Статья "Игры в детском саду."

Игры в детском саду. Дидактические игры обычно содержат определенную умственную задачу.  Разрезные картинки, различные настольно – печатные и словесные игры  развивают мыслительные способности, память, внимание детей, умение  использовать приобретенные знания в новых ситуациях. Дидактические игры  чаще всего бывают совместными, требуют 2­3 и более участников. Все  совместные игры развивают в детях общительность, коммуникабельность,  умение строить взаимоотношения со сверстниками, подчиняться  установленным правилам игры. Важное место в жизни ребенка занимают игры с природным содержанием,  которые строятся на его знаниях в этой области и отражают тот или иной вид  деятельности людей в природе. Если родители активно приобщают ребенка к  природе через непосредственные наблюдения, труд, художественную  литературу, телепередачи и т.д., его заинтересованность этой областью  действительности, несомненно, найдет отражение в играх. Яркие впечатления, полученные ребенком во время посещения зоопарка,  вероятно, трансформируются в игру. Он начнет строить клетки из кубиков  (или каким то другим способом). Заселять их игрушечными животными.  Взрослый может как бы ненароком включиться в игру ребенка и сделать ее  глубже, разнообразнее, содержательнее. Видя, как ребенок увлечен игрой,  взрослый поддерживает ее новыми игровыми действиями. На машине (или  самолетом, поездом, пароходом) в зоопарк прибывает партия новых  животных, например, африканские слоны, обезьяны, крокодилы (еще не  задействованные в игре животные). Взрослый, взявший на себя роль шофера,  который доставил зверей, просит ребенка – «директора зоопарка» принять  груз, расписаться в квитанции и устроить животных получше, так как они  долго ехали в тесноте и очень устали. Такое включение в игру займет у взрослого немного времени, но даст ребенку  толчок для развития сюжета. Теперь он сам будет привозить новых животных, устраивать их в зоопарке. Даже если ребенок остановился на строительстве  клеток и их заселении, взрослый снова включается в игру: подвозит на машине питание для зверей и просит «директора зоопарка» принять его. ­ Я привез вам мясо для хищников, рыбу для водных животных, зерно для  птиц. Примите товар, перенесите его в хранилище и кормите животных – вся  еда свежая. «Едой» может быть все что угодно: красные кубики будут  изображать мясо, щепочки – рыбу и т.д. Способов углубления и содержания  игры, очень много. Важно, чтобы взрослый понимал, что игра – это серьезное  дело: в ней ребенок реализует себя как делового человека, показывает свою  осведомленность, проявляет активность и творчество. Сюжетно­ ролевая игра с природным содержанием может быть развернута  дошкольником на основе различных событий его жизни: посещения цирка, поездки во время отпуска родителей на юг или в деревню, знакомства с  колхозной фермой, сельскохозяйственной выставкой, ипподром и т.д. В  любом случае игра может быть тактично поддержана взрослыми, которые  найдут способы углубления знаний и интересов ребенка, формирования у него правильного отношения к животным. В семье можно широко использовать различные дидактические игры  природоведческого содержания. В каждом доме найдутся настольно –  печатные игры. Например, «Зоологическое лото». Время от времени на досуге играйте с ребенком в эти игры. Это поможет ему запомнить названия  животных. Также можно рассматривать карточки лото, вместе вспоминать, где он видел  таких животных; поговорить об их особенностях и образе жизни. С дошкольниками разных возрастов можно играть в словесно – дидактические игры. Они развивают у дошкольника не только восприятие и речь. А так же  умение анализировать и описывать; они учат детей обобщать явления,  классифицировать предметы: относить их к той или иной категории. Вот некоторые из подобных игр: «Что это такое?» (взрослый называет животное, а ребенок – общую группу, к которой оно  относится). ­ воробей… (птица); ­ олень… (зверь); ­ рыба… (рыба); ­ муравей… (насекомое). «Что третье?» (взрослый называет два похожих объекта, а ребенок должен подобрать к ним  третий). Например: ­ ворона, голубь… (сорока); ­ медведь, лиса… (заяц). И т.д. Хорошо развивает мышление ребенка игра, в которой один и тот же материал  используется перекрестно – предметы нужно объединять сразу по нескольким признакам. Например: ­ тигр, крокодил, собака… (хищники); ­ тигр, собака, кошка… (звери, хищники); ­ собака, кошка, корова… (домашние животные); ­ корова, овца, олень… (звери, парнокопытные, травоядные); ­олень, волк, заяц… (звери, лесные животные). Дидактические игры: 1. Д/И «Цепи питания» Задача: составить экологические цепочки, аргументировать свои ответы,  закреплять понятия хищники и травоядные, уточнить представления о  приспособленности хищников к добыванию пищи. Д/И «В мире клякс» Задача: закрепить умение узнавать живое существо на основе анализа его  силуэта, отражающего особенности внешнего вида, упражнять в  распределении животных по группам. Д/И «Кто зимовал, кто прилетит?» Задача: уточнить название птиц; определить, кто из птиц зимует, а кто улетает в теплые края. Д/И «Способы питания животных» Задача: Закреплять знания о классах животных (хищники,  растительноядные, всеядные), упражнять в распределении животных по  питанию. Д/И «Кто где живет» Задача: Расширить представление детей о растениях и животных разных сред  обитания (лес, луг, водоем); показать приспособленности организмов к  различным условиям. Д/И «Угадай какой ты зверь» Задача: Уточнить и закрепить знания детей об особенностях внешнего  вида, повадках, закрепить о приспособленности животных к окружающей  среде, учить классификацию животных. Д/И «Кто чем питается?» Задача: Закрепить представление детей о диких животных, их внешнем виде,  повадках, среде обитания, определить какое из диких животных чем питается. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.