Среднесрочное планирование по литературе 2 класс

СРЕДНЕСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ УРОКОВ ФИО учителя: Галюдкина Оксана Максутовна Предмет: Литературное чтение Класс: 2 «Б» Всего – 136 часов (по 4 часа в неделю) Среднесрочное планирование  составлено на основе: 1. Государственного стандарта обязательного образования Республики Казахстан, утверждённого приказом Министерства Образования №  1080  от 23.08.12 года. 2. Программы, утвержденной приказом Министерства Образования и науки Республики Казахстан  от 03.04.13 г. № 115 3.Инструктивно­методического письма на 2015­2016учебный год  4. Учебник «Литературное чтение» для 2 класса общеобразовательной школы.    Авторы: Никитина В.К, Саржанова А.Н 5.Учебник «Литературное чтение» (Хрестоматия)Авторы :Павленко В.К, Баянбаева Ж. А Рекомендовано Министерством образования и науки Республики Казахстан, Алматы «Атамура» 2013 № Дата Тема Цель  Результат  Методы и приёмы ОДО‚ оценивание  обучения. Ресурсы. Вовлечение в работу на  уроке всех  уч­ ся‚ активные формы с  одарёнными  слабоуспева ющими 1 2.09 Родные просторы.   «Вводный урок» 1 раздел: Родные просторы  1+15 часов Тренинг «Солнце  светит на того,  кто…» «Жужжащее чтение» Ассоциации Кластер флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Работа в  группе. Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» А – знает структуру  учебника В – умеет различать  элементы книги  (обложка, оглавление, титульный лист,  иллюстрация,  аннотация) С – сумеет составить  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на авторский  текст. познакомить  учащихся со  структурой  учебника, приемами ориентирования в  учебнике; научить  различать элементы  книги (обложка,  оглавление,  титульный лист,  иллюстрация,  аннотация); научить составлять  небольшое  монологическое  высказывание с  опорой на  авторский текст. 2 3.09 Поэтический родник  «Лучше нет родного  края» С. Досжанов. Родник А – читает осознанно В –отвечает на  вопросы по тексту,  может найти отрывок к иллюстрации С – сумеет составить  вопросы к тексту Тренинг   «Настроение» «Жужжащее чтение» Ассоциации Кластер Игра «Задай вопрос» Способствовать  формированию  умения читать  бегло,  выразительно,  осознанно, умения  работать с текстом,  отвечать и задавать  вопросы, выполнять первичный анализ  текста, создавать  условия для  воспитания  патриотических  чувств. флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа.  Работа в  группе . Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… 3 5.09 К. М. Али. Детство 4 7.09 Детство (по Г.  Мельнику) Способствовать  формированию  умения читать  стихотворный текст бегло,  выразительно,  осознанно, умения  работать с текстом,  отвечать и задавать  вопросы, выполнять первичный анализ  текста, находить в  тексте  олицетворения,  создавать условия  для воспитания  патриотических  чувств Способствовать  формированию  умения читать  бегло, выразительно, осознанно, умения  работать с текстом,  отвечать и задавать  вопросы, выполнять  первичный анализ  текста, создавать  условия для  воспитания  патриотических  чувств. А – читает осознанно В – отвечает на  вопросы по тексту,  может найти отрывок  к иллюстрации С – сумеет составить  вопросы к тексту Тренинг   «Комплимент» «Жужжащее чтение» Ассоциации Кластер пословицы Игра «Задай вопрос» Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … Я могу  похвалить ….    за … А – читает осознанно В – отвечает на  вопросы по тексту,  может найти отрывок к иллюстрации С – сумеет составить  вопросы к тексту Тренинг  «Добрый  клубок»  «Жужжащее чтение» Ассоциации Кластер пословицы Направленное чтение  Пересказ по плану Игра «Задай вопрос» Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было интересно… Я хочу еще  узнать… 5 9.09 У.Турманжанов. Родина А – читает осознанно В – отвечает на  вопросы по тексту,  может найти отрывок  к иллюстрации С – сумеет составить  вопросы к тексту Тренинг  «Какая  рука у соседа» «Жужжащее чтение» Ассоциации Кластер пословицы синквейн Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Способствовать  формированию  умения читать  бегло,  выразительно,  осознанно, умения  работать с текстом,  отвечать и задавать  вопросы, выполнять первичный анализ  текста, создавать  условия для  воспитания  патриотических  чувств 6 10.09 Родная земля    (по С. Сейфуллину) Способствовать  формированию  умения читать  А – читает осознанно В – отвечает на  вопросы по тексту,  Тренинг   «Мне  нравится...» Работа в  группе  Презентация. Техника «20  секунд». «Словесная  флипчарты,  маркеры, учебник, бегло,  выразительно,  осознанно, умения  работать с текстом,  отвечать и задавать  вопросы, выполнять первичный анализ  текста, раскрыть  понятия сравнения  в художественном тексте, создавать  условия для  воспитания  патриотических  чувств. Способствовать  формированию  умения читать  бегло,  выразительно,  осознанно, умения  работать с текстом,  отвечать и задавать  вопросы, выполнять первичный анализ  текста, закрепление  понятия  «сравнение»,  создавать условия  для воспитания  патриотических  чувств. 7 12.09 М.Турежанов.  Помощник может найти отрывок  к иллюстрации С – сумеет составить  вопросы к тексту «Жужжащее чтение» Ассоциации  Пословицы «Направленное  чтение» «Синквейн» «Задай вопрос» Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. тетради стикеры смайлики карточки оценка» «Сигналы рукой».  Урок   все На этом  уроке… 1.   полезен, понятно. 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться! Еще   трудно А – читает осознанно В – отвечает на  вопросы по тексту,  может найти отрывок  к иллюстрации С – сумеет составить  вопросы к тексту Тренинг  «Ласковое  имя» «Жужжащее чтение» «Знаешь сам,  расскажи другому» Пословицы «Направленное  чтение» Дискуссия  «Задай вопрос» Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки 8 14.09 М.Аимбетов.   Солнце   на ладони.  Диагностический срез Проверка техники  чтения 9 16.09 Осень в городе (по И.  Есенберлину)  Проверить  сформированность  навыка техники  чтения.  Способствовать  формированию  умения читать  бегло,  выразительно,  осознанно, умения  работать с текстом,  отвечать и задавать  вопросы, выполнять первичный анализ  текста, закрепление  понятия  «сравнение»,  создавать условия  для воспитания  патриотических  чувств. Способствовать  формированию  умения читать  бегло,  выразительно,  осознанно, умения  работать с текстом,  отвечать и задавать  вопросы, выполнять первичный анализ  текста, создавать  условия для  воспитания  патриотических  чувств. А – читает осознанно В – отвечает на  вопросы по тексту,  может найти отрывок  к иллюстрации С – сумеет составить  вопросы к тексту Тренинг  «Сделай  как я» «Жужжащее чтение» «Знаешь сам,  расскажи другому» Пословицы «Направленное  чтение» «Задай вопрос» Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн а я работа. А – читает осознанно В – отвечает на  вопросы по тексту,  может найти отрывок  к иллюстрации С – сумеет составить  вопросы к тексту Тренинг «Солнце  светит на того,  кто…» «Жужжащее чтение» «Знаешь сам,  расскажи другому» «Ассоциации» Кластер  Пословицы «Направленное  чтение» «Задай вопрос» Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу 10 17.09 Поэтический родник  «Осень наступила» А.Пушкин. Уж небо  осенью дышало… Тренинг   «Настроение» «Жужжащее чтение» «Знаешь сам,  расскажи другому» «Ассоциации» Кластер  Загадки Прослушивание  музыки Зарисовывание ст­ия  по м­ке Ривина­ Баженова Работа по  карточкам: индивидуальн ая работа. Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Работа в  группе. Познакомить со  стихотворением А.  Пушкина «Уж небо  осенью дышало…»  и творчеством  поэта;  способствовать  обучению  выразительному  чтению стихов;  развитию памяти,  речи, мышления. А – осмысленно  читает лирические  тексты, понимает  настроение  стихотворения В – определяет  собственное  отношение; соотносит литературный текст с художественным  образом; видит и  понимает красоту  природы;   С –  составляет план  работы на уроке и  работает по  алгоритму,  взаимодействует в  паре и группе;  сможет зарисовать  стихотворение по  методике Ривина­ Баженова похвалить себя  за … Я могу  похвалить ….    за … Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки магнитофон «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… 11 19.09 З.Федоровская. Осень  А. Плещеев. Осень  наступила Ознакомить с  произведениями А.  Плещеева «Осень  наступила», З.  Федоровской  «Осень»,  формировать  понятие «лирика»,   А – осмысленно  читает лирические  тексты, понимает  настроение  стихотворения В – определяет  собственное  отношение; соотносит Тренинг   «Комплимент» «Жужжащее чтение» Чтение наизусть в  парах Конкурс чтецов Зарисовывание ст­ия  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки 12 21.09 М.   Алимбаев.   Приметы осени. У. Турманжанов. О чем  курлычут журавли  знать что относит к  лирике, уметь  выразительно  читать лирические  произведения;  проявлять  стремление беречь и приумножать  природу родного  края, своей страны;  применять приемы  анализа стихов,   наблюдение,  сравнение,  сопоставление,  обобщение. Способствовать  формированию  умения читать  бегло,  выразительно,  осознанно  стихотворный  текст,  видеть в  произведении  красоту  окружающей  природы, понимать  иносказательный  смысл выражений  автора, отвечать и  задавать вопросы,  выполнять  первичный анализ  текста, создавать  условия для  воспитания  эстетических чувств литературный текст с художественным  образом; видит и  понимает красоту  природы;   С –  составляет план  работы на уроке и  работает по  алгоритму,  взаимодействует в  паре и группе;  сможет зарисовать  стихотворение по  методике Ривина­ Баженова А – осмысленно  читает лирические  тексты, понимает  настроение  стихотворения В – определяет  собственное  отношение; соотносит литературный текст с художественным  образом; видит и  понимает красоту  природы;   С –  составляет план  работы на уроке и  работает по  алгоритму,  взаимодействует в  паре и группе;  сможет зарисовать  стихотворение по  методике Ривина­ Баженова по м­ке Ривина­ Баженова ая работа.  Работа в  группе Работа в группе «Закончи  предложение.» Тренинг  «Добрый  клубок»  «Жужжащее чтение» Чтение наизусть в  парах Конкурс чтецов «Найди  соответствие» Зарисовывание ст­ия  по м­ке Ривина­ Баженова Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Урок   все На этом  уроке… 1.   