РП окружающий мир 1 класс

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс Учитель: Сухова Татьяна Сергеевна ____с.Сосновый Бор, Зейского района, Амурской области___ Местонахождение образовательного учреждения 2017 – 2018 учебный годПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально- научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; — духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально- гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие иобщекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико- ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа- определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике. Ценностные ориентиры содержания курса • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм. • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. • Человечество как многообразие народов, культур, религий. • Международное сотрудничество как основа мира на Земле. • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно- ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально- нравственное. • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Место курса в учебном плане: На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели). Результаты изучения курса: Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты: 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни; 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; 4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); 5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Раздел программы Введение Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути. Содержание Что и кто? Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица. Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота.Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя). Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением. Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы. Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны. Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе. Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк? Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом. Как, откуда и куда? Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя). Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.Где и когда? Почему и зачем? Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя). Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище. Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц. Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом. Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь. История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная. Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну. Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.Космические станции. Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли. Практическая работа: Простейшие правила гигиены. Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира. Заключение Тематическое планирование Проекты Экскурсии Практические работы № Наименование разделов и тем 1 Введение 2 Что и кто? 3 Как, откуда и куда? 4 Где и когда? 5 Почему и зачем? 6. Заключение Всего часов 1 20 12 11 22 1 66 Итого Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений: - Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям. - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. - Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее). - Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. - Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. - Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.- Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; - В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. - Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе). Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. - Проговаривать последовательность действий на уроке. - Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. - Учиться работать по предложенному учителем плану. - Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; - Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. - Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. - Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. - Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. - Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем. - Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: - Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). - Слушать и понимать речь других. - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах). - Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).- Формировать умение работать в группах и парах. - Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»; Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений. • название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села); • государственную символику России: флаг, герб, гимн; • государственные праздники; • основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды; • общие условия, необходимые для жизни живых организмов; • уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); • вести наблюдения в природе. • различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека; • называть окружающие предметы и их взаимосвязи; • называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели; • вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике; • выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды; • объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей; • группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей; • различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме); • различать овощи и фрукты; • выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой); • особенности труда людей наиболее распространенных профессий. • оценивать правильность поведения в быту (правила общения); • правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их; • назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход; • правила сохранения и укрепления здоровья. Формы организации учебного процесса: - фронтальная, - парная, - индивидуальная.Плешаков А.А.Окружающий мир. 1 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, Плешаков А.А.Окружающий мир. 1 класс: Рабочая тетрадь. В 2-х ч. М.: Просвещение, 2011.М.: Просвещение Плешаков А.А Атлас-определитель «От земли до неба». М.: Просвещение 2011 Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК А.А.Плешакова М.: Вако, 2012 Учебно-методическое обеспечение: 1. 2011, 2. 2011г., 3. 4. 5. Электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова. 6. Таблицы по окружающему миру. Учебно-тематическое планирование по окружающему миру (Кол-во часов на год - 66, количество часов на неделю – 2) № п/п Дата е ч и л о К о в т с Тема урока тип урока Содержание урока Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Характеристика деятельности учащихся д и В и р е т а М - о н ь л аПредметные результаты Метапредметны е Личностные результаты ь л о р т н о к е о к с е ч и н х е т е и н е ч е п с е б о е о к с е ч и н х е т - о н н о и ц а м р о ф н Учебни и к, рабоч ая тетра дь и Теку щий 1 в о с а ч 1 Урок- экскурсия. Задавайте вопросы! Стр. 3-8 Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом- определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по- ляне»). Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Знания: познакомятся с основными задачами курса. Умения: научатся задавать вопросы об окружающем мире. Навыки: правила пользования книгой Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК. Коммуникативны е: ставить во- просы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за Мотивация учебной дея- тельности - задавать вопросы; - вступать в учебный диалог; -пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на урокеЧерепахой помощью к учителю. 