Скелет. Строение, состав и соединение костей.

Тема урока Тип урока Цель Задачи Планируемые образовательные результаты Ресурсы Технологии Этап урока, дидактические цели. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА.    ОБЩАЯ ЧАСТЬ Скелет. Строение, состав и соединение костей. Данная разработка урока  соответствует  требованиям ФГОС второго поколения. Урок биологии разработан для  учащихся 8 класса. Проблемно­исследовательский.                                                                                                                                                            Урок деятельностной направленности по целеполаганию ­ урок «открытия» нового знания. Создать условия для осознания и осмысления нового учебного материала средствами системы вопросов и заданий уровневого  характера для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Образовательные: Организовать индивидуальную и групповую познавательную деятельность учащихся на уроке для изучения  сущности скелета, строения, состава и соединения костей.                                                                             Развивающие: Создать  условия для дальнейшего формирования навыков и умений самостоятельной работы учащихся, развития умения  анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное. Учить устанавливать взаимосвязь между строением и функциями  скелета; развивать наблюдательность и речь учащихся.                                                                               Воспитывающие:  Способствовать формированию положительного отношения к знаниям, воспитание мотивов учения, интереса и  любознательности, формирования межличностных отношений через работу в группах. Расширять кругозор учащихся;  воспитывать культуру поведения на уроке. Предметные ­ знать значение опорно – двигательной системы; отделы скелета человека; строение, состав и соединение костей Метапредметные ­ регулятивные: ­ самостоятельно  определять цель учебной деятельности, поиск пути решения проблемы и средства  достижения цели; ­ участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;  ­ коммуникативные: ­ обсуждать в рабочей группе  информацию;  ­ слушать товарища и обосновывать свое мнение; ­ выражать свои мысли и идеи. ­ познавательные: ­ работать  с учебником; ­ находить отличия; ­ объяснять значения новых слов; ­ сравнивать и выделять признаки; Личностные ­ осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию; ­ устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; - оценивать собственный вклад в работу группы. экран, компьютер, проектор,  карточки­задания, презентация к уроку, учебник, тетрадь, скелет, тесты,  Проблемно­исследовательская   технология,   ИКТ­   технология,   технология  личностно   –   ориентированного   обучения; объяснительно – иллюстративного обучения;  словесной продуктивной и творческой деятельности. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА Содержание учебного материала. Деятельность учителя. Деятельность обучающихся. Форма организации учебной Формирование УУД. 1 этап. Организационный Приветствие  обучающихся. Мотивирование учащихся к учебной деятельности  посредством создания позитивной эмоциональной  обстановки. Посмотрите, ребята,  Какой хороший денёк! Улыбнёмся друг другу. И начнём урок!                                                         Слайд 1 Приветствуют учителя.   фронтальная Личностные: деятельности Настраиваются на урок, психологически  готовятся к общению. проявляют интерес к  изучаемому предмету,  понимают его важность. 2 этап. Учитель задаёт вопросы. Отвечают на вопросы учителя. фронтальная Актуализация знаний Предложить учащимся вспомнить все системы  органов. Ребята, мы не просто так вспомнили и перечислили все системы органов, а нам с вами необходимо  определить тему нашего сегодняшнего урока. Система покровных органов, опорно­ двигательная, пищеварительная, иммунная,  кровеносная, дыхательная, мочевыделительная,  нервная, эндокринная, половая или  репродуктивная. Коммуникативные:  умение  сотрудничать, высказывают  свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются  мнениями. Познавательные: ориентироваться в своей  системе знаний. Регулятивные:  оценивать  правильность ответов. 3 этап. Создание проблемной ситуации Для всех живых организмов характерно движение.  Человек тоже совершает различные движения.  Какие? Вступают в диалог с учителем, отвечают на  вопросы, проговаривают и осознают. Он ходит, бегает, прыгает, выполняет  упражнения, занимается спортом. Без движений  невозможна трудовая деятельность. Движение  способствует физическому развитию человека,  укрепляет и поддерживает его здоровье.  Движение тела происходит за счёт, какой системы? За счёт опорно­двигательной системы А что составляет опорно­двигательную систему,  почему ещё эту систему называют костно­ мышечной?  Мышцы, которые прикреплены к костям. фронтальная Личностные: формирование мотивационной основы учебной деятельности Познавательные: обобщение информации Регулятивные: в сотрудничестве с учителем,   выдвигают проблему. А кости в совокупности составляют что? Скелет представляет собой единое прочное  образование. Помимо костей в него входят хрящи   и связки, состоящие из прочной соединительной  ткани. В скелете человека насчитывается более 200 костей. Слайд 2 Скелет. 