Русский язык 4 класс "Определение признаков предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Мотивация к учебной деятельности.

Цель: мотивирование  учащихся к учебной деятельности посредством анализа высказывания.

- Прикоснитесь друг к другу ладошками и подарите чувство уверенности в том, что сегодня у вас всё получится. Поддержите друг друга перед предстоящей работой, опустите ладошки. Улыбнитесь друг другу и подарите тепло, свет, и хорошее настроение.

-Что вы подарили друг другу?

- Выполните рапорт.

- Какое сегодня число?

- Какой день недели?

- Какое время года на улице?

- Кто отсутствует на уроке?

- Кто дежурный?

- Ребята, а что нужно соблюдать ранней весной – когда то тепло, то холодно?

- На доске размещены картинки по профилактике простудных заболеваний. Рассмотрите картинки. Прочитайте правила  и запомните их.

- Картинки переворачиваю. Вам нужно вспомнить и назвать  правила профилактики простудных заболеваний и перевернуть нужную картинку.

- Данные правила помните и соблюдайте, чтобы быть здоровыми.

Работа в парах.

Создание положительного эмоционального настроя.

Уверенность, поддержку.

Дети выполняют рапорт: сегодня …марта, день недели …, время года весна, на уроке отсутствуют …, дежурный ….

Профилактику простудных заболеваний.

Дети рассматривают, читают и объясняют правила  профилактики простудных заболеваний.

Называют правило и открывают картинку (коррекционная технология, технология обучения ЗОЖ).

Актуализация и пробное учебное действие. 

Цель: актуализация  знаний и  изученных способов действий.

- Ребята, я буду читать стихотворение «Веселый урок» и показывать картинки предметов, а вы постарайтесь запомнить данное стихотворение.

Мы предметы различаем

И слова к ним подбираем.

Этот- длинный.

Эта- спелая.

Этот- сильный.

Эта – смелая.

Эти- честные и дружные.

Все слова такие нужные!

Мы назвали слова, как они называются?

- Поставьте к ним вопросы.

Дети слушают и запоминают.

Слова – признаки.

Какой, какая, какие.

Выявление места и причин затруднения.

Цель: создание  усло-

вий для проведения учащимися подроб-

ного анализа своих действий; организация  выявления  и фиксации учащимися места и причины затруднения.

- Подберите как можно больше названий предметов к данным признакам (слова признаки на слайде).

- Подберите вопросы к словам признакам.

Сильный ветер, сильная рука, сильное течение, сильные спортсмены.

Ветер какой, рука какая, течение какое, спортсмены какие.

Построение места и причины затруднения.

Цель: формулирование  конкретной  цели, составление  плана будущих учебных действий.

- Сформулируйте  тему сегодняшнего урока?

- Что мы сегодня должны сделать на уроке, чему должны научиться?

Сегодня на уроке мы будем учиться определять признаки предметов по вопросам: Какой? Какая? Какое? Какие?, подбирать слова – признаки к словам – предметам, узнаем для чего нужны слова – признаки, выделять слова – признаки устно и письменно.

Реализация построенного проекта.

Цель: фиксация преодоления  возникшего затруднения.

- Чтобы начать работать, выполним нейропсихологическое упражнение: одной рукой стучим, другой гладим (по столу).

Приготовили карандаши, поставили между указательным и средним пальцами и пошли пальцами от края стола до края стола.

Взяли ручки правильно, поставили на локоток. Подняли указательный палец, опустили; убрали большой, подставили; убрали средний, подставили.

- Записываем в тетрадях число, классная работа.

- Прочитайте описание лесного жителя.

У него длинные уши, короткий хвост и пушистая серая шёрстка.

—Назовите первый звук? Дайте ему характеристику

- Докажите, что он согласный.

- Докажите, что звук звонкий.

- Докажите, что он твёрдый.

- Пропишите Букву Зз в тетрадях.

-Ребята, как вы думаете какой заяц? Чтобы отгадать, надо числа поставить по порядку.

- Хором читаем, по одному.

- Сколько слогов? Почему?

- Назовите ударные и безударные гласные. 

- Как вы думаете, какую безударную гласную  надо запомнить?

- Что значит слово «огромный»? 

- Составьте устно предложение с этим словом.

- Поставьте вопрос к этому слову.

Вывод: Что означает это слово.

- Прописываем слово с новой рабочей строки с маленькой буквы до конца строки.

-Выпишите из предложения (У него длинные уши, короткий хвост и пушистая серая шёрстка.)  все слова предметы со словами признаками. 

- Меняемся тетрадями с соседом по парте, проверяем по слайду, ставим на полях +, если всё верно написано, если есть ошибки помогите исправить.

-Подберите к признакам предметов вопросы. Подчеркните признаки волнистой линией.

- Для чего нужны слова признаки?

- Я показываю карточки, а вы должны выполнить задание от зайца.

Красный – сядь,

Желтый – встань,

Зеленый – прыгай.

