Статья "Игровые технологии,как средство эмоционального развития ребенка с ОВЗ."

                                                                 Статья:

«Игровые технологии, как средство эмоционального развития ребенка с ОВЗ»

Подготовила воспитатель 1 категории

                      Вишнякова Эллина Валериевна

г.о.Самара дошкольное учреждение                

                                                                   комбинированного вида №300

Инклюзивное образование можно сказать глубоко и прочно, внедрилось в образовательный процесс в дошкольных учреждениях.

 Детский сад, в котором я работаю, тоже посещают дети с ОВЗ. И в моей группе есть такие ребята. Учитывая характеристику детей с ОВЗ, выстраивая образовательные процесс в группе, я обращаю внимание на то, чтобы таким ребятам, было комфортно находиться в группе и в детском саду в целом.  Для того, чтобы социолизировать и развивать коммуникативные навыки у ребенка нужно разбудить эмоциональное состояние ребенка. Я применяю различные игровые технологии:

Например, организуя «игры в парах», привлекаю ребенка с ОВЗ, предлагаю поиграть со мной в домино: «животные», «деревья», «птицы», «ягоды», - материал каждые раз увеличивается и становится разнообразней.

 Моя цель не выявить у ребенка знания, а помочь ему /разговориться, побудить к взаимодействию, получить удовольствие от совместной игры…/ Когда ребенок в паре со мной уже «наигрался», вовлекаю или предлагаю поиграть в коллективе с ребятами. Так не спеша шаг за шагом, ребенок осваивается и начинает потихоньку раскрываться. Бывают моменты, когда он уже не нуждается в моем сопровождении, а на прямую идет к ребятам, чтобы с ними поиграть.

Возьмем игры для «дружной компании» эти игры могут носить разный   характер и содержание,  здесь все зависит от фантазии педагога.

В подвижных играх ребенка с ОВЗ привлекает   совместный бег с ребятами, но он робок, неуклюж, поэтому часто терпит неудачи.   И все – таки старается сам найти контакт с ребятами. Редко, когда обращается за помощью.  В этом просматривается потенциал ребенкаю    Были случаи в моей практике, когда ребенок мог уже предложить себя на роль водящего - / «раз предложил, значит готов, значит «шкалят» эмоции, значит хочет быть, делать здесь и сейчас» -говорю себе я /.

Есть у меня рубрика «игры для дружной компании». Они разного направления: интеллектуальные и малой, средней, большой подвижности.

 Создала себе «карманный словарик» для такой рубрики: «Кому, что?» «Бывает и не бывает»; «Да-да-да – нет-нет-нет»» «Высоко – низко»; «Горячо – холодно»; «Кто сказал: «Ау?»; «Далеко – близко»; «Что слышно вокруг?» включила много дворовых игр типа «Камень, ножницы, бумага». Это помогает мне объединить детей и понять, что все они разные, но все хотят действовать.

Не обхожусь я с ребятами и без такого важного для них момента,  как сюжетно-  ролевая игра…. Как же  такую важную самую, что ни наесть социализированно – коммуникативную игру мне педагогу не поддержать. Не важно прямым или косвенным путем, я буду руководствоваться.  Просто   она не должна затухнуть, ей нужно разгореться, не исчезнуть, а записаться в памяти малыша. Понимая это, придумываю различные педагогические ситуации, сюрпризные моменты, или письма – обращения, чтобы та или иная игра длилась пол - недели и даже неделю.

Например, в начале недели открылась сюжетно ролевая игра: «Магазин», играет один ребенок – продавец и два ребенка покупателя. Что делать? Привлекаю внимание ребят к поступившему звонку, что нужны волонтеры для того, чтобы разносить продукты по домам. Откликаются многие ребята. Организуем с ребятами дополнительные отделы в магазине, строим из стульев машины. Еще ребята придумали из самых крупных кубиков и мягких модулей мотоциклы, начинается игра, которой есть место для всех желающих.  А их много! Затем к игре «Магазин» присоединяются: «Почта» /помочь больному отправить письмо/, «Библиотека» /принести книгу для «чтения» /, «Школа» /готовимся к школе/.

Так день за днем растет огромнейший сюжет дел, который уже накануне предлагают ребята, и их нужно прожить. Ребенок с ОВЗ включенный в игровые события, проживает их как в жизни. Развиваются эмоции, мир для него становится радостным. Улыбка с его лица на сходит. Начинает рассуждать, общаться. Понимание его желания и того, что мешает ему действовать, достаточно, чтобы оно сменилось деятельностью.

Поговорим о Сказке она является эффективным методом работы с «особыми детьми», помогает ребенку самосовершенствоваться, активизировать различные стороны мыслительных процессов.

Работа по развитию у детей творчества проводится, конечно же в системе. Особенно ребята предпочитают «минутки творчества» на стене. На натянутом полотне из обоев, рисуют свои сказки. Ребята с ОВЗ тоже подключаются сначала с краю занимают место, а затем объединяют свою сказку с ребятами.

Могу отметить положительные результаты в развитии эмоционально-волевой сферы, кроме того, дети становятся более раскованными, эмоциональными и творческими, а самое главное с удовольствием включаются в процесс.

Таким образом, сказки – это средство формирования творчества, а также сохраняют и укрепляют физическое и психического здоровье ребенка.

У детей повышается потребность и желание заниматься любым видом деятельности.

Что я получаю взамен?

 У каждого ребенка есть жажда роста. И если с ним обращаться, как с личностью, то он будет действительно расти.

В своей работе  руководствуюсь следующей  литературой:

1.Абрамова, И.В. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы, поиски, решения [Текст] / И.В. Абрамова // Педагогическое образование и наука. - 2012. - № 11. - С. 98-2.

2.Андреева, А. К проблеме инклюзивного воспитания и обучения в детском саду [Текст] / А.Андреева, А.Тахаува // Дошкольное воспитание. - 2012. - № 6. - С. 51-52.

3. Г. А. Урунтаева Ю. А.  Афонькина Практикум по дошкольной психологии. М.:Издательский центр «Академия»,1998.

4. Н. Ю Куражева., Н. В Варева., А. С., Тузаева., И. А. Козлова «Цветик-семицветик». Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 5-6 лет. - СПб. : Речь; М. ; Сфера, 2011.Н. Ю Куражева., Н. В., Варева А. С Тузаева.,И. А Козлова.