РП окружающий мир 1 класс

Рабочая программа по окружающему миру 1 класс Учитель: Сухова Татьяна Сергеевна ____с.Сосновый Бор, Зейского района, Амурской области___ Местонахождение образовательного учреждения 2017 – 2018 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально- научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; — духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально- гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико- ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа- определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике. Ценностные ориентиры содержания курса • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм. • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. • Человечество как многообразие народов, культур, религий. • Международное сотрудничество как основа мира на Земле. • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно- ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально- нравственное. • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Место курса в учебном плане: На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели). Результаты изучения курса: Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты: 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни; 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; 4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); 5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Раздел программы Введение Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути. Содержание Что и кто? Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица. Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя). Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением. Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы. Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны. Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе. Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк? Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом. Как, откуда и куда? Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя). Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Где и когда? Почему и зачем? Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя). Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище. Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц. Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом. Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь. История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная. Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну. Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего. Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции. Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли. Практическая работа: Простейшие правила гигиены. Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира. Заключение Тематическое планирование Проекты Экскурсии Практические работы № Наименование разделов и тем 1 Введение 2 Что и кто? 3 Как, откуда и куда? 4 Где и когда? 5 Почему и зачем? 6. Заключение Всего часов 1 20 12 11 22 1 66 Итого Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений: - Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к родителям. - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. - Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее). - Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. - Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. - Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту. - Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; - В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. - Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе). Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. - Проговаривать последовательность действий на уроке. - Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. - Учиться работать по предложенному учителем плану. - Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; - Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. - Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. - Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. - Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. - Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем. - Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: - Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). - Слушать и понимать речь других. - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах). - Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). - Формировать умение работать в группах и парах. - Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»; Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений. • название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села); • государственную символику России: флаг, герб, гимн; • государственные праздники; • основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды; • общие условия, необходимые для жизни живых организмов; • уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); • вести наблюдения в природе. • различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека; • называть окружающие предметы и их взаимосвязи; • называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели; • вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике; • выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды; • объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей; • группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей; • различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме); • различать овощи и фрукты; • выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой); • особенности труда людей наиболее распространенных профессий. • оценивать правильность поведения в быту (правила общения); • правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их; • назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход; • правила сохранения и укрепления здоровья. Формы организации учебного процесса: - фронтальная, - парная, - индивидуальная. Плешаков А.А.Окружающий мир. 1 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, Плешаков А.А.Окружающий мир. 1 класс: Рабочая тетрадь. В 2-х ч. М.: Просвещение, 2011.М.: Просвещение Плешаков А.А Атлас-определитель «От земли до неба». М.: Просвещение 2011 Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК А.А.Плешакова М.: Вако, 2012 Учебно-методическое обеспечение: 1. 2011, 2. 2011г., 3. 4. 5. Электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова. 6. Таблицы по окружающему миру. Учебно-тематическое планирование по окружающему миру (Кол-во часов на год - 66, количество часов на неделю – 2) № п/п Дата е ч и л о К о в т с Тема урока тип урока Содержание урока Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Характеристика деятельности учащихся д и В и р е т а М - о н ь л а Предметные результаты Метапредметны е Личностные результаты ь л о р т н о к е о к с е ч и н х е т е и н е ч е п с е б о е о к с е ч и н х е т - о н н о и ц а м р о ф н Учебни и к, рабоч ая тетра дь и Теку щий 1 в о с а ч 1 Урок- экскурсия. Задавайте вопросы! Стр. 3-8 Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом- определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по- ляне»). Знакомство с персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Знания: познакомятся с основными задачами курса. Умения: научатся задавать вопросы об окружающем мире. Навыки: правила пользования книгой Регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК. Коммуникативны е: ставить во- просы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за Мотивация учебной дея- тельности - задавать вопросы; - вступать в учебный диалог; -пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на уроке Черепахой помощью к учителю. 