4 этап Так какова же тема нашего сегодняшнего урока? «Скелет. Строение, состав и соединение костей» фронтальная Целеполагания Учитель объявляет тему урока «Скелет. Строение,  состав и соединение костей». А теперь давайте сформулируем цель нашего  сегодняшнего урока, исходя из нашей темы. Слайд 3 Изучить отделы скелета, строение, химический  состав и соединение костей. Познавательные:   ориентироваться в своей  системе знаний. Коммуникативные:   продолжить формирование  умения слушать товарища и  обосновывать свое мнение;  продолжить формирование  умения выражать свои мысли  и идеи. 5 этап Осмысление (изучение нового материала) Постановка вопросов, обеспечение готовности к  усвоению нового материала (создание условия  для  выявления «Чего мы ещё не знаем?») Обсуждение в группах варианты решения.   Отвечают на вопросы учителя.  Слушают,  выполняют необходимые задания. Демонстрация скелета.                              Предложить учащимся, пользуясь рисунком в  учебнике «Скелет человека ­ вид спереди»,  «Скелет человека ­ вид сзади»  и текстом  параграфа выделить  отделы скелета человека. Сравнивают скелет – муляж с рисунком в  учебнике, находят основные отделы скелета  (скелет головы (череп), скелет туловища,  скелет верхней конечности, скелет нижней  конечности. Показать на скелете – муляже  все отделы.       Слайд 4 Работа со скелетом у доски. Предложить учащимся самим сформулировать  функции скелета.                                 Слайд 5 Задание 1 Определяет форму тела, обеспечивает  опорную, защитную и двигательную функцию Учащиеся находят типы костей и подбирают  фронтальная, Познавательные: парная,  индивидуальная анализировать, воспринимать,  интерпретировать и обобщать  информацию. Регулятивные: продолжить формирование  умения участвовать в  коллективном обсуждении  проблемы, интересоваться  чужим мнением, высказывать  свое;                          продолжить формирование  умения работать по плану,  сверять свои действия с целью и при необходимости  исправлять ошибки  самостоятельно. примеры по каждому типу Личностные: создание условий  к  саморазвитию и  самообразованию на основе  мотивации к обучению и  самопознанию; осознавать неполноту знаний,  проявлять интерес к новому  содержанию;  устанавливать связь между  целью деятельности и ее  результатом; оценивать собственный вклад  в работу группы. 1. Предложить учащимся найти в учебнике типы  костей и подобрать примеры к каждому типу.  Найти эти кости на рисунке в учебнике и показать  на скелете                                                                       Слайд 6 ( Длинные (трубчатые) – кости плеча,  предплечья, бедра, голени; короткие – кости  кисти и стопы, плоские – кости черепа, лопатки.) Задание 2: 1. Предложить учащимся вспомнить, какие типы  тканей существуют. Перечисляют типы тканей (эпителиальная,  соединительная, мышечная – гладкая и  поперечно­полосатая, нервная). 2. Описать строение костей, опираясь на текст  учебника, рисунок  «Строение трубчатой кости». Слайд 7 Дополнительная информация: Возраст окончания  роста у каждого человека индивидуален, но  среднее значение возраста, в котором человек  завершает стадию роста и развития организма – это 25 лет. У разных людей он может  Кости образованы соединительной костной  тканью. Снаружи они покрыты плотной  оболочкой – надкостницей, а места, где кости  сочленяются друг с другом суставным хрящом. Надкостница обеспечивает рост кости в толщину и её срастание при переломе. Надкостница и  кость пронизаны кровеносными сосудами, по  которым идёт снабжение ткани питательными  веществами и кислородом. В надкостнице  много нервных окончаний, поэтому её повреждение  очень болезненно. Надкостница прилегает к  компактному веществу кости. Кость пронизано мельчайшими костными канальцами, по  которым проходят сосуды и нервы. Вокруг них  располагаются костные клетки, которые  выделяют межклеточное вещество, имеющие  форму костных пластинок. Компактное  вещество, находящееся под надкостницей,  образует наружный слой кости. За ним следует  губчатое вещество. Оно заполняет головки  длинных костей. Губчатое вещество состоит из  многочисленных костных перекладин, между  которыми видны полости, заполненные красным костным мозгом. Эта ткань вырабатывает  клетки крови. Внутри между головками длинных костей имеется костномозговая полость. Она Личностные:  установка на здоровый образ  жизни варьироваться от 22 до 27, реже – от 20 до 30  лет. Старославянское слово «кощь» («кошть»)  означает «сухой». От него произошло слово  «кость» и название персонажа русских сказок ­  Кощей Бессмертный. Такое имя ему отведено не случайно – кости надолго «переживают»  человека и порой сохраняются в земле  тысячелетиями, почти не изменяясь. заполнена жёлтым костным мозгом, богатым  жировой тканью. В жёлтом костном мозге  клетки крови могут образовываться лишь в  случае больших кровопотерь. Около головок  длинных костей у детей имеются хрящевые  прослойки, где происходит формирование  костной ткани. За счёт этих участков кость  растёт в длину. Постепенно костная ткань  полностью вытесняет хрящевую ткань, рост  кости заканчивается. Физкульминутка                     Руки в стороны поставим, Правой левую достанем. А потом наоборот: Будет вправо поворот, Раз хлопок, два хлопок, Повернись ещё разок! Раз, два, три, четыре, Руки выше, плечи шире! Опускаем руки вниз И за парты вновь садись. Слайд 8 Давайте выясним, какие особенности химического  состава и строения придают костям уникальные  свойства. Задание 3: 1. Предложить учащимся выяснить состав кости.   