Система работы учителя начальных классов по совершенствованию техники чтения.

Система работы учителя начальных классов  по совершенствованию техники чтения. Нельзя быть счастливым, не умея читать. Дети, читающие ниже нормы, уходя в  среднее звено, не в силах освоить программу. Они тратят много времени на подготовку  домашнего задания, безграмотно пишут, с трудом сочиняют, не могут решать задачи.  Формируется своеобразный психологический барьер: ученик не верит в возможность  достижения хороших результатов, в следующих классах у него снижается эмоциональная  отзывчивость, возникают частые конфликты с учителем. Поэтому, нужно научить учащихся начальной школы быстро и правильно читать. Для того,  чтобы повысить технику чтения и сознательность чтения, пользуюсь нетрадиционными  методами обучения чтению.  Эту работу начала с начала учебного года. Единственное условие ­ работать каждый день.  Что мешает быстрому чтению? 1. Регрессия ­ возвратные движения глаз, особенно в 1 классе. 2. Малое поле зрения, т.е. ясное поле видения в строке без передвижения зрачков. 3. Неумение найти главное в тексте. 4. Недостаточное использование явления антиципации (смысловой догадки). 5. Артикуляция (слова при медленном чтении мысленно проговариваются, в  процессе чтения участвуют слуховой аппарат). Работу начала с развития зрительной памяти, внимания. Этому способствует так  называемое "фотографирование" различного рода картинок, карточек, предметов.  Обучающиеся за 1 секунду должны запомнить все, что изображено на картинке ­  "сфотографировать". (Сказать "21"). Даю такие задания: 1. Найди лишнюю букву: а, о, в, у, и. 2. Найди лишний слог: бо, но, ро, мы, со, ко. 3. Найди лишнее слово: А) река Б) слон В) мала  речка лев моль  ручей мак мела  ручка тигр мила  4. Раздели слова на две группы:          А) корова Б) заяц В) ленивый  соловей горох смелый  коза ежик честный  ворона медведь жадный  овца капуста добрый  сорока волк трусливый   5. Из какого произведения слова? Кто автор? " "Братец мой, ­ отвечает месяц ясный, ­ не видал я девы красной..."  " Замяукали котята: "Надоело нам мяукать…!"  " "Тихонько к ней подкрался щенок, прыг ­ и ухватил за хвост".  Постепенно задание усложняется. Очень хорошо развивают поле зрения таблицы Шульте.  Работа выполняется за 10 секунд, но при тренировке многие ребята считывают их за 5  секунд. Таблицы изготовили на уроках труда и с помощью родителей. Они есть у всех  детей. Пока работаем с числовыми таблицами. Во 2 классе начнем работать с буквенными  (алфавит). Со 2 полугодия при работе с текстами на уроках чтения использую такие упражнения: 1. Чтение ­ спринт. Учащиеся на максимальной для них скорости читают про себя  незнакомый текст, плотно сжав губы и зубы, а после прочтения отвечают на  сформулированные учителем вопросы по тексту. Во время чтения ­ поторапливаю. 2. Чтение ­ разведка. Учащиеся на максимальной для них скорости просматривают текст  и находят ответы на поставленные вопросы. Дети учатся не только не только  вертикальному чтению, но и умению ориентироваться в тексте, находить главное. 3. Упражнение "Финиш". Методика такая же , как и в спринте, только читаем до  указанного слова. Одновременно с работой по динамическому чтению работаю над развитием памяти,  воображения  обучающихся, используя следующие упражнения: 1. Пересказ ранее изученных текстов без предупреждения. Упражнение хорошо развивает  долговременную память. 2. Игра "Синонимы" ("Антонимы") хорошо развивает как память, так и воображение: пр.  грустить ­ горевать, печалиться ­ огорчаться, расстраиваться, тужить, кручиниться, а также антонимы: веселый ­ грустный. 3. Со 2 класса будем проводить игру "Буду поэтом". Предлагается сочинить стихотворение по данной рифме: … не обижаю  … приглашаю  … угощаю  … играю.  или закончить стихотворение : "В зоопарке бегемот проглотил ежа и вот …" Совершенствование техники чтения про себя ­ лучший фундамент совершенствования  техники чтения вслух. Этому уделяю много внимания. Помогают в этом методики И.Т.  Федоренко и В.Н. Зайцева. На каждом уроке использую такие приемы и методы как: 1. Чтение за учителем (за лидером). 2. Чтение в парах, групповое чтение. 3. Чтение с отрывом взгляда от текста. 4. Чтение с убыстрением темпа. 5. Чтение с переходом на незнакомый текст. 6. Жужжащее чтение. 7. Чтение в темпе скороговорки. 8. Зрительные диктанты (по Федоренко). Очень часто на уроках заучиваем четверостишия, провожу с начала четверти замер  скорости чтения. По развитию фонематического слуха   использую следующие упражнения: 1. Подбор нужного слова к смысловому ряду: по опорным признакам ­ пушистая,  рыжая, хитрая. 2. Обобщение понятия: какое слово лишнее и почему? (лето, неделя, осень). 3. Добавление нужного слова. (пальто, шапка, шарф ­ …) 4. исключение лишнего слова: гусь, гусенок, гусеница, гусыня, гусак. 5. Подбор к данному слову родственных слов: снег ­ снежок. Снежный, снежинка,  снегозадержание, снегоход, снеговик. 6. Замена в слове одного звука (буквы) для получения нового слова: пора, кора.,  нора, гора. 7. Игра "Кто быстрее, кто больше?" Из каждой буквы данного слова придумать  другие слова, например:  ОСЛИК  ­ оса, слон, лось, ива, иволга, корова. 8. Игра "Кто больше придумает слов из данного слова, используя только эти  буквы?" 9. Игра " Сложи словечко". Какие два слова спрятались в одном? (самолет,  листопад, пылесос).                  Таким образом, использование в учебном процессе игр, упражнений, разных заданий,  создание игровых ситуаций приводят к тому, что дети незаметно для себя и без особого  напряжения приобретают определенные знания, умения и навыки.