2 1 Урок- экскурсия. Что такое Родина? Стр. 10-11 Бесе да по вопр осам Презе нтаци я «Симв олы Росси и» Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая роди- на. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Знания: узнают о государственных символах России (флаге, гимне, гербе); о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расска- жут о родном городе. Умения: научатся от- личать российские го- сударственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные : использовать знаково- символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе- ния существенных признаков (на- циональный костюм: цвет, орнамент и т. д.). Коммуникативны е: формулировать собственное мнение и пози- цию; договариваться о Гражданская идентичность в форме осозна- ния «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и исто- рию, осознание своей этниче- ской принад- лежности, гума- нистические и демократиче- ские ценности многонацио- нального рос- сийского обще- ства — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го- родах страны, занятиях жителей; — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 3 1 Урок- путешествие . Что мы знаем о народах России? Стр. 12-13 Многонациональн ый характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России Знания: узнают о народах, проживающих на территории России о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расска- жут о родном городе. Умения: научатся от- личать российские го- сударственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой. Навыки: составлять текст по картинке. распределении функций и ролей в совместной деятельности Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные : использовать знаково- символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе- ния существенных признаков (на- циональный костюм: цвет, орнамент и т. д.). Коммуникативны е: формулировать собственное мнение и пози- цию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Бесед а по вопро сам Презе нтац ия «Нар оды Росс ии», фото граф ии Гражданская идентичность в форме осозна- ния «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и исто- рию, осознание своей этниче- ской принад- лежности, гума- нистические и демократиче- ские ценности многонацио- нального рос- сийского обще- ства — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; — работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; — обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; — работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на 4 1 Урок- путешествие . Что мы знаем о Москве? стр. 14-15 Москва — столица России. Достопримечател ьности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников Знания: узнают о столице нашей родины Москве. Умения: научатся отличать достопримечател ьности города Москвы от других стран. Навыки: составлять текст по картинке. 5 1 Урок- игра. Проект «Моя малая родина» Стр. 16-17 Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение Знания: узнают о малой Родине. Умения: научатся составлять проект на тему. фотографировать достопримечател ьности Навыки: Бесед а по вопро сам Презе нтац ия «Мос ква – стол ица наше й Роди ны» Гражданская идентичность в форме осозна- ния «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и исто- рию, осознание своей этниче- ской принад- лежности, гума- нистические и демократиче- ские ценности многонацио- нального рос- сийского обще- ства уроке. — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; — узнавать достопримечатель ности столицы; — работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Гражданская идентичность в форме осозна- ния «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее значимые досто- примечательности Фотоа ппара т, альбо мы, фотог рафии . Фрон таль ный, проек т Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные : использовать знаково- символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе- ния существенных признаков (на- циональный костюм: цвет, орнамент и т. д.). Коммуникативны е: формулировать собственное мнение и пози- цию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково- символические способов и сроков работы составлять устный рассказ. народ и исто- рию, осознание своей этниче- ской принад- лежности, гума- нистические и демократиче- ские ценности многонацио- нального рос- сийского обще- ства средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе- ния существенных признаков (на- циональный костюм: цвет, орнамент и т. д.). Коммуникативны е: формулировать собственное мнение и пози- цию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности 6 1 Урок- экскурсия. Что у нас над головой? Стр. 18-19 Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве- дицы Ценностное отношение к природному миру Знания: познакомятся с наиболее узнавае- мыми созвездиями. Умения: научатся узнавать ковш Большой Медведицы. Навыки: разделять объекты живой и неживой природы и изделия Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием кон- кретной задачи. Познавательные: использовать об- щие приёмы решения задач: алгоритм нахождения созвездия на ноч- своей малой родины; — находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечатель ностях своей малой родины; — составлять устный рассказ; — выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); — оценивать результаты собственного труда и труда 1товарищей — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий; — работать со взрослыми: Фрон таль ный Глобус , пласт илин, карта звезд ного неба 7 1 Урок- экскурсия. Что у нас под ногами? Стр. 20-21 Практическа я работа. Определени е образцов камней. Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней Знания: познакомятся с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся сортировать камешки по форме, размеру, цвету; различать виды камней. Навыки: различать объекты неживой и живой природы, работать с лупой Экологическая культура: цен- ностное отно- шение к при- родному миру ном небе. Коммуникативны е: работать в группах, ставить вопросы участ- никам группы Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эта- лона: алгоритм определения вида камня. Познавательные: узнавать, назы- вать и определять объекты и явле- ния окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативны е: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию Бесе да по вопр осам Колле кция минер алов. Атлас- опред елите ль находить на ноч- ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой ; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа- определителя; — различать гранит, кремень, известняк; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы 8 1 Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях Урок- экскурсия. Что общего у разных растений? Стр. 22-23 Практическа я работа. Определени е частей растений. Мотивация учебной дея- тельности, эти- ческие чувства, прежде всего, доброжела- тельность и эмоционально- нравственная отзывчивость Гербар ий. Схема «Част и расте ний» Бесе да по вопр осам, практ ичес кая рабо та и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са- мопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать себя Знания: познакомятся с ролью растений в природе и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части. Умения: научатся их находить. Навыки: различать объекты неживой и живой природы Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эта- лона: описание растения. Познавательные : развивать пер- воначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану. Коммуникативны е: ставить во- просы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности 9 1 Урок- практикум. Что растет на подоконнике ? Стр. 24-25 Практическа я работа. Определени е с помощью атласа- определител я комнатных растений. Наиболее распространённы е комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе Знания: познакомятся с наиболее распростра- нёнными комнатными растениями. Умения: научатся различать изученные на уроке комнатные растения. Навыки: повторят основные правила ухода за комнатными растениями Ценностное от- ношение к при- родному миру Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: узнавать, назы- вать и определять объекты и яв- ления окружающей действитель- ности: комнатные растения (назва- ние и краткое описание внешнего вида). Коммуникативны е: ставить во- просы учителю и участникам ра- бочей группы, обращаться за по- мощью, формулировать собственное мнение и позицию 10 1 Урок- экскурсия. Что растет Наиболее распространённы е растения Знания: познакомятся с некоторыми Регулятивные: формулировать и удерживать Ценностное отношение к природному — наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа- определителя; — различать изученные растения; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са- мопроверку; — приводить примеры комнатных растений; — рассказывать об особенностях любимого ра- стения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стараться Атлас- опред елите Фрон таль ный на клумбе? Стр.26-27 Практическа я работа. Определени е с помощью атласа- определител я названия растений цветника. цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка- лендула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника декоративными растениями клумбы, цветника. Умения: научатся различать изученные рас- тения клумбы, цветника. Навыки: использовать приобретённые знания для ухода за растениями миру, мотива- ция учебной деятельности учебную задачу. Познавательные : подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание деко- ративного растения. Коммуникативн ые: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач 11 1 Урок- экскурсия. Что это за листья? Практическа я работа. Определени е деревьев по листьям Стр. 28-29 Деревья возле школы. Листья деревьев, разно- образие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям Ценностное отношение к природному миру Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся узнавать листья несколь- ких пород деревьев, используя сравнения. Навыки: правила поведения на природе Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные : использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативн ые: использовать речь для регуляции своего действия; ставить ль. Презе нтаци я «Цвет ы» практ ичес кая рабо та Бесе да по вопр осам Гербар ий с листь ями разли чных дерев ьев её выполнить; — наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа- определителя; — работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; — рассказывать о любимом цветке; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; — узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; — сравнивать и группировать листья по раз- личным признакам; вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала Регулятивные: применять уста- новленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью опреде- ления его породы. Познавательные : узнавать, назы- вать и определять объекты и явле- ния окружающей действительно- сти: распознавание сосны и ели. Коммуникативн ые: задавать во- просы, просить о помощи, форму- лировать свои затруднения Регулятивные: преобразовывать практическую Мотивация учебной дея- тельности — практическая работа в группе: определять деревья по листьям; — описывать внешний вид листьев какого- либо дерева; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — различать лиственные и хвойные деревья; — практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа- определителя; — сравнивать ель и сосну; — описывать дерево по плану; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Гербар ий хвойн ых расте ний. Теку щий, прак тиче ская рабо та Экологическая культура: цен- ностное отно- — Понимать учебную задачу урока и стремить- Колле кция насек Теку щий 12 1 Урок- практикум. Что такое хвоинки? Стр.30-31 Практическа я работа. Работа с гербарием. Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев Знания: познакомятся с группой хвойных деревьев, узнают их характерное отличие от лиственных деревьев. Умения: научатся наблюдать объекты окру- жающего мира, давать устное их описание. Навыки: различать объекты неживой и живой природы 13 1 Урок- путешествие . Кто такие Насекомые как группа животных. Главный признак Знания: усвоят, что насекомые - это животные, у насекомые? Стр.32-33 насекомых — шесть ног. Разнообразие на- секомых которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира. Умения: научатся приводить примеры насекомых. Навыки: повторят правила бережного отношения к природным объектам 14 1 Урок-игра. Кто такие рыбы? Стр.34-35 Рыбы — водные животные, тело которых (у боль- шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы Знания: усвоят, что рыбы - водные животные, которые двигают- ся при помощи плавников и хвоста, тела большинства задачу в познава- тельную: изучение видов насекомых. Познавательные: узнавать, назы- вать и определять объекты и явления окружающей действительности , выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет- ных задач: описание насекомого. Коммуникативн ые: аргументиро- вать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об- щего решения в совместной дея- тельности Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава- тельную, сличать способ действия и его результат с заданным этало- шение к при- родному миру, готовность следовать нормам приро- доохранного поведения омых. Атлас- опред елите ль ся её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, из- влекать из них информацию о строении насеко- мых, сравнивать части тела различных насекомых; — работать в паре: узнавать насекомых на ри- сунке, определять насекомых с помощью атласа- определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых; — сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Экологическая культура: цен- ностное отно- шение к при- родному миру, готовность следовать нормам приро- — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, из- влекать из них Презе нтаци я «Рыбы ». Монет ки для модел Бесе да по вопр осам которых покрыты чешуёй; узнают о разнообразии подводного мира. Умения: научатся приводить примеры видов речных и морских рыб. Навыки: отличать рыб от других видов животных 15 1 Урок-сказка. Кто такие птицы? Стр.36-37 Практическа Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный Знания: усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о ном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, уста- навливать соответствие полученного результата поставленной це- ли: изучение видов рыб. Познавательные : узнавать, назы- вать и определять объекты и явле- ния окружающей действительно- сти, выделять и обобщенно фикси- ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану. Коммуникативн ые: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать собеседника Регулятивные: применять усво- енные правила в планировании способа решения, доохранного поведения ирова ния «одеж ды» рыб нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; — работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; — описывать