сор и соч в 1 классе по новой программе в казахстане. это учебно-методическое пособие предназначено для подготовки к суммативным и формативным работам. для первоклассника очень важно подготовиться к первым суммативным работам, по отдельным темам и по каждой четверти в целом.

Сборник заданий формативного оценивания

Математика 2 класс

Уважаемый учитель! Коллективная работа учителей позволила разработать настоящий сборник заданий в качестве обучающего пособия в помощь учителю в рамках внедрения обновленного содержания образования. Задания с критериями оценивания и дескрипторами являются образцами, которые помогут предоставлять обучающимся конструктивную обратную связь по достижению целей обучения, подбирать и разрабатывать аналогичные задания, планировать уроки и проводить формативное оценивание.

Рекомендательный характер сборника предоставляет возможность Вам адаптировать, дополнять и вносить изменения в задания с учетом возможностей и потребностей обучающихся.

Дополнительные материалы (руководства, презентации, планы и др.), возможность обсуждения на форумах и видеоинструкции Вы можете найти на официальном сайте АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» smk.edu.kz.

Плодотворной работы и творческих успехов!

Сборник предназначен для учителей начальной школы, методистов, региональных и школьных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.

При подготовке сборника использованы ресурсы (рисунки, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет- сайтах.

Сборник разработан не в коммерческих целях.

Содержание

1четверть............................................................................................................................................. 4

Раздел 1A «Двузначные числа».................................................................................................... 4

Раздел 1В «Действия с числами. Задачи».................................................................................. 10

2 четверть.......................................................................................................................................... 20

Раздел 2A «Сложение и вычитание двузначных чисел. Сотни. Задачи»............................... 20

Раздел 2 B «Величины и их единицы»....................................................................................... 34

Раздел 2С – Обозначение множества и его элемента. Знаки∈и∉...................................... 37

3 четверть.......................................................................................................................................... 44

Раздел 3А – Геометрические фигуры и взаимное их расположение...................................... 44

Раздел 3В - Умножение и деление. Задачи................................................................................ 50

Раздел 3С – Числовые и буквенные выражения. Уравнения. Задачи..................................... 60

4 четверть.......................................................................................................................................... 77

Раздел 4A – Рациональные способы вычислений..................................................................... 77

Раздел 4B – Способы решения задач.......................................................................................... 82

Раздел 4C – Геометрические фигуры. Периметр. Площадь..................................................... 85

1четверть

Раздел 1A «Двузначные числа»

Подраздел 1.1 «Натуральные числа и число 0. Дроби»

Цель обучения 2.1.1.1 Понимать образование чисел в пределах 100; считать

в прямом и обратном порядке в пределах 100; определять

место числа в натуральном ряду чисел

Критерий оценивания Обучающийся

• Объясняет образование чисел в пределах 100

• Выполняет счёт в прямом и обратном порядке

• Называет место числа в натуральном ряду чисел

Уровень мыслительных Знание и понимание

навыков Применение

Задание 1

Работа в группах (3 человека). Обсудите, как образовались числа: 12,16, 20. Запишите ответ, опираясь на картинки.

________________ _______________ ____________

Дескриптор Обучающийся

- называет числа и объясняет способ его образования. Задание 2

Посмотри на картинку. Найди закономерность и запиши пропущенные числа.

- считает в прямом и обратном порядке;

- находит закономерность и записывает пропущенные числа.

Задание 3

Посмотрите на картинку и запишите номера соседних шкафчиков.

Дескриптор Обучающийся

- называет порядок чисел;

- записывает числа, расположенные слева/справа от числа 57.

Подраздел 1.1 «Натуральные числа и число 0. Дроби»

2.1.1.2 Читать, записывать и сравнивать двузначные числа

Критерий оценивания

Обучающийся

• Называет и записывает двузначные числа

• Сравнивает числа в пределах 100

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Применение

Посмотри на таблицу и правильно соедини слова и числа.

Название числа	Число
Восемьдесят восемь
Двадцать девять
Девяносто

Дескриптор Обучающийся

- читает и записывает число цифрами

Задание 2

Сравните числа, используя знаки: «>», «<», «=».

Дескриптор Обучающийся

˗ сравнивает двузначные числа;

˗ сравнивает двузначные числа в записи которых используются одинаковые цифры;

˗ сравнивает двузначное и однозначное числа;

˗ сравнивает круглую сотню и круглый десяток.

Подраздел 1.1 «Натуральные числа и число 0. Дроби»

2.1.1.3 **Определять разрядный состав двухзначных чисел, раскладывать на сумму разрядных слагаемых

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет разрядный состав чисел в пределах 100

• Раскладывает двузначные числа на сумму разрядных слагаемых

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание Применение

Задание 1

Соедини числа с их разрядным составом.

Дескриптор Обучающийся

- соотносит круглый десяток с его разрядным составом;

- определяет разрядный состав числа, в котором одинаковое количество десятков и единиц;

- определяет разрядный состав двузначного числа.

Задание 2

«Расшифруй» число.63 = __________________

Пример:19 = 10 + 9

Дескриптор Обучающийся

- представляет двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Подраздел 5.2 «Математический язык»

2.5.2.1 Строить графические модели двухзначных чисел, использовать таблицу разрядов

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет и записывает числа на основе графической модели

• Создает графические модели двузначных чисел на основе таблицы разрядов

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Применение

Запиши числа по графической модели.

________ ______________________ _________________

Дескриптор Обучающийся

- определяет и записывает по графической модели число – 18;

- определяет и записывает по графической модели число - 45; - определяет и записывает по графической модели число - 32.

Задание 2

Представь число 34 в виде суммы двух разрядных слагаемых и заполни таблицу. Построй графическую модель числа 34.

Десятки	Единицы

Дескриптор Обучающийся

- представляет число 34 в виде суммы двух разрядных слагаемых;

- заполняет таблицу;

- строит графическую модель заданного числа.

Раздел 1В «Действия с числами. Задачи»

Подраздел 1.2 «Операции над числами»

Цель обучения

2.1.2.4 **Составлять, знать и применять таблицу сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Критерий оценивания

Обучающийся

• Выполняет действия сложения и вычитания с переходом через десяток в пределах 20 на основе таблицы сложения

• Составляет примеры на вычитание на основе взаимосвязи действий сложения и вычитания

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание Применение

Задание 1

Используй таблицу. Найди значение выражений.

6 + 6 =

8 + 7 =

Дескриптор Обучающийся

- записывает значение выражения с одинаковыми слагаемыми на основе таблицы сложения;

- записывает значение суммы однозначных чисел, используя таблицу сложения.

Задание 2

Найди значение выражений. Выполни обратные действия.

7 +4 = _____________ 5+8= _____________

Дескриптор Обучающийся

- находит значения выражений;

- составляет два выражения с взаимообратным действием; - записывает ответ.

Подраздел 1.2 «Операции над числами»

2.1.2.5 ** Выполнять устно сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток

Критерий оценивания Обучающийся • Выполняет устные вычисления выражений вида 24+7, 31-7

Уровень мыслительных Применение навыков

Задание

Найди значение выражений.

37 + 6 = 41 - 2=

Дескриптор Обучающийся

- представляет второе слагаемое двумя числами, одно из которых дополняет первое слагаемое до полного десятка;

- представляет вычитаемое в виде двух чисел, удобных для вычисления;

- выполняет вычисления и записывает ответ.

Подраздел 1.2 «Операции над числами»

2.1.2.3**Применять переместительное, сочетательное свойства сложения для рационализации вычислений

Критерий оценивания

Обучающийся

• Различает переместительное и сочетательное свойства сложения

• Применяет переместительное и сочетательное свойства сложения, для упрощения вычислений

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание Применение

Задание 1

Найди соответствия.

Дескриптор Обучающийся

- соотносит числовые выражения с названиями свойств сложения.

Задание 2

Найди значения выражений, записывая удобный способ.

Дескриптор Обучающийся

- записывает выражение и находит результат, используя сочетательное свойство сложения;

- записывает выражение и находит результат, используя переместительное свойство сложения.

Подраздел 2.1 «Числовые и буквенные выражения»

2.2.1.6 Находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два/три арифметических действия и определять порядок действий

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет порядок действий в выражениях со скобками и без скобок

• Вычисляет значение выражений в несколько действий со скобками и без скобок

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Знание и понимание Применение

Расставь порядок действий в выражениях.

Дескриптор Обучающийся

- расставляет порядок действий в выражении с символами;

- расставляет порядок действий в выражении, содержащего два действия и скобки;

- расставляет порядок действий в выражении, содержащего три действия и скобки. Задание 2

Вычисли.

60 - (30 + 20) + 5 = 47+53-70 +25 =

Дескриптор Обучающийся

- расставляет порядок действий в двух выражениях; - находит значение выражения со скобками; - находит значение выражения без скобок.

Подраздел 5.1 «Задачи и математическая модель»

2.5.1.1 Моделировать в виде таблицы, схемы, краткой записи задачи в одно действие, в два действия

Критерий оценивания

Обучающийся

• Создает модель простой и составной задачи в виде таблицы/схемы/краткой записи

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Применение

Расставь части (компоненты) задачи в порядке их следования. Впиши порядок цифрами.

Вопрос Ответ Решение Условие

Дескриптор Обучающийся

- определяет последовательность частей задачи. Задание 2

Составьс хему или краткую запись к задаче.

В школьном саду посадили 27 яблонь, а слив на 10 деревьев меньше.

Сколько деревьев слив посадили в школьном саду?

