РП по русскому языку 3 класс УМК "Школа России"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2 ГОРОДА РУДНЯ» Рассмотрена на заседании МО  Руководитель ШМО начальных  классов ________________Рогова Н.Н. Протокол № 1  от «28» августа 2017 г. Принята на педагогическом  совете Протокол № 1  от «30» августа 2017г. «Утверждаю»: Директор МБОУ «РСШ №2» ______________Чудалева Н.Д. Приказ № ___  от « ___» августа 2017г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, 3б КЛАССА КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД – 170 ч., В НЕДЕЛЮ – 5ч. УЧИТЕЛЬ РОГОВА НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА Программа разработана на основе:    ФГОС НОО. 2010г. Примерная программа по русскому языку. НОО. 2010г. Русский  язык.   Рабочие   программы.   Предметная   линия   учебников системы   «Школа   России».   1—4   классы:   пособие   для   учителей   общеобразоват. организаций   /   [В.   П.   Канакина,   В.   Г.   Горецкий,   М.   В.   Бойкина   и   др.].   —   М.: Просвещение, 2014.  УМК «Школа России» для 1­4 классов. Обеспечена учебниками:  Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электронном носителе / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.– 2­е изд. – М.: Просвещение, 2014г. 2017­2018 учебный год язык» 1. Планируемые   результаты   освоения   учебного   предмета   «Русский Личностные Личностные   результаты   освоения   основной   образовательной   программы начального общего образования отражают:  1)   формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей этнической   и   национальной   принадлежности;   формирование   ценностей многонационального   российского   общества;   становление   гуманистических   и демократических ценностных ориентаций;  2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;  3)   формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и культуре других народов;  4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;  5)   принятие   и  освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;  6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;  7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­ нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;  9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных   ситуациях,   умения   не   создавать   конфликтов   и   находить   выходы   из спорных ситуаций;  10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к материальным и духовным ценностям. Обучающийся   получит   возможность   для   формирования   следующих личностных УУД: Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. •Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; •осознание своей этнической и национальной принадлежности; •развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре; •развитие   чувства   любви   и   уважения   к   русскому   языку   как   великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка; •становление   внутренней   позиции   школьника   на   уровне   положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения; •становление   элементов   коммуникативного,   социального   и   учебно­ познавательного мотивов изучения русского языка; •развитие   интереса   к   познанию   русского   языка,   языковой   деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности; •формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.); •развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;   ориентация   на   понимание   причин   успеха   и   неуспеха   в   учебной деятельности по языку; •ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий; •развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость,   совесть   и   др.);   понимание   чувств   одноклассников,   собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.); •понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы; •осознание   ответственности   за   свои   поступки,   ответственности   за произнесённую в общении речь; •осознание   своих   эмоций   и   чувств,   их   контроль;   определение   эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя; •развитие   чувства   прекрасного  и  эстетических  чувств через   выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; •ориентация   на   развитие   навыков   сотрудничества   с   учителем,   взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; •представление   о   здоровом   образе   жизни,   бережном   отношении   к материальным ценностям. Метапредметные результаты РЕГУЛЯТИВНЫЕУУД •Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; •овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно­образном, словесно­образном и словесно­логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу; •планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи; •учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; •выполнять   действия   по   намеченному   плану,   а   также   по   инструкциям, содержащимся   в   источниках   информации   (в   заданиях   учебника,   справочном материале учебника — в памятках); •выполнять   учебные   действия   в   материализованной,   громко­речевой   и умственной форме; •контролировать   процесс   и   результаты   своей   деятельности   с   учебным материалом, вносить необходимые коррективы; •оценивать   свои   достижения,   определять   трудности,   осознавать   причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; •адекватно   воспринимать   оценку   своей   работы   учителями,   товарищами, другими лицами. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕУУД •Осознавать   познавательную   задачу,  решать   её  (под   руководством   учителя или самостоятельно); •самостоятельно   находить   в   учебнике,   учебных   пособиях   и   учебной справочной   литературе   (с   использованием   ресурсов   библиотек   и   Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий; •понимать   информацию,   представленную   в   изобразительной,   графической форме; переводить её в словесную форму; •использовать   такие   виды   чтения,   как   ознакомительное,   изучающее, поисковое; осознавать цель чтения; •воспринимать   смысл   читаемых   текстов,   выделять   существенную информацию   из   текстов   разных   видов   (художественного   и   познавательного); передавать устно или письменно содержание текста; •анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; •осознанно   строить   речевое   высказывание   в   устной   и   письменной   форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию); •использовать знаково­символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач; •пользоваться словарями и справочным материалом учебника; •анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; •осуществлять синтез как составление целого из частей; •овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач; •ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными   способами;   выбирать   наиболее   эффективный   способ   решения лингвистической задачи; •находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; •осуществлять   анализ,   синтез,   сравнение,   сопоставление,   классификацию, обобщение   языкового   материала   как   по   заданным   критериям,   так   и   по самостоятельно выделенным основаниям; •осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; •осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; •составлять   простейшие   инструкции,   определяющие   последовательность действий при решении лингвистической задачи; •строить   несложные   рассуждения,   устанавливать   причинно­следственные связи, делать выводы, формулировать их. КОММУНИКАТИВНЫЕУУД •Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на   задачи   и   ситуацию   общения,   соблюдая   нормы   литературного   языка   и   нормы «хорошей»   речи   (ясность,   точность,   содержательность,   последовательность выражения мысли и др.); •ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; •адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; •участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах),   договариваться   с   партнёрами   о   способах   решения   учебной   задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; •задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; •контролировать   действия   партнёра,   оказывать   в   сотрудничестве необходимую помощь; •учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его; •оценивать   мысли,   советы,   предложения   других   людей,   принимать   их   во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности; •строить   монологическое   высказывание   с   учётом   поставленной коммуникативной задачи; •применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения. Предметные результаты ОБЩИЕ  ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  ПРОГРАММЫ •Осознание   значимости   русского   языка   как   государственного   языка   нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения; •представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества; •формирование позитивного