полезен, понятно. 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться! Еще   трудно 13 23.09 М.Зверев. Хлопот полон  рот у природы. 14 24.09 Внеклассное чтение. Осень в лесу. Способствовать  формированию  умения читать  бегло,  выразительно,  осознанно, умения  работать с текстом,  отвечать и задавать  вопросы, выполнять первичный анализ  текста, создавать  условия для  воспитания  патриотических  чувств. Способствовать  формированию  умения читать  бегло,  выразительно,  осознанно, умения  работать с текстом,  отвечать и задавать  вопросы, выполнять первичный анализ  текста, создавать  условия для  воспитания  патриотических  чувств. А – читает осознанно,  отвечает на вопросы  по тексту, В – может найти  отрывок к  иллюстрации,  прочитать по ролям С – сумеет составить  рассказ, используя  приём олицетворения Тренинг  «Какая  рука у соседа» «Жужжащее чтение» Чтение наизусть в  парах Конкурс чтецов Направленное чтение Игра «Задай вопрос» Игра «Оживи  предмет» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. Самостоятель ная работа Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» А – читает осознанно,  отвечает на вопросы  по тексту В – может найти  отрывок к  иллюстрации С – сумеет составить  вопросы к тексту Тренинг   «Мне  нравится...» «Жужжащее чтение» «Знаешь сам,  расскажи другому» Направленное чтение Игра «Задай вопрос» Синквейн Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся 15 26.09 Обобщение по разделу «Родные просторы» Ученик  читает  осознанно,  отвечает  на вопросы, сумеет  выполнить контроль Тренинг  «Ласковое  имя» «Жужжащее чтение» «Знаешь сам,  расскажи другому» Способствовать  формированию  умения читать бегло,  выразительно,  осознанно, умения  работать с текстом,  отвечать и задавать  вопросы, повторить   материал  по  разделу «Родные  просторы»,  создавать условия  для воспитания  патриотических  чувств. флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. … Поделюсь… Расскажу… Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … Я могу  похвалить ….    за … 16 28.09 Развитие речи.  Изложение. №1  «Осень наступила» А – отвечает на  вопросы по тексту В –пишет изложение  по вопросам, С – сумеет написать  текст, соблюдая  орфографические,  стилистические,  каллиграфические  правила Способствовать  формированию  умения анализировать текст, учить  устанавливать связь  между частями  текста, развивать  умение передавать  содержание текста.   Писать изложение по  вопросам, развитию  письменной речи,  создавать условия  для воспитания  Тренинг  «Сделай  как я» Жужжащее чтение Слушание музыки Пересказ в парах и  группах Диалоговое обучение Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа.  Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки «Закончи  предложение.» культуры речи. 2 раздел: Фольклорные мотивы. 14 часов Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… 17 30.9 Потешка, пестушка,  прибаутка 18 1.10 Закличка, приговорка,  небылица Познакомить с  жанрами УНТ   «потешка, пестушка,  прибаутка»  способствовать   формированию  умения читать эти  жанры выразительно  и сопровождать  движениями  пальчиками, ручками  и ножками,  развитию монологической и  диалогической речи,  эмоционального  восприятия,  способности образно  мыслить и говорить,  создавать условия  для воспитания  любви к родной речи Познакомить с  понятием  «небылица»,  способствовать   формированию  умения понимать  небылицы, составлять их, читать бегло,  выразительно,   развитию  монологической и  А – знает жанры  УНТ «потешка,  пестушка,  прибаутка» В – читант  выразительно,  сопровождает чтение движениями С – сможет  придумать  продолжение  прибаутки Тренинг «Солнце  светит на того,  кто…» «Жужжащее чтение» «Знаешь сам,  расскажи другому» Направленное чтение Инсценирование Соответствие Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки А – читает  осознанно В – отличает  небылицы от других  произведений УНТ С – сумеет  составить небылицу Тренинг   «Настроение» Жужжащее чтение Мозговой штурм «Я начну, а ты  продолжи» Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  На этом  уроке… 1.   полезен, понятно. Урок   все флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки диалогической речи,  эмоционального  восприятия,  способности образно  мыслить и говорить,  создавать условия  для воспитания  любви к родной речи Еще 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться!   трудно 19 3.10 Чистоговорка,  скороговорка, считалка Обогащать речь  учащихся  считалками, скороговорками,  расширять словарный запас; развивать умение  работать творчески,  мыслить критически  и выступать перед  аудиторией воспитывать чувства  взаимопомощи и  товарищества А ­ знает разницу  между понятиями  чистоговорка,  скороговорка,  считалка, знает их  отличительные  особенности;  В ­ составляет   собственную  чистоговорку;  С ­ использует  скороговорки,  чистоговорки в  своей речи; умеют:  работать в паре, в  группе Тренинг   «Комплимент» «Жужжащее чтение» «Знаешь сам,  расскажи другому» Мозговой штурм флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Работа по  карточкам:ин дивидуальнвя  работа. Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Работа в  группе.   20 5.10 Пословица         Загадка формировать умение сравнивать малые  фольклорные жанры  между собой,  разделять их на  А ­ умеют  сравнивать малые  фольклорные жанры  между собой;  В ­ употребляют  Тренинг  «Добрый  клубок»  «Жужжащее чтение» «Знаешь сам,  расскажи другому» Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры группы по известным  признакам,  соотносить  пословицы и  поговорки со  смыслом  прочитанных  произведений; учить употреблять  пословицы и  поговорки в обычной  речи; контроль и оценка  уровня знаний; развивать  воображение, речь и  память,  коммуникативные  умения; воспитывать  культуру речи,  чувства  взаимопомощи и  товарищества познакомиться с  содержанием сказки,  учиться описывать  картинку к тексту  строчками  произведения  (выборочно читать),  озаглавливать части  текста, предавать  содержание части  текста, читать бегло,  выразительно,   развивать   монологическую  и  диалогическую речь,  эмоциональное   восприятие,  способность образно  мыслить и говорить,   пословицы и  поговорки в обычной речи; С ­ разрабатывают   критерии для  оценивания;  работают в режиме  свободного выбора. вопросы. Работа в паре. Работа в  группе  Индивидуальн ая работа.   «Мозговой штурм» Загадки «Соответствие»  (начало и конец  пословицы) Кроссворд «Допиши пословицу» Игра «Кто лишний?» Составление рассказа по пословице А – читает  осознанно В – читает  «выборочно» С – находит  отрывок из сказки с частью композиции. Тренинг  «Какая  рука у соседа» «Жужжащее чтение» Мозговой штурм «Собери слова» Направленное чтение Соответствие «Задай вопрос» «Истина и ложь» Дискуссионная карта Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. смайлики карточки флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … Я могу  21­ 22 7.10 8.10 Сказка. Сивка ­ бурка.  Русская народная сказка 23 10.10 Лисичка со скалочкой    русская народная  сказка. 24 12.10 Лиса и муравей.      Казахская народная  сказка. утвердить себя в  вере, что добро  побеждает зло. узнать структуру  сказки, основные  особенности сказок,  познакомиться со  сказкой «Лисичка со  скалочкой», доказать, что данное  произведение  является сказкой,  развивать  диалогическую и  монологическую  речь, технику чтения, уметь высказываться  по поводу  прочитанного,  отстаивать свою  точку зрения,  воспитывать чувство  справедливости. познакомить   учащихся с новым  роизведением,  научить отличать  виды и части сказки,  давать  характеристику  героям сказки,  работать по  содержанию  прочитанного,  развивать  диалогическую и  А – читает осознанно В – отвечает на  вопросы по тексту,  может найти  отрывок к  иллюстрации С – сумеет составить синквейн Тренинг   «Мне  нравится...» «Жужжащее чтение» «Знаешь сам,  расскажи другому» Кластер «Выбери слова» Направленное чтение Соответствие Поймай вопрос Синквейн Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа.  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки похвалить ….    за … Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… А – читает  осознанно В – отличает  виды  сказок  С – сумеет дать  характеристику  героям сказки Тренинг  «Ласковое  имя» «Жужжащее чтение» «Знаешь сам,  расскажи другому» Мозговой штурм. Отгадывание ребуса. Синквейн « Верные и неверные  утверждения»  « Верите ли вы» Направленное чтение «Тонкие»  и  «толстые» вопросы Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа.  Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки 25 14.10 Айога.    Нанайская  сказка. монологическую  речь, технику чтения, уметь высказываться  по поводу  прочитанного,  отстаивать свою  точку зрения,  воспитывать чувство  справедливости. Познакомить с  нанайской народной  сказкой, учить   давать  характеристику  герою, анализируя его поступки, читать  бегло, выразительно,  монологическую и  диалогическую речь  через чтение по  лицам, групповую  работу,  эмоциональное  восприятие,  способность образно  мыслить и говорить,   расширить словарный запас, воспитывать в  себе  «красоту» души А – читает  осознанно,  соблюдает темп  скорости чтения В – составляет  Диаграмму Вена С – напишет  синквейн Диаграмма Венна тест Тренинг  «Сделай  как я» «Жужжащее чтение» «Знаешь сам,  расскажи другому» Блиц­опрос Мозговой штурм Шифровка Исследовательская  работа Соответствие Направленное чтение Толстые и тонкие  вопросы Диаграмма Венна Синквейн Пословицы флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа.  Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» 26 15.10 Заяц­ хваста. Русская  народная сказка.  познакомить с  русской народной  сказкой «Заяц –  хваста», её  содержанием;  продолжить работу  А – читает осознанно В – отличает  виды  сказок  С – сумеет дать  характеристику  героям сказки Тренинг «Солнце  светит на того,  кто…» «Жужжащее чтение» «Знаешь сам,  Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики 27 17.10 Лисичка – сестричка и  волк.  