Среднесрочное планирование по русскому языку 2 класс

СРЕДНЕСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ УРОКОВ ФИО учителя: Галюдкина Оксана Максутовна Предмет: Русский язык Класс: 2 «Б» Всего ­ 136 часов (по 4 часа в неделю) Среднесрочное планирование  составлено на основе: 1. Государственного стандарта обязательного образования Республики Казахстан, утверждённого приказом Министерства Образования №  1080  от 23.08.12 года. 2. Программы, утвержденной приказом Министерства Образования и науки Республики Казахстан  от 03.04.13 г. № 115 3.Инструктивно­методического письма на 2015­2016  учебный год  4. Учебник «Русский язык» для 2 класса общеобразовательной школы. Авторы: Никитина С.А,Якунина Л.П, Мендекинова Р.Т.     Рекомендовано Министерством образования и науки Республики Казахстан, Алматы «Атамура» 2013 № Дата Тема Цель  Результат  Методы и приёмы                                                                 1 раздел: Повторение.   10 часов ОДО‚ оценивание  обучения. Ресурсы. Вовлечение в работу на  уроке всех  уч­ ся‚ активные формы с  одарёнными  слабоуспева ющими 1 1.09 Развитие речи.  «Казахстан – страна  моя!» Тренинг «Солнце  светит на того,  кто…» Каллиграфическая  минутка Списывание Взаимопроверка Игра «Задай вопрос» Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Работа в  группе. флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Критериальное оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение. » Актуализировать  знания о  понятии  «речь»,  значении  речи в жизни  человека,  способствовать  развитию связной  диалогической и  монологической  речи; содействовать развитию техники  чтения,  каллиграфических  навыков, мелкой  моторики,  внимания, памяти,  фонематического  слуха, артикуляции; создавать условия  для воспитания  патриотических  чувств; А – находит заданное  предложение в тексте В – отвечает на  вопрос по тексту С – самостоятельно  составляет и  записывает  предложение Контроль Текст: Когда мы пишем, это  письменная речь. Мы  можем писать письма, рассказы и  сочинения. Для этого  мы используем  буквы. Когда – то букв не  было. Люди писали  ракушками,  камушками,  узелками. То было  неудобно, и тогда  придумали буквы. А – спиши 2­3 3.09 5.09 Речь.  Слова речевого этикета. предложение, в  котором говорится  про буквы. В – письменно ответь  на вопрос: Чем  писали люди? С – подумай и  напиши, чем ещё  можно писать? А – знает вежливые  слова В – может вставить  вежливые слова в  текст С – сможет составить и записать  предложение с  вежливыми словами Контроль  1 А – подчеркни  вежливые слова Пожалуйста, вчера,  добрый день,  благодарю, урок,  счастье, извините,   здравствуйте. В – вставь  пропущенное слово Бабушка, испеки мне, …., пирожок. С – составь и  запиши  предложение с  вежливыми  словами. Актуализировать  знания о  понятии  «речь»,  значении  речи в жизни  человека,  способствовать  развитию связной  диалогической и  монологической  речи; содействовать развитию техники  чтения,  каллиграфических  навыков, мелкой  моторики,  внимания, памяти,  фонематического  слуха, артикуляции; создавать условия  для воспитания  культуры речи; флипчарты  маркеры  учебник  стикеры смайлики карточки Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа.  Работа в  группе. Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение. » Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… Тренинг   «Настроение» Каллиграфическая  минутка «Корзина знаний» Взаимопроверка «Собери  предложение» Контроль  2 А – Допиши  предложения: В реке плавает … .      Мальчик поёт …  песню.       На улице  … сильный дождь. В – Придумай и  запиши  предложение по  картинке. С­ придумай и  запиши рассказ из  трёх предложений по картинке А – дописывает  предложение под  диктовку В – может составить   предложение  по  картинке  С – сможет составить и записать текст из 3­ 4 предложений 4­5 7.09 8.09 Составление  предложений Способствовать  формированию  умения составлять  предложения,  используя  деформированные  предложения,  сюжетные картинки  и серии  последовательных  картинок,  способствовать  развитию связной  диалогической и  монологической  речи; содействовать развитию  каллиграфических  навыков, мелкой  А – исправляет  деформированное  предложение В – составляет  предложение по  картинке С – составляет  рассказ по серии  картинок Контроль А – переставь слова  так, чтобы  получилось  предложение:  деревьев, листья,  жёлтые, с, падают В – составь  предложение по  Тренинг   «Комплимент» Каллиграфическая  минутка Взаимопроверка «Собери слово» «Собери  предложение» Телеграммы Контроль 2 А – здесь  спрятались два  предложения.  Поставь, где  нужно, точки.  Спиши. Жил да был старик  Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. Критериальное оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя за … Я могу  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки похвалить ….   за … картинке моторики,  внимания, памяти,  фонематического  слуха С – запиши рассказ  по картинке: было у него три  дочери В – составь  предложение по  картинке,  соответствующее  схеме                           С – запиши рассказ  по картинке: 6 10.09 Большая буква в начале  предложения Актуализировать   знания детей  о   правописании  первого слова в  предложении,  отрабатывать  умения писать  предложения,  способствовать  развитию связной  диалогической и  монологической  речи; содействовать развитию техники  чтения,  каллиграфических  навыков, мелкой  А – знает, что начало  предложения  пишется с большой  буквы В – пишет  предложения с  большой буквы С – сможет составить и записать текст из 3­ 4 предложений,  соблюдая данное  правило Тренинг  «Добрый  клубок»  Каллиграфическая  минутка Игра «расскажи про  звук и букву» «Найди ошибку» «Составь рассказ» Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. Критериальное оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки «Закончи  предложение. » Я узнал… 7 12.09 Большая буква в начале  предложения 8 14.09 Развитие речи: «Осень  наступила».  Сочинение № 1  по  опорным словам. моторики,  внимания, памяти,  фонематического  слуха, артикуляции; создавать условия  для воспитания  культуры речи; Учить членить  сплошной текст на  предложения;  развивать  пространственные  представления  детей на основе  упражнений в  анализе, навыки  грамотного,  каллиграфического  письма;  воспитывать  мотивацию к  учению,  трудолюбию. Способствовать формированию  умения составлять и записывать текс по  опорным словам,  развитию  письменной речи,  орфографического  письмо;  содействовать  развитию техники  чтения,  каллиграфических  Контроль А – выбери  правильный ответ Начало предложения  пишется  … А) с маленькой буквы Б) с большой буквы     В) как хочешь В –  Раздели текст  на предложения.  Поставь точки.  Выдели большую  букву. Было жаркое лето  дети пошли за  грибами в лесу их  застала гроза лил  сильный дождь дети  укрылись в шалаше. С – Составь и  запиши рассказ из 3­ 4 предложений Составляет и  записывает текст по  опорным словам,  соблюдая  орфографические,  стилистические,  каллиграфические  правила Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… Критериальное оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение. » флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Тренинг  «Какая  рука у соседа» Каллиграфическая  минутка Игра «расскажи про  звук и букву» «Найди ошибку» «Раздели на  предложения» Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. Контроль Тренинг   «Мне  нравится...» «Цепочка слов» Составление текста  по опорным словам в  группах Заслушивание групп Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. Критериальное оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки На этом  уроке… 1. полезен, понятно.   Урок   все 9 15.09 Точка в конце  предложения.  навыков, мелкой  моторики,  внимания, памяти,  фонематического  слуха, артикуляции; создавать условия  для воспитания  культуры речи Способствовать  формированию  умения ставить  точки в конце  предложения,  составлять рассказы по  серии  последовательных  картинок,  способствовать  развитию связной  диалогической и  монологической  речи; содействовать развитию техники  чтения,  каллиграфических  навыков, мелкой  моторики,  внимания, памяти,  фонематического  слуха, артикуляции; Еще 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться!   трудно флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. Критериальное оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение. » Тренинг  «Ласковое  имя» Каллиграфическая  минутка Игра «расскажи про  звук и букву» «Найди ошибку» «Составь рассказ» С – запиши рассказ  по картинке из 3 – 4 предложений А – определяет  границы предложений В – составляет  предложение по  картинке из  заданного количества слов С – составляет  рассказ по картинке  из 3 предложений Контроль А – здесь  спрятались 3  предложения.  Найди их и поставь  точки. Стало тепло пришли  летние тучи грянул  гром В – составь  предложение по  картинке из 6 слов 10 17.09 Предложение. Диагностический срез.  Проверить уровень  усвоения  программного  материала за 1  класс Пишет под диктовку  текст, соблюдая  каллиграфические  нормы, применяет  изученные правила  Тренинг  «Сделай  как я» Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры правописания. Умеет  делить слова на  слоги, ставить  ударение, находить  гласные и согласные,  мягкие и твёрдые  согласные смайлики карточки тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн а я работа.  