эмоционально­оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию; •понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как   показателя   общей   культуры   человека;   проявление   собственного   уровня культуры; •приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач; •овладение   изучаемыми   нормами   русского   языка   (орфоэпические, лексические,   грамматические,   орфографические,   пунктуационные),   правилами культуры   речевого   поведения   (в   объёме   курса);   использование   этих   норм   для успешного   решения   коммуникативных   задач   в   ситуациях   учебной   языковой деятельности   и   бытового   общения;   формирование   сознательного   отношения   к качеству своей речи, контроля за ней; •овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями   находить,   опознавать,   характеризовать,   сравнивать,   классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова,предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; •овладение   основами   грамотного   письма   (в   объёме   изучаемого   курса), основными орфографическими и пунктуационными  умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ. ПРЕДМЕТНЫЕ     РЕЗУЛЬТАТЫ   СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ  ЛИНИЙ  ПРОГРАММЫ   ОСВОЕНИЯ     ОСНОВНЫХ Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: •участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую   тему,   соблюдать   основные   правила   речевого   поведения);   выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения; •осознавать   ситуацию   общения:   с   какой   целью,   с   кем   и   где   происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения; •применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком; •анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах   на   поставленный   учителем   вопрос,   при   устном   или   письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания; •строить   предложения   для   решения   определённой   речевой   задачи,   для завершения   текста,   для   передачи   основной   мысли   текста,   для   выражения   своего отношения к чему­либо; •понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить   в   нём   новую   для   себя   информацию   для   решения   познавательной   или коммуникативной задачи; •понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста; •восстанавливать   последовательность   частей   или   последовательность предложений в тексте повествовательного характера; •распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение; •замечать   в   художественном   тексте   языковые   средства,   создающие   его выразительность; •знакомиться с жанрами объявления, письма; •строить   монологическое   высказывание   на   определённую   тему,   по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка. Обучающийся получит возможность научиться: •определять   последовательность   частей   текста,   составлять   план   текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам; •пользоваться   самостоятельно   памяткой   для   подготовки   и   написания письменного изложения учеником; •письменно   (после   коллективной   подготовки)   подробно   или   выборочно передавать   содержание   повествовательного   текста,   предъявленного   на   основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста­образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме; •составлять   под   руководством   учителя   небольшие   повествовательный   и описательный   тексты   на   близкую   жизненному   опыту   детей   тему,   по   рисунку, репродукциям   картин   художников   (в   «Картинной   галерее»   учебника)   и   опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки; •использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование; •пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом   при   создании   собственных   речевых   произведений   на   заданную   или самостоятельно выбранную тему; •находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи; •проверять   правильность   своей   письменной   речи,   исправлять   допущенные орфографические и пунктуационные ошибки. Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: •характеризовать   звуки   русского   языка:   гласный   —   согласный,   гласный ударный   —   безударный,   согласный   твёрдый   —   мягкий,     парный   —   непарный, согласный  глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного); •определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах; •устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я(ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ(вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными; •осуществлять звуко­буквенный анализ доступных по составу слов; •произносить   звуки   и   сочетания   звуков   в   соответствии   с   нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике); •использовать   знание   алфавита   для   упорядочивания   слов   и   при   работе   со словарями и справочниками; •применять   знания   фонетического   материала   при   использовании   правил правописания; •пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца. Обучающийся получит возможность научиться: •осуществлять   звуко­буквенный   разбор   слова   самостоятельно   по предложенному в учебнике алгоритму; •оценивать правильность проведения звуко­буквенного анализа слова; •соблюдать   нормы   русского   языка   в   собственной   речи   и   оценивать соблюдение   этих   норм   в   речи   собеседников   (в   объёме   орфоэпического   словаря учебника); •пользоваться   орфоэпическим   словарём   при   определении   правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.). Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: •находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя; •наблюдать   за   употреблением   синонимов   и   антонимов   в   речи,   подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение; •иметь   представление   об   омонимах;   приобретать   опыт   различения   в предложениях и текстах омонимов; •иметь   представление   о   фразеологизмах   (устойчивых   сочетаниях   слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов; •наблюдать   за   использованием   фразеологизмов   в   упражнениях   учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи; •распознавать   слова,   употреблённые   в   прямом   и   переносном   значении (простые случаи); •иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; •пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Обучающийся получит возможность научиться: •осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; •замечать   в   художественном   тексте   слова,   употреблённые   в   переносном значении,   а   также   эмоционально­оценочные   слова,   сравнения,   олицетворения   (без терминологии); •оценивать уместность использования слов в тексте; •подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; •выбирать   слова   из   ряда   предложенных   для   успешного   решения коммуникативных задач; •размышлять над этимологией некоторых слов­названий; •приобретать   опыт   редактирования   употреблённых   в  предложении  (тексте) слов. Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: •владеть опознавательными признаками однокоренных слов; •различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова; •различать   однокоренные   слова   и   слова   с   омонимичными   корнями, однокоренные слова и синонимы; •находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс; •выделять нулевое окончание; •подбирать слова с заданной морфемой; •образовывать   слова   с   помощью   приставки   (или   суффикса),   осознавать значение новых слов. Обучающийся получит возможность научиться: •находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; •различать изменяемые и неизменяемые слова; •узнавать   сложные   слова   (типа   вездеход,   вертолёти   др.),   выделять   в   них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; •сравнивать, классифицировать слова по их составу; •соотносить   слова   с   предъявляемыми   к   ним   моделям,   выбирать   из предложенных   слов   слово,   соответствующее   заданной   модели,   составлять   модель заданного слова; •осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); •наблюдать   за   способами   образования   слов   при   помощи   приставки   (или суффикса); •разбирать   по   составу   слова   с   однозначно   выделяемыми   морфемами   в соответствии   с   предложенным   в   учебнике   алгоритмом,   оценивать   правильность проведения разбора по составу; •подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки   изучаемых   орфограмм   в   корне   слова,   использовать   графический   образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами. Морфология Обучающийся научится: •распознавать   части   речи   на   основе   усвоенных   признаков   (в   объёме программы); •распознавать   имена   существительные;   находить   начальную   форму   имени существительного;   определять   грамматические   признаки   (род,   число,   падеж); изменять имена существительные по