Какие вещества составляют химический состав  кости, и какую функцию они выполняют. Осуществляют профилактику утомления. Кости состоят из органических веществ (белки,  жиры, углеводы) и неорганических веществ  (вода, кальций, фосфор, магний и др.).  Органические вещества придают гибкость и  упругость кости, неорганические – твёрдость. 2. Ответьте на вопрос: Как изменяется состав  костей с возрастом? Почему у детей часто  встречаются искривления костей, а у пожилых  людей переломы? Почему в вашем возрасте нужно  Состав костей меняется в течение всей жизни  человека. У детей в костях процент  органических веществ больше, поэтому они  более гибкие и упругие, менее ломкие, но легче  поддаются искривлению. С возрастом кости постоянно следить за осанкой? Слайд 9 3. Предложить учащимся найти в тексте параграфа, на рисунке учебника «Соединение костей» три  типа соединения костей и привести примеры этих  типов соединения. Описать строение сустава,  опираясь на текст параграфа рисунок «Строение  сустава». Слайд 10,11,12,13 становятся более хрупкими, т.к. в них  увеличивается процентное содержание  минеральных солей. Соединение костей в скелете может быть  неподвижным (шов) – кости черепа, кроме  нижней челюсти, подвижным ­ суставы и  полуподвижным – соединение с помощью  хрящей – позвонки, 10 пар рёбер с грудиной. Суставы позволяют человеку производить  различные движения. Сустав образуют две или  несколько костей, соединённых друг с другом  прочными тяжами – связками из  соединительной ткани. Одна из костей образует  суставную головку, другая суставную впадину.  Головка и впадина покрыты гладким суставным хрящом. Это облегчает движение костей.  Сустав находится в суставной сумке. Её стенки  выделяют суставную жидкость, уменьшающую трение костей при движении и осуществляющую питание суставного хряща, в котором нет  кровеносных капилляров. 6 этап Предлагает выполнить тест. Закрепление и обобщение. I. Скелет человека состоит из отделов: Выполняют тест.  1.скелета головы                                                          2. скелета туловища                                                    3. скелета конечностей                                              4. верны все ответы Проверяют друг у друга ответы.  Ставят отметки. Ответы : 4, 2, 4, 1. II. Подвижное соединение костей называется 1. стык                                                                          2. сустав                                                                        3. шов                                                                   4.хрящ                                                                 III. Кости состоят из ткани: 1. эпителиальной                                                        2. мышечной                                                               3.  индивидуальная Познавательные: парная Ориентируются   в   своей системе знаний. Личностные: Осознают свои возможности в  учении. Регулятивные: Осуществляют контроль  учебных действий. 7 этап Рефлексия (итог урока). нервной                                                                   4.  соединительной IV. Мышцы и кости составляют систему органов:   1. опорно­двигательную                                            2. нервную                                                                   3.  пищеварительную                                                  4.  половую Критерии оценивания:  «5» ­ ни одной ошибки,                                                «4» ­ 1 ошибка,                                                               «3» ­ 2 ошибки,                                                            «2» ­ 4­5 ошибок Проверка уровня понимания учебного  материала, психологического состояния  учащихся  по вопросам: ­ Какие затруднения у вас возникли на уроке?           ­ Что нового вы узнали?                                              ­ Что было интересно?                                                 ­  Чему научились?                          Слайд 14,15 Просит оценить деятельность на уроке и поставить  самооценку в виде отметки по критериям:  «5» ­ выполнил все данные мне задания. «4» ­ выполнил все задания, но иногда ошибался. «3» ­ часто ошибался, выполнил только половину. «2» ­ ничего не смог выполнить правильно. Слайд 16 Подведение итогов с помощью стихотворения:  Чтоб на кисель не походить, На скользкую медузу, Скелет у всех нас должен быть, И он нам не обуза.                                        Пусть нет его у червяка, Какой­нибудь амёбы, У стрекозы и мотылька, Происходит рефлексия результатов  деятельности. индивидуальная ориентируются в своей  системе знаний. Познавательные: Регулятивные: Проводят рефлексию учебной  деятельности. А нам он нужен, чтобы:                                    Играть в футбол, ходить в кино, И плавать в речке летом. Мы не смогли бы ничего, Не будь у нас скелета. Суставы гибкие согнём, Пробежку начинаем. Скелет опорой служит днём, А ночью отдыхает!                             Слайд 17 1. Параграф   §6, вопросы на странице  39.  8 этап Домашнее задание.     2. В рабочих тетрадях выполнить задания:           работу 19, 20, 21 3. Составить синквейн. Копия верна. Заместитель по УВР ______________________  Белова В.А.