Справка по итогам внутришкольного контроля.

Справка по   результатам   посещённых   уроков   литературного   чтения   с   целью   изучения вопроса:   «Формирование   читательских   умений   через   анализ   литературного произведения». Методы контроля: посещение уроков, индивидуальные беседы. Сроки проверки: декабрь. Проверку осуществляла заместитель директора по УВР Саракаева А.Э. Стандарты второго поколения определяют общие требования к результатам образования. Для курса литературного чтения в качестве основной дидактической линии   выделена   читательская   компетенция,   включающая   в   себя   развитие читательских умений младшего школьника.   формирование   у   выпускника   Учебно­методический комплект «Школа России», по которому мы работаем,   первой   ступени   выработку предусматривает   следующих умений работы с текстом: выявление основного смысла произведения, установление взаимосвязи смысловых частей текста, составление  различных видов пересказа       и     характеристик   героев. Но   этого   недостаточно   для   глубокого осмысления произведения и понимания авторской идеи. На   мой   взгляд,   технология   работы   с   текстом,   предлагаемая   авторами литературного чтения системы учебников «Школа России» даёт чёткие ответы на вопросы, которые волнуют учителей: зачем учить, чему учить и как учить? Именно эта технология отвечает требованиям Федерального государственного стандарта,   ведь   в   её   основе   лежит   деятельностный   подход   в   обучении, обеспечивающий   формирование   функционально   грамотной   личности   и ориентированный  на развитие у школьников ключевых компетенций. Посещённые   уроки   свидетельствуют   о   том,   что   чтение   литературных произведений     на уроке учителей Таратынко Л.Е.,   Белинской А.В.,   Гавриловой О.В.,     Коростылевой   Е.Ю.,     Кодзаевой   Ф.В.,     Яроцкой   А.В.,     Сотиевой   Л.Т., Тезиевой   З.К.   не   сводится       только   к   извлечению   полезной   информации   и   не ограничивается   рассмотрением   его   сюжетно­событийной   стороны.   На   уроках вышеназванных   учителей   произведения   рассматриваются   в   целом,   что   оказывает сильное   эмоциональное   воздействие   и   способствует   всестороннему   развитию человека.   Яроцкая   А.В.   стремиться   формировать   у   учащихся   интерес   к   чтению. Работает в тесном   сотрудничестве       с республиканской библиотекой имени Д. Мамсурова. На уроках использует различные виды чтения: изучающие, смысловые, выборочные, поисковые. Учит детей давать и обосновывать нравственную оценку поступку   героев,   определять   главную   мысль   произведения.   Уроки   Анны Викторовны   направлены   на   формирование   речевой   культуры   учащихся,   на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. На   уроках   литературного       чтения   в   3д   классе,   учитель   Гаврилова   О.В., отрабатываются   литературные   понятия,   структура   литературного   произведения, навык выразительного чтения. Применяется чтение по ролям, задания творческого характера.   Часто   уроки   литературного   чтения   начинаются   с   гимнастики речевого аппарата. Для развития навыка чтения с интонацией   учащиеся читают отрывки   стихотворения   с   восклицанием,   весело,   сердито.   Уделяется   время правильному и осознанному чтению. Ольга Викторовна учит ребят анализировать прочитанное, высказывать своё мнение к героям произведений. Для привития любви к чтению организовываются выставки любимых книг учеников. На   высоком   эмоциональном   подъёме   проходят   уроки   в   3а   классе,   учитель Таратынко Л.Е. Различными методами стимулируется поисковая работа учащихся. Деятельность учащихся на уроке носит развивающий характер. Лилия Евгеньевна отлично   подготовлена   к   урокам:   дополнительный   материал,   упражнения   на отработку   технической   стороны   чтения,   содержательная   презентация.   Грамотно организуется   словарная   работа.   Учащиеся   на   уроке   являются   соавторами: формулируют тему и цели урока, задают вопросы по прочитанному произведению, высказывают свою точку зрения. В ходе такой работы усваиваются продуктивные формы диалога. Уроки   литературного   чтения     во   2е   классе   проходят   в   благоприятной психологической   атмосфере,   учащимся   комфортно   и   спокойно,   применяются различные   методы   бучения,   активизирующие   учащихся     и   развивающие   их эмоционально­волевую   сферу.   Тезиева   З.К.  в  системе   работает   над       развитием коммуникативных   навыков,   активизацией   словаря,   развитием   речи   учащихся. Включает в урок значительное количество логических,   проблемных, творческих заданий. Работая с текстом, учащиеся овладевают такими  умениями, как деление его  на части, озаглавливание, составление плана. Кодзаева   Ф.В.   строит   уроки   на   основе   деятельностного   подхода.   Она продумывает каждый этап, подбирает вопросы для организации учебного диалога, помогая   учащимся   самостоятельно   идти   к   открытию   новых   знаний.   В   сфере регулятивные УУД обучающиеся овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу, цель, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия,   вносить   соответствующие   коррективы   в   их   выполнение.   Фатима Валерьевна    с большим тактом относиться к детям, стимулирует их деятельность. Дети учатся использовать изобразительные и выразительные   средства: сравнение, олицетворение, эпитеты, ритмичность и музыкальность. Уроки Сотиевой Л.Т. отличает чёткость и последовательность, продуманность заданий   и   вопросов.   В   системе   ведётся   работа   по   развитию   речи.   Людмила Тотырбековна   учит   работать   со   справочной   литературой,   воспитывает   культуру чтения, формирует   индивидуальные читательские интересы, художественный вкус. На уроках литературного чтения она создает проблемные ситуации   по анализу и оцениванию   поведения   литературных   героев,   учит   различать   жанры художественных произведений. Знакомит учащихся с ролью выразительных средств, интонаций. Белинская   С.В.   умело   организует   работу   по   формированию   общеучебных   подобранный   Снежаной   развитию   навыков   чтения. умений,   Материал, Вячеславовной, нацелен на решение обучающих и воспитательных задач, активно работает над расширением словарного запаса учащихся. В общении с учениками создаёт   атмосферу   доверия,   психологической   безопасности.   Учителем   ведётся большая работа по формированию коммуникативно­речевых умений и навыков, по отработке техники чтения. Оборудование уроков эффективно и целесообразно. Кростылева Е.Ю. на   уроках   литературного   чтения   развивает   интерес   к самому  процессу  чтения,  вводя  детей  через  литературу  в  мир  человеческих отношений,  нравственных  ценностей. Все  этапы  урока  взаимосвязаны,  тщательно продуманы.     Учитель       использует   разнообразные     формы     и     виды     работ, привлекает  учащихся  к  оценке  и  самооценке. Елена Юрьевна успешно развивает творческие   способности   учащихся,   когда   они   читают   по   ролям,   обучаются словесному   рисованию, инсценированию, выступая в роли актеров, режиссёров и художников.   Дети   составляют   рассказы   о   герое   читаемого   произведения   (его внешнем виде, поведении и чертах характера).  Выводы  и  рекомендации: 1. Учитывая, что в основе работы на уроках литературного чтения лежит текст, то   для   достижения   предметного   результата   добиваться   овладения обучающимися навыками смыслового чтения. 2. Продолжить   работу   по   формированию   читательской   компетентности, помогающей младшим школьникам осознать себя грамотным читателем.  3. Учителям начальных классов стараться расширить «обязательную литературу на   лето»   за   счёт   включения   в   него   произведений,   которые   могут заинтересовать детей. Заместитель директора по УВР:_________________/Саракаева А.Э./