числам и падежам; •распознавать   имена   прилагательные;   определять   зависимость   имени прилагательного   от   формы   имени   существительного;   находить   начальную   форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление); •распознавать   глаголы;   определять   начальную   (неопределённую)   форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); •распознавать   личные   местоимения   (в   начальной   форме),   определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3­го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; •узнавать   имена   числительные   (общее   представление);   распознавать количественные и порядковые имена числительные; •устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не; •узнавать союзы и, а, нои понимать их роль в предложении; •подбирать   примеры   слов   и   форм   разных   частей   речи;   наблюдать   их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы. Обучающийся получит возможность научиться: •производить   морфологический   разбор   изучаемых   самостоятельных   частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике; •наблюдать за словообразованием частей речи; •замечать   в   устной   и   письменной   речи   речевые   ошибки   и   недочёты   в употреблении изучаемых форм частей речи. Синтаксис Обучающийся научится: •различать предложение, словосочетание и слово; •выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; •определять   вид   предложений   по   цели   высказывания   (повествовательные,   побудительные)   и   по   интонации   (восклицательные   и вопросительные, невосклицательные),   правильно   интонировать   эти   предложения;   составлять   такие предложения; •различать понятия «члены предложения» и «части речи»; •находить   главные   (подлежащее   и   сказуемое)   и   второстепенные   члены предложения (без деления на виды); •устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме; •соотносить   предложения   со   схемами,   выбирать   предложение, соответствующее схеме; •различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения; •отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания; •разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу   (подлежащее   и   сказуемое),   ставить   вопросы   к   второстепенным   членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания. Обучающийся получит возможность научиться: •устанавливать   в   словосочетании   связь   главного   слова   с   зависимым   при помощи вопросов; •выделять в предложении основу и словосочетания; •находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце); •опознавать   простое   и   сложное   предложения,   определять   части   сложного предложения; •выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого   предложения   (по   членам,   синтаксический),   оценивать   правильность разбора. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: а) применять ранее изученные правила правописания, а также: •непроизносимые согласные; •разделительный твёрдый знак (ъ); •непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); •гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; •мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь); •безударные родовые окончания имён прилагательных; •раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; •раздельное написание частицы нес глаголами; б) подбирать примеры с определённой орфограммой; в)   обнаруживать   орфограммы   по   освоенным   опознавательным   признакам   в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); г)   определять   разновидности   орфограмм   и   соотносить   их   с   изученными правилами; д)  применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов); ж)     писать   под   диктовку   текст   (объёмом   55—60   слов)   в   соответствии   с изученными правилами правописания; з)   проверять   собственный   и   предложенный   текст,   находить   и   исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Обучающийся получит возможность научиться: а) применять правила правописания: •соединительныеои ев сложных словах (самолёт, вездеход); •еи  ив суффиксах имён существительных (ключик — ключика,   замочек — замочка); •запятая при обращении; •запятая между частями в сложном предложении; •безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени; б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки). 2. Содержание учебного предмета «Русский язык» Наша речь (2 ч). Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.Формирование   представлений   о   языке   как   основе   национального самосознания. Развитие речи.Составление текста по рисунку. Текст.Предложение.   Словосочетание   (15ч).  Признаки   текста:   смысловая связь   предложений   в   тексте,   законченность,   тема,   основная   мысль.Построение текста:   вступление,   основная   часть,   заключение.Типы   текстов:   повествование, описание, рассуждение.  Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. Предложение   (повторение   и   углубление   представлений   о   предложении   и диалоге).Виды   предложений   по   цели   высказывания   (повествовательные, вопросительные, (восклицательные, невосклицательные).Знаки   препинания   в   конце   предложений.Формирование внимательного   отношения   к   окружающим.   Сведения   из   истории   главного   города России – Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.   и   по   интонации     побудительные) Предложения с обращением (общее представление). Состав   предложения   (повторение   и   углубление   представлений).Главные   и второстепенные   члены   предложения.   Распространенные   и   нераспространенные предложения.  Формирование   навыков   работы   с   графической   и   тестовой   информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам. Простое   и   сложное   предложение   (общее   представление).Запятая   внутри сложного предложения. Связь   слов   в   словосочетании.   Определение   в   словосочетании   главного   и зависимого слов при помощи вопросов. Развитие   речи.Составление   небольшого   рассказа   по   репродукции картины.Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели. Слово в языке и речи (18  ч). Лексическое   значение   слова  (повторение   и углубление представлений о слове). Номинативная   функция   слова,   понимание   слова   как   единства   звучания   и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Синонимы.   Антонимы.   Работа   с   толковым   словарём,   словарём   синонимов   и антонимов.Омонимы (общее представление). Использование омонимов в речи.  Слово и словосочетание.  Значение   фразеологизмов   и   их   использование   в   речи.Развитие   интереса   к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Обобщение   и   углубление   представлений   об   изученных   частях   речи   и   их признаках. Формирование умения видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста. Имя числительное (общее представление). Слово   и   слог.   Звуки   и   буквы   (обобщение   и   углубление представлений).Правописание слов с ударными (сочетания жи­ши, ча­ща, чу­щу) и безударными гласными в корне слова. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости­звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.Мягкий разделительный знак (Ь) Правописание слов с мягким разделительным знаком. Развитие   речи. Подробное   изложение   с   языковым   анализом   текста,   по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины. Состав   слова   (15ч.).  Корень   слова.   Однокоренные   слова.Чередование согласных в корне. Сложные слова.Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим   в   нём.Формы   слова.  Окончание.Значение   приставки   и   суффикса   в слове.Основа слова.Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.Формирование  навыка моделирования слов. Развитие   речи.Сочинение   по   репродукции   картины.Редактирование предложений   с  неуместным   употреблением  в  них   однокоренных   слов.  Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. Правописание   частей   слова   (30ч).  Общее   представление   о   правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Формирование умений ставить перед собой   орфографическую   задачу,   определять   пути   её   решения,   решать   её   в соответствии   с   изученным   правилом.  Формирование   умений   планировать   учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов с безударными гласными в корне.Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.Правописание слов с парными по глухости­звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.Правописание   слов   с   непроизносимыми   согласными   в   корне.Правописание слов   с   удвоенными   согласными.   Правописание   суффиксов   и   приставок. Правописание приставок и предлогов.Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Развитие   речи.   Составление   текста   по   репродукции   картины.   Изложение повествовательного   деформированного   текста   по   самостоятельно   составленному плану. Составление объявления.  