Дескриптор Обучающийся

- записывает ключевые слова/чертит схему задачи, указывая известные данные с наименованиями;

- записывает все известные данные с наименовниями; - обозначает вопрос задачи.

Подраздел 5.1 «Задачи и математическая модель»

Цель обучения 2.5.1.8 **Моделировать решение простых задач на все действия в виде числового выражения

Критерий оценивания Обучающийся

• Решает простые задачи разных видов

Уровень мыслительных Навыки высокого порядка навыков

Задание

Дескриптор Обучающийся

- чертит схему/составляет краткую запись условия задачи;

- выбирает знак действия и записывает выражение;

- находит значение выражения; - записывает ответ задачи.

Подраздел 1.3 «Величины и их единицы измерения»

2.1.3.1 Различать шкалы различных измерительных приборов и определять по ним соответствующие значения величин

Критерий оценивания

Обучающийся

• Различает единицы и инструменты для измерения величин длины, массы, объёма, времени

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

Задание

Найди соответствия.

		Сантиметр
		Литр
		Минута
		Килограмм

Дескриптор Обучающийся

- соотносит инструмент и единицу измерения вместимости;

- соотносит инструмент и единицу измерения веса; - соотносит инструмент и единицу измерения длины;

- соотносит инструмент и единицу измерения времени.

Подраздел 1.3 «Величины и их единицы измерения»

2.1.3.2**Производить измерение величин, используя единицы массы и длины

Критерий оценивания

Обучающийся

• Выполняет и записывает результат с наименованием соответствующей единицы

измерения длины и массы

Уровень мыслительных навыков

Применение

Задание 1

Работа в группах (5 человек). Измерьте длину стены в классе. Запишите сколько полных метров получилось в результате измерения.

Дескриптор Обучающийся

- записывает результат измерения длины стены с наименованием (метр).

Задание 2

Отметь весы, где лежит груз массой в 1 центнер.

Дескриптор Обучающийся

- отмечает груз, масса которого соответствует 1 центнеру.

Подраздел 1.3 «Величины и их единицы измерения»

2.1.3.3**Сравнивать значения величин длины: см, дм, м/ массы: кг, ц/ объема (емкости): л и выполнять действия сложения/вычитания над значениями величин

Критерий оценивания

Обучающийся

• Сравнивает единицы измерения величин: длины

(см, дм, м, км), массы (кг, ц), вместимости (объема) (л)

• Выполняет действия сложения и вычитания с именованными числами

Уровень мыслительных навыков Задание 1 Сравни:

Применение

30 кг ... 1 ц

4 дм ... 4 м 15 л ... 5 л

Дескриптор Обучающийся − сравнивает именованные числа массы, на основе знаний соотношения ц- кг; − сравнивает именованные числа длины, на основе знаний соотношения м-дм;

− сравнивает именованные числа вместимости.

Задание 2 Вычисли:
32 см + 16 см =	90 кг – 27 кг =

Дескриптор Обучающийся

- выполняет действие сложения именованных чисел, записывает результат;

- выполняет действие вычитания именованных чисел, записывает результат.

Подраздел 1.3 «Величины и их единицы измерения»

Цель обучения

2.1.3.4**Преобразовывать единицы измерения длины: см, дм, м, массы: кг, ц на основе соотношений между ними

Критерий оценивания

Обучающийся

• Преобразовывает единицы длины (см, дм, м), массы (кг, ц)

Уровень мыслительных навыков Задание

Навыки высокого порядка

Помоги попугаю Кеше заполнить пустые клеточки.

5 дм 4 см =см?

100 кг =ц

40 см = дм

Дескриптор Обучающийся

- переводит бо́льшие единицы измерения длины в меньшие; - преобразовывает меньшие единицы измерения длины в бо́льшие; - записывает соотношение единиц массы.

2 четверть

Раздел 2A «Сложение и вычитание двузначных чисел. Сотни. Задачи»

Подраздел 1.1 «Натуральные числа и число 0. Дроби»

Цель обучения

2.1.1.4 Образовывать укрупненную единицу счета – сотня; считать сотнями до 1000, записывать, сравнивать

Критерий оценивания

Обучающийся

• Показывает образование укрупненной единицы счета

• Демонстрирует счет сотнями в прямом и обратном порядке в пределах 1000

• Сравнивает круглые сотни

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

Задание 1

Выпиши число, в котором 10 десятков.

10, 100, 1, 1000

_______________________

Дескриптор Обучающийся

- выписывает число и демонстрирует понимание соотношения количества десятков в сотне.

Задание 2 Впиши числа.

Дескриптор Обучающийся

- записывает круглые сотни в порядке убывания.

Задание 3

Сравни числа.

Дескриптор Обучающийся - сравнивает тысячу и сотню; - сравнивает круглые числа.

Подраздел 1.2 «Операции над числами»

Цель обучения

2.1.2.3**Применять переместительное, сочетательное свойства сложения для рационализации вычислений

Критерий оценивания

Обучающийся

• Применяет переместительное и сочетательное свойства сложения для упрощения вычислений

Уровень мыслительных навыков

Применение

Задание 1

_______________________

_ _______________________

Дескриптор Обучающийся

- записывает выражение для вычисления удобным способом, используя сочетательное свойство сложения;

- находит и записывает значение выражения;

- записывает выражения, используя переместительное свойство сложения; - находит и записывает значение выражения.

Мальвина приготовила для Буратино примеры. Он, не задумываясь написал ответы. Найди и подчеркни выражение, в котором Буратино допустил ошибку.

200 + 500 = 700 700 -400 = 300

600 + 10 = 700

Цель обучения

2.1.2.5**Выполнять устно сложение и вычитание вида:

300 + 200 (3с. + 2с.), 170 – 130 (17дес. – 13 дес.)

Критерий оценивания

Обучающийся

• Выполняет сложение и вычитание круглых сотен в пределах 1000

Уровень мыслительных навыков Задание

Применение

800 - 400 = 400

600 + 300 = 900

1000 – 400 = 600

Дескриптор Обучающийся

- выполняет сложение, вычитание, находит выражение с неверным ответом.

Задание

Цель обучения

2.1.2.8 Применять алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел в таких случаях, как 34+23, 57-23,

27+34,61-27; 47+33, 80-47

Критерий оценивания

Обучающийся

• Находит значения выражений вида: 34+23, 57-23; 27+34,61-27; 47+33, 80-47

Уровень мыслительных навыков

Применение

Выбери и соедини правильные ответы с выражениями в тетрадях.

Дескриптор Обучающийся

- выбирает ответ для нахождения результата действия сложения вычислительного приема вида 34+23;

- выбирает ответ для нахождения результата разности чисел вычислительного приема вида 57-23;

- выбирает ответ для нахождения результата действия сложения вычислительного приема вида 27+34;

- выбирает ответ для нахождения результата разности чисел вычислительного приема вида 61-27;

- выбирает ответ для нахождения результата действия сложения вычислительного приема вида 47+33;

- выбирает ответ для нахождения результата разности чисел вычислительного приема вида 80-47.

Цель обучения

2.1.2.7 Выполнять устно сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в случаях вида: 45±9,45±19, 26+14,

40-14, 65+35, 100-35

Критерий оценивания

Обучающийся

• Выполняет устные вычисления, используя приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток в случаях вида: 45±9,45±19

• Выполняет устные вычисления, используя приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток в случаях вида 65+35, 100-35

Уровень мыслительных навыков

Применение

Задание 1

Найди значение выражений.

16 +7 =16 +17=33 - 17=

Дескриптор Обучающийся

- складывает двузначное и однозначное числа с переходом через десяток; - складывает двузначные числа на основе знаний разрядного состава; - вычитает из двузначного числа двузначное.

Задание 2 Вычисли.

60 - 18 = 100 - 46 = 62 + 38 =

Дескриптор Обучающийся

- определяет разрядный состав двузначного числа;

- вычитает двузначное число из круглой сотни;

- находит значение суммы, в результате которой получается круглая сотня.

Цель обучения

2.1.2.8Применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел в таких случаях, как 34 + 23, 57 – 23, 45 ±

19, 47 ± 33, 80 – 47, 100 – 35

Критерий оценивания

Обучающийся

Уровень мыслительных навыков

Применение

Задание 1

Найди значение выражений.

35 + 12 =68 – 34 = 57 + 23 =

Дескриптор Обучающийся

- складывает двузначные числа с переходом через десяток, используя алгоритм вычисления;

- складывает двузначные числа, дополняя единицы до десятка.

Задание 2 Вычисли.

35 + 17 = 80 - 47 =

Дескриптор Обучающийся

- складывает двузначные числа с переходом через десяток, используя алгоритм вычисления;

- вычитает двузначные числа с переходом через десяток, используя алгоритм вычисления.

Подраздел 2.3 «Последовательности»

Цель обучения

2.4.3.1 Определять закономерность в последовательности чисел до 100, сотнями до 1000

Критерий оценивания

Обучающийся

• Устанавливает закономерность в последовательности двузначных чисел до 100

• Определяет закономерность последовательности сотен до 1000

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Работа в парах.

Навыки высокого порядка

Определите и объясните друг другу закономерность.

Дескриптор Обучающийся

- определяет и объясняет закономерность двузначных чисел в порядке убывания.

Задание 2

Определите и объясните друг другу, какую закономерность задала учительница.

Дескриптор Обучающийся

˗ определяет и объясняет закономерность последовательности трехзначных чисел в порядке возрастания;

˗ определяет и объясняет закономерность последовательности трехзначных чисел в порядке убывания.