2 1 Урок- экскурсия. Что такое Родина? Стр. 10-11 Бесе да по вопр осам Презе нтаци я «Симв олы Росси и» Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая роди- на. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Знания: узнают о государственных символах России (флаге, гимне, гербе); о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расска- жут о родном городе. Умения: научатся от- личать российские го- сударственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные : использовать знаково- символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе- ния существенных признаков (на- циональный костюм: цвет, орнамент и т. д.). Коммуникативны е: формулировать собственное мнение и пози- цию; договариваться о Гражданская идентичность в форме осозна- ния «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и исто- рию, осознание своей этниче- ской принад- лежности, гума- нистические и демократиче- ские ценности многонацио- нального рос- сийского обще- ства — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го- родах страны, занятиях жителей; — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке3 1 Урок- путешествие . Что мы знаем о народах России? Стр. 12-13 Многонациональн ый характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России Знания: узнают о народах, проживающих на территории России о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расска- жут о родном городе. Умения: научатся от- личать российские го- сударственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке. распределении функций и ролей в совместной деятельности Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные : использовать знаково- символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе- ния существенных признаков (на- циональный костюм: цвет, орнамент и т. д.). Коммуникативны е: формулировать собственное мнение и пози- цию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Бесед а по вопро сам Презе нтац ия «Нар оды Росс ии», фото граф ии Гражданская идентичность в форме осозна- ния «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и исто- рию, осознание своей этниче- ской принад- лежности, гума- нистические и демократиче- ские ценности многонацио- нального рос- сийского обще- ства — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; — работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; — обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; — работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на4 1 Урок- путешествие . Что мы знаем о Москве? стр. 14-15 Москва — столица России. Достопримечател ьности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников Знания: узнают о столице нашей родины Москве. Умения: научатся отличать достопримечател ьности города Москвы от других стран. Навыки: составлять текст по картинке. 5 1 Урок- игра. Проект «Моя малая родина» Стр. 16-17 Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение Знания: узнают о малой Родине. Умения: научатся составлять проект на тему. фотографировать достопримечател ьности Навыки: Бесед а по вопро сам Презе нтац ия «Мос ква – стол ица наше й Роди ны» Гражданская идентичность в форме осозна- ния «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и исто- рию, осознание своей этниче- ской принад- лежности, гума- нистические и демократиче- ские ценности многонацио- нального рос- сийского обще- ства уроке. — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; — узнавать достопримечатель ности столицы; — работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Гражданская идентичность в форме осозна- ния «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее значимые досто- примечательности Фотоа ппара т, альбо мы, фотог рафии . Фрон таль ный, проек т Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные : использовать знаково- символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе- ния существенных признаков (на- циональный костюм: цвет, орнамент и т. д.). Коммуникативны е: формулировать собственное мнение и пози- цию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково- символическиеспособов и сроков работы составлять устный рассказ. народ и исто- рию, осознание своей этниче- ской принад- лежности, гума- нистические и демократиче- ские ценности многонацио- нального рос- сийского обще- ства средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе- ния существенных признаков (на- циональный костюм: цвет, орнамент и т. д.). Коммуникативны е: формулировать собственное мнение и пози- цию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности 6 1 Урок- экскурсия. Что у нас над головой? Стр. 18-19 Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве- дицы Ценностное отношение к природному миру Знания: познакомятся с наиболее узнавае- мыми созвездиями. Умения: научатся узнавать ковш Большой Медведицы. Навыки: разделять объекты живой и неживой природы и изделия Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием кон- кретной задачи. Познавательные: использовать об- щие приёмы решения задач: алгоритм нахождения созвездия на ноч- своей малой родины; — находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечатель ностях своей малой родины; — составлять устный рассказ; — выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); — оценивать результаты собственного труда и труда 1товарищей — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий; — работать со взрослыми: Фрон таль ный Глобус , пласт илин, карта звезд ного неба7 1 Урок- экскурсия. Что у нас под ногами? Стр. 20-21 Практическа я работа. Определени е образцов камней. Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней Знания: познакомятся с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся сортировать камешки по форме, размеру, цвету; различать виды камней. Навыки: различать объекты неживой и живой природы, работать с лупой Экологическая культура: цен- ностное отно- шение к при- родному миру ном небе. Коммуникативны е: работать в группах, ставить вопросы участ- никам группы Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эта- лона: алгоритм определения вида камня. Познавательные: узнавать, назы- вать и определять объекты и явле- ния окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативны е: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию Бесе да по вопр осам Колле кция минер алов. Атлас- опред елите ль находить на ноч- ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой ; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа- определителя; — различать гранит, кремень, известняк; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы8 1 Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях Урок- экскурсия. Что общего у разных растений? Стр. 22-23 Практическа я работа. Определени е частей растений. Мотивация учебной дея- тельности, эти- ческие чувства, прежде всего, доброжела- тельность и эмоционально- нравственная отзывчивость Гербар ий. Схема «Част и расте ний» Бесе да по вопр осам, практ ичес кая рабо та и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са- мопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать себя Знания: познакомятся с ролью растений в природе и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части. Умения: научатся их находить. Навыки: различать объекты неживой и живой природы Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эта- лона: описание растения. Познавательные : развивать пер- воначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану. Коммуникативны е: ставить во- просы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности9 1 Урок- практикум. Что растет на подоконнике ? Стр. 24-25 Практическа я работа. Определени е с помощью атласа- определител я комнатных растений. Наиболее распространённы е комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе Знания: познакомятся с наиболее распростра- нёнными комнатными растениями. Умения: научатся различать изученные на уроке комнатные растения. Навыки: повторят основные правила ухода за комнатными растениями Ценностное от- ношение к при- родному миру Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: узнавать, назы- вать и определять объекты и яв- ления окружающей действитель- ности: комнатные растения (назва- ние и краткое описание внешнего вида). Коммуникативны е: ставить во- просы учителю и участникам ра- бочей группы, обращаться за по- мощью, формулировать собственное мнение и позицию 10 1 Урок- экскурсия. Что растет Наиболее распространённы е растения Знания: познакомятся с некоторыми Регулятивные: формулировать и удерживать Ценностное отношение к природному — наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа- определителя; — различать изученные растения; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са- мопроверку; — приводить примеры комнатных растений; — рассказывать об особенностях любимого ра- стения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стараться Атлас- опред елите Фрон таль ныйна клумбе? Стр.26-27 Практическа я работа. Определени е с помощью атласа- определител я названия растений цветника. цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка- лендула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника декоративными растениями клумбы, цветника. Умения: научатся различать изученные рас- тения клумбы, цветника. Навыки: использовать приобретённые знания для ухода за растениями миру, мотива- ция учебной деятельности учебную задачу. Познавательные : подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание деко- ративного растения. Коммуникативн ые: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач 11 1 Урок- экскурсия. Что это за листья? Практическа я работа. Определени е деревьев по листьям Стр. 28-29 Деревья возле школы. Листья деревьев, разно- образие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям Ценностное отношение к природному миру Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся узнавать листья несколь- ких пород деревьев, используя сравнения. Навыки: правила поведения на природе Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные : использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативн ые: использовать речь для регуляции своего действия; ставить ль. Презе нтаци я «Цвет ы» практ ичес кая рабо та Бесе да по вопр осам Гербар ий с листь ями разли чных дерев ьев её выполнить; — наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа- определителя; — работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; — рассказывать о любимом цветке; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; — узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; — сравнивать и группировать листья по раз- личным признакам;вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала Регулятивные: применять уста- новленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью опреде- ления его породы. Познавательные : узнавать, назы- вать и определять объекты и явле- ния окружающей действительно- сти: распознавание сосны и ели. Коммуникативн ые: задавать во- просы, просить о помощи, форму- лировать свои затруднения Регулятивные: преобразовывать практическую Мотивация учебной дея- тельности — практическая работа в группе: определять деревья по листьям; — описывать внешний вид листьев какого- либо дерева; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — различать лиственные и хвойные деревья; — практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа- определителя; — сравнивать ель и сосну; — описывать дерево по плану; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Гербар ий хвойн ых расте ний. Теку щий, прак тиче ская рабо та Экологическая культура: цен- ностное отно- — Понимать учебную задачу урока и стремить- Колле кция насек Теку щий 12 1 Урок- практикум. Что такое хвоинки? Стр.30-31 Практическа я работа. Работа с гербарием. Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев Знания: познакомятся с группой хвойных деревьев, узнают их характерное отличие от лиственных деревьев. Умения: научатся наблюдать объекты окру- жающего мира, давать устное их описание. Навыки: различать объекты неживой и живой природы 13 1 Урок- путешествие . Кто такие Насекомые как группа животных. Главный признак Знания: усвоят, что насекомые - это животные, унасекомые? Стр.32-33 насекомых — шесть ног. Разнообразие на- секомых которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира. Умения: научатся приводить примеры насекомых. Навыки: повторят правила бережного отношения к природным объектам 14 1 Урок-игра. Кто такие рыбы? Стр.34-35 Рыбы — водные животные, тело которых (у боль- шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы Знания: усвоят, что рыбы - водные животные, которые двигают- ся при помощи плавников и хвоста, тела большинства задачу в познава- тельную: изучение видов насекомых. Познавательные: узнавать, назы- вать и определять объекты и явления окружающей действительности , выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет- ных задач: описание насекомого. Коммуникативн ые: аргументиро- вать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об- щего решения в совместной дея- тельности Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава- тельную, сличать способ действия и его результат с заданным этало- шение к при- родному миру, готовность следовать нормам приро- доохранного поведения омых. Атлас- опред елите ль ся её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, из- влекать из них информацию о строении насеко- мых, сравнивать части тела различных насекомых; — работать в паре: узнавать насекомых на ри- сунке, определять насекомых с помощью атласа- определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых; — сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Экологическая культура: цен- ностное отно- шение к при- родному миру, готовность следовать нормам приро- — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, из- влекать из них Презе нтаци я «Рыбы ». Монет ки для модел Бесе да по вопр осамкоторых покрыты чешуёй; узнают о разнообразии подводного мира. Умения: научатся приводить примеры видов речных и морских рыб. Навыки: отличать рыб от других видов животных 15 1 Урок-сказка. Кто такие птицы? Стр.36-37 Практическа Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный Знания: усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о ном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, уста- навливать соответствие полученного результата поставленной це- ли: изучение видов рыб. Познавательные : узнавать, назы- вать и определять объекты и явле- ния окружающей действительно- сти, выделять и обобщенно фикси- ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану. Коммуникативн ые: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать собеседника Регулятивные: применять усво- енные правила в планировании способа решения, доохранного поведения ирова ния «одеж ды» рыб нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; — работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; — описывать рыбу по плану; — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа- определителя; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Экологическая культура: цен- ностное отно- шение к при- родному миру, — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; рассматривать Презе нтаци я «Птиц ы». Теку щий практ ичес каяя работа. Изучение строения птичьих перьев. признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы разнообразии видов птиц. Умения: научатся приводить примеры видов перелётных и зимующих птиц. Навыки: отличать птиц от других животных Перья птиц. рабо та готовность сле- довать нормам природоохран- ного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам иллюстрации учебника, из- влекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение пера птицы; — работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа- определителя, проводить самопроверку; — описывать птицу по плану; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эта- лона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие птиц от других видов животных. Познавательные : узнавать, назы- вать и определять объекты и явле- ния окружающей действительно- сти, выделять и обобщенно фикси- ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Коммуникативн ые: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять16 1 Урок- путешествие . Кто такие звери? Стр.38-39 Практическа я работа. Изучение строения шерсти животных. (урок - практикум) Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни Прак тиче ская рабо та Знания: усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в наших лесах; узнают о многообразии видов зверей. Умения: научатся приводить примеры видов зверей. Навыки: отличать зверей от других животных активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в со- ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: само- стоятельное составление плана описания животного. Познавательные : узнавать, назы- вать и определять объекты и явле- ния окружающей действительно- сти, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предло- женному другой группой. оммуникативные : ставить и за- Экологическая культура: цен- ностное отно- шение к при- родному миру, готовность следовать нормам приро- доохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, из- влекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; — работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-опре- делителя, проводить самопроверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке17 1 Что нас окружает дома? Стр.42-43 (комбиниров анный) Систематизация представлений детей о предме- тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению Знания: познакомятся с группами предметов домашнего обихода. Умения: научатся группировать предметы до- машнего обихода по их назначению; познакомятся с правилами про- тивопожарной безопасности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой. Навыки: повторят известные правила безо- пасного поведения дома и в школе давать вопросы, обращаться за по- мощью, предлагать помощь и со- трудничество Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава- тельную, составлять план и последовательнос ть действий при возникновении опасной ситуации. Познавательные : моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет- ных задач (определение вида и степени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением. Коммуникативн ые: работа в группах: определять цели, функции уча- стников, способы взаимодействия; Самостоятель- ная и личная ответственност ь за свои по- ступки, уста- новка на здо- ровый образ жизни; началь- ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Взаи мо- и само пров ерка, теку щий Предм етные карти нки «Мебе ль», «Посу да», «Оде жда», «Элек тропр иборы » — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; характеризовать назначение бытовых пред- метов; — находить на рисунке предметы определённых групп; — работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; — приводить примеры предметов разных групп; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке18 1 Что умеет компьютер? Стр.44-45 (овладение новыми знаниями) Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним Внутренняя позиция уче- ника на основе положительно- го отношения к школе, уста- новка на здо- ровый образ жизни, началь- ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Знания: познакомятся с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями. Умения: научатся правилам безопасной рабо- ты на компьютере. Навыки: повторят из- вестные правила безопасного поведения дома и в школе определять общую цель и пути её достижения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. Познавательные : использовать об- щие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно- следственные связи. Коммуникативн ые: проявлять ак- тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль Схема «Комп ьютер » Бесе да по вопр осам — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; — сравнивать стационарный компьютер и ноут- бук; — работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; — моделировать устройство компьютера; — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке19 1 Что вокруг нас может быть опасным? Стр.46-47 (комбиниров анный) Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного дви- жения Знание: узнают о существовании экстренных служб и номера их телефонов. Умение: научатся соблюдать осторожность при обращении с бы- товыми приборами. Навыки: закрепят правила безопасного перехода улицы Начальные на- выки адапта- ции в дина- мично изменяющемся мире Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной за- дачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реа- лизации. Познавательные: использовать знаково- символические средства для решения задач; устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативн ые: строить мо- нологическое высказывание, аргументировать свою позицию 20 1 На что похожа наша планета? Стр.48-49 (комбиниров анный) Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — Знания: узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом. Умения: научатся различать на Регулятивные: составлять план и последовательнос ть действий; адекватно использовать Эстетические потребности, ценности и чувства, ува- жительное от- ношение к — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; — работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; — моделировать устройство светофора; — оценивать своё обращение с предметами до- машнего обихода и поведение на дороге; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — выдвигать предположения и Бесе да по вопр осам Презе нтаци я «Что вокруг может быть опасн ым?» Бесе да по вопр осам Глобус , мяч, тарел ка, пласт илин.