Части речи (79ч).  Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя   числительное,   местоимение,   глагол,   предлог,   частица   не,   союз   (общее представление).    Правописание   имён   собственных. Имя   существительное. Значение   и   употребление   имён   существительных   в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших   словах   в   русском   языке.   Собственные   и   нарицательные   имена существительные.   Изменение   имён существительных по числам.Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки,   мёд).   Имена   существительные   общего   рода   (первое   представление). Формирование   навыка   культуры   речи:   норм   согласования   (серая   мышь,   вкусная карамель, листва облетела и др.). Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных   женского   рода   (рожь,   Изменение   имён существительных   по   падежам.   Определение   падежа,   в   котором   употреблено   имя существительное.Неизменяемые   имена   существительные.   Именительный   падеж. Родительный  падеж. Дательный падеж. Винительный  падеж. Творительный  падеж. Предложный падеж. Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного.   тишь,   вещь). Имя   прилагательное.  Лексическое   значение   имён   прилагательных. Обогащение   словарного   запаса   именами   прилагательными.Связь   имени прилагательного c именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Синтаксическая   функция   имени   прилагательного   в   предложении.Изменение   имён прилагательных   по   родам   в   единственном   числе.   Зависимость   рода   имени прилагательного от формы рода имени существительного.Родовые окончания имён прилагательных   (­ый,   ­ой,   ­ая,   ­яя).   Изменение   имён   прилагательных   по   числам. Зависимость   формы   числа   имени   прилагательного   от   формы   числа   имени существительного. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на ­ий, ­ья, ­ов, ­ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного. Местоимение. Личные   местоимения   1­го,   3­го   лица.Личные местоимения   единственного   и   множественного   числа.Род   местоимений   3­го   лица   2­го, единственного   числа.   Изменение   личных   местоимений   3­го   лица   в   единственном числе по родам.Морфологический разбор местоимений. Глагол. Значение   и   употребление   в   речи.   Изменение   глаголов   по   числам. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?   Изменение   глаголов   по   временам.   Род   глаголов   в   прошедшем   времени. Родовые   окончания   глаголов   (­a,   ­o).Правописание   частицы   не   с   глаголами. Морфологический разбор глагола.  Развитие   речи.   Подробное   изложение   по   самостоятельно   составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти.Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины.Составление текста­описания растения в научном   стиле.   Сопоставление   содержания   и   выразительных   средств   в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста­описания о животном по личным наблюдениям.Составление сочинения­отзыва по репродукции картины.   Составление   письма.   Составление   текста   по   сюжетным   рисункам. Составление предложений с нарушенным порядком слов.  Повторение за год (15 ч) Слова с непроверяемыми написаниями Аккуратно,   альбом,   берег,   вместе,   вокруг,   восемь,   воскресенье,   восток, вторник,   гвоздика,   герой,   горох,   желать,   животное,   завтрак,   заря,   здравствуй, интересный,   картофель,   квартира,   килограмм,   коллектив,   коллекция,   комната, компьютер,   Красная   площадь,   Кремль,   кровать,   лагерь,   лестница,   овёс,   овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе. Программой предусмотрено проведение   Проект  «Рассказ   о   слове».   Подбор   текстовой   информации,   выделение  проектных заданий: избольшого количества информации главного – составление рассказа о слове. Проект «Семья слов». Составлять дерева однокоренных слов. Проект   «Составляем орфографический словарь».   Составление словарика на выбранную орфограмму. Проект «Тайна имени»пользоваться словарями. Составление рассказа о своем имени. Проект «Зимняя страничка». Составление рассказа из «зимних слов». Проект  «Имена   прилагательные   в   загадках».  Придумать   свою   загадку, используя имена прилагательные. Провести конкурс загадок. 3. Тематическое планирование Название раздела Наша речь Текст. Предложение.  Словосочетание. Кол­во часов 2 15 Лабораторные, Текущий и промежуточный контроль практические работы, экскурсии (количество) *Р/р – 1 Р/р – 2  (вид контроля) Проверочная работа ­ 1 Входной контроль – 1  Контрольный диктант – 2 Словарный диктант – 2 Проверочная работа – 2 Слово в языке и речи Состав слова Правописание частей слова Части речи Части речи (повторение и углубление представлений о частях речи) Имя существительное 18 15 30 79 1 34 Р/р – 2  Р/р – 2  Р/р – 2  Р/р – 5  Имя прилагательное 18 Р/р – 3  Местоимение Глагол 5 21 Р/р – 1  Р/р – 2  Повторение Итого 15 170 Р/р – 2  Р/р – 22  *Р/р ­ развитие речи Проект – 1 Контрольный диктант за 1 четверть – 1 Словарный диктант – 1 Проверочная работа – 1 Контрольный диктант – 1 Проверочная работа – 1 Проект – 1 Контрольный диктант за 2 четверть – 2 Словарный диктант – 2 Проверочная работа – 1 Проект – 1 Контрольный диктант – 2 Словарный диктант – 2 Проверочная работа – 1 Проект – 2 Контрольный диктант за 3 четверть – 1 Словарный диктант – 1 Проверочная работа – 1 Проект – 1 Словарный диктант – 1 Проверочная работа – 1 Промежуточная аттестация (диктант) ­  1 Контрольный диктант – 1 Словарный диктант – 1 Проверочная работа – 1 Контрольный словарный диктант – 1 Входной контроль – 1 Контрольный диктант – 12 Контрольный словарный диктант –  1 Промежуточная аттестация  (диктант) ­ 1 Словарный диктант – 10 Проверочная работа – 10 Проект – 6 Календарно­ тематическое планирование по русскому языку в 3­б классе Тема урока Элементы содержания Вид деятельности      учащихся № п/п Дата проведения Факт План 1. 2. 1.09 4.09 Вводный инструктаж ИОТ №  6. Наша речь.Виды речи Р/р Составление текста по  рисунку. Наш язык. Проверочная работа по теме  «Наша речь» Наша речь (2 ч.) Виды речи. Речь, её назначение. Речь —  отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в  соответствии с целями и условиями  общения. Развитие речи. Составление текста по  рисунку.  Слова с непроверяемым написанием:  праздник, вместе 3,4.  5,6.09 Текст. Типы текстов Текст. Предложение. Словосочетание(15 ч) Текст (повторение и углубление  представлений) (2 ч) Признаки текста: смысловая связь  предложений в тексте, законченность, тема,  основная мысль. Построение текста: вступление, основная  часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание,  рассуждение. Слово с непроверяемым написанием: орех. Формирование представлений о языке какоснове  национального самосознания. Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях  жизни мы пользуемся разными видами речи и что  такое хорошая речь. Рассказывать  о сферах употребления в  Россиирусского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке  (высказывание А. Куприна).  Находить выразительные средства русской речи в  поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматриватьрисунок,  определятьего тему, обсуждатьсодержание  предстоящего рассказа по рисунку,  Выделять части в содержании рассказа,  записыватьсоставленный текст). Оценивать результаты выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику Формирование навыка смыслового чтения текстов  различных стилей и жанров в соответствии с  учебными целями и задачами (это учебное действие  формируется при изучении всего курса русского  языка). Различатьтекст и предложение, текст и набор  предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и  определятьпо заголовку содержание текста. Выделятьчасти текста и обосновывать правильность  их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание,  рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с  нарушенным порядком предложений), подбиратьк 5. 7.09 Предложение 6. 7. 8.09 11.09 Виды предложений по цели  высказывания. Виды предложений по интонации. 8. 12.09 Предложения с обращением 9. 10,11. 13.09 14,15.09 Входной контроль (диктант) Главные и второстепенные члены  предложения. Предложение (повторение и углубление  представлений о предложении и диалоге)  (1 ч) Развитие речи. Коллективное составление  небольшого рассказа по репродукции  картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие  от грозы». Виды предложений по цели высказывания  (повествовательные, вопросительные,  побудительные) и по интонации  (восклицательные и невосклицательные)  (1 ч) Знаки препинания в конце  предложений. Слово с непроверяемымнаписанием:овёс. Формирование внимательного отношения к  окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы; развитие на их  основе чувства патриотизма. Предложения с обращением (общее  представление) (1 ч) Развитие речи. Составление предложений  по рисунку в соответствии с заданной  коммуникативной задачей. Состав предложения (повторение и  углубление представлений) (3 ч) Главные и второстепенные члены  предложения (без терминов их названий). Распространённые инераспространённые  предложения. Формирование навыков работы с  графической и текстовой информацией —  схемы ипамятки. Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный). нему заголовок, определятьтип текста,  записыватьсоставленный текст. Оценивать результаты выполненного  задания«Проверь себя» по учебнику. Отличатьпредложение от группы слов, не  составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в  нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматриватьрепродукцию картины К. Е.  Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять  рассказ по картине, пересказывать составленный  текст. Наблюдать за значением предложений, различных по  цели высказывания (без терминологии), находить  их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое)  ударение и интонацию конца предложения.  Классифицировать предложения по цели  высказывания и по интонации. Анализировать содержание схемы и использовать его  для составления сообщения о видах предложений. Обосновывать знаки препинания в концепредложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за  выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём  диалог, а в предложениях — обращения. Устанавливатьпри помощи вопросов связь между  членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные  члены в предложении, распространённые и  нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение  второстепенными членами. Читать исоставлятьмодели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлятьсообщение по информации,  представленной в схеме. Разбор предложения по членам  предложения 12,13. 18,19.09 Простое  и сложное  предложения. Словарный диктант Простое и сложное предложения (общее  представление) (2ч) Слово с непроверяемым написанием:заря. Запятая внутри сложного предложения. 14,15. 20,21.09 16. 17. 22.09 25.09 18. 26.09 Словосочетание.  Проверочная работа по теме  «Текст. Предложение.  Словосочетание» Контрольный диктант по  теме «Текст. Предложение.  Словосочетание» Работа над ошибками,  допущенными в диктанте Лексическое значение слова.  Однозначные и многозначные  слова. 19. 27.09 Синонимы и антонимы. Словосочетание (4 ч) Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов  при помощи вопроса. Слово с непроверяемым написанием:  пшеница. Развитие речи. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также  по рисунку, по заданной теме, по модели. Коллективное составление небольшого  рассказа по репродукции картины В. Д.  Поленова «Золотая осень». Проверочная работа Слово в языке и речи(18 ч) Лексическое значение слова (повторение и  углубление представлений о слове) (2 ч) Номинативная функция слова, понимание  слова как единства звучания и значения;  однозначные и многозначные слова, словав  прямом и переносном значении; синонимы,  антонимы Слова с непроверяемым написанием:  Работать с памяткой «Как разобрать предложение по  членам». Планироватьсвои действия при разборе  предложения по членам на основе заданного  алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам  и разбиратьпредложение по членам. Различение простых и сложных предложений.  Различать простые и сложные предложения,  объяснять знаки препинания внутри сложного  предложения. Составлятьиз двух простых предложений одно  сложное. Составлятьсообщение по схеме «Простое и сложное  предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику  предложению». Рассуждать при определении  характеристик заданного предложения. Составлять предложения из деформированных слов,  словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по  модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень». Оценивать результаты выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику Узнавать  в тексте незнакомые слова, определять их  значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и  переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю  о значениях слов русского языка» Работатьсо страничкой для  любознательных:знакомство со значениями слова 20. 28.09 Омонимы. 21. 22. 23. 29.09 Слово и словосочетание. 2.10 3.10 Фразеологизмы Р/р Обучающее изложение альбом, погода. Работа с толковым словарём, словарями  синонимов и антонимов. Омонимы (1 ч). Использование омонимов в речи. Распознавать омонимы, объяснять их  лексическое значение. Слово с непроверяемым написанием:  понедельник. Работа со словарём омонимов Слово и словосочетание (1 ч).  Слово с непроверяемым написанием:  ракета. Фразеологизмы(2 ч). Значение фразеологизмов и их  использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов.  Развитие интереса к происхождению слов, к  истории возникновения фразеологизмов. Развитие  речи. Подробное изложение с  языковым анализом текста. 24. 4.10 Части речи. Имя  существительное. 25. 5.10 Имя прилагательное. Части речи (3 ч) Обобщение и уточнение представлений об  изученных частях речи (имени  существительном, имени  прилагательном, глаголе, местоимении) и  их признаках (3 ч). погода. Находить синонимы, антонимы среди другихслов в  предложении, тексте, подбирать к словам синонимы и антонимы. Работатьс толковым словарём, словарями синонимов  и антонимов, находить в них необходимую  информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое  значение. Работать со словарём омонимов, находитьв нём  нужную информацию о слове Различать слово и словосочетание как сложное  название предмета Находить в тексте и в предложении фразеологизмы,  объяснять их значение, отличать фразеологизм от  неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находитьв нём  нужную информацию.  Работатьсо страничкой для  любознательных:знакомство со сведениями о  возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя  рукаваи др. Выбиратьслова в соответствии с целью и адресатом  высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Анализировать текст с целью выделения слов,  выражающих авторское отношение, а  такжеолицетворений, сравнений в авторском тексте и  письменно излагать содержание текста­образца. Узнавать изученные части речи среди других слов и в  предложении, классифицировать их, приводить  примеры слов изученных частей речи.  Определять грамматические признаки изученных  частей речи и обосновывать правильность их  выделения. 26. 6.10 Глагол.  Слова с непроверяемым написанием:  трактор, чёрный. Формирование умений видеть красоту и  образность слов русского языка в  пейзажных зарисовках текста. Развитие речи. Составление предложений и  текста по репродукции картины  И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды». 27. 9.10 Что такое имя числительное?  Имя числительное(общее представление)  28. 10.10 Однокоренные слова.  29. 11.10 Звуки и буквы. Гласные звуки. 30. 31. 12.10 13.10 32. 33. 16.10 17.10 Звуки и буквы. Согласные  звуки. Словарный диктант. Звонкие и глухие согласные  звуки. Разделительный мягкий  знак.  Проверочная работа по теме  «Слово в языке и речи» Р/р Обучающее изложение. Обобщение и закрепление  изученного материала.  Проект «Рассказ о слове» (1 ч) Слова с непроверяемым написанием:  восемь, четыре, вторник, среда. Однокоренные слова (1 ч) Обобщение и уточнение представлений  об однокоренных (родственных) словах,  окорне слова. Слово с непроверяемым написанием:  картофель. Слово и слог. Звуки и буквы(обобщение  и уточнение представлений) (7 ч) Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы  для их обозначения. Правописание слов с ударными (сочетания  жи—ши, ча—ща, чу—щу) и безударными  гласными в корне Согласные звуки и буквы для их  обозначения. Правописание слов с парными  по глухости­звонкости согласными звуками  на конце слова и перед согласными в корне. Разделительный мягкий знак (ь).  Правописание слов с разделительным  мягким знаком (ь). Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного  движения при переходе улицы). Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород. Проверочный диктант.  Развитие речи. Изложение  Выделятьвыразительные средства языка впейзажных  зарисовках. Составлятьтекст­натюрморт по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды» Распознаватьимя числительное по значению  и по вопросам (сколько? который?),  объяснятьзначение имён числительных в речи.  Приводить примеры слов — имён числительных Распознавать однокоренные слова, выделятьв них  корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова­ синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводитьпримеры однокоренных слов с заданным  корнем. Различать слово и слог, звук и букву. Определять  качественную характеристику  гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко­буквенный  разбор слов». Проводитьзвуковой и звуко­буквенный  разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм.  Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при  решении орфографической задачи. Подбиратьнесколько проверочных слов с заданной  орфограммой. Объяснять,  доказывать правильность написания  слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограмм. Приводитьпримеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые  появились в нашем языке сравнительно недавно  (компьютер). Оценивать результаты выполненного  задания «Проверь себя» по учебнику. 34. 18.10 35. 19.10 36. 37. 38. 20.10 23.10 24.10 Контрольный диктант за 1 четверть по теме «Слово в  языке и речи» Работа над ошибками,  допущенными в диктанте Что такое корень слова? Как найти корень в слове?  Сложные слова. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 25.10 26.10 27.10 7.11 8.11 9.11 10.11 Что такое окончание? Как  найти в слове окончание? Что такое приставка? Как  найти в слове приставку? Значения приставок. Что такое суффикс? Как  найти в слове суффикс? Значения суффиксов. Р/р Сочинение по картине  А.А.Рылова. Что такое основа слова? Словарный диктант повествовательного текста по вопросам или  коллективно составленному плану. Проект «Рассказ о слове». Проверочная работа. Состав слова(15 ч) Корень слова (3 ч) Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Работа со словарём однокоренныхслов. Слово с непроверяемым написанием:  столица. Развитие интереса к истории языка,  изменениям, происходящим в нём. Правописание сложных слов:  соединительные гласные в сложных словах  (самолёт, вездеход) Формы слова. Окончание (2 ч)  Слова с непроверяемым написанием:обед,  ужин. Приставка. Суффикс (4 ч) Значение этих значимых частей вслове. Развитие речи. Сочинение по репродукции  картины А. А. Рылова «В голубом  просторе». Основа слова (1 ч) Разбор слова по составу. Знакомство со  словообразовательным словарём. Излагать письменно содержание повествовательного  текста по данным вопросам или коллективно  составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о  слове, участвоватьв её презентации Формулировать определения однокоренных слов и  корня слова. Различать однокоренные слова, группировать  однокоренные слова (с общим корнем), выделять в  них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы,  однокоренные слова и слова с омонимичными  корнями, однокоренные слова и формы одного и того  же слова. Работать со словарём однокоренных слов,  находить в нём нужную информацию о слове (берег­ бережок). Работатьсо страничкой для любознательных:  наблюдатьза чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находитьв них корни. Формулировать определение окончания, выделять  окончание в слове, доказывать значимость окончания  в слове. Различать однокоренные слова и формы  одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса.  Объяснять значение приставок и суффиксов в слове.  Выделять в словах приставки и суффиксы.  Образовывать слова с помощью приставки или  суффикса. Рассматривать картину, высказывать своё отношение  к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный  текст. Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных:  наблюдатьза словообразовательными статьями в  словообразовательном словаре. 46. 13.11 47. 48. 49. 50. 14.11 15.11 16.11 17.11 Обобщение знаний о составе  слова.  Проверочная работа по  теме «Состав слова» Контрольный диктант по  теме «Состав слова» Работа над ошибками,  допущенными в диктанте.  Обобщение знаний о составе  слова. Р/р Обучающее изложение. Проект «Семья слов» Обобщение знаний о составе слова (5ч) Изменяемые и неизменяемые слова, их  употребление в речи. Разбор слова по составу.  Формирование навыка моделирования слов.  Слова с непроверяемым написанием: пирог,  шоссе. Проверочная работа.  Развитие речи. Редактирование  предложений с неуместным употреблением  в нём однокоренных слов. Подробное  изложение  повествовательного текста с языковым  анализом. Проект «Семья слов».  51. 20.11 В каких значимых частях слова  есть орфограммы? 52­54. 21,22,23. 11 Правописание слов с  безударными гласными в  корне.  Правописание частей слова (30 ч) Общее представление о правописании  слов с орфограммами в значимых частях  слова (1 ч). Формирование умений ставить перед собой  орфографическую задачу, определять пути  её решения, решать её в соответствии с  изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении  орфографической задачи. Слово с непроверяемым написанием:  четверг. Правописание слов с безударными  гласными в корне (3 ч). Слова старославянского происхождения и  Работать с форзацем учебника «Словообразование»:  наблюдать за группами однокоренных слов и  способами их образования. Работать с памяткой «Как разобрать слово по  составу». Обсуждатьалгоритм разбора слов по  составу, планировать учебные действия при  определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа  семья, читать и слов, утратившихчленимость  всовременном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы,  однокоренные слова и слова с омонимичными  корнями, однокоренные слова и формы одного и того  же слова. Оценивать результаты выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику. Редактировать предложения с однокоренными  словами.  Подробноизлагать содержание повествовательного  текста по данному плану и самостоятельно  подобранному заголовку к тексту.  Составлять «семью слов» по аналогии с данным  объектом, участвоватьв презентации своей работы Определять  наличие в слове изученных и изучаемых   орфограмм. Находить иотмечатьв словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения  орфографических задач и использовать алгоритм в  практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной  орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать с орфографическим словарём.  Работатьсо страничкой для любознательных  (знакомство со старославянизмами). Составлятьсловарики слов с определённой  орфограммой. Группировать слова по типуорфограммы, по месту  орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при  проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста,  находить неправильно написанные слова и  исправлятьошибки. Оценивать результаты выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику Составлятьтекст по репродукции картины  В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным слова. Восстанавливать содержание повествовательного  деформированного текста, составлятьписьменный  пересказ данного текста по самостоятельно  составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к  изложению».  Составлять объявление их «следы» в русском языке. Формирование  уважительного отношения к истории языка  (работа со страничкой для  любознательных). Слова с непроверяемым написанием: север,  берег. Правописание слов с парными по  глухости­звонкости согласными на конце  слов и перед согласным в корне (4 ч). Слово с непроверяемым написанием:  пороша. Правописание слов с непроизносимыми  согласными в корне (3 ч). Слова с непроверяемым написанием:  чувство, лестница, интересный. Правописание слов с удвоенными  согласными (5 ч) Слова с непроверяемым написанием:  коллекция, коллектив, аккуратный, грамм,  килограмм. Контрольный диктант. Развитие речи. Составление текста по  репродукции картины В. М. Васнецова  «Снегурочка». Правописание суффиксов и приставок  (3 ч). Правописание приставок и предлогов  (3 ч). Слово с непроверяемым написанием:  желать. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) (8 ч). Изложение повествовательного  деформированного текста по  самостоятельно составленному плану. Составление объявления  Правописание слов с глухими  и звонкими согласными в  корне. Р/р Обучающее изложение. Правописание слов с  непроизносимыми согласными в  корне.  Правописание слов с удвоенными согласными. Словарный диктант Р/р Сочинение по картине  В.М.Васнецова «Снегурочка» Контрольный диктант по  теме «Правописание корней  слов» Работа над ошибками,  допущенными в диктанте Правописание суффиксов и  приставок. Правописание приставок и  предлогов. Словарный  диктант. Правописание слов с  разделительным твёрдым знаком.  Разделительные твёрдые и мягкие знаки. Проверочная работа  «Правописание частей слова» Р/р Обучающее изложение. 55­57. 24,27,28. 11 58. 59­61. 29.11 30.11 1,4.12 62,63. 5,6.12 64. 65. 66. 7.12 8.12 11.12 67­69. 70­72. 12,13,14. 12 15,18,19. 12 73. 20.12 74­76. 21,22,25. 12 77. 26.12 78. 27.12 79. 80. 28.12 29.12 Контрольный диктант за 2 четверть по теме  «Правописание частей  слова» Работа над ошибками,  допущенными в диктанте Обобщение и систематизация  знаний. Проект «Составляем  орфографический словарь» 81. 12.01 Части речи. 82,83. 15,16.01 84,85. 17,18.01 86. 87. 88. 