Статья на тему "Методические аспекты обучения техническим приемам волейбола в общеобразовательной школе"

Методические аспекты обучения техническим приемам волейбола в общеобразовательной школе

п.Приаргунск.2026г.

В процессе организации уроков по волейболу учитель придерживается определенной методики проведения уроков. Основной целью уроков по волейболу является не только достижение задач физического воспитания, но и обучение техническим приемам волейбола с закрепление физических навыков.

Методически урок по волейболу представляет собой занятие с тремя частями: вводной частью, основным этапом и заключительным компонентом. На уроках волейбола соблюдается техника безопасности, а об ее важности учитель напоминает постоянно и требует ее выполнения с периодической частотой.

Важным является использование на уроках волейбола основных и дополнительных методов обучения и разнообразных технических приемов.

Урок волейбола в школе – это важное и интересное мероприятие, которое позволяет детям развивать свои физические и социальные навыки. о прежде чем начать тренировку, необходимо ознакомить детей с правилами игры и основными терминами. Вводная часть урока волейбола должна содержать краткую информацию о том, что такое волейбол, как он играется и какие правила существуют. Нужно рассказать детям, что волейбольная площадка разделена на две части сеткой, что каждая команда состоит из шести игроков и каким образом играют мячом. Знакомство с правилами и терминологией – это важный этап обучения волейболу. Он позволит детям быстрее освоить игру и научиться действовать в команде. Кроме этого, нужно объяснить основные термины. Рекомендуется проиллюстрировать слова на доске или показать их на видео, чтобы дети лучше понимали, о чем идет речь. Также вводная часть может включать в себя примеры игровых ситуаций и упражнений, которые будут использоваться во время занятия. Это поможет детям лучше представить, как будет проходить игра, и сразу начать активно действовать на площадке.

Основной этап урока по волейболу преследует цель обучению умений основных технических навыков. Это прием, подача и передача мяча, а затем организация полноценной игры.

Заключительный этап направлен на осмысление итогов игры, выявление ошибок и недочетов, проблем в ходе игры. Учитель в итоге проставляет оценки и с учетом ошибок дает домашнее задание.

Реализация ФГОС ООО требует от общеобразовательных школ проведения в 5-9 классах уроков физкультуры в количестве 3 часа, если в школе шестидневная учебная неделя и 2 часа, если пятидневная.

Повышение эффективности уроков волейбола требует вовлечение всех обучающихся, не имеющих отводов по здоровью, соблюдение последовательности всех этапов обучения техническим приемам. Вначале проводят знакомство с разучиваемым приемом. Затем учитель организует применение этого приема в наиболее простых условиях, постепенно переводя в усложненные условия проведения игры. В результате технический прием закрепляется, что является конечной целью подготовки. Учитель находятся в достаточно сложной ситуации, так как вынужден оценивать физические возможности обучающихся и степень подготовки. Все время проводится контроль последовательности изучения технических приемов. Передвижение, передача, прием, нападение или атака – все это отрабатывается на уроке волейбола.

М.С. Безднина считает, что с целью совершенствования уроков волейбола учитель должен использовать все разнообразие упражнений, как с мячами, так и заданий на развитие всей группы мышц. Применяются приемы работы в парах, индивидуально, в тройках, а также небольшими подгруппами. Учитель постоянно организует соревновательность, с целью поддержания интереса и игрового азарта. Она закрепляет тренировку технических приемов. Обязательным является соблюдение безопасности проведения уроков. Это касается таких приемов, как передача или подача мяча, его прием. Учитель напоминается правила выполнения упражнений, акцентирует внимание на правильности выполнения упражнений [5].

О.А. Ибрагимова считает, что сама техника игры в волейбол состоит из отработки технических приемов и их различных видов. Особенность учета отработки технического приема заключается в том, что учитель работает над взаимосвязанными движениями. При этом существует определенная этапность проведения тренировки над техническим приемов: подготовительный, основной и заключительный этап. Подготовительный этап предполагает отработки готовности к действиям и исходного положения. Основной этап связан с работой над техническим приемом жесткости и его распределения с учетом всех возможностей физического аппарата спортсмена в процессе отбивания. Заключительной э этап связан с полным выполнением технического приема [23].

