Среднесрочный план пофизике для 7 класса

1 четверть

1

Физика – наука о природе

1

___.

09.16

Приводить примеры физических явлений

Учащиеся знают, что изучают предмет «Физика»; понимают значение физиче­ских терминов: фи­зические явления, тело, вещество, ма­терия; приводят при­меры указанных тер­минов, выполняют задание на соот­ветствие приве­денных примеров и терминов

Упражнение «Ассоциация успеха» (ГР).

Беседа с использованием презентации и опытов (ФР).

Взаимоопрос (ПР).

Ответы на проблемные вопросы (ГР).

Эстафета «Физические термины» (ГР).

Физическое лото (ГР).

Рефлексия (ИР).

Творческое задание (д. з.) (ИР или ГР)

Новые подходы.

ИКТ.

ОДО и О.

Обучение КМ.

Возрастные особенности, лидерство.

ОДО и О.

Обучение Т и О

Мультиме­дийный проектор, программное обеспечение. Ppt-презен­тация.

Физическое оборудование.

Учебник, приложения к уроку

§ 1, упр. 1д, творч. з.

2

Научные методы изучения природы

1

___.

09.16

Различать научные методы изучения природы

Учащиеся знают этапы исследования природных явлений, составляют план исследования; приводят примеры проведенных исследований

Упражнение «Дыши и думай красиво» (ФР).

Программируемый опрос «Умники и умницы» (ИР).

Испытание изготовленных учащимися домино, оценка качества, рекомендации (ГР).

Постановка проблемы, мозговой штурм (ФР).

Планирование исследования заданной проблемы (ГР).

Презентация плана исследования (ГР).

Ответы на проблемные вопросы (ГР).

Рефлексия (ИР)

Новые подходы.

ИКТ, возрастные особенности.

Обучение Т и О, ОДО и ОО.

Обучение КМ.

Новые подходы.

Лидерство.

Обучение КМ.

ОДО и ОО

Мультиме­дийный проектор, программное обеспечение. Ppt-презентация.

Учебник, приложения к уроку

§ 2,

эксп. з., словарь

3

Практиче­ская работа «Исследо-вание физическо­го явления научными методами»

1

___.

09.16

Применять научные методы в исследовании физических явлений

Учащиеся выдви­гают гипотезы, проводят исследо­вание по состав­ленному плану, проводят измерения, делают выводы

Упражнение «Спаси птенца».

Презентация результатов домашних экспериментов (ФР).

Исследование физического явления (ГР).

Презентация результатов исследования (ГР).

Рефлексия (ИР)

Новые подходы.

ИКТ, обучение

Т и О.

Новые подходы.

Возрастные особенности.

Лидерство.

Обучение КМ, ОДО и ОО

Физические приборы, документ-камера, мультимедий-ный проектор, программное обеспечение

Повторить § 1, 2,

эксп. з. 3, словарь

4

Междуна­родная система единиц (СИ)

1

___.

09.16

Соотносить физические величины с их единицами измерения СИ; применять крат­ные и дольные приставки при записи больших и малых чисел: микро (μ), милли (m), санти (c), деци (d), кило (k) и мега (M)

Учащиеся называют не менее пяти физических величин с едини­цами измерения в СИ, переводят единицы измерения с использованием кратных и дольных приставок, устанав­ливают связь внесис­темной единицы измерения объема «литр» с основной единицей измерения «кубический метр»

Упражнение «Волшебное число».

Тест по главе I (ИР).

Постановка проблемы к теме урока (ФР).

Деловая игра «Экскурсия по таблицам кабинета физики» (ГР).

Выполнение упражнения с использованием данных в таблицах (ГР).

Формулировка алгоритма выполнения работы (ГР).

Рефлексия (ИР)

Новые подходы.

ИКТ

Обучение КМ.

Обучение Т и О, возрастные особенности.

Новые подходы.

Лидерство, обучение Т и О.

ОДО и ОО

Плакаты «Междуна­родная система единиц», «Кратные и дольные приставки», мультимедий­ный проектор, документ-камера

§ 3, упр. 2д, эксп. з.,

словарь

5

Скалярные и вектор­ные физические величины

1

___.

09.16

Различать ска­лярные и вектор­ные физические величины и приводить примеры

Учащиеся называют основное отличие векторных величин от скалярных, верно изображают вектор на рисунке и запи­сывают значение проекции и модуля, верно соотносят величину и прибор для его измерения, определяют цену деления и показание измерительного прибора

Упражнение «Солнце, камни, забор».

Взаимопроверка упр. 1, экспериментальное задание (ПР).

Постановка проблемы, видео «Как измерить попугая?» (ФР).

Работа с текстом, решение проблемных вопросов, составление кластера (ПР).

Составление алгоритма определения цены деления прибора и его показания (ПР).

Беседы-дискуссии по результатам ПР (ФР).

Практическая работа по определению цены деления и показания прибора (ПР).

Рефлексия (ИР)

Новые подходы.

ОДО и ОО

ИКТ

Обучение КМ, новые подходы,

лидерство.

Обучение Т и О.

Возрастные особенности.

ОДО и ОО

Демонстра­ционные из­мерительные приборы, мензурки с водой (на каждую парту), видеоролик «Как изме­рить попугая» из мульт­фильма «38 попугаев» (2 мин). Мультиме­дийный проектор, компьютер, документ-камера, ppt-презентация к уроку

§ 4, упр. 3д, эксп. з., творч. з., словарь

6

Точность измерений и вычисле­ний.

Запись больших и малых чисел

1

___.

09.16

Вести запись по­казаний измери­тельных приборов с учетом погреш­ности отсчета; применять стандартный вид записи больших и малых чисел

Учащиеся опре­деляют погрешность отсчета измери­тельного прибора, записывают показания прибора с учетом погреш­ности; записывают большие и малые числа в стандартном виде, раскладывают числа в стандартном виде на множители, выполняют действия с числами в стан­дартном виде: сло­жение, вычитание, умножение, деление;

выражают кратные и дольные приставки в стандартном виде

Тренинг «Мой друг» (ПР).

Игра-упражнение «Найди лишнее слово» (ФР).

Проблемное обучение, работа с текстом (ИР).

Беседа-дискуссия (ФР).

Практическая работа: определение показания прибора, запись с учетом погрешности (ФР).

Самостоятельная работа по карточкам с выбором задания (ИР).

Взаимопроверка (ПР).

Взаимообучение по записи и действиям с числами в стандартном виде (ГР).

Решение упражнения и проблемных вопросов с использованием полученной информации (ИР).

Рефлексия «Лестница успеха» (ИР)

Новые подходы.

ИКТ, возрастные особенности.

Новые подходы.

Обучение КМ.

ОДО и ОО

Обучение Т и О,

лидерство.

ОДО и ОО

Мультиме­дийный проектор, программное обеспечение. Слайды к уроку

§ 5, повто-рить § 3, 4, упр. 4д, эксп. з.

№ 3, § 2 (фото­отчет),

словарь

7

Решение задач по теме «Дей­ствия со значениями физических величин в стандарт-ном виде»

1

___.

09.16

Записывать чис­ловые значения физических вели­чин, выраженных в единицах изме­рения с кратными и дольными при­ставками в стан­дартном виде; вы­полнять сложение, вычитание, умно­жение, деление величин

Учащиеся выражают кратные и дольные приставки в стан­дартном виде, запи­сывают числовые значения физиче­ских величин с крат­ными и дольными приставками в стан­дартном виде, рас­кладывают число в стандартном виде на множители, вы­полняют действия с числами в стан­дартном виде: сло­жение, вычитание, умножение, деление; записывают стан­дартный вид число­вых значений физи­ческих величин в единицах СИ и с использованием кратных и дольных приставок

Упражнение «Вы – художник» (ФР).