рыбу по плану; — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа- определителя; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Экологическая культура: цен- ностное отно- шение к при- родному миру, — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; рассматривать Презе нтаци я «Птиц ы». Теку щий практ ичес кая я работа. Изучение строения птичьих перьев. признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы разнообразии видов птиц. Умения: научатся приводить примеры видов перелётных и зимующих птиц. Навыки: отличать птиц от других животных Перья птиц. рабо та готовность сле- довать нормам природоохран- ного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам иллюстрации учебника, из- влекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение пера птицы; — работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа- определителя, проводить самопроверку; — описывать птицу по плану; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эта- лона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: отличие птиц от других видов животных. Познавательные : узнавать, назы- вать и определять объекты и явле- ния окружающей действительно- сти, выделять и обобщенно фикси- ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Коммуникативн ые: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять 16 1 Урок- путешествие . Кто такие звери? Стр.38-39 Практическа я работа. Изучение строения шерсти животных. (урок - практикум) Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни Прак тиче ская рабо та Знания: усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в наших лесах; узнают о многообразии видов зверей. Умения: научатся приводить примеры видов зверей. Навыки: отличать зверей от других животных активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в со- ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: само- стоятельное составление плана описания животного. Познавательные : узнавать, назы- вать и определять объекты и явле- ния окружающей действительно- сти, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предло- женному другой группой. оммуникативные : ставить и за- Экологическая культура: цен- ностное отно- шение к при- родному миру, готовность следовать нормам приро- доохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, из- влекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; — работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-опре- делителя, проводить самопроверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 17 1 Что нас окружает дома? Стр.42-43 (комбиниров анный) Систематизация представлений детей о предме- тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению Знания: познакомятся с группами предметов домашнего обихода. Умения: научатся группировать предметы до- машнего обихода по их назначению; познакомятся с правилами про- тивопожарной безопасности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой. Навыки: повторят известные правила безо- пасного поведения дома и в школе давать вопросы, обращаться за по- мощью, предлагать помощь и со- трудничество Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава- тельную, составлять план и последовательнос ть действий при возникновении опасной ситуации. Познавательные : моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкрет- ных задач (определение вида и степени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением. Коммуникативн ые: работа в группах: определять цели, функции уча- стников, способы взаимодействия; Самостоятель- ная и личная ответственност ь за свои по- ступки, уста- новка на здо- ровый образ жизни; началь- ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Взаи мо- и само пров ерка, теку щий Предм етные карти нки «Мебе ль», «Посу да», «Оде жда», «Элек тропр иборы » — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; характеризовать назначение бытовых пред- метов; — находить на рисунке предметы определённых групп; — работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; — приводить примеры предметов разных групп; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 18 1 Что умеет компьютер? Стр.44-45 (овладение новыми знаниями) Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним Внутренняя позиция уче- ника на основе положительно- го отношения к школе, уста- новка на здо- ровый образ жизни, началь- ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Знания: познакомятся с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями. Умения: научатся правилам безопасной рабо- ты на компьютере. Навыки: повторят из- вестные правила безопасного поведения дома и в школе определять общую цель и пути её достижения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. Познавательные : использовать об- щие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно- следственные связи. Коммуникативн ые: проявлять ак- тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль Схема «Комп ьютер » Бесе да по вопр осам — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; — сравнивать стационарный компьютер и ноут- бук; — работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; — моделировать устройство компьютера; — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 19 1 Что вокруг нас может быть опасным? Стр.46-47 (комбиниров анный) Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного дви- жения Знание: узнают о существовании экстренных служб и номера их телефонов. Умение: научатся соблюдать осторожность при обращении с бы- товыми приборами. Навыки: закрепят правила безопасного перехода улицы Начальные на- выки адапта- ции в дина- мично изменяющемся мире Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной за- дачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реа- лизации. Познавательные: использовать знаково- символические средства для решения задач; устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативн ые: строить мо- нологическое высказывание, аргументировать свою позицию 20 1 На что похожа наша планета? Стр.48-49 (комбиниров анный) Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — Знания: узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом. Умения: научатся различать на Регулятивные: составлять план и последовательнос ть действий; адекватно использовать Эстетические потребности, ценности и чувства, ува- жительное от- ношение к — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; — работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; — моделировать устройство светофора; — оценивать своё обращение с предметами до- машнего обихода и поведение на дороге; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — выдвигать предположения и Бесе да по вопр осам Презе нтаци я «Что вокруг может быть опасн ым?» Бесе да по вопр осам Глобус , мяч, тарел ка, пласт илин. модель Земли карте (глобусе) материки и моря, океаны. Навыки: правильно формулировать свои высказывания иному мнению, принятие образа «хоро- шего ученика» доказывать их; — использовать глобус для знакомства с фор- мой нашей планеты; — работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; — моделировать форму Земли; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать знаково- символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необ- ходимой информации из различных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, спра- вочник). Коммуникативны е: строить мо- нологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять ак- тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) 21 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Что