Техника игры в волейбол предполагает учет классификации приемов, связанных с целью. Это перемещение, передача мяча, прием подачи, атакующий удар, прием передачи, подача, прием блокирования. К нападению относятся технические приемы нижней прямой и боковой подачи, верхняя прямая и боковая подача, а также подача в прыжке. К ним также относятся: передача двумя руками сверху и снизу; нападающий удар прямой стойки, а также удар с переводом, боковая стойка и различные перемещения.

К защите относятся приемы двумя руками снизу и сверху в опорном положении. Этот же прием отрабатывается в ситуации падения. Осуществляется блокирование одиночное и групповое; реализуются разнообразные стойки и перемещения. Каждый из представленных приемов имеет самые разнообразные виды.

Приведем классификацию всех технических приемов, используемых в волейболе:

В нападении техника игры характеризуется стоками и перемещениями.

Стойка – это «положение игрока в ожидании выполнения передачи или нападающего удара. Различают высокую и среднюю стойки, отличающиеся по степени сгибания ног. Выделяют также исходные положения – позы игрока, удобные для выполнения приема игры после перемещения и стойки» [49, с. 33]. Подготовительный этап предполагает отработку исходных положений, что различается от приема «стойки положением рук». На этом этапе применяются такие типы перемещения, как «ходьба, приставной шаг, двойной шаг, бег, скачок, прыжок» [49, с. 33].

Прием передачи мяча двумя руками сверху характеризуется тем, что передача предполагает создание условий для атакующего удара. Здесь используется методы: «передача двумя руками в опоре», «передача двумя руками в прыжке», «передача одной рукой в прыжке», «передача двумя руками в падении» и «передача перекатом на спину (бедро и спину)».

Прием «подача мяча» предполагает использование таких современных приемов как «верхняя прямая и боковая подача», «подача с планирующей траекторией полета мяча» и «подача в прыжке». Вначале обучения используется и отрабатывается только прием «нижняя прямая подача».

Прием «нижняя прямая подача» предполагает отработку умения «замаха– строго назад», отрабатывается небольшая высота подбрасывания, а также удар по мячу на уровне пояса.

Прием «верхняя прямая подача» предполагает отработку навыка нахождения игрока лицом к сетке, когда он подает мяч над головой  и осуществляет верхний замах назад. При этом важно прогибаться и выводить свое плечо назад и вверх своей бьющей рукой.

Прием «верхняя боковая подача» реализуется при условии исходного положения игрока, который находится по отношению к сетке левым боком. Положение – при согнутых коленях. Осуществляется подброс мяча на 1 м над уровнем плеча левой руки. При этом движение правой руки осуществляет замах вниз и назад. Плечо опускается вниз, и происходит перенос всей массы тела на правую ногу.

Прием «подача в прыжке» близка к приему «прямой нападающий удар с задней линии», различие заключается в том, что в прыжке происходит посыл мяча вперед, поэтому осуществляется изменение движения кистью на заключительном этапе [23].

Техника атакующих ударов имеет также множество разновидностей и требует особого внимания учителя, который объясняет ученика, что атакующий удар происходит выше верхнего края сетки. Педагог обращение внимание обучающихся, что если удар проводится через сетку ниже ее верхнего края, то он становится нападающим. При этом учитель говорит, что в такой ситуации возможность выигрыша крайне мала.

Специалисты подчеркивают, что именно атакующие удары и отработка их техники наиболее привлекательны для спортсменов и делают эту игру крайне эмоциональной, что приносит удовлетворение игрокам, но без отработки технических приемов, что требует от обучающихся самой высокой концентрации внимания и усилий выиграть практически невозможно, поэтому вся работа подготовительная проводится именно на этапе спортивной подготовки.