19.01 22.01 23.01 Имя существительное и его  роль в речи. Одушевлённые и  неодушевлённые имена  существительные. Р/р Обучающее изложение. Собственные и нарицательные  имена существительные. Проект «Тайна имени» Части речи (79 ч.) Части речи (повторение и углубление  представлений) (1 ч) Части речи: имя существительное, имя  прилагательное, имя числительное,  местоимение, глагол, предлог, частица не,  союз (общее представление). Имя существительное (34 ч) Повторение и углубление представлений  (7 ч) Значение и употребление имён  существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена  существительные. Представление об устаревших словах в  русском языке. Развитие речи. Подробное изложение по  самостоятельно составленному плану. Собственные и нарицательные имена  существительные. Правописание имён собственных. Слова с  непроверяемым написанием: самолёт,  комната, однажды. Проект «Тайна имени». Развитие интереса к тайнам имён, тайне  своего имени; развитие мотивов к  Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи  (имя существительное, имя прилагательное, глагол,  местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлятьпо рисунку текст, определять,  какие части речи были употреблены в составленном  рассказе Распознавать именасуществительные среди слов  других частей речи, определять лексическое значение  имён существительных. Различатьсреди однокоренных слов имена  существительные. Находитьустаревшие слова — имена  существительные. Выделять среди имён  существительных одушевлённые и неодушевлённые  (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте  устаревшие слова, объяснятьих значение. Письменно излагать содержание текста­образца по  самостоятельно составленному плану. Распознаватьсобственные и нарицательныеимена  существительные, определять значение имён  собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах  собственных. проведению исследовательской работы. 89,90. 24,25.01 Число имён существительных. Число имён существительных (2 ч) Изменение имён существительных по  числам. Имена существительные, имеющие  форму одного числа (салазки, мёд). Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по  памяти. 91,92. 26,29.01 Род имён существительных.  93,94. 30,31.01 95. 96. 1.02 2.02 97. 5.02 98,99. 6,7.02 100, 101. 102. 8,9.02 12.02 Мягкий знак на конце имён  существительных после  шипящих. Словарный диктант Р/р Обучающее изложение. Контрольный диктант по  теме «Род и число имени  существительного» Работа над ошибками,  допущенными в диктанте Склонение имен  существительных.  Падеж имен существительных. Р/р Сочинение по картине  И.Я.Билибина «Иван­ царевич и лягушка­ Род имён существительных: мужской,  женский, средний (7 ч) Имена существительные общего рода  (первое представление). Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности  (жадности, неряшливости, невежестве,  ябедничестве, лжи и др.). Слово с непроверяемым написанием:  кровать. Формирование навыка культуры речи: норм  согласования (серая мышь, вкусная  карамель, листва облетелаи др.). Мягкий знак (ь) после шипящих на конце  имён существительных женского рода  (рожь, тишь, вещь). Развитие речи. Подробное изложение  повествовательного текста. Составление  устного рассказа по серии рисунков. Проверочный диктант.  Падеж имён существительных (12 ч) Изменение имён существительных по  падежам. Определение падежа, в котором  употреблено имя существительное.  Неизменяемые имена существительные. Слово с непроверяемым написанием:  рябина. Наблюдать за толкованием значения некоторых имён. Составлять(с помощью взрослых) рассказ о своём  имени Определять число имён существительных.  Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие  форму одного числа.  Работать с текстом: определятьтему, главную мысль,  тип текста, выделятьв тексте части, соответствующие  плану,  выписатьтрудные слова, записатьтекст по  памяти. Определять род имён существительных. Классифицироватьименасуществительные по роду и  обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой  умница.Эта девочка — большая умница.). Правильно употреблять в речи словосочетания типа  серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с  шипящим звуком на конце и контролировать  правильность записи. Подробно письменно излагать содержание  текста­образца. Составлять устный и письменный рассказ посерии  рисунков. Записывать текст под диктовку и проверять  написанное. Анализировать таблицу «Склонение имён  существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам.  Запоминатьназвания падежей. Работать с текстом­памяткой «Как определить падеж  имени существительного».  Определять падеж имён существительных.  Составлятьрассказ по репродукции картины 103. 104. 105. 106. 107. 108. 109. 13.02 14.02 15.02 16.02 19.02 20.02 21.02 110. 22.02 111. 26.02 112. 27.02 113. 28.02 квакушка» Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.  Р/р Обучающее изложение Развитие речи.Составление рассказа по  репродукции картины И.Я.Билибина «Иван­царевич и лягушка­квакушка». Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Формирование представлений о  трудолюбии, мастерстве. Слова с непроверяемым написанием: трамвай, пятница, около, солома. Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа. Все падежи. Словарный диктант Обобщение знаний.  Проверочная работа по  теме «Имя  существительное» Р/р Сочинение по картине  К.Ф.Юона «Конец зимы.  Полдень» Контрольный диктант по  теме «Имя  Все падежи (обобщение знаний об имени  существительном) (6 ч) Работа с таблицей «Признаки падежей». Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени  существительного. Слова с непроверяемым написанием:потом,  вокруг. Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К.Ф.Юона «Конец  зимы. Полдень». Проект «Зимняя страничка».  Проверочный диктант.  (под руководством учителя).  Распознавать именительный (родительный  и др.) падеж, в котором употреблено имя  существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание),  употребляя в нём имя существительное в заданной  падежной форме. Сопоставлять иразличатьвнешне сходные  падежные формы (именительный и винительный  падежи, родительный и винительный падежи имён  существительных одушевлённых мужского рода и  др.). Формирование представлений о трудолюбии,  мастерстве. Слова с непроверяемым написанием: трамвай, пятница, около, солома. Развитие речи. Работа с текстом. Подробное  изложение текста повествовательного типа. Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на  вопросы к тексту, определятьтип текста, тему и  главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно  составлятьплан,  подробно излагать содержание по самостоятельно  составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение) Составлять сообщение об изученных падежах имён  существительных. Определять начальную форму имени  существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени  существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные  признаки имени существительного позаданному  алгоритму и обосновывать  правильность их  определения.. Составлять устно текст по репродукции картины  художника К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»,  пользуясь опорными словами (под руководством  учителя). Подбирать слова — имена  существительные 114. 1.03 115. 2.03 116, 117. 118. 5,6.03 7.03 существительное» Работа над ошибками,  допущенными в диктанте Проект «Зимняя  страничка» Значение и употребление имён  прилагательных в речи Роль прилагательных в тексте 119. 12.03 Р/р Текст­описание 120. 13.03 Р/р Отзыв по картине  М.А.Врубеля «Царевна­ Лебедь» на тему «Зима», составлятьсловарь зимних слов,  анализировать поэтические тексты, посвящённые  зимней природе. Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику Распознавать  имена прилагательные среди других  частей речи  Определять лексическое значение имён  прилагательных. Выделять словосочетания с именами  прилагательными из предложения. Роль имён прилагательных в тексте. Подбирать к именам существительным подходящие  по смыслу имена прилагательные, а к именам  прилагательным — имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и  правильно их записывать(серебристо­белыйи др.). Определять, каким членом предложения является  имя прилагательное. Распознавать художественное и научное описания,  наблюдать за употреблением имёнприлагательных в  таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля  выразительные средства языка. Составлять текст — описание о растении в научном  стиле. Находить  изобразительно­выразительныесредства в  описательном тексте (о картине М.А.Врубеля  «Царевна­Лебедь»). Рассматриватьрепродукцию картины М.А.Врубеля  «Царевна­Лебедь» и высказыватьсвоё отношение к  ней.  Работать со страничкой для любознательных:  знакомство с происхождением названий цветов  (голубой, лазоревый, бирюзовый) Имя прилагательное (18 ч) Повторение и углубление представлений  об имени прилагательном (3 ч) Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами  прилагательными. Связь имени прилагательного с именем  существительным. Сложные имена прилагательные,  обозначающие цвета и оттенки цвета. Синтаксическая функция имени  прилагательного в предложении.  Текст­описание (2 ч) Художественное и научное описания.  Использование имён прилагательных в  тексте­описании. Развитие речи. Составление текста­ описания растения в научном стиле. Формирование чувства прекрасного в  процессе работы с поэтическими текстами  и репродукциями картин русских  художников. Развитие речи. Сопоставление содержания  и выразительных средств в  искусствоведческом тексте и врепродукции  картины М.