Статья «Дебаты» как инновационная образовательная технология

Ботникова Алина Геннадьевна, преподаватель истории ГАПОУ  «Чебоксарский техникум  технологии питания и коммерции»,  г. Чебоксары.  «Дебаты» как инновационная образовательная  технология Сегодня   одной   из   наиболее   популярных   технологий   среди   педагогов является   технология   «Дебаты».   Как   образовательная   технология   дебаты позволяют решить большую группу воспитательных задач, к числу которых относятся:   формирование   коммуникативной   и   информационной   культуры; воспитание толерантности, терпимости к иным точкам зрения. Результативность обучения в современных условиях во многом связана с осознанием необходимости замены малоэффективного вербального способа передачи   знаний   системнодеятельным   подходом,   базирующимся   на личностно­ориентированных развивающих технологиях обучения в отличие от объяснительно­иллюстративных.   Одной   из   таких   развивающих   технологий являются дебаты. В   современной   методической   литературе   существуют   несколько подходов в определении сущности технологии «Дебаты». 1. «Дебаты — это игра, соревнование между играющими, действия которых ограничены   определёнными   условиями   (правилами)   и   направлены   на достижение определённой цели (выигрыша, победы), {Кларин Н.В. Инновации в мировой педагогике. Рига: Педагогический центр «Эксперимент», 1995. С. 92, 126.). 2.   Дебаты   —   это   форма   дискуссии,   целенаправленный   и   упорядоченный (структурированный) обмен идеями, суждениями, мнениями (Короткова М.В. Методика проведе¬ния игр и дискуссий на уроке истории. М.: Владос­пресс, 2001.С. 16). Использование   педагогической   технологии   «Дебаты»   актуально   в современном   образовании,   так   как   данная   технология   способствуют формированию   критического   мышления,   навыков   системного   анализа, формированию собственной позиции, искусства аргументации. Дебаты в учебном процессе выступают как форма целого урока и как элемент   урока.   Использование   дебатов   на   различных   этапах   урока рекомендуется   для   реализации   конкретных   задач:   актуализации   знаний, организации самостоятельной работы учеников, обобщения, систематизации, закрепления учебного материала.  В   учебном   процессе   использование   технологии   «Дебаты»   позволяют решить целый комплекс задач, стоящих перед современным образованием.  «Дебаты»,   в   частности,   развивают   следующие   специальные   и   общеучебные навыки:  ­ использовать различные источники информации для подготовки к дебатам;  ­ собирать, синтезировать и анализировать полученную информацию;  ­ пользоваться новыми понятиями в построенной речи; ­ использовать различные способы работы с текстом;  ­ правильно составлять аргумент, строить систему аргументации;  ­работать в команде. Для   развития   данных   навыков   и   умений   проводилась     опытно­ экспериментальная   работа   в   техникуме   по   теме   «Формирование информационно­коммуникативных     учащихся   на   уроках истории с помощью инновационной образовательной  технологии «Дебаты».   компетенций   База   эксперимента   –   2   учебные   группы(экспериментальная   и контрольная). Объект исследования:  учебный процесс по предмету «История».      Предмет   исследования:   инновационная   технология   «Дебаты»   и   ее   в   формировании   информационно­коммуникативной возможности   компетенции  учащихся. Гипотеза   исследования:   если   на   уроках   истории   применять технологию   «Дебаты»,   то   можно   создать   необходимые   условия   для формирования навыков устной речи и публичного выступления, умений вести дискуссию и отстаивать свои интересы,  опыта   работы в команде. Цель   исследования   –   формирование   информационно­коммуникативной компетенции  учащихся  с помощью педагогической технологии «Дебаты». В   соответствии   с   объектом,   предметом,   целью   и   гипотезой   были поставлены следующие задачи исследования: 1. Изучить сущность и теоретические основы технологии «Дебаты». 2. Разработать дидактические основы и методику проведения урока истории с использованием технологии «Дебаты». 3. Апробировать данную технологию на уроках истории. 4.Разработать   показатели   и   критерии   мониторинга   сформированности информационно­коммуникативной компетенции учащихся экспериментальной группы. 5.   Организовать   мониторинг   и   оценку   сформированности   информационно­ коммуникативной компетенции учащихся. Обобщение   результатов,   полученных   в   ходе   педагогического эксперимента: Виды обобщения: 1.Отчет   перед   участниками   методической   комиссией   преподавателей общеобразовательных дисциплин. 2.   Презентация   опыта   педагогическом совете. 3.   Разработка   и   публикация   методических   рекомендаций   по   теме «Формирование информационно­коммуникативных   компетенций   учащихся на уроках истории с помощью инновационной образовательной   технологии «Дебаты».   проведения   педагогического     эксперимента   на Календарный план проведения эксперимента: 2 учебных года В ходе первого учебного года были проведены следующие мероприятии: 1. Изучены сущность и теоретические основы технологии «Дебаты». 2.  Учащиеся экспериментальной группы были ознакомлены с педагогической технологией   «Дебаты»,   с   правилами,   регламентом   проведения   дебатов, функциями и ролями ведущего, спикеров и судей. 3. Разработаны  дидактические основы и методика проведения урока истории с использованием технологии «Дебаты».   В течении второго учебного года были проведены уроки по технологии «Дебаты» , например: ­Преобразования Петра Великого – прогрессивное явление в истории России; ­Преобразования   Екатерины   Великой     –   прогрессивное   явление   в   истории России и т.д. 5.   Разработаны   показатели   и   критерии   мониторинга   сформированности информационно­коммуникативной компетенции учащихся экспериментальной группы. 6.   Организованы   мониторинг   и   оценка   сформированности   информационно­ коммуникативной компетенции учащихся. Полученный положительный результат: Для учащихся: прослеживается формирование  умений информационно – коммуникативных компетенций. Для педагога:    методикой ­   развитие   педагогического   мастерства   путем   овладения   проведения учебного занятия – урок с использованием технологии «Дебаты»;  ­   развитие   исследовательской   компетентности,   овладение   методикой проведения педагогического эксперимента. Для   ОУ:  пополнение  информационной   базы  техникума   материалами  с опытом использования в учебном процессе  новой педагогической технологии – технологии «Дебаты». Подводя   итоги   проведенного   эксперимента,   можно   сказать,   что «Дебаты» являются инновационной технологией по формированию поколения «нового   образца»,   способного   критически   мыслить,   имеющего   активную жизненную позицию. Кроме этого планируется открытие Дебат­ клуба в техникуме с целю привлечения большего количества студентов к данному виду деятельности. Целесообразность   такого   клуба   объясняется   еще   и   тем,   что   студенты принимали   неоднократно   участие   в   республиканских   дебатах   и   занимали призовые места. Список литературы 1 Приказ Министерства образования и науки России от 09.03.2004 года № 1123   «Об   организации   опытно­экспериментальной   деятельности   в системе образования». 2 ГОСТ 7.32.­2001  СИБИД.  Отчет о научно­исследовательской работе.  Структура и правила оформления. 3 Приказ   директора   от   31   августа   2010   года   №   150   «Об   организации опытно­экспериментальной       работы       педагогов         в     2010 –  2011 учебном  году». 4   Польдяева   О.В. Возможности   технологии   “Дебаты”.   //   Школьные технологии. № 1, 2012. 5   Сайт http//www.auditorium.ru/books/1616/ Светенко Т.В. Путеводитель по     дебатам. 6 //http://belovo.kemsu.ru/conferens/doklad_gum1/astaurova.html.