Специфические методы повышения двигательной активностидетей дошкольного возраста.

Доклад «О специфических методах повышения двигательной активности детей дошкольного возраста» Основной целью своей работы считаю воспитание здорового, гармонично развитого, физически стойкого и психически уравновешенного ребёнка, развитие всех функций растущего организма в соответствии с возрастом и охрана и укрепление здоровья детей. Для достижения этих целей и наиболее успешной их реализации в своей практике руководствуюсь Законом РФ «Об образовании», ФГОС, законодательными актами, регулирующими деятельность образовательных учреждений, Конвенцией о правах ребёнка, должностной инструкцией. Для построения системы физического воспитания использую программу Т. Дороновой «Радуга», а так же методы и приёмы, предложенные Л. Н. Волошиной. Наблюдая на занятии с детьми, я отметила, что многие из них выполняют упражнение нехотя, без нужной амплитуды, не обращая внимание на правильность исходного положения и технику. Поэтому я стараюсь так организовать свои занятия, чтобы максимально заинтересовать детей. При организации работы ставлю целью двигательного режима не только удовлетворить потребности детей в движении, но и не менее важна содержательная сторона - разнообразие движений, видов и форм деятельности. При организации работы с детьми пользуюсь специфическими методами физического воспитания, к которым относятся: • методы строго регламентированного упражнения; • игровой метод (использование упражнений в игровой форме) • соревновательный метод (использование упражнений в соревновательной форме) . А так же использую общепедагогические методы, включающие: • словесные методы; • методы наглядного действия; • практические методы. Реализуя методы строго регламентированного упражнения, опираюсь на твердо предписанную последовательность программы движений (по подбору упражнений, их связкам, комбинациям, очередности выполнения и т. д.) . Точно нормирую нагрузку, по объему и интенсивности, дозирую интервалы отдыха между частями нагрузки, создаю внешние условия, облегчающих управление действиями ребенка (распределение групп на местах занятий, использование пособий, снарядов, способствующих выполнению учебных заданий и т. д.) .