Самоанализ занятия "Спешим на помощь Колобочку"

Самоанализ открытого занятия в старшей группе ДОУ Педагога­психолога  Тема: «Спешим на помощь Колобочку» Цель: снятие психоэмоционального напряжения, развитие эмоциональной сферы у детей с помощью песочной  техники.  Интеграция направлений развития (образовательных областей):  Интеграция образовательных областей: 1. «Познавательное развитие детей». Развивать творческое воображения, внимание, речь. 2.  «Физическое   развитие».  Развивать   тактильную   чувствительность,   мелкую   моторику,   снимать мышечное напряжение, гармонизировать эмоциональное состояние. 3.  «Речевое   развитие».   Снижение   скованности   в   речи,   развитие   умения   сотрудничать,   активно слушать, задавать вопросы и выражать свое мнение. 4.  «Социально­коммуникативное развитие».  Воспитывать эмоциональную отзывчивость детей к проблемной ситуации, желание прийти на помощь. Воспитывать умение играть дружно, выслушивать своих друзей и выполнять инструкцию. 5. «Художественно­эстетическое развитие». Способствовать творческой самореализации. Формы организации детей: подгруппой, индивидуально. Задачи: Образовательные задачи:  1. формирование навыка  экспериментирования с песком;  2. обогащение  тактильного опыта  у воспитанников;   Развивающие задачи:  1. развитие  кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук;  2. развитие психических процессов (внимание, память). 3. развитие речевой активности    в процессе познавательной деятельности и игре.   Воспитательные задачи:  1. Вызывать   эмоционально   положительное   состояние,   удовольствие   от   игр   и   совместной деятельности с другими детьми.        2. Воспитание внимательного отношения к коллективу при организации групповой деятельности. 3. Воспитание слухового внимания и памяти. 4. Совершенствовать навыки позитивной коммуникации. 5. воспитывать аккуратность;  Место проведения:  групповая комната. Количество детей: подгруппа 5 человек. Возраст: 5­6 лет (старшая группа). Данное развивающее занятие выстроено в соответствии со структурой: Организационно­мотивационная часть: ­ Приветствие ­ Упражнение «Волшебный камушек»    ­Упражнения для развития тактильных ощущений ­ Игровая ситуация «Путешествие в страну песочных фантазий» Основная часть: ­ Ознакомление с песочными техниками ­ Подгрупповая творческая работа Заключительная часть. ­ Рефлексию ­ Ритуал прощания (завершения занятия) На занятии использованы следующие технологии: ­ Игровые, ­ Технологии арттерапии, ­ Здоровьесберегающие. На занятии применялись различные методы и приемы: словесные: объяснение, диалог; наглядные: демонстрация техник рисования песком; практические: самостоятельное изготовление поделок из песка; проблемно­поисковые: самостоятельное выполнение творческого задания; поощрения: одобрение, позитивный настрой, создание ситуации успеха; самоконтроля: самостоятельная работа, рефлексия собственной деятельности, самооценки.             Санитарно­гигиенические   требования   к   непосредственно­образовательной   деятельности соблюдены.   Проведено   проветривание.   Мебель   и   ее   размещение   соответствуют   возрастным особенностям   детей   и   требованиям   безопасности.   Длительность   непосредственно   образовательной деятельности 25 минут.       Структура непосредственно образовательной деятельности включает: оргмомент, введение в тему, создание мотива, постановку детьми цели, совместную и самостоятельную деятельность, рефлексию. Большие трудности становления личности отмечаются в эмоционально­личностной сфере: в нарушении   социального   взаимодействия,   общем   незрелости   личности,   недостаточном   развитии самостоятельности, неадекватной самооценке. Нарушения подобного рода проявляются чаще всего в повышенной   тревожности,   эмоциональной   напряженности,   психическом   утомлении,   неготовности преодолевать   трудности,   повышенной   агрессивности,   вспыльчивости,   нарушении   эмоциональных контактов с окружающими и т.