Справка по результатам оперативного контроля «Организация занятий и ведение документации»

оперативного контроля «Организация занятий и ведение документации» Справка по результатам На основании   приказа № 2 от 01.02.2017 г   «Организация занятий и ведение   документации»   в   срок   с   06.02.   по   19.02.2017   г.   мной,   старшим воспитателем   Жикиной   Надеждой   Васильевной   был   проведен   оперативный контроль.  Цель: выявление положительных и отрицательных тенденций в работе узких специалистов по проведению занятий и ведению документации. В ходе проверки работа изучалась: 1. Логопед – Ниденталь Г.Ю. 2. Музыкальный руководитель – Кониной Е.А. 3. Инструктор по ФИЗО – Борисовой С.Ф. Методы получения информации:  Анализ ведения документации педагогических работников;  Анализ НОД в возрастных группах. В ходе проверки выявлено: 1. Анализ ведения документации показал, что педагоги ведут календарно­ тематические   планы   по   возрастным   группам,   в   них   четко   прописывают структуру занятия, задачи к нему. Прослеживаются задания «от простого к сложному», учитывается принцип «доступности» и «вариативности».  Выводы и рекомендации: 1. Логопед Имеется «Годовой план», «Журнал регистрации детей», «Рабочая программа» (для детей от 4 до 5 лет, 6­го и 7­го года жизни), «Календарные планы», «Табель   посещаемости   детьми   логопункта»   (даны   рекомендации   по заполнению), «Положение о логопедическом пункте», «Перспективный план», «Речевые карты». А так же имеется ряд методических разработок. Необходимо в «Годовом плане» отразить:  ­ взаимосвязь со специалистами (какие консультации, посещение занятий по области   «Речевое   развитие»   на   конкретных   возрастных   группах,   с поставленной целью); ­   взаимосвязь   с   родителями   (название   анкет.   Анкеты   необходимо прикладывать. Консультации. Консультации накапливаются в методическом материале); ­ повышение квалификации (выступление на конференциях в течении всего года); ­ самообразование  (необходимо  сделать  картотеки:  артикуляционной  игры, игровые   комплексы   дыхательной   гимнастики,   дидактические   игры   для коррекции звукопроизношения, развития словаря и связной речи). А так же дополнить работу логопеда документацией:  ­ график работы логопеда; ­ стартовая диагностика; ­ акт обследования; ­ протокол обследования; ­ список коррекционной группы по полугодиям; ­ план коррекционно­речевой работы; ­ экран коррекции звукопроизношения; ­ журнал учета проводимых консультаций; ­ отчет о проделанной коррекционной работе логопункта. 2. Музыкальный руководитель Ведутся календарные планы на все возрастные группы. Имеется стартовая диагностика по возрастам. Имеется ряд методических разработок. Необходимо дополнить работу музыкального руководителя документацией: ­ график работы музыкального зала; ­ Перспективные планы; ­   План   самообразования   (необходимо   сделать   картотеки   согласно   теме самообразования); ­   Взаимосвязь   с   воспитателями   (рекомендации, использованию музыкально­дидактических игр).   консультации   по 3. Инструктор по ФИЗО Ведутся календарные планы на все возрастные группы. Имеется стартовая диагностика по возрастам. А так же оформлена картотека подвижных игр и имеются методические разработки открытых занятий, тематических дней. Необходимо дополнить работу инструктора по ФИЗО документацией: ­ график работы физкультурного зала; ­ План самообразования, картотека согласна теме; ­ Перспективные планы; ­ План взаимосвязь с воспитателями (консультации по ЗОЖ, использованию пособий нетрадиционного оборудования). 2.  В   ходе   контроля   было   организовано   посещение   занятий   в   различных возрастных   группах.   Анализ   профессионального   мастерства   педагогов показал, что педагоги знают программное содержание своей образовательной области, цели и задачи  возрастной группы, все направления работы, приемы интеграции задач (речевого развития, художественно­эстетического (музыка) и   физического   развития)   в   различные   образовательные   области.   