Фотоотчеты по домашнему наблюдению (ФР).

Актуализация знаний «Лови ошибку» (ГР).

Постановка проблемы, формулировка цели урока (ФР).

Самостоятельная работа групп с распределением заданий (ГР).

Обратная связь «Светофор» (ГР).

Физкультминутка (ФР).

Взаимооценка работ группами (ГР).

Обсуждение допущенных ошибок (ФР).

Рефлексия (ИР)

Новые подходы.

ИКТ, возрастные особенности.

Обучение КМ.

Новые подходы, лидерство.

ОДО и ОО

Обучение Т и О.

ОДО и ОО

Мультиме­дийный проектор, слайды к уроку, документ-камера, карточки с заданиями

Повторить § 3, 4,

эксп. з.,

подг. к л. р. № 1.

Задачи другого варианта,

словарь

8

Лаборатор-ная работа № 1 «Изме­рение физических величин»

1

___.

09.16

Измерять длину, объем тела, тем­пературу и время, записывать ре­зультаты изме­рений с учетом погрешности; знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики

Учащиеся опре­деляют цену деления и показания измери­тельных приборов: линейки, мензурки, часов, термометра; выполняют прямое и косвенное изме­рение объема тел; определяют объем тел больших раз­меров; выполняют работу в соответ­ствии с требова­ниями техники безопасности

Упражнение «Веселый счет» (ГР).

Инструктаж по ТБ (ФР).

Мозговой штурм.

«Правила групповой работы» (ФР).

Практическая работа (ГР).

Составление синквейна «Измерительный прибор» (ИР).

Самооценка по рубрикатору (ИР).

Рефлексия «Букет настроения» (ИР)

Новые подходы.

ИКТ, возрастные особенности.

Обучение КМ.

ИКТ

Лидерство.

Обучение Т и О.

Обучение КМ.

ОДО и ОО

Линейка, термометр, часы, мен­зурка; сосуд с водой; два сосуда, объем которых необ­ходимо изме­рить; брусок, цилиндр из набора калори­метрических тел; два тела неправильной формы, один из них боль­шого размера, отливной со­суд; стакан; нитки

Повторить

§ 3–5, задачи № ____ из сборника ______, словарь

9

Лаборатор-ная работа № 2 «Опре­деление размеров малых тел»

1

___.

10.16

Определять раз­мер малых тел методом рядов; знать и соблюдать технику безопас­ности в кабинете физики

Учащиеся определяют цену деления и показание линейки; определяют размер малого тела; находят погрешность измерения; записывают результат с учетом погрешности; вы­полняют работу в соответствии с тре­бованиями техники безопасности

Упражнение «Пазлы» (ГР).

Инструктаж по ТБ (ФР).

Мозговой штурм.

«Дополним правила групповой работы» (ФР).

Практическая работа (ГР).

Составление диаманты «Способ рядов» (ИР).

Самооценка по рубрикатору (ИР).

Рефлексия «Букет настроения» (ИР)

Новые подходы.

ИКТ, возрастные особенности.

Обучение КМ.

ИКТ

Лидерство.

Обучение Т и О.

Обучение КМ.

ОДО и ОО

Две линейки с милли­метровыми делениями; набор малых тел: горо­шины, пшено, шарики от шарикопод-шипников одинакового диаметра; куски прово­локи, нитки; винт, шуруп, гайка

Повторить

§ 3–5, № ____ из сборника

_______, словарь

10

Механиче-ское движение и его характерис-тики.

Система отсчета

1

___.

10.16

Объяснять смысл понятий: материальная точка, система отсчета, траектория, путь, перемещение

Учащиеся дают определение тер­минам: механиче­ское движение, мате­риальная точка, сис­тема отсчета, траек­тория, путь, пере­мещение, коорди­ната; указывают различие понятий: траектория, путь, перемещение; уста­навливают связь координаты тела с перемещением; изображают на ри­сунке координаты, перемещение, прой­денный путь; опре­деляют перемещение по координатам тела

Упражнение «Воздушный шарик» (ФР).

Тест по главе II (ИР).

Взаимопроверка (ПР).

Постановка цели урока. Мозговой штурм (ФР). Составление кластера «Механическое движение» (ГР).

Рефлексия «Светофор» (ГР).

Защита кластеров (ГР).

Проверка понимания полученной информации – решение задачи и проб­лемных вопросов (ГР).

Рефлексия: самооценка по рубрикатору формативного оценивания, эмоционального состояния «Дерево успеха» (ИР)

Новые подходы.

ИКТ

ОДО и ОО

Обучение КМ.

Обучение КМ, лидерство.

ОДО и ОО

Возрастные особенности, обучение Т и О.

ОДО и ОО

Мультимедийный проектор, документ-камера, слайды к уроку

§ 6, упр. 5д, тест главы II, уровень В,

эксп. з.,

словарь

11

Относи­тельность механиче-ского движения

1

___.

10.16

Объяснять смысл понятия «относитель­ность механического движения»;

приводить примеры относи­тельности механического движения

Учащиеся приводят примеры тел, движу­щихся относительно одних систем от­счета и покоящихся относительно дру­гих; приводят при­меры относитель­ности траектории движения, быстроты движения тел; об­ъясняют смысл понятия «относи­тельность механи­ческого движения», называют примеры, предлагают вариан­ты использования относительности движения в жизни человека

Упражнение «Семь свечей» (ФР).

Обсуждение результатов домашнего эксперимента (ФР).

Взаимопроверка теста главы II, уровень В (ПР).

Постановка цели урока. Исследовательская беседа (ФР).

Изучение нового, экспериментальное исследование (ФР).

Проверка понимания полученной информации (ГР).

Обсуждение результатов выполненной работы (ФР).

Взаимоооценка учащихся с использованием рубрикатора (ГР).

Рефлексия эмоционального состояния «Дерево успеха» (ИР)

Новые подходы.

Возрастные особенности, обучение Т и О.

ИКТ, ОДО и ОО

Обучение КМ.

Лидерство.

ОДО и ОО

ОДО и ОО

Мультиме­дийный проектор, документ-камера, физи­ческие при­боры

§ 7, эксп. з., творч. з., словарь

12

Прямоли­нейное равномер­ное и не­равномер­ное движе­ния

1

___.

10.16

Различать прямолинейное равномерное и неравномер­ное движения

Учащиеся дают определение, приводят примеры и указывают различие равномерного и неравномерного движений; составляют вопросы по тексту в соответствии с «Ромашкой Блума»

Упражнение «Да и нет» (ПР).

Постановка цели урока.

Мозговой штурм (ФР).

Физика в опытах и экспериментах (опыты и видеоролик) (ФР).

Игра «Знатоки движений» (ГР).

Работа с текстом с использованием приема «Ромашка Блума» (ГР).

Беседа-исследование (ФР).

Самостоятельная работа по заданиям и упражнению в учебнике (ПР).

Рефлексия. Самооценка (ИР)

Новые подходы.

Обучение КМ.

ИКТ

Возрастные особенности,

обучение Т и О.

