статья

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Синекинчерская основная общеобразовательная школа" Урмарского района Чувашской Республики

Тема работы:

Современные педагогические технологии в компетенции педагога по  применению ФГОС.

Секция:

Профессиональные компетенции педагога как необходимое условие повышения эффективности образовательного процесса.

Хмелев Сергей Геннадьевич,

учитель физики ,

высшая категория

МБОУ"Синекинчерская ООШ"

д.Сине-Кинчеры,2019 г

Оглавление

1.Введение.

                    Жизнь не стоит на месте. Меняются дети, меняется школа. Учитель в постоянном поиске: как научить ученика мыслить и действовать самостоятельно?  Ведь в современном мире умение мыслить самостоятельно, опираясь на знания и опыт, ценится гораздо выше, чем просто эрудиция, владение большим объѐмом знаний без умения применять эти знания для решения жизненных проблем. С сентября 2015 года началось  внедрение ФГОС основной школы.

                    Сегодняшние первоклашки и второклашки через какие-нибудь 15 лет будут продвигать Россию в ведущие державы. В ситуации усиливающейся конкуренции между государствами будущее будет за теми странами, которые сейчас много вкладывают в образование подрастающего поколения, стремятся сделать из сегодняшних школьников завтрашних лидеров, способных развивать экономику и промышленность, способных вывести свои страны на передовой рубеж развития. Потому так важно формировать у ребенка, пришедшего в школу, правильную гражданскую активную позицию, учить его искать, думать, творить, делать. Именно на эти важные задачи и направлен ФГОС нового поколения.

2. Основная часть.

2.1. Педагогические технологии в современной школе.

      Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.

     Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт. Также изменяются и технологи обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в общеобразовательном учреждении, в том числе и по физике и информатике.

   Передо мной, как и перед моими коллегами, возникла проблема – превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в  процесс развития личности ребенка.

     В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Внедрение ИКТ в педагогический процесс повышает авторитет учителя в школьном коллективе, так как преподавание ведется на современном, более высоком уровне. Кроме того, растёт самооценка самого учителя, развивающего свои профессиональные компетенции.

     В настоящее время необходимо умение получать информацию из разных источников, пользоваться ей и создавать ее самостоятельно. Широкое использование ИКТ открывает для учителя новые возможности в преподавании своего предмета, а также в значительной степени облегчают его работу, повышают эффективность обучения, позволяют улучшить качество преподавания.

     Новые жизненные условия, в которые поставлены все мы, выдвигают свои требования к формированию молодых людей, вступающих в жизнь: они должны быть не только знающими и умелыми, но мыслящими, инициативными, самостоятельными.

Каждому учителю необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей школ, направлений, не тратить время на открытие уже известного. Сегодня быть педагогически грамотным специалистом нельзя без изучения всего обширного арсенала образовательных технологий.

Мы с вами делаем погоду в классе. Так давайте делать ее разумно, качественно и, по возможности, солнечно. И давайте делать только хорошую погоду!

На сегодняшний день существует достаточно большое количество педагогических технологий обучения, как традиционных, так и инновационных. Нельзя сказать ,что какая-то из них лучше ,а другая хуже, или для достижения положительных результатов надо использовать только эту и никакую больше.

На мой взгляд, выбор той или иной технологии зависит от многих факторов:  контингента учащихся, их возраста, уровня подготовленности, темы занятия и т.д.

 И самым оптимальным вариантом является использование смеси этих технологий. Так учебный процесс в большинстве своем представляет классно-урочную систему. Это позволяет вести работу согласно расписания, в определенной аудитории, с определенной постоянной группой учащихся.

       Исходя из всего вышесказанного, хочу сказать, что традиционные и  инновационные методы обучения должны быть в постоянной взаимосвязи и дополнять друг друга. Не стоит отказываться от старого и полностью переходить на новое.

2.2.Технология модульного обучения в преподавании физики  по программам ФГОС ООО.

     Осуществление деятельности мною по использованию модульной технологии на уроках физики с новейшими техническими средствами обучения происходит в  следующей последовательности:

  - знакомство на этапе изучения:

1.                             изучение литературы, методических пособий и опыта коллег по разработке модульных программ;

2.                             знакомство с научно-методическими основами модульного обучения;

 - применение, адаптация на этапе практики: 

1.    использование методических разработок уроков по модульной технологии, их корректировка;

2.    проведение контрольных срезов с целью определения уровня обучаемости в начале экспериментальной деятельности;

3.    обработка результатов проведенных срезов, их диагностический анализ;

4.    анкетирование обучающихся с целью выявления степени удовлетворенности модульной организацией процесса обучения физике.

- осмысление и внесение собственных элементов:

1.    разработка модульных уроков по физике;

2.    участие в семинарах различного уровня по тематике инноваций в образовании, в районных методических объединениях;

3.    подготовка практических материалов для печати модульного  урока физики.

                     Модульная технология обучения в школе по предмету физика позволяет определить уровень усвоения нового материала учащимися и быстро выявить пробелы в знаниях.  В результате по урокам — модулям увеличивается объём работы, появляются навыки самоконтроля, самооценки, улучшается организация учебного труда, учатся работать в парах подгруппах, увеличивается накопляемость оценок.

                    Использование модульной технологии на уроках и внеклассных мероприятиях  даст наибольший результат. Такие уроки больше заинтересует учеников, чем традиционные. Для того чтобы сравнить прохождение и усвоение тем по блокам, их нужно постоянно дорабатывать и дополнять. Необходимо также проводить мониторинг и диагностирование, составлять личные листы учёта контроля, затем сравнивать результаты прохождения тем и контрольных работ с традиционным.

          Информационные технологии в модульном обучении сочетают в себе стимулы повышения профессионального мастерства с выполнением общественно важной миссии – подготовки способных, увлеченных людей. 

2.3. Технологическая карта урока физики в соответствии с требованиями ФГОС.

План-конспект урока по учебнику «Физика» 7 класс. Авторы: А.В. Перышкин Тема: «Сила трения»

Этапы уроков

Выводы.

       Таким образом, сегодня в школе нужны образовательные технологии, позволяющие сформировать у школьников универсальные учебные действия по требованиям нового государственного образовательного стандарта, которые обеспечивали бы повышение качества учебного процесса, способствовали бы активизации познавательной деятельности учащихся, развитию их умственных способностей, готовили бы к самостоятельному овладению необходимой информацией.

     А овладение универсальными учебными действиями, в конечном счете, ведет к формированию способности успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения.

Литература.

1.     Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии - М.: Педагогика, 1989.

2.     Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие для педагогов вузов и институтов повышения квалификации.-М., 1998.

3.     Манвелов С.Г. Конструирование современного урока. - М.: Просвещение, 2002

4.     Сальникова Т.П. Педагогические технологии: Учебное пособие/М: ТЦ Сфера,2005.

5.     Зайцев В.С Современные педагогические технологии: учебное -пособие в 2-х книгах.-Книга1-Челябинск,ЧГПУ,2012-411 с.

6.     Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы [Электронный ресурс] – URL: http://минобрнауки.рф

7.     Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Основного общего Образования [Электронный ресурс] – URL: http://минобрнауки.рф

8.     Третьяков П.И., Сенновский И.Б. Технология модульного обучения в школе - Мн., Новая школа, 2011 г.

Скачано с www.znanio.ru