Русская народная  сказка над  совершенствованием  навыков чтения,  активизировать «  вдумчивое» чтение,  продолжить обучение выразительному  чтению произведений, развивать устную  речь учащихся;  образное и  логическое  мышление; умение  анализировать,  обобщать,   воспитывать  нравственность через  анализ содержания  художественного  произведения познакомить с  русской народной  сказкой «Лисичка –  сестричка и волк», её  содержанием;  продолжить работу  над  совершенствованием  навыков чтения,  активизировать «  вдумчивое» чтение,  продолжить обучение выразительному  чтению произведений, развивать устную  речь учащихся;  развивать образное и  логическое  мышление; развитие  памяти; развивать  умение  анализировать,  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа.  расскажи другому» «Найди животное  между строк» «Предположения» «Соответствия» «Досье» «Диаграмма Венна» «Синквейн» А – читает  осознанно В – отличает  виды  сказок  С – сумеет дать  характеристику  героям сказки Тренинг   «Настроение» «Жужжащее чтение» «Знаешь сам,  расскажи другому» Кластер «Сказки» Ребус Викторина Соответствие Составление плана Диаграмма Венна Синквейн Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа.  карточки флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … Я могу  похвалить ….    за … 28 19.10 Внеклассное чтение. Пых. Белорусская  сказка 29 21.10 Осел и суслик.  Казахская народная  сказка. Обобщение по  разделу обобщать,   воспитание  нравственности через  анализ содержания  художественного  произведения познакомить с  белорусской  народной сказкой  «Пых», её  содержанием;  продолжить работу  над  совершенствованием  навыков чтения,  активизировать «  вдумчивое» чтение,  продолжить обучение выразительному  чтению произведений, развивать устную  речь учащихся;  развивать образное и  логическое  мышление; развитие  памяти; развивать  умение  анализировать,  обобщать,     Познакомить с  казахской народной  сказкой, учиться   давать  характеристику  герою, анализируя его поступки, читать  бегло, выразительно,  монологическую и  диалогическую речь  через чтение по  А – читает  осознанно В – отличает  виды  сказок  С – сумеет дать  характеристику  героям сказки Тренинг   «Комплимент» «Жужжащее чтение» «Знаешь сам,  расскажи другому» «Ромашка вопросов» Словарная работа –  соответствие Направленное чтение Синквейн Тест Презентация. Работа в  группе  Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа.  Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… А – читает  осознанно,  соблюдает темп  скорости чтения В – читает по ролям С – составляет и  задаёт вопросы к  тексту Тренинг  «Добрый  клубок»  «Жужжащее чтение» «Знаешь сам,  расскажи другому» Загадки Направленное чтение Диаграмма Вена Синквейн Толстые и тонкие  Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа  Презентация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки лицам, групповую  работу,  эмоциональное  восприятие,  способность образно  мыслить и говорить,   расширить словарный запас, воспитывать в  себе  «красоту» души Способствовать  развитию умения  письменно  передавать свои  впечатления,  составлять текст по  его началу, развитие  воображения и  творческих  способностей. вопросы А – пишет изложение по готовому началу В – соблюдает  орфографические,  стилистические,  каллиграфические  правила С – сумеет написать  продолжение сказки Тренинг  «Какая  рука у соседа» «Жужжащее чтение» «Знаешь сам,  расскажи другому» Составление сказки «Карусель» Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. 30 22.10 Развитие речи.  Изложение № 2 сказки с творческим заданием  (сочини начало или  конец сказки) 3 раздел: Мои друзья. 18 часов флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Урок   все На этом  уроке… 1.   полезен, понятно. 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться! Еще   трудно 31­ 32 24.10 26.10 Поэтический  родник «В дружбе наша  сила»  В. Драгунский.     Друг детства Техника чтения. 33 28.10 Л.Воронкова  Ласковое слово. Учить осознанному,  выразительному  правильному чтению;  умению аргументировать  свой ответ, перечитывать  разные фрагменты текста с  целью выявления развития  сюжета; раскрыть характер  главного героя Дениса и  обсудить поступок.  Развитие умение вести  дискуссию, анализировать  текст.  Воспитывать   внимательное отношения к  герою художественного  текста и человеку в  окружающем мире,  формирование  нравственных качеств,  ценностей детства, основ  развития личности,  преданность в дружбе. познакомить с рассказом  Л,Воронковой «Ласковое  слово», раскрыть  особенности   взаимоотношений героев  рассказа, развитие умение  вести дискуссию,  анализировать текст,   воспитывать  внимательное  отношения к герою  художественного текста и  человеку в окружающем  мире, формирование  нравственных качеств,  ценностей детства, основ  развития личности,  преданность в дружбе. А – читает осознанно,  соблюдает темп  скорости чтения В  – отвечает на  вопросы по тексту,  может найти отрывок к иллюстрации С – составляет и задаёт вопросы к тексту Тренинг   «Мне  нравится...» «Жужжащее чтение» «Знаешь сам,  расскажи другому» «Корректор» Соответствие Направленное чтение Чтение по ролям Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» А – читает осознанно  В  – отвечает на  вопросы по тексту,  умеет сравнивать,  сопоставлять поступки и характеры героев  С – составляет и задаёт вопросы к тексту,  делает выводы и  обобщения Тренинг  «Ласковое  имя» «Жужжащее чтение» «Знаешь сам,  расскажи другому» Направленное чтение Чтение по ролям Дискуссия Синквейн Диаграмма Венна Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… 34­ 35 29.10 31.10 В. А. Осеева.  Почему?  познакомить с рассказом  В.Осеевой «Почему?»,  формировать умение  определять главную мысль  изучаемого произведения с  помощью наблюдений за  выразительными  средствами,  используемыми писателем,  развивать самостоятельное  мышление, умение  сравнивать, анализировать;  воспитывать гуманное  отношение к животным. А – читает осознанно,  соблюдает темп  скорости чтения В  – отвечает на  вопросы по тексту  С – составляет и задаёт вопросы к тексту Тренинг  «Сделай  как я» «Жужжащее чтение» «Знаешь сам,  расскажи другому» Направленное чтение Дискуссия Составление плана Сравнение Синквейн Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации 36 2.11 Н.Носов. На  горке Познакомить учащихся с содержанием рассказа;  развивать навыки  выразительного беглого  чтения; развивать  память, внимание,  мышление. Воспитывать  доброту, чувство  товарищества и  ответственность за  поступки, которые  совершаешь, трудолюбие и уважение к чужому  труду. А – читает  осознанно,  соблюдает темп  скорости чтения В  – отвечает на  вопросы по тексту  С – составляет план  к тексту Тренинг «Солнце  светит на того,  кто…» «Жужжащее чтение» «Знаешь сам,  расскажи другому» Анаграмма Словарная работа Направленное чтение Работа с пословицами Составление плана Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … Я могу  похвалить ….    за … Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще 37 12.11 С.Михалков.  Как  познаются друзья 38 14.11 Поэтический  родник М. Пляцковский        Верный друг формировать умение  прогнозировать  содержание читаемого  текста, опираясь на его  название и  предполагаемый жанр;  формировать понятие  «дружба» и «друг»;   показать одно из важных качеств дружбы ­   помощь друг другу в  трудную минуту,  развивать умение  анализировать и  оценивать поступки  героев, соотносить их с  собственным жизненным опытом отрабатывать навыки  беглого чтения,  обобщить знания детей о дружбе, друзьях, их  роли в жизни, в работе  над анализом  произведений,  формировать добрые  отношения между  детьми в классе;  развивать внимание,  память, воображение,  мышление и речь;  воспитывать стремление  быть терпимым в  обществе людей, умение  дружить и уважительно  относиться друг к другу. А – читает осознано В – умеет  характеризовать  героев С – составляет  вопросы к тексту Тренинг «Солнце  светит на того,  кто…» «Жужжащее чтение» «Знаешь сам,  расскажи другому» Игра «Кто быстрее?» Направленное чтение Схема –  характеристика  героев 6 шляп Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации  узнать… Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки А – читает осознано В – умеет  характеризовать  героев С – составляет  вопросы к тексту Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Тренинг  «Сделай  как я» «Жужжащее чтение» «Знаешь сам,  расскажи другому» Ассоциации Пословицы и  поговорки «Строительство Дома Дружбы»  «Доскажи  предложение» «Ладошка» Синквейн Песня флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Урок   все На этом  уроке… 1.   полезен, понятно. 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться! Еще   трудно 39 16.11 С. Михалков. Мы с  приятелем. 40 18.11 Н.Гарин­ Михайловский. Тёма  и Жучка на примере  стихотворения «Мы с  приятелем вдвоём»  ознакомить учащихся с  творчеством детского  писателя С.В.  Михалкова, дать  понятие о настоящей  бескорыстной дружбе,  совершенствовать  умение читать  произведение, технику  чтения;  развивать  устную речь, умение  излагать свои мысли,  убедительно, грамотно  говорить на русском  языке;  воспитывать  нравственные качества:  взаимоуважение,  вежливость в  отношениях ребят друг с другом. учить определять  главную мысль  произведения,  осмысливать заглавие  произведения,  прогнозировать по нему  содержание текста;  находить слова и  выражения, которые  использует автор для  А – читает осознано В – умеет  характеризовать  героев С – составляет  вопросы к тексту Тренинг  «Ласковое  имя» «Жужжащее чтение» «Знаешь сам,  расскажи другому» Ассоциации 6 шляп Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Урок   все На этом  уроке… 1.   полезен, понятно. 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться! Еще   трудно А – читает осознано В – умеет  характеризовать  героев С – составляет  вопросы к тексту Тренинг   «Мне  нравится...» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому  Прогнозирование Ассоциации – кластер Направленное чтение Вопросы Блума Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации  Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки описания и  характеристики героя,  отношения рассказчика  к герою Диаграмма Венна 6 шляп «Закончи  предложение.» 41 19.11 Б.Житков.  Беспризорная кошка 42 21.11 В. Осеева.    До  первого дождя. Познакомить с  творчеством Б.С.  Житкова. Продолжить  работу по  совершенствованию  навыков чтения и  умения работать с  текстом: выделять  главную мысль;  отрабатывать навык  изложения прочитанного текста посредством  подробного, близкого к  тексту пересказа.  