По технике атакующие удары отличаются своим разнообразием: это и удары по ходу, предполагающего одно направление мяча и игрока, удары с переводом, когда мяч и игрок разнонаправлены. Выделяют технику атакующих ударов по скорости полета мяча, когда существуют силовые (скоростные) удары, удары кистевые (ускоренные), а также атакующие обманные (медленные) удары. Существуют виды прямых атакующих ударов, когда игрок находится лицом к стенке и боковые атакующие удары, когда игрок расположен боком к сетке.

При отработке техники игры в защите проводятся упражнения в стойках и перемещениях. Применяются упражнения на стойку и исходные положения:

1) для приема подачи;

2) прием блокирования;

3) прием мяча от атакующего удара;

4) прием отскочившего от блока;

5) прием перемещения скрестным шагом;

6) прыжок при блокировании,

7) прием «падения при приеме мяча».

Прием подачи считается отработанным, если «мяч опускается в зоне нападения так, что создаются благоприятные условия для организации любых нападающих действий, которые имеются в арсенале команды. Прием подачи производится снизу двумя руками. Это самый надежный способ» [8, с. 29].

Прием мяча снизу одной и двумя руками является одним их основных в системе защиты и первичным способом приема мяча при подаче или атакующего удара.

Прием блокирования используется для противодействия атаке соперников и считается наиболее эффективным, однако и самым сложным при обучении спортсменов.

Существуют и другие технические приемы игры в волейбол. Однако именно указанные осваиваются в общеобразовательной школе.

Перейдем к анализу наиболее эффективных методов обучения техническим приемам игры в волейбол в общеобразовательной школе.

В процессе тренировки технические приемы отрабатываются с помощью самых разнообразных методов, но ведущим, безусловно, является игровой метод, представляющий себя основной педагогический метод, привлекательный для школьников.

А.Н. Медведев подчеркивает, что «игровая технология при обучении техническим приемам волейбола, в силу всех присущих ему особенностей, вызывает глубокий эмоциональный отклик и позволяет удовлетворить в полной мере двигательную потребность занимающихся. Тем самым, способствует созданию положительного эмоционального фона на уроках физкультуры и возникновению чувства удовлетворённости, что в свою очередь, создаёт положительное отношение обучающихся к занятиям физическими упражнениями» [35, с. 165].

Помимо игрового используется соревновательный метод, который также привлекателен для школьников тем, что создает положительные эмоции и сохраняет высокий уровень мотивации обучающихся. В.П. Губа подчеркивает, что «соревновательный метод в процессе физического воспитания используется как в относительно элементарных формах, так и в развёрнутой форме. В первом случае речь идёт о нём, как о подчинённом элементе общей организации занятия, во втором – о самостоятельной относительной форме организации занятий» [12, с. 56].

Ю.Д. Железняк подчеркивает, что основной спецификой соревновательного метода является возможность сопоставления сил в процессе соперничества. В основе лежит борьба за первое место. Соревнование, вызывающее соперничество, определяет положительные эмоции, позволяет проводить физическое воспитание, создает условия для наиболее благоприятного проявления всех возможностей организма. Именно соревновательный метод вызывают у обучающихся удовлетворение от физической активности и позволяет проявить свои наилучшие физические качества [18].

Игровой и соревновательный методы являются наиболее эффективными средствами для создания благоприятного фона физкультурных занятий. Это мотивирует обучающихся на продолжение их занятий спортом и физкультурой. В свое время П. Ф. Лесгафт, говоря о важности методической стороны физических упражнений, говорил, что «однообразная деятельность утомляет, угнетает молодого человека и убивает в нём всякое желание заниматься» [30, с. 175]. Именно однообразная деятельность без физической активности вызывает самые неблагополучные эмоциональные и психические состояния – пресыщение и монотонию.

Вместе с тем, при всех положительных сторонах игрового и соревновательного метода они имеют и негативные стороны, так как слишком сильное эмоциональное состояние иногда не позволяет выполнить все задачи уроки физкультуры. Это выражается через отсутствие контроля дисциплины, шум, непослушание и другие формы. Это приводит к тому, что большинство учителей отказывается от применения указанных методов и используют «скучные» и традиционные методы обучения, что приводит к снижению эффективности технической подготовки.

Ю.Д. Железняк особо подчеркивает, что учителю не следует отказываться от игрового и соревновательного метода, а при выборе методов обучения следует понимать, что комплексность методов в технике и тактике обучения позволяет добиться учебного успеха. При этом допущенные ошибки в методических средства могут быть нейтрализованы при правильной постановке дальнейшей методики тренировки. Одним из наиболее результативных методов является упор на многообразие движений в волейболе, это увеличивает эффективность упражнений и физической подготовки [18].

Данная программа обучения построена на следующих принципах:

– физические упражнения подготовительного и специального характера распределены во времени таким образом, что их сложность нарастает постепенно, в тоже время, не допуская повтора одинаковых упражнений;

– включение в программу необходимых обучающимся теоретических знаний, которых будет достаточно для понимания техники выполнения представленных в волейболе приемов и простейших тактических ситуаций, встречающихся в игре;

– процесс обучения происходит посредством выполнения заданий. Задание строится таким образом, что для овладения каким-либо техническим приемом вначале должна быть освоены элементы данного приема;

– осуществление постоянного контроля за правильностью выполнения обучающимися заданий.

Как и любая игра, волейбол включает набор обычных для спорта движений: бег, прыжки, метания и др. Следовательно, для обучающегося игре волейбол не будут испытывать трудностей в процессе овладения ими.

С.Д. Алфимовым выделяется, что «несмотря на большую эмоциональность, способствующую выполнению большого объема физических нагрузок, на занятиях по волейболу не переступаются границы оптимальных усилий и исключается переутомление в силу того, что волейбол по своей специфике является упражнением само дозирующим» [1, с. 6].

Обучение младших школьников азам игры в волейбол необходимо строить таким образом, чтобы принималось внимание к их физиологической и психической специфики развития, особенно это важно соблюдать при назначение физических нагрузок.

Нагрузки необходимо рассчитывать в соответствии с возрастом школьников, упражнения перемежать как активным, так и пассивными паузами. В качестве активного отдыха лучше всего применять игры с включением элементов, которые аналогичны волейбольным движениям, игра не должна содержать сложных правил и большого количества игроков и т. п.

По мнению О.Л. Быстровой, которое поддерживается и другими авторами, «дети лучше воспринимают игровые приемы и овладевают ими в учебных играх с ограничением фиксации технических ошибок. Бытующее мнение о том, что не чистая игра быстро закрепляется и затем трудно поддается исправлению, нельзя считать серьезным. С возрастом и овладением игровыми приемами у детей легче исправить техническую ошибку, чем психическую травму, полученную в результате постоянного фиксирования ошибок, внушений или свистков, которые снижают интерес детей к волейболу» [6, с. 38].

Обучение приемам, которые необходимы в игровых волейбольных ситуациях необходимо включать по мере овладения обучающимися основными игровыми движениями: перемещениями, прыжками, приемом и передачей и отработкой координации движений. После выполнения перечисленных условий следует переходить к оттачиванию техники выполнения приемов с более высокой нагрузкой и интенсивностью.

Чтобы результативность занятий постоянно повышалась, приемы и упражнения необходимо выполнять с мячом, разбивая обучающихся на пары или тройки. Начальные занятия имитируют основные приемы постепенно переходя к их выполнения с мячом с многократными повторениями. Изучив и закрепив выполнение приема в подготовительном процессе, переходят к его выполнению в игровых ситуациях. Одновременно с этим обучающиеся знакомятся с расположением игроков на поле и простейшими элементами тактики ведения игры, соответственно не забывая осваивать правила игры в волейбол [6].