Подраздел 2.3 «Последовательности»

Цель обучения

2.4.3.2 Составлять последовательность по заданной закономерности, находить нарушение

Критерий оценивания

Обучающийся

• Продолжает последовательность по заданной закономерности

• Находит нарушение закономерности в последовательности элементов

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

Задание 1

Найди закономерность и заполни пропуски.

Дескриптор Обучающийся

- определяет закономерность по количеству фигур в последовательности.

Задание 2

Определи и подчеркни место нарушения закономерности.

Дескриптор Обучающийся

- находит нарушение закономерности в последовательности записи чисел;

- находит нарушение закономерности в последовательности использования геометрической фигуры.

Подраздел 5.1 «Задачи и математическая модель»

Цель обучения

2.5.1.1**Моделировать в виде таблицы, схемы, краткой записи задачи в два действия

Критерий оценивания

Обучающийся

• Записывает краткую запись условия задачи

• Представляет данные задачи в виде схемы

Уровень мыслительных навыков

Применение

Задание 1

Составь краткую запись к задаче и реши.

Во 2 «А» классе учатся 13 мальчиков, а девочек на 2 меньше. Сколько всего детей в классе?

Дескриптор Обучающийся

- записывает ключевые слова из условия задачи;

- записывает вопрос задачи;

- решает задачу и комментирует действия; - записывает ответ.

Задание 2

Прочитай задачу. Дополни схему числовыми данными из задачи.

У Карины было 26 открыток, а у Сауле на 4 открытки больше. Сколько всего открыток было у девочек?

Дескриптор Обучающийся

− дополняет схему данными из условия задачи;

− записывает ключевые слова из условия задачи;

− записывает вопрос задачи;

− решает задачу и комментирует действия; − записывает ответ.

Подраздел 5.1 «Задачи и математическая модель»

Цель обучения

2.5.1.7**Моделировать и решать задачи в 2 действия

Критерий оценивания

Обучающийся

• Решает составную задачу

Уровень мыслительных навыков

Применение

Задание

Представь условие задачи в виде краткой записи или схемы. Выбери решение задачи и соедини с правильным ответом.

На урок рисования принесли 24 желтых и 17 синих листов бумаги. При изготовлении мозаики истратили 28 листов цветной бумаги. Сколько листов цветной бумаги осталось?

Дескриптор Обучающийся

˗ составляет краткую запись задачи или заполняет схему данными из условия задачи;

˗ определяет ход решения задачи;

˗ соотносит ход решения задачи с ответом.

Подраздел 5.1 «Задачи и математическая модель»

Цель обучения

2.5.1.8**Моделировать решение составных задач в виде числового выражения и отдельных действий

Критерий оценивания

Обучающийся

• Создает модель и решает составную задачу, записывая решение по действиям и выражением

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

Задание

Решите задачу

Во время перемены во дворе школы играли дети. Среди них мальчиков было 33, а девочек на 18 человек больше. Сколько всего мальчиков и девочек играло во дворе школы?

Дескриптор Обучающийся

˗ чертит схему/записывает краткую запись, указывая известные данные с наименованиями;

˗ выбирает знак действия и записывает выражение первого действия;

˗ выбирает знак действия и записывает выражение второго действия; ˗ правильно выполняет вычисления; ˗ записывает ответ задачи.

Раздел 2 B «Величины и их единицы»

Подраздел 1.3 «Величины и их единицы измерения»

Цель обучения

2.1.3.3 Сравнивать значения величин длины: см, дм, м/ массы: кг, ц/ объема (емкости): л/времени: ч, мин, месяц, год и выполнять действия сложения/вычитания/ умножения/деления над значениями величин

Критерий оценивания

Обучающийся

• Сравнивает именованные числа, используя соотношение величин • Выполняет действия сложения/вычитаниянад значениями величин

Уровень мыслительных навыков

Применение

Задание 1

Сравни, поставив знаки «>», «=», «<».

50 см ... 3 дм 6 см 4 ц ... 400 кг 2 ч ... 150 мин

75 м ... 7 м 5 см 35 кг ... 3 ц 5 кг 13 мес ... 1 год

Дескриптор Обучающийся

- сравнивает единицы измерения длины, на основе знаний соотношений см и дм;

- сравнивает единицы измерения длины, на основе знаний соотношений м и см;

- сравнивает единицы измерения массы, на основе знаний соотношений ц и кг;

- сравнивает единицы измерения времени, на основе знаний соотношений ч и мин;

- сравнивает единицы измерения времени, на основе знаний соотношений года и месяца.

Задание 2

Вычисли

2 дм +13 см= 1 ц - 50 кг = 45 мин + 15 мин =

1 м – 4 дм = 27 кг + 33 кг= 1 ч – 20 мин =

Дескриптор Обучающийся

- находит значение суммы именованных чисел длины;

- находит значение разности именованных чисел длины;

- вычисляет результат разности именованных чисел массы;

- вычисляет результат суммы именованных чисел массы; - вычисляет результат суммы именованных чисел времени;

- вычисляет результат разности именованных чисел времени.

Подраздел 1.3 Величины и их единицы измерения

Цель обучения

2.1.3.4 Преобразовывать единицы измерения длины: см, дм, м, массы: кг, ц/ времени: ч, мин., месяц, год на основе соотношений между ними

Критерий оценивания

Обучающийся

• Преобразует единицы измерения длины/массы/времени

Уровень мыслительных навыков Задание

Применение

Помоги Маше восстановить записи.

1 дм 4 см = ... см 3 ц 7 кг = ... кг 74 мин = ... ч ... мин

208см = ... м ... см 600 кг = ... цн 1 год 3мес. = ... мес.

Дескриптор Обучающийся

- преобразует бо́льшие единицы измерения длины в меньшие, на основе знаний соотношений дм и см;

- преобразует меньшие единицы измерения длины в бо́льшие, на основе знаний соотношений м и см;

- преобразует бо́льшие единицы измерения массы в меньшие, на основе знаний соотношений кг и ц;

- преобразует меньшие единицы измерения длины в большие, на основе знаний соотношений кг и ц;

- преобразует меньшие единицы измерения времени в бо́льшие, на основе знаний соотношений ч и мин;

- переводит бо́льшие единицы измерения времени в меньшие, на основе знаний соотношений год и месяц.

Подраздел 1.3 Величины и их единицы измерения

Цель обучения

2.1.3.5 Определять время по циферблату: часы и минуты

Критерий оценивания

Обучающийся

• Демонстрирует с помощью модели часов называемое время

• Называет точное время, используя циферблат

Уровень мыслительных навыков

Применение

Задание 1

Нарисуй стрелками такое же время на модели часов, которое показывают электронные часы.

10. 30

Дескриптор Обучающийся

- рисует стрелки на модели часов в соответствии с заданием.

Задание 2

Запиши, который час показывают часы.

Дескриптор Обучающийся

- определяет и записывает точное время, когда минутная стрелка показывает полный час;

- определяет и записывает точное время, когда часы показывают без четверти;

- определяет и записывает точное время, когда минутная стрелка показывает неполный час.

Раздел 2С – Обозначение множества и его элемента. Знаки∈и∉

Подраздел 4.1 «Множества и операции над ними»

Цель обучения

2.4.1.2 Составлять и классифицировать (разбивать) числовые множества по количеству цифр в записи чисел, делимости числа на 2, месту занимаемому в числовой последовательности и др.

Критерий оценивания

Обучающийся

• Объединяет в группы числа, определяя их четность и нечетность

• Классифицирует числа по их месту в числовой последовательности

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Знание и понимание Применение

Числа 1, 3, 16, 7, 5, 6, 12, 4 расположи на облака.

В облако голубого цвета запишите числа, которые делятся надве равные части.

В облако фиолетового цвета запишите числа, которые не делятся на две равные части.

Дескриптор Обучающийся

- записывает 4 четных числа в облако голубого цвета;

- записывает 4 нечетных числа в облако желтого цвета.

Задание 2

Распредели числа 87, 33, 91, 66, 100, 800, 18 в группы на: предыдущие и последующие числу 88.

Дескриптор Обучающийся

- записывает числа предыдущие числу 88;

- записывает числа последующие числу 88.

Подраздел 4.1 «Множества и операции над ними»

2.4.1.3 Обозначать множества и его элементы на диаграмме; определять принадлежность элементов множеству, объединению и пересечению множеств

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет принадлежность элементов множеству

• Определяет область пересечения множеств

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Применение

У Айдара в портфеле лежит множество предметов. Укажи элемент, который не должен там находиться.

Дескриптор Обучающийся

- отмечает элемент, не принадлежащий множеству «школьных принадлежностей».

Задание 2

Множество С = {11, 33, 55, 66}, множество М = {16, 66, 11}

Запиши в фигурных скобках пересечение множеств. С ∩ М = __________________________________

Дескриптор Обучающийся

-записывает общие элементы двух множеств.

Подраздел 4.2 «Высказывания»

Цель обучения 2.4.2.1 Определять истинность и ложность утверждений, составлять истинные и ложные утверждения

Критерий оценивания Обучающийся

• Определяет истинность и ложность утверждений

• Составляет истинные и ложные высказывания

Уровень мыслительных Применение навыков Задание 1

Сравни фигуры.

Отметь истинное высказывание «P».

Любое свойство квадрата подходит прямоугольнику.

Одно свойство прямоугольника подходит квадрату.

Дескриптор Обучающийся

- отмечает истинное высказывание.

Задание 2 Составьистинное и ложное высказывание по отношению к выражению. Запиши их.

400 – 300 =100

Истинное высказывание	Ложное высказывание

Примечание. В таблице обучающийся может записать следующие ложные высказывания: это выражение суммы; значение выражения двузначное число, результат больше вычитаемого и т.д.

Дескриптор Обучающийся

- записывает истинное высказывание по отношению к заданному выражению;

- записывает ложное высказывание по отношению к заданному выражению.

4.4 «Комбинации объектов»

2.4.4.1 Составлять варианты комбинаций «по три» из предметов окружающего мира

Критерий оценивания

Обучающийся

• Создает комбинации, используя по три элемента любого множества

Уровень мыслительных навыков Задание

Навыки высокого порядка

Возьми синий, зеленый и желтый карандаши.

Раскрась карандашами футболки так, чтобы они отличались друг от друга. При закрашивании каждой футболки надо использовать все три цвета.

Сколько вариантов разных футболок получилось? Запишите _______________

Дескриптор Обучающийся

- образует все возможные комбинации сочетания цветов.

5.2 «Математический язык»

2.5.2.2 Использовать заглавные буквы латинского алфавита для обозначения множества, его элементов - строчные буквы; принадлежности и непринадлежности элемента множеству знаки∈и∉

Критерий оценивания	Обучающийся
	• Обозначает множества	заглавными	буквами,
	элементы множества латинского алфавита	строчными	буквами
Уровень мыслительных навыков	Применение

Задание

Образуй множества. Обозначь множества и их элементы буквами латинского алфавита.

Дескриптор Обучающийся − образует два множества, обозначает их заглавными буквами латинского алфавита; − обозначает каждый элемент множества строчными буквами латинского алфавита.

5.2 «Математический язык»

2.5.2.5Проводить сбор данных, систематизировать, строить таблицы и диаграммы

Критерий оценивания

Обучающийся

• Собирает данные, группирует их по признакам

• Создает таблицу или диаграмму Венна на основе полученных данных

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Работа в группе.

Навыки высокого порядка

Спросите у учащихся в группе и запишите ответы. Что из продуктов вы любите?

Имя	Продукты

Дескриптор Обучающийся

- задаёт вопросы учащимся в группе, записывает ответы; - группирует предметы по общему признаку.

Задание 2

Запишите результаты в таблицу.

Продукт	Кол-во
Мороженое
Конфеты
Ягоды
Пиццу
Шашлык

Дескриптор Обучающийся

- записывает данные в таблицу.

3 четверть

Раздел 3А – Геометрические фигуры и взаимное их расположение

Подраздел 3.1 Геометрические фигуры и их классификация

Цель обучения

2.3.1.1 Распознавать и называть виды углов (прямой, острый, тупой)/ определять существенные признаки прямоугольника, квадрата, прямоугольного треугольника

Критерий оценивания

Обучающийся

• Различает углы по видам и называет их

• Называет основные признаки прямоугольника, квадрата, прямоугольного треугольника

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Применение

Построй угол так, чтобы данный луч был одной из его сторон.

Задание 2

Узнай фигуры по описанию и раскрась их.

Это четырехугольник, у него все углы прямые, но это не квадрат.

Это четырехугольник, у него все углы прямые и все стороны одинаковые.

Это треугольник, у которого один из углов прямой.

Дескриптор Обучающийся

-чертит луч, образует тупой угол;

-чертит луч, образует острый угол;

-чертит луч, образует прямой угол;

-определяет по описанию прямоугольник;

- определяет по описанию квадрат;

- определяет по описанию прямоугольный треугольник.

Подраздел 3.1 Геометрические фигуры и их классификация

Цель обучения

2.3.1.2 Классифицировать многоугольники

Критерий оценивания

Обучающийся

• Группирует многоугольники по их общим признакам

Уровень мыслительных навыков Задание

Знание и понимание

Запиши номера многоугольников, которые соответствуют названиям видов.

Дескриптор Обучающийся

- определяет прямоугольные треугольники; - определяет квадраты;

- определяет прямоугольники.

Подраздел 3.2 Изображение и построение геометрических фигур

Цель обучения

2.3.2.1 Чертить отрезки и прямые, геометрические фигуры на точечной бумаге, следуя инструкции о позиции, направлении и движении

Критерий оценивания

Обучающийся

• Изображает отрезок, прямую на точечной бумаге в соответствии с заданным расположением на листе бумаги

• Чертит многоугольники, следуя инструкции об их взаиморасположении

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Применение

А) Начерти в левом верхнем углу на точечной бумаге отрезок длиной 2 см.

Б) В правом нижнем углу начертипрямую линию.

В) В центре листа начерти квадрат длина стороны которого 1 см.

Г) Справа от квадрата начертите треугольник.

Дескриптор Обучающийся

- чертит в левом верхнем углу отрезок длиной 2 см;

- чертит в нижнем правом углу прямую линию; - чертит квадрат со стороной 1 см в центре листа; - чертит треугольник справа от квадрата.

Подраздел 3.2 Изображение и построение геометрических фигур

Цель обучения

2.3.2.2 Чертить прямой угол

Критерий оценивания

Обучающийся

• Отличает прямой угол от других углов

• Выполняет чертеж прямого угла

Уровень мыслительных навыков

Применение

Задание 1

Укажи «P» прямой угол.

Задание 2

Начерти прямой угол.

Дескриптор Обучающийся

- определяет прямой угол; - чертит прямой угол.

Подраздел 4.3 Последовательности

Цель обучения 2.4.3.2 Составлять последовательность по заданной закономерности, находить нарушение

Критерий оценивания Обучающийся

• Продолжает последовательность заданной закономерности

• Находит нарушение закономерности в последовательности элементов

Уровень мыслительных Навыки высокого порядка навыков

Задание 1

Нарисуй кораблик, следуя закономерности.

Задание 2

Определи и подчеркни места нарушения закономерностей.

Дескриптор Обучающийся

− соблюдает закономерность в последовательности элементов;

− находит нарушение закономерности в последовательности записи чисел; − находит нарушение закономерности в последовательности предметов.

Раздел 3В - Умножение и деление. Задачи

Подраздел	1.1 Натуральные числа и число 0. Дроби
Цель обучения	2.1.1.5 Считать в прямом и обратном порядке числовыми группами по 3, 4, 5 до 50; различать четные/нечетные числа; демонстрировать деление группы предметов на 6,7,8,9 равных частей
Критерий оценивания	Обучающийся • Демонстрирует счет числовыми группами по 3,4,5 в прямом и обратном направлении в пределах 50 • Различает четные и нечетные числа • Делит группы предметов на 6,7,8,9 равных частей
Уровень мыслительных навыков	Навыки высокого порядка

Задание 1

Дополни числовые ряды.

30 27 24 21 … … … … … … … ;

0 4 8 12 … … … … … … … ;

50 45 … 35 … … 20 … 10 … … .

Задание 2

Обведи кружком все чётные числа, возьмите в квадрат все нечётные числа.

21 33 56 7 52 69 14

Задание 3

Мама разложила 30 огурцов поровну по 5 штук в каждую чашку. Покажите на рисунке сколько чашек понадобилось маме?

Ответ: чашек понадобилось маме.

Дескриптор Обучающийся

- записывает числа, считая тройками в обратном направлении;

- записывает числа, считая по «4» в прямом направлении;

- записывает числа, считая «пятёрками» в обратном направлении;

- обводит в кружок чётные числа;

- обводит квадратом нечётные числа;

- делит предметы на равные части;

- считает и записывает верное количество необходимых предметов.

Подраздел 1.2 Операции над числами

2.1.2.1 Понимать умножение как сложение одинаковых слагаемых и деление как разбиение объектов по содержанию, на равные части

Критерий оценивания

Обучающийся

• Заменяет действием умножения сложение одинаковых слагаемых

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Знание и понимание

Вставь соответствующие числа.

С + С + С + С + С = С * c c+ c +c + 7 = c* 4

9 + 9 + 9 + 9 + 9 = 9 *c c + c + 3 = c* 3

Дескриптор Обучающийся

− заменяет буквенное выражение суммы выражением на умножение; − заменяет числовое выражение суммы выражением произведения;

Подраздел 1.2 Операции над числами

2.1.2.2 Понимать, что умножение и деление - взаимообратные действия, определять зависимость между компонентами, результатами этих действий.

Критерий оценивания

Обучающийся

• Составляет выражения произведений и частных на основе взаимообратных действий умножения и деления.

• Определяет зависимость между компонентами и результатом действий.

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Применение

Вставь пропущенные числа, образуй новые равенства.

4 * 8 = 32

c * c =c

c: c=c

Задание 2

Дескриптор Обучающийся

− записывает выражение на умножение, используя переместительное свойство;

− записывает частное чисел, где делителем является первый множитель; − записывает частное чисел, где делителем является второй множитель;

− определяет и записывает недостающий компонент:

делитель; − определяет и записывает недостающий компонент: второй множитель.

Подраздел 1.2 Операции над числами

2.1.2.4**Составлять, знать и применять таблицу

умножения на 2; 3; 4; 5

Критерий оценивания Обучающийся

• Составляет таблицу умножения 2; 3; 4; 5

• Использует таблицу умножения на 2; 3; 4; 5 для нахождения результата

Уровень мыслительных навыков Применение

Задание 1

Помоги Незнайке восстановить записи.

2 * 2 = 4 3 * 3 = 9 4 * 4 = 16 5 * 5 = 25

3 * 2 = 6 4 * 3 = 12 5 * 4 = 20 6 * 5 = 30

c * 2 = 8 5 * c = 15 6 4 = cc * c =c

Задание 2

Соедини выражение с правильным ответом.

Дескриптор Обучающийся

− записывает первый множитель в примере (умножение на

2);

− записывает второй множитель в примере (умножение на

3);

− определяет и записывает знак и значение в примере

(умножение на 4);

− составляет пример, соблюдая последовательность таблицы умножения на 5;

− находит правильный ответ.

Подраздел 1.3 Величины и их единицы измерения

2.1.3.6 Различать монеты в 50 тг, 100 тг, купюры 200 тг,

500 тг и производить различные операции с ними

Критерий оценивания

Обучающийся

• Различает монеты достоинством 50 тг и 100 тг, купюры достоинством 200 тг и 500 тг

• Выполняет операции с монетами 50 тг и 100 тг, купюрами 200 тг и 500 тг

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Применение

Вика загадала монету достоинством в 100 тенге. Отметь «P» монету, которую загадала Вика.

Задание 2

Книга стоит 500 тенге. Выбери соответствующую купюру, которую надо взять, чтобы заплатить за книгу.

Задание 3

Заполни счет. Подчеркни монеты и купюры, которые нужны для оплаты счета.

Дескриптор Обучающийся

- отмечает монету достоинством 100 тенге;

- выбирает купюру в 500 тенге;

- записывает цену овощей и вычисляет их общую стоимость;

- подчеркивает купюры и монеты, необходимые для оплаты счета.

Подраздел 4.1 Множества и операции над ними.

Цель обучения

2.4.1.1 Наглядно изображать при помощи диаграмм объединение равночисленных множеств и разделение множества на равночисленные части

Критерий оценивания

Обучающийся

• Группирует числа для получения одинакового результата умножения

• Делит множества на равные части

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Применение

При умножении каких двух чисел результат будет 24? Соедини эти числа.

Задание 2

Раздели все дольки арбуза разными способами на равные части.

Дескриптор Обучающийся

- соединяет три пары чисел, при умножении которых получается одинаковый результат;

- делит все дольки арбуза на равные части;

- демонстрирует три разных способа деления.

Подраздел 5.1 Задачи

Цель обучения

2.5.1.3 Анализировать и решать задачи на: нахождение суммы одинаковых слагаемых; деление по содержанию и на равные части; составлять и решать обратные задачи

Критерий оценивания

Обучающийся

• Решает задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых

• Решает задачи на деление по содержанию и на равные части

• Составляет и решает обратную задачу

Уровень мыслительных навыков

Задание 1.

Применение

Навыки высокого порядка

Нарисуй на каждой тарелке по 4 яблока. Сколько всего яблок лежит на тарелках? Запиши выражение и ответ задачи.

Задание 2.

Сакен разложил 12 асыков в 3 мешочка поровну. Сколько асыков получилось в одном мешочке? Запишите выражение и ответ задачи.

Задание 3.

Дополни числовые данные в краткую запись обратной задачи и реши её.

1 мешочек - c ас.

c мешочков - ? ас.

Дескриптор Обучающийся

− рисует на каждой тарелке по 4 яблока;

− записывает выражение суммы с одинаковыми слагаемыми и находит ответ;

− формулирует и записывает ответ задачи;

− записывает выражение разности при вычитании равных частей и находит ответ;

− формулирует и записывает ответ задачи;

− записывает числовые данные в краткую запись обратной задачи;

− записывает решение обратной задачи;

− находит и записывает значение выражения с наименованием результата;

− формулирует и записывает ответ.

Раздел 3С – Числовые и буквенные выражения. Уравнения. Задачи

Подраздел 2.1 Числовые и буквенные выражения

Цель обучения

2.2.1.1 Составлять, читать, записывать и распознавать числовые и буквенные выражения (произведения, частного) / равенства и неравенства

Критерий оценивания

Обучающийся

• Составляет, читает и записывает числовые и буквенные выражения произведения и частного • Распознает числовые и буквенные выражения произведения и частного/равенства и неравенства

Уровень мыслительных навыков

Применение

Задание 1

Работа в парах. Запишите выражения и найдите их значение. Прочтите их друг другу разными способами.

А) 8 увеличь в 5 раз.

Б) 36 уменьшите в 4 раза.

Задание 2

Напиши компоненты действий умножения и деления.

	8 * 3 = 24
28 – _это ___________________	8 - _это ______________________
4 - _это ____________________	3 - _это ______________________
7 - _это ____________________ Дескриптор Обучающийся	24 - _это ______________________

- записывает выражение и находит значение произведения;

- записывает выражение и находит значение частного;

- читает выражения разными способами;

- записывает названия всех компонентов выражения частного;

- записывает названия всех компонентов выражения произведения.

Подраздел	Числовые и буквенные выражения
Подраздел	2.1 Числовые и буквенные выражения
Цель обучения	2.2.1.2 Находить значение буквенного выражения в два действия при заданном значении буквы
Критерий оценивания	Обучающийся • Вычисляетзначение буквенного выражения в два действия при заданном значении буквы
Уровень мыслительных навыков Задание	Применение

Найдите значение выражения 45 – а * 4, при условии, что а = 9.

Дескриптор Обучающийся

- записывает выражение с указанным значением буквы; - вычисляет и записывает значение выражения.

Подраздел Числовые и буквенные выражения

2.2.1.3 Представлять и применять в виде буквенного равенства свойства сложения и умножения: a+b=b+a,

(a+b)+ c=a+(b+c),ab=ba

Критерий оценивания

Обучающийся

• Различает переместительные свойства сложения и умножения, сочетательное свойство сложения

• Соотносит числовые выражения с буквенными на основе применения переместительного, сочетательного свойств сложения, переместительного свойства умножения

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Знание и понимание Применение

Представь свойства сложения и умножения в виде буквенных равенств.

Переместительное Переместительное Сочетательное свойство сложения свойство умножения свойство сложения

______________________ _________________________ _____________________

Задание 2

Найди соответствия между числовыми и буквенными выражениями. Соедините их линиями.

48 +352 = 352 + 48	(а + в)+с = а + (в+с)	а* в = в*а
а + в = в + а	4 7=7 4	(5 + 3) + 7= 5 + (3 + 7)

Дескриптор Обучающийся

− записывает буквенное равенство переместительного свойства сложения; − записывает буквенное равенство переместительного свойства умножения; − записывает буквенное равенство сочетательного свойства сложения;

− соотносит буквенное и числовое выражения на основе использования переместительного свойства сложения;

− соотносит буквенное и числовое выражения на основе использования переместительного свойства умножения;

− соотносит буквенное и числовое выражения на основе использования сочетательного свойства сложения.

Подраздел Числовые и буквенные выражения

2.2.1.4 Представлять в виде буквенного равенства свойства умножения числа на 1, деление числа на 1: a·1=a, a:1=a

Критерийоценивания

Обучающийся

• Применяет частные случаи умножения и деления при нахождении значений выражений

• Представляет в виде буквенного равенства свойства умножения числа на 1, деление числа на 1: a·1=a, a:1=a

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание Применение

Задание 1

Выполни вычисления.

Задание 2

Продолжи запись.

Умножение на 1	Деление на 1
а * 1 =c	а :1=c

Дескриптор Обучающийся

- находит и записывает ответы всех случаев умножения на 1;

- находит и записывает ответы всех случаев деления на 1; - записывает равенство умножения числа на 1; - записывает равенство деления числа на 1.

Подраздел 2.2 Равенства и неравенства. Уравнения

2.2.2.1 Определять подходящие числа для неравенств вида х < и х >

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет числа для решения неравенств вида х <и х >

Уровень мыслительных навыков Задание

Навыки высокого порядка.

Помоги Ерлану выбрать правильный ответ.

1. Отметь верное решение неравенства х > 7

А) 0,1,2,3,4,5,6

B) все числа натурального ряда

C) все числа больше 7

D) 8,9,10,11,12

2. Отметь верное решение неравенства х <4.

А) 1, 2, 3, 4

B) 0, 1, 2, 3

C) 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

D) все числа больше 4

Дескриптор Обучающийся

- определяет верное решение неравенства х > 7; - определяет верное решение неравенства х <4.

Подраздел 2.2 Равенства и неравенства. Уравнения

Цель обучения

2.2.2.2 Решать простейшие уравнения на умножение и деления; уравнения сложной структуры вида х+(25-6) =38;

(24-3) -х=8; а+6=7+80

Критерий оценивания

Обучающийся

• Решает простые уравнения на нахождение неизвестных компонентов умножения и деления, сложные уравнения вида: х+(25-6)=38; а+6=7+80

Уровень мыслительных навыков

Задание 1 Закрась:

Применение

- красным цветом уравнение с неизвестным множителем; - синим цветом уравнение с неизвестным делимым;

- зеленым цветом уравнение с неизвестным делителем.

Соедини каждое уравнение с его корнем.

3 * х = 15		35 : у = 5		16 + у = 57		у : 4 = 6
	41		5	24	7

Задание 2

Реши уравнение 97 – х = 51 + 21.

Дескриптор Обучающийся − определяет уравнение с неизвестным множителем и находит его значение; − определяет уравнение с неизвестным делимым и находит его значение; − определяет уравнение с неизвестным делителем и находит его значение; − записывает ход решения уравнения, соблюдает последовательность записи;

− верно определяет и записывает способ нахождения неизвестного компонента;

− находит значение корня;

− выполняет проверку уравнения.

Подраздел 5.1 Задачи и математическая модель

Цель обучения 2.5.1.2**Использовать при решении задач зависимость между величинами: цена, количество, стоимость

Критерий оценивания Обучающийся

• Определяет зависимость между величинами: цена, количество, стоимость • Решает задачи на зависимость между величинами:

цена, количество, стоимость

Уровень мыслительных Знание и понимание

^{навыков} Навыки высокого порядка

Задание 1

Дополни предложения.

