самоанализ

Мұғалімнің 4 «Ә» сыныбындағы «Сау денелер» тақырыбындағы

өткізген ашық сабақты өзін-өзі талдауы

Оқу жүктемесінің көлемінің және күрделілігінің артуына байланысты бастауыш мектептердегі ағылшын тілі сабақтарында денсаулық сақтау технологияларын қолдану ағылшын тілі мұғалімдері үшін ерекше маңызды міндетке айналуда. Негізгі міндет - студенттерге тілдік қабілеттерін дамытуға көмектесу, сонымен бірге денсаулығын сақтау және нығайту, өйткені адамның зияткерлік қабілеттері мен мүмкіндіктері көбіне оның функционалды денсаулығына байланысты.

Салауатты өмір салтын қалыптастыру үшін балалар ағылшын тілі сабақтарында «Салауатты әлем», «Спорт», «Өнімдер» тақырыптары бойынша білім алады.

Кіші білім деңгейінде оқушыларына оқу-профилактикалық сабақтар өткізу олардың денсаулығына деген құндылыққа негізделген көзқарастың дамуына, сонымен қатар «ағылшын тілі» пәніне деген ынтаның артуына ықпал етеді.

Сабақтың түрі: Білімді жалпылау және жүйелеу сабағы.

Сыныпта 24 оқушы бар: 12 қыз және 12 ұл. Бұл сыныптағы оқушылар ағылшын тілін үйренуге ынталы, сөйлеуі жақсы және тілдік қабілеттері жоғары.

Бұл сау денелер туралы екінші сабақ. Сабақтың негізгі тәрбиелік міндеті: оқушыларды осы шақтағы етістіктерді қолдана отырып, «Сау денелер» тақырыбындағы лексикалық және грамматикалық материалдармен таныстыру.

Білім беру аспектісі бізге келесі даму міндеттерін қоюға мүмкіндік береді:

   - лексикалық материалды қолдану практикасы;

   - осы шақ етістігін қолдана білуге ​​үйрету;

   -оқушыларға мәтінді оқуда машықтандыру;

   - оқушыларда монологтік және диалогтық сөйлеу дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру.

Бұл сабақты алдыңғы материалға сүйене отырып дайындадым. Тақырып бойынша көптеген лексикалық бірліктер оқушыларға алдыңғы сабақтардан таныс.

Сабақ мақсатына жетті, өйткені балалар грамматикалық материалды үйренді, жаңа лексикалық бірліктерді сөз тіркестерінде қолдануды үйренді.

Сабақтың құрылымына мыналар кірді: ұйымдастырушылық сәт, мақсат қою және ынталандыру, негізгі кезең - мәтінмен жұмыс, суреттер, топтық жұмыс, сабақта белсенділіктің көрінісі, бағалау.

        Сабақтың әр кезеңінде оқытушы студенттерге оқу іс-әрекетінде көмек және қолдау көрсетеді. Бұл жағдайда мұғалім оқушылардың жеке, жас және психологиялық ерекшеліктерін ескереді. Жаттығулар жеке тұлғаға бағытталған, проблемалық сипатта болды. Сабақтың мақсаты коммуникативті бағытта болды және жеке, жұптық, топтық және фронтальды жұмыс арқылы орындалды. Бұл сабақтың тәрбиелік міндеттерін шешуге ықпал етті, мысалы ынтымақтастықта жұмыс істеу, бір-біріне деген толеранттылықты дамыту.

Сабақта тапсырмаларды суреттеуде слайдтар қолданылды. Түрлі-түсті көрнекі материалдар мен слайдтар оқушылардың эмоционалды шеңберін оятып, сабақ материалын жақсы жаттауға ықпал етті.

            Сабақтың барлық кезеңдері логикалық түрде байланысты болды, оқушыларды үй тапсырмасына дайындады.

Жаңартылған білім беру мазмұны аясында оқушылардың жас ерекшеліктері мен психологиялық ерекшеліктерін ескере отырып сабақта «Маған күлімдеңіз», «Жіңішке және жуан сұрақтар», «Балық қаңқасы», «Класстер» сияқты әдіс-тәсілдер таңдалды. Танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың формалары ішінара іздеу және ойын сипатында болды.

Сабақтағы психологиялық ахуал өте жылы, жарқын дизайн сабақта жағымды эмоционалды ахуал туғызды. Әр тапсырмадан кейін кері байланыс формативті бағалау және бағалау әдістері түрінде өткізілді, мысалы: «Өзін-өзі бағалау парағы», «Маған бұл ұнайды», «Мен білгім келеді, білемін, білдім».

Осы сыныптың оқушыларын оқыту міндеттері достық шығармашылық атмосфераны құру арқылы жүзеге асырылды.