Лидерство.

Новые подходы.

ОДО и ОО

Мультиме­дийный проектор, документ-камера, видеоролик, физические приборы: тележка, наклонная плоскость, капельница, трубка с водой

§ 8, упр. 6д, эксп. з.,

словарь

13

Расчет скорости и средней скорости

1

___.

10.16

Вычислять скорость и среднюю скорость движения тел

Учащиеся дают определение путевой скорости, скорости перемещения, сред­ней скорости, указы­вают различие между ними; запи­сывают формулы и выполняют рас­четы скорости, прой­денного пути, пере­мещения, коор­динаты; изображают тело и векторные величины на координатной оси

Упражнение «Избавление от тревог» (ФР).

Решение проблемы, мозговой штурм (ФР). Составление кластера «Скорость» (ГР).

Рефлексия «Светофор» (ГР).

Защита кластера (ГР).

Решение задач (ГР).

Взаимопроверка по образцу (ИР).

Дополнение в кластерах (ГР).

Защита кластера (ГР).

Решение задач (ГР).

Самопроверка по образцу (ИР).

Рефлексия урока по достижению цели с использованием рубрикатора (ИР). Самооценка эмоционального состояния методом «Поезд» (ИР)

Новые подходы.

Обучение КМ.

Новые подходы, лидерство.

ОДО и ОО

Возрастные особенности.

ИКТ, ОДО и ОО.

Лидерство,

обучение Т и О.

ОДО и ОО

Мультиме­дийный проектор, документ-камера, слайды к уроку, бумага, фломастеры

§ 9, упр. 7д, эксп. з., словарь

14

Решение задач по теме «Расчет скорости и средней скорости»

1

___.

10.16

Вычислять скорость и среднюю скорость движения тел;

вычислять перемещение, пройденный путь, координату тела

Учащиеся записывают формулы и выполняют расчеты скорости, пройденного пути, перемещения, координаты; изображают тело и векторные величины на координатной оси; выводят формулы расчета средней скорости тела для частных случаев: равенства времени движения и равенства пройденных путей на двух участках

Упражнение «Глубокое дыхание» (ФР).

Выявление проблем при выполнении домашнего задания. «Учащиеся в роли учителя» (ФР).

Постановка цели урока.

Беседа (ФР).

Решение задач (ПР).

Рефлексия «Светофор» (ИР).

Самооценка учащихся достижения цели урока по рубрикатору (ИР).

Рефлексия эмоционального состояния «Дерево успеха» (ИР)

Новые подходы.

Обучение КМ, обучение Т и О, ИКТ.

Новые подходы.

Возрастные особенности, лидерство. ОДО и ОО.

ОДО и ОО

ОДО и ОО

Мультиме­дийный проектор, документ-камера

Повторить § 9, тест к главе III, уровень В, по вариан-там,

словарь

15

Графиче­ское пред­ставление различных видов механиче-ского движения

1

___.

10.16

Строить график зависимости s от t, применяя обозна­чение единиц из­мерения на коор­динатных осях графиков и в таб­лицах; определять перемещение по графику зависи­мости перемеще­ния тела от вре­мени, когда тело: 1) нахо­дится в состоянии покоя; 2) движется с пос­тоянной скорос­тью; находить скорость тела по графику зависи­мости переме­щения от времени при равномерном движении

Учащиеся состав­ляют таблицу зави­симости скорости, перемещения и координаты от времени покоя­щегося тела, движу­щегося по направ­лению оси 0х, против направления оси 0х; используя таблицу, строят гра­фики зависимости; по графикам опреде­ляют значения скорости, переме­щения, пройденного пути, координаты

Упражнение «Путешествие на облаке».

Программируемый тест (ИР).

Взаимопроверка домашней работы (ПР).

Постановка цели урока. Прием «Ассоциативный ряд» (ФР).

Изучение нового. «Эстафета», этап 1, этап 2 (ГР).

Обратная связь «Помощь друга» (ПР).

Осмысление выполненной работы, сравнительный анализ работы групп (ГР).

Решение проблемы. Мозговой штурм.

Проверка понимания полученной информации. Решение задач.

Рефлексия с использованием рубрикатора и метода «Поезд»

Новые подходы.

ИКТ

ОДО и ОО

Обучение КМ.

Возрастные особенности, лидерство.

Обучение Т и О.

Новые подходы.

Обучение КМ.

ОДО и ОО

Мультиме­дийный проектор, документ-камера, слайды к уроку, бумага, фломастеры

§ 10, упр. 8д, повторить § 1–9,

словарь

16

17

Сумматив­ная работа 1

2

___.

10.16

___.

10.16

Определение уровня учебных достижений учащихся за 1 четверть

Учащиеся выполняют тестовые задания, расчетные и графические задачи различных уровней сложности

1. Тест с выбором одного ответа (ИР).

2. Контрольная работа (ИР)

ОДО и ОО

ОДО и ОО

Листы с содержа­нием заданий

Подг. ppt-презента­ции: Г. Га­лилей, Аристо-тель, А. Эйнш-тейн (на выбор)

18

Урок-повторение

«Физиче­ский марафон»

1

___.

11.16

Повторить учеб­ный материал пер­вой четверти, при­менить получен­ные знания на практике

Учащиеся измеряют размер малого тела штангенциркулем; площадь фигуры палеткой; объясняют назначение спидо­метра, определяют его показание; отвечают на вопро­сы интерпретацион­ного и практиче­ского содержания по трем главам; решают расчетные и графи­ческие задачи; составляют график движения автобуса по маршруту в виде таблицы и графика

Приветствие и инструктаж работы учителем (ФР).

Работа групп по станциям с инструктором (консультантом) – сильным учеником класса (ГР):

·         Ученые-физики.

·         Измерительные приборы.

·         Игровая 1 «Верю, не верю».

·         Физик-практик.

·         Физик-техник.

·         Игровая 2 «Своя игра».

Само- и взаимооценка по рубрикаторам критериального оценивания (ИР, ГР).

Рефлексия эмоционального состояния и достижений учащихся «Поезд» (ИР)

Новые подходы.

Обучение Т и О, лидерство.

ИКТ

Новые подходы.

Возрастные особенности.

Обучение КМ.

Новые подходы.

ИКТ

ОДО и ОО

ОДО и ОО

Ноутбуки, презентации к уроку, штангенцир-куль, палетка, циркуль, фото с техниче­скими устройствами и приборами

Словарь, эссе на англ. или каз. яз. «Физика – наука о природе»

2 четверть

1/19

Масса и измере­ние массы тел

___.

11.16

Измерять массу тела с исполь­зованием элект­ронных, пружин­ных и рычажных весов

Учащиеся знают, что масса – мера инер­ционных и гравита­ционных свойств тела. Называют свой­ства массы и пояс­няют их; переводят значение массы из одних единиц изме­рения в другие, ис­пользуя кратные и дольные приставки и стандартный вид чисел; умеют поль­зоваться электрон­ными, пружинными и рычажными веса­ми; могут изгото­вить рычажные весы с разновесами

Упражнение «Краткий аутотренинг».

Постановка проблем – эксперимент (ФР).

Постановка цели как вывод из эксперимента.

Работа с текстом (ИР).

Практическая работа – взвешивание грузов с использованием различных весов. «Трамвайная остановка» (ГР), «Светофор».

Проверка понимания выполненной работы – беседа.

Практическая работа 2, программированное задание для сильных учеников (ИР).

