Создание условий в адаптационный период вновь прибывших детей в школу-интернат"

Выступление на школьном методическом объединении на тему:

«Создание условий в адаптационный период вновь прибывших детей в школу- интернат»

Мир особого ребенка интересен и пуглив,

Мир особого ребенка безобразен и красив

Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт

Мир особого ребенка. Иногда он нас страшит

Почему он агрессивен? Почему он так закрыт?

Почему он так напуган? Почему не говорит?

Мир особого ребенка-он закрыт от глаз чужих.

Мир особого ребенка допускает лишь своих.

Цель: С оздание условий, позволяющих ребёнку успешно адаптироваться к жизни.

Задачи:

1. Cпособствовать снижению тревожности детей в период адаптации.

2. Коррекция эмоционального состояния ребёнка.

3. Обеспечить усвоение правил школы- интерната

4. Развивать социально – приемлемые и полезные способы

поведение детей.

5 . Развивать коммуникативные умения.

6. Формирование навыков самообслуживания и личной гигиены.

Дети пришли с проблемами в интеллектуальном и психическом развитии. Им свойственны недоразвитие познавательных процессов, проблемы в эмоционально - волевой сфере, общее личностное недоразвитие. Они испытывают трудности в общении.

Школа - новый период в жизни ребёнка. Чёткий режим дня, новые требования, другой стиль общения, постоянный контакт со сверстниками становится для него источником стрессовых ситуаций. Резкое предъявление нового помещения, новых людей, новых правил жизни, новых игрушек, отрыв от дома и близких  могут стать для ребёнка серьёзной психологической травмой.

При поступлении в новое образовательное учреждение все дети проходят адаптационный период.

Адаптация – это процесс вхождения в новую среду и приспособление к её условиям.

Очень важно чтобы этот период для детей был плавным, мягким, безтравматичным, поэтому от воспитателей требуется повышенное внимание. Мы стараемся создать комфортные условия для адаптации детей.

Работу по обеспечению адаптационного периода мы разделили на этапы.

Первый этап:

- психологическая ( положительные эмоции, тихая и спокойная речь )

- методическая ( литература )

- материально – техническая подготовка педагогического процесса (создание уюта и комфорта, игры )

Второй этап:

- профилактическая и коррекционно – развивающая работа, направленная на снятие проблем, возникающих в начальном периоде адаптации детей к условиям образовательного учреждения.

Третий этап:

- подведение итогов адаптационного периода.

Первый этап – это работа с личными делами воспитанников; ознакомление детей с режимом интерната; планирование совместной работы воспитателей, психолога, классного руководителя.

Для того, чтобы получить дополнительную информацию о ребенке, узнать как можно больше о его привычках, навыках в самообслуживании, личной гигиены используем различные анкеты или беседуем.

На втором этапе ведётся непосредственная работа по оптимизации адаптационного периода. Были определены следующие направления коррекционной работы:

1. Индивидуальный подход.

2. Сохранение и укрепление здоровья ребёнка.

3. Создание предметно – развивающей среды.

4. Организация игровой деятельности, направленная на формирование эмоциональных контактов « ребёнок – взрослый» и « ребёнок – ребёнок».

Самая главная цель в работе с нашими детьми – это социально – бытовая адаптация. Это, то к чему мы стремимся, это то, с чем мы должны выпустить воспитанников в жизнь. Основной задачей воспитателя является целостный процесс становления личности ребёнка, подготовка его к самостоятельной жизни и труду.

Работая с детьми, мы уделяем большое внимание формированию навыков личной гигиены и самообслуживания.

Воспитание у детей навыков личной гигиены и самообслуживания играет важную роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественный местах.

В процессе повседневной работы с детьми мы стремимся к тому, чтобы выполнение личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки совершенствовались. Дети приучаются к выполнению элементарных правил : мыть руки с мылом перед едой, после пользования туалетом, прогулки и т.д. Пользоваться индивидуальным полотенцем, расчёской, зубной щёткой.

Формирование навыков личной гигиены предполагает быть детям всегда опрятными, замечать неполадки в своей одежде, самостоятельно или с помощью взрослых их устранять.

Гигиеническое воспитание неразрывно связано с воспитанием культурного поведения. Приучаем детей правильно сидеть за столом, аккуратно есть, бесшумно пережёвывать пищу, уметь пользоваться столовыми приборами, салфеткой. Привлекаем дежурить по столовой, чтобы они твёрдо усвоили обязанности дежурных. Для воспитания навыков самообслуживания и гигиены используем методы и приёмы педагогического воздействия с учётом возраста детей: показ, упражнения, дидактические игры ( чтения стихов, загадок, рисунки, игры – упражнения ). Например «Каждой вещи своё место», « Мыльные перчатки », « Водичка, водичка ». Поддержание порядка воспитывают у детей аккуратность и дети быстрее замечают беспорядок и устраняют его.

Для закрепления знаний и навыков личной гигиены даём разовые поручения. Чтобы дети видели результаты своих действий мы обязательно отмечаем, кто из них стал значительно опрятней и аккуратней.