Іс әрекеттегі зерттеу

Іс –әрекеттегі зерттеу: Қазақ тілі сабақтарында "Диалогтік оқытудың түрлерін қолдану арқылы оқушылардың сөйлеу тілін дамыту» 5 "Г"  сыныбы  “Сыныпта тіл қаншалықты  қолданылса, оқушының білім алуына  соншалықты әсер етеді”   Барн Диалогтік оқыту? “Диалог сабақта оқушылардың  қызығушылығын арттырумен  қатар олардың білім деңгейінің  өсуіне үлес қосады”                                 Мерсер мен Литлон  (ЖАДА) жұмыс істесе, танымдық   дамудың жақсаратындығын атап  көрсеткен                          Л.Выготский                                                                   Кумулятивті әңгіме:Онда  оқушылар  басқалардың  пікірімен келіседі,  қабылдайды Әңгіме дебат:Пікірлер арасында әр  түрлі қарама қайшылықтар   болады , әркім өзінің ойын растайды Зерттеушілік әңгімені жүргізу үшін  оқушыларға проблемалық сұрақтар  қойылады идеялар  айтылатын,оқушылардың міндеті  –  ұсыну,  дәлелдеу,  қорытынды жасау Кумулятивті әңгіме:Онда оқушылар  басқалардың пікірімен келіседі, қабылдайдыӘңгіме дебат:Пікірлер арасында әр түрлі қарама қайшылықтар  болады , әркім өзінің ойын растайдыЗерттеушілік әңгімені жүргізу үшін оқушыларға проблемалық сұрақтар қойылады идеялар айтылатын,оқушылардың міндеті  –  ұсыну, дәлелдеу,  қорытынды жасау

Диалог сабақта оқушылардың қызығушылығын арттырумен қатар  олардың білім деңгейінің өсуіне үлес қосады.                                                                                                                                                         Мерсер мен Литлтон            Диалог арқылы оқытуда Блум таксономиясы Оқушылар білімді өздігінен меңгереді Бірін­бірі оқытады.Жолдастарына түсіндіреді Топта талқылайды, ЖИГСО стратегиясын пайдаланады. Ұққанын, бақылағанын қағаз бетіне сызбаға түсіреді. Мұғалім тарапынан берілген әртүрлі оқу стратегияларын («Семантикалық карта», «Венн диаграммасы», “Кубизм стратегиясы”, “Қосжазба күнделігін толтыру”) қолданып, тапсырманы жеңіл орындайды. Ашық және жабық сұрақтар арқылы мәтін мазмұнына талдау жасайды. Қарастырылған тақырып мазмұнын ой елегінен өткізе отырып, саралап, ой толғаныс, шығармашылық жұмыстар жазу арқылы ойын жүйелейді шығыу парағын толтырады.Рефлексия жазады. Білу түсіну Қолдану Талдау синтездеу бағалау Сабақ кезеңдері Жаңа материалды меңгеруде Практикалық тапсырмалар орындауда Кері байланыс “Дәрумендер – денсаулық  кепілі” ДӘРУМЕНДЕР- ДЕНСАУЛЫҚ КЕПІЛІ “Ең үлкен байлық Фасфудтың зияны • А4.Шағын көлемді  мәтіндердің мазмұнына  жоспар құру, соған  сүйеніп баяндау. • О1. Мәтіндегі негізгі  ақпаратты анықтау. 2011 2008 Название графика • Т6. Тыңдалым • Шағын көлемді   мәтіндердің мазмұнына  жоспар құру,  соған  сүйеніп баяндау. • 5.А4.материалдарының  мазмұны негізінде  сұрақтарға жауап беру. 2009 • .А5. Берілген сұрақты  дұрыс түсініп, лайықты  жауап беру, шағын  диалогке қатысу • О6. Тақырып бойынша  үйренген сөздерін  қолдана отырып,  мәтінде көтерілген  мәселеге өз көзқарасын  білдіру SMART • О5 Қосымша ақпарат  көздерінен тақырыпқа  байланысты  мәліметтерді ала білу. • А5. Берілген сұрақты  дұрыс түсініп,  лайықты жауап беру,  шағын диалогке  қатысу. Күтілетін нәтиже (ғылыми болжау):    Шығармашылыққа, өз бетімен іс­ әрекет етуге бағытталған  тапсырмалар саны көбейгенде ғана,  өз пікірін айта алатын,оны  дәлелдей білетін, өмірге деген  өзіндік көзқарасы қалыптасқан,  үнемі ізденіс үстінде болатын,  қоғам дамуына үлес қоса алатын,  жан­жақты жетілген жас ұрпақ  өкілдерін дайындай аламыз ДӘРУМЕНДЕР-ДЕНСАУЛЫҚ КЕПІЛІ“Ең үлкен байлықФасфудтың зияны

Іс әрекетті зерттеу барысында А, В, С деңгейіндегі  оқушылар зерттелді ОҚУШЫЛАР РЕФЛЕКСИЯСЫ Оқушы А (Фатима)– жа н­жақты, барлық  сабақтардан үлгерімі  жоғары оқушы.  Танымдық қабілеті  тұрақты, оқу ынтасы  жоғары. Жетістік  критериі: оқушының  зерттеушілік қабілетін  дамыту                       Оқушы В(ЕрсұлтанБ)үлгерімі  орташа, тапсырманы ешкіммен  талқыламай, өзі орындағанды  ұнатады. Жалпы орташа зияткерлік  қабілетін көрсетеді. Жетістік  критериі: тек мұғалім сұрағанда  ғана белсенділік танытуға емес,  сонымен қатар коммуникативті  дағдысын дамыту Оқушы С(Ерали А) оқу  үлгерімі төмен, өйткені үй  тапсырмаларын әр кезде  орындап жүрмейді. Оқу  үрдісі оны қызықтырмайды.  Жетістік критериі: топтық  жұмысқа тартып, оқуға  деген ынтасын  арттыру,ауызекі сөйлеу  тілін дамту   . Критерийл ер Идеялард ы ұсыну Әріптестер інің топ  Идеяларды ң  Сұрақ  қою Сұрақтарғ а жауап   беру Жалпы  балл Топ  мүшелері 5 5 4 4 Ари ф Нұра ли Ерсұ лтан Наст я жұмысына  жұмылдыр нақтылығы у 5 5 4 4 4 5 3 4 4 5 4 4 4 5 4 4 22 25 19 20 Іс әрекетті зерттеу барысында А, В, С деңгейіндегі оқушылар зерттелді

Диалогтік оқыту  нәтижесі Пікірлерді зерттеуге  талпынады Тақырып бойынша өз ойларын айтуға  мүмкіндік алады; оқушылардың  ашылуына, ойын жеткізуіне, сөздік  қорының молаюына көмектеседі Өзгенің пікірін  өзгертүге дайын  болады «Мектеп жұмысы мен оқушы жетістіктерін  өрістетудегі негізгі тұлға­мұғалім»                                                 Стронг Оқушылар орынды  сұрақ қояды, сұрақтарға  жауап беру арқылы, тақырып  бойынша өз ойларын айтуға  мүмкіндік алады Қызығушылық  танытады.Оқушылардың  қызығушылығын  арттырумен қатар  олардың білім деңгейінің  өсуіне үлес қосады;  Сындарлы сөйлеуге ынталандырады;  пікір алмасып, бір ­ бірінің идеяларын  талқылайды, баға береді, ұжымдық білім  мен түсінікті қалыптастырады Жаңа білімдерімен бөлісуде  белсенділік танытады  Диалогтік оқыту нәтижесі

Оқушы үні