Взаимопроверка (ПР).

Рефлексия по рубрикатору. Рефлексия эмоционального состояния «Дерево успеха» (ИР)

Новые подходы.

Обучение КМ.

Новые подходы.

Возрастные особенности, лидерство.

ОДО и ОО

Обучение Т и О.

ИКТ

ОДО и ОО

Физические приборы: две тележки, грузы для тележек и грузы для измерения массы, весы пружинные, весы электронные, весы рычажные, разновес

§ 11,

упр. 9д,

эксп. з.,

словарь

2/20

Измерение объема тел правильной и непра­вильной формы

___.

11.16

Использовать измерительный цилиндр (мен­зурку) для изме­рения объема жидкости или твердого тела различной формы

Учащиеся рассчи­тывают объемы тел правильной формы, тел, представля­ющих собой соче­тание фигур пра­вильной формы, тел с полостью правиль­ной формы; опре­деляют объемы тел любых форм и раз­меров с помощью мензурки; срав­нивают объемы тел, полученных прямым и косвенным изме­рением; записывают результат прямого измерения с учетом абсолютной погреш­ности; переводят единицы измерения объема с использо­ванием кратных и дольных приставок и в стандартном виде

Приветствие «Здравствуйте!».

Работа с текстом, прием «Бортовой журнал» (ПР).

Активное чтение, диалоговое обучение (ФР).

Практическая работа: определение объемов различных тел косвенным и прямым измерением (ГР).

Пояснение учителя «Определение погрешности при косвенном измерении (ФР).

Расчет погрешности по алгоритму (ГР).

Сравнение погрешностей измерения (ГР).

Выполнение упражнения (ПР).

Взаимопроверка выполненного упражнения (ПР).

Рефлексия урока по достижению цели урока по рубрикатору и эмоционального состояния «Дерево эмоционального состояния» (ИР)

Новые подходы.

Обучение КМ.

Новые подходы.

Возрастные особенности, лидерство.

Обучение Т и О.

Обучение КМ.

Новые подходы.

ОДО и ОО

Физические приборы: мензурки, линейки, штангенцир­кули (при необходимос-ти), пустые флаконы; тела правильной формы и тела, представляю­щие собой сочетание фигур правильной формы, тела с полостью правильной формы, сосуд с водой, отливной сосуд

§ 12, упр. 10д, эксп. з., словарь

3/21

Плотность вещества и единицы измерения плотности

___.

11.16

Объяснять физический смысл плотности

Учащиеся объяс­няют физический смысл плотности, определяют плот­ность вещества и тела по формуле; определяют массу по объему тел и плот­ности вещества, объем тел по их мас­се и плотности веще­ства; переводят еди­ницы измерения плотности, объяс­няют различие поня­тий: плотность ве­щества и средняя плотность тела; определяют объем полости внутри тела

Позитивный настрой на урок.

Выставка моделей весов (ФР).

Проблемные вопросы на основе экспериментов.

Мозговой штурм (ФР).

Работа с текстом, активное чтение (ИР).

Диалоговое обучение: эвристическая беседа (ФР).

Решение экспериментальных задач (ПР).

Обратная связь. Светофор.

Решение расчетных задач (ПР).

Взаимопроверка (ПР).

Самооценка учащихся по рубрикатору решения задач. Тест на определение эмоционального состояния (ИР)

Новые подходы.

Обучение Т и О.

Обучение КМ.

Новые подходы.

Возрастные особенности.

Обучение Т и О.

ОДО и ОО

Лидерство.

ОДО и ОО

Изготовлен­ные учащи­мися модели весов, тела равной массы разного объема, тела равного объема раз­ной массы, весы. Рези­новые мячи равного раз­мера: один сплошной, другой полый (можно изго­товить шары из пласти­лина), линейка или штан­генциркуль

§ 13, кластер, упр. 11д, словарь

4/22

Лаборатор-ная работа № 3 «Оп­ределение плотности жидкостей и твердых тел»

___.

11.16

Эксперимен­тально определять плотности жид­костей и твердых тел; знать и соблюдать технику безопас­ности в кабинете физики

Учащиеся опреде­ляют массу жид­кости и твердых тел прямым измерением, определяют объем жидкости прямым измерением, тела прямым и косвен­ным измерением;

рассчитывают плот­ность жидкости и вещества, из кото­рого сделано тело;

выполняют работу в соответствии с требованиями техники безопасности

Позитивный настрой на урок.

Инструктаж по ТБ (ФР).

Самостоятельная работа в группах (ГР).

Обратная связь. «Светофор» (ГР).

Дополнительное задание: «Работа над погрешностью измерений».

Самооценка учащихся по рубрикатору (ИР).

Тест на определение эмоционального состояния «Букет настроения» (ИР)

Новые подходы.

Возрастные особенности.

Обучение КМ, лидерство.

Обучение Т и О.

ОДО и ОО

Рычажные весы; разновес; образцы твердых тел различной формы: цилиндриче­ской, в виде параллелепи-педа, непра­вильной формы; мен­зурка, линей­ка с милли­метровыми делениями

Повторить

§ 11–13, задачи, задачи № ____ из сборника

_______, словарь

5/23

Решение задач по теме «Расчет плотности»

___.

11.16

Применять фор­мулу плотности при решении задач

Учащиеся опреде­ляют плотность, массу, объем веще­ства и тела; пере­водят единицы изме­рения плотности, массы и объема в СИ

Позитивный настрой на урок (ФР).

Решение задач, метод «Снежный ком» (ГР).

Самоконтроль выполнения по рубрикатору «Решение расчетных задач» (ИР).

Обратная связь «Светофор» (ГР).

Контроль знаний, программированное индивидуальное задание (ИР).

Рефлексия урока «Дерево успеха» (ИР).

Д. з.: составить задачу

Новые подходы.

Возрастные особенности, обучение КМ, лидерство.

ОДО и ОО

ИКТ

ОДО и ОО

Обучение Т и О

Ноутбуки, программное обеспечение, тесты, марш­рутные карты

Повторить

§ 11–13, тест к главе IV, уровень В, по вариантам, составить задачу на расчет средней плотности вещества,

словарь

6/24

Явление инерции

___.

12.16

Объяснять явле­ние инерции и приводить пример

Учащиеся называют условия, необхо­димые для наблю­дения инерции;

приводят примеры инерции движения и инерции покоя;

объясняют явление инерции, отличают понятия «инерт­ность» и «инерция»; объясняют различ­ное проявление инерции в земных и космических условиях

Упражнение «Лови, не лови» (ГР).

Конкурс на лучшее содержание авторской задачи (ФР).

Программированное тестирование (ИР).

Актуализация. Просмотр видеоролика «Инерция движения». Формулировка цели урока (ФР).

Изучение нового: постановка опытов по описанию, объяснение результатов опыта (ГР).

Игра «Знатоки физики» (ГР).

Решение задач (ГР), взаимопроверка (ГР).

Рефлексия урока. «Плюс, минус, интересно» (ИР)

Новые подходы.

Обучение Т и О.

ИКТ

Возрастные особенности.

Обучение КМ, лидерство.

Новые подходы.