д. Занятие основано на использовании элементов методик арт­терапии: звуко­терапии, игровой терапии, техник   рисования   песком,   которая   опирается   на   положительные   эмоциональные   переживания, связанные с процессом творчества. Одним из наиболее эффективных методов работы с такими детьми, является песочная терапия позволяющая гармонизировать эмоционально­личностное развитие ребенка. Занятие  состояло из трех этапов взаимосвязанных между собой, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждый этап занятия направлен на решение определенных задач и предлагает выбор методов и приемов. Цели и задачи соответствуют целевым ориентирам ФГОС ДО. Для достижения цели создана образовательная среда, цели и задачи соответствуют возрастным возможностям. Прослеживается связь целей и задач с темой образовательной деятельности. Задачи были сформулированы конкретно и соответствовали уровню развития группы. При   написании   конспекта   я,   прежде   всего,   учитывала   особенности   психического   развития детей   старшего   дошкольного   возраста,   индивидуальные   способности   каждого   ребенка,   поэтому   в начале занятия попыталась установить благоприятный  психологический настрой у всех участников. С целью активизации познавательного интереса подобрала персонажа, любимого детьми, которому они могут дать совет, выступая в роли  субъекта обучения. В  начале занятия использовала приемы, позволяющие   вызвать   у   детей   внутреннюю   потребность   включения   в   деятельность,   детям   было предложено помочь Колобку спасти его друга Колобочка, таким образом, дети были включены в деятельность.   Данный   прием   соответствует     возрастным   и   индивидуальным   особенностям   детей. Дальнейшее   развитие   образовательного   процесса   строила,   как   увлекательную   проблемно­игровую деятельность, такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон процесса обучения, сохраняла интерес на протяжении всего занятия. На данном этапе занятия активизировалась речевая деятельность детей. Чаще давала возможность высказываться детей нерешительных и стеснительных, а также тех, с которыми проводится усиленная индивидуальная работа. Создавала ситуацию успеха каждому ребенку и всей группе в целом, как в личной оценке, так и со стороны третьего лица. Смена вида деятельности на следующем этапе занятия позволила предотвратить утомляемость и пресыщаемость каким то одним видом деятельности. Дети динамично переключались со словесных игр   на   решение   проблемной   ситуации.   Оказывала   помощь   детям   при   выполнении   заданий   и упражнений в разных формах – подсказки, наводящие вопросы. В   занятие   была   включена   динамическая   пауза,   которая   способствовала   сохранению   и укреплению   здоровья   детей.   В   ходе   неё   ребята   имели   возможность   свободно   перемещаться   в пространстве. Дети данной группы эмоциональны, подвижны, поэтому потребовалось дополнительное время для организации их в дальнейшую работу. Планируя свою деятельность, на мой взгляд, была допущена ошибка и использована слишком продолжительная пауза, целесообразнее на данном этапе было проведение пальчиковой гимнастики, либо физкультминутки. Наряду   с   познавательным   развитием   решалась   задача   в   интеграции   по   социально­ коммуникативному   развитию,   ребята   пытались   выслушивать   друг   друга,   не   перебивать, доброжелательно относились друг к другу. Можно   отметить,   что   дети   на   занятии   были   заинтересованные,   четко   слышали   вопросы   и задания,   проявляли   познавательную   активность,   эмоционально   реагировали   на   приемы   активации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения. Таким образом, я считаю, что содержание развивающего занятия, использованные методы и приёмы,   технологии,   формы   организации   и   чередование   разнообразных   видов   деятельности   ­ позволило   создать   атмосферу   взаимопонимания   и   доброжелательности,   обеспечить   активность, высокую   работоспособность,     удержать   внимание   и   интерес   детей   к   деятельности,   поддержать положительный   эмоциональный   настрой,   что   в   свою   очередь   способствовало   повышению   его результативности и успешному решению поставленных задач. Затруднений в ходе проведенного занятия не выявлено по причине соответствия поставленных задач возрасту и индивидуальным психофизиологическим особенностям детей. Все дети были активными участниками на протяжении всей деятельности. Считаю, что цель занятия достигнута, поставленные задачи решены.