А.Врубеля «Царевна­Лебедь». Слова с непроверяемым написанием:  приветливо, ромашка, растение, Красная  площадь, Московский Кремль. 14.03 15,16.03 121. 122, 123. Род имён прилагательных. Изменение имён  прилагательных по родам. 19,20.03 Число имён прилагательных 124, 125. 126. 21.03 127. 22.03 128, 129. 23.03 3.04 Контрольный диктант за 3 четверть по теме «Имя  прилагательное». Работа над ошибками,  допущенными в диктанте Изменение имён  прилагательных по падежам. Словарный диктант 130, 4,5.04 Обобщение знаний.  Формы имён прилагательных (13 ч) Род имён прилагательных (3 ч). Изменение имён прилагательных по родам в  единственном числе. Зависимость рода  имени прилагательного от формы рода  имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных  (­ый, ­ой, ­ая, ­яя). Слово с непроверяемым написанием:сирень. Соблюдать нормы правильного  употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь,  пенистый шампунь, белый лебедь и др. Число имён прилагательных (2 ч). Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени  прилагательного от формы числа имени  существительного. Развитие речи. Составление текста­ описания о животном по личным  наблюдениям. Слова с непроверяемым написанием:поэт,  гвоздика, животное. Контрольный диктант.  Определять род имён прилагательных,  классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного  от формы рода имени существительного. Изменять  имена прилагательные по родам в единственном  числе.  Образовывать словосочетания, состоящиеиз имён  прилагательных и имён существительных.  Писать правильно родовые окончания имён  прилагательных. Определять форму числа имени прилагательного,  изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения  признаков предметов. Составлять (устно) текст­описание о животном по  личным наблюдениям с предварительным  обсуждением структуры текста Падеж имён прилагательных (общее  представление) (2 ч). Изменение  имён прилагательных, кроме имён прилагательных на ­ий, ­ья, ­ов, ­ин,  по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Обобщение знаний об  Анализировать таблицу «Склонение (изменение по  падежам) имён прилагательных».  Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные  по падежам. Определять  начальную форму имени  прилагательного Определятьпадеж имён прилагательных по падежу 131. 132. 6.04 133. 9.04 Проверочная работа по  теме «Имя  прилагательное» Р/р Отзыв по  картинеА.А.Серова  «Девочка с персиками» Проект «Имена  прилагательные в загадках» имениприлагательном (6 ч) Морфологический разбор имени  прилагательного. Развитие речи. Составление сочинения­ отзыва по репродукции картины А. А.  Серова «Девочка с персиками». Проект «Имена прилагательные в загадках». 10.04 11.04 12,13.04 134. 135. 136, 137. Личные местоимения Изменение местоимений по  родам Словарный диктант Местоимение. Проверочная работа по теме  «Местоимение» 138. 16.04 Р/р  Обучающее изложение Местоимение (5 ч.) Личные местоимения 1, 2, 3­го лица. Личные местоимения единственного и  множественного числа. Род местоимений 3­го лица единственного  числа. Изменение  личных местоимений  3­го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений.  Слова с непроверяемым написанием:  одуванчик, воскресенье. Формирование бережного отношения к  природе. Проверочная работа.  Развитие речи. Составление письма.  имён существительных. Правильно произноситьи писатьимена  прилагательные мужского и среднего рода  вродительном падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой «Порядок разбора имени  прилагательного». Разбирать имя прилагательное как  часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки  имени прилагательного и обосновывать правильность  их выделения. Составлятьсочинение­отзыв по репродукциикартины  А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным  словам. Наблюдать за именами прилагательными в загадках,  подбиратьсвои загадки с именамиприлагательными,  участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты выполненного  задания«Проверь себя» по учебнику Распознавать личные местоимения среди других  частей речи. Определять грамматические признаки личных  местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3­го  лица единственного числа). Обосновывать  правильность выделенияизученных  признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена  существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в  тексте.  Работать с таблицей «Личные местоимения».  Пользуясь таблицей, разбирать личное местоимение  как часть речи.  Оценивать результаты выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику.  Составлятьписьмо другу или кому­либо из  родственников. 139. 17.04 Значение и употребление  глаголов в речи Повторение и углубление представлений  о глаголе (2ч) Распознавать глаголы среди других частей речи.  Различать  глаголы, отвечающие наопределённый  Глагол (21 час) 140. 18.04 Промежуточная аттестация (диктант) 141, 142. 143, 144. 145. 146. 147, 148. 149. 150, 151. 19,20.04 Неопределённая форма  глаголов. 23,24.04 Число глаголов. 25.04 26.04 27,30.04 3.05 4,7.05 Времена глаголов. Времена глаголов. 2­е лицо  глаголов. Изменение глаголов по  временам. Р/р Обучающее изложение Род глаголов в прошедшем  времени Значение и употребление в речи. Число.  Изменение глаголов по числам. *Слова с непроверяемым написанием: завтрак (завтракать). Развитие  речи. Составление текста по  сюжетным  рисункам. Формы глагола (18ч) Начальная(неопределённая) форма  глагола. Глагольные вопросы что делать? и что  сделать?(2 ч). Слово с непроверяемым написанием: песок. Число глаголов (2 ч). Изменение глаголов по числам. Развитие речи. Составление предложений  (с нарушенным порядком слов), их запись. Времена глагола (5 ч). Изменение глаголов по временам. Слова с непроверяемым написанием: квартира, герой. Развитие речи. Выборочное подробное  изложение повествовательного текста  поопорным словам и самостоятельно  составленному плану. Род глаголов в прошедшем времени (2 ч). Родовые окончания глаголов (­а, ­о). Развитие речи. Составление предложений  и текста. 8,10.05 152, 153. 154­ 11,14,15. Правописание частицы не с  глаголами. Словарный диктант Обобщение знаний.  Правописание частицы НЕ с глаголами  (2 ч) Обобщение знаний о глаголе (5 ч) вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлятьрассказ по сюжетным рисункам  (под руководством учителя). Узнавать неопределённую форму глагола повопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме  однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав  которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по  числам. Составлять предложения из слов, определять, могут  ли предложения составить текст, подбиратьзаголовок  к тексту. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по  временам. Образовывать от неопределённой формы  глагола временные формы глаголов.  Анализироватьтекст, отбирать содержание  для выборочного изложения, составлятьплан  предстоящего текста,  выбиратьопорные слова,   письменно  излагать  содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем  времени. Правильнозаписыватьродовые окончанияглагола в  прошедшем времени (­а, ­о). Правильно произносить глаголы в прошедшем  времени. Работатьс орфоэпическим  словарём.Трансформировать предложения (записать  глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установитьпоследовательность  предложений, чтобы получился текст, подобратьк  нему заголовок и записать составленный текст. Раздельно  писатьчастицу нес глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем  времени с частицей не. Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Морфологический разбор глагола.  Проверочная работа. Контрольный диктант. Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам. Развитие речи. Проведение «конференции»  на тему «Части речи в русском языке» Пользуясь памяткой, разбирать глаголкак часть речи. Определять изученные грамматические признаки  глагола и обосновывать правильностьих выделения.  Оценивать результаты выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику.  Самостоятельно выбирать тему и подготовить  материал для доклада на конференции «Части речи в  русском языке» Повторение за год (11 ч.) См. разделы изученных тем Обобщать изученный материал 05 16.05 17.05 18.05 21.05 22.05 23.05 24.05 25.05 28.05 29.05 30.05 156. 157. 158. 159. 160. 161. 162. 163. 164. 165 166. 167. 168. 31.05 169, 170. Итого:     170 ч.                                Проверочная работа по  теме «Глагол» Контрольный диктант по  теме «Глагол» Работа над ошибками,  допущенными в диктанте Р/р Обучающее изложение. Части речи Р/р Обучающее изложение Обобщение изученногоо слове, предложении Однокоренные слова Контрольный словарный  диктант  Части слова. Правописание  значимых частей слова Р/р Обучающее изложение Правописание предлогов и  приставок Правописание окончаний имен прилагательных КВН «Знатоки русского  языка»