Статья «Использование инновационных педагогических технологий в преподавании истории по внедрению историко–культурного стандарта»
Оценка 5
Исследовательские работы +1
doc
история +1
9 кл—11 кл
08.11.2019
Цель исследования заключается в определение инновационных технологий в преподавании истории по внедрению историко-культурного стандарта.
Тема актуальна по следующим причинам. Важной частью развития российского общества является модернизация школьного образования.
В 2015-2016 учебном году произошли принципиальные изменения в содержание исторического образования благодаря переходу на новый Историко-культурный стандарт (ИКС),который является частью Концепции нового учебно-методического комплекса (УМК) по истории отечества.
Использование инновационных педагогических технологий в преподавании истории по внедрению.doc
«Использование инновационных педагогических технологий в
преподавании истории по внедрению историко–культурного стандарта»
Цель исследования заключается в определение инновационных
технологий в преподавании истории по внедрению историкокультурного
стандарта.
Тема актуальна по следующим причинам. Важной частью развития
российского общества является модернизация школьного образования.
В 20152016 учебном году произошли принципиальные изменения в
содержание исторического образования благодаря переходу на новый
Историкокультурный стандарт (ИКС),который является частью Концепции
нового учебнометодического комплекса (УМК) по истории отечества.
Изменения повлияют на экзаменационную работу в 2016 году, которая будет
охватывать содержание курса отечественной истории с древнейших времён до
современных дней с элементами всеобщей истории. Впервые в ЕГЭ 2016 года
появится историческое сочинение. 1
Рассмотрим концептуальные основы ИКС. Для формирования
толерантной личности, учителям истории необходимо усилить акцент на
на поликонфессиональном и
преподавании истории регионов,
многонациональном составе населения России как важнейшей особенности
отечественной истории. Также ИКС содержит перечень «трудных вопросов
истории», которые являются дискуссионными в современном обществе.
Главная задача учителя истории в рамках концепции ИКС
сориентировать школьников в постоянно нарастающем информационном
потоке. С целью социализации и профессионального становления школьников
в новых социальных условиях возникает необходимость в переориентации
обучения с усвоения готовых навыков и знаний на развитие творческих
способностей ученика, его личности, критичности мышления. Важным
1Соловьёва Т.В. Преподавание истории в общеобразовательных учреждениях Республики Алтай в
контексте «Историкокультурного стандарта»: http://tondoshka.ucoz.ru/news/2015728 становится не получение знаний (в современном обществе знания
подвергаются изменениям, быстро устаревают), а сам процесс их
приобретения. В рамках концепции ИКС педагог должен научить учеников
самостоятельно принимать решения, добывать знания, критически мыслить, а
также адаптироваться в жизненных ситуациях. Традиционные средства
обучения не могут решить эти задачи.2
В новом ИКС особое место уделено личности в истории, но не только
изучению биографий выдающихся личностей, но изучаются особенности
жизни простых граждан, изменение судьбы которых позволит показать
главные политические и социальные процессы в стране на рассматриваемом
историческом этапе. В рамках новой концепции ИКС будут изучаться
проблемы культурной и духовной жизни российского народа.3
В рамках концепции ИКС учебник должен стать навигатором, т.е.
делать выводы,
побуждать учеников самостоятельно рассуждать,
анализировать исторические тексты и т. д. И главное, стимулировать
школьников к поиску новых источников. Важную роль в концепции будут
играть наглядные образы.
Выделим инновационные педагогические технологии.
К актуальным технологиям для реализации историкокультурного
стандарта относится: использование диалоговых методик. Для примера
можно привести диалог культур, гендерный диалог и т.д.
К другим технологиям относится организация учебно
исследовательской и поисковой деятельности учеников по материалам
региональной истории. Данные технологии были апробированы в МАОУ
города Новосибирска гимназия № 7 «Сибирская».