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение. » Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… Темы раздела: Звуки и буквы. Правописание. Произношение. 30 часов. 2 раздел «Фонетика»  11­ 12 19.09 21.09 Звуки и буквы. флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Актуализировать  знания детей о  звуках и буквах,  упражнять  в поиске слов, в которых  произношение не  совпадает с  написанием,  познакомить с  транскрипцией  слов, упражнять в  её составлении,  содействовать  развитию речи,  фонематического  слуха,  каллиграфических  навыков,  орфографического  письма А – составляет  транскрипцию слов, в которых  произношение  совпадает с  написанием  В – составляет  транскрипцию слов, в которых  произношение не  совпадает с  написанием  С – составляет  транскрипцию слов с  йотированными  гласными Контроль 1 Записать  транскрипцию слов: А – дом, лень В ­  окно, деньги С ­  ёжик Тренинг «Солнце  светит на того,  кто…» Каллиграфическая  минутка Игра «расскажи про  звук и букву» Кластер Сравнение Контроль 2 А – расставь буквы,  чтобы получилось  слово:  АКТУ    ЛЁРО    ТСИА    АКЛАГ В – меняя по одной  букве, получи новое  слово Кошка ­ …ошка, м… шка,  …ишка,  ш… шка, ша…ка . С – выполни  Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … Я могу  похвалить ….    за … 13 22.09 Алфавит Словарный диктант №  1 14 24.09 Гласные звуки, их  обозначение буквами Проверить уровень  усвоения  правописания  изученных  словарных слов;  актуализировать  знания об алфавите, знать значение  алфавита, уметь  применять его при  расположении слов  в алфавитном  порядке;  содействовать  развитию речи,  фонематического  слуха,  каллиграфических  навыков,  орфографического  письма, создавать  условия для  воспитания  коммуникативных  качеств Актуализировать  знания детей о  гласных звуках и  буквах, отрабатывать  умение составлять  транскрипцию слов,  определять  количество звуков и  букв в словах,  А – записывает слова  в алфавитном  порядке В – находит  закономерности,  составляет по  образцу С – отвечает на  вопросы Контроль А – запиши слова в  алфавитном порядке: капуста,  вагон, заяц,  дорога,  орех В – Расколдуй слово.  Расположи буквы по  алфавиту. Напиши  эти слова.1)и  а  з  я    2) о  т  г  ь  с       3)и  т с  а С – Запиши ответы на вопросы.1) В  названии какого  месяца есть и первая  и последняя буквы  алфавита? 2) В названии какого  месяца меньше всего  букв? А – определяет  количество звуков и  букв в словах В – определяет  количество звуков,  дающие буквы е ё я ю С – составляет  транскрипцию слов Контроль транскрипцию слов:  СТОЛБ    КОВЁР    ЮБКА Тренинг   «Настроение» м­ка Инсерт – чтение  с пометками  Взаимотренаж.  «Горячий стул» Игра «Кто за кем?»   Работа по  карточкам: индивидуальн ая работа. Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Работа в  группе. Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… Тренинг   «Комплимент» Каллиграфическая  минутка Игра «расскажи про  звук и букву» Игра «Горячий стул» Игра «Хитрый звук» Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки 15 26.09 Согласные звуки, их  обозначение буквами содействовать  развитию речи,  фонематического  слуха,  каллиграфических  навыков,  орфографического  письма, создавать  условия для  воспитания  коммуникативных  качеств Актуализировать  знания детей о  согласных звуках и  буквах,  отрабатывать  умение составлять  транскрипцию слов,  определять  количество звуков и букв в словах,  содействовать  развитию речи,  фонематического  слуха,  каллиграфических  навыков,  орфографического  письма, создавать  условия для  воспитания  коммуникативных  качеств А – укажи количество  звуков и букв в словах:  парк, лось, ёжик, песня В –Подчерки слова, в  которых буквы Ё Е Я Ю обозначают два звука В пруду плавают ерши и лещи. Ёлки и берёзы  выросли на опушке. В  степи стоит красивая  юрта.  А – определяет  количество звуков и  букв в словах В – определяет  количество звуков,  дающие буквы е ё я ю С – составляет  транскрипцию слов Контроль А – укажи  количество звуков и  букв в словах:   нож, пень, ёлка, ветер В – подчерки слова, в  которых буквы Е Я  Ю обозначают два  звука. Юлина мама принесла пряники и  вкусное  варенье из яблок. С – выполни  транскрипцию слов:  Юля, юла ая работа.  Работа в  группе Работа в группе «Закончи  предложение.» С – выполни  транскрипцию слов:  ЖИВЁТ   ПЛАТЬЕ Тренинг  «Добрый  клубок»  Каллиграфическая  минутка Игра «расскажи про  звук и букву» Игра «Горячий стул» Игра «Найди слово в  слове» Игра «Хитрый звук» Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Урок   все На этом  уроке… 1.   полезен, понятно. 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться! Еще   трудно 16 28.09 Гласные звуки и буквы Е, Ё, Ю, Я Актуализировать  знания детей о  буквах Е Ё Ю Я,  отрабатывать  умения писать слова А – определяет  количество звуков и  букв в словах В – определяет  количество звуков,  Тренинг  «Какая  рука у соседа» Каллиграфическая  минутка Игра «расскажи про  Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры 17 29.09 Развитие речи. Части  текста.  Изложение № 1 дающие буквы е ё я ю С – составляет  транскрипцию слов Контроль А – укажи  количество звуков и  букв в словах:   дом, день, юрта, клад В – подчерки слова, в  которых буквы Е Я  Ю обозначают два  звука. В осеннем лесу ярко  горят кисти рябины. С – выполни  транскрипцию слов:  юрта, семья Пишет изложение по  вопросам, соблюдая  орфографические,  стилистические,  каллиграфические  правила с этими буквами;  содействовать  развитию речи,  фонематического  слуха,  каллиграфических  навыков,  орфографического  письма, создавать  условия для  воспитания  коммуникативных  качеств Способствовать  формированию  умения  анализировать  текст, учить  устанавливать связь  между частями  текста, развивать  умение передавать  содержание текста, писать изложение  по вопросам,  развитию  письменной речи,  орфографического  письма;  звук и букву» Чтение с пометками Игра «Горячий стул» Игра «Хитрый звук» смайлики карточки тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. Самостоятель ная работа оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Тренинг   «Мне  нравится...» Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… 18 1.10 Слог и ударение Актуализировать  знания детей о слоге и ударении, о  А – делит слова на  слоги, ставит ударение В – ставит ударение в  Тренинг  «Ласковое  имя» Каллиграфическая  Работа в  группе  Презентация. Критериальное  оценивание.  Техника «20  флипчарты,  маркеры, учебник, зависимости между  количеством  гласных в слове и  количеством слогов, отрабатывать   умение делить слова на слоги, ставить  ударение в словах  развитию  письменной речи,  орфографического  письмо;  каллиграфических  навыков, мелкой  моторики,  внимания, памяти,  фонематического  слуха, артикуляции; создавать условия  для воспитания  культуры речи Актуализировать  знания детей о  проверке безударной  гласной,  способствовать  формированию  умения определять  слабую позицию  гласной, правильное  писать, применяя  правило,  содействовать  развитию речи,  фонематического  слуха,  каллиграфических  навыков,  орфографического  письма, создавать  словах, понимая его  значение С – переставляя слоги,  получает новые слова.  Составляет из них  предложения. Контроль А­ раздели на слоги,  поставь ударение: Лилия, брат, площадка,  школа В –в  выделенных  словах поставь  ударение. На берегу озера стоял  замок. Замок в двери  сломался.  Мы сегодня ели уху.  Комар подлетел к уху. С – переставь слоги  так, чтобы получились  новые слова, с любым  из слов составь одно  предложение. Банка –               Насос­    Камыш –                       Навес ­ А – подбирает  проверочное слово В – списывает  предложения, вставляет  пропущенные  безударные гласные С – составляет текст из  заданного количества  предложений Контроль А – вставь безударную  гласную, напиши  проверочное слово: Р…ка ­…, х…лмы ­…,  тр…ва ­ …, в…зание ­ … . В – Спиши  предложения, вставляя  минутка Игра «расскажи про  звук и букву» Чтение с пометками Игра «Найди своё  слово» Игра «Помоги  Айсулу и Диме» Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. тетради стикеры смайлики карточки секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … Я могу  похвалить ….    за … Тренинг  «Сделай  как я» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву» Чтение с пометками Игра «Проверяйка» Игра «Найди пару» Работа в  группе  Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа.  Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  19 3.10 Ударные и безударные  гласные 20­ 21 5.10 6.10 Безударные гласные,  проверяемые ударением 22 8.10 Безударные гласные, не  проверяемые ударением условия для  воспитания  коммуникативных  качеств Способствовать  формированию  умения определять  слабую позицию  гласной,  актуализировать  знания детей о  проверке безударной  гласной, правильное  писать безударные  гласные, применяя  правило,  содействовать  развитию речи,  фонематического  слуха,  каллиграфических  навыков,  орфографического  письма, создавать  условия для  воспитания  коммуникативных  качеств пропущенные буквы: Ёжик с…дел на г…ре  под с…сной.  Он см… трел  на  …блака. С – с. 52. Составь 3  предложения по  картинке. А – подбирает  проверочное слово В – списывает  предложения, вставляет  пропущенные  безударные гласные С – исправляет ошибки в тексте Контроль 1 А – вставь безударную  гласную, напиши  проверочное слово: Ст…рик, б…жит, с…ва,  п…тёрка. В – Спиши предложения, вставляя пропущенные  буквы: Пч..ла не кит, она м…ла, но велики её д..ла. В… сна красна цв…тами, а  осень пл…дами. С – спиши, исправляя  ошибки. Наш дом стаит на биригу рики. Около дома растёт малоденькая бирёзка. Тренинг «Солнце  светит на того,  кто…» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву» Чтение с пометками Игра «Проверяйка» Игра «Кто больше?» Контроль 2 А – вставь безударную  гласную, соедини с  проверочным словом: д..ревья               море    м..ря                   плод зв…зда               дерево    пл...ды               травы    тр...ва                 звёзды В –вставь пропущенные  буквы: На д…ревьях  созрели  пл…ды.  В тр…ву упала зв…зда. Формировать знания о правильном  написании слов с  непроверяемыми  гласными,  расширять  словарный запас;  закреплять знания о  А – вставит  пропущенные буквы в  словарные слова В – исправит ошибки в словарных словах С – сможет составить  и записать  предложение со  Тренинг   «Настроение» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву» Картинный диктант Составление рассказа  Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. С – спиши,  исправляя  ошибки. В акно влетела  пчила. Вада  попала в  гниздо. Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  На этом  уроке… флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки предложении.  ­ развивать  внимание,  мышление,  орфографическую  зоркость, устную  речь,  каллиграфические  навыки;  ­воспитывать  интерес к предмету, самостоятельность,  аккуратность в  работе, стремление  к здоровому образу  жизни  словарными словами Контроль А – вставь  пропущенные буквы: К…пуста, …гурцы,  к…ртофель, г…рох,  п…мидор. В – исправь ошибки:  Смародина, топаль,  рамашка, асина, ягада, арех, ветир. С ­  составь и запиши  предложение с любым  из этих слов. проверить навык  правописания слов с проверяемыми  безударными  гласными, а так же  умения определять  границы  предложения,  делить слова на  слоги, определять  ударный слог А ­ пишет под  диктовку текст, делит  слова на слоги, ставит  ударение В – вставляет  пропущенные  безударные гласные,  подбирает  проверочное слово С – исправляет  ошибки в  правописании  безударных гласных 23 10.10 Безударные гласные.  Диктант № 1 по картинке Игра «Учитель» Работа в паре. Индивидуальн ая работа.   Урок   все 1. полезен, понятно. 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться! Еще   трудно Тренинг   «Комплимент» индивидуальн ая работа.   флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос 24 12.10 Твёрдые и мягкие   согласные  25 13.10 Обозначение мягкости  согласных буквами Е, Ё, Ю, Я, И Вспомнить случаи,  когда согласные  становятся  твёрдыми или  мягкими, уметь  обозначать мягкость и твёрдость  согласных  соответствующими  буквами,  развивать  речь,  фонематический   слух,  каллиграфические  навыки,  орфографическое   письмо,  воспитывать  коммуникативные  качества Продолжить  формировать  навыки написания  слов с буквами Е, Ё, Я, Ю, И и Ь;  развивать  орфографическую  зоркость;  способствовать  развитию речи А – находит в слове  мягкие  согласные В – находит слова, в  которых все согласные  твёрдые С – сможет выбрать  правильный ответ Контроль А –подчеркни мягкие  согласные Приятель, степь, пишет,  яма. В – подчеркни слова, в  которых все согласные  твёрдые Цинк, начало, твой,  въезд, шина. С – подчеркни  правильный ответ 1.В каком слове  произносится звук   [с]     Изморось, воз, сидеть 2. В каком слове  произносится звук  [ с,] Мороз, восемь, сбежать. А – находит в слове  мягкие  согласные В – находит слова, в  которых все согласные  мягкие С –  сможет различить  звуки по твёрдости –  мягкости и выбрать  правильный ответ Контроль А –подчеркни мягкие  согласные Лес, ветки, дети,  муравей. В – подчеркни слова, в  которых все согласные  мягкие Няня, дед, пять, двор. С – подчеркни  правильный ответ Тренинг  «Добрый  клубок»  Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву» Письмо под диктовку Игра «Слоги  разбежались» Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Работа в  группе  Индивидуальн ая работа.   Тренинг  «Какая  рука у соседа» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву» Письмо под диктовку Составление рассказа  по картинке Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа. флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … 26 15.10 Мягкий знак в конце  слова. Списывание №1 27 17.10 Мягкий знак в середине  слова 1.В каком слове  произносится звук  [ л]   Лес, лось, любовь 2. В каком слове  произносится звук  [ л,]   Лето, лото, лагерь А ­ умеет грамотно  списывать текст В – находит в словах  мягкие согласные С – делит слова с Ь  для переноса Тренинг   «Мне  нравится...» проверить умение   грамотно списывать текст,  выделяя  части; находить  слова с мягким  знаком; определять  мягкие согласные,  развивать  орфографическую  зоркость,  внимательность,  аккуратность,  воспитывать  саморегуляцию флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа.  Я могу  похвалить ….    за … Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… Уметь писать слова  с ь в середине слова, отрабатывать  умения подбирать  проверочные слова  к словам с  проверяемыми  безударными  гласными,  познакомиться с  некоторыми  фразеологическими  оборотами, их  значениями,  развивать  каллиграфию,  А – находит слова, в  которых пишется Ь В – проверяет  безударную гласную,  используя слова с Ь С – составляет текс из заданных слов Контроль А – вставь, где нужно,  Ь знак: Бол…но, кол…кие,  стрел…ки, сер…ги,  ступен…ка В – вставь  пропущенные буквы,  Тренинг  «Ласковое  имя» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву» Письмо под диктовку Сказка про Ь Игра «Помоги Диме» Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа.  Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки 28 19.10 Гласные И,А.У после  шипящих  орфографическое  письмо,  монологическую и  диалогическую  речь, расширить  словарный запас,  воспитывать  саморегуляцию Актуализировать  знания о  правописании  гласных А У И  после шипящих,  отрабатывать  умения писать слова на это правило,  развивать  каллиграфию,  орфографическое  письмо,  монологическую и  диалогическую  речь, расширить  словарный запас,  воспитывать  саморегуляцию напиши проверочное  слово с Ь знаком Зв…рьки ­…, ог… ньки ­…, п…ньки ­ …, …куньки ­… . С – составь рассказ,  используя слова: Осень, дождь, ель,  тополь, медведь А – вставляет  пропущенные буква В – подбирает  проверочные слова с А У И после шипящих С – списывает текст,  вставляя пропущенные  сочетания Контроль А – спиши, вставляя  пропущенные буквы:  ч…до, ж…р, перч…тки, пуш…стый, щ…ка,   прощ…ю В – запиши слова по  образцу: кролик –  крольчата. Обрати  внимание на  безударную  гласную.Заяц ­…, галка­ …, волк ­…, белка ­… . Тренинг  «Сделай  как я» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву» Письмо под диктовку «Вставь пропущенную букву» Игра «Собери слова»  Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа.  С – спиши текст,  вставляя  пропущенные слоги:У  Да ­­   ­­вут   заме­­ тельные   кроль­­та. Пу­­стые    малы­­      пи­­ т. Я   уго­­   их.        Я положу им пи­­    в   ­­шку флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Урок   все На этом  уроке… 1.   полезен, понятно. 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться! Еще   трудно 29 20.10 Правописание слов с  сочетаниями ЖИ­ ШИ,  ЧА­ ЩА, ЧУ – ЩУ. Актуализировать  знания о  правописании  гласных А У И  после шипящих,  отрабатывать  умения писать слова А – вставляет  пропущенные буквы на  правило В – определят границы  предложения, вставляет  пропущенные буквы. С – составляет текст с  заданными словами Тренинг «Солнце  светит на того,  кто…» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки 30 22.10 Сочетания–ЧК­ ЧН­,  ­ЩН  Словарный диктант № 2 на это правило,  повторить ранее  изученные правила,  учиться  группировать слова  по правилам,  обосновывать свой  выбор, развивать  каллиграфию,  орфографическое  письмо,  монологическую и  диалогическую  речь, расширить  словарный запас,  воспитывать  саморегуляцию Познакомиться с  правилом  правописания слов с –чк­,­чн­, ­щн­,  упражняться в  написании слов с  данными  сочетаниями,  развивать мелкую  моторику,  каллиграфию,  орфографическое  письмо, внимание,  память,  фонематический  слух, артикуляцию,  письменную речь,  расширять  словарный запас,   воспитывать  саморегуляции Контроль А – вставь  пропущенные буквы  Лыж..,  маш..на,   кувш..н,  уж..н,  туч..,   задач..,   ч..щ..,  щ...ка,   ч..до,  ч..лки. В – вставь  пропущенные буквы,  определи границы  предложений: В ч…ще тиш…на только  дятлы стуч..т они ищ…т  пищ…под корой С – придумай  и  запиши рассказ,  используя слова: Туча, крыша, ветер,  дождь, стачал, начался,  качал, ветки. А – пишет слова с  сочетаниями ЧК,  ЧН,ЩН В – изменяет слова,  так, чтобы в них  появились сочетания  ЧК, ЧН, С – списывает текст,  вставляет, где нужно  Ь Контроль А – спиши. Как  пишутся сочетания  ЧК,ЧН? Кнопоч…ка, ноч… ной, ёлоч…ка, соч… ный, Олеч..ка В – спиши, изменяя  слова по образцу:  молоко – молочко,  звук и букву» Письмо под диктовку Игра «Собери  предложение»  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа.  рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Тренинг   «Настроение» Словарный диктант Чтение с пометками Взаимотренаж Распределение «Собери слова»  Работа в  группе  Презентация. Ассоциация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Работа в паре. Индивидуальн ая работа.  С ­ вставь, где нужно  Ь Анеч…ка ложится  спат… . Мама зажгла  ноч…ник. Она  рассказывает дочен… ке сказоч…ку про  мален…кую девоч… флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… 31 24.10 Звонкие и глухие  согласные.  Диктант №2 ку. молочный Ночь­…, …, лодка ­ …, …, игрушка ­ …,… . Тренинг   «Комплимент» Индивидуальн ая работа.  проверить  сформированность  навыка  правописания по  темам: «Мягкий  знак в конце и в  середине слова»,  «Обозначение  гласных звуков в  ударных и  безударных слогах». А ­ пишет под  диктовку текст,  проверяет безударные  гласные В – составляет  предложения С – исправляет  ошибки в  правописании  безударных гласных 32 26.10 Как проверить парный  согласный  Актуализировать  знания о звонких и  глухих согласных,  их признаках,  учиться проверять  правописание  звонких согласных  на конце слова,  развивать мелкую  моторику,  каллиграфию,  орфографическое  письмо, внимание,  память,  А – подбирает  проверочные слова к  словам со звонкими  согласными на конце  слова В – вставляет  пропущенные звонкие  согласные на конце  слова, подбирает  проверочные слова С – списывает текст,  вставляя пропущенные  буквы и слова Контроль Тренинг  «Добрый  клубок»  Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву» Письмо под диктовку Чтение с пометками Взаимотренаж Деление слов на  группы Игра «Третий  лишний»  Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа  Презентация. Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … Я могу  похвалить ….    за … Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  знаю… С – исправь ошибки: Утром сильный был  морос. Очень сильно я  замёрс. Сел в сугроп я  под дуп. От меня шёл  пара клупп. фонематический  слух, артикуляцию,  письменную речь,  расширять  словарный запас,   воспитывать  саморегуляции Актуализировать  знания о звонких и  глухих согласных,  их признаках,  учиться проверять  правописание  звонких согласных  на конце слова,  развивать мелкую  моторику,  каллиграфию,  орфографическое  письмо, внимание,  память,  фонематический  слух, артикуляцию,  письменную речь,  расширять  словарный запас,   воспитывать  саморегуляции Актуализировать  знания о звонких и  глухих согласных,  их признаках,  учиться проверять  правописание  33 27.10 Как проверить парный  согласный  34 29.10 Парные согласные А – подчеркни звонкий  согласный на конце  слова. Подбери  проверочное слово: Гриб ­ …, утюг ­ …,  шкаф ­ …,  мороз ­ … . В – вставь пропущенную  букву. Напиши  проверочное слово: Пиро… ­ …, жира… ­ …, лоша…ь ­ …, пару.. .­  … . А – подбирает  проверочные слова к  словам со звонкими  согласными в середине  слова В – вставляет  пропущенные согласные  в середине слова,  подбирает проверочные  слова С – вставляет пропущенные  буквы Контроль А – подчеркни звонкий  согласный в середине  слова. Подбери  проверочное слово. Флажки ­…, шубка ­ …,  указка ­ …, ладошка ­ … . В – вставь пропущенную  букву. Напиши  проверочное слово: Тетра…ка ­ …, ска…ка ­ …, пиро…ки ­ …, тря… ка ­ … .  С – вставь  пропущенные буквы     А – подбирает  проверочные слова к  словам со звонкими  согласными в середине  слова В – вставляет  пропущенные  буквы Тренинг  «Какая  рука у соседа» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву» Письмо под диктовку Взаимотренаж Игра «Кораблики» Карусель­ проверка Игра «Проверяйка» Дорогой  Де… Моро…! Мы живем в лесу  дружно. Вместе со… ираем яго…ки, варим  сла…кое варенье.  Плаваем на ло…ке.  Ловим ры…ку. Медве… ь приносит нам вкусный ме…. У нас все впоря… ке. На улице уже выпал  сне…. Скоро наступит  Новый го…. Приходи к  нам в гости. До  свидания! Тренинг   «Мне  нравится...» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики звонких согласных  на конце слова,  развивать мелкую  моторику,  каллиграфию,  орфографическое  письмо, внимание,  память,  фонематический  слух, артикуляцию,  письменную речь,  расширять  словарный запас,   воспитывать  саморегуляции С – подбирает по смыслу синонимы с парными  согласными Контроль А – подчеркни звонкий  согласный в середине  слова. Подбери  проверочное слово. Гри…ки ­ …, сне…ки ­  …,моло..цы ­ …,  тра… ка ­ … . В –вставь   пропущенные буквы: Х…жу в пуш…стой  шу…ке, в дупле на  старом дубе оре…ки я  грызу. 35 31.10 Слог и правила переноса Актуализировать  знания о правилах  переноса слов,  отрабатывать  умения делить  слова на слоги и для переноса, развивать  мелкую моторику,  каллиграфию,  орфографическое  письмо, внимание,  память,  фонематический  слух, артикуляцию,  письменную речь,  расширять  словарный запас,   воспитывать  саморегуляции А – делит слова на  слоги, ставит ударение В – делит слова для  переноса С – дописывает  перенесённую часть  слова Контроль А – раздели на слоги,  поставь ударение Лето, этажи, класс,  дежурные. В – раздели для  переноса: Ёлочка, игра, ученица,  клей. С ­ слова перенесли по  слогам, но вторая  половина слова  исчезла. Допиши  пропавшую часть  слова: Де ­ …, ле ­ …, кус ­ …,  осен ­ …., дом ­… . тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации звук и букву» загадки Письмо под диктовку Взаимотренаж Игра «Цепочки» Карусель­ проверка Игра «Проверяйка» С­ допиши слова с  парными согласными Сметана густая, а  молоко …. Река широкая, а ручей  … . Летом день длинный, а  зимой …  Тренинг  «Ласковое  имя» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву» Письмо под диктовку Взаимотренаж Мозговой штурм сравнение Игра «Найди лишнее  слово» карточки Урок   все На этом  уроке… 1.   полезен, понятно. 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться! Еще   трудно флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» 36 2.11 Перенос слов с буквами  Й и  Ь 37 3.11 Перенос слов с  двойными согласными Отрабатывать  умения делить  слова на слоги,  актуализировать  знания о правиле  переноса слов по  слогам,  отрабатывать  умения переносить  слова с Й и Ь в  середине слова,  развивать мелкую  моторику,  каллиграфию,  орфографическое  письмо, внимание,  память,  фонематический  слух, артикуляцию,  письменную речь,  расширять  словарный запас,   воспитывать  саморегуляции Отрабатывать  умения делить  слова с двойными  согласными на  слоги,  актуализировать  знания о правиле  переноса слов по  слогам, развивать  мелкую моторику,  каллиграфию,  орфографическое  письмо, внимание,  память,  фонематический  слух, артикуляцию,  письменную речь,  А – делит слова на  слоги, ставит ударение В – переносит слова с Ь  и Й в середине слова С – исправляет ошибки в переносе Контроль А –раздели на слоги,  поставь ударение чайник, больница,  линейка, улей. В –разделяя для  переноса: Кольцо, семья, зайцы,  ручейки С – Исправь ошибки,  запиши правильно Перенёс слова Незнайка: О­сень, ча­йник, со­йка, ла­йка, Гр­уша, ё­жик, ле­с,  пол­я, Я­годы, гриб­ы, мор­я. Где ошибки? Вот вопрос! Кто исправит перенос? А – делит слова на  слоги, ставит  ударение В – переносит слова с  двойными согласными С – исправляет  ошибки в переносе Контроль А – поставь  ударение, раздели на слоги Аллея, конница,  юннаты, русский. В  – раздели для  переноса Тренинг  «Сделай  как я» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву» «Доскажи словечко» Письмо под диктовку Взаимотренаж Мозговой штурм сравнение перенос Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Тренинг «Солнце  светит на того,  кто…» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву» «Доскажи словечко» Письмо под диктовку Взаимотренаж Мозговой штурм сравнение перенос Игра «Угадайка» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя 38 12.11 Разделительный Ь расширять  словарный запас,   воспитывать  саморегуляции Актуализировать  знания о  разделительном Ь,  его значении,  отрабатывать  умения писать слова и предложения со  словами с  разделительным Ь,  развивать  каллиграфию,  орфографическое  письмо, письменную речь, расширять  словарный запас,  воспитывать  коммуникативные  навыки Ванна, шоссе,  пассажир, ссора. С – Найди ошибки,  запиши правильно Акк­уратно, ра­ссказ,  дро­жжи, субб­ота. А – пишет под  диктовку слова с  разделительным Ь В – изменяет слова  так, чтобы в слове  появился  разделительный Ь С – подбирает  антонимы к словам с  разделительным Ь Контроль А – напиши под  диктовку слова:  платье, врунья,  Татьяна, беличье,  муравьи В – ответь на  вопросы: Когда загораются  звёзды? (ночь) Как падает снег?  (хлопья) Кто чирикает под  окном? (воробей) Тренинг   «Настроение» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву» Ребус Письмо под диктовку Распределение на  группы Постер Игра «Проверь свою  память» С – запиши  противоположные  слова, например:  работа – безделье Свет ­ …, болезнь ­  …,враги ­ …,вред ­  … .  за … Я могу  похвалить ….    за … Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация 39 14.11 Звуко­буквенный разбор слова. Отрабатывать  знания  фонетических  признаков гласных и согласных звуков,  формировать  умение давать  характеристику  звуков и букв в  А – определяет  количество звуков и  букв в слове В – выполняет звуко –  буквенный анализ  слова С – выполняет  транскрипцию слова Тренинг   «Комплимент» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву» Игра «Кто быстрее?» «Шифровщик» Взаимотренаж Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки 40 16.11 Развитие речи.        Изложение № 2 Восстановление текста Контроль А – определи  количество букв и  звуков Река ­ …б., …зв.           соль ­ …б., …зв.   маяк ­ …б., …зв.          Юлька ­ …б., …зв. В – выполни звуко­ буквенный анализ ПОЛЕ С ­ выполни  транскрипцию  Сосна, тюль, глазки Восстанавливает текст в правильной  последовательности,  пишет изложение по  вопросам, соблюдая  орфографические,  стилистические,  каллиграфические  правила  слове, используя  алгоритм, развивать мелкую моторику,  каллиграфию,  орфографическое  письмо, внимание,  память,  фонематический  слух, артикуляцию,  письменную речь,  расширять  словарный запас,   воспитывать  саморегуляции Способствовать  формированию  умения  анализировать  текст, учить  устанавливать связь  между частями  текста, развивать  умение передавать  содержание текста,  писать изложение  по вопросам,  развитию  письменной речи,  орфографического  письма «Карусель» Ассоциации предложение.» Тренинг  «Добрый  клубок»  Работа с  деформированным  текстом Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Урок   все На этом  уроке… 1.   полезен, понятно. 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться! Еще   трудно Тема раздела: Состав слова. Правописание. Развитие речи. 20 41 17.11 Понятие о составе  слова.  Формировать  представление  обучающихся о  частях слова  (корень, окончание,  приставка,   суффикс, основа  слова).  42 19.11 Окончание Познакомить с  понятием  «окончание», его  графическим  обозначением,  формировать  умение находить в  словах окончание,  используя алгоритм, дописывать  окончания в словах  в соответствии со  смыслом  предложения;  А – образует различные  слова, путём  присоединения  предложенных частей В – подбор родственных  слов, путём замены  выражения одним  словом С – находит среди  многообразия  предложенных слов  родственные слова А – Запиши слова,  используя части слов                               ит у             лет        ный по                         чик В – образуй от слова  СТОЛ различные  слова, используя  данные ниже  определения Маленький стол ­…. Место, где едят ­ … Песня, которую поют за  столом ­ … А – находит  окончание в  однокоренных словах В – находит окончание в словах, используя  алгоритм С – дописывает  окончания в словах в  соответствии со  смыслом предложения Контроль А – выдели  окончание и основу  слова Кони, конь, конях,  конями, коню Тренинг  «Какая  рука у соседа» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву» Игра «Собери слова» Игра «Кто быстрее?» Постеры  Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Человек, который  делает столы ­ … С­ используя слово  ЗЕМЛЯ, образуй  различные слова Тренинг   «Мне  нравится...» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву» Игра «Кто быстрее?» Исследовательская  работа «Закончи  предложение» Взаимотренаж  С – допиши  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… 43­ 44 21.11 23.11 Родственные слова. Словарный диктант № 3 45 24.11 Корень слова В – выдели  окончание и основу Нога, лисой, парты,  миром, дуб А – находит общую  часть родственных  слов В – выбирает  родственные слова из  заданной группы слов С – подбирает  родственные слова к  словам Контроль А – выдели в словах  корень и окончание: Лес. лесник, лесные В – выбери из слов  родственные слова,  выдели корень: Корм, кормит, кора,  кормушка,  коричневый. С­ придумай  родственные слова к  слову МОРОЗ.  Выдели корень. А – находит общую часть родственных слов В – выбирает  родственные слова из  заданной группы слов С – подбирает  родственные слова к  словам Контроль А – выдели в словах  корень и окончание: Больной, боль, больница, Познакомить с  понятием  «родственные  слова»,  формировать  умение находить  общую часть  родственных слов,  отрабатывать  умение находить  окончания в словах,  развивать мелкую  моторику,  каллиграфию,  орфографическое  письмо, внимание,  память,  фонематический  слух, артикуляцию,  письменную речь,  расширять  словарный запас,   воспитывать  саморегуляции; Продолжить работу  над формированием умения находить  общую часть  родственных слов,  формировать  понятие  «корень»слова,  отрабатывать  умение находить  окончание в словах,  развивать мелкую  окончания в словах. В дупл… живёт  белочк… . Она часто  прыга…. по  ветк…. .  Много гриб…  насушила белочка. Тренинг  «Ласковое  имя» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву» Игра «Кто быстрее?» Взаимотренаж  Игра «Почтальон» Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Расскажу… Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … Я могу  похвалить ….    за … Тренинг  «Сделай  как я» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву» Игра «Волшебная  коробочка» Чтение с пометками Взаимотренаж Игра «Карусель» Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» Я узнал… флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки 46 26.11 Однокоренные слова Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Тренинг «Солнце  светит на того,  кто…» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву» Игра «Лови мяч» Чтение с пометками Взаимотренаж Игра «Нарисуй и  докажи» моторику,  каллиграфию,  орфографическое  письмо, внимание,  память,  фонематический  слух, артикуляцию,  письменную речь,  расширять  словарный запас,   воспитывать  саморегуляцию продолжить  формировать  умение подбирать  однокоренные  слова, выделять  корень в словах,  развивать мелкую  моторику,  каллиграфию,  орфографическое  письмо, внимание,  память,  фонематический  слух, артикуляцию,  письменную речь,  расширять  словарный запас,   воспитывать  саморегуляцию заболел В – выбери из слов  родственные слова,  выдели корень: Лист, лиса, лисёнок.  Горе, горелый горевать. С­ придумай  родственные слова к  слову ГРЯЗЬ. Выдели  корень. А – выбирает  родственные слова из  заданной группы слов,  выделяет корень В – подбирает  родственные слова к  словам, выделяет корень С – придумывает  предложение с  однокоренными словами Контроль А – выбери из слов  родственные слова,  выдели корень: Делить, дело, разделить,  поделили. Дать, давать,  передать, давка. В – придумай по 2  родственных слова к  словам: Чистый ­…, … . Рисунок ­ …, … . С­ придумай  предложение, чтобы в  нём были однокоренные  слова к слову САД 47­ 48 28.11 30.11  Правописание  безударных гласных в  корне слова формировать  умение проверять  безударную гласную в корне слова,  выделять корень в  А – находит в группе  однокоренных слов  слова с ударным корнем В – выбирает  проверочные слова с  ударной гласной в корне Тренинг   «Настроение» Каллиграфическая  минутка Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры словах; развивать  мелкую моторику,  каллиграфию,  орфографическое  письмо, внимание,  память,  фонематический  слух, артикуляцию,  письменную речь,  расширять  словарный запас;  воспитывать  саморегуляцию 49 1.12 Правописание  безударных гласных в  корне слова.  Диктант №3 Проверить  сформированность  навыка  правописания по  теме: «Безударные  гласные в корне  слова» С – подбирает  проверочные слова с  ударной гласной в корне слова Контроль А – подчеркни слова с  ударением в корне  слова. Выдели корень. Вода, водяной, воды,  подводник, водичка. В – выбери  проверочные слова с  ударным гласным в  корне. Выдели корень. С…ды – садовник, сад,  садовый. Гр…бы –  грибник, грибница, гриб. А ­ пишет под  диктовку текст,  проверяет безударные  гласные В – подбирает  однокоренные слова,  выделяет корень С – выписывает из  текста родственные  слова, выделяет  корень Игра «Расскажи про  звук и букву» Игра «Исправь  ошибку» Игра «Карусель»  Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации С­  вставь  пропущенные буквы,  выдели корень. У л…сной опушки  домик неб…льшой. В том д…мишке бедном ж…л  л…сник  с…дой. Тренинг   «Комплимент» смайлики карточки рукой».  Урок   все На этом  уроке… 1.   полезен, понятно. 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться! Еще   трудно флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» 50 3.12 Правописание звонких и глухих согласных в  корне слова 51 5.12 Правописание звонких и глухих согласных в  корне слова.  Словарный диктант № 4 Отрабатывать  знания правила  правописания  парных согласных в  корне  слова,  умения применять  это правило .  находить и  выделять корень в  словах, развивать  внимательность,  орфографическую  зоркость,   воспитывать  трудолюбие. Проверить знание  словарных слов,  отрабатывать  знания правила  правописания  парных согласных в  корне  слова,  умения применять  это правило .  находить и  выделять корень в  А – вставляет  пропущенные парные  согласные с опорой на  проверочное слово,  выделяет корень В – вставляет  пропущенные парные  согласные, подбирает  проверочные слова,  выделяет корень С – собирает  деформированное  стихотворение,  вставляет пропущенные  буквы Контроль А – вставь пропущенные  буквы, выдели корень Арбу… ­арбузик, но…ка ­ ноженька, площа…ка –  площади, голо… ­  голоса. В – спиши, вставляя   пропущенные буквы.  Напиши проверочные  слова, выдели корень. Морко…ь ­…, ни…кий ­  …, ло…ка ­ …, све… ­  … . А – вставляет  пропущенные парные  согласные, подбирает  проверочные слова,  выделяет корень В – подбирает   антонимы с парными  согласными в корне  слова С – составляет и  записывает рассказ с  С ­ расположи строчки  так, чтобы получилось  стихотворение не набра…ь мне столько за го… в ле… ходила я с  Мариной набрала подру…ка  яго… за черникой и малиной Тренинг  «Какая  рука у соседа» Словарный диктант «Карусель» Тренинг  «Добрый  клубок»  Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву» «Буква потерялась» «Кого позовём в  гости?»  Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки словах, развивать  внимательность,  орфографическую  зоркость,   воспитывать  трудолюбие заданными словами с  пропущенными  парными согласными 52 7.12 Приставки, их  правописание А – находит корень и  приставку в  однокоренных словах В – выделяет корень,  приставку в не  однокоренных словах С – присоединяет  подходящие по  смыслу приставки Тренинг   «Мне  нравится...» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву» Письмо под диктовку Чтение с пометками Взаимотренаж Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Познакомиться с  понятием  приставка,  формировать  умение находить  приставки в словах,  знания отличий  приставок и  предлогов,   развивать  внимательность,  орфографическую  зоркость,   воспитывать  трудолюбие. всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … Я могу  похвалить ….    за … Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки 53 8.12 Приставки, их  правописание.  Списывание № 2 Тренинг  «Ласковое  имя» Индивидуальн ая работа А ­ умеет грамотно  списывать текст В – находит и  выделяет в словах  корень и приставку С – сможет образовать слова с приставками проверить умение   грамотно списывать текст,  выделяя  части; находить и  выделять в словах  корень и приставку; развивать  орфографическую  зоркость,  внимательность,  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» аккуратность,  воспитывать  саморегуляцию формирование  понятия о  суффиксе, показать роль суффикса в  слове, учить  находить суффикс  в слове; развивать  внимательность,  орфографическую  зоркость,   воспитывать  трудолюбие. 54 10.12 Суффиксы, их  правописание Тренинг  «Сделай  как я» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву» Игра «Волшебные  превращения» Чтение с пометками Взаимотренаж Тест Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации А – находит корень и  суффикс в  однокоренных словах В – может образовать  слова с помощью  суффикса С – разбирает слова по  составу Контроль  А – Найди в словах  корень, суффикс  Лесник, лесной, лесок,  лесочек. В ­ напиши слова по  образцу, выдели  суффикс Стол –столик , гвоздь ­ …., карандаш ­…, глаз­ … . Кот – котёнок, слон ­…,  лиса ­ …, сова ­ … . С – разбери слова по  составу Белочка, зимушка,  мышки, сосновый,  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Урок   все На этом  уроке… 1.   полезен, понятно. 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться! Еще   трудно 55 12.12 Уменьшительно  ­ласкательные  суффиксы 56 14.12 Развитие  речи.  Сочинение № 2 по  вопросам подсвечник А– образует слова с  уменьшительными  суффиксами В – заменяет  словосочетания одним  словом  С – разбирает слова по  составу Контроль А – измени слова так,  чтобы они обозначали  маленькие предметы.  Выдели суффиксы. Туча­…, цветок­…,  палец­…, утка ­… . В ­ замени каждое  словосочетание одним  словом Детёныш орла ­…,  жадная девочка ­…,  музыкант, играющий на  скрипке ­…, смелый  человек­… . А – строит  предложения,  правильно располагая  слова В – излагает свои  мысли в определённом порядке С – находит точные  выразительные  средства для  выражения своих  мыслей Продолжить работу  над формированием умения находить в  словах суффиксы,  познакомиться с  уменьшительно – ласкательными  суффиксами ­оньк,  ­еньк, учиться  образовывать новые  слова с помощью  этих и других  суффиксов,  развивать  внимательность,  орфографическую  зоркость,   воспитывать  трудолюбие формировать  умение находить  для выражения  своих мыслей  точные и  выразительные  средства; строить  предложения,  правильно  располагая в нем  слова;  видеть  границы  предложений;  формирование  умения  излагать  мысли в  определенном  порядке;  развитие  мыслительной  Тренинг «Солнце  светит на того,  кто…» Каллиграфическая  минутка Игра « Суффиксы  перепутались».  Игра «Придумай  ласковый рассказ» Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» С – разбери слова по  составу Подарки, косточка,  букетик, Олечка Тренинг   «Настроение» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… 57 15.12 Разделительный Ъ и Ь  знаки деятельности; воспитание любви к  Родине Формировать  понятие о  разделительном Ъ,  запомнить  правописание  некоторых слов с Ъ, упражняться в  правописании слов с разделительным ъ  и разделительным Ь.  развивать мелкую  моторику,   каллиграфию,  орфографическое  письмо, внимание,  память,  фонематический  слух, артикуляцию,  письменную речь,  расширять  словарный запас,   воспитывать  саморегуляции; флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … Я могу  похвалить ….    за … А – знает, когда пишется разделительный Ъ В – вставляет  пропущенные Ъ и Ь  знаки  С – разбирает слова по  составу Контроль  А – выбери правильный  ответ 1. После какой части слова  пишется Ъ? а) после приставок б) после корня. 2. После каких приставок  пишется Ъ? а) после приставок, которые  оканчиваются на согласную  букву б) после приставок, которы оканчиваются на гласную  букву 3. Перед какими буквами  пишется Ъ? а) а, я, ё, е б) ю, я, е, ё в) о, ё, ю, у Тренинг   «Комплимент» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву»  Взаимотренаж Сравнение слов Мозговой штурм Классификация Игра «Положи в  корзинку»  В – выдели корень и  приставку, вставь  пропущенную букву В…ёт, под…ём, руч…и, в…ёзжать, об…едки. С – разбери слова по  составу Объезд, съёмка,  объявление,  разъяснение. 58 17.12 Разбор слова по составу Формировать  умение находить  части слова,  используя алгоритм. развивать мелкую  моторику,   каллиграфию,  орфографическое  письмо, внимание,  память,  фонематический  А – знает правила по  составу слова В – разбирает слова по составу С – подбирает слово к схеме Тренинг  «Добрый  клубок»  Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву»  Взаимотренаж «Закончи  предложение» «Карусель» Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки 59 19.12 Разбор слов по составу.  Повторение «Подбери схему» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… А – разбирает слова  по составу В – подбирает слово к  схеме С – придумывает  слова к заданным  схемам Тренинг  «Какая  рука у соседа» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву»  Взаимотренаж Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация слух, артикуляцию,  письменную речь,  расширять  словарный запас,   воспитывать  саморегуляции Формировать  умение находить  части слова,  используя алгоритм. развивать мелкую  моторику,   каллиграфию,  орфографическое  письмо, внимание,  память,  фонематический  слух, артикуляцию,  письменную речь,  расширять  словарный запас,   воспитывать  саморегуляции 60 21.12 Разбор слов по составу  Диктант №4 Проверить качество усвоения знаний по  изученным темам:  безударная  проверяемая  А – подбирает  проверочные слова к  парным согласным и  безударным гласным в корне слова Тренинг   «Мне  нравится...» Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы 61­ 62 22.12 24.12 Имя существительное В – разбирает слова по составу С – соотносит слово и  схему рукой».  Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации гласная в корне  слова,  непроверяемая  безударная гласная,  парный согласный в  корне  слова ;  написание  сочетаний: ­ ши, ­  щу, ­ чу ;  разделительный  мягкий знак 3 раздел «Морфология» 44 часа Темы раздела: Части речи. Правописание. Развитие речи. Имя существительное.  20 часов Познакомить с  понятием «имя  существительное»,  формировать умение  узнавать имена  существительные  среди других слов,  развивать мелкую  моторику,   каллиграфию,  орфографическое  письмо, внимание,  память,  фонематический  слух, артикуляцию,  письменную речь,  расширять словарный запас,  воспитывать  саморегуляции А – находит имена  существительные в И.П.  среди других слов В – находит имена  существительные в  предложении С – составляет  существительные из  заданных частей слова.  Разбирает по составу Контроль  А – укажи имена  существительные Мороз, красивый, варит,  чашка, герой счастье. В – укажи имена  существительные. В сосновом лесу живут  белки и зайцы. Воздух в  лесу чистый. Тренинг  «Ласковое  имя» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву»  Мозговой штурм Взаимотренаж Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» С ­ используя данные  корни слов , составь   имена   существительные.  Разбери их по составу. Реч       ной       ка   снеж     ок     ная     ки    бег     ает      ун     овая 63 26.12 Одушевленные и  неодушевленные имена существительные 64 28.12 Одушевленные и  неодушевленные имена существительные Познакомить с  понятиями  «одушевлённые» и  «неодушевлённые»  имена  существительные, их  признаками, учиться  классифицировать  имена  существительные по  этому признаку,   развивать мелкую  моторику,   каллиграфию,  орфографическое  письмо, внимание,  память,  фонематический  слух, артикуляцию,  письменную речь,  расширять словарный запас,  воспитывать  чувство  взаимопомощи Продолжить  отрабатывать  понятия  «одушевлённые» и  «неодушевлённые»  имена существительные, учить  классифицировать  имена существительные  по этому признаку,   развивать мелкую  моторику,   каллиграфию,  орфографическое  письмо, внимание,  память,  фонематический слух,  артикуляцию,  письменную речь,  А – классифицирует  существительные по  признаку  одушевлённости ­  неодушевлённости В – находит в тексте  существительные и  определяет их  одушевлённость ­  неодушевлённость С – дописывает по  смыслу одушевлённые  имена существительные Контроль  А –Выпиши сначала  одушевлённые имена  существительные, затем  неодушевлённые имена  существительные. Ежи, уголь, лёд, Китай,  Семён, товар, индеец,  артисты. В – укажи одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. В чулане мышки грызут  сладкий пирог. Кошка  Туська слышит зверьков. А – классифицирует  существительные по  признаку  одушевлённости ­  неодушевлённости В – преобразует  одушевлённые  существительные в  неодушевлённые С – дописывает по  смыслу одушевлённые  имена существительные Контроль  А – выпиши из текста  сначала одушевлённые  имена  существительные,  С ­ вставь пропущенные одушевлённые имена  существительные У ______ высокий рост, У ______ пушистый  хвост, У ______ крепкие  рожки, У ______тонкие ножки. Тренинг «Солнце  светит на того,  кто…» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву»  Игра «Волшебники» Игра «Одушевлённое­ неодушевлённое» Игра «Кто быстрее?»  В – образуй  неодушевлённые  имена  существительные.  Садовник ­ …, путник ­  Тренинг  «Сделай  как я» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву»  Мозговой штурм Взаимотренаж Ребусы «Отыщи слово»  Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся… Поделюсь… Расскажу… флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу 65 29.12 Собственные имена  существительные расширять словарный  запас,  воспитывать  чувство взаимопомощи Формировать у  учащихся умения  определять  собственные имена  существительные;  формирование  навыка правописания  большой буквы в  именах собственных …, работник ­  …,храбрец ­ … . С – придумай напиши  по 3 одушевлённых и  неодушевлённых  существительных. Тренинг   «Настроение» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву»  Игра «Великаны и  карлики» Игра «2 столбика» Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации С – найди ошибки,  запиши правильно. Улетел Орел в город орел.  Наша поля вернулась с Поля.  затем –  неодушевлённые. Пригрело солнце,  растопило лёд. Вылезла  из гнезда белка.  Выбрались из своих  убежищ барсук и  колючий ёж.  А – определяет имена собственные В – записывает имена  собственные с  большой буквы С­ исправляет ошибки Контроль  А – выпиши из  текста имена  собственные Летом мы ездили по  Казахстану. Были в  Бурабае. В Астане  ходили в океанариум.  В Алматы побывали  на катке Медеу. В – запиши ответы  на вопросы Как тебя зовут? Кто с тобой сидит за  одной партой? С кем ты дружишь? похвалить себя  за … Я могу  похвалить ….    за … Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация 66 9.01 Число имён  существительных. Познакомить с  понятиями  «единственное и  множественное  число» имён  существительных,  формировать умение  А – определяет число  существительных  В – изменяет  существительные по  числам С – сможет найти  существительные в  Тренинг   «Комплимент» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву»  Загадки Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки 67 11.01 Число имён  существительных.  Словарный диктант  № 5 классифицировать  существительные по  признаку числа,   развивать мелкую  моторику,  каллиграфию,  орфографическое  письмо, внимание,  память,  фонематический  слух, артикуляцию,  письменную речь,  расширять словарный запас,  воспитывать  толерантность Продолжить работу  над  формированием  умения находить  существительные в  предложении,  классифицировать  существительные по  признаку числа,   одушевлённости –  неодушевлённости предложении,  определить их число Контроль  А – определи число  существительных Окна, волны, ковёр,  огурцы, ручей, ключ В – измени  существительные по  числам След ­                 лучи – белка ­               грибы  ­ А – находит в  предложении  существительные,  определяет их число  В – из данной группы  слов выбирает слова с  заданными  параметрами С – находит на  картинке  существительные,  определяет знакомые  морфологические  признаки Контроль  А – спиши  предложение. Укажи  над  существительными  единственное или  множественное число. В лесу, на поляне, под  ветками сосны стоял  гнилой пень. Классификация Игра «Один – много» толстые  вопросы. Ассоциации рукой».  «Закончи  предложение.» презентация С – найди  существительные,  определи их число В зоопарке дети  увидели волков,  медведя и лису. Тренинг  «Добрый  клубок»  Словарный диктант «Корзина вопросов» Игра «Придумай  предложение»  В – выпиши  одушевлённые  существительные в  единственном числе: Акула, зима, белки,  друг, поёт, женщина,  цапля. С­ найди на картинке  существительные,  определи число и  одушевлённость. Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Урок   все На этом  уроке… 1.   полезен, понятно. 2.   Лишь   кое­ что   чуть­чуть не ясно. 3.   придется потрудиться. 4.Да, все­таки учиться! Еще   трудно 68 12.01 Род имен  существительных. 69 14.01 Определение рода  имен существительных  Формировать понятие «род» имён  существительных,  умения  классифицировать  существительные по  признаку рода,  отрабатывать  умения находить  существительные в  предложении,  классифицировать  существительные по  признаку числа,   одушевлённости –  неодушевлённости Продолжить работу  над формированием  умения определять  род  имён   существительных,  развивать мелкую  моторику,  каллиграфию,  орфографическое  письмо, внимание,  память,  фонематический  слух, артикуляцию,  письменную речь,  расширять словарный запас,  воспитывать  толерантность А – определяет род  имён  существительных В – находит в  предложении  существительные,  определяет их род С – исключает из  группы слов лишнее  по признаку рода Контроль А – определи род Пальто, озеро, улица,  огонь, шляпа, суп. В – Найди  существительные,  определи род. Утром на озере  появилась утка с  чудесными утятами. А – находит в  предложении  существительные,  определяет их род В – выписывает из  текста  существительные  заданного рода С – образует от  существительных  мужского рода  существительные  женского рода Контроль  А – укажи над  существительными  род. На столе в тарелке  Тренинг  «Какая  рука у соседа» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву»  Игра «Найди  существительное» «Корзина вопросов» Классификация Взаимотренаж Игра «Нарисуй меня» С ­ найди лишнее  слово 1. Шкаф. ковёр,  кровать, диван. 2. Берёза, осина, дуб,  малина. 3. Небо, поле, туча,  облако. Тренинг   «Мне  нравится...» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву»   «Корзина вопросов» Классификация Ст..ит сил…ный  м..ро…  На д…рев… ях л…жат сн…говые  ша…ки. Синич…ки  ищ…т на з…мле  с… мена. С­ образуй от  Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… существительных  мужского рода  существительные  женского рода.  Выдели корни. Сахар ­ …, моряк ­  …, ёж ­ …, друг ­ … , малыш ­ … . Тренинг  «Ласковое  имя» «Корзина вопросов» лежало спелое яблоко  с красными боками. В – вставь  пропущенные буквы. Укажи  существительные  женского рода. А – списывает текст,  вставляет  пропущенные буквы В – находит в тексте  существительные С – определяет род  имён  существительных Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации 70 16.01 Определение рода  имен существительных  Контрольное  списывание № 3 проверить умение  списывать текст,  обнаруживать  орфограммы,   продолжить работу  над  формированием  умения находить  существительные в  предложении,  определять род  имени  существительного,  71 18.01 Определение рода  имен существительных. Продолжить работу  над формированием  умения определять  род имён  существительных,  обобщить знания о  всех изученных  морфологических  признаках  существительных  развивать мелкую  моторику,  каллиграфию,  орфографическое  А – находит в тексте  существительные,  классифицирует их по признаку рода В – определяет у  существительных все  изученные  морфологические  признаки С – составляет и  записывает рассказ по  картинке, определяет  род существительных Контроль Тренинг  «Сделай  как я» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву»   «Корзина вопросов» Игра «Не ошибись» Игра «Лови мяч» Классификация В – найди на  Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было 72 19.01 Подготовка к  сочинению.  Составление рассказа  по картине письмо, внимание,  память,  фонематический  слух, артикуляцию,  письменную речь,  расширять словарный запас,  воспитывать  толерантность А – выпиши из текста  по 2 существительных  в три столбика по  родам. Начался листопад.  Листья покрыли  дорожки и тропинки.  Вот под деревом  появился уж. Он  пополз к болоту. А – определяет  содержание картины,  пересказываете  содержание В – составляет план  сочинения С – составляет  рассказ, используя  эпитеты и сравнения Формировать умение  воспринимать картинку, определять ее  содержание,  озаглавливать,  передавать ее  содержание;  составлять план  сочинения;  совершенствование  умение правильно  писать слова с парными  звонкими и глухими  согласными,  безударными и  непроверяемыми  гласными в корне слова, формировать  орфографическую  зоркость картинке 4  существительных.  Определи род, число  и одушевлённость. интересно… Я хочу еще  узнать… С – придумай и  запиши по картинке  рассказ из 3  предложений.  