Чтобы найти стоимость надо цену _____________________на количество.

Чтобы найти количество надо стоимость _____________________на цену.

Чтобы найти цену надо стоимость ___________________________количество.

Задание 2

Запиши данные в таблицу. Соедини решение задачи с ответом.

За 4 ластика заплатили 36 тенге. Сколько стоит один ластик?

Ответ:_________

Дескриптор Обучающийся

- дополняет предложение о способе нахождения стоимости;

- дополняет предложение о способе нахождения количества товара;

- дополняет предложение о способе нахождения цены товара;

- записывает числовые данные задачи в таблицу; - соединяет решение задачи с ответом; - записывает ответ задачи.

Подраздел 5.1 Задачи и математическая модель

2.5.1.4 Анализировать и решать задачи на увеличение / уменьшение числа в несколько раз; кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи.

Критерий оценивания

Обучающийся

• Решает задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

• Составляет и решает обратные задачи.

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

Задание 1

Составь краткую запись и реши задачу.

В секции плавания занимаются 45 мальчиков, а девочек в 5 раз меньше. Сколько девочек занимаются в секции плавания?

Задание 2

Запиши данные, решение и ответ только обратных задач. В секции плавания занимаются c девочек, а мальчиков в c раз больше. Сколько мальчиков занимаются в секции плавания?

В секции плавания занимаются 9 девочек, а мальчиков на 5 больше. Сколько мальчиков занимаются в секции плавания?

В секции плавания занимаются cмальчиков иcдевочек.

Во сколько раз больше мальчиков посещают секцию плавания, чем девочек?

Дескриптор Обучающийся

- чертит схему или записывает краткую запись, указывая известные данные с наименованиями;

- записывает решение задачи и результат с наименованием;

- записывает ответ задачи;

- записывает числовые данные в условия обратных задач; - записывает решение и результат действий в обратных задачах; - записывает ответ задач.

Подраздел 5.1 Задачи и математическая модель

2.5.1.5**Анализировать и решать задачи на нахождение неизвестных компонентов умножения и деления; составлять и решать обратные задачи, различать задачи с прямыми и косвенными вопросами (связанные с отношениями «больше/меньше на», «больше/меньше в

раз»)

Критерий оценивания

Обучающийся

• Решает задачи на нахождение неизвестных компонентов умножения и деления

• Различает задачи с прямыми и косвенными вопросами

Уровень мыслительных навыков

Задание 1.

Навыки высокого порядка

Реши задачу.

12 персиков раздали девочкам поровну, каждой по 2 персика. Сколько девочек получили персики?

Задание 2.

Отметь «P» задачу в косвенной форме.

Дескриптор Обучающийся

- определяет количество предметов при делении на равные части;

- записывает решение задачи;

- находит и записывает результат с наименованием;

- записывает ответ задачи;

- отмечает задачу косвенной формы.

Подраздел 5.1 Задачи и математическая модель

2.5.1.6 Обосновывать выбор действий и объяснять способ решения задачи на умножение и деление

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет знак действия при решении задач на умножение и деление • Различает и решает задачи разных видов на умножение и деление

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Навыки высокого порядка

Выбери и обведи подходящий знак действия, найди и запиши ответ.

Ответ: _______________________________

Задание 2

Реши задачу.

Алия съела 4 сливы, а Бану в 2 раза больше. Сколько слив съела Бану?

Дескриптор Обучающийся

- определяет и отмечает знак действия решения задачи;

- находит и записывает результат решения задачи с наименованием;

- записывает ответ задачи;

- чертит схему или записывает краткую запись;

- записывает решение задачи;

- находит и записывает результат с наименованием; - записывает ответ задачи.

Подраздел 5.1 Задачи и математическая модель

Цель обучения 2.5.1.7 Моделировать и решать задачи в 2 действия (разные комбинации простых задач на увеличение/ уменьшение в несколько раз; кратное сравнение)

Критерий оценивания Обучающийся

• Моделирует задачу разными способами

• Различает простую и составную задачи

• Решает составную задачу

Уровень мыслительных Навыки высокого порядка навыков

Задание 1

Дополни краткую запись задачи.

Папа принес 17 мандаринов, а яблок на 8 меньше. Сколько всего фруктов принес папа?

Мандаринов – c м.

Яблок - ?, на c м. меньше.

Задание 2

Выбери и отметь «P» задачу, которая решается двумя действиями.

Задание 3

Реши составную задачу из задания №2. Представь условие задачи в виде краткой записи или схемы.

Дескриптор Обучающийся

− дополняет краткую запись данными задачи;

− дополняет схему данными задачи;

− отмечает составную задачу;

− чертит схему или записывает краткую запись;

− записывает решение задачи;

− находит и записывает результат с наименованием; − записывает ответ задачи.

Подраздел 5.1 Задачи и математическая модель

Цель обучения

2.5.1.8 Моделировать решение простых задач на все действия в виде числового выражения; составных – в виде числового выражения и отдельных действий

Критерий оценивания

Обучающийся • Различает простые задачи по видам и способам решения

• Решает составную задачу по действиям и записывает выражение

Уровень мыслительных навыков

Навыки высокого порядка

Задание 1

Определи и покажи линией соответствие задачи и её решения.

У Ербола было 28 асыков, а у Кайрата 32

асыка. На сколько асыков больше было у 32 : 4

Кайрата, чем у Ербола?

132 - 74

На уроке труда Алина вырезала 32 квадрата, а Сания в 4 раза меньше.

Сколько квадратов вырезала Сания? 32 – 28

32 - 4

Задание 2

Реши задачу по действиям и запиши выражение.

На катке катаются 5 девочек, а мальчиков в 4 раза больше. Сколько всего детей было на катке?

Дескриптор Обучающийся

− определяет и показывает соответствие простой задачи на сравнение и ее решения;

− определяет и показывает соответствие простой задачи на уменьшение числа в нескольраз и ее решения;

− определяет и показывает соответствие простой задачи на нахождение остатка и ее решения;

− чертит схему или записывает краткую запись; − определяет и записывает ход решения задачи по действиям;

− находит и записывает результаты действий;

− записывает результат действий с наименованиями и пояснениями;

− верно составляет и записывает выражение задачи; − записывает ответ задачи.

Подраздел 5.2Математический язык

Цель обучения	2.5.2.4 Использовать названия компонентов действий умножения и деления при чтении и записи выражений
Критерий оценивания	Обучающийся • Различает компоненты действий умножения и деления • Записывает и читает и выражения на основе знаний компонентов действий умножения и деления
Уровень мыслительных навыков Задание 1	Знание и понимание Применение
Закрась названия компонентов умножения красным цветом, а названия компонентов

деления - зеленым цветом.

Значение произведения

Значение частного

Делитель

Делимое

Первый множитель

Второй множитель

Задание 2

Запиши выражения и найди их значение. В парах прочтите записанные выражения. Делимое 36, делитель 4, найдите значение частного. _______________________________

Первый множитель 3, второй множитель 7, найдите значение произведения.

_______________________________

Дескриптор Обучающийся − закрашивает красным цветом названия компонентов произведения;

− закрашивает зеленым цветом названия компонентов частного;

− записывает выражение частного и находит его значение;

− читает выражение, использует названия компонентов частного; − записывает выражение произведения и находит его значение; − читает выражение, используя названия компонентов.

4 четверть

Раздел 4A – Рациональные способы вычислений

Цель обучения

2.1.2.3 Применять переместительное, сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения для рационализации вычислений

Критерий оценивания

Обучающийся

• Различает и применяет переместительное свойство сложения и переместительное свойство умножения

• Находит значение выражения, используя сочетательное свойство сложения

Уровень мыслительных навыков

Применение

Задание 1

Закончи предложение.

От перемены мест слагаемых значение суммы

Продолжи буквенное равенство: а * в =

Примени переместительное свойство. Запиши выражения. Найди их значения..

2 * 7 = ____________________ _

11 + 89 = ______________________

Задание 2

Вычисли удобным способом.

(187 + 28) + 13 = ______________________________________

2 + 24 + 8 + 6 = ___________________________________

Дескриптор Обучающийся

− записывает слово, демонстрирует знание переместительного свойства сложения;

− записывает буквенное равенство, демонстрирует знание переместительного свойства умножения; − находит результат и записывает числовое равенство, использует переместительное свойство умножения; − находит результат и записывает числовое равенство, использует переместительное свойство сложения;

− записывает выражение в два действия, содержащее скобки и находит его значение на основе сочетательного свойства сложения;

− записывает выражение и находит его значение, используя рациональные способы вычисления.

Рациональные способы вычислений

2.2.1.5 Сравнивать буквенные, числовые выражения со

скобками и без них, содержащих более 2-х

арифметических действий

Обучающийся

• Сравнивает буквенные и числовые выражения со скобками и без, содержащих более 2-х арифметических действий

Уровень мыслительных Применение навыков

Задание

Сравни выражения. Поставь знаки «<», «>», «=».

с* 5 cс + с + с + с + с + с	в 4 + (в 3 - в) c в * 9 – в * 4
3+3+3+9+3 c 7 *3 -3	28 + (2 +13) c (28 +2) +13

Дескриптор Обучающийся

- сравнивает буквенные выражения, содержащие более двух действий;

- сравнивает буквенные выражения со скобками;

- сравнивает числовые выражения, содержащие более двух действий; - сравнивает числовые выражения со скобками.