Умеют выбирать   эффективные   методы   и   приемы   исходя   из   индивидуальных особенностей     детей   группы.   Речь   точна,  эмоционально   выразительна, доступна пониманию детей. В непосредственно­образовательной деятельности и нерегламентированной совместной деятельности с детьми умеют точно и доступно   формулировать   вопросы   к   детям,   использовать   их   как   один   из активизирующих приёмов, умеют построить индивидуальную работу с детьми. Выводы и рекомендации: 1. Логопед Было установлено, что программное содержание занятий по речевому развитию соответствует задачам речевого развития, возрастным особенностям детей. На занятиях созданы условия для качественной организации работы по развитию   речи:   демонстрационный   и   раздаточный   материал,   продумано рациональное   размещение   детей,   соблюдены   санитарно­гигиенические условия. Занятия   организованы   в   соответствии   с   методикой   проведения:   в организационном моменте создается интерес детей к занятию. Обоснованные и правильно подобранные методы, приемы и средства обучения, позволяют постоянно   удерживать   внимание   детей   и   добиваться   высокого   уровня усвоения   ими   материала.   На   занятиях   организована   работа   над звукопроизношением   на   достаточном   и   допустимом   уровнях,   развитие связной   речи   на   допустимом   уровне,   работа   по   активизации   словаря   на допустимом   уровне,   работа   по   развитию   грамматического   строя   речи   на достаточном и допустимом уровнях. Однако,   речевая   плотность   занятия   низкая   во   всех   возрастных подгруппах. Высказываются на занятиях лишь некоторые дети, большинство отвечает   односложно,   хотя   логопед   побуждает   детей   к   ответам словосочетаниями или предложениями. 2. Музыкальный руководитель Основной формой организации музыкальной деятельности педагога являются фронтальные   музыкальные   занятия.   Эта   форма   работы   способствует повышению интереса детей к музыкальным занятиям, создает эмоциональный комфорт,   что   способствует   повышенной   активности   детей   и   обеспечивает решение поставленных задач. Оптимальному   решению   воспитательно­образовательных   задач   по музыкальному   развитию   детей   способствует   следующий   тип   музыкальных занятий, используемого педагогом в практической деятельности:  ­   Традиционные,   которые   включают   упражнения   на   развитие   музыкально­ ритмических навыков, навыков выразительного движения; слушания музыки; упражнения   на   развитие   музыкального   слуха   и   голоса,   разучивание   песни, задание   на   песенное   творчество;   разучивание   танца   и   музыкальная   игра, творческие задания. Основные   методические   принципы   музыкального   руководителя:   создание непринужденной обстановки, целостность подхода в решении педагогических задач. Каждое   музыкальное   занятие   имеет   четкое   построение:   музыкально­ ритмическое   движение;   развитие   чувства   ритма;   пальчиковая   гимнастика; слушание музыки; распевание, пение; пляски, игры, хороводы.   ритмический, Музыкальный   руководитель   создает   условия   для   развития   у   детей музыкальных   способностей:   развивает   у   детей   музыкальный   слух (звуковысотный,   используя   музыкально­ дидактические игры. Развивает у детей певческие способности, музыкально­ ритмические   движения.   Также   педагог   приобщает   детей   к   мировой   и национальной   музыкальной   культуре.:   знакомит   с   произведениями классической и народной музыки, песенного фольклора, с различными, в том числе классическими и народными музыкальными инструментами.   тембровый), Музыкальный   руководитель   создает   условия   для   развития   творческой активности детей в музыкальной деятельности, поощряет импровизацию детей в пении, танцах, игре на музыкальных инструментах. Также   в   работе   используются   речевые,   музыкальные   игры   и   элементарное музицирование.   