Самоанализ урока «Праздничное новогоднее полотенце с орнаментом».

Дата

2 декабря

Класс

5 «А» класс

Предмет

ИЗО

Тема урока

«Праздничное новогоднее полотенце с орнаментом».

Тип урока и его структура

Комбинированный

Урок повторения погружения в новую тему с применением ИКТ

     1. Организационный момент.

     2.Сообщение темы и целей урока.

     3.Актуализация знаний.

     4.Подготовка учащихся к активному   и         сознательному усвоению нового материала

5.Самостоятельная работа учащихся

6. Выставка, подведение итогов.

Краткая психолого – педагогическая характеристика класса (кол-во слабоуспевающих, сильных учащихся.) Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?

Количество детей в классе -28 чел.

Уровень успеваемости детей – выше среднего.

Дети в основной своей массе очень активные и творческие. Эти особенности были учтены в планировании урока.

Какова триединая дидактическая цель урока (его обучающий, развивающий, воспитательный объект), дать оценку успешности в достижении ТДЦ урока, обосновать показатели реальности урока.

Цель достигается посредством решения целого ряда учебно – воспитательных задач.

ü Формировать умения – сочетание знаний и навыков, которые обеспечивают успешное выполнение деятельности;

ü Совершенствовать навыки составления композиции;

ü Воспитывать чувство гордости за глубокие  исторические и духовные корни нашей страны;

ü Анализировать, выделять главное, сравнивать, обобщать и систематизировать полученные знания в творческой работе.

ü Ставить и разрешать проблемы.

ü Развивать воображение и фантазию

ü Развить развитие художественного мышления, вкуса, воображения, фантазии; формирование у учащихся единства эмоционального и интеллектуального восприятия

Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать его полный анализ, основываясь на результатах обучения на уроке.

Тип урока – комбинированный.

Направленный на решение сразу нескольких задач.

Форма обучения – фронтальная.

Используется эмоционально – методический стиль преподавания урока.

Ориентирован на процесс и результаты обучения, планирование учебно – воспитательного процесса.

Контроль за уровнем знаний, как слабых так и сильных учеников. По ходу урока идёт постоянное закрепление и повторение учебного материала.

Главный этап урока основан на осознании составления композиции. Беседы и задания основаны на этой задаче. Перед детьми ставится проблема, которую с помощью учителя, они учатся решать.

Рационально ли было распределено время, отведённое на все этапы урока? Логичны ли связки между этими этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап.

Этапы темы на мой взгляд были разработаны правильно. Изучение темы начиналось с упражнения на развитие воображения.

Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями.

Дидактический материал разработан в виде наглядной презентации и беседы по теме…

Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся?

Учитель контролирует процесс в течении урока. Подходит к каждому ученику индивидуально, корректирует работу, направляет действия.

В конце урока небольшая выставка работ, как результат выполненной творческой работы. Дети комментируют свои работы и выявляют ошибки.

Психологическая атмосфера на уроке и общение учащихся и учителя.

Психологическая атмосфера на уроке задана музыкальным вступлением. Визуальным ярким сопровождением.

Партнерский стиль общения учителя и учащихся.

Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?

Считаю, что поставленные цели и задачи выполнены.

Наметить перспективы своей деятельности.

В перспективе своей деятельности ставлю задачи:

Развивать художественную культуру;

Устойчивый интерес к искусству;

Развивать художественный вкус, творческие способности, чувственность.

Развить образное мышление и способность оценивать окружающий мир по законам красоты.

Развить эмоционально-ценностное восприятие искусства, нравственно эстетическое отношение к его произведениям и художественно – творческой деятельности.

Дата

5  февраля

Класс

5 «Б» класс

Предмет

ИЗО

Тема урока

Урок изобразительного искусства

по теме "Орнаменты" с ИКТ.

Тип урока и его структура

Комбинированный

Урок повторения погружения в новую тему с применением ИКТ

     1. Организационный момент.

     2. Актуализация знаний.

     3.Постановка целей урока.

     4.Изучение нового материала

5.Самостоятельная работа учащихся

6. Выставка, подведение итогов.

Краткая психолого – педагогическая характеристика класса (кол-во слабоуспевающих, сильных учащихся.) Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?

Количество детей в классе -24 чел.

Уровень успеваемости детей – выше среднего.

Дети в основной своей массе очень активные и творческие. Эти особенности были учтены в планировании урока.

Какова триединая дидактическая цель урока (его обучающий, развивающий, воспитательный объект), дать оценку успешности в достижении ТДЦ урока, обосновать показатели реальности урока.

Цель достигается посредством решения целого ряда учебно – воспитательных задач.

ü Формировать умения – сочетание знаний и навыков, которые обеспечивают успешное выполнение деятельности;

ü Усложнений смысловой функции (новые знания приносят новые аспекты понимания)

ü Овладение терминами художественного языка;

ü Умение объяснить понятие.

ü Ставить и разрешать проблемы.

ü Развивать воображение и фантазию

ü Развить развитие художественного мышления, вкуса, воображения, фантазии; формирование у учащихся единства эмоционального и интеллектуального восприятия

Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать его полный анализ, основываясь на результатах обучения на уроке.

Тип урока – комбинированный.

Направленный на решение сразу нескольких задач.

Форма обучения – фронтальная.

Используется эмоционально – методический стиль преподавания урока.

Ориентирован на процесс и результаты обучения, планирование учебно – воспитательного процесса.

Контроль за уровнем знаний, как слабых так и сильных учеников. По ходу урока идёт постоянное закрепление и повторение учебного материала.

Главный этап урока основан на осознании составления композиции. Беседы и задания основаны на этой задаче. Перед детьми ставится проблема, которую с помощью учителя, они учатся решать.

Рационально ли было распределено время, отведённое на все этапы урока? Логичны ли связки между этими этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап.

Этапы темы на мой взгляд были разработаны правильно. Изучение темы начиналось с упражнения на развитие воображения.

Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями.

Дидактический материал разработан в виде наглядной презентации и беседы по теме…

Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся?

Учитель контролирует процесс в течении урока. Подходит к каждому ученику индивидуально, корректирует работу, направляет действия.

В конце урока небольшая выставка работ, как результат выполненной творческой работы. Дети комментируют свои работы и выявляют ошибки.

Психологическая атмосфера на уроке и общение учащихся и учителя.

Психологическая атмосфера на уроке задана музыкальным вступлением. Визуальным ярким сопровождением.

Партнерский стиль общения учителя и учащихся.

Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?

Считаю, что поставленные цели и задачи выполнены.

Наметить перспективы своей деятельности.

В перспективе своей деятельности ставлю задачи:

Развивать художественную культуру;

Устойчивый интерес к искусству;

Развивать художественный вкус, творческие способности, чувственность.

Развить образное мышление и способность оценивать окружающий мир по законам красоты.

Развить эмоционально-ценностное восприятие искусства, нравственно эстетическое отношение к его произведениям и художественно – творческой деятельности.