Рациональные способы вычислений

Обучающийся

• Определяет порядок действий в выражении

• Находит значение выражений со скобками и без скобок

Уровень мыслительных Знание и понимание навыков Применение

Задание 1

Отметь, в каком порядке надо выполнять действия в выражении 40 + 5 * (12-8)

А) умножение, вычитание, сложение

В) умножение, сложение, вычитание

С) сложение, умножение, вычитание

D) вычитание, умножение, сложение

Задание 2

Расставь порядок действий. Вычисли значения выражений.

1 * 7 * 5 – 26 = cc 6 * (2 + 3) -15 = cc

Дескриптор Обучающийся

− знает правильный порядок действий выражения;

− расставляет порядок действий в выражениях; − находит значение выражения в несколько действий, не содержащего скобки; − находит значение выражения в несколько действий, содержащего скобки.

Рациональные способы вычислений

2.5.1.4 Анализировать и решать задачи на увеличение/ уменьшение числа в несколько раз; кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи

Обучающийся

• Решает задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз

• Решает задачу на кратное сравнение

• Составляет и решает обратную задачу

Уровень мыслительных Применение

навыков Навыки высокого порядка

Задание 1

Задание 2.

Укажи «P» верное решение задачи.

У берега стояло 8 лодок и 4 катера. Во сколько раз больше стояло у берега лодок, чем катеров?

Задание 3

Запиши числовые данные, решение и ответ обратной задачи.

У берега стояло c лодок, а катеров в c раза меньше. Сколько катеров стояло у берега?

Дескриптор Обучающийся

- строит схему или записывает краткую запись;

- записывает решение задачи;

- находит и записывает результат с наименованием;

- записывает ответ задачи;

- указывает верное решение задачи;

- записывает числовые данные обратной задачи;

- записывает решение обратной задачи;

- находит и записывает результат с наименованием; - записывает ответ обратной задачи.

Раздел 4B – Способы решения задач

Цель обучения

2.5.1.5**Различать задачи с прямыми и косвенными вопросами (связанные с отношениями «больше/меньше на», «больше/меньше в раз»)

Критерий оценивания

Обучающийся

• Различает задачи прямой и косвенной формы

• Решает задачи прямой и косвенной формы

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Навыки высокого порядка

Отметь «P» задачу в косвенной форме.

Задание 2

Составь и запиши выражения для решения задач.

У Кенеса есть 24 морских ракушки, это в 3 раза больше чем у Айдара. Сколько ракушек у Айдара?

С одной пасеки собрали 9 бочек меда, а с другой на 4 бочки больше. Сколько бочек меда собрали со второй пасеки?

Дескриптор Обучающийся

- определяет и отмечает задачу в косвенной форме;

- записывает решение задачи с косвенным вопросом;

- записывает решение задачи на увеличение единиц в несколько раз; - записывает решение задачи на увеличение нескольких единиц.

Раздел 4B – Способы решения задач

Цель обучения

Критерий оценивания

Обучающийся

• Решает простые задачи разных видов

• Представляет решение составной задачи в виде числового выражения и отдельных действий

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Навыки высокого порядка

Составь и запиши выражения для решения задач.

На елке висело 27 шишек. Во время ветра 8 шишек упало. Сколько шишек осталось на ветке?

В школьном саду посадили 18 осин, а берез в 3 раза меньше. Сколько берез посадили в школьном саду?

В апреле было 19 солнечных дней, а в мае на 6 солнечных дней больше. Сколько солнечных дней было в мае?

В гараже стояло 8 грузовых машин, это в 2 раза меньше чем легковых машин. Сколько легковых машин стояло в гараже?

Водном букете 3 тюльпана, сколько тюльпанов будет в трёх букетах?

Задание 2

Выбери и обведи правильное решение задачи.

Во дворах установили 46 качелей и 28 горок. Из них покрасили 57 качелей и горок.

Сколько ещё осталось покрасить качелей и горок?

По действиям:

1)46-28=18 (ш.)

2)18+57=75 (ш.)

Выражением:

(46 +28) -57 57 + (46 +28) (57 -28) + 46

Дескриптор

Обучающийся

- записывает решение задачи на нахождение остатка;

- записывает решение задачи на уменьшение числа в несколько раз; - записывает решение задачи на увеличение числа на несколько единиц;

- записывает решение задачи косвенной формы;

- записывает решение задачи на нахождение произведения;

- отмечает правильное решение задачи по действиям;

- отмечает правильное решение задачи, записанное выражением.

Раздел 4C – Геометрические фигуры. Периметр. Площадь.

Цель обучения

2.3.1.3 Измерять длины сторон многоугольников, предметов окружающего мира и обобщать, составлять, применять формулы нахождения периметра Р= (а+ b) х2, Р = а х 4,

Р=а+ b +с

Критерий оценивания

Обучающийся

• Составляет и записывает формулы нахождения периметра многоугольников

• Производит измерение сторон многоугольников, предметов окружающего мира и находит их периметр

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание Применение

Задание 1

Запиши формулы нахождения периметра прямоугольника, треугольника, квадрата.

Задание 2

Измерьте длину сторон закладки для книг. Найдите периметр закладки.

Длина - c c см

Ширина –c см

Р - ? см

Дескриптор Обучающийся

− записывает формулу нахождения периметра прямоугольника;

− записывает формулу нахождения периметра треугольника;

− записывает формулу нахождения периметра квадрата;

− измеряет и записывает длину закладки; − измеряет и записывает ширину закладки;

− вычисляет и записывает периметр прямоугольника с единицами измерения;

− формулирует и записывает ответ задачи.

Раздел 4C – Геометрические фигуры. Периметр. Площадь

Цель обучения

2.3.1.4 Находить неизвестную сторону фигуры по периметру и известным сторонам

Критерий оценивания

Обучающийся

• Записывает формулу нахождения периметра многоугольника

• Находит длину неизвестной стороны

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Знание и понимание Применение

Закрась фигуру, периметр которой можно найти выражением а+а+а.

Задание 2

Реши задачу.

Периметр треугольника равен 21 см. Найди длину третьей стороны, если длина одной из них равна 7 см, длина другой стороны 9 см.

Дескриптор Обучающийся

− закрашивает равносторонний треугольник; − строит схему или создает краткую запись задачи;

− определяет ход и записывает решение задачи по действиям или выражением;

− находит и записывает результат с наименованием; − записывает ответ задачи.

Раздел 4C – Геометрические фигуры. Периметр. Площадь

2.3.1.5 Строить плоские фигуры на бумаге в клетку по заданным значениям периметра, объяснять, как изменяется периметр с изменением ее формы

Критерий оценивания

Обучающийся

• Чертит фигуру на плоскости по заданному значению периметра • Определяет фигуры с большим/меньшим/одинаковым периметром

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Применение

Навыки высокого порядка

Начерти квадрат и прямоугольник, периметр которых равен 12 см.

Задание 2

Измерьстороны фигур. Найди периметр многоугольников. Отметь фигуру с наименьшим периметром.

Р=_____________ Р=_____________ Р = _____________ Р=_____________

Дескриптор Обучающийся

- чертит квадрат, периметр которого равен 12 см;

- чертит прямоугольник, периметр которого равен 12 см;

- измеряет длину сторон каждой фигуры;

- вычисляет значение периметра всех фигур;

- отмечает фигуру с наименьшим значением периметра.

Раздел 4C – Геометрические фигуры. Периметр. Площадь.

2.3.2.3 Делить модели плоских фигур на части и составлять из них композиции

Критерий оценивания

Обучающийся

• Раскладывает на части модели плоских фигур

• Составляет композицию из плоских фигур

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Применение

Раскрась только те геометрические фигуры, из которых составлен цыпленок.

Задание 2

Закрась предмет, который составлен из нарисованных слева геометрических фигур.

Дескриптор Обучающийся

- закрашивает фигуры из которых составлен цыпленок;

- закрашивает предмет, который составлен из данных фигур.

Раздел 4C – Геометрические фигуры. Периметр. Площадь.

2.3.2.4 Выполнять действия по инструкции и определять исходную позицию, направление и движение (направо, налево, прямо, полный поворот, половина и четверть поворота почасовой и против часовой стрелки)

Критерий оценивания Обучающийся

• Определяет начальную позицию расположения предмета

• Перемещает предмет в соответствии с инструкцией

Уровень мыслительных навыков Применение

Задание 1

Закончи предложения.

Цыплёнок сидит ______ курочке.

Слева от курочки стоит ___________________.

Мальчик наклонился __________ цыплятами.

Задание 2

Перемести ключ в соответствии с инструкцией. Покажи линией путь перемещения ключа.

1. Переместите ключ прямо вниз.

2. Поверните ключ на четверть поворота против часовой стрелки.

3. Переместите ключ прямо влево.

4. Подчеркните жилище, к которому подходит этот ключ.

Дескриптор Обучающийся

˗ определяет и называет положение одного из предметов над другим;

˗ определяет местоположение предмета, используя слова направления «слева», «справа»;

˗ определяет положение предмета над другими;

˗ чертит путь перемещения ключа в соответствии с инструкцией;

˗ подчеркивает соответствующее жилище.

Раздел 4C – Геометрические фигуры. Периметр. Площадь

Цель обучения

2.3.3.1 Определять расположения отмеченных на линии точек относительно друг друга

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет местоположение точек на линии относительно друг друга

• Отмечает точки на прямой в соответствии с инструкцией

Уровень мыслительных навыков

Применение

Задание 2.

Выполни задание в соответствии с инструкцией.

1. Начерти прямую а.

