Схема анализа урока ФГОС

№

Этапы анализа

Количество баллов

1

Основные цели

Наличие образовательной, воспитательной, развивающей целей. Достигнуты ли поставленные учителем цели? Достигнуты ли практические цели, поставленные учениками? 

2

Организация урока.   Тип, структура, этапы, логика, временные затраты, соответствие структуры, применяемых методов поставленной цели и содержанию урока. 

3

Какие способы мотивации применяет педагог?

4

Насколько урок соответствует требованиям ФГОС?

·         Ориентированность на стандарты нового поколения.

·         Развитие УУД (универсальных учебных действий).

·         Применение современной технологии: ИКТ, исследовательской, проектной и др. 

5

Содержание урока

·         Правильность освещения учебного материала с научной точки зрения, соответствие возрасту учащихся.

·         Соответствие урока, его содержания требованиям образовательной программы.

·         Развитие самостоятельности и познавательной активности с помощью создания ситуаций для применения собственного жизненного опыта школьников (взаимосвязь теории и практики).

·         Связь нового и ранее изученного учебного материала, наличие межпредметных связей.

6

Методика проведения урока

·         Актуализация имеющихся знаний, способов учебной деятельности. Формирование проблемной ситуации, наличие проблемных вопросов.

·         Какие методы применял педагог? Каково соотношение репродуктивной и исследовательской/ поисковой деятельности? Сравните примерное количество репродуктивных (чтение, повторение, пересказ, ответы на вопросы по содержанию текста) и исследовательских заданий (доказать утверждение, найти причины, привести аргументы, сравнить информацию, найти ошибки и др.)

·         Преобладает ли деятельность учащихся в сравнении с деятельностью педагога? Насколько объемна самостоятельная работа учащихся? Каков ее характер?

·         Какие методы получения новых знаний применяет педагог (опыты, сравнения, наблюдения, чтение, поиск информации и др.)?

·         Использование диалога в качестве формы общения.

·         Использование нестандартных ситуаций для применения учащимися полученных знаний.

·         Наличие обратной связи между учеником и учителем.

·         Грамотное сочетание разных форм работы: групповой, фронтальной, индивидуальной, парной.

·         Учет принципа дифференцированного обучения: наличие заданий разного уровня сложности.

·         Целесообразность применения средств обучения в соответствии с тематикой и содержанием урока.

·         Использование демонстрационных, наглядных материалов с целью мотивации, иллюстрации информационных выкладок, решения поставленных задач. Соответствует ли количество наглядного материала на уроке целям, содержанию занятия?

·         Действия, направленные на  развитие умений самооценки и самоконтроля учащихся.

7

Психологические моменты в организации урока

·         Принимает ли учитель во внимание уровень знаний каждого отдельного учащегося и его способности к обучению?

·         Направлена ли учебная деятельность на развитие памяти, речи, мышления, восприятия, воображения, внимания?

·         Есть ли чередование заданий разной степени сложности? Насколько разнообразны виды учебной деятельности?

·         Есть ли паузы для эмоциональной разгрузки учащихся?

·         Насколько оптимален объем домашнего задания? Дифференцировано ли оно по уровню сложности? Есть ли у учеников право выбора домашнего задания? Понятен ли инструктаж по его выполнению?