2Исаев Е.И. Антропологическая перспектива российского образования // Психология образования в
XXI веке: теория ипрактика: .http://psyjournals.ru/education21/issue/54076_full.shtml
3Вяземский, Е.Е. Историкокультурный стандарт, единый учебник истории и школьное историческое
образование / Е.Е. Вяземский // Преподавание истории в школе. – 2013. – № 9. – С. 3–10 с. Бутовой Анной Юрьевной, учителем истории, работающей в МОУ СОШ
№22 г. Волгодонска, была усовершенствована и апробирована технология
алгоритмов в рамках историкокультурного стандарта.
Алгоритм это универсальное средство обучения, которое позволяет
педагогу, научить школьников учиться, что соответствует концепции ИКС.
Уроки с использованием сформируют у школьников навыки ориентирования в
мире информации и научат выделять главное. В процессе обучения истории
используется преимущественно алгоритм достижений предметных
результатов (алгоритм изучения личности в истории, войн и революций и т.д.).
Некрасова Л.И., доцент кафедры ГО ТОИПКРО разработала алгоритм
блочномодульной технологии. Особенности рассматриваемого алгоритма в
обучении истории состоят в том, что содержание исторического материала
разбито на модули (разделы ИКС) и на этапы изучения. Технология содержит
три этапа.
На 1 этапе (12 часа) (вводное занятие) происходит актуализация знаний
и постановка основной проблемы темы. От учителя на этом этапе требуется
высокая степень систематизации материала, для этого используются
наглядные материалы (сравнительные таблицы, схемы и графики). Такая
работа способствует логическому развитию мышления учеников.
На вводном занятии технологии применяется: многофакторный подход
в обучении истории, рекомендованный в ИКС, позволяющий проследить, как в
знаменательных процессах и событиях истории переплетались религиозные,
нравственные и другие мотивы участников, их экономические и политические
интересы. Основная цель вводного этапа усвоение концептуальных идей и
основного содержания преамбул к разделам.
На 2 этапе блочномодульной технологии с помощью деятельностных
технологий (проект кейс, и других) происходит углубленное изучение
отдельных, наиболее важных событий или явлений изучаемого периода. На
втором этапе развиваются основные умения учащихся: проводить поиск исторической информации, в том числе с использованием альтернативных
источников; анализировать и систематизировать историческую информацию;
осуществлять критику источника; использовать полученные сведения для
аргументации в ходе дискуссии. Большое внимание в обучении истории
учитель должен уделять изобразительной наглядности. С этой целью
рекомендуется привлекать материалы образовательных сайтов сети Интернет.
На 3 этапе (12 урока) – рефлексияобобщение (семинаробобщение,
коллоквиум, тестирование и пр.). Это позволит второй раз систематизировать
знания, вновь проводя все причинноследственные связи между основными
событиями, но с включением в них и второстепенного материала.4
В школе, на уроках истории одной инновационных технологий является
метод учебного проекта (часто применяемый на уроках истории в старших
классах). Метод учебного проекта был апробирован в МБОУ«Кингисеппская
СОШ № 4 и в МОУ Тебисской СОШ.
Технология проектного обучения заключается в создании под
контролем учителя проекта. Результатом проекта может стать макет
исторического объекта, рассказ, сценарий фильма и праздника и т.д.
Различают творческие и исследовательские проекты. По мнению
Гребенникова С. А., метод проектного обучения способствует выработке
навыков исследовательской работы, развитию самостоятельности ученика,
что соответствует концепции ИКС. Защищая проекты, школьник учится
излагать и отстаивать свою точку зрения, дискутировать. Таким образом,
навыки, полученные школьником в процессе проектной деятельности,
отвечают требованиям концепции историкокультурного стандарта.
Например, под руководством Гребенниковой в МБОУ СОШ №83 города
Северска Томской области в процессе проектного обучения был изготовлен
макета русской крепости «Корела XIVвека».
4Концепция нового учебнометодического комплекса по отечественной истории// Вестник
образования. – 2014. – №13. Обучение в современной школе невозможно представить без
использования информационных технологий. В процессе обучения истории
педагогам рекомендуется использовать возможности Интернет, в частности
размещать историческую информацию на специально созданных веб
страницах.
