Sandplay как метод психологической коррекции детей с ОВЗ и инвалидностью.

Sandplay как метод психологической коррекции детей с ОВЗ и инвалидностью.

Дети  с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в создании особых условий в образовательном процессе. К ним можно отнести создание эффективной образовательной среды, для которой. оптимально сочетание традиционных подходов в обучении, развитии и воспитании с инновационными технологиями.

В поисках методов и средств, продуктивных для обучения и развития детей с особыми образовательными потребностями, многие современные педагоги обращаются к различным изобразительным техникам и арт-технологиям.

В настоящее время в России все чаще можно услышать о таком направлении работы в рамках психотерапии как «Песочная терапия». Песочная терапия (Sandplay), которая опирается на активное воображении и творческую символическую игру является практическим, основанным на личном опыте клиентов, методом, который может выстроить своеобразный связующий мост между бессознательным и сознательным, эмоциональным и рациональным, духовным и физическим, вербальным и невербальным. Песочная терапия корнями связана с символической игрой детей. Дети любят играть в песок. Летом мы часто наблюдаем, как они строят запруды у ручейков, песочные замки на пляже, а дети помладше лепят куличи в песочнице. В игре дети проживают свои чувства, разбираются во взаимоотношениях, фантазируют. В случае неудач, обид, встреч с сильными чувствами такая игра позволяет им восстановить равновесие в своей душе и разобраться в окружающем мире. Играя в свои игры, дети идут именно туда, куда они должны идти. Зачастую ребенок с особенностями развития не может понять причинно-следственных связей происходящего с ним, не может выразить словами то, что его беспокоит. Песочная терапия дает возможность образно представить то, что происходит в его внутреннем и внешнем мире, выразить свои эмоции и снять напряжение.

История песка для отображения внутренних переживаний имеет длинную историю.  Древние племена рисовали защитные круги  и рисунки из песка. В течение многих веков Тибетские монахи создают из разноцветного песка круги – Манадалы, достигая совершенства и гармонии. В Китае, Японии и Индии сосуды с песком размещают около входа в дом, каждый входящий и выходящий опускает руки в сосуд, чтобы очистить себя от дурных мыслей и чувств.

 Началом истории целенаправленной песочной терапии принято считать 1929 год, когда детский психотерапевт, создатель Лондонского Института Детской Психологии Маргарет Ловенфельд  начала использовать песочницу в психотерапевтических играх с детьми. В своей практике она придавала большое значение контактам ребенка с песком и водой, который гармонично дополнял проективную игру с куклами и различными предметами.

Ловенфельд наблюдала, что ребята добавляют воду в песок, помещая туда маленькие игрушки и предметы, экспериментируют. В результате наблюдений, психотерапевтических игр была создана «техника построения мира». А в 1935 г. была опубликована книга «Играть в детстве».

Видные детские психотерапевты, такие как Дональд Винникотт, Мелани Клейн, Анна Фрейд высоко оценивали и придавали большое значение игровой деятельности как средстве невербальной коммуникации.

Карл Густав Юнг, основатель аналитической психологии разработал метод активного воображения, который рассматривается специалистами в качестве теоретической основы sandplay.

В 1950-х годах юнгианский аналитик Дора Калфф проходит обучение у Маргарет Ловенфельд, развивает ее учение, объединяя с юнгианскими идеями и философией, в результате чего и рождается sandplay.

Таким образом, «песочная терапия» возникла в рамках юнгианского аналитического подхода и во многом базируется на работе с символическим содержанием бессознательного как источником внутреннего роста и развития.

Серьезный вклад в развитие  и популяризацию метода «песочной терапии»  в России внесли отечественные педагоги  Санкт-Петербургского Института специальной педагогики и психологии, которые являются авторами ряда книг по данной теме – Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А.

 Игра с песком - одна из форм естественной деятельности детей.Она доставляет удовольствие детям. Это необычная техника, благодаря которой ребенок строит собственный мир в миниатюре из песка и небольших фигурок. При этом ребенок выражает на песке то, что спонтанно возникает у него в сознании.

Создавая сам свой мир на песке, ребенок чувствует себя волшебником, он не боится что-то менять, ломать старое или строить новое. В работе с песком все проще: если сделал что-то не так, проведи ладонью по песку и начни сначала.

Песочные игры не только интересные но и полезны.

 Игра с песком эффективна в работе с детьми с задержкой психического развития, для детей с нарушением речи. Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает более воспитательный и образовательный эффект, чем стандартные формы обучения.

Во-первых, развивается мелкая моторика пальцев рук при манипуляциях с мелкими предметами, фигурами, песком.

Во-вторых, развивается творчество, фантазия, когда ребенок придумывает целый мир на песке.

В-третьих, развивается речь, потому что часто игра сопровождается комментариями, историями, диалогами.

В-четвертых, развиваются коммуникативные и социальные навыки, когда ребенок играет не одна, она взаимодействует с партнерами по игре.

В-пятых, развивается эмоциональная сфера, потому что в игре находят воплощение ситуации, волнующие ребенка, развиваются психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление.

Техника сендплей – эффективный посредник для установления контакта с ребенком. Рисуя на песке, дошкольник раскрывается, прорисовывает свои страхи и проблемы, давая педагогам необходимую информацию о себе. Работа с кинетическим песком является средством формирования эмоциональной устойчивости у детей дошкольного возраста.

Рисунки и картины, которые получаются в технике сендплей, можно использовать не только для понимания того, что происходит с ребенком в сложные периоды его жизни, но и рассматривать как ресурс для разрешения проблем.

Наблюдение за создающимися и плавными изгибами линий на поверхности песка создаёт седативный эффект, способствуя снижению уровня тревожности, агрессии, снятию эмоционального напряжения.

Начинать занятия с песком желательно с простых упражнений имитационного характера, которые оставляют следы на песке, например:

"«Идут медвежата» - ребенок кулачками и ладонями с силой нажимает на песок;

«Прыгают зайцы» - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях;

«Ползут змеи» - ребенок расслабленными или напряженными пальцами рук оставляет на поверхности песка волнистый след в разных направлениях;

«Бегут жучки, паучки» - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движения насекомых (можно полностью погрузить руки в песок, руки встречаются - «жучки здороваются»);

«Кракозябра» - ребенок делает на песке разные отпечатки, придумывая названия для фантастичных животных, которые оставили эти следы. После занятия вымышленное фантастическое существо можно нарисовать и сделать его обитателем песчаной страны.

Узоры на песке дети могут создавать, выкладывая в заданной последовательности или произвольно. Можно использовать природные материалы, крупные пуговицы, камешки «Марблз» для сюжетных картин, а также создавать авторские сказки с помощью мелких игрушек и деталей конструктора «Лего».

Сущность техники сендплей заключается в том, что тот, кто им занимается, одновременно является режиссером, художником и зрителем волшебства, создаваемого своими руками. Просто нужно довериться своему настроению, эмоциям и не бояться экспериментировать.

Таким образом, педагогическая целесообразность использования техники сендплей при организации взаимодействия с детьми с ОВЗ очевидна:

1) она способствует улучшению восприятия, зрительной памяти и развитию мелкой моторики;

2) развивает мышление и воображение;

3) повышает самооценку.

В ходе работы ребенок-дошкольник проводит диалог внутреннего «Я» с миром. Рисуя, воспитанник демонстрирует свой внутренний мир, а получая положительные отклики на результаты своей деятельности, обретает уверенность в себе.

4) расслабляет и успокаивает, снижает тревожность.