Статья "4 принципа А.С. Макаренко"

           Статья на тему:" 4 принципа  Антона Семёновича Макаренко"

      Педагогическая система воспитания А.С.Макаренко получила признание не только в нашей стране, но и на международном уровне. В 1988 г. ЮНЕСКО признало Антона Семеновича, наряду с другими тремя персонами, выдающимся педагогом мира. Речь идет о таких славных именах, как Д. Дьюи, М. Монтессори, Г. Кершенштейнер. Разработанная им авторская методика в начале ХХ века буквально творила чудеса. Педагогическая система Макаренко отличается актуальностью и в наше время. Учителя XXI века и Антона Семёновича Макаренко разделяют почти 100 лет.

- Можно ли использовать принципы его педагогики в современной школе?

- Что он писал о личности учителя и ученика, коллективе и дисциплине?

- Какие из идей великого педагога могут пригодиться учителю сегодня?

Все это в предлагаемой статье.

Личность

   Педагогика А.С.Макаренко была гуманистической — она утверждала ценность каждого ребёнка как личности, ставила цель проявить и развить его способности, но не была основана на излишней мягкости. Сам Макаренко часто говорил, что любовь должна быть требовательной. У каждого воспитанника должно было быть несколько самых интересных предметов или занятий, но одним интересом дело не могло ограничиться:

  «Я утверждал также, что нельзя основывать всё воспитание на интересе, что воспитание чувства долга часто становится в противоречие с интересом ребёнка, в особенности так, как он его понимает. Я требовал воспитания закалённого, крепкого человека, могущего проделывать и неприятную работу, и скучную работу, если она вызывается интересами коллектива».

Личностное взаимодействие педагога и ученика, основанное на взаимоуважении, — база для воспитательного процесса. А уважение к педагогу, по Макаренко, основано на профессионализме и честности, на примере искренней заинтересованности учителя в своём деле:

   «Педагог должен знать свой предмет по-настоящему хорошо, и тогда его будут уважать и слушаться, даже если он резкий человек. Но каким бы вы добреньким ни были, хоть кормите их конфетами, если вы своего предмета не знаете — вас и в грош не будут ценить. Вы будете вечно объектом насмешек и издевательств».

Коллектив

   Система Макаренко при его жизни была признана «несоветской», потому что воспитывала не человека-винтика в системе, а самостоятельную и мыслящую личность. Коллектив — не цель, а средство раскрытия способностей юного человека, которое учит его реализовывать свой потенциал, становиться самостоятельнее, ответственнее, а значит — более приспособленным ко взрослой жизни.

Важный постулат педагогической системы Антона Семёновича — принцип самоуправления коллектива, который учит детей находить компромисс, принимать решения и нести за них ответственность. Педагог задаёт тон, формирует атмосферу и ценности коллектива, и дети, объединённые этими ценностями, сами могут разрешать конфликты и противоречия (по крайней мере некоторые). Учителю остаётся направлять учеников и следить, чтобы отношения в коллективе оставались в рамках этики: никто не отменял проблему травли среди детей. Но травля возникает, когда есть доминирование и отношения подчинения. Буллинг в этом случае — инструмент, который позволяет «элите» группы справляться с любым непохожим индивидом. Можно предположить, что макаренковская идея о «ядре коллектива» может создать атмосферу, способствующую травле. Однако это не так. Антон Семёнович писал:

   «…Каждый ребёнок должен включаться в систему реальной ответственности и в роли командира, и в роли рядового».

В колонии Макаренко была введена обязательная ротация «командиров» — должность «старосты», как мы бы её сейчас назвали, можно было занимать только полгода.

   Воспитание коллектива в современной школе — не пережиток ушедшего столетия, а возможность создать атмосферу защищённости в классе и помочь детям выстроить отношения поддержки и взаимопомощи.

Общее дело

   В современных условиях трудовоспитание по Макаренко в чистом виде, конечно, невозможно. Но общее дело, которое способствует сплочённости коллектива, может быть любым — от спортивных, культурных, внеурочных и тематических мероприятий до волонтёрства. Главное, чтобы у каждого ребёнка была чётко определённая зона ответственности в общей деятельности.

   Каждому ребёнку нравится, когда к нему относятся «как ко взрослому», но это отношение приносит не только статус и права, но и обязанности. Ребёнку легче выполнять эти обязанности, если он осознаёт свой вклад в общее дело, если он видит цель труда и его результат. Это меняет самосознание школьника и делает его более взрослым и самостоятельным.

Дисциплина и режим

   Одна из основных и неизживаемых до конца проблем школы — дисциплина, а точнее, её недостаток. Антон Семёнович считал, что дисциплина — это нравственная категория, а не инструмент воздействия, результат, а не средство. Дисциплина в его системе не равна послушанию и не ограничивается им — это не только осознание, зачем и почему нужно что-то сделать, но и активное стремление сделать это хорошо, инициативность.

Режим же, по Макаренко, — «средство, при помощи которого коллектив организует внешние рамки поведения, предоставляя каждому воспитаннику наполнить эти рамки внутренним содержанием». Основные свойства режима:

- определённость — режим должен быть закреплён правилами, а ответственность за их соблюдение должна быть определена;

- целесообразность — в правилах должны быть логика и смысл, понятные каждому ребёнку;

- общность — правила работают для всех, а возможные исключения из них должны быть обоснованы.

   Несмотря на то, что современного педагога и Макаренко разделяют почти 100 лет, всё-таки возможно плодотворно интегрировать идеи Антона Семёновича в современную школу для воспитания в ребёнке самостоятельности и ответственности.

   Антон Семенович считал, что воспитывать человека нужно, формируя у него перспективные пути. Методика такой работы заключается в создании новых перспектив, в использовании уже имеющихся, в последовательной подстановке других. Она применяется при планировании жизни коллектива и различает три вида перспектив: близкие, средние, дальние. Первый – это завтрашний день, второй – проектирование событий в некоторой степени отдаленных во времени, третий - это будущее личности и коллектива.