Расширить  представление детей о  жизни домашних и диких животных. Воспитывать  гуманное отношение к  меньшим братьям  нашим. Познакомиться с  произведением  В.Осеевой,  проанализировать  содержание  произведения,  дать  характеристику героям,  анализируя их поступки, А – читает осознано В – умеет  характеризовать  героев С – составляет  вопросы к тексту Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации  Тренинг  «Какая  рука у соседа» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Синквейн  Мозаика Прогнозирование Направленное чтение Вопросы Блума Диаграмма Венна 6 шляп флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… А – читает  осознанно,  соблюдает темп  скорости чтения  В – составляет  диаграмму Венна С – составляет  вопросы к тексту Тренинг  «Добрый  клубок»  Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Мозговой штурм Кластер Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки 43 23.11 И.Чапек. Трудный  день читать бегло,  выразительно, развить  монологическую и  диалогическую речь,  групповую работу,  эмоциональное  восприятие, способность образно мыслить и  говорить,   Познакомиться с  произведением  И.Чапека, отрабатывать  умение читать по ролям,  определять главную  мысль произведения,  находить для себя  положительный пример  для подражания, читать  бегло, выразительно,  развить монологическую и диалогическую речь,  групповую работу,  эмоциональное  восприятие, способность образно мыслить и  говорить,  расширить  словарный запас вопросы. Ассоциации Прогнозирование Направленное чтение Вопросы Блума Диаграмма Венна 6 шляп Синквейн Закончи предложение А – читает  осознанно,  соблюдает темп  скорости чтения  В – составляет  характеристику  героям С – составляет  вопросы к тексту Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Тренинг   «Комплимент» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Приём  «Шифровальщик» Прогнозирование Направленное чтение Вопросы Блума Закончи пословицу 6 шляп Диаграмма Венна Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … Я могу  похвалить ….    за … Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки 44 25.11 В.Драгунский.   Что  любит Мишка Познакомиться с  произведением  В.Драгунского «Что  А – читает  осознанно,  соблюдает темп  Тренинг   «Настроение» Работа в  группе  Работа в паре. Критериальное  оценивание.  Техника «20  флипчарты,  маркеры, учебник, любит Мишка»,  вспомнить биографию  автора, формировать  умение определять  главную мысль  произведения, находить  для себя положительный пример для подражания, читать бегло,  выразительно, развить  монологическую и  диалогическую речь. Воспитывать интерес к  чтению, любовь к своим  близким, животным,  природе. Познакомить учащихся с новым произведением;   создать условия для  формирования  выразительного чтения;  содействовать  воспитанию в детях  чувства сострадания к  слабым, заботы о них,  способствовать  сплочению классного  коллектива,  содействовать  осознанию учащимися  ценности дружбы,  поддержки и  взаимовыручки, помочь  учащимся осознать  ценность совместной  деятельности. 45 26.11 Внеклассное чтение. А. Митта. Шар в  окошке. скорости чтения  В – составляет  характеристику  героям С – составляет  вопросы к тексту Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Отзыв Мозговой штурм Словарная работа Направленное чтение Соответствие Диаграмма Венна Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Индивидуальн ая работа Ассоциации тетради стикеры смайлики карточки секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» А – читает осознано В – умеет  характеризовать  героев С – составляет  вопросы к тексту Тренинг «Солнце  светит на того,  кто…» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Словарная работа Направленное чтение Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Урок   все На этом  уроке… 1.   полезен, понятно. 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться! Еще   трудно 46 28.11 Друзья.Е.Стеквашова .        Проверь себя.   Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Ассоциации А – читает осознанно В  – отвечает на  вопросы по тексту,  умеет сравнивать,  сопоставлять  поступки и  характеры героев  С – составляет и  задаёт вопросы к  тексту, делает  выводы и обобщения Тренинг  «Сделай  как я» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Мозговой штурм Игра «Кто больше?»  Игра «Соотнеси  название и автора»  Игра «Корабельный  совет».  Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Свободный микрофон Познакомиться с  произведением   Е.Стеквашова.,  проанализировать  содержание  произведения,  вспомнить все  произведения, изученные в разделе «Мои друзья»,  проверить уровень  знаний содержания  произведений, авторов  этих произведений,  развить монологическую и диалогическую речь,  способность образно  мыслить и говорить,   расширить словарный  запас, воспитывать  потребность в  совершении хороших  поступков. Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Урок   все На этом  уроке… 1.   полезен, понятно. 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться! Еще   трудно флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки 47­ 48 30.11 2.12 Какой должна быть  дружба. Изложение  № 3   о  дружбе формировать умение  правильно и  последовательно  излагать текст,   развивать память,  внимание, логическое и  образное мышление,   творческие способности; воспитывать дружеские  отношения,  взаимовыручку,  А – отвечает на  вопросы по тексту В – пишет изложение по вопросам,  соблюдая  орфографические,  стилистические,  каллиграфические  правила С – сумеет написать  текст Тренинг  «Ласковое  имя» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Составление плана Игра «Подбор  определений»  Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки сопереживание. предложение.» 49 3.12 Как Человек с Землей  поспорил. Кубинская  народная сказка  4 раздел: Мы и природа. 21 час Тренинг   «Мне  нравится...» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Направленное чтение Составление плана «Задай вопрос» Чтение по ролям А – читает  осознанно В – может  читать«выборочно» С – сможет найти  отрывок из сказки с частью композиции. познакомить учащихся  с кубинской народной  сказкой;  отрабатывать навык изложения  прочитанного  текста;   учить разрабатывать  устный диафильм;   развивать внимание,  речь учащихся;  воспитывать любовь к  труду, показать, что  для того, чтобы жить,  надо не только брать,  но и отдавать свою  любовь и заботу  соседям на планете.  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… 50 5.12 М. Алимбаев. Кто, если  не ты? Познакомиться с  произведением   М.Алимбаева,  формировать умение  объяснять название  А – читает осознано В – объясняет  название  произведения  С – определяет  Тренинг  «Какая  рука у соседа» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры 51 7.12 Р.Погодин. Клад  произведения,  находить главную  мысль,   читать бегло, выразительно, развить монологическую и  диалогическую речь,  групповую работу,  эмоциональное  восприятие,  способность образно  мыслить и говорить,   расширить словарный запас, воспитывать  понимание бережного отношения к природе. Познакомиться с  произведением  Р.  Пгогдина,  проанализировать  содержание  произведения через  вопросы, определить  главную мысль  произведения  сопоставляя главных  героев, расширить  словарный запас,  воспитывать  бережное отношение  к природе. главную мысль  произведения вопросы. Ассоциации Продолжи сказку Мозговой штурм Направленное чтение  Приёмы тонкие и  толстые Ромашка Блумма А – читает  осознанно,  соблюдает темп  скорости чтения  В – анализирует  произведение,  отвечая на вопросы  С – определяет  главную мысль,  сопоставляя   главных героев Тренинг  «Добрый  клубок»  Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Загадки Словарная работа Направленное чтение Сравнение Диаграмма Венна Синквейн Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации смайлики карточки флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … Я могу  похвалить ….    за … Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… 52 9.12 И. Мазнин. Давайте  познакомить с  А – читает осознанно Тренинг   Работа в  Критериальное  флипчарты, дружить  53 10.12 В.Бианки. Сова творчеством И.  Мазнина,  совершенствование  умения анализировать текст, выделять  главное, обобщать,  совершенствование  умения  выразительного  чтения, развивать  речь и мышление,  воспитание  нравственных  качеств: чувства  взаимопомощи,  дружеских  отношений,  положительного  отношения к  окружающим. Познакомиться с  произведением  В.  Бианки,  проанализировать  содержание  произведения через  вопросы, определить  главную мысль  произведения,  формировать умение  устанавливать   зависимость между  понятиями,   способность образно  мыслить и говорить,   расширить словарный запас, воспитывать  бережное отношение  к природе. В – отвечает на  вопросы по тексту,  умеет сравнивать,  сопоставлять  поступки и  характеры героев  С – делает выводы и  обобщения «Комплимент» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Скороговорка Словарная работа Модель обложки Игра «Какая  интонация?» Синквейн группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки А – читает текст,  соблюдая нормы  чтения В – анализирует  произведение,  отвечая на вопросы С – определяет  главную мысль Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Тренинг   «Настроение» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Загадка Направленное чтение Словарная работа Определи  последовательность Пословицы Тест флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Урок   все На этом  уроке… 1.   полезен, понятно. 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться! Еще   трудно 54 12.12 М.Пришвин. Ребята и  утята 55 14.12 Меркулова Юлия.  Берегите, ребята,  природу Познакомиться с  произведением   МПришвина,  краткими  биографическими  сведениями автора,   формировать умение  составлять план  рассказа,  пересказывать близко к тексту,   читать  бегло, выразительно,  развить  монологическую и  диалогическую речь,  групповую работу,  эмоциональное  восприятие,  способность образно  мыслить и говорить,   расширить словарный запас, воспитывать  понимание бережного отношения к природе  Познакомиться с  произведением   Меркуловой Ю.,  краткими  биографическими  сведениями автора,   формировать умение  читать выразительно,  развить  монологическую и  диалогическую речь,  групповую работу,  эмоциональное  восприятие,  А – читает  осознанно,  соблюдает темп  скорости чтения  В – анализирует  произведение,  отвечая на вопросы  С – определяет  главную мысль,  сопоставляя   главных героев Тренинг «Солнце  светит на того,  кто…» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Направленное чтение Словарная работа Составление плана 6 шляп Пословица  Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа А – читает  осознанно,  соблюдает темп  скорости чтения  В – анализирует  произведение,  отвечая на вопросы  С – определяет  главную мысль,  составляет правила  поведения на  природе Тренинг  «Сделай  как я» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Ассоциации Кластер Приёмы тонкие и  толстые вопросы Игра «Если я приду в  лесок» Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки способность образно  мыслить и говорить,   расширить словарный запас, воспитывать  понимание бережного отношения к природе. 56 16.12 Туве Янсон. Первый  снег Формировать навык   осмысленного   чтения, умения   определять главную  мысль текста,  развить  монологическую и  диалогическую речь, развить  монологическую и  диалогическую речь А – читает  осознанно,  соблюдает темп  скорости чтения  В – анализирует  произведение,  отвечая на вопросы  С – определяет  главную мысль,  сопоставляя   главных героев Тренинг  «Ласковое  имя» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Ассоциации Кластер 6 шляп Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … Я могу  похвалить ….    за … 57 17.12 М.Зверев. Спасибо,  матушка  зима! Познакомить с  произведением  Максима Зверева;  работать над  формированием  связной речи;  Наблюдать меткость  и красоту авторского  А – читает осознанно В – отвечает на  вопросы по тексту,  умеет сравнивать,  сопоставлять  поступки и  характеры героев  С – делает выводы и  Тренинг   «Мне  нравится...» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Составление сказки Афиширование Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки 58 19.12 В.Даль. Девочка  Снегурочка  Проверка техники  чтения обобщения Предсказание Игра «Задай вопрос» вопросы. Ассоциации «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки А – читает осознанно В – отвечает на  вопросы по тексту,  умеет сравнивать,  сопоставлять  поступки и  характеры героев  С – делает выводы и  обобщения Тренинг  «Какая  рука у соседа» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Загадки Направленное чтение Составление плана Синквейн Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации слова; Развивать словесно­ логическое  мышление, связную  речь, познавательный  интерес, умение  самостоятельно  решать поставленные  задачи; воспитывать любовь к природе,  эстетический вкус,  культуру общения. Раскрыть  фольклорные  литературные корни  сказки В. И. Даля и ее связь с народной.  Актуализировать  знания детей о  жанровых элементах  народной сказки.  Развивать умение  сопоставлять  народную и  литературную сказку; выстраивать  последовательность  частей объёмного  текста; развивать  умение проводить  словесное  иллюстрирование 59 21.12 В ночь под новый год  Познакомиться с  произведением М.  Зверева «В ночь под  новый год», учиться  анализировать  произведение,   отвечать на вопросы,  высказывать своё  А – читает текст,  соблюдая нормы  чтения В – анализирует  произведение,  отвечая на вопросы С – определяет  главную мысль Тренинг  «Добрый  клубок»  Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Определи  последовательность Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  На этом  уроке… флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Мозговой штурм Направленное чтение «Задай вопрос» Отзыв вопросы. Ассоциации мнение,  аргументировать своё суждение,  формировать навык   беглого, осознанного,  правильного,  выразительного  чтения, развивать   речь, пополнять  словарный запас,  расширять кругозор,  развивать  наблюдательность,  воспитывать любовь к природе.   Урок   все 1. полезен, понятно. 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться! Еще   трудно 60 23.12  «Письмо к деду  Морозу» Сочинение №  1  познакомить с  понятием «письмо»,  правилам его  написания;   расширять  лингвистический  кругозор детей;   воспитывать  уважение к старшим.  Составляет и  записывает текст по  опорным словам,  соблюдая  орфографические,  стилистические,  каллиграфические  правила Тренинг   «Комплимент» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» 61 24.12 Поэтический родник «Скоро, скоро Новый  год!»  С.Михалков. Под Новый год. Е.Трутнева. Елка.  З.Александрова. Шел по лесу Дед Мороз  62 26.12 Поэтический родник  «Зима пришла»  А. С. Пушкин. Вот  север тучи нагоняя. С. Сейфуллин. Зима Познакомиться с  произведениями  С.Михалкова,  Е.Трутневой,  З.Александровой,  учиться читать  выразительно  стихотворное  произведение, отвечать  на вопросы,  высказывать своё  мнение,  аргументировать своё  суждение, формировать  навык  беглого,  осознанного,  правильного чтения,  развивать  речь,  пополнять словарный  запас, расширять  кругозор, развивать  наблюдательность,  воспитывать  эстетические чувства. Познакомить  с  произведениями,  учиться читать  выразительно  стихотворное  произведение, отвечать  на вопросы,  высказывать своё  мнение,  аргументировать своё  суждение, формировать  навык  беглого,  осознанного,  правильного чтения,  А – читает  выразительно  стихотворное  произведение В – читает  «выборочно» С – сочиняет  четверостишья о зиме Тренинг   «Настроение» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Чтение  стихотворений Отвечаем стихами Сочиняем стихи Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации А – читает  выразительно  стихотворное  произведение В – читает  «выборочно» С – сочиняет  четверостишья о зиме Тренинг «Солнце  светит на того,  кто…» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Чтение  стихотворений Отвечаем стихами Сочиняем стихи Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… 63 28.12 Я. Аким. Первый снег. Л.Дьяконов. Щенок и  снег 64 9.01 Анни Сван. Бельчонок и  ёлочка развивать  речь,  пополнять словарный  запас, расширять  кругозор, развивать  наблюдательность,  воспитывать  эстетические чувства. Познакомить  с  произведениями,  учиться читать  выразительно  стихотворное  произведение, отвечать  на вопросы,  высказывать своё  мнение,  аргументировать своё  суждение, формировать  навык  беглого,  осознанного,  правильного чтения,  развивать  речь,  пополнять словарный  запас, расширять  кругозор, развивать  наблюдательность,  воспитывать  эстетические чувства. Познакомиться с  содержанием сказки,  учиться описывать  картинку к тексту  строчками  произведения  (выборочно читать),  озаглавливать части  текста, предавать  содержание части  Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … Я могу  похвалить ….    за … А – читает  выразительно  стихотворное  произведение В – читает  «выборочно» С – сочиняет синквейн Тренинг  «Сделай  как я» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Чтение  стихотворений Отвечаем стихами Сочиняем стихи Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки А – читает осознанно В – читает  «выборочно» С – озаглавливает  части текста Тренинг  «Ласковое  имя» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Направленное чтение Игра «Задай вопрос» Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации 65­ 66 11.01 13.01 Морозко. Русская  народная сказка текста, читать бегло,  выразительно,   развивать   монологическую  и  диалогическую речь,  эмоциональное   восприятие,  способность образно  мыслить и говорить,   утвердить себя в  вере, что добро  побеждает зло   формирование  представлений о  произведениях устного  народного творчества,  ознакомить учащихся с  содержанием сказки; развивать навык  осознанного,  правильного,  выразительного чтения,  творческое мышление,  речь учащихся;  прививать любовь к  чтению, к сказкам. А – читает осознанно В – отвечает на  вопросы по тексту,  умеет сравнивать,  сопоставлять поступки и характеры героев  С – делает выводы и  обобщения Тренинг   «Мне  нравится...» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Направленное чтение Составление плана Тест 6 шляп Диаграмма Венна Синквейн Соответствие Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Урок   все На этом  уроке… 1.   полезен, понятно. 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться! Еще   трудно 67 14.01 Внеклассное чтение     Серебряный ключик. Познакомиться со  сказкой «Серебряный ключик»,формироват ь навык правильного  чтения; учить детей  читать по ролям,  пропуская слова  автора; развивать  устную речь  учащихся, творческие способности через  сочинительство  сказки по образцу,  воспитывать добрые  чувства по  отношению к  животным. А – читает осознанно В – отвечает на  вопросы по тексту,  умеет сравнивать,  сопоставлять  поступки и  характеры героев  С – делает выводы и  обобщения Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации   Тренинг  «Ласковое имя» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Работа с  деформированным  планом Мозговой штурм Направленное чтение Составление плана 6 шляп Синквейн флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Урок   все На этом  уроке… 1.   полезен, понятно. 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться! Еще   трудно 68 16.01 Зима в лесу. Проверь  себя А – читает осознанно В – определяет  значение непонятных слов из контекста С – рисует устные  картины к тексту Тренинг  «Добрый  клубок» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Игра «Машинист и  паровоз» Игра «Задай вопрос» Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Познакомиться со  стихотворением  «Зима в  лесу»,формировать  навык правильного  чтения; учиться  читать выразительно  стихотворный текст;  расширять словарный запас, развивать  устную речь,  развивать творческое  воображение через  рисование устных  картин к тексту,  воспитывать 69 18.01 Сочинение № 2 по  картине «Зима» потребность в  сотрудничестве Продолжить работу  над  формированием   умения строить текст в определенной  композиционной  форме, записывать  текст, соблюдая  орфографические  правила, воспитывать эстетическое  восприятие  окружающей  действительности;  развивать  способность точного  употребления слов в  устной и письменной  речи. Воспитание  любви к родной'  природе. Тренинг  «Какая  рука у соседа» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Игра «Исправь  ошибку» Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации А – правильно  оформляет свои  мысли в 4­5  предложениях В – правильно  оформляет свои  мысли в 5­7  предложениях,  соблюдая  композицию С – пишет  сочинение,  используя эпитеты и  сравнения флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… 70 20.01 В.Бианки. Первая охота 5 раздел: Хочу все знать! 15 часов Познакомиться с  произведением  В.Бианки, формировать  умение составлять и  задавать вопросы к  тексту, составлять  отзыв к тексту, читать  бегло, выразительно,  развить  монологическую и  А – читает осознанно В – отвечает на  вопросы по тексту,  умеет сравнивать,  сопоставлять  поступки и  характеры героев  С ­  составляет  вопросы к тексту Тренинг   «Настроение» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Направленное чтение Словарная работа  Разноуровневая  Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки 71­ 72 21.01 23.01 Н. Носов. Приключения  Незнайки и его друзей диалогическую речь  через групповую  работу, эмоциональное  восприятие,  способность образно  мыслить и говорить,   расширить словарный  запас, воспитывать в  себе  «красоту» души,   воспитывать  эстетическое  восприятие  окружающей  действительности,   любовь к родной'  природе. формировать  навыки выразительного  чтения; развивать  навыки быстрого  чтения,  понимания  прочитанного;  учить  делать выводы,  анализировать  прочитанное;         воспитывать  стремление творить  добро. работа в группах Ассоциации фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … Я могу  похвалить ….    за … А – читает осознанно В – читает по ролям С – озаглавливает  части текста Тренинг «Какая  рука у соседа» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Загадка Направленное чтение Чтение по ролям Игра «Задай вопрос» Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… 73 25.01 Как слона лечили.  (по В. Коржикову) познакомиться с  произведением, с  понятием   «рассказ»,  формировать  умение определять  А – знает, что такое  рассказ В – определяет жанр  произведения С – составляет  небольшие рассказы Тренинг   «Настроение» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Письмо Незнейке Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики 74 27.01 Г. Снегирев. Меховые  лыжи признаки рассказа в тексте, сочинять  небольшие  рассказы,   отрабатывать  навыки  выразительного  чтения; развивать  навыки быстрого  чтения,  понимания  прочитанного;   учить делать  выводы,  анализировать  прочитанное;    воспитывать  стремление творить добро. Познакомиться с  произведением Г.  Снегирева «Меховые  лыжи», с понятием   «рассказ»,  формировать умение  определять признаки  рассказа в тексте,  сочинять небольшие  рассказы,   отрабатывать навыки  выразительного  чтения; развивать  навыки быстрого  чтения,  понимания  прочитанного;  учить  делать выводы,  анализировать  прочитанное;         воспитывать  стремление творить  добро. Направленное чтение Синквейн Игра «Задай вопрос» тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» карточки А – знает, что такое  рассказ В – определяет жанр  произведения С – составляет  небольшие рассказы Тренинг   «Комплимент» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Направленное чтение «Рисуем кино» 6 шляп Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Урок   все На этом  уроке… 1.   полезен, понятно. 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться! Еще   трудно 75 28.01 В.Драгунский. Он живой и светится 76 30.01 С. Сахарнов. Кто живет  в теплом море Познакомиться с  произведением   В.Драгунского «Он  живой и светится»,  закрепить  с понятие   «рассказ», продолжить  формировать умение  определять признаки  рассказа в тексте,  составлять  характеристику героев,  анализируя их  поступки, упражняться  в составлении  синквейна,   отрабатывать навыки  выразительного чтения;  развивать навыки  быстрого чтения,   понимания  прочитанного;  учить  делать выводы,  анализировать  прочитанное;         воспитывать  эстетические чувства ознакомить детей с  творчеством и  биографией С.  Сахарнова;    совершенствовать  навыки чтения,  навыки работы с  текстом.   развивать  умение  логично и  аргументировано   излагать свои мысли;  читательский  кругозор детей;    воспитывать интерес  А – читает,  соблюдая нормы  техники чтения В – составляет  диаграмму Венна  С – составляет  синквейн Тренинг  «Добрый  клубок»  Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Загадка Направленное чтение Диаграмма Венна Синквейн  Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» А – читает осознанно В  – умеет работать с текстом С – умеет  логично и  аргументировано   излагать свои мысли Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Тренинг  «Какая  рука у соседа» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Направленное чтение Составление плана  Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Ассоциации флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи 77 1.02 Поэтический родник  «Мир. полный тайн и  чудес» Роман Сеф. Совершенно  непонятно.  А. Барто. Думают ли  звери? 78 3.02 В. Бианки. Голубые  лягушки к художественно­ познавательной  литературе  и к жизни талантливых людей;  воспитывать  взаимопонимание в  коллективе, навыки  учебного  сотрудничества. познакомиться с  краткими  биографическими  сведениями авторов   Р.Сеф и А.Барто, их  произведениями    «Совершенно  непонятно», «Думают ли звери?»,   отрабатывать навыки  выразительного  чтения стихотворного текста; развивать  навыки быстрого  чтения,  понимания  прочитанного;  учить  делать выводы,  анализировать  прочитанное;    воспитывать  стремление творить  добро Познакомить детей с  произведением,  способствовать  повышению  познавательных   интересов детей об  окружающем мире;  развивать навыки  связной речи;  развивать  память,  Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа А – читает  стихотворение,  соблюдая нормы  техники чтения. В – читает  стихотворение  выразительно С – сочиняет  небольшие стихи по  образцу Тренинг   «Мне  нравится...» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Ассоциации Сочинение  стихотворений А ­ читает, соблюдая нормы техники  чтения  В – читает  выборочно С – составляет отзыв Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Тренинг  «Ласковое  имя» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Загадка ЗХУ Направленное чтение Синквейн предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … Я могу  похвалить ….    за … Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки внимание;  воспитывать  бережное отношение  к природе. Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Ассоциации 79 4.02 К.Ушинский. Капустная  белянка. А – читает осознанно В  – находит нужную информацию в  тексте С – аргументирует  свои суждения Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Тренинг  «Сделай  как я» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Загадка Направленное чтение  Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Ассоциации Вред или польза Игра «Углы» познакомиться с  произведением   В.К.Ушинского,  формировать умение  находить нужную  информацию в  тексте,  отрабатывать навыки  выразительного  чтения; развивать  навыки быстрого  чтения,  понимания  прочитанного;  расширить кругозор,   учиться  анализировать  прочитанное,  высказывать свои  суждения,  аргументировать их,  воспитывать  толерантность. «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки 80 6.02 Г.Скребицкий. Белка Познакомиться с  А – читает текст,  Тренинг «Солнце  Работа в  Техника «20  флипчарты, краткими  биографическими  сведениями об  авторе, узнать  содержание  произведения,  формировать умение  составлять вопросы к описанию животного  в тексте, составлять  описания других  животных по  аналогии, развивать  навыки быстрого  чтения,  понимания  прочитанного;  учить  делать выводы,  анализировать  прочитанное;         воспитывать любовь к животным Познакомиться с  произведением В.  Пескова, формировать  умение составлять  близкий пересказ текста по опорным словам,  придумывать рассказ по аналогии, развивать  навыки быстрого  чтения,  понимания  прочитанного;  учить  делать выводы,  анализировать  прочитанное;         воспитывать любовь к  животным. 81 8.02 Лечебница под сосной.    (по В. Пескову) группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа соблюдая нормы  техники чтения. В – составляет  вопросы к тексту  С – составляет  описание животного  по аналогии с  прочитанным светит на того,  кто…» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Игра «Собери  название» Направленное чтение Игра «Соедини  правильно» Составь загадку Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Ассоциации маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Урок   все На этом  уроке… 1.   полезен, понятно. 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться! Еще   трудно А – читает осознанно  В  – пересказывает  текст по опорным  словам С – составляет рассказ  об увиденном Тренинг   «Настроение» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Мозговой штурм Направленное чтение Словарная работа Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Ассоциации Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» 82 10.02 Внеклассное чтение.  Рассказы о животных.  Два медведя.  И.Соколов­ Микитов 83 11.02 В лесу. Развитие речи. Подготовка к  сочинению. Познакомиться с  краткими  биографическими  сведениями об  авторе, с  произведением  автора, формировать  умение делить текст  на законченные  смысловые части,  озаглавливать их,  развивать устную  речь, расширять  словарный запас,  отрабатывать навыки  выразительного  чтения;  быстрого  чтения,  понимания  прочитанного;   умения анализировать прочитанное;   воспитывать добрые  чувства по  отношению к  животным. учить описывать  картину;  формировать умения  строить текст в  определенной  композиционной  форме, определять  основную мысль  сочинения;  воспитывать  эстетическое  восприятие  Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа А – читает,  соблюдая нормы  техники чтения. В – делит текст на  части, озаглавливает  части текста С – подбирает  точные определения  героям произведения Тренинг   «Комплимент» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Мозговой штурм Направленное чтение Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Ассоциации Игра «Самый  внимательный» Составление плана 6 шляп флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… А – записывает текст по картине из 25­ 30слов В – составляет план  сочинения С – составляет  рассказ, используя  эпитеты и сравнения Тренинг  «Добрый  клубок»  Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Мозговой штурм Беседа по картине Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Ассоциации Составление плана –  Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего 84 13.02 Развитие речи.  Сочинение № 3  «О чем рассказал мне  лес» стратегия «Лесенка» Тренинг  «Какая  рука у соседа» Корректировка Кластер Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Ассоциации Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа А – составляет и  записывает текст по  картинке из 5­6  предложений В – составляет и  записывает текст,  придерживаясь  плана, из 6­7  предложений С – составляет и  записывает текст по  картинке, используя  эпитеты и сравнения удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … Я могу  похвалить ….    за … Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки окружающей  действительности;  Воспитание любви к  окружающей   природе. Формировать умение  воспринимать  картинку, определять ее содержание,  озаглавливать,  передавать ее  содержание;  составлять план  сочинения;  совершенствование  умение правильно  писать слова с  парными звонкими и  глухими согласными,  безударными и  непроверяемыми  гласными в корне  слова, формировать  орфографическую  зоркость, продолжать работу над  каллиграфией  учащихся. 6 раздел: Золотая душа. 19 часов 85 15.02 Ш.Бейшеналиев.  Рогатый ягнёнок. Познакомиться с  произведением  А – читает текст,  соблюдая нормы  техники чтения. Тренинг   «Мне  нравится...» Работа в  группе  Критериальное  оценивание.  флипчарты,  маркеры, 86 17.02 Верблюд и мальчик   (по  К. Тангрыкулиеву) В – читает выборочно С – пишет эссе о  домашнем животном А – читает осознанно В – читает  выборочно С – составляет план   текста Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Мозговой штурм Направленное чтение Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Ассоциации Игра «Докажи, что  …» Эссе Тренинг  «Ласковое  имя» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Мозговой штурм Направленное чтение Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Ассоциации Словарная работа Выборочное чтение «Ответь на вопрос» Составление плана –  стратегия «Лесенка» Ш.Бейшеналиева  «Рогатый ягненок»,  развивать устную  речь, расширять  словарный запас,  отрабатывать навыки  выразительного  чтения;  быстрого  чтения,  понимания  прочитанного;   умения анализировать прочитанное;   воспитывать добрые  чувства по  отношению к  животным. Формировать навык   осмысленного   чтения, умения   определять главную  мысль текста.   Создать условия для  развития  интеллектуальной  компетенции:  развивать умение  анализировать,  развивать речь детей,  обучая их  построению  собственных  высказываний.   Способствовать  воспитанию  коммуникативных  умений и норм  культуры поведения,  Работа в паре. Индивидуальн ая работа учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Урок   все На этом  уроке… 1.   полезен, понятно. 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться! Еще   трудно 87 18.02 В. Железников. Рыцарь 88­ 89 20.02 22.02 В. П. Катаев. Цветик­ семицветик Формировать навык   осмысленного   чтения, умения   определять главную  мысль текста.  Создать условия для  развития  интеллектуальной  компетенции:  развивать умение  анализировать,  развивать речь детей,  обучая их  построению  собственных  высказываний.  Способствовать  воспитанию  коммуникативных  умений и норм  культуры поведения Учить составлять  образ, выделять  основную мысль,    обобщать  прочитанное.  Совершенствовать  навыки чтения:  сознательность,  выразительность.   Развивать  скорочтение, речь,  мышление, внимание,  воображение.   Воспитывать  вдумчивого,  внимательного  читателя,  нравственные  качества: чувство   А – Ученик  понимает  прочитанное,  выделяет главную  мысль В – Ученик умеет  высказывать своё  мнение С – Ученик  доброжелательно  относится к  окружающим Тренинг  «Сделай  как я» Жужжащее чтение Знаешь сам, расскажи другому Мозговой штурм Направленное чтение Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Ассоциации  Составление плана –  стратегия «Лесенка» Синквейн Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» А – кратко передаёт  содержание частей  текста В – находит  причинно –  следственные связи С – классифицирует  нравственные  поступки по степени  значимости Тренинг  «Ласковое  имя»  «Жужжащее чтение» Знаешь сам, расскажи другому  «Бегущая строка» Мозговой штурм Кластер Ассоциации Направленное чтение Словесный портрет Ключевые слова Игра «Задай вопрос» «Волшебное дерево» Лесенка Синквейн Приёмы тонкие и  Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… 90 24.02 Три дочери. Татарская  сказка сострадания,  сопереживания.  Прививать интерес к  чтению, к книге. Погрузиться во  внутренний мир  персонажей и  в  авторский подтекст.  Активизировать  наглядно­образное  мышление детей. Развивать устную  речь учащихся,  обогатить словарный  запас учащихся.  Воспитывать  уважение к родным. А – Ученик  понимает  прочитанное,  выделяет главную  мысль В – Ученик  развивает речь,  умеет высказывать  своё мнение С – Ученик  доброжелательно  относится к  окружающим толстые вопросы Тренинг   «Настроение» «Жужжащее чтение» Знаешь сам, расскажи другому Мозговой штурм Направленное чтение Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Ассоциации Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Шварц. Два брата 91,9 293 25.02 27.02 29.02 Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Учить понимать  идейное содержание  текста через анализ  поступков героев.   Формировать навык  грамотного  внимательного  чтения. Развивать  речь, память.  Воспитывать  внимательное, доброе отношение к людям,  которые тебя  окружают. А – кратко передаёт  содержание частей  текста В – находит  причинно –  следственные связи С – классифицирует  нравственные  поступки по степени  значимости Тренинг   «Комплимент» «Жужжащее чтение» Знаешь сам, расскажи другому Мозговой штурм Синквейн  Направленное чтение Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Ассоциации Цветограмма флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … Я могу  похвалить ….    за … Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было 94,9 5 2.03 3.03 Х.С.Тавастшерна. Ручей А ­ кратко передаёт  содержание частей  текста В – находит  причинно – следственные связи С – классифицирует  нравственные  поступки по степени  значимости познакомить с  рассказом Х. С.  Тавасшерна “Ручей”;  развивать умение  анализировать  художественное  произведение; умение самостоятельно  добывать знания в  результате отбора и  анализа информации;  самовоспитание  культуры учащихся в  общении в малых  группах. интересно… Я хочу еще  узнать… Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» Выборочное чтение Чтение с  комментированием Кластер Тренинг  «Добрый  клубок»  «Жужжащее чтение» Знаешь сам, расскажи другому Мозговой штурм Загадка ЗХУ Направленное чтение Предположения Сравнительная  характеристика  героев Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Ассоциации 6 шляп Синквейн 96 5.03 К. Ушинский.  Ветер и  Солнце Формировать навык   осмысленного   чтения, умения   определять главную  мысль текста, через  методы развития  критического  мышления. Создать условия для  развития умение  анализировать,  А – кратко передаёт  содержание частей  текста В – находит  причинно –  следственные связи С – классифицирует  нравственные  поступки по степени  значимости Тренинг  «Какая  рука у соседа» Загадки Ассоциации Предположения Направленное чтение Дискуссионная карта Диаграмма Венна Собери пословицы Синквейн Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи развивать речь детей,  обучая их  построению  собственных  высказываний. Способствовать  воспитанию чувства  ответственности за  свои поступки,  доброжелательное  отношение к  окружающим,  дружеские  взаимоотношения. познакомить  учащихся с новым  произведением;  развивать  мыслительные,  творческие  способности  учащихся; речь и ее  выразительность;  уверенность в себе;   воспитывать  уважение к старшим 97 7.03 Поэтический родник  «Ты на свете лучше  всех» Л. Николаенко. Доброта предложение.» А – читает  стихотворный текст,  соблюдая нормы  техники чтения  В – читает по ролям С – оценивает  нравственные  поступки Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Тренинг   «Мне  нравится...» «Жужжащее чтение» Знаешь сам, расскажи другому Корзина идей Подумай – поделись Игра «Задай вопрос» Кластер «Где живёт  добро и зло» Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Ассоциации Синквейн флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… 98 9.03 А. Кайранов. Бабушка Познакомиться с  произведением А.  Кайранова  «Бабушка», уметь  выразительно читать  стихотворение,  А – читает осознанно В – составляет  диаграмму Венна С – оценивает  нравственные  поступки Тренинг  «Ласковое  имя» «Жужжащее чтение» Знаешь сам, расскажи другому Пословицы Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики 99 10.03 С. Сеитов. Наш ата. делать выводы.   Уметь объективно  оценивать свою  работу и работу  одноклассников,  развивать  мыслительные,  творческие  способности  учащихся; речь и ее  выразительность;  уверенность в себе;   воспитывать  уважение к старшим Совершенствовать  навык  выразительного,  сознательного,  правильного, беглого  чтения. Познакомить  учащихся с  произведением  С.  Сеитов. «Наш ата».  Развивать  умения  работать с текстом,  четко и правильно  отвечать на вопросы,  составлять полные  предложения;  развивать речь.  Воспитывать  уважение и любовь к  дедушке. Загадки Постер Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Ассоциации Синквейн Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа А ­ читает, соблюдая нормы техники  чтения  стихотворный текст В – читает по ролям С – оценивает  нравственные  поступки Тренинг  «Сделай  как я» «Жужжащее чтение» Знаешь сам, расскажи другому Загадка Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Ассоциации Лучший чтец карточки флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … Я могу  похвалить ….    за … Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… 100 12.03 Развитие речи.  