Сообщение на тему Волейбол на уроках физической культуры в общеобразовательной школе

Подход

Характеристика

Положительные моменты

Отрицательные моменты

1. Комплексный

Традиционен, содержит все формы физкультурного образования:

-физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня;

-уроки физической культуры;

внеклассные формы

занятий физической культурой и спортом; -общешкольные физкультурно-массовые и спортивные

мероприятия

Направлен на:

-всестороннее и гармоническое развитие учащихся;

-широкий круг формируемых знаний, двигательных умений и навыков;

-комплексное развитие физических качеств

Недостаточное методическое обеспечение для эффективного распределения и регулирования физической нагрузки по годам обучения и в течение учебного года.

Отсутствие учета региональных, климатогсогра-фичсских и национальных особенностей. Отсутствие учета потребностей и интересов обучающихся вследствие традиционного наполнения программы.

Продолжение Таблицы 1

2. Базово-вариативный

Базовый (инвариативный) компонент является общим стержнем для физического совершенствования личности, составляет 70 %, вариативный - 30 %. Содержание базового компонента составляют: основы знаний и способы двигательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, обозначенные в ФГОС.

Гарантирует формирование базового уровня физического совершенствования учащихся. Имеются условия для инновационной дея тельности учителя, что обусловлено изменением нормативной базы общего среднего образования (необходима переподготовка учителей физической культуры, начальных классов)

3. Региональный

В основе подхода учет влияния климатогеографических особенностей на функционирование организма человека

Слабый учет потребностей и интересов обучающихся.

4. Образовательный

Основное внимание формированию знаний и двигательных умений учащихся, решению задач физического совершенствования (развитие физических качеств, укрепление здоровья, формирование физкультурных потребностей и интересов).

Учет сенситивных периодов развития физических качеств, формирования двигательных действий. Быстрое формирование основного фонда движений с последующим закреплением и совершенствованием двигательного навыка.

Низкие возможности решения развивающих и оздоровительных задач.

Слабый учет потребностей и интересов обучающихся.

5. Дифференцированный

Общешкольная дифференциация физкультурного образования учащихся: -спортивное;

-физкультурное - ориентировано на укрепление здоровья;

-физкультурноспортивное - укрепление здоровья школьников, удовлетворение их спортивных потребностей и интересов;

-лечебное - профилактика, укрепление здоровья.

Эффективное управление процессом физическою совершенствован ия (необходима переподготовка учителей физической культуры, начальных классов).

Усложнение методики проведения занятий,а именно организации проведения. Необходимость тщательного анализа физического состояния учащихся и физической подготовленности

5. Дифференцированный

Внутришкольная дифференциация учащихся - спортивные классы.

Внутриклассная (внутригрупповая) деление класса, группы на три подгруппы с низким, средним и высоким уровнем физического состояния.

Увеличение времени и объема подготовки учителя и учащихся к занятиям.

6. Тренировочный

Проведение уроков физической культуры в соответствии с закономерностями спортивной тренировки.

Повышается уровень физической работоспособности; укрепляется здоровье

Недостаточно полное удовлетворение потребностей учащихся в разнообразных упражнениях

7. Спортивно-видовой

В основе подхода уменьшение содержания и объема средств физкультурного образования в блоке двигательных умений.

Высокий уровень сформированное™ умений и навыков в избранном виде спорта. Широкая возможность использования тренирующих нагрузок. Благоприятные условия для методического совершенствования учителей.

Небольшой объем формируемых умений и навыков.

Зависимость и привязанность к определенному типу спортсо-оружений. Удовлетворение узкого круга физкультурно-спортивных интересов учащихся. Слабый учет потребностей и интересов обучающихся.

8. Инструкторский

Направлен на формирование у учащихся умений и навыков самостоятельного решения задач физического совершенствования (навыков физкультурной самостоятельной деятельности). Базируется на педагогике сотрудничества.

Формирование: -творческого, самостоятельного отношения к процессу физического совершенствования; -физической культуры учащихся.

Наличие высоких требований к формированию у учащихся основ физкультурных знаний, навыков самоконтроля. Необходимость методической детальной проработки системы домашних и индивидуальных заданий, а также совершенствование контроля за их выполнением. Увеличение времени и объема подготовки учителя и учащихся к •занятиям^.

9. «Ежедневный

Ежедневное проведение занятий физическими упражнениями в режиме образовательного учреждения.

Увеличение двигательной активности учащихся. Формирование привычки к регулярным занятиям физическими упражнениями. Закаливание организма.

Слабый контроль за результатом деятельности учащихся при выполнении физических упражнений вследствие слабый учет потребностей и интересов обучающихся. Трудность в обеспечении спортивным инвентарем и сооружениями

10. Интеграция основного и дополнительного образования (В. Г. Хромин, 2002)

Цель - содействие всестороннему, гармоничному развитию личности учащихся посредством занятий физической культурой в результате совместных усилий учреждений основного и дополнительного образования. Содержание физкультурного образования старших школьников основано на концепции учебно-тренировочной специализации физкультурного образования состоит из 2-х основных частей: базовой и вариативной.

Базовый компонент составляет программный материал, вариативный компонент - частичное использование принципов спортивной тренировки по избранному виду спорта.

Повышается уровень физической работоспособности; укрепляется здоровье. Высокий уровень сформированное™ умений и навыков в базовых и избранном видах спорта. Возможность проведения занятий на базах учреждений дополнительного образования.