Физпауза для глаз.

Пальчиковая гимнастика

Дети выполняют упражнения.

Дети записывают в тетрадях число и классная работа.

Это заяц!

Первый звук [з], согласный, твёрдый, звонкий.

Воздух выходит изо рта и встречает преграду, язык. Значит звук согласный.

Руку кладём на горлышко, горлышко работает, звук звонкий.

После звука [з] слышится звук [а] под ударением, на письме будем писать после буквы з  букву а.

Дети прописывают букву Зз по образцу.

Отгадывают словарное слово (работа со словарным словом).

Дети читают словарное слово хором по слогам, по одному.

В слове огромный три слога, так как три гласных буквы – о, о, ы.

Ударная гласная – буква о во втором слоге. Безударные – о в первом слоге, ы в третьем слоге.

Первую гласную о.

Очень большой.

Дети составляют предложения.

Какой? огромный.

Признак предмета.

Слабые  прописывают по образцу, сильные самостоятельно.

Дети выписывают слова в тетрадь.

Дети проверяют.

Какие? длинные, какой? короткий, какая? пушистая, серая. Подчёркивают слова – признаки волнистой линией.

Чтобы речь была красивой и понятной окружающим.

Дети выполняют упражнения. (динамическая пауза).

Выполняют упражнения для глаз (зрительная гимнастика).

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: создание  условий для составления рассказа.

- Открываем учебники на  странице 27 и смотрим  упражнение № 2.

- Рассмотрите предметы, изображённые на картинке.

- Назовите их, одним словом.

- Подберите к названиям предметов названия признаков.

- Запишите по образцу

Лопата (какая?) совковая.

Шило (какое?) острое.

Грабли (какие?) старые.

Топор (какой?) тяжёлый.

Пила (какая?) электрическая.

- Ребята, как называются слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

Рассматривают предметы.

Инструменты.

Сильный ученик работает у доски, остальные в тетрадях. Более сильные ученики записывают 5 словосочетаний, слабые - 3 словосочетания. Кто работает у доски, тот пишет 5 словосочетаний и добавляет своё словосочетание (молоток железный).

Слова – признаки.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: организация самостоятельного  выполнения учащимися типовых заданий на применение полученных знаний; проверка уровня усвоения нового материала.

- Ребята, я буду произносить слова и показывать на слайде, а вы должны определить какое слово лишнее и почему?

Голубой, шарфик, розовый.

Красивый, хороший, белая.

Круглые, красные, каменная.

Дидактическая игра «Третий лишний»

Слово шарфик лишнее, так как отвечает на вопрос что? И является словом – предметом.

Слово белая лишнее, потому что женского рода, остальные слова мужского рода.

Слово каменная лишнее, потому что обозначает единственное число, остальные – множественное число.

Включение в систему знаний и повторение.

Цель: включение новых  знаний в систему, повторение   и закрепление  ранее изученного.

-А сейчас делимся на 2 группы (по степени обученности). Нужно попробовать продукты, отгадать, что это было и к каждому подобрать вопрос и выбрать карточку с подходящими словами признаками.

Карточки:

Какой? Белый, сладкий, твёрдый, кубический.

Какое? Круглое, румяное, сладкое.

Какая? Зелёная, овальная, сочная.

- Молодцы! С заданием справились.

- А сейчас разберём домашнее задание: стр. 27 упражнение 4.

Проводят эксперимент  

Дети пробуют нарезанные кусочками яблоко, грушу и сахар. Слабая группа подбирает признаки по карточкам, а сильной группе выдаётся карточка с признаками яблока и груши, а к слову сахар надо самостоятельно подобрать слова признаки.

Дети разбирают домашнее задание  вместе с учителем и записывают номер упражнение в дневник.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: организация самооценки учениками  учебной деятельности; фиксация затруднения    и способы их преодоления.

- Ребята покажите с помощью карточек всё ли понятно было на уроке.

- Над какой темой мы работали сегодня на уроке?

- На какие вопросы отвечают названия признаков?

- А зачем нам нужны слова признаки?

- Какие задания выполняли?

- Какое задание понравилось?

-Какое задание оказалось трудным?

- Урок был какой?

- Молодцы!

- Ребята, что вы поставите себе за урок. Обоснуйте свою оценку. Комментирование оценок учителем.

- Спасибо за урок.

Рефлексия

Дети показывают: зелёная карточка – всё понятно, жёлтая карточка – остались нерешённые вопросы, не до конца поняли тему, красная карточка – ничего не понятно, урок был не интересный.

Учились по вопросам определять слова признаки.

Какой? Какая? Какое? Какие?

Чтобы речь была красивой и понятной окружающим.

Дети отвечают.

Интересный, крутой, познавательный, увлекательный, замечательный, ….

Самооценки за урок с комментированием. Выставляют себе оценку и доказывают (наличие мотивации деятельности детей на следующий урок).