модель Земли карте (глобусе) материки и моря, океаны. Навыки: правильно формулировать свои высказывания иному мнению, принятие образа «хоро- шего ученика» доказывать их; — использовать глобус для знакомства с фор- мой нашей планеты; — работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; — моделировать форму Земли; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать знаково- символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необ- ходимой информации из различных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, спра- вочник). Коммуникативны е: строить мо- нологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять ак- тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) 21 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Что и кто?"22 1 Как живет семья. Стр.56-57 Проект «Моя семья» (комбиниров анный) Внутренняя позиция обу- чаемого на ос- нове положи- тельного отно- шения к семье. Знания: познакомятся с понятием «семья». Умения: научатся уважать друг друга и приходить на помощь. Навыки: использовать основные правила поведения в школе Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные : ориентироваться в разнообразии способов решения задач:. Коммуникативн ые: ставить во- просы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулировать свои затруднения Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы Прое кт, теку щий Фотоа льбом семьи. Фотоа ппара т, фотог рафии . — Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; — оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; — составлять экспозицию23 1 Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? стр.60-61 Лабораторна я работа Опыт, показывающ ий загрязнение и очистку воды. (урок - практикум) Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист- ных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды Знания: проследят путь воды из источни- ка до крана в квартире, из канализации до водоёма. Умения: научатся очищать воду с помощью фильтра. Навыки: пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде Посуд а для прове дения опыта. Прак тиче ская рабо та Осознание от- ветственности человека за об- щее благопо- лучие, началь- ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. выставки; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды; — обсуждать необходимость экономии воды; — выяснять опасность употребления загрязнённой воды; — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Регулятивные: предвидеть воз- можности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необхо- димые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: ставить и фор- мулировать проблемы, использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативн ые: формулиро- вать свои24 1 Знания: узнают, где вырабатывается электричество, как оно попадает в дома. Умения: научатся со- бирать простейшую электрическую цепь. Навыки: безопасное пользование электро- приборами Откуда в наш дом приходит электричест во? Стр 62-63 Практическа я работа. Сборка электрическ ой цепи из электроконс труктора. (комбиниров анный) Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающ ие бытовые приборы Начальные на- выки адапта- ции в дина- мично изме- няющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и по- следовательность действий. Познавательные : строить рассуж- дения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества. Элект рокон структ ор для сбора элект ричес кой цепи. Прак тиче ская рабо та, бесе да по вопр осам — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; — практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке25 1 Как путешествуе т письмо? Стр.64-65 (урок путешествия ) Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации Знания: усвоят этапы путешествия письма. Умения: научатся пра- вильно подписывать конверт. Регулятивные: составлять план и последовательнос ть действий: этапы «путешествия» письма, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Самооценка на основе кри- териев успеш- ности учебной деятельности, эстетические 26 1 Куда текут реки? Стр.66-67 Значение воды в доме. Путь воды от природных Знания: узнают, что реки начинаются с Регулятивные: выбирать действия в Осознание от- ветственности человека за об- — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; — работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рас- сказывать по схеме о путешествии письма, про- водить взаимопроверку; — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са- мопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремить- Бесе да по вопр осам Откры тки, конве рты, письм а Соль и вода для Прак тиче скаяПрактическа я работа. Приготовлен ие «морской» воды. (урок – практикум) источников до жилища людей. Значение очист- ных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды родника, соединяются с другими реками и впадают в моря, названия больших рек, познакомятся с речным и морским транс- портом, гидроэлектро- станцией. Умения: научатся отличать реку от моря, речную воду от морской. Навыки: повторят правила безопасного поведения на водоёмах 27 1 Откуда берутся снег и лед? Стр.68-69 Практическа Снег и лед. Исследование свойств снега и люда. Знания: узнают, что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства снега и соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные : использовать общие приёмы решения задач (работа с учебником и рабочей тетра- дью), знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативн ые: формулиро- вать собственное мнение и пози- цию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем рабо та приго товле ния «морс кой» воды щее благополу- чие, экологиче- ская культура: ценностное от- ношение к при- родному миру, готовность сле- довать нормам природоохран- ного, нерасто- чительного, здоровьесбере- гающего пове- дения ся её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море; — различать пресную и морскую воду; — практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Мотивация учебной дея- тельности (со- циальная, учеб- но- — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — практическая Снег и лед для прове дения Прак тиче ская рабо тая работа. Изучение свойств снега и льда. (урок - практикум) льда. Умения: научатся от- личать снег ото льда по их свойствам. Навыки: оформлять творческие работы (рисунки) 28 1 Как живут растения? Стр.70-71 Практическа я работа. Приемы Растения как живой организм. Представление о жизненном цикле растений. Условия, Знания: узнают общие условия, необходимые для жизни растений. Умения: научатся грамотно строить (наблюдать предметы и явления природы по предложен- ному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной за- дачей и условиями её реализации. Познавательные : выбирать наи- более эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативн ые: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, познаватель- ная и внешняя), принятие об- раза «хорошего ученика» опыта. работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Внутренняя позиция уче- ника на основе положительно- го отношения к школе, моти- — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — наблюдать за ростом и Комна тные расте ния и присп особл Прак тиче ская рабо таухода за комнатными растениями. (урок - практикум) необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями. свои высказывания. Навыки: соблюдать правила ухода за комнатными растениями 29 1 Как живут животные? Стр.72-73 Практическа я работа. Приемы ухода за животными из живого уголка. (комбиниров анный) Животные как живой организм. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка. Знания: познакомятся с условиями жизни животных. Умения: научатся правильно называть детё- нышей животных. Навыки: определять среду обитания жи- вотного по его внешнему виду вация учебной деятельности (учебно-позна- вательная) Самостоятель- ность и личная ответствен- ность за свои поступки, при- нятие образа «хорошего ученика» необходимых для жизни растений. Познавательные: использовать об- щие приёмы решения задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выде- ление необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативны е: определять цели, функции участников, способы Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (ус- ловия, влияющие на сохранение жизни животного), сличать способ действия и его результат с заданным эта- лоном с целью обнаружения ения для ухода за ними. Теку щий Прак тиче ская рабо та Презе нтаци я «Живо тные живог о уголк а» развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необхо- димых для жизни растений; — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; — работать в группе: выполнять задания, фор- мулировать выводы, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре:отклонений и отличий от эталона («Как называют ребяток- зверяток?»). Познавательные : рефлексировать способы и условия действий; осоз- нанно и произвольно строить сооб- щения в устной форме. Коммуникативн ые: проявлять ак- тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы Регулятивные: выбирать дейст- вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные : подводить под понятие на основе распознавания ухаживать за животными живого уголка; — оценивать свои достижения на уроке Осознание от- ветственности человека за общее бла- гополучие, принятие об- раза «хорошего ученика» Бесе да по вопр осам Прак тиче ская рабо та Бумаг а для изгото влени я корму шки. Разны е виды корма для птиц. — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — наблюдать зимующих птиц, различать зиму- ющих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в паре: изготавливать простейшие 30 1 Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц Как зимой помочь птицам? Стр.74-75 Практическа я работа. Изготовлени е кормушки из бумажного пакета. (комбиниров анный) Знания: научатся различать наиболее рас- пространенных зимующих птиц. Умения: научатся делать кормушку из бумажного пакета, под- бирать корм для птиц. Навыки: повторят правила бережного отношения к окружающей средеобъектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного ха- рактера: изготовление кормушки. Коммуникативн ые: договари- ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованн ой форме: улуч- шение ближайшего природного ок- ружения кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Прак тиче ская рабо та Экологическая культура: цен- ностное отно- шение к при- родному миру, готовность следовать нор- мам природо- охранного, не- расточитель- ного, здоровье- сберегающего поведения; — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; — обсуждать важность соблюдения Различ ные виды мусор а (пакет ы, банки, бутыл ки и тд) 31 1 Откуда берется и куда девается мусор? Стр. 78-79 Практическа я работа. Сортировка упаковок из- под продуктов. (урок- практикум) Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора Знания: усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям. Умения: научатся сор- тировать мусор из разного материала.Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе 32 1 Откуда в снежках грязь. Стр.80-81 Практическа я работа. Исследовани е снежков и снеговой воды. (урок- практикум) Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде Знания: усвоить, что заводы, фабрики, ав- томобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений. Умения: научатся использовать различные фильтры. (школьный двор). Познавательные : самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе. Коммуникативн ые: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за- дачей и условиями её реализации: привлечение к природоохраните льным мероприятиям; различать способ осознание от- ветственности человека за общее бла- гополучие чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Прак тиче ская рабо та Снег для прове дения иссле дован ия. Экологическая культура: цен- ностное отно- шение к при- родному миру, готовность следовать нор- мам природо- охранного, не- расточитель- ного, здоровье- сберегающего поведения; — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появленияНавыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе Знания: обобщат полученные знания. Умения: научатся перечислять основные способы получения инфор- мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь- зовать приобретённые и результат действия: выполнение правил экологически сообразного поведения. Познавательные: ставить и форму- лировать проблемы, моделировать. Коммуникативн ые: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные : строить рассуж- дения; обобщать, анализировать осознание от- ветственности человека за об- щее благопо- лучие загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; — сочинять и рассказывать сказку на предло- женную тему; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Тесто вая рабо та Учебни к, рабоч ая тетра дь. Внутренняя позиция уче- ника на основе положительно- го отношения к школе, при- нятие образа «хорошего ученика», на- чальные навы- ки адаптации в динамично изменяющемся мире — Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся 33 1 Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» (урок контроля знаний)знания для удовлетворения познавательных интересов информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак- тера. Коммуникативны е: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог Раздел «Где и когда?» (11ч) 34 1 Когда учиться интересно? Стр.4-5 (овладение новыми знаниями) Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный кол- лектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю. Знания: познакомятся с различными школьными помещениями, а также с работниками школы. Умения: научатся ориентироваться в школьном здании, знать рас- положение необходимых помещений. Навыки: использовать основные правила поведения в школе Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативн ые: ставить во- просы, обращаться за помощью к Внутренняя позиция обу- чаемого на ос- нове положи- тельного отно- шения к школе Бесе да по вопр осам Учебни к, тетра дь, энцик лопед ии. — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо- мощи в классе; — рассказывать о своём учителе;Внутренняя позиция обу- чаемого на ос- нове положи- тельного отно- шения к школе работникам школы, формулировать свои затруднения Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные : ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативн ые: ставить во- просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения Регулятивные: сличать способ действия и его Самостоятель- ность и личная ответствен- формулировать выводы из коллективного обсуждения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные со- бытия в классе, здание школы, классную комнату и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — Понимать учебную задачу урока и стремить- Фрон таль ный Фотоа ппара т, фотог рафии , альбо м. Карточ ки с назва Теку щий Знания: о школе и своем классе Умения: фотографироват ь наиболее интересные со- бытия в классе, здание школы, классную комнату и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей Знания: усвоят, что такое настоящее, про- 35 1 Проект «Мой класс и моя школа» (урок- проект) Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы 36 1 Когда придет суббота? Стр.8-9 Время и его течение. Прошлое,(комбиниров анный) настоящее и бу- дущее. Последовательнос ть дней недели шлое и будущее. Умения: научатся определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Навыки: знать по порядку все дни недели 37 1 Когда наступит лето? стр. 10-11 (комбиниров анный) Последовательнос ть смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явле- Знания: усвоят, в какой последовательнос ти сменяются времена года. Умения: научатся узнавать время года по ха- рактерным результат с заданным эталоном с целью обнаружения от- клонений и отличий от эталона: по- следовательность дней недели и на- званий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные : оценивать информацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связан- ные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Коммуникативн ые: формулиро- вать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ность за свои поступки, ус- тановка на здоровый образ жизни Внутренняя позиция уче- ника на основе положительно- го отношения к школе, при- нятие образа «хорошего ученика» ся её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, раз- личать прошлое, настоящее и будущее; — работать в паре: отображать с помощью карточек последовательност ь дней недели, на- зывать дни недели в правильной последователь- ности, проводить взаимоконтроль; — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в ниями дней недел и. Бесе да по вопр осам Кален дарь. Сюже тные карти нки с изобр ажени емний от смены времён года признакам. Навыки: творческое оформление ответа (рисунок, стишок и т. п.) ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года. Познавательные: использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для ре- шения задач; устанавливать аналогии: старорусские названия месяцев. Коммуникативн ые: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание 38 1 Где живут белые медведи? стр.12-13 Практическа я работа. Определение Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида. Умения: научатся Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший ал- Экологическая культура: цен- ностное отно- шение к при- родному миру, готовность следовать нор- правильной последовательност и, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — практическая работа в паре: находить на време н года. Прак тиче ская рабо та Глобус , видео фильм «Жите ли Северна глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды. (комбиниров анный) находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Навыки: находить отличия двух похожих объектов 39 1 Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов Где живут слоны? Стр.14-15 Практическа я работа. Определение на глобусе экватора. (комбиниров анный) Знания: усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Умения: научатся на- ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Навыки: элементарные горитм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, ре- ального действия и его результата. Познавательные : обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности . в соответствии с темой урока. Коммуникативн ые: слушать собе- седника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выполнять реф- лексию способов и условий дейст- вий, искать и выделять необходимую мам природо- охранного, нерасточитель- ного, здоровье- сберегающего поведения Экологическая культура: цен- ностное отно- шение к при- родному миру, готовность следовать нор- мам природо- охранного, не- расточитель- ного, здоровье- сберегающего поведения ного ледов итого океан а и Антар ктиды » Прак тиче ская рабо та Глобус . Презе нтаци я «Слон ы» глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; — приводить примеры животных холодных районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учетную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак- теризовать их, осуществлять самопроверку;приемы работы с глобусом информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативн ые: строить моно- логическое высказывание, слушать собеседника 40 1 Где зимуют птицы? Стр.16-17 (овладение новыми знаниями) Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш- рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму Знания: усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а другие улетают в теплые края. Умения: научатся приводить примеры птиц каждой группы. Навыки: бережное отношение к животному миру Экологическая культура: цен- ностное отно- шение к при- родному миру, самостоятель- ность и личная ответствен- ность за свои поступки Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, выполнять сбор информации. Коммуникативн ые: адекватно оценивать собственное поведение и — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; — приводить примеры животных жарких районов; — устанавливать связь между строением, обра- зом жизни животных и природными условиями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать ) птиц с ис- пользованием цветных фишек; — работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, Фрон таль ный Карточ ки- схемы назва ний птиц: перел етные , зимую щие.41 1 Когда появилась одежда? стр.20-21 (овладение новыми знаниями) История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело- вая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная) Знания: усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда. Умения: научатся подбирать одежду по размеру. Навыки: внимательно относиться к своей одежде поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от- клонений и отличий от эталона (на- значение разного рода одежды), со- ставлять план и последовательнос ть действий (характеристика конкретного вида одежды). Познавательные : строить рассуж- дения, анализировать информацию и передавать её. Коммуникативны е: осуществлять взаимный осуществлять самопроверку; — объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; — приводить примеры зимующих и перелётных птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; — работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; — работать со взрослыми: Навыки сотруд- ничества в раз- ных ситуациях, умение не соз- давать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные на- выки адаптации в динамично изменяющемся мире Теку щий Презе нтаци я «Как появи лась одежд а?»42 1 Когда изобрели велосипед? стр.22-23 (овладение новыми знаниями) История появления и усовершенствова ния велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со- временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорож- ного движения и безопасности при езде на вело- сипеде Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипедах по улицам и доро- гам; запомнить дорожные знаки «Велосипедная дорожка», «Движение на ве- лосипедах запрещено». Умения: научатся называть и показывать части велосипеда. Навыки: повторить правила безопасной езды на велосипеде Начальные на- выки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважи- тельное отношение к иному мнению Фрон таль ный Схема «Част и велос ипеда » изготавливать ма- скарадный костюм; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — сравнивать старинные и современные велосипеды; — работать в паре: извлекать из учебника ин- формацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; — запомнить правила безопасной езды на велосипеде; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке контроль, предлагать по- мощь и сотрудничество Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД для велосипедистов). Познавательные : выбирать наибо- лее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов). Коммуникативн ые: прогнозиро-43 1 Когда мы станем взрослыми? стр.24-25 (овладение новыми знаниями) Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целе- вых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоциального. Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ста- вить и формулировать проблемы. Коммуникативн ые: аргументиро- вать свою позицию и координировать Знания: усвоят, что человек и окружающий мир со временем меняются; что, вырастая, человек выбирает для себя дело в жизни, профес- сию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира. Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.). Навыки: бережное от- ношение к окружающему миру Начальные на- выки адапта- ции в дина- мично изме- няющемся мире, осозна- ние ответст- венности чело- века за общее благополучие Инди вид. Учебни к, рабоч ая тетра дь. — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; — определять по фотографиям в учебнике про- фессии людей, рассказывать о профессиях ро- дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; — работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с за- данием; — рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; — отвечать на44 1 Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» (урок контроля знаний) итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Тесто вые зада ния Внутренняя позиция уче- ника на основе положительно- го отношения к школе, при- нятие образа «хорошего ученика», на- чальные навы- ки адаптации в динамично изменяющемся мире — Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся Знания: обобщат полученные знания. Умения: научатся перечислять основные способы получения инфор- мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь- зовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов её с позициями партнёров в со- трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные : строить рассуж- дения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак- тера. Коммуникативны е: формулировать собственное мнение и45 1 Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью? Стр.32-33 (овладение новыми знаниями) Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог Раздел «Почему и зачем?» (21 ч) Регулятивные: Знания: усвоят, что звезды - сличать способ огромные пы- действия и его результат с лающие шары, заданным находящиеся очень далеко от эталоном с целью Земли, что обнаружения отклонений и Солнце отличий от -ближайшая к Земле звезда. эталона Умения: научатся (моделирование узнавать звёзд), использовать созвездие Льва. Навыки: установленные правильная, правила в аккуратная контроле способа решения (правила работа с пластилином работы с пластилином). Познавательные: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения кон- кретных задач (цвет, форма и размер); Самооценка на основе кри- териев успеш- ности учебной деятельности, мотивация учебной дея- тельности (учебно-позна- вательная) Теку щий Презе нтаци я «Солн це и плане ты солне чной систе мы». Пласт илин. — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи- мопроверку; — использовать атлас- определитель для получения нужной информации; моделировать со- звездие Льва; — работать со взрослыми: наблюдать кар- тину звёздного46 1 Почему Луна бывает разной? Стр.34-35 (овладение новыми знаниями) Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны Начальные на- выки адапта- ции в дина- мично изме- няющемся мире, целост- ный, социально ориентиро- ванный взгляд на мир Знания: усвоят, что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди. Умения: научатся объяснять изменения формы Луны. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином интерпретация информации. Коммуникативн ые: осуществлять взаимный контроль, адекватно оце- нивать собственное поведение и поведение окружающих Регулятивные: предвидеть воз- можности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы). Познавательные: использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных источников. Коммуникативны е: договариваться о распределении функций и ролей в совместной Бесе да по вопр осам Презе нтаци я «Луна ». Пласт илин. неба, находить на нём созвездие Льва; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; — моделировать из пластилина форму Луны; — рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять са- мопроверку; — работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида47 1 Почему идет дождь и дует ветер? Стр.36-37 (овладение новыми знаниями) Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных Знания: научатся объяснять причины воз- никновения дождя и ветра. Умения: научатся различать виды дождя и ветра. Навыки: выбирать одежду по погоде Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные : узнавать, назы- вать и определять объекты и явле- ния окружающей действительности в соответствии с темой урока, уста- навливать причинно- следственные связи. Коммуникативны е: строить по- нятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль Фрон таль ный Схема «Како й бывае т дождь » Луны, фикси- ровать результаты наблюдений в рабочей тетради; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — наблюдать за дождями и ветром; — работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке48 1 Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши. Почему звенит звонок? Стр.38-39 Практическа я работа. Изучение возникновен ия и распростран ения звуков. (овладение новыми знаниями) Знания: усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до наших ушей. Умения: использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов. Навыки: соблюдать правила гигиены Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание от- ветственности человека за общее бла- гополучие Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука). Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативн ые: адекватно оценивать собственное поведение и по- ведение окружающих 49 1 Почему радуга разноцветна я? Стр.40-41 (комбиниров анный) Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги Знания: усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава- тельную: преломление луча света, его распад. Познавательные Начальные на- выки адаптации в динамично изменяющемся мире, Прак тиче ская рабо та Предм еты для изуче ния возни кнове ния и распр остра нения звуков . Цветн ые каран даши. Бесе да по вопр осам — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; — обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — описывать чувства, возникающие при виде радуги;: выбирать 50 1 Почему мы любим кошек и собак? СТР.42-43 (комбиниров анный) Взаимоотношения человека и его домашних пи- томцев (кошек и собак). Предметы ухода за до- машними животными. Знания: познакомятся с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для Эмпатия как понимание чувств других людей и сопе- реживание им, осознание от- ветственности человека за об- называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; — запомнить последовательност ь цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — высказывать предположения о причинах воз- никновения радуги, осуществлять самопроверку; — работать в паре: отображать последователь- ность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — описывать по плану своего домашнего пи- томца (кошку, Инди вид. Презе нтаци я «Дома шние живот ные»Особенности ухода за кошкой и собакой Умения: научатся правильно обустраивать уголок для кошки и собаки. Навыки: правила безопасности при общении с чужими домашними животными щее благополу- чие, устойчивое следование в поведении социальным нормам собаку); — обсуждать наше отношение к домашним пи- томцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности по- лучения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выделять и обоб- щённо фиксировать группы сущест- венных признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эф- фективные способы решения задач. Коммуникативны е: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; ар- гументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной