Технология - системный метод создания, применения и оп¬ределения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодейст¬вия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий - обеспечить обучающемуся возможность сохранения здоровья за период обучения в учреждении, сформировать у него необходи¬мые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, нау¬чить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования
УстьУдинский районный Дом детского творчества
Доклад
на семинаре для педагогов дополнительного образования
на тему: «Здоровьесберегающие технологии»
Подготовил: методист
по учебной работе
ДДТ Красотенко О.В.2017 г.
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ
Технология системный метод создания, применения и определения всего
процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих
ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм
образования.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обеспечить
обучающемуся возможность сохранения здоровья за период обучения в
учреждении, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по
здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в
повседневной жизни.
Принципы здоровьесберегающей педагогики
Общеметодические принципы это основные положения, определяющие
содержание, организационные формы и методы учебного процесса в
соответствии с целью здоровьесберегающих образовательных технологий.
•Принцип сознательности и активности нацеливает на формирование
у обучающихся глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного
отношения к познавательной деятельности. Повышению сознательности и
активности способствует применение педагогом специальных методических
приемов, решающих проблемы педагогики оздоровления.
•Принцип активности предполагает у обучающихся высокую степень
самостоятельности, инициативы и творчества.
•Принцип наглядности обязывает строить процесс обучения с
максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к
процессу познания. Предназначен для связи чувственного восприятия с
мышлением. Способствует направленному воздействию на функции сенсорных
систем, участвующих в познавательном процессе.
• Принцип систематичности и последовательности проявляется во
взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих
действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на него, приступить к
познанию последующего, более сложного материала. Регулярность, плано
мерность, непрерывность в учебновоспитательном процессе на протяжении всего
периода обучения в образовательном учреждении обеспечивает принцип
систематичности.
Среди специфических принципов, выражающих специфические закономерности
педагогики оздоровления, важнейшим можно назвать принцип «Не навреди!» одинаково актуальный как для медиков, так и для педагогов.
•Принцип повторений умений и навыков. В результате многократных
повторений вырабатываются динамические стереотипы. Характер элементов
деятельности может проявляться в изменении упражнений и условий их
выполнения, в разнообразии методов и приемов, в различных формах, заданиях.
•Принцип постепенности предполагается преемственность от одной
ступени обучения к другой.
•Принцип доступности и индивидуализации осуществляется на основе
общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные
особенности, педагог всесторонне развивает ребёнка, планирует и прогнозирует
его развитие. С учетом уровня индивидуальной подготовленности обучающегося,
его двигательных способностей и состояния здоровья намечаются пути
совершенствования умений и навыков, построения двигательного режима,
приобщения к разным формам познавательной деятельности. Используя
природные данные ребёнка, педагог направляет и стабилизирует его всестороннее
развитие. Назначение принципа доступности и индивидуализации видится в
исключении негативных и вредных последствий для организма обучающихся
вследствие чрезмерных требований и заданий.
•Принцип непрерывности выражает закономерности педагогики
оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного
чередования нагрузок и отдыха. Сочетание высокой активности и отдыха в
разных формах деятельности обучающихся повышает их эффективность, что
выражается в динамичности закономерных изменений содержания и формы
параметров функциональных нагрузок от занятия к занятию, от этапа к этапу.
•Принцип цикличности заключается в повторяющейся по
следовательности занятий, что улучшает подготовленность ребёнка к каждому
последующему этапу обучения.
•Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей
обучающихся формирование и развитие двигательных умений и навыков с
учетом функциональных возможностей организма.
•Принцип всестороннего и гармонического развития личности
содейстзует развитию психофизических потребностей, двигательных умений и
навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее
физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое развитие
личности ребёнка.
•Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления
здоровья ребёнка в процессе обучения.
•Принцип комплексного междисциплинарного подхода к обучению
предполагает тесное взаимодействие педагогов и медицинских работников.
•Принцип активного обучения заключается в повсеместномиспользовании активных форм и методов обучения (обучение в парах, групповая
работа, игровые технологии и др.).
•Принцип формирования ответственности обучающихся за свое
здоровье и здоровье окружающих людей.
•Принцип связи теории с практикой призывает настойчиво приучать
обучающихся применять свои знания по формированию, сохранению и
укреплению здоровья на практике, используя окружающую действительность не
только как источник знаний, но и как место их практического применения.
Средства здоровьесберегающих технологий
К средствам здоровьесберегающих технологий относятся:
средства двигательной направленности;
оздоровительные силы природы;
гигиенические факторы.
Комплексное использование этих средств позволяет решать задачи
педагогики оздоровления.
К средствам двигательной направленности относятся такие двигательные
действия, которые направлены на реализацию задач здоровьесберегающих
образовательных технологий обучения. Это движение; физические упражнения;
физкультминутки и подвижные перемены; эмоциональные разрядки и «минутки
покоя»; гимнастика (оздоровительная гимнастика, пальчиковая, дыхательная, для
профилактики простудных заболеваний, для бодрости); лечебная физкультура;
подвижные игры; специально организованная двигательная активность ребёнка
(занятия оздоровительной физкультурой, своевременное развитие основ
двигательных навыков); массаж, самомассаж; психогимнастика, тренинги и др.
Использование оздоровительных сил природы оказывает существенное
влияние на достижение целей здоровьесберегающих образовательных технологий
обучения. Проведение занятий на свежем воздухе способствует активизации
биологических процессов, повышает общую работоспособность организма,
замедляет утомление и т. д.
К относительно самостоятельным средствам оздоровления можно отнести
солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, фитотерапию, ароматерапию,
ингаляцию, витаминотерапию (витаминизацию пищевого рациона, йодирование
питьевой воды). Возможно привнесение новых элементов фитобары, кабинет
физиотерапии, оздоровительные тренинги для педагогов и обучающихся.
К гигиеническим средствам достижения целей здоровьесберегающих
образовательных технологий обучения, содействующим укреплению здоровья и
стимулирующим развитие адаптивных свойств организма, относятся: выполнение
санитарногигиенических требований, регламентированных СанПиНами; личная
и общественная гигиена (чистота тела, чистота места занятий, воздуха и т. д.);проветривание и влажная уборка помещений; соблюдение общего режима дня,
режима двигательной активности, режима питания и сна; привитие детям
элементарных навыков: мытье рук, использование носового платка при чихании и
кашле и т. д.; обучение детей элементарным приемам здорового образа жизни
(ЗОЖ), простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи при
порезах, ссадинах, ожогах, укусах; ограничение предельного уровня учебной
нагрузки во избежание переутомления.
Несоблюдение гигиенических требований к проведению занятий снижает
положительных эффект здоровьесберегающих образовательных технологий
обучения.
Одним из главных требований к использованию перечисленных выше
средств является их системное и комплексное применение в виде занятий с
использованием профилактических методик, применением функциональной
музыки; аудиосопровождения занятий; массовых оздоровительных меро
приятий, спортивнооздоровительных праздников, тематических праздников
здоровья; выходов на природу, экскурсий,
а также через здоровьесберегающие технологии процесса обучения и развития; в
работе с семьей с целью пропаганды здорового образа жизни; в системе
организационнотеоретических и практических занятий в родительских лекториях,
в работе с педагогическим коллективом.
Методы здоровьесберегающих технологий
Под методами здоровьесберегающих технологий обучения понимаются
способы применения средств, позволяющих решать задачи педагогики
оздоровления.
В здоровьесберегающих образовательных технологиях обучения применяются
две группы методов:
специфические (характерные только для процесса педагогики
оздоровления);
общепедагогические (применяемые во всех случаях обучения и
воспитания).
Только оптимальное сочетание специфических и общепедагогических методов в
соответствии с методическими принципами может обеспечить успешную
реализацию комплекса задач здоровьесберегающих образовательных технологий
обучения.
В структуре метода выделяют приёмы как основную часть, отдельный шаг в
реализации метода.
Приемы можно классифицировать следующим образом:
защитнопрофилактические (личная гигиена и гигиена обучения);
компенсаторнонейтрализующие (физкультминутки, оздоровительная,пальчиковая, дыхательная и др. гимнастики, лечебная физкультура; массаж;
самомассаж; тренинг, позволяющий частично нейтрализовать стрессовые
ситуации);
стимулирующие (элементы закаливания, приёмы психотерапии,
фитотерапии и др.);
информационнообучающие (памятки, адресованные родителям,
обучающимся, педагогам).
Только при условии, что все отдельные подходы будут объединены в единое
целое, можно рассчитывать на то, что будет сформировано здоровьесберегающее
пространство, реализующее идеи здоровьесберегающей педагогики.