и кто?" 22 1 Как живет семья. Стр.56-57 Проект «Моя семья» (комбиниров анный) Внутренняя позиция обу- чаемого на ос- нове положи- тельного отно- шения к семье. Знания: познакомятся с понятием «семья». Умения: научатся уважать друг друга и приходить на помощь. Навыки: использовать основные правила поведения в школе Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные : ориентироваться в разнообразии способов решения задач:. Коммуникативн ые: ставить во- просы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулировать свои затруднения Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы Прое кт, теку щий Фотоа льбом семьи. Фотоа ппара т, фотог рафии . — Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; — оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; — составлять экспозицию 23 1 Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? стр.60-61 Лабораторна я работа Опыт, показывающ ий загрязнение и очистку воды. (урок - практикум) Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист- ных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды Знания: проследят путь воды из источни- ка до крана в квартире, из канализации до водоёма. Умения: научатся очищать воду с помощью фильтра. Навыки: пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде Посуд а для прове дения опыта. Прак тиче ская рабо та Осознание от- ветственности человека за об- щее благопо- лучие, началь- ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. выставки; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды; — обсуждать необходимость экономии воды; — выяснять опасность употребления загрязнённой воды; — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Регулятивные: предвидеть воз- можности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необхо- димые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: ставить и фор- мулировать проблемы, использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативн ые: формулиро- вать свои 24 1 Знания: узнают, где вырабатывается электричество, как оно попадает в дома. Умения: научатся со- бирать простейшую электрическую цепь. Навыки: безопасное пользование электро- приборами Откуда в наш дом приходит электричест во? Стр 62-63 Практическа я работа. Сборка электрическ ой цепи из электроконс труктора. (комбиниров анный) Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающ ие бытовые приборы Начальные на- выки адапта- ции в дина- мично изме- няющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и по- следовательность действий. Познавательные : строить рассуж- дения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества. Элект рокон структ ор для сбора элект ричес кой цепи. Прак тиче ская рабо та, бесе да по вопр осам — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; — практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 25 1 Как путешествуе т письмо? Стр.64-65 (урок путешествия ) Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации Знания: усвоят этапы путешествия письма. Умения: научатся пра- вильно подписывать конверт. Регулятивные: составлять план и последовательнос ть действий: этапы «путешествия» письма, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Самооценка на основе кри- териев успеш- ности учебной деятельности, эстетические 26 1 Куда текут реки? Стр.66-67 Значение воды в доме. Путь воды от природных Знания: узнают, что реки начинаются с Регулятивные: выбирать действия в Осознание от- ветственности человека за об- — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; — работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рас- сказывать по схеме о путешествии письма, про- водить взаимопроверку; — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са- мопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремить- Бесе да по вопр осам Откры тки, конве рты, письм а Соль и вода для Прак тиче ская Практическа я работа. Приготовлен ие «морской» воды. (урок – практикум) источников до жилища людей. Значение очист- ных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды родника, соединяются с другими реками и впадают в моря, названия больших рек, познакомятся с речным и морским транс- портом, гидроэлектро- станцией. Умения: научатся отличать реку от моря, речную воду от морской. Навыки: повторят правила безопасного поведения на водоёмах 27 1 Откуда берутся снег и лед? Стр.68-69 Практическа Снег и лед. Исследование свойств снега и люда. Знания: узнают, что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства снега и соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные : использовать общие приёмы решения задач (работа с учебником и рабочей тетра- дью), знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативн ые: формулиро- вать собственное мнение и пози- цию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем рабо та приго товле ния «морс кой» воды щее благополу- чие, экологиче- ская культура: ценностное от- ношение к при- родному миру, готовность сле- довать нормам природоохран- ного, нерасто- чительного, здоровьесбере- гающего пове- дения ся её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море; — различать пресную и морскую воду; — практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Мотивация учебной дея- тельности (со- циальная, учеб- но- — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — практическая Снег и лед для прове дения Прак тиче ская рабо та я работа. Изучение свойств снега и льда. (урок - практикум) льда. Умения: научатся от- личать снег ото льда по их свойствам. Навыки: оформлять творческие работы (рисунки) 28 1 Как живут растения? Стр.70-71 Практическа я работа. Приемы Растения как живой организм. Представление о жизненном цикле растений. Условия, Знания: узнают общие условия, необходимые для жизни растений. Умения: научатся грамотно строить (наблюдать предметы и явления природы по предложен- ному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной за- дачей и условиями её реализации. Познавательные : выбирать наи- более эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативн ые: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, познаватель- ная и внешняя), принятие об- раза «хорошего ученика» опыта. работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Внутренняя позиция уче- ника на основе положительно- го отношения к школе, моти- — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — наблюдать за ростом и Комна тные расте ния и присп особл Прак тиче ская рабо та ухода за комнатными растениями. (урок - практикум) необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями. свои высказывания. Навыки: соблюдать правила ухода за комнатными растениями 29 1 Как живут животные? Стр.72-73 Практическа я работа. Приемы ухода за животными из живого уголка. (комбиниров анный) Животные как живой организм. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка. Знания: познакомятся с условиями жизни животных. Умения: научатся правильно называть детё- нышей животных. Навыки: определять среду обитания жи- вотного по его внешнему виду вация учебной деятельности (учебно-позна- вательная) Самостоятель- ность и личная ответствен- ность за свои поступки, при- нятие образа «хорошего ученика» необходимых для жизни растений. Познавательные: использовать об- щие приёмы решения задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выде- ление необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативны е: определять цели, функции участников, способы Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (ус- ловия, влияющие на сохранение жизни животного), сличать способ действия и его результат с заданным эта- лоном с целью обнаружения ения для ухода за ними. Теку щий Прак тиче ская рабо та Презе нтаци я «Живо тные живог о уголк а» развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необхо- димых для жизни растений; — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; — работать в группе: выполнять задания, фор- мулировать выводы, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: отклонений и отличий от эталона («Как называют ребяток- зверяток?»). Познавательные : рефлексировать способы и условия действий; осоз- нанно и произвольно строить сооб- щения в устной форме. Коммуникативн ые: проявлять ак- тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы Регулятивные: выбирать дейст- вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные : подводить под понятие на основе распознавания ухаживать за животными живого уголка; — оценивать свои достижения на уроке Осознание от- ветственности человека за общее бла- гополучие, принятие об- раза «хорошего ученика» Бесе да по вопр осам Прак тиче ская рабо та Бумаг а для изгото влени я корму шки. Разны е виды корма для птиц. — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — наблюдать зимующих птиц, различать зиму- ющих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — практическая работа в паре: изготавливать простейшие 30 1 Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц Как зимой помочь птицам? Стр.74-75 Практическа я работа. Изготовлени е кормушки из бумажного пакета. (комбиниров анный) Знания: научатся различать наиболее рас- пространенных зимующих птиц. Умения: научатся делать кормушку из бумажного пакета, под- бирать корм для птиц. Навыки: повторят правила бережного отношения к окружающей среде объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного ха- рактера: изготовление кормушки. Коммуникативн ые: договари- ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованн ой форме: улуч- шение ближайшего природного ок- ружения кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; — запомнить правила подкормки птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Прак тиче ская рабо та Экологическая культура: цен- ностное отно- шение к при- родному миру, готовность следовать нор- мам природо- охранного, не- расточитель- ного, здоровье- сберегающего поведения; — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; — обсуждать важность соблюдения Различ ные виды мусор а (пакет ы, банки, бутыл ки и тд) 31 1 Откуда берется и куда девается мусор? Стр. 78-79 Практическа я работа. Сортировка упаковок из- под продуктов. (урок- практикум) Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора Знания: усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям. Умения: научатся сор- тировать мусор из разного материала. Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе 32 1 Откуда в снежках грязь. Стр.80-81 Практическа я работа. Исследовани е снежков и снеговой воды. (урок- практикум) Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде Знания: усвоить, что заводы, фабрики, ав- томобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений. Умения: научатся использовать различные фильтры. (школьный двор). Познавательные : самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе. Коммуникативн ые: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за- дачей и условиями её реализации: привлечение к природоохраните льным мероприятиям; различать способ осознание от- ветственности человека за общее бла- гополучие чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Прак тиче ская рабо та Снег для прове дения иссле дован ия. Экологическая культура: цен- ностное отно- шение к при- родному миру, готовность следовать нор- мам природо- охранного, не- расточитель- ного, здоровье- сберегающего поведения; — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе Знания: обобщат полученные знания. Умения: научатся перечислять основные способы получения инфор- мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь- зовать приобретённые и результат действия: выполнение правил экологически сообразного поведения. Познавательные: ставить и форму- лировать проблемы, моделировать. Коммуникативн ые: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные : строить рассуж- дения; обобщать, анализировать осознание от- ветственности человека за об- щее благопо- лучие загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; — сочинять и рассказывать сказку на предло- женную тему; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Тесто вая рабо та Учебни к, рабоч ая тетра дь. Внутренняя позиция уче- ника на основе положительно- го отношения к школе, при- нятие образа «хорошего ученика», на- чальные навы- ки адаптации в динамично изменяющемся мире — Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся 33 1 Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» (урок контроля знаний) знания для удовлетворения познавательных интересов информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак- тера. Коммуникативны е: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог Раздел «Где и когда?» (11ч) 34 1 Когда учиться интересно? Стр.4-5 (овладение новыми знаниями) Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный кол- лектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю. Знания: познакомятся с различными школьными помещениями, а также с работниками школы. Умения: научатся ориентироваться в школьном здании, знать рас- положение необходимых помещений. Навыки: использовать основные правила поведения в школе Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативн ые: ставить во- просы, обращаться за помощью к Внутренняя позиция обу- чаемого на ос- нове положи- тельного отно- шения к школе Бесе да по вопр осам Учебни к, тетра дь, энцик лопед ии. — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо- мощи в классе; — рассказывать о своём учителе; Внутренняя позиция обу- чаемого на ос- нове положи- тельного отно- шения к школе работникам школы, формулировать свои затруднения Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные : ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативн ые: ставить во- просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения Регулятивные: сличать способ действия и его Самостоятель- ность и личная ответствен- формулировать выводы из коллективного обсуждения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные со- бытия в классе, здание школы, классную комнату и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — Понимать учебную задачу урока и стремить- Фрон таль ный Фотоа ппара т, фотог рафии , альбо м. Карточ ки с назва Теку щий Знания: о школе и своем классе Умения: фотографироват ь наиболее интересные со- бытия в классе, здание школы, классную комнату и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей Знания: усвоят, что такое настоящее, про- 35 1 Проект «Мой класс и моя школа» (урок- проект) Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы 36 1 Когда придет суббота? Стр.8-9 Время и его течение. Прошлое, (комбиниров анный) настоящее и бу- дущее. Последовательнос ть дней недели шлое и будущее. Умения: научатся определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Навыки: знать по порядку все дни недели 37 1 Когда наступит лето? стр. 10-11 (комбиниров анный) Последовательнос ть смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явле- Знания: усвоят, в какой последовательнос ти сменяются времена года. Умения: научатся узнавать время года по ха- рактерным результат с заданным эталоном с целью обнаружения от- клонений и отличий от эталона: по- следовательность дней недели и на- званий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные : оценивать информацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связан- ные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Коммуникативн ые: формулиро- вать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ность за свои поступки, ус- тановка на здоровый образ жизни Внутренняя позиция уче- ника на основе положительно- го отношения к школе, при- нятие образа «хорошего ученика» ся её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, раз- личать прошлое, настоящее и будущее; — работать в паре: отображать с помощью карточек последовательност ь дней недели, на- зывать дни недели в правильной последователь- ности, проводить взаимоконтроль; — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в ниями дней недел и. Бесе да по вопр осам Кален дарь. Сюже тные карти нки с изобр ажени ем ний от смены времён года признакам. Навыки: творческое оформление ответа (рисунок, стишок и т. п.) ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года. Познавательные: использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для ре- шения задач; устанавливать аналогии: старорусские названия месяцев. Коммуникативн ые: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание 38 1 Где живут белые медведи? стр.12-13 Практическа я работа. Определение Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида. Умения: научатся Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший ал- Экологическая культура: цен- ностное отно- шение к при- родному миру, готовность следовать нор- правильной последовательност и, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — практическая работа в паре: находить на време н года. Прак тиче ская рабо та Глобус , видео фильм «Жите ли Север на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды. (комбиниров анный) находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Навыки: находить отличия двух похожих объектов 39 1 Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов Где живут слоны? Стр.14-15 Практическа я работа. Определение на глобусе экватора. (комбиниров анный) Знания: усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Умения: научатся на- ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Навыки: элементарные горитм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, ре- ального действия и его результата. Познавательные : обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности . в соответствии с темой урока. Коммуникативн ые: слушать собе- седника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выполнять реф- лексию способов и условий дейст- вий, искать и выделять необходимую мам природо- охранного, нерасточитель- ного, здоровье- сберегающего поведения Экологическая культура: цен- ностное отно- шение к при- родному миру, готовность следовать нор- мам природо- охранного, не- расточитель- ного, здоровье- сберегающего поведения ного ледов итого океан а и Антар ктиды » Прак тиче ская рабо та Глобус . Презе нтаци я «Слон ы» глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; — приводить примеры животных холодных районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учетную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак- теризовать их, осуществлять самопроверку; приемы работы с глобусом информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативн ые: строить моно- логическое высказывание, слушать собеседника 40 1 Где зимуют птицы? Стр.16-17 (овладение новыми знаниями) Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш- рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму Знания: усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а другие улетают в теплые края. Умения: научатся приводить примеры птиц каждой группы. Навыки: бережное отношение к животному миру Экологическая культура: цен- ностное отно- шение к при- родному миру, самостоятель- ность и личная ответствен- ность за свои поступки Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, выполнять сбор информации. Коммуникативн ые: адекватно оценивать собственное поведение и — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; — приводить примеры животных жарких районов; — устанавливать связь между строением, обра- зом жизни животных и природными условиями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать ) птиц с ис- пользованием цветных фишек; — работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, Фрон таль ный Карточ ки- схемы назва ний птиц: перел етные , зимую щие. 41 1 Когда появилась одежда? стр.20-21 (овладение новыми знаниями) История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело- вая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная) Знания: усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда. Умения: научатся подбирать одежду по размеру. Навыки: внимательно относиться к своей одежде поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от- клонений и отличий от эталона (на- значение разного рода одежды), со- ставлять план и последовательнос ть действий (характеристика конкретного вида одежды). Познавательные : строить рассуж- дения, анализировать информацию и передавать её. Коммуникативны е: осуществлять взаимный осуществлять самопроверку; — объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; — приводить примеры зимующих и перелётных птиц; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; — работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; — работать со взрослыми: Навыки сотруд- ничества в раз- ных ситуациях, умение не соз- давать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные на- выки адаптации в динамично изменяющемся мире Теку щий Презе нтаци я «Как появи лась одежд а?» 42 1 Когда изобрели велосипед? стр.22-23 (овладение новыми знаниями) История появления и усовершенствова ния велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со- временных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорож- ного движения и безопасности при езде на вело- сипеде Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипедах по улицам и доро- гам; запомнить дорожные знаки «Велосипедная дорожка», «Движение на ве- лосипедах запрещено». Умения: научатся называть и показывать части велосипеда. Навыки: повторить правила безопасной езды на велосипеде Начальные на- выки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважи- тельное отношение к иному мнению Фрон таль ный Схема «Част и велос ипеда » изготавливать ма- скарадный костюм; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — сравнивать старинные и современные велосипеды; — работать в паре: извлекать из учебника ин- формацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; — запомнить правила безопасной езды на велосипеде; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке контроль, предлагать по- мощь и сотрудничество Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД для велосипедистов). Познавательные : выбирать наибо- лее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов). Коммуникативн ые: прогнозиро- 43 1 Когда мы станем взрослыми? стр.24-25 (овладение новыми знаниями) Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целе- вых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоциального. Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации, ста- вить и формулировать проблемы. Коммуникативн ые: аргументиро- вать свою позицию и координировать Знания: усвоят, что человек и окружающий мир со временем меняются; что, вырастая, человек выбирает для себя дело в жизни, профес- сию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира. Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.). Навыки: бережное от- ношение к окружающему миру Начальные на- выки адапта- ции в дина- мично изме- няющемся мире, осозна- ние ответст- венности чело- века за общее благополучие Инди вид. Учебни к, рабоч ая тетра дь. — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; — определять по фотографиям в учебнике про- фессии людей, рассказывать о профессиях ро- дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; — работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с за- данием; — рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; — отвечать на 44 1 Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» (урок контроля знаний) итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Тесто вые зада ния Внутренняя позиция уче- ника на основе положительно- го отношения к школе, при- нятие образа «хорошего ученика», на- чальные навы- ки адаптации в динамично изменяющемся мире — Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся Знания: обобщат полученные знания. Умения: научатся перечислять основные способы получения инфор- мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь исполь- зовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов её с позициями партнёров в со- трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные : строить рассуж- дения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак- тера. Коммуникативны е: формулировать собственное мнение и 45 1 Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью? Стр.32-33 (овладение новыми знаниями) Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог Раздел «Почему и зачем?» (21 ч) Регулятивные: Знания: усвоят, что звезды - сличать способ огромные пы- действия и его результат с лающие шары, заданным находящиеся очень далеко от эталоном с целью Земли, что обнаружения отклонений и Солнце отличий от -ближайшая к Земле звезда. эталона Умения: научатся (моделирование узнавать звёзд), использовать созвездие Льва. Навыки: установленные правильная, правила в аккуратная контроле способа решения (правила работа с пластилином работы с пластилином). Познавательные: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения кон- кретных задач (цвет, форма и размер); Самооценка на основе кри- териев успеш- ности учебной деятельности, мотивация учебной дея- тельности (учебно-позна- вательная) Теку щий Презе нтаци я «Солн це и плане ты солне чной систе мы». Пласт илин. — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи- мопроверку; — использовать атлас- определитель для получения нужной информации; моделировать со- звездие Льва; — работать со взрослыми: наблюдать кар- тину звёздного 46 1 Почему Луна бывает разной? Стр.34-35 (овладение новыми знаниями) Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны Начальные на- выки адапта- ции в дина- мично изме- няющемся мире, целост- ный, социально ориентиро- ванный взгляд на мир Знания: усвоят, что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди. Умения: научатся объяснять изменения формы Луны. Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином интерпретация информации. Коммуникативн ые: осуществлять взаимный контроль, адекватно оце- нивать собственное поведение и поведение окружающих Регулятивные: предвидеть воз- можности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы). Познавательные: использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных источников. Коммуникативны е: договариваться о распределении функций и ролей в совместной Бесе да по вопр осам Презе нтаци я «Луна ». Пласт илин. неба, находить на нём созвездие Льва; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; — моделировать из пластилина форму Луны; — рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять са- мопроверку; — работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида 47 1 Почему идет дождь и дует ветер? Стр.36-37 (овладение новыми знаниями) Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных Знания: научатся объяснять причины воз- никновения дождя и ветра. Умения: научатся различать виды дождя и ветра. Навыки: выбирать одежду по погоде Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные : узнавать, назы- вать и определять объекты и явле- ния окружающей действительности в соответствии с темой урока, уста- навливать причинно- следственные связи. Коммуникативны е: строить по- нятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль Фрон таль ный Схема «Како й бывае т дождь » Луны, фикси- ровать результаты наблюдений в рабочей тетради; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — наблюдать за дождями и ветром; — работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 48 1 Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши. Почему звенит звонок? Стр.38-39 Практическа я работа. Изучение возникновен ия и распростран ения звуков. (овладение новыми знаниями) Знания: усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до наших ушей. Умения: использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов. Навыки: соблюдать правила гигиены Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание от- ветственности человека за общее бла- гополучие Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука). Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативн ые: адекватно оценивать собственное поведение и по- ведение окружающих 49 1 Почему радуга разноцветна я? Стр.40-41 (комбиниров анный) Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги Знания: усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава- тельную: преломление луча света, его распад. Познавательные Начальные на- выки адаптации в динамично изменяющемся мире, Прак тиче ская рабо та Предм еты для изуче ния возни кнове ния и распр остра нения звуков . Цветн ые каран даши. Бесе да по вопр осам — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; — обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — описывать чувства, возникающие при виде радуги; : выбирать 50 1 Почему мы любим кошек и собак? СТР.42-43 (комбиниров анный) Взаимоотношения человека и его домашних пи- томцев (кошек и собак). Предметы ухода за до- машними животными. Знания: познакомятся с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для Эмпатия как понимание чувств других людей и сопе- реживание им, осознание от- ветственности человека за об- называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; — запомнить последовательност ь цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — высказывать предположения о причинах воз- никновения радуги, осуществлять самопроверку; — работать в паре: отображать последователь- ность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремить- ся её выполнить; — описывать по плану своего домашнего пи- томца (кошку, Инди вид. Презе нтаци я «Дома шние живот ные» Особенности ухода за кошкой и собакой Умения: научатся правильно обустраивать уголок для кошки и собаки. Навыки: правила безопасности при общении с чужими домашними животными щее благополу- чие, устойчивое следование в поведении социальным нормам собаку); — обсуждать наше отношение к домашним пи- томцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности по- лучения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выделять и обоб- щённо фиксировать группы сущест- венных признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эф- фективные способы решения задач. Коммуникативны е: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; ар- гументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной