Семинар для родителей детей с нарушением слуха. Презентация.

Родителям Ноябрь 2018

 в нашей школе-интернате для детей создаются специальные условия для образования, развития и воспитания, которые включают в себя систему мероприятий, обязательных для обучающихся, воспитанников, педагогов, родителей (законных представителей) и всего обслуживающего персонала школы- интерната, направленных на слухоречевую реабилитацию детей с нарушением слуха.  Одной из главных составляющих коррекционно-развивающей среды является слухоречевой режим.

Речевой режим - это  развитие навыков общения (способности взаимодействовать с окружающими людьми, используя разные формы общения);  развитие устной речи (умение порождать и развивать замысел высказывания);  развитие языковой системы (лексика, фонетика, морфология, синтаксис);  формирование культуры общения;  развитие просодической стороны речи (выразительности);  учёт состояния произношения звуков обучающихся;  контроль за качеством произношения на всех этапах обучения;  стимулирование внятного произношения;  отбор речевого материала для публичных выступлений (учет произносительных навыков);  обработка речевого материала орфоэпическими знаками и постановка ударения  (труднопроизносимые слова, терминология, новый словарь);  подготовка речевых выступлений.

Родители должны соблюдать требования слухоречевого режима Родители отвечают за:  создание благоприятных условий для организации слухоречевого развития ребенка в семье;  обеспечение бесперебойного функционирования индивидуальных слуховых аппаратов;  развитие речи в обиходе и домашней обстановке;  добросовестное выполнение рекомендаций педагогов, направленных на оптимальное развитие слухоречевых возможностей ребёнка;  знание дактильной азбуки и основ структуры дефекта своего ребёнка;  своевременное консультирование и лечение узкими специалистами ребенка в случае необходимости.

Слуховые аппараты Родители (законные представители):  - осуществляют своевременное слухопротезирование обучающегося, воспитанника школы-интерната № 1;  - оснащают слуховые аппараты обучающегося, воспитанника индивидуальными вкладышами, фиксирующими кольцами;  - обеспечивают индивидуальный слуховой аппарат необходимыми элементами питания на весь период нахождения обучающегося, воспитанника в школе- интернате № 1;  - предоставляют специальные средства по гигиеническому уходу за индивидуальным слуховым аппаратом;  - в случае возникающей неисправности индивидуального слухового аппарата производят необходимый ремонт в кратчайшие сроки за счет собственных средств;  - предоставляют информацию о дате получения индивидуальных слуховых аппаратов в сурдологическом центре и о правилах их эксплуатации;  - формируют у ребенка навыки правильного использования слуховых аппаратов, бережного отношения к ним, навыки гигиенического ухода за аппаратом;  - в случае утери или выхода из строя без возможности ремонта слухового аппарата до окончания срока эксплуатации (4 года), приобретают новый слуховой аппарат, соответствующий степени потери слуха обучающегося, воспитанника;  - обеспечивают комфортную для обучающегося, воспитанника, соответствующую его аудиограмме, настройку слухового аппарата в специализированных центрах;  - своевременно оформляют документы для получения нового слухового аппарата по истечении срока эксплуатации предыдущего аппарата.

 Индивидуальные слуховые аппараты должны использоваться с подъема обучающихся, воспитанников и до отбоя с учетом специфики обучения и активизации учебно-воспитательного процесса. Исключение составляют: подвижные игры, занятия спортом, водные и гигиенические процедуры;

Лечение Сурдоаудиологический центр рекомендует проводить курс лечения 2 раза в год

Общение осуществляется на основе словесной речи в устной и письменной форме.  Дактильная форма речи в подготовительном классе -устно-дактильно (в зависимости от сформированности произносительных навыков); в первом классе- устно-дактильно с использованием письменной речи, знакомый – устно. во втором классе Использование жестового русского языка (речи) при непременном условии: жестовая речь сопровождается словесной устной речью:

Поддерживать речевое общение с ребёнком во всех жизненных ситуациях  Например: Привлечь ребёнка к процессу приготовления. Обговаривать по возможности все действия. Похвалить за старание говорить и делать. Подготовить таблички, картинки и проговорить нужный речевой материал.  Предложить доступный речевой материал.  При этом обратить внимание ребёнка на произношение, провести коррекцию

«Поход в магазин» Обсудить, где всё это можно взять? Что для этого нужно?

 В магазине поставить перед ребёнком проблемную ситуацию, а именно - спровоцировать у него потребность в общении, вопросе, просьбе к незнакомому человеку. Например: обратить внимание на сладости, которые он очень любит и сказать: «Если хочешь эту шоколадку, я куплю, но ты должен (должна) попросить у продавца сам(а). По необходимости написать речь ребёнка в блокноте.  Закрепление

 Нужно так организовать жизнь ребенка, чтобы у него была потребность вступать в диалог с людьми,  чтобы речь ему была нужна.