Осылайша, сабақ тұтас жүйені білдіреді деп санаймын. Сабақта қойылған мақсаттарға қол жеткізілді. Сабақтың барлық кезеңдері аяқталды. Сабақ кестесі орындалды. Сабақтың әр мақсатына қол жеткізілді деп санаймын, оны балаларға сабақ соңында жағымды баға ретінде айтылды.

Сабақта балаларды рефлексиялау менің тұжырымымды растайды. Оқушыларға физикалық және психологиялық шамадан тыс жүктеме, іс-әрекет пен жұмыс формасының өзгеруіне байланысты болған жоқ. Болашақты оқу дағдыларын одан әрі жетілдіруде екені байқалады.

Самоанализ

открытого урока по английскому языку на тему

«Healthy bodies» в 4 «Ә»классе

В связи с возрастанием объема и усложнением характера учебной нагрузки использование здоровьесберегающих технологий  на уроках английского языка в начальной школе становится задачей особой важности для преподавателей английского языка. Главная задача состоит в том, чтобы помочь учащимся развить свои языковые  способности, но при этом  сохранить и укрепить  свое здоровье, т.к. интеллектуальные способности и возможности человека во многом определяются его функциональным здоровьем.

Для формирования здорового образа жизни дети получают знания на уроках английского языка по следующим тематикам: «Здоровый мир», «Занятия спортом», « Продукты».

Проведение уроков просветительско-профилактического характера для учащихся младшей ступени обучения  способствует воспитанию ценностного отношения к своему здоровью, а также повышению мотивации к учебному предмету «английский язык».

Тип урока:  Урок обобщения и систематизации знаний.

В классе 24 учащихся: 12 девочек  и 12 мальчиков. У учащихся данного класса высокая мотивация на изучение английского языка, с хорошими речевыми и языковыми способностями.

Это второй урок по теме «Здоровые тела». Основная образовательная задача урока: ознакомить учащихся с лексическим и грамматическим материалом по теме «Здоровые тела», употребляя глаголы настоящего времени.

Образовательный аспект позволяет поставить такие развивающие задачи:

   -практиковать в употреблении лексического материала;

   - тренировать в употреблении глагола настоящего времени;

   - практиковать учащихся в чтении текста;

   - формировать у учащихся умения и навыки монологической и диалогической речи.

Этот урок подготовлен предшествующим материалом. Многие лексические единицы по теме знакомы учащимся из предыдущих уроков.

Урок своих целей достиг, т.к. ребята усвоили грамматический материал, научились использовать новые лексические единицы во фразах.

Структура урока включала в себя: организационный момент, целеполагание и мотивация,  основной этап работа с текстом, рисунками,  работа в группах, рефлексия деятельности на уроке, выставление оценок.

        На каждом этапе учебного занятия учитель оказывает помощь и поддержку учащимся в учебной деятельности. При этом учитель учитывает индивидуальные, возрастные и психологические особенности учащихся. Упражнения носили личностно-ориентированный, проблемный характер. Выполнение заданий урока носило коммуникативную направленность и осуществлялось через индивидуальную, парную, групповую и фронтальную работу. Это способствовало решению воспитательных задач урока, таких как обучение сотрудничеству, воспитанию толерантного отношения друг к другу.

На уроке были использованы  слайды для иллюстрации заданий. Красочный наглядный материал и слайды стимулировали эмоциональную сферу учащихся, способствовали лучшему запоминанию материала урока.

 Все этапы урока  были логически связаны, подготовили учащихся к выполнению домашнего задания.

В рамках обновленного содержания образования такие методы и приемы как: «Подари мне улыбку», «Тонкие и толстые вопросы», «Фишбоун», «Класстер», на уроке были подобраны с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся. Формы организации познавательной деятельности носили частично-поисковый и игровой характер.

Психологическая атмосфера на уроке была очень доброжелательная, яркое оформление создало положительный эмоциональный климат на уроке. Обратная связь после каждого задания проводилась в форме формативного оценивания и таких приемов оценивания как «Лист самооценивания»,  «Мне это нравится», «Что знал, что узнал, что хотел бы еще знать».

Задачи воспитания коллектива данного класса осуществлялись через создание дружеской творческой атмосферы.

Таким образом, считаю, что урок представляет целостную систему. Цели, поставленные на уроке, достигнуты. Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. Считаю, что каждая из целей урока была достигнута, о чем ребятам было сообщено в качестве положительных оценок в конце урока.

Рефлексия  детей по уроку  подтверждает мои выводы. Перегрузки учащихся как физической, так и психологической, не было, благодаря смене видов деятельности и форм работы. Перспективы видятся в дальнейшем совершенствовании произносительных навыков, навыков чтения.