Это   способствует   развитию   полиритмического   и интонационного слуха, творчества. Педагог организует совместную музыкальную деятельность детей и взрослых: проводит совместные праздники детей, родителей и сотрудников. При взаимодействии с детьми организован индивидуальный подход, учет их интересов, возможностей и особенности развития. Осуществлена координация деятельности музыкального руководителя с педагогами учреждения. Музыкальному   руководителю   продолжать   работу   по   использованию   в музыкальном   воспитании   и   образовании   детей   дошкольного   возраста современных, инновационных технологий; больше предоставлять возможность детям   в   праве   выбора   средств   для   импровизации   и   самовыражения (музыкальных   инструментов,   роли,   сюжетов;   видов   деятельности   –   пение, танец, ритмические движения и пр.). Использовать такие типы занятий, как: ­ Доминантные занятия, которые способствуют коррекции отставания детей в тех или иных видах музыкальной деятельности; ­ Тематические занятия, темы которых посвящены явлениям общественной жизни, природе, творчеству композиторов, литературному герою и т.п.; ­ Комплексные занятия, на которых решаются задачи с помощью различных видов искусств и видов художественной деятельности. 3. Инструктор по ФИЗО Инструктор   по   физической   культуре   использует   различные   формы организации детей: поточный, групповой, поточно­групповой. Отлично было спланировано и проведено ряд мероприятий, где дети имели возможность не только   участвовать   в   спортивных   соревнованиях,   но   и   получили определенный   багаж   знании   о   ЗОЖ.   На   которых   дети   проявили   свои физические способности в игровой деятельности.  Данные   занятия   показывают   полезность   интеграции   видов   детской деятельности, где дети в полной мере могут получить психоэмоциональную разгрузку и реализовать свою природную способность к занятиям физической культурой.  Необходимо   кроме   традиционных   видов   занятий   использовать нетрадиционные его виды: занятия – тренировки, сюжетно­игровые занятия в старших   группах,   например:   «Путешествие   по   Африке»,   «Мы   –   бравые солдаты» что даст возможность инструктору по физической культуре широко использовать игровой образ, сюжет сочетать с использованием спортивного инвентаря (гимнастических палок, кубов, скамьи). 3. По результатам оперативного контроля можно сделать выводы: В   детском   саду   организована   воспитательно­образовательная   работа   (по речевому  развитию, физическому  и  художественно­эстетическому  (музыка) развитию)   детей   дошкольного   возраста.   Созданные   условия   позволяют развивать речь (физическое и художественно­эстетическое (музыка) развитие) дошкольников   в   соответствии   с   их   возрастными   и   индивидуальными особенностями. Рекомендации: 1. Речевую плотность на занятиях логопеда повысить. Учить детей отвечать на вопросы и рассказывать полным предложением. 2. Использовать на занятиях логопеда не только настольные игры, но и  рисование акварелью, игры с правилами. 3. Ввести в традицию детского сада проведение конкурсов, детско –  родительских проектов со звуком. 4. Музыкальному руководителю использовать такие типы занятий, как: ­ Доминантные занятия, которые способствуют коррекции отставания детей в  тех или иных видах музыкальной деятельности; ­ Тематические занятия, темы которых посвящены явлениям общественной  жизни, природе, творчеству композиторов, литературному герою и т.п.; ­ Комплексные занятия, на которых решаются задачи с помощью различных  видов искусств и видов художественной деятельности. 5. Инструктору по ФИЗО кроме традиционных видов занятий использовать  нетрадиционные его виды.  6. Систематизировать совместную работу с родителями по организации  здорового образа жизни, по закаливанию детского организма. 7. Привлекать родителей воспитанников к участию в совместных  мероприятиях по физической культуре (спортивные праздники, досуги).  8. Всем специалистам дополнить документацию в своей работе. Подпись: __________________   Жикина Н.В. Ознакомлены: _______________Борисова С.Ф.                          _______________ Конина Е.А.                          _______________ Ниденталь Г.Ю.