 1) общение: · осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;…
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла,
XIX века); 2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста; 3) сформированность устойчивого…
КЛАСС 1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение соотносить художественную…
IY . ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до литературы первой половины
Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь
Г.Ибсена «Кукольный дом» и др.1 http://hallenna
Поэма «Двенадцать». 4
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору)
А. И. Солженицын. Произведения «Один день
Колымские рассказы», например, «Одиночный замер», «Инжектор», «За письмом» и др
Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произведения по выбору)
Идейно-художественное своеобразие драмы «Гроза»12 неделя
Обломов?» 17Основные этапы жизни и творчества
Гражданская поэзия и лирика чувств
Подготовка к презентации проектов по литературе второй половины
Смысл названия романа «Преступление и наказание»
Наташа Ростова – это идеал женщины, по
Основные этапы жизни и творчества
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству
Подготовка к презентации проекта по зарубежной литературе начала
Охарактеризуйте героев и события в указанном фрагменте (рассказе 4
Новаторство Горького- драматурга
Тема любви в произведениях И.А
Незнакомка», «На железной дороге», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др
Герои поэмы "Двенадцать", сюжет, композиция, многозначность финала
Как я понимаю поэзию Маяковского»
Своеобразие любовной лирики С
Ваша книжная полка». 34
История создания поэмы А.А.Ахматовой «Реквием»
Образ Павки Корчагина как символ мужества, героизма и силы духа 1 15 неделя ответить на один из итоговых вопросов урока
Своеобразие жанра и композиции
Поэт и время. Основные мотивы лирики
В.О.Богомолов "В августе сорок четвертого"
Тематика и проблематика лирики поэта 1 24 неделя
Страницы жизни и творчества
Страницы жизни и творчества Н
Своеобразие поэтического мышления и языка поэта
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