Рассматривая практику обучения предыдущих лет, специалисты приходят к пониманию того, что упражнения в группах с несколькими мячами не совсем эффективны. А вот игра в парах с одним мячом несет в себе более высокую результативность в освоении игровых приемов, так как происходит концентрация внимания на мяче, а не сосредотачивать его на множество предметов. Такое построение тренировочного процесса благотворно влияет на овладение обучающимися техники исполнения приемов. Необходимо не допускать торопливость при выполнении приемов в тренировочном процессе, что, как правило, сильно вредит техники их исполнения. Кроме того, применение на тренировках различных приспособлений должно быть исключено. Наибольший эффект достигается только при выполнении приемов и упражнений непосредственно с мячом, используя в качестве естественного приспособления – сетку и стену зала. По этому поводу М.В. Астахова, Д.П. Крахмалев и А.В. Красильникова отмечают, что «бесцельно потраченное время на изготовление снарядов, на обучение нападающему удару по неподвижному мячу и зарядку катапульт можно использовать с большей пользой и для бьющего, и для пасующего, которые потом все равно будут обучаться удару по мячу после передачи партнера» [2, с. 30].

Итак, необходимо еще раз подчеркнуть, что достичь максимального эффекта можно выполняя тренировочные занятия в парах и тройках с мячом, используя попеременное выполнение игроками пасов, ударов и защитных действий. Переход к большему числу обучающихся в группе приводит на практике к снижению эффективности тренировочного процесса так как происходит уменьшение времени на владение мячом одним обучающимся.

Таким образом, методические аспекты обучения техническим приемам волейбола в общеобразовательной школе заключаются в том, что проводятся групповые занятия, соответствующие характеру волейбольной игры, предусматривающие повышенный спрос на взаимодействие между игроками, необходимость решения коллективных задач, а также тестирование, участие в соревнованиях и тренировки инструкторов и судей. Методами организации занятий являются: фронтальные, групповые, индивидуальные. На начальном этапе обучения в основном используется фронтальный метод обучения, поскольку он позволяет более полно контролировать и корректировать деятельность занимающихся.

Подведем итоги проведенного теоретического исследования.

Анализ понятия «волейбол» и его сущности выявил, что он является столь популярным по ряду причин: это, во-первых, простота правил, его доступность, несложность спортивной площадки и оборудования, во-вторых, положительные эмоции, вызываемых у обучающихся. Все это указывает на его важность в общеобразовательной школе и распространенность применения на уроках физкультуры. Многообразие движений при игре в волейбол позволяет отлично формировать физические качества, а методы организации и ведения игры предоставляют учителю возможность для отработки самые разнообразные технические приемы. Волейбол является одним из важных видов спорта, воспитывающих групповые качества, когда игроки подчиняют свои действия замыслам команды, имеют возможность тренировать свои волевые и нравственные качества. Волейбол требует от игроков большой концентрированности внимания и умения мгновенно принимать правильные решения в зависимости от быстро изменяющихся условий игры.

Волейбол на уроках физической культуры в общеобразовательной школе становится средством в формировании культуры двигательных умений самого разнообразного порядка. Он воспитывает волевые и личностные качества, предоставляет условия учителю для развития физических качеств обучающихся, формирования коллективизма, концентрации внимания, быстроты и гибкости мышления. Волейбол – это площадка для развития свой эмоционально-волевой сферы.

Проведенный анализ методических аспектов преподавания техники волейбола в средней школе показал, что основными приемами игры в волейбол являются: стойки и перемещения; нижняя передача; подача; верхняя передача; атакующий удар; блокирование. Ведущими методами в организации игры в волейбол и тренировке технических приемов являются игровой и соревновательный метод. Переход к командной игре с ничьей в два и три касания возможен после овладения верхней передачей мяча. Овладение атакующими ударами и блокированием позволяет вам использовать атакующие действия, что делает игру еще более привлекательной.