ОДО и ОО

ОДО и ОО

Мультиме­дийный проектор, документ-камера, слайды к уроку, видеоролик, физические приборы для проведения опытов

§ 14, упр. 12д, эксп. з., словарь

7/25

Сила. Явление тяготения и сила тяжести. Вес

___.

12.16

Приводить примеры действия сил из повседнев­ной жизни; различать вес и силу тяжести

Учащиеся приводят примеры действия сил из повседневной жизни, графически изображают силу в заданном мас­штабе, записывают значение силы с ис­пользованием крат­ных и дольных приставок и в стан­дартном виде; рассчитывают силу тяжести и вес по известной массе тела; используют динамометр для измерения силы;

указывают природу силы всемирного тяготения, сходство и различие силы тяжести и веса, при­чину невесомости в космических, околоземных и зем­ных условиях

Игра «Только об одном» (ФР).

Чтение § 15, составление вопросов по «Ромашке Блума» (ГР).

Осмысление новой информации – диалог, решение задач (ФР).

Чтение § 16, составление сравнительной таблицы (ГР).

Обратная связь «Светофор» (ИР).

Закрепление. Решение задач, презентация решений (ГР).

Рефлексия «Мишень» (ИР)

Новые подходы.

Обучение КМ,

лидерство.

Обучение Т и О.

Возрастные особенности.

Новые подходы,

обучение КМ.

ОДО и ОО

ИКТ

ОДО и ОО

Мультиме­дийный проектор, документ-камера, слайды к уроку, три разных динамометра

§ 15, 16, упр. 13д,

14д (1,2),

эксп. з.,

словарь

8/26

Лаборатор-ная

работа № 4 «Изучение упругих деформа­ций»

___.

12.16

Определять коэффициент жесткости по графику зависи­мости силы упру­гости от удлине­ния; знать и со­блюдать технику безопасности в кабинете физики

Учащиеся собирают установку по рисун­ку, измеряют удли­нение пружины при различ­ных значе­ниях силы тяжести, определяют силу упругости, сравнив ее с силой тяжести; выполняют работу в соответствии с требованиями техники безопасности; строят координат­ную сетку с обоз­начением величин; выбирают удобный для построения графика масштаб; строят график зависимости силы упругости от растя­жения по расчетным значениям; рассчи­тывают среднее значение коэффи­циента жесткости по графику

Игра: «А ну-ка повтори!» (ФР).

Инструктаж по технике безопасности (ФР).

Самостоятельная практическая работа (ГР).

«Светофор» (ГР).

Рефлексия урока по рубрикатору и методом «Букет настроения» (ИР)

Новые подходы.

Обучение КМ,

лидерство.

Возрастные особенности,

ОДО и ОО

Физические приборы к лаборатор­ной работе: набор грузов, масса каждого равна m = 0,100 кг, линейка с милли­метровыми делениями, штатив с муфтами и лапкой, спиральная пружина

§ 15,16, упр. 14

(3,4),

словарь

9/27

Деформа­ция. Сила упругости, закон Гука

___.

12.16

Различать и при­водить примеры пластических и упругих дефор­маций; рассчи­тывать силу упругости по формуле закона Гука

Учащиеся указы­вают различие плас­тической и упругой деформации, приво­дят их примеры; раз­личают виды дефор­мации; рассчиты­вают силу упругости по закону Гука; на­зывают способы изменения жест­кости пружины, строят график зависимости силы упругости от растя­жения по извест­ному значению коэффициента жест­кости; изображают графически силы упругости, натяже­ния, реакции опоры

Упражнение «Улыбка» (ФР).

Кумулятивная беседа (ФР).

Опыт: упругая и пласти­ческая деформация (ПР).

«Ассоциативный ряд», постановка цели урока (ФР).

Составление кластера (ГР).

Обратная связь «Светофор» (ГР).

Рефлексия. Метод «Галерея» (ГР).

Активное чтение. Метод «Инсерт». Осмысление (ИР).

Рефлексия. Кумулятивная беседа (ФР).

Закрепление. Решение задач (ГР).

Защита решений.

Рефлексия «Поезд», самооценка по рубрикатору к уроку (ИР)

Новые подходы.

Возрастные особенности.

Новые подходы.

Обучение КМ,

лидерство.

Новые подходы.

Обучение КМ.

Обучение Т и О.

ИКТ.

ОДО и ОО

Мультиме­дийный проектор, документ-камера, слай­ды к уроку, бумага, фло­мастеры

§ 17, 18, упр. 15д, 16д, эксп. з.,

словарь

10/28

Сила трения.

Учет трения в технике

___.

12.16

Описывать трение при скольжении, качении, покое; приводить приме­ры полезного и вредного прояв­ления силы трения

Учащиеся называют две причины возник­новения силы тре­ния, указывают спо­собы изменения силы трения; разли­чают силы трения покоя, скольжения и качения; знают формулу расчета силы трения сколь­жения, приводят примеры полезного и вредного прояв­ления силы трения; измеряют силу тре­ния скольжения динамометром; строят график зави­симости силы тре­ния от значения внешней силы; экспериментально доказывают зависи­мость силы трения от силы реакции опоры, представ­ляют мир в отсут­ствие силы трения

Упражнение «Лови, не лови» (ГР).

Кумулятивная беседа. Постановка цели урока (ФР).

Двойной дневник «Знаю, узнал» (ИР).

Просмотр видеоролика «Сила трения» (ФР).

Рефлексия – беседа (ФР).

Экспериментальное исследование (ГР).

Рефлексия – беседа (ФР).

Активное чтение текста (ГР).

Рефлексия – беседа (ФР).

Экспериментальное исследование (ГР).

Закрепление полученной информации. Решение задач (ГР).

Самооценка учащихся с использованием рубрикатора (ИР).

Рефлексия «Мишень (ИР)

Новые подходы.

Обучение КМ,

ИКТ, возрастные особенности.

ОДО и ОО.

Новые подходы.

Лидерство.

ОДО и ОО.

Обучение КМ,

ОДО и ОО.

Новые подходы.

Обучение Т и О.

ОДО и ОО

Мультимедий-ный проектор, документ-камера, слайды к уроку, видеоролик, физические приборы для проведения опытов: брусок, динамометр, два круглых карандаша

§ 19, упр.17д, тест к главе V, уровень В (по вариан-там),

эксп. з., словарь

11/29

Сложение сил, дей­ствующих на тело вдоль од­ной прямой

___.

12.16

Изображать силы графически в за­данном масштабе;

графически нахо­дить равнодей­ствующую сил, действующих на тело и направ­ленных вдоль одной прямой

Учащиеся опреде­ляют равнодей­ствующую сил, направленных вдоль одной прямой в од­ном направлении и противоположных направлениях; изоб­ражают графически силу в заданном масштабе; графи­чески находят равнодействующую сил, направленных вдоль одной прямой; составляют логиче­скую цепочку между физическими поня­тиями

Упражнение «Вода» (ФР).

Конкурс «Лучшая творче­ская работа» (ФР).

Программированное тестирование (ИР).

Взаимопроверка (ПР).

Ассоциативный ряд картин (ФР). Активное чтение текста, составление логической цепочки физических понятий (ГР).

Исследовательская беседа в галерее цепочек (ФР).

Решение задач (ГР).

Графическое изображение сил в выбранном масштабе (ГР).

Презентация работ (ФР).

Самооценка по рубрикатору (ИР).

Рефлексия «SMS учителю» (ИР)

Новые подходы.

Обучение Т и О.

ИКТ.

ОДО и ОО.

Обучение КМ.

Возрастные особенности, лидерство.

Новые подходы.

Обучение КМ.

ОДО и ОО

Мультиме­дийный проектор, документ-камера, слайды к уроку, ноутбуки, магнитная доска, магниты

§ 20, повторить § 11–19, упр.  18д,

словарь

12/30

13/31

Сумма­тивная работа 2

2

___.

12.16

___.

12.16

Определение уровня учебных достижений учащихся за 2 четверть

Учащиеся выполняют тестовые задания, расчетные и графические задачи различного уровня сложности

1. Тест с выбором одного ответа (ИР).

2. Контрольная работа (ИР)

ОДО и ОО.

ОДО и ОО

Листы с содержа­нием заданий

Подг. ppt-презен-тации: И. Нью-тон, Р. Гук

14/32

Урок-обобщение

«Физиче­ский марафон»

1

___.

12.16

Повторить учебный материал 2 четверти, применить полученные знания на практике

Учащиеся опреде­ляют плотность твердого тела непра­вильной формы с использованием мензурки и элект­ронных весов, жид­кости с использо­ванием ареометра; определяют вес тела, превышающий пре­дел измерения дина­мометра; отвечают на вопросы интер­претационного и практического со­держания; иссле­дуют зависимость силы трения от веса; строят график зави­симости силы тре­ния от веса; защи­щают презентацию

Приветствие и инструктаж работы учителем (ФР).

Работа групп по станциям с инструктором (консультантом) – сильным учеником класса (ГР):

1. Ученые-физики.

2. Измерительные приборы.

3. Игровая 1 «Крестики-нолики».

4. Физик-практик.

5. Физик-техник.

6. Игровая 2 «Дальше, дальше».

Само- и взаимооценка по рубрикаторам критериального оценивания (ИР, ГР).

Рефлексия эмоционального состояния и достижений учащихся «Поезд» (ИР)

Обучение Т и О, лидерство.

ИКТ

Новые подходы.

Возрастные особенности.

Обучение КМ.

Новые подходы.

ИКТ

ОДО и ОО

ОДО и ОО

Ноутбук, презентации к уроку, мен­зурка, элект­ронные весы, стеклянное тело непра­вильной формы (фла­кон), сосуд с водой, арео­метр, два динамометра, нить, брусок, вес которого превышает предел изме­рения дина­мометров, грузы, фото с приборами и техниче­скими устрой­ствами

Словарь, эссе на англ. или каз. яз. «Силы в природе»

УРОК 1. Физика – наука о природе

Школа:

Дата: ___.09.20___

Ф. И. О. учителя:

КЛАСС: 7

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения урока в рамках учебной программы по предмету

Приводить примеры физических явлений

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

·           назвать группы физических явлений;

·           привести примеры к каждой группе физических явлений;

·           дать пояснение понятию «физические термины»;

·           привести примеры физических терминов «вещество», «тело», «материя»

Большинство учащихся будут уметь:

·           устанавливать связи между физическими терминами и их примерами;

·           составлять глоссарий физических терминов

Некоторые учащиеся смогут:

·           изготовить домино физических терминов

Языковая цель

Учащиеся могут:

·         произнести изученные термины на русском, казахском и английском языках

Ключевые слова и фразы:

физические явления, физические термины, вещество, тело, материя

Оборудование к уроку

Мультимедийный проектор, программное обеспечение. Презентация «Физика – наука о природе», физические приборы для демонстрации физических явлений: магниты с железными опилками, шарик и наклонная плоскость с «мертвой петлей», стеклянная призма, модель электрического звонка, источник тока, соединительные провода, камертоны, бумажная спираль, электроплитка

1

Организа­ционный момент

Приветствие учителя. Упражнение «Ассоциация успеха»

3 мин

Организует тре­нинг успешности

Участвуют в тре­нинге, выполняя задание учителя

Приложение 1.

Описание тренинга

2

Знакомство с ТБ

Инструктаж

5 мин

Стенд, тетрадь по ТБ

Организует чтение и обсуждение инструкции по ТБ

Читают инструкцию по ТБ, обсуждают, расписываются в журнале по ТБ

Приложение 2.

Инструкция по ТБ в кабинете физики

3

Знакомство с составом УМК

Инструктаж

1 мин

Учебник, задачник, тетрадь для лабо­раторных работ

Комментарии учителя

Делают необхо­димые пометки в рабочих тетрадях

4

Формулировка цели занятия учащимися, организация работы

Беседа по цели урока и инструктаж об организации работы

3 мин

Карточка самоуправления – рубрикатор

Знакомит учащихся с целью урока, поясняет, как заполняется рубрикатор

Знакомятся с рубрикатором, правилами его заполнения и оценивания работы на уроке

Приложение 3.

Рубрикатор

5

Восприятие и осмысление новой информации

Беседа с использованием презентации к уроку и демонстрации физических явлений

10 мин

Ppt-презентация «Физика – наука о природе»;

приборы для демонстрации физических явлений

Организует беседу по изучению учебного материала и обсуждение опытов

Принимают участие в беседе по новой теме, в рабочую тетрадь заносят основную блок-схему

6

Проверка понимания полученной информации

1. Взаимный опрос по новым терминам.

2. Проблемные вопросы (по учебнику).

3. Эстафета «Физические термины».

4. Игра «Физическое лото»

18 мин:

4 + 5 + 

+ 5 +4

Раздаточный материал – лото

Организует деятельность учащихся по закреплению учебного материала

Выполняют задания § 1 учебника в группах.

Задание 2 в игровой форме

Приложение 4.

Физическое лото

7

Домашнее задание к следующему уроку

Пояснение учителя

2 мин

Учебник

Дает пояснение к домашнему заданию

Записывают домашнее задание

8

Подведение итогов. Рефлексия

Самооценка учащихся, оценка учителя активно работавших на уроке учащихся.

Тест на определение эмоционального состояния

3 мин

Рубрикатор, плакат с деревом эмоционального состояния и фломастер

Подводит итоги, отмечает активных участников урока

Выставляют оценки с использованием рубрикатора.

Подводят итог по достижению учебной цели.

Указывают на дереве эмоциональное состояние

Приложение 5.

Дерево эмоциональ­ного состояния

Рефлексия и оценка урока

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Что учащиеся изучили сегодня? Какой была обучающая среда/атмосфера обучения на уроке?

Хорошо ли осуществлена запланированная учителем дифференциация обучения? Придерживался ли я времени, отведенного для различных этапов урока? Что я изменил и реализовал в плане урока и почему?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (как в преподавании, так и в учении)?

1.

2.

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (как в преподавании, так и в учении)?

1.

2.

Что я узнал из этого урока о классе или отдельных учениках, которые помогут учителю в проведении следующего урока/ов?

А

Знание и понимание

Учащийся знает классификацию физических явлений

1

1

Учащийся правильно приводит примеры физических явлений

2

1

Учащийся знает и понимает значение слов: физические термины, вещество, физическое тело, материя

3

1

Учащийся правильно приводит примеры физических терминов

4

1

В

Применение

Ученик может назвать еще неизученные физические термины

1

2

Ученик правильно приводит в соответствие физические термины с физическими понятиями

2

2

Ученик может объяснить одно из явлений природы

3

2

Ученик может назвать один пример взаимосвязанных явлений в природе

4

2

D

Коммуникатив­ные способности

Ученик проявил способность работать в команде

1

1

Ученик организовал работу группы

2

1

Итого

14

Перевод баллов в школьную оценку

Сумма набранных баллов

Оценка

Сумма набранных баллов

Оценка

0–4

2

10–12

4

5–9

3

13–14

5

Ф. И. ученика

Сагадиев Аслан

№

Задание

Баллы

1

Проведите взаимоопрос по новым терминам

1 + 1

2

Объясните природное явление (задание в учебнике)

2

3

Приведите примеры взаимосвязанных явлений (задание в учебнике)

2

4

Приведите пример физических терминов (задание в учебнике)

2

5

Упр. 1 учебника

1

6

Эстафета «Физические термины»

1

7

Игра «Физическое лото»

2

8

Работа в группе

1 (из двух возможных)

Итого

13

Оценка

5

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

·           назвать этапы научного исследования;

·           привести примеры проведенных исследований

Большинство учащихся будут уметь:

·           составлять план исследования по заданной проблеме

Некоторые учащиеся смогут:

·           сформулировать тему исследования по рекомендациям при выполнении домашнего задания;

·           провести исследование в домашних условиях;

·           сделать вывод по результатам своего исследования

Языковая цель

Учащиеся могут:

·         произнести изученные термины на русском, казахском и английском языках

Ключевые слова и фразы:

научные методы, наблюдение, опыт (эксперимент), физическая теория

Оборудование к уроку

Мультимедийный проектор, программное обеспечение; презентация «Умники и умницы»; три одинаковых листа бумаги, листы красной, желтой и зеленой бумаги

1

Организацион­ный момент

Приветствие учителя, упражнение «Дыши и думай красиво»

2 мин

Звуки леса

Проводит упражнение

Выполняют упражнение

Приложение 1.

Описание тренинга

2

Блиц-опрос «Умники и умницы»

Фронтальный блиц-опрос с открытыми
вопросами: 10 вопросов за 2 мин; 1 мин – взаимооценивание под диктовку ответов учителем;

1 мин – выставление оценок

4 мин

Мультимедийный проектор, презентация «Умники и умницы» по содержанию § 1 и ключевым словам на английском и казахском языках

Организует опрос, взаимооценку по правильным ответам, вносит оценки в журнал

Отвечают все, записывают ответ в тетрадях, счи­тают количество правильных ответов, сооб­щают оценку учителю в соот­ветствии с кри­терием

Приложение 2.

Содержание опроса

3

Презентация творческих работ учащихся

Испытание изготовленных учащимися домино, оценка качества, рекомендации

6 мин

Изготовленные учащимися домино

Организует работу групп и оцени­вание работ одноклассниками по критериям: неразрывность цепочки, эстетичность оформления

Играют в домино, выявляют недо­четы, дают реко­мендации по их устранению, за­слушивают тех­нологию изго­товления автора лучшей работы

4

Изучение нового. Формулировка цели занятия. Постановка проблемы

Мозговой штурм

6 мин

Листы бумаги

Организует обсуждение проблемы, цели урока, выделяет основные моменты обсуждения

Формулируют цель урока. Выдвигают гипотезы, решают проблему, записывают выводы и основные этапы исследования

5

Планирование исследования заданной проблемы

Работа в группе

15 мин

Карточка с темами исследований (на выбор). Рубрикатор формирующего оценивания

Ставит цель рабо­ты в группе, ока­зывает помощь группам при выпол­нении работы

Составляют план исследования выбранной группой проб­лемы из пред­ложенных тем

Приложение 3.

Список тем для исследования

Приложение 4.

Рубрикатор

6

Обратная связь

«Светофор»

В про­цессе выпол­не­ния задания

Листы цветной бумаги

Помогает учащимся при необходимости

Используют «светофор» для организации эффективной работы

7

Восприятие и осмысление новой информации

Презентация плана исследования. Обсуж­дение, рефлексия

5 мин

Проектор (документ-камера) или постеры учащихся

Организует обсуждение одного из планов исследования, остальные планы берет на проверку

Одна группа поясняет план исследования, другие проводят устную форми­рующую оценку работы

8

Проверка пони­мания полученной информации

Обсуждение проблем­ных вопросов (по учеб­нику)

3 мин

Организует дея­тельность учащих­ся по закреплению учебного мате­риала

Обсуждают «вопросы-поче­мучки» § 2 учеб­ника в группах, затем в классе

9

Домашнее задание к следующему уроку

Пояснение учителя

2 мин

Учебник

Дает пояснение к домашнему заданию

Записывают домашнее задание

Приложение 5.

Рекомендации по выбору тем исследования

10

Подведение итогов. Рефлексия

Самооценка учащихся.

Тест на определение эмоционального состояния

3 мин

Плакат с деревом эмоционального состояния (с первого урока) и фломастер

Подводит итоги урока «достиг, стремится к дос­тижению цели», отмечает активных участников урока

Подводят итог по достижению учебной цели с использованием рубрикатора. Указывают на дереве эмоцио­нальное состояние

Число правильных ответов

Оценка

9–10

5

7–8

4

5–6

3

0–4

2

Критерии

Дескрипторы

Уровень достижений

Баллы

А

Знание и понимание

Ученик называет этапы научного исследования

1

1

Ученик приводит примеры проведенных исследований

2

1

В

Применение

Ученик выдвигает гипотезы по теме исследования

1

2

Ученик ставит цель исследования

2

2

Ученик определяет методы исследования

3

2

Ученик составляет перечень необходимых материалов и приборов для проведения наблюдения или эксперимента

4

2

Ученик составляет план проведения наблюдения или постановки эксперимента

5

2

С

Анализ и синтез или обработка информации

Ученик указывает, какую информацию он предполагает фиксировать в результате опыта или наблюдения

1

3

Ученик указывает метод обработки результатов

2

3

Ученик предполагает связать вывод по результатам исследования с целью

3

3

D

Коммуникативные способности

Ученик проявил способность работать в команде

1

1

Ученик организовал работу группы

2

1

Итого

23

Перевод баллов в школьную оценку

Сумма набранных баллов

Оценка

Сумма набранных баллов

Оценка

0–7

2

13–18

4

8–12

3

19–23

5

УРОК 3. Практическая работа «Исследование физического явления научными методами»

Школа:

Дата: ___.09.20___

Ф. И. О. учителя:

КЛАСС: 7

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения урока в рамках учебной программы по предмету

Применять научные методы изучения природы

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

·           формулировать гипотезы;

·           составлять план исследования по заданной проблеме

Большинство учащихся будут уметь:

·           проводить исследование по разработанному плану

Некоторые учащиеся смогут:

·           выполнить измерения в исследовательской работе;

·           сделать вывод по результатам исследования

Языковая цель

Учащиеся могут:

·         произнести изученные термины на русском, казахском и английском языках

Ключевые слова и фразы:

исследователь, исследовательская работа (исследование), гипотеза

Оборудование к уроку

Физические приборы к темам исследования

1

Организацион­ный момент

Приветствие учителя, упражнение «Спаси птенца»

3 мин

Звуки птиц

Проводит упражнение

Выполняют упражнение

Приложение 1.