Сочинение № 4 –  поздравление. Моя мама закрепить знания  учащихся о структуре текста­ А – составляет и  записывает текст  из  5­6 предложений Тренинг «Солнце  светит на того,  Работа в  группе  Работа в паре. Критериальное  оценивание.  Техника «20  флипчарты,  маркеры, учебник, лучше всех.   101 14.03 Мама. З. Воскресенская. Мамин день.      М.  Садовская.  Проверка техники  чтения повествования, учить  детей писать  сочинение по  данному плану и  редактировать  сочинения­ повествования,  способствовать  развитию речи,  памяти, внимания,  мышления, умению  письменно выражать  свои мысли,  воспитывать  бережное отношение  к матери. совершенствовать  навык чтения;  упражнять в  выразительном  чтении  стихотворения;  развивать навыки  выразительного  чтения; память,  внимание,  воображение;  воспитание доброты и уважения к старшим  В – составляет и  записывает текст,  придерживаясь  плана, из 6­7  предложений С – составляет и  записывает текст,  используя эпитеты и  сравнения кто…» «Жужжащее чтение» Знаешь сам, расскажи другому Отбор материала для  сочинения из  художественных  произведений Пословицы о маме Устное сочинение о  маме Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» тетради стикеры смайлики карточки А ­ читает 45слов В – читает 50 слов С – читает 55 слов Тренинг   «Настроение» Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Урок   все На этом  уроке… 1.   полезен, понятно. 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться! Еще   трудно 102 16.03 Внеклассное чтение Стихи о маме. познакомить  учащихся со  стихотворением И.  Бунина «Матери»;  работать над идеей  произведения и  выразительностью;   воспитывать  уважение и любовь к  маме.    А – читает,  соблюдая нормы  техники чтения  стихотворный текст В – читает по ролям С – оценивает  нравственные  поступки Тренинг   «Комплимент» «Жужжащее чтение» Знаешь сам, расскажи другому Словарная работа «Задай вопрос» Синквейн флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» 103 17.03 Проверь себя Е. Пермяк Надежный человек. Формировать умение  ориентироваться в  книге,  формулировать    вопросы и ответы.  Объяснить смысл  нравственных  понятий.  Содействовать  применению на  практике этих  нравственных качеств Развивать речь,  скорочтение,  интонационную  выразительность,  умение строить  предложения.  Воспитывать  А – читает,  соблюдая нормы  техники чтения В – составляет  вопросы к тексту С – придумывает  продолжение  рассказа Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Тренинг  «Добрый  клубок»  «Жужжащее чтение» Знаешь сам, расскажи другому Мозговой штурм Кластер Направленное чтение Игра «Ты мне, я  тебе» Игра «Человек­ солнышко» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… 104 19.03 В. Бианки. Как мышонок попал в мореплаватели. Заходер Б.  Моя Вообразилия надёжность, верность, чувство  коллективизма,  товарищества 7 раздел: Мир приключений и фантастики . 19 часов Знакомство с  произведением  В.В.Бианки. Развитие  умения детей  работать с текстом,  вычленять главное,  анализировать, делать выводы.  Воспитательная:  формирование  способности  эмоционально  откликаться на  прочитанное,  сопереживать герою Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа А ­ читает осознанно В – находит  причинно –  следственные связи С – классифицирует  нравственные  поступки по степени  значимости Тренинг  «Какая  рука у соседа» «Жужжащее чтение» Знаешь сам, расскажи другому Мозговой штурм Направленное чтение Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Ассоциации Чтение по ролям 105­ 106 2.04 4.04 Н.Носов Фантазеры А – читает,  соблюдая нормы  техники чтения   В – читает по ролям С – оценивает  нравственные  поступки с произведением  Н.Носова, дать  почувствовать детям  необыкновенную силу слова, заинтересовать проблемой  произведения,  развивать навыки  беглого  выразительного  чтения,  Тренинг   «Мне  нравится...» «Жужжащее чтение» Знаешь сам, расскажи другому «Узнайте нас» Мозговой штурм Направленное чтение Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … Я могу  похвалить ….    за … Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» 107 6.04 Д. Родари. Как Алиса в  море побывала сформировать умение правильно выражать  свои мысли,  воспитывать  честность,  правдивость. Формировать навык   осмысленного   чтения, умения   определять главную  мысль текста, через  методы развития  критического  мышления. Создать  условия для развития интеллектуальной  компетенции:  развивать умение  анализировать,  развивать речь детей,  обучая их  построению  собственных  высказываний. Способствовать  воспитанию  коммуникативных  умений и норм  культуры поведения,  Ассоциации Чтение по ролям Тест  Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа А ­ читает, соблюдая нормы техники  чтения В – составляет  вопросы к тексту  С – придумывает  продолжение  рассказа Тренинг  «Ласковое  имя» «Жужжащее чтение» Знаешь сам, расскажи другому Тест Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Ассоциации Направленное чтение Дискуссионная карта Синквейн флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Урок   все На этом  уроке… 1.   полезен, понятно. 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться! Еще   трудно 108­ 109 7.04 9.04 Ю.Мориц Сто фантазий Д.Крюсс. Говорящая  машина Формировать  понимание  художественного образа как целого  А ­ читает, соблюдая нормы техники  чтения   Тренинг  «Сделай  как я» «Жужжащее чтение» Работа в  группе  Работа в паре. Критериальное  оценивание.  Техника «20  флипчарты,  маркеры, учебник, 110, 111, 112 11.04 13.04 14.04 А. Линдгрен. Карлсон,  который живет на крыше художественного  впечатления.  Продолжить  формировать понятия  "карикатура",  "небылица", "фантазия"; учить навыку  выразительного чтения;  формировать умение  видеть позицию автора  произведения. Развивать исследовательские  навыки мышления,   анализ, обобщение,  сравнение, развивать  правильную речь.  Воспитывать у  обучающихся чувство  юмора как эстетическое чувство. Познакомить  учащихся с  писательницей  Астрид Линдгред и ее произведением  «Малыш и Карлсон».  Отработать навыки  правильного плавного чтения, умения  находить ответы в  тексте, читать по  ролям.  Воспитывать  доброту, желание и  умение совершать  добрые поступки;  учить взаимовыручке, умению дружить и  заботиться о других.   В – составляет  вопросы к тексту С – придумывает  продолжение  рассказа Знаешь сам, расскажи другому Направленное чтение Чтение по ролям Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Ассоциации Индивидуальн ая работа тетради стикеры смайлики карточки секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» А – читает,  соблюдая нормы  техники чтения   В – читает по ролям С – оценивает  нравственные  поступки Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Тренинг «Солнце  светит на того,  кто…» «Жужжащее чтение» Знаешь сам, расскажи другому Направленное чтение Чтение по ролям Игра «Что любит  Карлсон» Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Ассоциации флипчарты  маркеры  учебник  тетрадь стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… 113 16.04 С.Лагерлёф. Лесной  гном создать условия для  знакомства с  А – пересказывает  по ролям Тренинг   «Настроение» Работа в  группе  Критериальное  оценивание.  флипчарты  маркеры творческой  биографией С.  Лагерлёф,  формирования  умения длительного  слушания;  способствовать  развитию внимания,  речи учащихся;  содействовать  развитию  познавательного  интереса учащихся В – выборочно  читает С – находит в тексте нужную информацию Работа в паре. Индивидуальн ая работа «Жужжащее чтение» Знаешь сам, расскажи другому Ассоциации Направленное чтение Приём «Ладошка» Приёмы тонкие и  толстые вопросы. «Пропущенные  слова» 114 18.04 Поэтический родник  «Весна – утро Нового  года!» Ф.Тютчев. Зима недаром злится А ­ читает, соблюдая нормы техники  чтения   В – читает  «выборочно» С – сочиняет  четверостишья о  зиме Тренинг   «Комплимент» «Жужжащее чтение» Знаешь сам, расскажи другому Ассоциации Приём «Ладошка» Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Синквейн Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации ознакомление с  поэтической речью на примере  стихотворения Ф.И.  Тютчева; развитие  навыков  выразительного  чтения поэтического  произведения; развитие навыков  устной речи; помочь  личностному  развитию ребенка,  развитию его  воображения,  отношения к поэзии,  к себе, к миру;  воспитание любви к  учебник  тетрадь стикеры смайлики карточки флипчарты  маркеры  учебник  тетрадь стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … Я могу  похвалить ….    за … Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… 115 20.04 Н.Сошникова. Наурыз И.Токмакова. Весна А – читает,  соблюдая нормы  техники чтения   В – выборочно  читает С – находит в тексте нужную информацию поэтическому слову,  к природе, к родному языку.  работы по  формированию  грамотного читателя.  Работа над  формированием  навыка  выразительного  чтения, развития в  детях эмоционально­ чувственного  отношения к  действительности.  Формирование  личностного виденья  окружающего мира.  Воспитание любви к  природе, заботливого  отношения к птицам 116 21.04 Т.И.Волгина. Сегодня  мамин  праздник. Г. Виеру. Подснежник А – читает осознанно В – читает  «выборочно» С – сочиняет  четверостишья   познакомить со  стихотворением,   способствовать  формированию  правильного,  осознанного и  выразительного  чтения; развивать  умение выражать  свои чувства через  чтение  Тренинг  «Добрый  клубок»  «Жужжащее чтение» Знаешь сам, расскажи другому Ассоциации Приём «Ладошка» Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Синквейн а) чтение глазами;   б) чтение шепотом,  чтобы было слышно  только соседку;   в) чтение шепотом,  чтобы слышал  учитель;   г) чтение  стихотворения вслух  (выразительно, 1­2  ученика)    д) чтение хором;    е) конкурс на  выразительное чтение Тренинг  «Какая  рука у соседа» «Жужжащее чтение» Знаешь сам, расскажи другому Ассоциации Приёмы тонкие и  толстые вопросы. Собери пословицу Шифровальщик Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» флипчарты  маркеры  учебник  тетрадь стикеры смайлики карточки Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа флипчарты  маркеры  учебник  тетрадь стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  На этом  уроке… 1.   полезен, понятно. Урок   все