2. Отметь на прямой а точку О.

3. Слева от точки О отметьте точки В и N так, чтобы точка N располагалась между точками О и В.

Дескриптор Обучающийся

˗ определяет и записывает положение точки С относительно точки К;

˗ определяет и записывает положение точки А относительно точки К;

˗ определяет и записывает положение точки К относительно точек С, А;

˗ чертит прямую линию и обозначает её;

˗ отмечает и обозначает на прямой а точку О;

˗ отмечает и обозначает на прямой точки В и Nв соответствии с заданной инструкцией.

Раздел 4C – Геометрические фигуры. Периметр. Площадь.

Цель обучения

2.4.2.2 Исследовать и решать числовые задачи; головоломки с разными числами; логические задачи на переливание и взвешивание

Критерий оценивания

Обучающийся

• Определяет закономерность в числовых задачах и решает их

• Исследует головоломки с разными числами

• Решает логические задачи на переливание и взвешивание

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Применение

Навыки высокого порядка

Магическое число - 15. Вставь пропущенные числа.

6	7
1		9
	3

Задание 2

Вставь пропущенные числа.

Задание 3

Запиши или зарисуй решение задачи

Как с помощью гирь 10 кг, 5 кг и 2 кг отвесить 3 кг крупы. Покажи стрелками, как произвести одно взвешивание, используя все гири.

Дескриптор Обучающийся:

˗ записывает числа в магическом квадрате (по диагонали, вертикали, горизонтали) сохраняя закономерность;

˗ определяет зависимость между числами, вычисляет и записывает число в первом ряду;

˗ определяет зависимость между числами, вычисляет и записывает число во втором ряду;

˗ демонстрирует способ взвешивания 3 кг крупы.

Раздел 4C – Геометрические фигуры. Периметр. Площадь

Цель обучения

2.5.1.2**Использовать при решении задач зависимость между величинами: длина, ширина, периметр

Критерий оценивания

Обучающийся

• Решает задачи на нахождение периметра

• Находит значение величин длины/ширины при известном периметре и одной из величин

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Реши задачу.

Применение

Вычисли периметр прямоугольника, длина которого 6 см, а ширина 4 см.

Задание 2

Заполни таблицу.

	Прямоугольник	Прямоугольник
Длина	... см	6 дм
Ширина	4 см	... дм
Периметр	18 см	22 дм

Дескриптор Обучающийся

˗ записывает краткую запись, указывая числовые данные с наименованиями;

˗ записывает формулу нахождения периметра;

˗ записывает выражение и результат с наименованием;

˗ записывает ответ задачи;

˗ находит и записывает длину прямоугольника;

˗ находит и записывает ширину прямоугольника.

Раздел 4C – Геометрические фигуры. Периметр. Площадь

Цель обучения

2.5.1.5**Анализировать и решать задачи на нахождение стороны и периметра прямоугольника (квадрата); составлять и решать обратные задачи

Критерий оценивания

Обучающийся

• Решает задачи на нахождение периметра прямоугольника и квадрата

• Решает задачу на нахождение длины стороны квадрата

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Применение

Навыки высокого порядка

Проведи линии соответствия условий задач и формул для их решения. Решение задач запиши в рамках.

Вычислите периметр квадрата, длина Найдите периметр прямоугольника, ширина ^{стороны которого 6 см.} которого равна 4 см, а длина 7 см.

Реши задачу.

Периметр квадрата равен 24 см. Найди длину стороны квадрата.

Р = 24 см а -? см

Дескриптор Обучающийся

˗ определяет соответствие задачи и формулы, с помощью которой вычисляет периметр квадрата;

˗ определяет соответствие задачи и формулы, с помощью которой вычисляет периметр прямоугольника;

˗ записывает числовое выражение и результат нахождения периметра квадрата;

˗ записывает числовое выражение и результат нахождения периметра прямоугольника;

˗ записывает краткую запись задачи;

˗ записывает используемую формулу нахождения периметра; ˗ находит длину стороны квадрата; ˗ формулирует и записывает ответ задачи.

Раздел 4C – Геометрические фигуры. Периметр. Площадь

Цель обучения

2.5.2.3 Обозначать заглавными буквами латинского алфавита точки, отрезки, лучи, прямые и читать их по обозначению

Критерий оценивания

Обучающийся

• Обозначает заглавными буквами латинского алфавита точку, отрезок, луч, прямую

• Читает и записывает обозначения точки, отрезка, луча и прямой

Уровень мыслительных навыков

Задание 1

Применение

Обозначь фигуры в соответствии с заданной инструкцией. Используй заглавные буквы латинского алфавита.

КС - луч NA- прямая

Х – точка PO- отрезок

Задание 2

Работа в паре. Назовите и запишите обозначения фигур.

_______ - точка	______ - прямая
_______ - луч	______ - отрезок

Дескриптор Обучающийся

- обозначает точку в соответствии с заданной буквой латинского алфавита;

- обозначает луч в соответствии с заданными буквами латинского алфавита;

- обозначает прямую в соответствии с заданными буквами латинского алфавита;

- обозначает отрезок в соответствии с заданными буквами латинского алфавита;

- называет и записывает обозначение точки;

- называет и записывает обозначение луча;

- называет и записывает обозначение прямой;

- называет и записывает обозначение отрезка.

Ⱦɥɹɡɚɦɟɬɨɤ

Сдано в набор 19.07.2017. Подписано в печать 20.07.2017. Формат 60х84/8. Бумага офисная 80 гр/м2. Печать цифровая. Усл. печ. л. 11,62. Тираж 18 экз. Заказ № 1574 Отпечатано в типографии ЧУ «Центр педагогического мастерства» 010000. г. Астана, ул. №31, дом 37а. e-mail: [email protected]

Сборник заданий формативного оценивания

Уважаемый учитель! Коллективная работа учителей позволила разработать настоящий сборник заданий в качестве обучающего пособия в помощь учителю в рамках внедрения обновленного содержания образования

Содержание

Раздел 1A «Двузначные числа»

Задание 3 Посмотрите на картинку и запишите номера соседних шкафчиков

Подраздел 1.1 «Натуральные числа и число 0

Критерий оценивания О бучающийся •

Сор и соч в 1 классе

Дескриптор Обучающийся - представляет число 34 в виде суммы двух разрядных слагаемых; - заполняет таблицу; - строит графическую модель заданного числа

Раздел 1В «Действия с числами.

Дескриптор Обучающийся - находит значения выражений; - составляет два выражения с взаимообратным действием; - записывает ответ

Подраздел 1.2 «Операции над числами» 2

Подраздел 2.1 «Числовые и буквенные выражения» 2

Дескриптор Обучающийся - расставляет порядок действий в двух выражениях; - находит значение выражения со скобками; - находит значение выражения без скобок

Сор и соч в 1 классе

Дескриптор Обучающийся - записывает ключевые слова/чертит схему задачи, указывая известные данные с наименованиями; - записывает все известные данные с наименовниями; - обозначает вопрос задачи

Подраздел 1.3 «Величины и их единицы измерения» 2

- отмечает груз, масса которого соответствует 1 центнеру.

Подраздел 1.3 «Величины и их единицы измерения» 2

Уровень мыслительных навыков Задание

Дескриптор Обучающийся - выписывает число и демонстрирует понимание соотношения количества десятков в сотне

Подраздел 1.2 «Операции над числами»

Мальвина приготовила для Буратино примеры

Цель обучения 2.1.2

Цель обучения 2.1.2.7

Цель обучения 2.1.2.8Применять алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел в таких случаях, как 34 + 23, 57 – 23, 45 ± 19, 47 ± 33,…

Дескриптор Обучающийся - складывает двузначные числа с переходом через десяток, используя алгоритм вычисления; - вычитает двузначные числа с переходом через десяток, используя алгоритм вычисления

Подраздел 2.3 «Последовательности»

Дескриптор Обучающийся ˗ определяет и объясняет закономерность последовательности трехзначных чисел в порядке возрастания; ˗ определяет и объясняет закономерность последовательности трехзначных чисел в порядке убывания

Дескриптор Обучающийся - определяет закономерность по количеству фигур в последовательности

Дескриптор Обучающийся - записывает ключевые слова из условия задачи; - записывает вопрос задачи; - решает задачу и комментирует действия; - записывает ответ

Дескриптор Обучающийся − дополняет схему данными из условия задачи; − записывает ключевые слова из условия задачи; − записывает вопрос задачи; − решает задачу и комментирует…

Подраздел 5.1 «Задачи и математическая модель»

Раздел 2 B «Величины и их единицы»

Дескриптор Обучающийся - находит значение суммы именованных чисел длины; - находит значение разности именованных чисел длины; - вычисляет результат разности именованных чисел массы; - вычисляет…

Подраздел 1.3 Величины и их единицы измерения

Дескриптор Обучающийся - определяет и записывает точное время, когда минутная стрелка показывает полный час; - определяет и записывает точное время, когда часы показывают без четверти;…

Дескриптор Обучающийся - записывает 4 четных числа в облако голубого цвета; - записывает 4 нечетных числа в облако желтого цвета

Подраздел 4.1 «Множества и операции над ними» 2

Составляет истинные и ложные высказывания

Составлять варианты комбинаций «по три» из предметов окружающего мира

Математический язык» 2.5.2.2

Уровень мыслительных навыков

Раздел 3А – Геометрические фигуры и взаимное их расположение

Сор и соч в 1 классе

Дескриптор

Подраздел 3.1 Геометрические фигуры и их классификация

Б) В правом нижнем углу начерти прямую линию

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

13.02.2018