Описание упражнения

2

Презентация домашних экспериментов

Доклады учащихся (два доклада)

6 мин

Мультимедий-ный проектор, документ-камера

Организует прослушивание докладов учащихся

Желающие ученики сообщают о результатах исследований

3

Рефлексия

Обратная связь: об­суждение резуль­татов выполненного исследования, реко­мендации по улуч­шению исследова­тельской работы

6 мин

Рубрикатор (см. Приложе-ние 4 урока 2)

Организует обсуждение докладов по рубрикатору

Представители от трех групп дают формирующую оценку

4

Закрепление навыков исследова­тельской работы: планирование и выполнение исследования заданной проблемы

Самостоятельная работа в группе

15 мин

Карточка с темами иссле­дований (на вы­бор), план оформления исследователь-ской работы

Ставит цель работы в группе, оказывает помощь группам в выполнении работы

Выполняют исследование по заранее составленному плану, выполняют при необходимости измерения, делают выводы

Приложение 2. Список тем для исследования.

Приложение 3.

План оформления исследователь­ской работы

5

Передача информации

Презентация резуль­татов исследования (выслушать обе группы)

6 мин

Мультимедий-ный проектор, документ-камера

Организует прослу­шивание сообщений учащихся

Представители групп сообщают о постановке эксперимента и результатах исследования

6

Рефлексия

Обратная связь: обсуждение резуль­татов выполненного исследования, реко­мендации по улуч­шению исследова­тельской работы

6 мин

Организует письменную обратную связь, используя рубрикатор

Представители от трех групп дают формирующую оценку

7

Домашнее задание к следующему уроку

Пояснение учителя

1 мин

Дает пояснение к домашнему заданию

Записывают домашнее задание

8

Подведение итогов. Рефлексия

Самооценка учащихся по рубрикатору.

Тест на определение эмоционального состояния

2 мин

Рубрикатор, плакат с деревом эмоционально-го состояния (с первого урока) и фломастер

Подводит итоги урока: «достиг, стремится к достижению цели», отмечает активных участников урока.

Сравнивает эмоциональное состояние класса на трех проведенных уроках по отметкам на дереве

Выставляют оценки в соответствии с дескрипторами рубрикатора.

Подводят итог по достижению учебной цели.

Указывают на дереве эмоциональное состояние

УРОК 4: Международная система единиц (СИ)

Школа:

Дата: ___.09.20___

Ф. И. О. учителя:

КЛАСС: 7

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения урока в рамках учебной программы по предмету

Cоотносить физические величины с их единицами измерения в СИ

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

·           привести примеры физических величин;

·           указать единицы измерения физических величин;

·           переводить единицы измерения физических величин в СИ;

·           переводить единицы измерения СИ в произвольные единицы;

·           использовать кратные и дольные приставки для краткой записи числовых значений

Большинство учащихся будут уметь:

·           переводить единицы измерения со степенями в СИ;

·           переводить единицы измерения объема во внесистемную единицу измерения 1 л

Некоторые учащиеся смогут:

·           составить алгоритм перевода единиц измерения со степенями

Языковая цель

Учащиеся могут:

·         произнести изученные термины на русском, казахском и английском языках

Ключевые слова и фразы:

Международная система единиц, кратные приставки, дольные приставки

Оборудование к уроку

Таблицы: «Международная система единиц», «Кратные и дольные приставки»; мультимедийный проектор, документ-камера

1

Организацион­ный

момент

Приветствие учителя, упражнение «Волшебное число»

3 мин

Мячи

Проводит упражнение

Выполняют упражнение в группах

Приложение 1.

Описание упражнения

2

Тест по главе 1

Самостоятельная работа по учебнику

3 мин

Учебник

Организует опрос

Записывают коды ответов в тетрадь

3

Рефлексия

Взаимопроверка учащимися по готовым ответам

1 мин

Слайд с кодами ответов

Организует взаимопроверку, вносит оценки в журнал

Проверяют работы, выставляют оценки по критериям

Приложение 2.

Ответы к тесту главы I

4

Постановка цели урока

Исследовательская беседа, работа по материалам учебника: 1. Таблица.

2. Найдите правильное соотношение

2 мин

Учебник, таблица § 3

Ставит проблему с единицами изме­рения величин в разных странах. Организует обсуж­дение проблемы и ос­новной цели урока

Приходят к выводу о необходимости единых единиц измерения, форму­лируют цель урока

5

Изучение нового

Деловая игра «Экскурсия» 1. Подготовка к экскурсии: два сильных ученика-экскурсовода изуча­ют таблицы; класс делится на две груп­пы, готовят вопросы по таблицам.

2. Экскурсия по таблицам кабинета физики

5 мин

3 + 3 = = 6 мин

Таблицы «Междуна­родная система единиц», «Кратные и дольные приставки»

Организует работу класса, дополняет вопросы учащихся своими вопросами, необходимыми для полного изучения таблиц

Беседуют по содержанию таблиц

6

Проверка понимания полученной информации

Работа в группах по материалам учебника: 1. Упр. 2.

2. Проблемные вопросы (по учебнику)

10 мин

Учебник § 3, IV

рубрикатор

Проводит инструктаж, ставит задачу составить алгоритм перевода единиц измерения со степенями

Выполняют действия по образцу в § 3 с использованием таблиц

Приложение 3.

Рубрикатор

7

Рефлексия

Обратная связь: «Светофор»

Обсуждение результатов выполненной работы

Во время выпол­нения работы.

10 мин

Красные, желтые, зеленые листы бумаги.

Мультиме­дий­ный проектор, документ-камера

Консультирует учащихся.

Организует деятельность учащихся по разъяснению выполненного задания

Представители от групп, выполнивших работу, поясняют решение, представляют алгоритм выполнения действий

8

Домашнее задание к следующему уроку

Пояснение учителя

2 мин

Учебник

Дает пояснение к домашнему заданию

Записывают домашнее задание

9

Подведение итогов. Рефлексия

Самооценка учащихся

3 мин

Рубрикатор

Подводит итоги урока: «достиг, стремится к достижению цели», отмечает активных участников урока

Выставляют оценки в соответствии с дескрипторами рубрикатора.

Подводят итог по достижению учебной цели с использованием «лестницы успеха»

Приложение 4. «Лестница успеха»

Вариант

Вопрос

1

2

3

4

5

1

С

А

С

D

В

2

С

В

А

D

В

Сумма набранных баллов

Оценка

Сумма набранных баллов

Оценка

Сумма набранных баллов

Оценка

3

3

4

4

5

5

Критерии

Дескрипторы

Уровень достижений

Баллы

А

Знание и понимание

Ученик приводит примеры физических величин с указанием единиц измерения

1

1

Ученик отличает единицы измерения СИ от произвольных единиц

2

1

В

Применение

Ученик переводит единицы измерения физических величин с кратными и дольными приставками в СИ

1

2

Ученик переводит единицы измерения СИ в единицы измерения с кратными и дольными приставками

2

2

Ученик переводит единицы измерения с кратными и дольными приставками со степенями в СИ

3

2

Ученик переводит единицы измерения объема во внесистемную единицу измерения 1 л

4

2

Ученик переводит значение объема, выраженного в литрах, в единицах СИ

5

2

С

Анализ и синтез или обработка информации

Ученик составляет алгоритм перевода кратных и дольных единиц измерения со степенями в СИ

1

3

Ученик составляет алгоритм перевода единицы измерения объема «литр» в единицы СИ

2

3

D

Коммуникативные способности

Ученик проявил способность работать в команде

1

1

Ученик объясняет выполнение задания другим учащимся

2

1

Ученик организовал работу группы

3

1

Итого

21

Перевод баллов в школьную оценку

Сумма набранных баллов

Оценка

Сумма набранных баллов

Оценка

0–6

2

12–17

4

7–11

3

18–21

5