Совершенствование профессиональной ориентации обучающихся общеобразовательных организаций

ПРОФИЛАТИКА ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ Павловская В.Ю. Государственное бюджетное образовательное учреждение Краснодарского края «Краснодарский монтажный техникум» Pavlovskay.vika@mail.ru В   настоящее   время   невозможно   обойти   вниманием   такие   важные проблемы, связанные со здоровьем подростков, как курение, злоупотребление алкоголем, употребление наркотических средств. Эти явления, получившие название “вредные привычки”, широко распространены сегодня в молодежной среде и оказывают огромное влияние на жизнь подростков любой возрастной группы.   Большое   внимание   при   планировании   и   организации   всей   работы школы и в частности воспитательной  работы уделяется профилактической работе с детьми «Любой вид зависимости плох, будь то зависимость от алкоголя, наркотиков или идеализма». Карл Густав Юнг В   русском   языке   сильная   наклонность,   слепое   предпочтение   чего   –   либо, страсть к чему – либо…(В.И. Даль, Толковый словарь русского языка) Рассматривается чаще, как синоним слова «аддикция». Аддикция от англ. addiction ­ склонность, пагубная привычка, зависимость лат. addictus ­ рабски преданный Аддикция   ­   ощущаемая человеком навязчивая   потребность   к   определенной деятельности.   Термин   часто   употребляется   для   таких   явлений, как лекарственная   зависимость, наркомания,   но   ныне   применяется   и   к нехимическим (поведенческим) зависимостям. Уход   от   реальности   путем   изменения   психического   состояния   может осуществляться разными способами. В жизни каждого человека могут быть моменты,   связанные   с   желанием   изменить   свое   психическое   состояние: избавиться   от   угнетения,   “сбросить”   усталость,   отвлечься   от   неприятных размышлений   и   т.п.   Для   реализации   этой   цели   человек   “вырабатывает” индивидуальные   подходы,   стереотипами. Проблема аддикции начинается тогда, когда стремление ухода от реальности, связанное   с   изменением   сознания,   начинает   доминировать   в   сознании, становится центральной идеей.   становящиеся   привычками, Несмотря на то, что девиантное поведение проявляется в разных формах, все   они   взаимосвязаны.   Пьянство,   употребление   наркотиков,   агрессивное поведение,   противоправное   поведение   образуют   единый   блок.   Приобщение подростка к одному виду девиантного поведения повышает вероятность его вовлеченности и в другие.Аддиктивное   поведение   ­   один   из   типов   девиантного   (англ.   deviation ­ отклонение) поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема   некоторых   веществ   или   постоянной   фиксацией   внимания   на определенных   видах   деятельности   с   целью   развития   и   поддержания интенсивных эмоций. Виды аддиктивного поведения (зависимость) 1.   от   психоактивных   веществ   (наркомания,   токсикомания,   алкоголизм, табакокурение), 2. от приема пищи  (анорексия, булимия), 3.   патологическая   склонность   к   азартным   играм   (гэмблинг),   воровству, поджогам,   бродяжничеству и пр., 4. компьютерная зависимость (интернет­зависимость, игровая зависимость), 5.   зависимости   от   людей,   предметов   и   событий,   зависимость   от деструктивных культов, 6. суицидальное поведение.  Зависимое поведение полифункционально, по мере развития зависимого поведения доминирующая функция меняется. Изучением   зависимостей   или   аддикций   (от   англ.   addiction­ зависимость) занимается сразу несколько наук, такие как психология, социология, медицина. На рубеже двадцать первого столетия на стыке этих   наук   образовалась   новая   —   аддиктология   или   наука   о зависимостях. «Быть   нормальным   в   период   отрочества   –   само   по   себе ненормально»  (Анна Фрейд)   Подростковый комплекс характеризуется:  склонностью подростка к резким колебаниям настроения,  беспокойством, тревогой,   меланхолией,  импульсивностью,  негативизмом, конфликтностью и противоречивостью чувств,  агрессивностью,  перепады настроения,   желание подростка быть признанным и оцененным другими,  показная независимость и бравада,  борьба с авторитетами и обожествление кумиров…  категоричность высказываний и суждений,Особую категорию детей, которая в силу определенных обстоятельств своей   жизни   более   других   подвержена   негативным   внешним   воздействиям составляют дети «группы риска» В   педагогической   и   социально­психологической   практике   к   «группе риска»   принято   относить   детей   с   отклоняющимся   поведением.   На сегодняшний   день   однозначное   толкование   термина   «дети   группы   риска» отсутствует,   тем   не   менее,   к   ним,   по   данным   Ю.Е.   Егошкина   [9],   можно отнести: Дети «группы риска»  дети с чертами невротизации;  дети   с   психосоматическими   заболеваниями,   в   частности, логоневрозами;  акцентуированные   (с   чрезмерно   выраженными   чертами   характера)   и психопатизированные дети;  дети из неблагополучных в социальном отношении семей;  дети из экологически неблагополучных зон. В  связи с  эпидемиологической  ситуацией  распространения  разных  форм негативной зависимости интенсивно разрабатываются концепции и программы   профилактики,  определяющие   цели   и  основные   направления профилактической   работы.   