Статья "Формирование начального уровня культуры пользования словарями на уроке технологии" 1 класс

Тема: «ФОРМИРОВАНИЕ НАЧАЛЬНОГО УРОВНЯ КУЛЬТУРЫ ПОЛЬЗОВАНИЯ СЛОВАРЯМИ НА УРОКЕ ТЕХНОЛОГИИ» Очевидно, всем, на сколько важно и необходимо использование словарей  различного вида в обучении первоклассников русскому языку, литературному чтению, окружающему миру,  и не стоит исключать  и уроки технологии.  В учебнике технологии в 1 и 2 классах (В УМК «Перспективная начальная  школа»)  не предполагаются словари в конце учебника. Этот раздел  добавляется  только в 3 классе.  Рассмотрим фрагмент урока технологии по теме «Обрывная аппликация из  бумаги» в 1 классе. Дети уже с детского сада представляют, что такое  аппликация, как ее выполнять, но не знают научного объяснения этого  термина. На этапе сообщения темы и цели урока проводим проблемную беседу. В чем  заключается проблема? На доске на карточках написаны  два слова  МУЛЬТИПЛИКАЦИЯ и АППЛИКАЦИЯ. Задаем детям вопрос: « Чем эти  слова схожи и в чем их отличие?» Предполагаемый ответ детей: «Эти слова похожи своими «хвостами»  (пликация), а отличаются началом (мильти и аппли)». Задаем ребятам следующий вопрос: «Что, по­вашему, обозначают части слов   «мульти и аппли?» После того, как выслушаем предположения детей (можно  кратко записать их варианты на доске) спрашивает учеников: «И так, ребята, а как нам проверить точно ли мы дали определение этим  словам?»  Предполагаемый ответ детей: «В словаре, интернете…» Берем толковый словарь, словарь иностранных слов и ищем определения:  мультипликация, аппликация или частей слова мульти, аппли.  Так как мы  живем в мире высоких технологий и почти у каждого ученика есть смартфон,  можно провести сравнение между определениями классического толкового  словаря, словаря иностранных слов и интернет источниками, например,  обратиться к Окей гугл.   В толковом  словаре русского языка Ожегова С. И. (Издательство  «Русский язык», Москва­1975г.) Аппликация­ 1. Изготовление рисунка из наклеенных или нашитых на что­ нибудь кусков цветной бумаги, материи. 2. Изготовленная таким образом  картина, украшение.(стр 29) Мультипликация­ киносъёмка рисунков или кукол, изображающих  отдельные моменты движения, а также фильм, полученный такой съемкой. (стр.334) В словаре иностранных слов под редакцией Гурьевой Т. Н.  Аппликация­ 1. Способ создания орнаментов, изображений путем нашивания  или наклеивания на ткань разноцветных кусков материи, а также рисунков,  созданные таким образом. 2. Физиотерапевтическая процедура,  заключающаяся в накладывании на органический участок тела лечебных  грязей, парафина. 3.  В астрологии – отношение между двумя планетами,  когда быстро движущаяся планета нагоняет ту, которая движется более  медленнее.  Мульти… (С ЛАТ­ МНОГО) Часть сложных слов, указывающая на  многократность или множественность После прочтения и сравнения двух вариантов определений делаем вывод. Д: Мультипликация­ это движущие картинки. Аппликация­ вырезание и наклеивание фигурок на фон.  У: Из каких материалов может быть выполнена аппликация?  Д: бумаги, картона, ткани, кожи и т.д. На этапе анализа образца учитель показывает изделие сегодняшней работы. И  ребята, отталкиваясь от самого понятия, формируют поэтапность своей  работы. Учитель, корректируя ответы детей, записывает план работы на  доске.  После определения этапов работы дети приступают к выполнению. Можно  включить детские песни.  Таким образом, на уроке технологии мы задействовали три вида словарей,  применили современные технологии, нашли различия и общее, выяснили, в  чем смысл слов «мультипликация и аппликация», а самое главное, что с  помощью определения дети сами поняли, как выполняется аппликация и теперь без подсказок учителя, учащиеся смогут формировать этапы своей  работы, выбирать необходимые материалы.  А дома с родителя могут  попробовать создать небольшой мультфильм. Считаю, что использование  словарей необходимо и на уроках технологии. На этом уроке мы задействовали следующие УУД Предметные:  Формирование умения выполнять аппликацию;  Умение работать с бумагой, ножницами, клеем и картоном. Метапредметные: Познавательные:   Умение пользоваться разными видами словарей;   умение формировать проблемы и решать их;  Умение строить логическую цепь размышления;  Умение пользоваться разными видами словарей;  Умение анализировать ход  и способ действия;  Сформировывается умение анализа и синтеза. Коммуникативные:  Умение договариваться, не используя силовые методы;  Умение вступать в диалог  с учителем и с одноклассниками;  Умение рефлексировать;  Умение выражать свои мысли, строить высказывание в соответствии с  задачами коммуникации. Регулятивные:  Умение составлять план действий;  Ученик может внести необходимые дополнения и коррективы в план, и  способ действия в случае необходимости;  Ученик может поставить учебную задачу на основе соотнесения того,  что уже известно и освоено учащимся, и того, что еще неизвестно;  Ребенок может адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку Личтностные:  Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за  будущий результат;  У ребенка сформирована учебная мотивация