Определи род имён  существительных. Тренинг «Солнце  светит на того,  кто…» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву»  Загадки Мозговой штурм Составление плана Лесенка Деформированные  предложения Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация 73 21.01 Развитие речи:  Сочинение № 3 по  картине 74 23.01 Имена  существительные с  шипящими на конце Формировать умение  воспринимать  картинку, определять ее содержание,  озаглавливать,  передавать ее  содержание;  составлять план  сочинения;  совершенствование  умение правильно  писать слова с  парными звонкими и  глухими согласными,  безударными и  непроверяемыми  гласными в корне  слова, формировать  орфографическую  зоркость, продолжать работу над  каллиграфией  учащихся. Актуализировать  знания о согласных  звуках, вспомнить  понятие «шипящие  звуки», отрабатывать  правило  правописания  существительных с  шипящими на конце  слова, упражняться в  написании таких  слов, отрабатывать  умение  классифицировать  существительные по  признаку рода  Тренинг «Солнце  светит на того,  кто…» Игра «Замени слово» Кластер А – составляет и  записывает текст по  картинке из 5­6  предложений В – составляет и  записывает текст,  придерживаясь плана,  из 6­7 предложений С – составляет и  записывает текст по  картинке, используя  эпитеты и сравнения Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация А – вставляет  пропущенный Ь у  существительных с  шипящей на конце слова, классифицируя их по  признаку рода В – записывает  существительные в  единственном числе С – вставляет  пропущенные слова с  шипящей на конце Контроль А – запиши слова в два  столбика по родам Камыш..., ландыш…,  помощ…, борщ…,  вещ…, реч… . В – запиши в  единственном  числе: Колючие ежи, тёплые  Тренинг   «Настроение» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву»  «Корзина вопросов» Сказка Игра «Не ошибись»  Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации С – придумай  однокоренные слова с  шипящей на конце.  Выдели корень. Дрожать ­ …., ложный ­  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… 75­ 76 25.01 26.01 Правописание Ь на  конце слов женского  рода после шипящих 77 28.01 Развитие речи:  Изложение № 3 плащи, холодные ночи,  маленькие ключи. …, сторожевой­…,  лучистый ­ … . Актуализировать знания о согласных звуках,  вспомнить понятие  «шипящие звуки»,  познакомиться с  правилом правописания  существительных с  шипящими на конце  слова, упражняться в  написании таких слов,  отрабатывать умение  классифицировать  существительные по  признаку рода ,  развивать мелкую  моторику,  каллиграфию,  орфографическое  письмо, внимание,  память,  фонематический слух,  артикуляцию,  письменную речь,  расширять словарный  запас,  воспитывать  толерантность А – вставляет  пропущенный Ь у  существительных с  шипящей на конце  слова, классифицируя их по признаку рода В – записывает  существительные в  единственном числе С – вставляет  пропущенные слова с  шипящей на конце Контроль 1 А – запиши слова в два  столбика по родам,  подчеркни, где  есть Ь Мыш…, доч…, мяч…,  ноч…, ключ…, лещ… В – запиши в  единственном  числе,  подчеркни, где  есть Ь Ужи­..., вещи ­ ..., ландыши  ­... ,плащи ­ ..., печи ­ ....ключи  ­ ... . С – придумай и запиши 3  предложения с  существительными с  шипящими буквами на  конце. Способствовать  формированию  умения анализировать текст, учить  устанавливать связь  между частями  текста, развивать  умение передавать  А ­ выделяет  существенные  признаки объекта. В ­ умеет  устанавливать  последовательность  частей в тексте ­  Тренинг   «Комплимент» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву»  «Корзина вопросов» Игра «Не ошибись»  Игра «Поймай слово» Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Контроль 2 А – запиши слова в два  столбика по родам,  подчеркни, где  есть Ь Печ..…, плащ.…, калач… ,   тиш…, чиж…, мыш… В – запиши в  единственном  числе,  подчеркни, где  есть Ь Стрижи ­..., трубачи ­ ..., вещи  ­... ,ночи ­ ..., грачи ­ ...., мыши  ­ ... . С – вставь подходящие по смыслу слова. Дорога шла через .... Вот  пробежала... .  Наступила... . Кругом  стояла полная ....  Слова для справок:  камыш., тиш., рож., мыш.,  плач. , сыч., ноч. Тренинг  «Добрый  клубок»  Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего  удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу  похвалить себя  за … Я могу  похвалить ….    за … Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация 78 30.01 Правописание  существительных с  предлогами. вопросы. Ассоциации «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать… Тренинг  «Какая  рука у соседа» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву»  «Корзина вопросов» Лингвистическая  сказка Взаимотренаж Игра «Предлог  потерялся» Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация содержание текста,  писать изложение по  вопросам, развитию  письменной речи,  орфографического  письма описании;  С – пишет  изложение  по опорным словам Вспомнить правила  правописания  существительных с  предлогом,  отрабатывать умение  писать  существительные с  предлогом, развивать  мелкую моторику,  каллиграфию,  орфографическое  письмо, внимание,  память,  фонематический  слух, артикуляцию,  письменную речь,  расширять словарный запас,  воспитывать  толерантность А – выделяет в тексте  предлоги В – дописывает в  словосочетания  пропущенные предлоги С – составляет текст по  картинке с заданными  предлогами Контроль А – подчеркни  предлоги. За ночь сильно  потеплело. На деревьях  появились почки. К нам  скоро прилетят птицы. В – спиши, вставляя  пропущенные предлоги Ручка … пенале, учебник … парте, учитель … столом,  деревья … школы. Слова для справок: около,  в, за, на, из С – составь рассказ по  картинке, используя  предлоги: в, из, под, на, по 79 1.02 Имя существительное.  Повторить знания об  А – выделяет в тексте  Тренинг   «Мне  Работа в  Критериальное  флипчарты, 80 2.02 Правописание  существительных с  предлогами.  Диктант № 5 предлоги В – дописывает в  словосочетания  пропущенные  предлоги С – составляет текст  по картинке с  заданными  предлогами нравится...» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву»  «Корзина вопросов» «Автобусная  остановка» группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Тренинг  «Ласковое  имя» А – пишет под  диктовку, соблюдая  изученные  грамматические  правила В – определяет у  существительных  изученные  морфологические  признаки С – исправляет  деформированные  предложения,  используя предлоги флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Техника «20  секунд». «Словесная  оценка»  «Сигналы рукой».  Формативный  опрос «Закончи  предложение.» Научился… Узнал… Понравилось … Затруднялся … Поделюсь… Расскажу… имени  существительном,  формировать умения  определять известные  морфологические  признаки  существительных,  развивать мелкую  моторику,  каллиграфию,  орфографическое  письмо, внимание,  память,  фонематический слух,  артикуляцию,  письменную речь,  расширять словарный  запас,  воспитывать  толерантность Проверить  сформированность  навыков  правописания  существительных с  предлогом, звонких и  глухих согласных  на  конце  слов,  безударных гласных в словах,  разделительного  мягкого знака,  существительных с  шипящим на конце  женского рода,   записывать в словах  сочетания жи­ши,  определять род и  число  существительных,  распознавать  одушевленные и  неодушевленные  имена 81 4.02 Имя прилагательное. 82 6.02 Нахождение  прилагательного по  значению и вопросам        Словарный диктант№6 существительные. Имя прилагательное. 10 часов Тренинг  «Сделай  как я» Каллиграфическая  минутка Игра «Расскажи про  звук и букву»  Игра «Угадай, какой  предмет я задумала». Взаимотренаж. Игра «Придумай  больше».  Игра «Найди  прилагательное» С – образуй от  существительных  однокоренные имена  прилагательные Дождь ­ …, тихо ­ …, трава ­ .., рука ­ … . Тренинг «Солнце  светит на того,  кто…» Словарный диктант Мозговой штурм «Найди  прилагательное» «Самый  внимательный» Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Работа в  группе  Работа в паре. Индивидуальн ая работа Приёмы  тонкие и  толстые  вопросы. Ассоциации Актуализировать  знания о словах  признаках, изученных  в 1 классе,  познакомиться с  понятием  «прилагательное»,  формировать умения  указывать признаки  предмета,находить  прилагательные в  тексте, развивать  мелкую моторику,  каллиграфию,  орфографическое  письмо, внимание,  память,  фонематический слух, артикуляцию,  письменную речь,  расширять словарный  запас,  воспитывать  толерантность Проверить знание  словарных слов,  продолжать работу  над формированием понятия «имя  прилагательное»,  умением находить  прилагательные в  тексте  с опорой на  вопрос и его  значение А – указывает признаки  предмета В – находит прилагательные в тексте С – преобразует  существительные в имена  прилагательные Контроль А ­ подбери к именам  существительным имена  прилагательные: Заяц  …, груша …, облако  …, губы … . В – подчеркни в тексте  имена прилагательные. Мягкий снег укрыл голую  землю. В зелёном лесу  живёт пушистая белочка.  Медведь спит в берлоге. А – отличает  существительное от  прилагательного В – находит  прилагательные в тексте С – образует от глаголов  однокоренные имена  прилагательные Контроль А – раздели слова на две  группы:  существительные и  прилагательные Смелые, смелость,  старость, старый, мечта,  мечтательный, пушистая, пух В – Подчеркни  флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация флипчарты,  маркеры, учебник, тетради стикеры смайлики карточки презентация Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  Продолжи  фразу: Мне больше  всего удалось… Я  получил от  этого урока… Я могу похвалить себя за … Я могу похвалить ….             за … Критериальное  оценивание.  Техника «20  секунд». «Словесная  оценка» «Сигналы рукой».  «Закончи  предложение.» Я узнал… Я теперь  знаю… Мне было  интересно… Я хочу еще  узнать…