Создание вебресурса позволит оптимизировать труд учителя. На
уроках истории используется разнообразный текстовый материал: фрагменты
из научных трудов, документов, высказывания мыслителей и политиков,
обобщающие выводы, кратко сформулированные основные идеи. Хранение
этих материалов на специальных вебресурсах позволит сэкономить время
при подготовке и проведении урока. Учитель истории сможет упорядочить
весь материал в соответствии с календарнотематическим планированием по
классам. Также на сайт можно внести карточкизадания, учебные пособия,
содержащие наглядный материал и тексты, кроссворды и т. д. Доступ к веб
странице позволит ученикам повысить уровень исторических знаний учеников
(организации дистанционного обучения). На вебресурсе можно организовать
для учеников чаты, форумы и конференции.
На уроках истории в рамках концепции ИКС для большей
эффективности необходимо использовать технологии мультимедиа:
иллюстрации объектов, фотографии, предметные коллекции, портреты,
интерактивные модели, видеоэкскурсии.5
В духе концепции историкокультурного стандарта каждая тема
учебника обязательно включает в себя «трудные вопросы истории», которые
не имеют однозначного ответа. В обсуждении этих вопросов учитель может
проявить своё мастерство, и так организовать работу школьников, чтобы дать
им возможность сформировать и изложить собственную точку зрения на
анализируемое исторические события.
На VI
Петербургском
5Шевченко, Н.И. О действующих и «едином» учебниках отечественной истории // Преподавание
истории и обществознания в школе. – 2013. – № 8. – С. 53–57. Образовательном Форуме, прошедшем с 25 по 27 марта 2015 г. педагогам,
предложили сформулировать точки зрения на каждый вопрос, опираться на
труды историков. При изучении «трудных» вопросов педагоги должны
использовать преимущественно технологии преподавания, позволяющие
ученикам действовать самостоятельно. Также в изучении «трудных» вопросов
истории необходимо использовать принципиальные основы алгоритма.
Рекомендуется организация практикума среди учителей истории по изучению
«трудных вопросов истории». В ходе практикума педагоги должны
распределяться по группам. Каждая группа должна рассматривать подраздел
трудной темы.
Итак, педагог в рамках концепции ИКС должен способствовать
развитию критического мышления учеников, развитию у учеников
исследовательских приёмов, и приемов исторического анализа, способам
поиска и отбора информации из альтернативных источников, умению
сопоставлять различные точки зрения. К инновационным педагогическим
технологиям можно отнести: участие в проектной и исследовательской
деятельности;
технологии; технологии алгоритмов,
использование диалоговых методик; блочномодульной
современных информационных
технологий. Список использованных источников
1. Вяземский, Е.Е. Историкокультурный стандарт, единый учебник истории
и школьное историческое образование / Е.Е. Вяземский // Преподавание
истории в школе. – 2013. – № 9. – С. 3–10 с.
2. Концепция нового учебнометодического комплекса по отечественной
истории// Вестник образования. – 2014. – №13.
3. Шевченко, Н.И. О действующих и «едином» учебниках отечественной
истории // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2013. – № 8.
– С. 53–57.
4. Исаев Е.И. Антропологическая перспектива российского образования //
теория и практика:
Психология образования в XXI веке:
.http://psyjournals.ru/education21/issue/54076_full.shtml
Соловьёва Т.В. Преподавание истории в общеобразовательных учреждениях
Республики Алтай в контексте «Историкокультурного стандарта»:
http://tondoshka.ucoz.ru/news/2015
Статья «Использование инновационных педагогических технологий в преподавании истории по внедрению историко–культурного стандарта»
Статья «Использование инновационных педагогических технологий в преподавании истории по внедрению историко–культурного стандарта»
Статья «Использование инновационных педагогических технологий в преподавании истории по внедрению историко–культурного стандарта»
Статья «Использование инновационных педагогических технологий в преподавании истории по внедрению историко–культурного стандарта»
Статья «Использование инновационных педагогических технологий в преподавании истории по внедрению историко–культурного стандарта»
Статья «Использование инновационных педагогических технологий в преподавании истории по внедрению историко–культурного стандарта»
Статья «Использование инновационных педагогических технологий в преподавании истории по внедрению историко–культурного стандарта»
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.