Стратегию   в   выборе   превентивных   мер определяют   концепции   Министерства   образования,   здравоохранения   и молодежной политики. Проведенный нами анализ основных документов: Федерального закона от 24.06.1999 №120­ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» Приказ   Минобразования   РФ   от   23.03.1999   №718   «О   мерах   по предупреждению   злоупотребления   психоактивными   веществами   среди несовершеннолетних и молодежи в 1999­2000 годах» и профилактических программ (в частности разработанных по заказу Минобразования) показал, что в их основу положен принцип формирования навыков здорового образа жизни (ЗОЖ), а базовой ценностью признается здоровье. Образовательные учреждения обладают уникальными возможностями для проведения   работы   по   профилактике   аддиктивного   поведения.   Она ориентируется   не   на   проблему   и   ее   последствия,   а   на   защищающий   от возникновения проблем потенциал здоровья, освоения и раскрытия ресурсов психики   личности,   поддержки   молодого   человека   и   помощь   ему   в самореализации   собственного   жизненного   предназначения.   Цель профилактики   состоит   в   формировании   у   учащихся   стратегической мотивации   (дальних   перспектив)   и   черт   совершенствующейся   личности, социально   –   успешной   личности,   способной   самостоятельно   справляться   с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами.Особенности аддиктивного поведения является то, что оно по существу не является заболеванием. И главными мерами здесь будут не медицинские, а воспитательные. Профилактика   может   быть   разделена   на   радикальную,   включающую изменение   социально   –   культурных   условий   жизни   населения   (пропаганда здорового образа жизни спорт, санитарное просвещение и т. п.), а также меры, запрещающие   и   контролирующие   раннюю   стадию   зависимого   поведения   и предупреждение ее развития. Профилактика   может   быть   общей   (со   всеми   учащимися,   и   с   «детьми группы риска») проводит весь педагогический коллектив и специальной (с детьми   зависимого   поведения),   проводится   с   подготовленными   по   этой проблеме специалистами. Направления   профилактической   работы   в   образовательных учреждениях:  совершенствование учебного процесса,  совершенствование   педагогических   технологий,   направленных   на справедливое   оценивание   и   включение   учащихся   в   успешную деятельность,  включение учащихся в значимую для них деятельность,  профилактические классные часы, беседы…,  организация   специальной   профилактики   через   приглашение специалистов в этих областях,  проведения психологических тренингов и т. д,  работа с родительской общественностью и т.д. Профилактическая работа  информирование   о   последствиях   злоупотребления   психоактивными  веществами;  формированию навыков здорового образа жизни и антинаркотических установок;  формирование   эффективных   стратегий   преодоления   кризисных  ситуаций (стрессоустойчивость);  развитию   коммуникативных   навыков,   способности   противостоять давлению группы (умение сказать «нет»);  формированию мировоззренческих представлений об общечеловеческих ценностях,   ценности   здорового   образа   жизни,   законопослушности, уважении к человеку, государству, окружающей среде и др. Профилактическая работа проводится через взаимодействие всех структур ОУ:   администрации,   педагогического   коллектива,   МО   классных руководителей, руководителей объединений и клубов, семьи и родителей, специалистов по данной проблеме, службы здоровья Организация досуга детей:  Через занятость детей в Отделении дополнительного Образования, Через работу спортивного клуба,  Через участие в работе студенческого и школьного самоуправления. Работа с родительской общественностью:  Родительский клуб,  Методические объединения кураторов и классных руководителей. Проблема   зависимого   поведения   подростков   признается   как   национальная проблема и требует для своего решения объединения всех прогрессивных сил общества. Надо помнить, что работа с детьми с зависимым (аддиктивным) поведением это   работа   непрекращающаяся   никогда,   от   нее   нельзя   ждать   быстрых результатов,   необходимо   научиться   замечать   и   радоваться   малейшему изменению в позитив.  Литература 1.Змановская Е. В. Девиантология: /Психология отклоняющегося поведени:  Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. ­ М.:  Издательский центр "Академия", 2003. 2.  Коробкина З. В. Профилактика наркотической зависимости у детей и  молодежи. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных  заведений. ­ М.: Академия, 2002. ­ 192с. 3.  Подхватилин Н. В. Психокоррекционная профилактика подростковой  наркозависимости: Практическое руководство к проведению тренинга для  школьных психологов, педагогов, социальных работников. ­ М.: ТЦ Сфера,  2002. 4.  Рожков М. И., Ковальчук М. А. Профилактика наркомании у подростков:  Учебное методическое пособие. ­ М.: Гуманитарное издание центра ВЛАДОС, 2003. ­ 144с. ­ /Психология для всех/. 5.  Сирота Н. А., Ялтонский В. М. Профилактика наркомании и алкоголизма. ­ М.: Издательский центр "Академия", 2003. ­ 176 с. •   Хомик В. С., Кроник А. А. Отношение ко времени: психологические  проблемы ранней алкоголизации и отклонение поведения. //Вопросы  психологии. ­ 1988. ­ №1. ­ С. 98­106. Портал психологических изданий PsyJournals.ru  — http://psyjournals.ru/addictive_behavior/issue/46000_full.shtml [Профилактик а аддиктивного поведения в условиях государственного образовательного  учреждения для детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей ­  Аддиктивное поведение: профилактика и реабилитация]